由浅入深 以画促写 彰显特点
以“画”促“话”
以“画”促“话”“画”是一种古老的文化形式，它是人类文明的一个重要组成部分。
画作可以是描绘自然和人类生活的场景，也可以是表达内心感受的抽象图像。
画作无论是造型还是色彩都是深刻的文化表达，能够将文化和历史传达给后人。
画作不仅是一种艺术，也是一种交流方式。
通过欣赏和解读画作，人们可以深入了解不同文化的价值观和生活方式。
而在交流中，画也可以成为促进语言交流的媒介。
中国古代有一种“史话”文化，即在史书上刻画人物形象时，加以逼真的绘画。
这种方式可以让人们通过画像更好地了解历史人物，加深对历史的认知。
比如，在“史话”文化中，我们可以看到汉武帝的画像，他的形象和功绩都还原得非常清晰，让我们更好地了解这位历史人物。
另外，色彩也是画作传达信息的一种方式。
颜色的选择和组合，往往可以表达艺术家的情感和价值观。
比如，中国传统画中，红色通常代表喜庆和祝福，而青色大多代表清新和宁静。
通过这些颜色的组合，画家可以在没有语言的情况下，传达出特定的感受和情绪。
在一些艺术作品中，画作也可以用来翻译语言，成为一种文字以外的交流方式。
比如，在《科学怪人》中，《怪物的肖像》这一章节，就用了画作来解释怪物生命的悲惨和孤独。
怪物无法表达自己的感受，但是画作和图案可以传达这种感受，让读者更深入地了解怪物的内心。
当然，在现代社会，画作和语言也可以更加紧密地结合起来，成为一种更加多样化的文化交流方式。
比如，一些漫画作品的画风和语言，可以同时传达出当代的文化特征和社会现实；而一些国家的漫画作品，也可以让我们通过变化多样的手法，更加直观地了解他们的文化习俗和价值观。
综上所述，画作不仅是一种艺术，也是一种文化传递的重要媒介。
通过欣赏和解读画作，人们可以更好地了解不同文化之间的差异，有助于促进语言和文化的交流。
在现代社会，随着多样性和复杂性的增加，通过画作和语言结合起来，可以拓宽我们的视野和文化认识，成为一种中文与外语交流的有效工具。
以文入画与以书入画——浅析中国画的两个特征
家顾 恺之 的绘 画作 品《 女史 箴 图》 《 女仁智 图》 、列 等都 直接取材 于文学 ， 并具有教化 的色彩。 《 女史箴》 西晋 当朝大 臣张华撰写 的文学名篇 。 女史 ” 是 “ 是 女 官名 ，箴 ” “ 是规 劝、 劝诫 的意思。文 中收集 了历史上各代先 贤 圣 女 的事迹 ， 宣扬封建 的人伦 道德 规 范 ， 针砭 当时皇后独 揽朝
在封建 时期 艺术 的发展 过程 中， 文学 的脚 步走在其 他艺术 形 式的前列 ， 是其 他文 艺形 式 的风 向标 。在儒 家思想 占统治地
位 的社会 中， 传统 的知识分 子践行 治 国平天下 、 兼济天下或独善
吴道子 擅长人 物画 ， 尤其是 宗教 人物 画。人物 画的要求是 用线 勾勒人 物的形体 。吴道子 因为杰 出的驾驭 线条 的能力从而创造 出了一种 宗教人像样 式“ 吴家样” 被 形象地 喻为“ 带 当风 ” 其 ， 吴 ，
美 术时 空
Ａ Ｒ Ｔ Ｄ Ｕ ＣＡ Ｔ ｌ Ｎ Ｅ ＳＥ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ Ｅ ０ Ｒ
以文入画 与以书入 画
— —
浅析 中国画 的两个特征
口吕
哲
摘
要 ： 中国美术史 中， 在 中国画的发展过程 中始终 与文学、 书法有
“ 神超理得” 的命题意 味着 山水 画精 神的独立。他对绘 画经验 的
文人群体 有着较 高 的文化道德修养 ， 们在诗 、 画方面 他 书、 均有造 诣 ， 其高深 的学 问和 广博 的知识体现 为一种高雅 的气质
和 性情 。 因此文人 作 画并不 拘泥于 形似 ， 超越 法度 而无 法度 。 他们认 为苟于形 的画是死 画， 是画工所为 ， 而他们 所追求的乃是
书法以线的飞动,墨的润华,心手相合,抒情写意,划出了中国文化的深层精神轨迹
书法以线的飞动,墨的润华,心手相合,抒情写意,划出了中国文化的深层精神轨迹书法的美，虚实相映，沁人心脾，是书法家对美的诠释，带给欣赏者最美的享受;微雕的美，细腻精粹，似神来之笔，是微雕家精细的抚摸，也带给观赏者无尽的享受。
想象之中，既从事书法艺术，又精工微雕的人，必是一身浓浓书卷之气。
初见唐龙先生，厚厚的镜片、朴素的衣着、光亮的脑壳，豪爽直率，满腔热情，立即给人以文人的谦逊厚德与老北京人的大气豪放融于一身的感觉。
进入唐龙先生的书斋，便进入了书法艺术的殿堂。
其中，屋里的“龙书案”最为显眼，占据了屋中的最大面积，大大小小的毛笔在笔架上，一副大的黄铜镇尺格外醒目，满屋飘然弥漫着浓厚的书香气息。
唐龙先生说：“我是北京人，北京是享誉世界的历史文化名域，文源深、文脉广、文气足、文运盛，文化是这座城市发展进步的灵魂。
文化不仅是重要的内容、衡量的指标，更是强大的动力和支撑。
”他谈到，中国书法是中国文化精神的迹化形式，文化是“人化”与“化人”。
书法是人的书法，而人是文化的人。
中国书法以线的飞动、墨的润华，心手相合，抒情写意，划出了中国文化的深层精神轨迹。
“中国书法的灵魂是文化，我们责无旁贷，努力运用笔点线条与结构章法规律的组合和刚柔相济的笔情墨趣产生的美，书写时展和社会新篇章。
”唐龙说。
书为心画，字如其人。
唐龙讲究修身立德，为人朴实沉静，不事张扬。
他的淡定、从容、安静，正是由于爱好书法的高雅志趣和孜孜不倦的艺术追求。
所以他在书法艺术的道路上默默笔耕，不哗众取宠，不以奇取巧，也不以怪掩实。
唐龙先生学书习书是认真的，绝非沽名钓誉，而且他还选择了篆书这样一条十分费力、一般人不敢染指的道路。
因为，学习篆书必先过古文字这一关，否则不能识字结字。
唐龙先生出身于书香门第，承传家学，五岁习书。
就算是大学毕业工作以后的数十年，虽东奔西忙，但书法仍然是他的最爱，笔耕不缀。
他曾计划按篆隶真草逐一严习，如今数十年过去了，虽然他仍盘垣于篆隶，在秦砖汉瓦中寻觅古圣先贤遗留下的书艺精华，但是作为一个书法家他的确是多才多艺：擅篆、能隶、粗通真行;而于金石一道也有写意之风，苍厚朴拙、畅快爽迈。
一年级上册语文单元教材分析（优秀范文5篇）
一年级上册语文单元教材分析（优秀范文5篇）第一篇：一年级上册语文单元教材分析我上学了儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。
编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。
第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。
教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。
第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。
通过听读儿歌《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。
第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。
让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。
教学目标：1、知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族的国家，感受作为中国人的自豪。
2、感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同，初步树立小学生的角色意识。
3、了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确的读书、写字姿势和执笔方法，通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。
第一单元本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。
共编排了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。
通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用归类法识记汉字。
本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”这几个部分。
新华联校丹青小学多措并举抓好写字教学
新华联校丹青小努力创建“墨香校园”为了进一步落促进学生综合素质的全面提升，实现“张扬个性，和谐发展”的办学宗旨，新华联校丹青小学紧紧围绕学校中心工作，深入开展创建写字教学特色校活动，把写字教学作为教学改革的重点，通过形式多样的写字教育，把写字与修身养性、铸魂启智融为一体，培养学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”、“写规范字，做文明人”、“规范书写，儒雅人生”的思想，努力营造墨香校园、文明校园。
写字教学同学科教学和课外活动相结合，将写字教学列入校本课程。
学校从育德、启智、健体和审美四个维度，努力构建一个把硬笔书法技能与育人功能相结合、硬笔书法训练与学校的工作发展相结合的校本课程。
针对孩子们在写字教学中存在的问题，根据学生特点，结合学校的实际，从本学期开始印制了更利于学生练字的一系列作业。
要求全体教师充分利用好“快乐读写”的时间，应以正确、认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
还要求学生养成每天写好10个字的习惯活动。
除每周设置一节写字校本课程外，还制定各科作业规范，全校上下齐抓共管，促进了写字特色学校创建活动的开展。
加强师资培训，造就一支过硬的写字教师队伍。
要提高学生的写字水平，教师是关键。
培养造就一支能胜任写字教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施写字教学的保证。
学校高度重视提高教师的写字水平，注重将教师基本功训练与常规的培训相结合，积极开展“四个一”活动，即“每日一习、每月一展、每学期一赛、每学年一评”，收到了明显效果。
为了更好地开展写字教学工作，学校将教师的“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）纳入目标管理，实行教师基本功训练成果与评优树先挂钩。
建立了培训、研究、实践、考核、奖惩等一系列配套制度，完善了“优化培训，强化实践，严格考核”的有效运行机制，极大地调动了教师练功的积极性，有效地推动了写字教学工作。
对于促进学生良好书写习惯的养成，提高学生的书写水平，起到了良好的促进作用。
部编小学语文教材的编写理念和主要特点 ppt课件
• 教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面的 意识。
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语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸； 往语文生活延伸。提出的“以人为 本”“自主性学习”等新的教学理念，在 语文教材中沉淀下来。
语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸； 往语文生活延伸。
• 从单元的组元方式来看，以文学体裁编排的 单元占有一定的比例，如童话故事、寓言故 事、神话故事、民间故事、现代诗歌等。
• 还有以文坛巨匠鲁迅组织单元、以作家作品 组织单元、以中国古典名著和外国文学名著 组织单元等。
（四）读书意识
• 与现行人教版实验教材相比，部编教材的 总篇数减少了，如三至六年级的课文由原 来每册三十几篇减少到二十几篇，但是阅 读量增加了。阅读量多在哪里呢？多在课 外阅读安排上。
广东省教育研究院教研室教研员广东省教育研究院教研室教研员中国教育学会小学语文教学专业委员会常中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事务理事广东教育学会小学语文教学专业委员会理广东教育学会小学语文教学专业委员会理杨建国杨建国广东省教育研究院教研室教研员广东省教育研究院教研室教研员中国教育学会小学语文教学专业委员会常中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事务理事广东教育学会小学语文教学专业委员会理广东教育学会小学语文教学专业委员会理杨建国杨建国阿尔茨海默病是老年性痴呆中的一种类型属于皮质变性痴呆起病浅隐缓慢渐进加重是一种不可逆性痴呆
2.不要把语文课上成语言文字训练课。
美术听课的评语范文
美术听课的评语范文优点：1，讲课生动自然，形式多样，某片，资料。
2，讲解清晰，比喻恰当，能很好的带动学生思路。
3，教师学生之间互动积极且生动。
4.课堂的组织和上课的课程控制都很准确。
5，课堂的强调和总结都很不错。
不足之处：1，所讲解的地方有些不太清楚。
比如：“清晰的色彩”这一环节。
2，讲课是声音可少大声点。
3注意一下下课前的总结。
我所要学习的和注意之处：1，放开自己，放手去讲。
2，我要注意和学生的互动。
3，多加些形式，丰富自己的课堂。
4，注意课程的把握。
1、多媒体教学，语音生动流畅；2，内容丰富多样，容文字，某片，某为一体；3、课程的安排和组织十分有序。
不足之处：1、语言太过于专业，可用通俗一点的语言讲解课程；2、与学生的交流互动可多一点。
以增加课堂的气氛；3、某播放要是可而止，这样课堂纪律才能把握得更好。
我所要学习和注意之处：1、丰富课堂的内容，多给学生兴趣点；2、语言尽量通俗易懂；3，注意课堂纪律的控制。
优点1、多媒体教学，语音生动流畅。
2、内容丰富多样，文字、某片、某、示范作业为一体。
3、课程的安排和组织十分有序，纪律控制得当。
4、课堂气氛和师生的互动十分贴切，学生动手时加以音乐的伴奏。
不足之处：1、声音尽量要大点，这个很重要。
2、作画步骤应该明确，这样才会给学生一个明确的思路。
3、作业时间的控制，以免一些学生画完没有什么事情做，对课堂的纪律有所影响。
我所要学习和注意之处：1、做示范是应当是重点，注意速度和步骤，仔细对待。
2、注意课堂时间安排，尽量留给学生的时间不能太长也不能太短。
3、作业应当统一收取，还有做好一些应急措施。
某某某老师课上得很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。
下面，我就具体对XX老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！本节课将示范性教学技术环境与传统教学相结合，使用多媒体课件演示辅助教学。
在教学过程中，教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点，利用了文本、声音、某形、某等多种媒体信息设置合理的语言操练情境，激发了学生的学习兴趣，为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会。
《中小学书法教育指导纲要》解读
《中小学书法教育指导纲要》解读作者：郑丹来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2014年第06期2014年3月11~13日，黑龙江省教育学院语文教育研培部在哈尔滨举办了“2013年义务教育阶段书法教育骨干教师及培训者培训班”。
《黑龙江教育》执行总编辑魏永生，省教育学院语文教研员杜松楠，绥化教育学院小学语文教研员郭洪涛和鹤岗市教师进修学院书法教研员徐明辉为参加培训的老师做了专题讲座。
会议又呈现了4节小学各学段硬笔、软笔的书法教学研讨课。
本刊选取《\解读》以及两节研讨课的教学纪实供广大书法教育工作者研究、学习、参考。
为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部2013年下发了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。
《指导纲要》是教师研究书法教育工作最权威、指导性最强的纲领性文件,不仅为教师的书法教育教学工作指出了研究方向，同时也为教师提供了研究学段教学的目标和内容。
结合《指导纲要》的基本理念、目标与内容、实施建议与要求三部分，为更好开展我省小学阶段书法教育研究工作，引导小学语文教师有效地开展书法教育活动，现对《指导纲要》中小学阶段的相关内容做以简要解读。
一、基本理念的思想内涵和重要意义《指导纲要》的总述和基本理念定位了书法教育的核心思想。
总述部分不足百字，但却精要叙述了“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富”。
开篇揭示了中国书法的价值。
后两句“书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用”“为推进书法教育，传承中华民族优秀文化”阐述了为什么要开展书法教育及为什么制订《指导纲要》。
基本理念的总述部分，以“三个基本”和“一个适度融入”简明扼要地概述了书法教育的基本理念。
三个基本：“以语文课程中识字和写字教学为基本内容”“以提高汉字书写能力为基本目标”“以书写实践为基本途径”。
浅谈如何赏析中国画
浅谈如何赏析中国画中国画是中华民族特有的审美趋向及因此而产生的艺术形式，在内容和艺术创作上，反映了中华民族的民族意识和审美情趣，体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识。
中国画强调“外师造化，中得心源”，融化物我，创制意境，要求“意存笔先，画尽意在”，达到以形写神，形神兼备，气韵生动。
让学生理解显得很深奥，我结合自己的理解和学生的身心特点，从以下几方面进行讲述，让小学生对中国画有一个初步的认识，懂得如何欣赏中国画。
一．中国画的简介中国画（宣画）：即用颜料在宣纸、宣绢上的绘画，是东方艺术的主要形式（薛宣林定性）。
从美术史的角度讲，民国前的都统称为古画。
中国画在古代无确定名称，一般称之为丹青，主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。
近现代以来为区别于西方的油画（又称西洋画）等外国绘画而称之为中国画，简称“国画”。
它依照中华民族特有的审美趋向及因此而产生的艺术手法而创作。
二．中国画分类依据中国画的“画分三科”，人物、花鸟、山水，表面上是以题材分类，其实是用艺术表现一种观念和思想。
所谓“画分三科”，即概括了宇宙和人生的三个方面：人物画所表现的是人类社会，人与人的关系；山水画所表现的是人与自然的关系，将人与自然融为一体；花鸟画则是表现大自然的各种生命，与人和谐相处。
三者之合构成了宇宙的整体，相得益彰。
这是由艺术升华的哲学思考，是艺术之为艺术的真谛所在。
三．中国画的特点中国画在观察认识、形象塑造和表现手法上，体现了中华民族传统的哲学观念和审美观，在对客观事物的观察认识中，采取以大观小、小中见大的方法，并在活动中去观察和认识客观事物，甚至可以直接参与到事物中去，而不是做局外观，或局限在某个固定点上。
它渗透着人们的社会意识，从而使绘画具有“千载寂寥，披图可鉴”的认识作用，又起到“恶以诫世，善以示后”的教育作用。
即使山水、花鸟等纯自然的客观物象，在观察、认识和表现中，也自觉地与人的社会意识和审美情趣相联系，借景抒情，托物言志，体现了中国人“天人合一”的观念。
3《学写文学短评》 教案高中语文必修上册第三单元文学阅读与写作(二)
学写文学短评》教学设计教学目标语言建构与运用了解文学短评的定义及基本特征；了解文学评论以议为主、叙议结合、评析结合的特点，掌握写作文学短评的基本技法，把握“叙”与“议”的尺度与比重。
思维发展与提升培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力；能对文学作品进行个性化解读和进行有创意地表达，提高学生语言表达能力。
审美鉴赏与创造引导学生在理解文学作品的基础上体会作品艺术之美，提高文学艺术鉴赏的水平与能力，促进学生审美能力的提高。
教学重点把握文学短评写作的基本要求；探讨文学评论的写法。
教学难点区分“评论”和“读后感”的界限；把握“叙”与“议”的尺度与比重。
01识特征1.什么是短评?顾名思义, “短”是指它篇幅短小, “评”是指在文体上属于议论文的范畴。
它短小精悍,言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。
2.什么是文学短评？文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。
02明方法1．“渠清如许有源头，识得庐山真面目”----入乎其内，出乎其外短评写作之前，一定要先置身作品之中，读懂作品；然后又要跳出作品，远而观之，客观超然评价作品。
既要入乎其内，又要出乎其外。
入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。
只有入乎其内，才能细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感觉，才能准确把握评论对象；而只有出乎其外，才能对评论对象有准确的把握，才能形成自己的见解，从而明确自己的观点或评论的中心，否则只能是泛泛而谈。
怎样做到既入乎其内，又出乎其外呢？首先，一定要仔细阅读全文，精读作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。
以语育人 以文化人——《义务教育语文课程标准》（2022年版）学习心得
|小学语文教学·会刊2022.06《统编本教材同步教案集》（1-6年级下册）——《义务教育语文课程标准》（2022年版）学习心得文|杨再隋面向日新月异的新时代，置身不断变革的社会大环境，在课程改革的紧锣密鼓声中，《义务教育语文课程标准》（2022年版）（下文简称“新课标”）正式颁布了。
这是我国语文课程发展史上具有标志性的事件。
由于“课标”是指导教学和学业评价的依据，也是编写教材的依据，所以认真学习、深入领会“新课标”的理念和策略，是深化课程改革的当务之急，也是每一位语文教师当下的必修课。
“新课标”在2011年版课标的基础上进行修订，表明课程改革的连续性和发展性。
“新课标”完全认同2011年版课标中关于语文课程性质的界定，即“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
语文学科是基础性、工具性学科，在整个课程体系中处于中心地位。
“新课标”基本沿用了2011年版课标的提法，即“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。
为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础”。
两相比较，新课标补充了一些新的内容，更全面、更准确地阐明了新时代应该培养什么样的新人，学生从小应打下什么基础。
“新课标”还沿用了2011年版课标中注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”的理念。
老师们耳熟能详的2011年版中的金句，也原封不动地保留下来。
如“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”等等。
其他，如学段要求基本不变。
以第三学段为例，“新课标”对学生识字能力的要求和2011年版课标要求相同，即“有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧”。
高考语文常用写作手法指导
高考语文常用写作手法指导熟悉高考作文常用的写作手法，是对你写作速度的提升。
下面由店铺为大家提供关于高考语文常用写作手法指导，希望对大家有帮助! 常用写作手法指导一76、工笔细描法【特点】工笔细描不进对人物的肖像进行细致入微、一丝不苟地刻画，不同只描绘大致的轮廓。
采用工笔细描法描写人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重点，以形传神，不能面面俱到。
在描写人物外貌的主要特征时，要多角度、多侧面地进行描写，反映出人物的思想、品格、性格的特点。
采用工笔细描法描写人物肖像，要对人物外貌进行细腻、具体的刻画，能使读者在头脑中浮现出一幅人物的彩色照片。
77、画龙点睛法【特点】鲁迅说过：“要极省俭的画一个人的特点，最好是画他的眼睛。
“眼睛是会说话，会传神的心灵窗户。
在人物肖像描写中，描写好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特点和精神品质。
描写人物的眼睛，可以用细描的方法，也可以采用联想的方法，通过对眼睛的观察，想象人物的心理活动。
采用画龙点睛法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。
这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。
78、人物特写法【特点】特写是电影艺术的一种表现方法，是用极近的距离拍摄人或物的某一部分，使其特别放大。
人物特写法就是围绕人物的最显著的特点进行细致的描写。
采用人物特写法描写人物的肖像，要先抓住人物的最突出的特点。
然后根据这个特点，把有关部分写具体。
这样可以给读者留下极其深刻的印象。
79、动态速写法【特点】速写是绘画的一种方法，即一边观察，一边用简单的线条把人物的主要特点迅速勾画出来。
动态速写法就是把人物动作过程中神态和表情的最主要的特点写下来。
采用动态速写法描写人物肖像，要求抓住人物动作过程中最能反映人物特点的一个镜头进行描述，好像是作者用照相机拍下的一张彩色照片。
采用动态速写法描写人物肖像时，既要用简笔勾勒出人物神态和表情的特点，还要适当地对人物的外貌进行描写。
绘画兴趣班工作总结
绘画兴趣班工作总结绘画兴趣班工作总结7篇总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，为此要我们写一份总结。
那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编收集整理的绘画兴趣班工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
绘画兴趣班工作总结1绘画是孩子的一种天性，但由于孩子来自不同的班级，能力水平也有很大的差异，幼儿园大班美术兴趣班教学总结。
有的不那么喜欢动手画，有的孩子画的总是那些，绘画能力总不见提高，这就更需要我们教师作积极正确的指导，给幼儿以绘画的自信，寓绘画于游戏中，重视对幼儿作品的评价，培养幼儿的绘画的兴趣，提高幼儿绘画的表现力及审美能力。
下面谈谈我们在本学期大班美术教学中的一些体会。
一、提高幼儿绘画的兴趣，寓绘画于游戏中，开展多种形式的绘画活动。
兴趣是学习动力，如何提高幼儿对绘画的兴趣，发挥幼儿积极主动性，是我们教学的重点。
我们都知道，孩子最喜欢玩，喜欢游戏。
通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把绘画寓于游戏中，是我们主要的教学方法。
如在进行蜡笔画教学中我们让幼儿游戏的方式进行构图，鼓励幼儿大胆想象、有创意。
在涂色方面，指导孩子学习了相似色、渐变色等多种涂色方法，鼓励幼儿有自己的想法。
新鲜有趣的事物，幼儿都乐于接受，为了提高幼儿某一方面的绘画能力，我们注意开展一系列不同形式的绘画活动。
线条地绘画的一个重要表现手段，以线条为主要表现手法的为了提高幼儿对线的表现力，二、引导自主创作，享受活动过程人的各种创造活动离不开想象，正如别林斯基所说："在艺术中起着最积极和主导的作用是想象，工作总结《幼儿园大班美术兴趣班教学总结》。
"为了让幼儿充分展开想象的翅膀，我从我班幼儿一入园，就留给幼儿充分的自由表达余地。
绘画首先是涂色，孩子们非常偏爱幻想中的缤纷色彩。
既然喜欢，那就放开让他们自由的涂吧。
起初，他们画好了物体的轮廓，总爱问："老师，我给大树穿上漂亮的衣服，好不好？""老师，可不可以用别的颜色？""……""可以"，我甚至还给予鼓励，只要他们把物体的形状画对。
儿童绘画创作说明范文
绘画比赛作品介绍怎么写？1、绘画比赛的作品介绍可以包括你个人的创作灵感、创作背景、创作过程中发生的故事、创作感受等等，作品的主题肯定要介绍的，根据你的作品主题介绍作品内容，比如创作过程中每个事物的寓意也可以详细介绍。
可以根据绘画作品的风格选定介绍的风格走向，比如作品是清新风的，介绍的风格走向就是文艺。
介绍的文体则根据绘画作品的内容确定的，现代诗歌或者抒情小段、短句都是不错的选择。
2、“动之以情”，让别人看懂你的作品，明白其中的内涵，就要在介绍中向大家阐述作品表达的情感，当你的作品情感让人理解，创作的时候一定要真诚，能打动自己，这样才能打动别人。
除此之外，还可以介绍运用的技巧等，还有作品的基础介绍，创作时间，名字，尺寸等等也是一些基本的重要信息。
3、作品介绍肯定是不能使劲夸自己的，要让别人看到你作品的价值，不是靠作品介绍里面空口夸赞出来的。
介绍内容一定要真诚，文体可以和作品风格相契合。
把立志、知识及素质训练融为一体，注重自然科学和人文科学相交融，力求使读者感到有益、有用、有趣。
开头可以用开篇点题的方法，从浅入深的介绍，从作品的表象尺寸、色彩到绘画技巧、绘画环境到作品情感和创作灵感。
2、有大、小元素构图，形成反差对比。
3、自然景观画面中，可以在近景中画一个物体作点缀，以衬托远景。
4、人眼能够欣赏一副画作最终都是因为有光，所以，有一个强烈的光源非常受用。
5、如果在作品中添加不同的纹理结构或者标记元素，将更能吸引人的眼球。
介绍小孩上课绘画作品写作怎样开？介绍小孩上课绘画作品写作怎样开六大特点 1、稳定性。
是指技巧的成熟和稳固。
2、互渗性。
文章写作中的技巧和方法，虽因文章门类和品种的不同有所差异，但在文章写作发展的过程中，各种技法又往往是相互参照、相互影响的，于是就形成了写作技巧的互渗性特点。
3、创新性。
写作技巧如果仅有代代相承、墨守成规（解释墨守：战国时墨翟善于守城，故称善守为墨守；成规：现成的规矩、制度。
读写结合学会表达r——以人教版五年级教材为例
读写结合学会表达r——以人教版五年级教材为例黄锦珠【摘要】读和写的关系是输入和输出关系,二者相辅相成,互相促进.教学中,如果强调写而忽视了读,写就会陷入盲目性,写者会江郎才尽;但如果强调读而忽视了写,读也会失去有效的巩固和检验机会,读者会眼高手低.因此,语文阅读教学中要加强读写的有机结合,"以读带写""以写促读",才能更好地落实指导学生学习语言文字运用这一课程目标.【期刊名称】《中小学教学研究》【年(卷),期】2017(000)011【总页数】3页(P14-16)【关键词】读写结合;"仿写";"创生";"迁移"【作者】黄锦珠【作者单位】建瓯市第二小学,福建南平 353100【正文语种】中文2011年版《义务教育语文课程标准》对语文课程的性质、特点、任务做了清晰的阐释：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。
”这个界定一语道明了语文课程的根本任务——培养和发展学生学习语言文字运用的能力。
崔峦教授曾指出：在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意；更要关注语言形式、表达方法而得言。
叶圣陶先生也曾说：“学生读得好，才能写得好。
”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。
”读和写的关系是输入和输出的关系，二者相辅相成，互相促进。
教学中，如果强调写而忽视了读，写就会陷入盲目性，写者会江郎才尽；但如果强调读而忽视了写，读也会失去有效的巩固和检验机会，读者会眼高手低。
因此，语文阅读教学中要加强读写的有机结合，“以读带写”“以写促读”，才能更好地落实指导学生学习语言文字运用这一课程目标。
那么，怎样在读写结合上花大的气力，使学生的语言文字运用能力得到显著的提高，实现教学中“加强读写有机结合，落实语言文字运用”呢？在人教版课标本五年级阅读教学中，笔者做了以下尝试。
书法教育应有序、有法、有度、有效
书法教育应有序、有法、有度、有效作者：毕春燕谭婷来源：《湖北教育·教育教学》2024年第05期为了帮助学生打好书法基础，提高书法修养，十堰市东风52小学在书法教育中遵循有序、有法、有度、有效的“四有”原则，精准把握书法教育的规律，促進学生核心素养的全面提升。
一、有序书法教育必须遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、由局部到整体的规律。
学生学习书法之初，教师就要肩负起培养学生书写习惯的责任。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学生的书法提出了明确要求：养成正确的书法姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。
学校倡导“练字先练姿（双姿）”。
“双姿”即执笔姿势和坐姿。
在书法教学中，教师要始终把“双姿”训练放在重要位置，通过亲自示范、口头提醒、强化训练等措施，常抓学生“双姿”习惯的培养，要求学生书写时始终坐姿正确（头正、身直、臂开、足安）、执笔规范（执笔点正确、笔杆扣点正确、角度正确、掌心留空缝、手腕位置正确）。
在此基础上，不同学段的硬笔书法教学目标应各有侧重：第一学段要求会用铅笔写字，要把字写得正确、端正、整洁；第二学段开始学习使用钢笔写字，要把字写得正确、端正、整洁，并要达到一定的速度；第三学段能熟练地写钢笔字，要把字写得正确、端正、整洁，还要求间架结构合理，具有独特的风格。
学生从三年级开始写软笔书法，书法练习从笔画开始，再到偏旁、结构；从写好独体字到写好合体字，最后到创作作品。
这样就能循序渐进地落实书法教育的目标和内容。
二、有法练习书法，要想取得成就并且少走弯路，就必须临帖，临好帖。
“一看、二范、三练、四评”是书法课堂教学的四步法，是学生书法临帖的基本步骤，也是书法教育实践中不断总结出来的练习法则。
第一步，看。
观察字的结构，找准主笔，看准位置，定好重心。
如“明”字，左窄右宽，关键笔画是撇。
第二步，范。
示范很关键，示范者可以是教师，也可以是学生。
教师既可以正确示范，指明正确的运笔动作，也可以纠误示范，让学生发现其中的不足；可以请书写水平高的学生示范，也可以请书写不理想的学生示范，前者能起到榜样引领作用，后者则推动大家“会诊”，指出不足之处；可以在训练前示范，达到引导启发的效果，也可以让学生先尝试书写，然后带着问题看示范过程。
5 以 工匠精神雕琢时代品质知识精讲(解析版)
5 以工匠精神雕琢时代品质知识精讲一知识结构图二.学法指导1.利用网络查资料，了解新闻评论的基本写作特点，了解工匠精神。
2.梳理字词，积累基础知识。
3.把握文章的主要观点，掌握其论证方法、论证思路。
4.自读、研读相结合，理解并感悟工匠精神，促进思维发展，培养语言建构与运用素养。
5. 挖掘人物亮点，储备写作素材，培养审美鉴赏与创造素养。
三.知识点贯通知识点一常识积累一、新闻评论1.概念：新闻评论是媒体或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。
简而言之，新闻评论是对有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体。
2.特点：（1）与其他评论一样，有论点，论据，论证三要素组成，具有政策性，针对性和准确性；（2）在有限的篇幅中，主要靠独特的见解吸引读者；（3）立意新颖，论述精当，文采斐然；（4）主要面向广大群众。
3.撰写方法（1）要读懂材料。
了解有关背景，熟悉主要事件及相关情节，把握精神实质。
（2）要评在点上。
点评的篇幅要小，一定要选好角度提炼观点，做到一语中的，目标集中、准确，不可分散，切忌什么都想评。
（3）要评得有理。
好的点评应该做到以礼以法阐释，导向鲜明，事理清晰，鞭辟入里，以理服人，发人深省。
（4）要评得生动。
点评要讲究艺术性，言简意赅，干净利索，力求新颖、鲜明、生动，具有说服力和感染力。
4.新闻评论的主要表现方法（1）夹叙夹议：对一件事发表看法的文章，它既要写事又要写看法，所以，夹叙夹议就成为主要的表现手法。
（2）亦理亦情：论述文体，在对事件作出理性评判和分析时，并不排斥动之以情的作用。
5.新闻评论写作的基本思路第一步：引述材料，摆出现象。
第二步：从现象中提取论述的观点。
第三步：分析论证观点，要联系实际，紧紧围绕论点，运用各种论证方法。
小学校园国画社团心得体会（共5篇）
小学校园国画社团心得体会（共5篇）第一篇：小学校园国画社团心得体会关于“水墨童画”社团教学的心得体会中国画（也称水墨画）是具有悠久历史的中华民族绘画，它是我国民族文化的瑰宝，源远流长，已形成了融合整个中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、思想哲学观念的完整艺术体系。
在新课程美术教学中水墨教学是重要的构成部分，理想的水墨画教学引导学生放松大胆地表达感受，帮助学生寻找属于自己的独特的笔墨和风格语言，让他们接触、了解、继承民族的传统绘画形式，体会水墨画的精神內涵有着极其重要的意义。
经过水墨童画课堂教学实践活动，笔者存在着许多疑惑与不解，从中罗列了一些比较发现与实践心得：小学生画水墨画有许多的偶然性，充满了意外之趣。
他们对浓淡干湿的笔墨造型技巧不是太强，墨的层次分不清关系，水的运用也掌控不好，每一笔都是未知，每一笔都在探索，最终呈现的虚幻混沌的效果，可以说是真“写意”。
那么在具体的水墨画教学里，学生画面中的偶然性表达，画面上的有意思的墨色，到底好不好？这些偶然出现的水墨画面里，孩子们其实并不明白画了什么，更无法获得在水墨这一形式语言里的有意义的表现追求。
所以，儿童水墨画具体的技法性表现中，所呈现在画面上的偶然与必然，应该是我们所有美术教师需要认真思考的问题。
著名国画家何水法先生曾经写过一篇题目为《“水法”通则百法通》的文章，文中禅释了“水法”在水墨画中的特殊地位。
国画中的墨分五色都是由水法而生，但儿童水墨画教学，不能将水墨画技法讲得太深、太专业。
可如果不涉及这些中国画的最基本的技法，学生笔下的墨就会成为死墨，那水墨画教学就成了“无源之水，无本之木”。
所以在水墨画教学时有必要让学生了解一下宣纸的性能，可以准备几种不同的纸，用毛笔蘸着水墨用不同的笔法和方法尝试，然后比较总结，得出自己对宣纸的性能和特点的认识和了解，如熟宣不能渗化，毛边纸可以书写画水墨却体现不出更多的墨色变化等。
通过宣纸上的反复尝试、总结，学生基本了解了水墨中水与墨的关系，基本掌握了水墨画中水与墨的运用，能创作出各种宣纸上的水墨效果，才可进一步为学生介绍水墨画的画面组成要素，体会点线面在国画中的自由地运用以及由此产生韵律美。
国画总结话术范文
一、国画的艺术特点1. 以线条为骨，以墨色为韵国画在表现手法上，强调以线条勾勒轮廓，以墨色渲染气氛。
线条在国画中具有极高的审美价值，它既能表现物象的形态，又能传达出画家的情感。
墨色则是国画中不可或缺的元素，它能够表现出丰富的层次和质感，使画面更具立体感。
2. 虚实相生，意境深远国画注重表现画面的虚实对比，通过实写与虚写相结合，营造出一种空灵、深远、意境悠远的画面效果。
这种虚实相生的表现手法，使得国画具有极高的艺术价值。
3. 强调“天人合一”的哲学思想国画艺术追求“天人合一”的哲学境界，强调人与自然、人与社会的和谐统一。
在国画创作中，画家通过描绘自然景物、人物形象，表达出对美好生活的向往和追求。
4. 独特的构图方式国画在构图上独具匠心，善于运用“留白”手法，使画面更具意境和韵味。
同时，国画还讲究“疏密有致”，使画面既不失平衡，又充满动感。
二、国画的魅力所在1. 传承千年，独具特色国画作为我国传统文化的重要组成部分，传承了数千年的历史。
在漫长的历史进程中，国画形成了独特的艺术风格和审美观念，具有极高的艺术价值。
2. 情感表达，韵味无穷国画在表现手法上，善于运用线条、墨色等元素，将画家的情感融入其中。
这种情感表达方式，使得国画作品具有强烈的感染力，让人陶醉其中。
3. 哲学思想，启迪智慧国画艺术追求“天人合一”的哲学境界，这种思想观念对人们的审美观念、人生哲学等方面具有深远的影响。
欣赏国画，能够启迪智慧，提升人的精神境界。
4. 民族精神，凝聚力量国画作为我国传统文化的瑰宝，承载着中华民族的精神风貌。
欣赏国画，能够激发民族自豪感，凝聚民族力量。
总之，国画作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的艺术特点和独特的魅力。
在新时代背景下，我们要传承和发扬国画艺术，让这门古老的艺术焕发出新的生机与活力。
画水粉的一些体会[样例5]
![画水粉的一些体会[样例5]](https://img.taocdn.com/s3/m/835ab4df988fcc22bcd126fff705cc1755275ffc.png)
画水粉的一些体会[样例5]第一篇：画水粉的一些体会画水粉的一些体会1．先读画，后学画有很大一部分考生，以考上学为目的，急功近利，盼望“早熟”，在这样思想指导下，他们非常热衷于一些很概念的学习方法。
比如几笔画个苹果，几笔画块衬布，像背公式一样全然不顾客观物体的个性，我认为这样是很危险的，因为它远离了艺术规律，所以在引导考生学习技法的同时升华到对审美规律的探求应是教师所必须做的，即所谓我们多年倡导的“既教书又育人”。
树愈长得高，根就应扎得愈深。
所以我每次给考生上的第一课总是拿来大量范画。
有大师作品，有优秀学生作业，从构图、空间、冷暖、素描关系、笔触等诸多要素去分析作品，使学生们从一开始便对美有更高层次的认识，拓宽他们审美视野，深化他们艺术语言。
并且以此为范图教会他们不只是看，而是如何去研读，去品味其中的内涵，提高考生们的素质，实践证明这样做往往会取得事半功倍的好效果。
2．先造型，后色彩古人讲得好：“形散神灭。
”针对考生画色彩时只重颜色、不重造型这种现象，我反复强调形体的重要性。
要瓶子、盘子等物的透视关系必须正确，素描关系必须准确。
所以我要求他们开始时一定要用铅笔起形，只有在形没有明显错误时，才开始着色。
上色后始终贯彻色彩必须画在与之相对应形体上才能称之为色彩这一指导思想。
色彩是用来塑造形体的，而不能用色彩去分解形体、减弱形体。
强调空间对比的重要性。
比如一块衬布，立面与平面因受光照射的角度不同，其空间也相应产生变化，这样做的结果使考生在画色彩的同时，自觉与其所学素描相结合起到互补互助的作用，可大大加快其学习色彩的进程。
3．先整体，后局部整体与局部的关系是我们每个学画者都会遇到的，开始画什么，画到什么情况下停止，这些往往困扰着我们每一个学画者，不只是初学者。
其实，复杂深奥的学问，往往是靠简捷方式来表达的。
色彩绘画虽是用笔调色，其实是依靠素描造型，素描是我们通向自然、通向心灵的最直接通道。
所以从一开始就反复强调整体素描关系在色彩表现中的重要性，使考生从学画之初就牢牢树立整体观念，使他们充分认识到这是打开艺术大门的钥匙之一。
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由浅入深以画促写彰显特点——苏教版小学语文三下习作2【教学目标】：1．画画写写，学习抓住人物外貌、性格与爱好写出人物特点的写作方法。
2．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
【教学重点、难点】：重点：画画写写同学、老师、家长或想象中的人，写出他的外貌、性格、爱好等。
难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点，且人物的特点在外貌、性格、爱好中有机融合。
【教学过程】：一.游戏导入，激发兴趣。
师：同学们，这节作文课我们先一起来做个“我说你猜”的游戏。
听好：他，毛脸雷公嘴，有一双火眼金睛，一个筋斗能翻十万八千里。
猜猜他是谁？生：齐天大圣孙悟空。
（点击图片）师：对！再听：他，光光的头，浓浓的眉毛八字胡，水桶腰，啤酒肚。
嘴里老爱衔着根烟斗，爱穿一件黑色的马甲。
生：猜。
师：祝贺你，答对了！他就是经典漫画《父与子》中的父亲。
（出示图片）师：无论是吴承恩笔下的孙悟空，还是漫画中的父亲，他们都很有特点，所以我们一下子就猜中了。
今天这节课，我们就一起来完成《习作2》，学习这种画和写的本领。
（板书：画画写写）二.揭示作题，明白要求。
师：出示习作要求。
今天，我们来为别人画张像，可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。
画好了再写一写，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。
生：读一读。
师：读了这段话，知道了些什么？生：知道今天画和写的对象是：同学、老师、家长、想象中的人（板书：同学、老师、家长、想象中的人）我们除了要写他们的外貌，还要写他们的性格、爱好。
（板书：外貌性格爱好）师：上学期我们曾经写过我的自画像，回忆一下，人物外貌一般包含哪些内容？生：个子、身材、长相、穿着师：长相又包含什么？生：头发、眼睛、眉毛、脸蛋……三.进入情境，学习方法。
师：知道画什么写什么了，那么怎么画怎么写呢？我们先去画像馆看看，练练我们的基本功。
（出示多媒体课件，进入画像馆页面，上面有眼睛描摹室、脸部描摹室、头发描摹室三大板块。
）先去哪儿看看？随机进入：（1）眼睛描摹室：大眼睛、小眼睛、笑的眼睛、发怒的眼睛。
师：来，跟着一起画。
（生跟着多媒体一起画）再仔细观察一下，这一双双眼睛你曾在哪儿见过？选择其中的一双描述描述！生：（自由选择并描述，师随机点拨，让学生抓住眼睛的特点说到位。
）生1：弟弟的眼睛圆溜溜的, 一笑起来弯弯的，像月牙。
（笑的眼睛）生2：他的两只眼睛本来就不大，脑瓜一肥，越加显得细小了，像两粒绿豆在滚动。
（小眼睛）生3：她的眼睛多美，闪亮的眼珠，就像两颗水晶紫葡萄。
（大眼睛）生4：爸爸发怒的时候，眼睛瞪得圆圆的，仿佛能喷出火来。
（发怒的眼睛）师：每个人的眼睛都有其特点（板书：特点），其实，即使同一个人的眼睛也变化无穷。
来，听好老师的口令，同桌面对面，互相观察观察。
瞧，我们的一双双小眼睛多明亮啊！笑一笑，哈哈，眼睛变成月牙眯成线了！撅起嘴巴生气了，看，大家的眼睛都瞪圆了！碰到难题想个办法，眼睛眨巴眨巴，眼珠骨碌碌一转，好主意出来了！生：随着老师的口令，做各种表情，并观察同桌变化着的眼睛。
师：好，转过脸来坐正！同学的眼睛都深深印在你脑海中了吧！待会儿画画写写的时候，肯定会给你很多灵感！（2）脸部描摹室：师：一起进入脸部描摹室吧！脸型可真多，国字脸（方方正正）、马脸（瘦瘦长长）、瓜子脸（娇小秀气）、圆脸（胖乎乎）、鹅蛋脸（圆润可爱）生：（看多媒体，了解脸型特点。
）师：同桌两人互相观察对方的脸型，待会儿我们来玩个“对号起立”的游戏！国字脸，起立！（国字脸，男子汉居多）圆脸起立！瓜子脸，起立！（瓜子脸，一般描写女孩子）那帮我看看，蒋老师属于哪种脸型？生：做游戏，并在游戏中观察同学的脸型。
师：脸还有不同的肤色呢！看（多媒体显示同一张脸，肤色红、白、黑时，给人的感觉完全不一样。
）神奇吧，谁来选择其中的一张脸描述描述？生：（在老师的指导下，把脸的肤色特点描述到位。
）红红的脸：她的脸胖乎乎、红扑扑，像两个红苹果。
（她红红的脸蛋，像刚刚开放的桃花。
）白白的脸：她的脸白白的，像剥了壳的鸡蛋。
（她白白的脸蛋，像用玉精心雕琢而成的。
）黑黑的脸：她的脸黑黑的，像个小非洲（印第安人似的。
她的脸黑生生的，像黑炭。
）师：每个人的脸也都有其特点，我们画、写的时候都要记得抓住特点。
头发描摹室：师：生活中，人的发型挺多，瞧！（多媒体出示。
）齐耳短发、长长的直发、小辫子、马尾辫、卷发、小平顶、光头师：别小瞧那头发，魅力无穷哦！同一张脸，配上不同的发型，人物形象全变了，看！（多媒体展示：同一张脸配上不同的发型，人物形象完全改变了。
）师：你能选择其中的一款发型，描述一下吗？生：自由选择，自由描述,在师的点拨下能抓住特点说到位。
1. 她乌黑的头发，梳成两条长长的辫子，垂挂在耳旁，上面还结着两个大红色的蝴蝶结，显得那么淳朴。
2. 阿姨那齐耳的短发特别黑，像被墨汁染过似的。
3. 爸爸剃了个板刷头，头发浓密黑亮，看上去真帅气。
师：画像馆里逛了一圈，我们学到了很多本领，接下来就要派用场啦！四.例画引路，指导描述。
师：瞧，这是三年级小朋友武建设的画像，仔细观察，谁来说说他的外貌？说的时候要注意抓住他的特点！还得按一定的顺序：个子、身材、长相和穿着！（板书：按顺序）生：（描述，师随机针对要求指导，做到一描述抓住外貌特点；二通过对人物的外貌描述展示人物的性格和爱好。
）生：武建设是个很阳光的小男孩，高高的个子，长得胖乎乎的。
他剃着个小平头，圆圆的脸胖乎乎红扑扑的，眼睛不大，一笑起来眯成一条线。
他很喜欢打篮球，平时最爱穿他的那套蓝色球服。
师：看了武建设的画像，我们知道他很活泼，爱打篮球！其实要了解一个人的性格、爱好，我们更要走进他的生活去细细观察。
来，我们一起听听武建设的同学赵建设对他的介绍。
生：生边看图片，边听例文录音。
《我的朋友武建设》也许是我们都叫“建设”的缘故吧，从一年级起，我们就成了形影不离的好朋友。
他是学校篮球队的主力队员，最喜欢穿一身蓝色球服。
有一次和外校比赛，他投中了一个“三分球”。
从此，我们都叫他“大三”，他听了，感到很自豪。
师：武建设很活泼、爱打球，小作者举了个什么例子？生：和外校学生比赛，投中一个三分球。
师：从作者举的一个例子中我们更具体地感知了人物的特点，今天我们写的时候，也要运用这样的方法。
想一想，你今天准备画谁？他有什么性格爱好？你能举个具体的例子吗？生：前后同桌四人交流，然后全班交流，教师点拨，引导学生通过具体的实力凸显人物性格、爱好特点。
五.水到渠成，先画后写。
师：接下来拿出纸，就画一画我们心中的人物吧，可以是同学、老师、家长，还可以是想象中的人物。
人物的特点在外貌、性格、爱好描写中都要有所体现，而且巧妙融合在一起。
生：开始画、写。
六.交流点评，共同提高。
师：谁来给我们展示他的画和作文。
生：交流，分享习作的快乐。
对照习作要求进行点评，提出修改的意见。
师：我看了一下，今天大家画和写的都是现实生活中的人物！其实，想象中的人物也是丰富多彩的，瞧！葫芦娃、拇指姑娘、大头儿子和小头爸爸，这些想象中的人曾带给我们多少欢乐！下课后尝试画画写写想象中的人，相信你会有很多意外的收获。
板书：画画写写个子同学身材头发抓特点老师外貌长相脸蛋家长性格穿着眼睛……按顺序想象中的人爱好自我评析：一.在对比中学会观察。
《新课程标准》中要求“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
”新课标把培养学生的“观察”能力放在首位，可见“观察”的重要性。
三年级是习作的起步阶段，可学生对周围熟悉的人观察还不细致，往往很难找准某一个人的外貌特点，不会准确表达。
针对学生的这一弱点，我在课上采用对比的方法，引导学生发现人物与众不同的外貌特点。
第一：直观图像对比法。
如各类眼睛的对比，各种脸型肤色的对比，各种发型的对比。
第二：游戏体验对比法。
如在课上，我和学生一起做“听口令观眼睛”“脸型对号立”的游戏。
无论是图片，还是游戏，都意在让学生通过对比观察掌握人物特点，为画好写好人物奠定基础。
二.在点拨中学会表达。
用彩笔为同学、老师、家长和想象中的人画像，意在激发学生的写作兴趣，本堂课的目标还是要落实到让学生用语言文字为人物画像。
怎样形神兼备地写出人物特点，这对初学写作的三年级学生来说有很大的难度。
为了突破这一难点，我采用两种方法点拨。
一是由浅入深法，在引导学生写外貌时采用，我先用图片勾起学生回忆，接着引导学生把眼睛、脸、头发这些局部描述形象，然后再把这些局部的描写进行文字整合。
这样的梯度训练，降低了学生的写作难度，激发了学生的写作兴趣，教学效果好。
二是例文引路法，在引导学生用事例写出人物性格、爱好特点时，我让学生从例文中汲取方法，学生心领神会，学以致用。
三.在交流中学会修改。
好文章是修改出来的。
可是当局者迷，旁观者清。
于是在课上我给学生创造交流的空间，把点评作文的权交给学生，让学生对照习作要求说说同学哪儿写得成功了，哪儿还需修改，你建议他怎么修改？日积月累、天长日久，学生的品悟能力和修改能力会在不知不觉中得到提高。