夜归鹿门歌公开课
《夜归鹿门歌》公开课精品课件 完整我用
比较孟浩然《夜归鹿门歌》
与王维《归嵩山作》异同。
都写归隐途中的景色和心境。 同： 人与自然在精神上高度契合，景 物和感受诗意地结合在一起，全诗是浑融 完整的整体，恬淡、优美。
• 山中场景，侧重写隐居。
• 文章主旨
这首诗写“夜归”的“归”途，实际
上是从世俗到隐逸的道路，作者以清淡干
净的笔墨，抒写了归隐的情怀志趣，生动
地塑造了一个孤高的隐士形象，构成了一
种独到的意境。
思考：诗中写的是 “夜归”的“归” 途，该怎样理解“归”字？
表面上写： 从汉江舟行到鹿门山途。
实质上写： 从陈杂世俗到寂寥隐逸的道路。
谢谢！！！
夜归鹿门歌
山寺钟鸣昼已昏， 渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村， 余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树， 忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥。 惟有幽人自来去。
鹿门隐居 静 渔梁争渡 动 热闹喧哗 尘世生活
两个场景
宁静寂寥
隐居生活
诗中所写： 从日落黄昏到月悬夜空
从汉江舟行到鹿门山途
实质上是： 从尘杂世俗到寂寥自然 的隐逸道路。诗人是洒脱的 但同时也带有隐隐的失落、 无奈和惆怅。
孟浩然
学习目标
1、掌握诗歌鉴赏中分题材鉴赏的方法。 3 、理解并背诵诗歌。
2、感知诗歌的意境,感受诗人的情怀志趣。
自主欣赏提示
1、诗歌的内容以什么为顺序展开？时间和空间
2、诗歌分别写了哪两个生活场景？
江边渡头 山中鹿门
3、 作者分别表达怎样的情感？
《夜归鹿门歌》公开课教案
夜归鹿门歌
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去黄昏时候，山寺里悠然传出报时的钟声。
渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。
沿著水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。
我也乘坐着船儿，要回到我隐居的鹿门。
朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。
不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。
岩石上的门和松林间的小路，长期寂寥。
只有庞德公和我这样的隐士，独来独去。
三、鉴赏方法
反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——揣摩诗情
意象：融入作者主观感情的客观物象。
意境：是指寄托诗人情感的意象综合起来构建的让人产生想象的境界。
四、下面请同学们置身诗境把这首诗读一读，请回答文章中有哪些景的描写？
思考：按照时间和空间顺序，分别写了江边和山中两个场景，请找出两个场景中的意象。
并用简练的语言概括一下这两个场景。
钟声渡头——黄昏江景图
月亮烟树岩扉松径——月夜山景图
五、画面一：黄昏江景图
思考：
1、诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？
——黄昏；渔梁渡头；人们争渡回家，我归鹿门。
2、诗人听到了什么？看到了什么？诗人所见所闻各有什么特点？诗人心情感受如何？
——钟声、喧闹声；争渡情景；钟声显示了山寺的安宁僻静，渡头的喧哗声显示。
《夜归鹿门歌》公开课38页PPT
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
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夜归鹿门歌(公开课)
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
悠然的钟声---山寺的超然和僻静 尘杂的人声---世俗的杂乱和喧嚣 两相对照，唤起联想：诗人在船上闲望沉 思的神情隐然可见。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
世人返家 自去鹿门
殊途异志，两种选择两样心情，抒发了作者对 隐逸生活的向往。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
但是作者也透露了一丝失 意、无可奈何的情绪，荒城、 古渡、落日、秋山全带凄凉之 意。
比较孟浩然《夜归鹿门歌》 与王维《归嵩山作》异同。
同： 都写归隐途中的景色和心境。
人与自然在精神上高度契合，景 物和感受诗意地结合在一起，全诗是 浑融完整的整体，恬淡、优美。
异： 1.
孟诗着墨轻淡，多用白描，比 王诗更显淳朴；王诗“诗中有 画”，色彩光泽更为丰富。
孟浩然故居－－鹿门山
孟浩然的雕像
背景
鹿门，即鹿门山，在湖北襄阳，汉末著名隐 士庞德公因拒绝征辟，携家眷隐居鹿门山，从 此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然40岁赴长安 求仕不遂，游历吴越数年后返乡，决心追寻先 贤庞德公的行迹，特在鹿门山辟一住处。这首 诗是孟浩然决心隐居绝意仕宦时写的。偶尔也 去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以 题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却
夜登鹿门山，到庞公栖隐处，感受隐逸
之妙。
岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
诗人彻底领悟了 “遁世无闷”的妙趣 和真谛，躬身实践了 庞德公的道路和归宿。
在这个天地里，
与尘世隔绝，惟山林
是伴，只有他孤独一
人寂寞地生活着。
？
世俗的喧嚣 钟声的悠然 世人回家 我归鹿门 归心似箭 潇洒超脱 这里运用了什么写法，表达了作者 什么样的情感？ 两种归途 两种选择 对比 表现出诗人 对隐逸生活的向往 以及怡然自得的心情
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过分析《夜归鹿门歌》的意象、意境、情感等，培养学生欣赏诗词的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡、自然的热爱之情，培养学生的爱国情怀和保护环境的意识。
二、教学重点1. 诗词意象的分析。
2. 诗词意境的感悟。
3. 诗词情感的体验。
三、教学难点1. 诗词中关键词句的理解。
2. 诗词意境的创造。
四、教学准备1. 教师准备：《夜归鹿门歌》原文及注释、相关背景资料、多媒体课件等。
2. 学生准备：预习《夜归鹿门歌》，了解作者及作品背景。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放《夜归鹿门歌》朗诵视频，引导学生进入诗词意境。
1.2 学生分享预习成果，介绍作者及作品背景。
2. 诗词解析2.1 教师引导学生逐句解析《夜归鹿门歌》，解释关键词句。
2.2 分析诗词意象，如“鹿门”、“夜归”等，引导学生感悟诗词意境。
3. 情感体验3.1 教师引导学生体会诗词中的情感，如对家乡的热爱、对自然的赞美等。
3.2 学生分享自己的感悟，进行情感交流。
4. 实践环节4.1 学生分组讨论，创作以“家乡”或“自然”为主题的诗词。
4.2 各组展示作品，分享创作心得。
5. 总结反馈5.1 教师对本节课内容进行总结，强调诗词鉴赏的方法。
5.2 学生评价本次公开课的收获及建议。
注意事项：1. 注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 课堂活动丰富多样，提高学生的学习兴趣。
4. 注重培养学生的文学素养和审美情趣。
5. 适时进行情感教育，培养学生的爱国情怀和环保意识。
六、教学延伸1. 对比分析：邀请学生找出其他描写家乡或自然的古代诗词，进行对比分析，探讨各自的表现手法和情感特色。
2. 创作练习：鼓励学生尝试自己创作描写家乡或自然的诗词，培养学生的文学创作能力。
夜归鹿门歌(2017公开课)
迢荒流清 递城水川 嵩临如带 高古有长 下渡意薄 ，，，， 归落暮车 来日禽马 且满相去 闭秋与闲 关山还闲 。。。。
归 崇 山 作
王 维
请同学们按照置身诗境，缘景明情 的基本思路赏析王维的《归嵩山 作》。 谁来为大家先介绍一下作者？
王维 (701 — 761) ，字摩诘，人称“诗 佛”,太原祁 ( 今山西祁县 ) 人。 • 王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一。 • 与孟浩然齐名，世称“王孟”。
杜甫《解闷十二首（其六）》 复忆襄阳孟浩然，清诗句句尽堪传。 即今耆旧无新语，满钓槎头缩颈鳊。
我又想起襄阳人孟浩然，他的诗清新可赏，句句足以永世流传。如今的诗坛老 将再也写不出新奇的诗句，只好用木筏捕取鳊鱼在汉水之边。 槎（chá）：泛指船。耆（qí ）旧：年高而有声望的人，故老。
称赞孟浩然，突出孟诗特点：清爽淡远。第一句，襄阳是孟浩然的籍贯，在 句前着一“又”字，凸显这位山川田野派墨客在老杜心中的重要位置。第二 句“复忆”孟因：孟诗歌清爽淡远。孟诗，句句都值得传诵。表达他对孟浩 然的赞美和敬慕之情。第三、四句而今的年高而有声望的人很欣赏孟浩然， 在孟的眼前自惭形秽，写出的诗句无法逾越孟浩然，就只好作罢，于是便学 孟去钓鱼“槎头鳊”，这一行动，表明对孟的推崇了吧。前一句用“耆旧无 新语”反衬孟浩然的“清诗”，后一句用“耆旧”“漫钓槎头缩颈鳊”来陪 衬孟浩然的隐逸形象。
无奈的隐者
• 孟浩然性格孤高狷介，不愿在权贵面 前摧眉折腰，但他始终怀抱济世之志，在 隐与不隐之间徘徊。所以“长寂寥”“惟 有”中还掺杂着一愤郁不平之气。 • 孟浩然醉心山林，不过是面对世间种 种不如意而做出的排遣忧愁，逃避现实的 无奈选择。
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家 隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
《夜归鹿门歌》上课示范课件
感谢观看，欢迎指导！
鉴赏：《夜归鹿门歌》与王维的《归嵩山作》对比， 用置身诗境，缘景明情的方法鉴赏这首诗，说说这 两首诗的意境异同。
相同：人与自然在精神上高度契合，景物和感受诗意地
结合在一起，全诗是浑融完整的整体，恬淡、优美。
不同：孟诗多用白描，着墨轻淡; 王诗“诗中有画”，有丰富的色泽和光彩。具有禅
•
8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理 解力有 所欠缺 ，所以 在读书 时往往 容易只 看其中 一点或 几点， 对书中 蕴含的 丰富意 义难以 全面把 握。
•
9.自信让我们充满激情。有了自信， 我们才 能怀着 坚定的 信心和 希望， 开始伟 大而光 荣的事 业。自 信的人 有勇气 交往与 表达， 有信心 尝试与 坚持， 能够展 现优势 与才华 ，激发 潜能与 活力， 获得更 多的实 践机会 与创造 可能。
释
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居
鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
题
孟浩然四十岁赶赴长安谋仕不遇，游历吴越数
年后返乡，决心追随先贤庞德公的行迹，特为
在鹿门山辟一住处，偶尔也去住住。所以题曰
“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨是歌咏
归隐的情怀志趣。
夜 归 鹿 门孟 歌浩
然
惟岩忽鹿余人渔山 有扉到门亦随梁寺 幽松庞月乘沙渡钟 人径公照舟岸头鸣
携妻登鹿门山采药，一去不回。
岩扉：指山岩相对如门。幽人：隐居者，诗人自称。
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声。渔梁渡头 传来人们急于归家时抢渡的喧闹声。
安宁僻静 杂乱喧闹
将悠然的钟声与世俗的喧嚣作对比，将世人回家的归 心似箭与作者归鹿门的潇洒超脱作对比，表现出诗人 怡然自得的心情和洒脱的胸怀。
夜归鹿门歌公开课ppt课件
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情感线索
随着作者把归山途中的景色有 层次地一一写来，诗人的感最后恬静淡 泊。
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比较孟浩然《夜归鹿门歌》 与王维《归嵩山作》异同。
同 都写归隐途中的景色和心境。
人与自然在精神上高度契合，景 物和感受诗意地结合在一起，全诗是 浑然天成的整体，恬淡、优美。
夜归鹿门歌
孟浩然
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1
地位：
孟浩然
盛唐山水田园诗派第二掌门人，与 第一掌门人王维并称“王孟”。以其籍贯 襄阳，故世称“孟襄阳”；以其一生未仕， 隐居鹿门山，故世又称“孟山人”。
生平：
少有大志，然仕途潦倒困顿，以隐士
终身。
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2
孟浩然故居－－鹿门山
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孟浩然的雕像
3
夜归鹿门歌
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10
他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀 入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。 王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。 浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句， 玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝 弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。后漫游 吴越，穷极山水之胜。
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11
临洞庭湖赠张丞相
八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。 欲济无舟楫， 端居耻圣明。 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。
可编辑ppt24两句十个字写了四种景物构成了一幅具有季节时间地点特征的图画傍晚野外的秋景图可编辑ppt25对归隐途中所看到的充满黯淡凄凉色彩的景物加以渲染反映了诗人感情上的波折变化越接近归隐地就越发感到凄清可编辑ppt26闭关不仅指关门的动作且含有闭门谢客之意表示要与世隔绝不再过问社会人事感情又趋向冲淡平和可编辑ppt27辞官归隐嵩山途中所作通过描写途中所见景色抒写作者细微复杂的心情
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过对比分析、讨论交流等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 诗文内容的理解：让学生掌握《夜归鹿门歌》的诗意，了解诗人孟浩然的生活背景及创作风格。
2. 诗词鉴赏能力：培养学生对古代诗词的鉴赏能力，学会欣赏古代文学的美。
三、教学难点1. 诗文中的意境：帮助学生感悟诗中的意境，理解诗人通过景物描绘表达的情感。
2. 诗词表现手法：引导学生掌握诗词中的表现手法，如借景抒情、寓情于景等。
四、教学过程1. 导入新课：以图片或故事形式引入诗人孟浩然的生活背景，激发学生兴趣。
2. 诗文朗读：让学生朗读《夜归鹿门歌》，感受诗的韵律美，体会诗人的情感。
3. 内容解析：分析诗文内容，讲解生僻词语，让学生理解诗文意义。
4. 意境感悟：引导学生发挥想象，感悟诗中的意境，体会诗人对自然的热爱。
5. 诗词鉴赏：讲解诗词的表现手法，如借景抒情、寓情于景等，培养学生鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。
五、课后作业1. 背诵《夜归鹿门歌》：要求学生课后背诵诗文，加深对诗文的理解。
2. 诗词鉴赏练习：选择一首古代诗词，运用所学鉴赏方法进行分析，提高鉴赏能力。
六、教学策略1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问解答，增强课堂互动性。
2. 情境教学：通过图片、音乐等辅段，创造情境，帮助学生更好地理解诗文意境。
3. 对比教学：与其他诗词进行对比，让学生分析不同之处，提高鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问解答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《夜归鹿门歌》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了诗人夜晚归家途中所见的景象以及内心的感慨。
通过学习这首诗，让学生感受古典诗词的魅力，领略中国古代文化的博大精深。
1.2 教学目标1. 了解作者孟浩然的生平和创作背景。
2. 分析《夜归鹿门歌》的韵律、意境和表现手法。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
4. 提高学生的古诗词鉴赏能力。
第二章：作者与作品简介2.1 作者简介孟浩然（689-740），字浩然，唐代著名诗人，与王维并称为“王孟”。
他的诗以写景见长，风格清新淡雅，意境深远。
2.2 作品简介《夜归鹿门歌》是孟浩然的代表作之一，写于唐玄宗开元年间。
诗中描绘了诗人夜晚归家途中，经过鹿门山时的所见所感，展现了诗人对自然美景的热爱和对归隐生活的向往。
第三章：诗歌解析3.1 诗歌背景唐玄宗开元年间，孟浩然游历江南，返回途中经过鹿门山，被山间的美景所吸引，夜晚归家时感慨万千，创作了这首《夜归鹿门歌》。
3.2 诗歌内容解析诗中通过描绘“鹿门月照开烟树”、“忽到庞公栖隐处”等景象，展现了夜晚的山中美景。
诗人以“鹿门月照”寓意自己归隐的心态，表达了对淡泊名利、隐逸生活的向往。
第四章：教学活动设计4.1 朗读欣赏让学生朗读《夜归鹿门歌》，感受诗歌的韵律美。
4.2 小组讨论分组讨论诗中的意象、意境和表现手法，分享各自的感悟。
4.3 诗句接龙以诗句接龙的方式，让学生深入理解诗歌的意境和内涵。
第五章：课后作业5.1 熟读并背诵《夜归鹿门歌》。
5.3 选择一首孟浩然的其它诗作，进行阅读和解析。
第六章：教学重点与难点6.1 教学重点1. 掌握《夜归鹿门歌》的诗意、诗境和诗风。
2. 分析孟浩然的诗歌创作特点及其在唐代诗坛的地位。
3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。
6.2 教学难点1. 理解诗中寓意和象征的手法。
2. 感悟诗人在归隐与入仕之间的矛盾心理。
第七章：教学方法与手段7.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗文背景、作者生平等。
《夜归鹿门歌》公开课ppt
02
《夜归鹿门歌》的文学分析
语言特色
01
02
03
语言简练
诗人通过简练的语言，描 绘出鹿门山中的景色和人 物，使得诗歌具有高度的 概括性和表现力。
音韵和谐
诗歌运用了平仄和韵律的 技巧，使得整首诗读起来 音韵和谐，富有音乐美感。
修辞手法丰富
诗人运用了比喻、拟人、 夸张等修辞手法，使得诗 歌的语言更加生动形象。
对比手法
诗人通过对比山中的静谧与尘世 的喧嚣，突出了自己对隐居生活 的热爱和追求。
03
《夜归鹿门歌》的鉴赏与解读
《夜归鹿门歌》的鉴赏与解读
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04
《夜归鹿门歌》的影响与评价
后世评价
高度赞誉
许多文学评论家认为《夜归鹿门歌》 是孟浩然的代表作，其独特的艺术风 格和深邃的思想内涵深受赞誉。
语言运用
该诗运用了古典诗歌的修辞手法和 语言艺术，对现代诗歌的语言运用 有启示作用。
情感表达
《夜归鹿门歌》表达的情感深沉、 含蓄，为现代诗歌情感表达提供了 借鉴。
在文化传承中的作用
传承古代文化
推动文化交流
《夜归鹿门歌》作为古代文化的代表 之一，通过学习和传承，可以弘扬中 华优秀传统文化。
《夜归鹿门歌》作为经典文学作品， 有助于推动中外文化交流，展示中华 文化的魅力。
诗歌主题
主题概述
此诗描绘了诗人夜归鹿门山的 所见所感，表达了诗人对隐居 生活的向往和对世俗的淡泊。
具体表现
通过对自然景色的描绘，如 “月照山前人迹少”，表达了 诗人对清静生活的向往；通过 “鹿门何处不归来”等诗句， 表达了诗人对隐居生活的热爱。
艺术手法
诗人运用简练的语言和生动的 意象，将情感融入景色之中， 使诗歌具有深厚的艺术感染力 。
《夜归鹿门歌》优秀课件
教学目标明确，符合学生实际需求 教学内容充实，重点难点突出 教学方法得当，注重启发式教学 教师素质高，具备专业素养和教学能力
内容：家长对夜归鹿门歌的认可和 赞赏
建议：部分家长建议增加更多互动 环节，提高学生的学习兴趣
添加标题
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评价：家长认为该课件有助于提高 学生对古诗的理解和欣赏能力
反馈：总体而言，家长对该课件的 教学效果表示满意
汇 报 人 ：
缺点：学生处于 被动接受状态， 缺乏主动思考和 实践机会，容易 造成机械记忆和 理解障碍。
教学方法：通过展示图片、视频等多媒体资源，引导学生观察、思考和讨论
适用范围：适用于诗歌鉴赏、文学作品分析等课程内容，能够帮助学生更好地理解作品的主题、情感和艺术特点 实施步骤：选择合适的多媒体资源，设计引导学生观察、思考和讨论的问题，组织学生进行小组讨论并展示成果 注意事项：要注重多媒体资源的选取，确保其与课程内容紧密相关，同时也要注意引导学生积极参与讨论和思考。
情境模拟法的定义和作用
夜归鹿门歌的情境模拟设计
如何引导学生进入情境并体验 情感
情境模拟法在诗歌教学中的实 际应用和效果
介绍作者及背景
引导学生理解诗歌的意境和情感
添加标题
添加标题
引导学生朗读诗歌，感受语言美
添加标题
添加标题
引导学生探讨诗歌的主题和意义
课文解读：逐句讲解夜归鹿门 歌的内容，引导学生理解诗歌 的意境和情感。
诗人孟浩然隐居鹿门山时的心 境和情感
时代背景对诗人创作的影响
诗人与友人的交往经历
鹿门山的环境与文化氛围
意境：描绘鹿门山夜色的静谧与美丽，表现出诗人归隐山林的恬淡与自在
《夜归鹿门歌》公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
人物形象类诗歌旳答题环节
①阐明诗歌塑造了怎么样旳形象、概括形 象旳总体特点；
②详细分析该形象旳基本特征； ③分析该形象旳意义（诗人寄托旳思想感
情和蕴涵旳哲理）。
古典诗词中常见人物形象
（1）英雄：多慷慨激昂、矢志报国 （2）美人：除了指代相思恋人外，美人旳形象一般被解释为比喻，
或是比喻君王，或是自喻。 （3）羁人（游子）：主要是写羁旅在外旳乡思之情。 （4）宫女：主要是写宫女百无聊赖旳生活和精神状态。突出宫人
之“怨”。 （5）思妇：主要描写怀念丈夫旳少妇形象，此类诗歌中思妇怀念
旳对象一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。 （6）隐士：寄情山水、归隐田园，向往 （7）征人（将士）：献身边塞、反战思归 （8）悲士：多功业难成，报国无门。
课后练习：
临江仙 明·杨慎 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非
成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 一壶浊酒喜 相逢，古今多少事，都付笑谈中。
问：简析下面这首宋词旳人物形象。
答：整首词塑造了一种看破红尘、淡泊超脱旳渔父 形象。
词中渔父任凭惊骇涛浪、是非成败,只着意于春风 秋月、握杯把酒、谈笑风生，坚守江渚渔樵生活。
孟浩然名片
姓名 孟浩然 人称孟襄阳
简历 一生怀才不遇，布衣终身 成就 著有：《孟浩然集》
名篇有：《过故人庄》、《宿建德江》、 《春晓》、 《望洞庭湖赠张丞相》等
其诗风： 质朴明快，清新自然 评价 盛唐山水田园诗派
“王孟”
释题
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居 鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
对比
人随沙路向江村，余亦乘舟归鹿门
夜归鹿门歌(市级公开课)
赠孟浩然
李白
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
归嵩山作
王维
清川带长薄， 车马去闲闲。 流水如有意， 暮禽相与还。 荒城临古渡， 落日满秋山。 迢递嵩高下， 归来且闭关。
异 1. 孟诗着墨轻淡，多用白描，更显淳朴；
王诗“诗中有画”，色彩光泽更为丰富。
意境：喧嚣 和 谐
意境：清幽 统 一
4.归之情 诗中所写： 从日落黄昏到月悬夜空 从汉江舟行到鹿门山途
实质上是： 从尘杂世俗到寂寥自然
的隐逸道路。诗人隐逸超脱的同时 也带有隐隐的孤寂、无奈之感。
缘景明情
现景 呈现诗中所绘之景 析景 分析景物特点 摹形 描摹意境或形象 溯情 推求感情
5.归之因 探究：作者在清闲脱俗的隐居生 活描写中是否暗藏着孤寂无奈的 心灵轨迹？
人格 • 仕途失意，用山水田园美景慰藉心灵 • 出世与入世的矛盾痛苦
名心退尽道心生， 迷津空有羡鱼情。
朗读 夜归鹿门歌
孟浩然
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
诵读指导：
（1）明节奏而悟其韵 （2）明重音而悟其意 （3）明语气而悟其情
朗读 夜归鹿门歌
孟浩然
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。 人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
用联想想象，再现诗歌中的场景。
主问题：诗中写了哪些景？ 抒发什么情？
1.归之景 景：山寺钟声 鱼梁渡头
夜月烟树 岩扉松径 2.归之途 事：村民归家 我去鹿门
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他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤 以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。苏轼也曾说： “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
官至尚书右丞，故世称王右丞。 有《王右丞集》。
缘景明情
夜归鹿门歌
现景 析景 摹形 溯情
夜归鹿门歌
岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去
诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真 谛，躬身实践了庞德公的道路和归宿。
夜归鹿门歌
岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去
诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真 谛，躬身实践了庞德公的道路和归宿。
在这个天地里， 与尘世隔绝，惟山林 是伴，只有他孤独一 人寂寞地生活着。
悠然的钟声---山寺的超然和僻静 尘杂的人声---世俗的杂乱和喧嚣
两相对照，唤起联想：诗人在船上闲望沉 思的神情隐然可见。
夜归鹿门歌
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门
沿著水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。 我也乘坐着船儿，要回到我隐居的鹿门。
世人返家，自去鹿门， 殊途异志，两样心情对隐逸 生活的向往。
怡然自得的心情
屏弃世俗生活而安于孤独隐逸 的情感。营造 出 幽美恬淡 的意境。
隐逸有他的传统，一般地说是消极出世。 但孟浩然的隐逸，除了为应试做准备外，本身 也有积极入世的意义。这是一种姿态，一种方 式。这种隐逸可以造成声誉，于进、于退都有 利，跟求仕进的打算是不矛盾的。这种隐逸， 心情幽雅，充满了幻想和期望……
夜归鹿门歌
把握诗歌的意境夜归鹿门歌
诗中首先描绘了江边傍晚山寺不时传来 悠然的钟声，渡口人们抢渡回家的喧闹的动 态景象。诗人在船头凝望沉思——一叶扁舟 飘然归向鹿门。接着又描绘了一幅朦胧的山 树在皎洁的月光照耀下，显得格外美妙。而 岩穴的山门和松间的小路也显得格外寂寥的 静态景象，诗人陶醉了。整首诗表达了诗人
夜归鹿门歌
静景 寂静
诗人形象
夜归鹿门歌
神情 欣喜 沉醉 迷恋
情感 对隐逸生活的喜爱
夜归鹿门歌
下面请同学们边读边思考： 诗中所写 “夜归”的“归”途实
际上是在写什么？
诗中所写： 从日落黄昏到月悬夜空 从汉江舟行到鹿门山途
实质上是： 从尘杂世俗到寂寥自然
的隐逸道路。诗人是洒脱的 但同时也带有隐隐的失落、 无奈和惆怅。
◇解题：
夜归鹿门歌
孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越 数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特
为在鹿门山辟一住处。这首诗就是写他“夜归鹿 门”的情景。所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实 之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀 志趣。
夜归鹿门歌
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧
黄昏时候，山寺里悠然传出报时的钟声。 渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。
表面上是写“水”和 “鸟”有情——好像在和 诗人结伴而归，其实还是 写作者自己有情。
夜归鹿门歌
流水如有意，暮禽相与还
体现诗人归山开始时悠然自得的心情，寓 有作者的寄托：
□“流水”喻“一去不返”之意，表示自己归 隐的坚决态度；
夜
归孟 鹿浩 门然 歌
夜归鹿门歌
学习目标： 1、朗读诗歌，结合注释，理解诗歌的 主要内容。 2、把握诗歌的意象和意境，运用“缘 景明情”的方法赏析诗歌。 3、反复诵读，感受诗人的思想情感。
诗词名句
夜归鹿门歌
夜来风雨声，花落知多少。《春晓》 野旷天低树，江清月近人。《宿建德江》 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
《望洞庭湖赠张丞相》 待到重阳日，还来就菊花。《过故人庄》 不才明主弃，多病故人疏。《岁暮归南山》 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
《夜归鹿门歌》
★孟浩然★
本名浩，字浩然，襄阳 人，世称孟襄阳。
盛唐山水田园诗派的主 要作家之一。与王维齐名， 号王孟。
其诗每无意求工而清超 越俗，清闲浅淡中，自有泉 流石上，风来松下之音。
夜归鹿门歌
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处
朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。 不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。
夜登鹿门山，到庞公 栖隐处，感受隐逸之妙。
夜归鹿门歌
岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去
岩石上的门和松林间的小路，长期寂寥。 只有庞德公和我这样的隐士，独来独去。
隐居鹿门，心慕先辈
“幽人”，既指庞德公， 也是自况。
夜归鹿门歌
清川带长薄，
车马去闲闲。
归 流水如有意，
嵩 山
王 维
暮禽相与还。 荒城临古渡，
作 落日满秋山。
迢递嵩高下，
归来且闭关。
夜归鹿门歌
请同学们按照置身诗境，缘景明情的 基本思路赏析王维的《归嵩山作》。
谁来为大家先介绍一下作者？来自夜归鹿门歌王维 (701 — 761) ，字摩诘，人称“诗 佛”,太原祁 ( 今山西祁县 ) 人。
呈现诗中所绘之景 分析特点 描摹形象 推求感情
夜归鹿门歌
清川带长薄，车马去闲闲
清澈的河川环绕着一片长长的草木丛生的 草泽地，离归的车马缓缓前进，显得那样从容 不迫。
望中景色和车马动 态，都反映出诗人归山 出发时安详闲适的心境。
夜归鹿门歌
流水如有意，暮禽相与还
并非泛泛写景，而是景中有情,言外有意。 移情及物，把“流水”和“暮禽”都拟人 化了，仿佛它们也富有人的感情。
有《孟浩然集》。
夜归鹿门歌
夜归鹿门歌 孟浩然故居－－鹿门山 孟浩然的雕像
夜归鹿门歌
◇解题：
孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江 西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门 山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望， 距离不远，乘船前往，数时可达。
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐 居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
置身诗境
夜归鹿门歌
下面请同学们置身诗境把这首诗读一读
思考：按照时间和空间顺序，分别写了江边 和山中两个场景，请找出两个场景中的意象。 并用简练的语言概括一下这两个场景。
钟声 渡头
黄昏江景图
月光 烟树 岩扉 松径 月夜山景图
夜归鹿门歌
景物的特点
钟声 悠然
渡头 人声嘈杂
山寺的超然僻静 世俗的杂乱喧嚣
诗人形象
夜归鹿门歌
神情 闲望沉思
诗人形象
闲望冷观
？
夜归鹿门歌
世俗的喧嚣 世人回家 归心似箭
钟声的悠然 我归鹿门 潇洒超脱
这里运用了什么写法，表达了作者 什么样的情感？
两种归途 两种选择 对比 表现出诗人 对隐逸生活的向往
以及怡然自得的心情
烟树 夜月 岩扉 松径
树影朦胧 皎洁清冷 幽深僻静 清幽寂寥