人教版九年级语文上册《三单元 阅读 8 故乡》研讨课教案_2
人教版九年级语文上册《三单元 阅读 8 故乡》研讨课件_24
作者对他 们的态度:
哀其不幸，怒其不争
再 见 1、把作者笔下的故乡跟故乡新貌图做个对比，
写一片段。
2、设想一下，水生和宏儿以后的生活 会是怎样的，它们是否会沿续老一辈人 的生活？
行动：“套…塞…在慢裤慢腰向里外，走出，去顺了便。将”我明母索亲暗的偷一副手
杨二嫂“ 变”原因
安分守己 豆腐西施
城故 镇乡 市日 民趋 日凋 趋敝 贫 尖酸 刻薄 泼辣 困 自私的圆规
小结：
闰土： 是一个勤劳善良，质朴老实，痛 苦麻木，但不觉悟的农民形象。
杨二嫂：是一个贪婪、尖酸、刻薄，自私 庸俗的小市民典型。
（健康开朗朝气蓬勃） （苍老贫困饱经沧桑）
语言 对比
乡间趣事滔滔不绝 热情活泼脱口而出
无聊的客套 苦吞吞吐吐欲言又止
活泼开朗、见多识广
迟钝麻木
动作 对比
月夜刺猹动作灵活 老友相见手提纸包 身手敏捷无拘无束 拘束瑟缩麻木迟钝
闰土变化的原因
表面 多子、饥荒、苛税、兵、 原因： 匪、官、绅。
深层 帝国主义侵略、封建社会 原因： 制度给人民带来的灾害。
温故知新
1、小说的三要素是 人物 、 情节 、 环境 。 2、小说的故事情节分 开端 、 发展 、
高潮 、 结局 、四部分。 3、小说的环境包括 自然环境 、社会环境 。 4、《故乡》选自《 呐喊 》，作者 鲁迅，写 于 1921年，在这十年前 ，中国爆发了辛亥 革命。 5、小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索， 按 时间 顺序安排情节。全文可分为三部分， 即 回故乡 、 在故乡 、 离故乡 。
年轻时： “豆腐西施”、终日坐着 （安分守纪）
外貌： “凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆
（尖嘴猴腮）
人教版九年级语文上册《三单元 阅读 8 故乡》研讨课教案_20
《故乡》教学反思鲁迅的小说《故乡》已经讲完了。
讲解这课的时候，自己并没有像往常一样的去分析，而是运用了一种新的分析方法。
原因是这样的，在一本杂志上看到了一篇文章，说的是如何教《故乡》课，读后深有感触。
于是就采用了这种方法。
这种方法说，课文里边有很多的“三”，于是我就在讲课之前，给学生布置作业，回家自读课文，找出课文中的“三”，不仅是三什么，更是“三个什么”或者是“三什么……”，在第二天上课的时候，我就询问是否找了，而学生说的几乎全是课文中出现的，什么“三十年”，什么课文分“三个部分”等，这可不是我要的答案，也不是我希望出现的答案。
于是我就开始了指导学生如何来找“三”，并不是说在课文里明明白白地写着，而是需要你自己通过读课文，来归纳总结，整理概括，才能够更加明确的“三”的具体内容。
随着自己的课的完结，学生的总结也接近了尾声。
自己在讲课的时候，也是在有意无意之中给学生点拨或者暗示出那些三指的具体内容是什么。
那些三具体指什么呢？下边有具体的解释：三个故乡课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。
地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。
总之这里是一个美好的世界。
是“我”少年时代的天堂。
这个“故乡”是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。
而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气”，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。
物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人……原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心……不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。
九年级语文上册第三单元《故乡》教学设计新人教版（共5篇）
九年级语文上册第三单元《故乡》教学设计新人教版（共5篇）第一篇：九年级语文上册第三单元《故乡》教学设计新人教版《故乡》教学设计（一）教学重点1.学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。
2.了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。
3.理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情。
（二）教学难点1.以中心事件为线索结构文章。
2.最后三个自然段的深刻含义。
（三）应落实的知识点1.“教学重点”1、2所列内容。
2.景物描写的作用。
3.比喻、借代等修辞方法。
4.生字、生词。
（四）实施教学的方法和步骤 1.导入新课，简介背景。
1919年12月，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到离别多年的故乡破败不堪，农民生活十分穷困，百感交集，思绪万千，一年后便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
2.速读全文，熟悉情节，划分段落。
小说按时间顺序，写了“我”回故乡搬家的所见所闻。
请同学们以“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡为线索，将课文分成三部分，并完成练习一。
提示：段落划分见《教参》。
完成练习一要引导学生理解“我”的思想感情的发展变化：从渐近故乡时的悲凉，到在故乡见到闰土变化后的震惊与同情，直到离开故乡时对新生活的向往和对希望必然实现的信心。
3.分析人物①闰土①对少年闰土和中年闰土，作者作了鲜明的对比描写。
认真阅读课文第二部分，作填表练习。
提示：从肖像、神情、“我”对闰土的印象等方面制表。
②找两位同学分别朗读闰土与“我”的对话。
提示：要读出少年闰土的活泼纯真和中年闰土的迟钝麻木。
③提问：a.是什么原因使中年闰土“苦得像个木偶人了”？提示：是苦难而黑暗的社会造成的。
是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重压迫所致。
“多子”也给闰土增添了负担。
b.作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？提示：通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。
(2)杨二嫂提问：杨二嫂是个什么样的人？有人说这个人物在小说中可有可无，你认为如何？提示：杨二嫂是个家道败落的城镇小市民。
九年级语文上册 第三单元 第8课《故乡》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
《故乡》教案教学目标1、抓住小说中重点人物的变化，分析其原因；2、了解对比的写法及作用。
3、在整体把握的基础上，分析理解部分重点语句的涵义。
4、探讨文章主题，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点：1、了解对比的写法及作用。
2、在整体把握的基础上，分析理解部分重点语句的涵义。
教学难点：1、“我”回故乡的见闻和感受。
2、“我”离开故乡时的心情与感受。
教学过程一、导入新课：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、整体感知学生自读课文。
小组思考讨论：1、小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，将全文按“回故乡——在故乡——离故乡”分为三个部分。
概括每部分的内容。
2、小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？3、“我”的这一次故乡之行，心情如何？阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动的，为什么会“悲哀”呢？三、讲授新课在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
提示：能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人的变化。
三、分析人物形象——闰土。
过渡：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人的变化却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
九年级语文上册《故乡》教案（2篇）
九年级语文上册《故乡》教案学习目标：1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。
2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。
3、赏析景物描写的作用自学指导一：比快速默读课文自学指导二：比精彩回答问题。
1、说说本文是按什么顺序来写的?又是以什么为线索来组织故事情节?小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，2、梳理情节结构，讲讲每部分写了什么具体内容?依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分(1-5)描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分(6——77)写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分(78——88)写“我”离开故乡时种.种感触和矛盾心情。
3、如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当?请简单说说理由。
自学指导三：比精彩回答问题。
1、故乡的环境在变，何以见得，从哪句话可以看出来?时隔多年，重回故乡，你能想像“我”渐近故乡时的心情是如何的吗?先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
2、第2段运用了什么描写?能体会其作用吗?天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、见到故乡时，我的感受是怎样的?用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。
故乡本也如此，——虽然没有进步，······本没有什么好心绪。
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
4、第四段说“我所记得的故乡全不如此。
我的故乡好得多了。
但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。
”“我”真的记不起了吗?在什么地方写有?找出来后说说“我”记忆中的故乡是怎样的?美在哪时?这也是一段景物描写，又有何作用呢?第12段少年闺土月夜刺猹图第二课时学习目标：1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。
九年级上册语文《故乡》教案【三篇】
九年级上册语文《故乡》教案【三篇】.篇二教学目标：知识与能力1、学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形象。
(重点) 2、学习运用对比的方法突出小说主题的写法。
(难点) 3、认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
课时安排：教学过程：一、新课导入： 1.激情导入。
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来? 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
交流感知 2. 回顾作家作品：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年第一次以鲁迅为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》。
作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。
本文选自《呐喊》(小说集)。
3. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被*了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
阴晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下獾( )猪秕( )谷鹁鸪( ) 髀( ) 嗤( )笑絮( ) 瑟( )索蜷( )缩寒噤( ) 折( )本惘( )然恣睢( ) 潺潺() 黛( )色愕( )然五行( ) 颧( )骨伶( )仃研读共品二、朗读课文，整体感知： 1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生熟悉课文。
《故乡》教案 (人教版九年级上册)共3篇
《故乡》教案 (人教版九年级上册)共3篇《故乡》教案 (人教版九年级上册)1《故乡》教案 (人教版九年级上册)引言故乡，是一个永远伴随着我们的字眼。
让学生通过阅读这篇文章，重新认识和感受故乡，明确故乡的真正含义，增强他们的民族感情和家国情怀。
一、教学目标1.明确故乡的含义，理解文化传统与民族意识的重要性。
2.通过阅读并理解《故乡》一文，感悟诗人表达的情感，进一步认识自己的故乡。
3.培养学生的文学素养，提高阅读与理解能力。
二、教学重难点重点：通过理解诗人的感受，分享对故乡的情感追慕；难点：概括文章的主旨，理解文化传承的意义。
三、教学步骤1.预习让学生自主查找故乡的概念和相关文化词语，如乡村、田园等，并结合自己的经验写一篇关于故乡的文章。
2.导入教师先呈现几张描绘故乡的图片，让学生在感性的认知中感受故乡的美好，进而用自己的语言描述故乡的特点。
3.阅读让学生带着问题读文章：诗人为什么要赞扬故乡呢？诗人是怎样表达对故乡的喜爱和怀念的？结合生活经验和细节，推测作者的情感和主旨。
4.分组探究把学生分成多个小组，让他们探讨诗人对故乡的赞美，如：故乡有何美好之处？作者的情感体现在哪些地方？5.展示分享每组随机选择一名代表，小组之间交流分享所思所感，梳理文章的结构和重点内容。
6.评析老师评红蓝榜，评析不同小组的共同点和差异点，提醒学生关注批评分析中的问题及改进措施。
7.课堂小结让学生总结故乡的真正含义和文化传承的意义，讲述自己对故乡的独特感受，展示自己对家乡的浓浓家国情怀。
四、板书设计故乡人民文学五、课后拓展读古诗《山居王维》、《秋夜寄邱员外韵程颢》等，反思鲜明的家国情怀与民族精神；通过实地拍摄、文化体验等实践活动，感受故乡的风土人情和历史文化。
六、教学反思本节课目的是通过阅读《故乡》一文，让学生领略到故乡中的情感表现与文化意义，并进一步引导学生发展想象力、写作能力、思维能力等方面。
为营造氛围，提升学生兴趣，本课通过图片、引入开头，充分调动了学生的阅读兴趣，促进了学生的阅读理解能力，也增强了学生的民族和家国情感。
《故乡》 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《故乡》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《故乡》教案教学设计(人教版九年级上册)1故乡是一个值得深入探究的主题。
本文将针对人教版九年级上册《故乡》这篇课文进行教案教学设计。
一、教学目标1. 让学生了解故乡对人的意义和作用，并表达自己的看法和感受。
2. 提高学生的阅读能力和语言运用能力，掌握故事的重点和细节，能够理解、分析、并运用文中相关词语和句型。
3. 培养学生的良好阅读习惯，使他们能够对所读内容进行归纳、总结、批判和创新。
二、教学过程第一节：导入环节1.先让学生阅读故乡的标题，猜想文章的主题。
2.问学生故乡在你们的心目中是什么？你们眼中的故乡是什么样子的？这个故乡对你们有什么意义？3.让学生分享自己的看法并与同桌进行交流。
第二节：阅读环节1.让学生自主阅读故乡，并结合自己的体验和感悟回答下面的问题：（1）如何理解作者对故乡的依恋和思念？（2）故乡的哪些方面使作者难以忘怀？（3）作者提到的碗筷和夜里的呼吸是什么意思？有何象征意义？（4）故乡给作者带来了哪些价值和意义？2.让学生将答案分享给同桌，并结合自己的阅读体验进行讨论。
第三节：语言运用环节1.学生分组模仿故乡中出现的词组和句子，进行造句和表演。
（1）如日中天（2）落花流水（3）晶莹剔透（4）别具一格（5）亲情深厚（6）意气风发（7）喜闻乐见（8）细嚼慢咽（9）开怀大笑2.让学生将自己造句的成果朗读给全班，分享并鼓励彼此。
第四节：拓展阅读环节1.让学生结合自己的学习情况，自主阅读与故乡相关的文章或书籍，可以自己选择内容。
2.让学生进行阅读体验交流，并提出自己的收获和感受。
第五节：综合评价1.让学生针对本堂课进行自评和互评。
自评：你对这个主题和这个教学环节有什么不同的看法和感悟？互评：你认为你的同桌在这个主题和这个教学环节表现如何？给出合理意见和建议。
2.让学生通过自我反思和互相交流，提高自己的认知和表达能力。
三、教学小结通过本堂课的教学，学生了解了故乡对人的意义和作用，并表达了自己的看法和感受。
《九年级语文 故乡(深入研读)教学设计》
《九年级语文<故乡>（深入研读）教学设计》
一、教学目标
1.深入理解小说中的人物形象和社会现实。
2.分析小说的主题和艺术手法。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学重难点
1.重点：人物形象和主题分析。
2.难点：艺术手法的理解。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、对比阅读法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾小说的主要内容和人物。
2.人物分析
（1）深入分析闰土、杨二嫂等人物的变化。
（2）探讨人物变化的原因和意义。
3.主题分析
（1）结合人物和情节，分析小说的主题。
（2）讨论主题的深刻性和现实意义。
4.艺术手法分析
（1）分析小说的对比手法、环境描写等。
（2）体会艺术手法对主题的烘托作用。
5.对比阅读
（1）将小说与其他反映社会现实的作品进行对比。
（2）分析不同作品的特点和共同之处。
6.总结归纳
总结小说的人物、主题、艺术手法和现实意义。
7.作业布置
写一篇关于社会现实的短文，结合小说进行分析。
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故乡
教学目标：
1、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
2、分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
教学重点与难点：理解描写人物形象的主要方法。
教学安排：第二课时
教学过程：
一、导入
上节课我们整体感知了课文内容，理清了小说的线索和情节，这节课我们来分析小说的主要人物形象。
二、问题探究
1、《故乡》写闰土着重是用前后对照的手法，作品从哪些方面进行对照的？通过对照突出了什么？
少年闰土
外貌：十一二岁紫色圆脸毡帽、银项圈红活圆实的手
——健康壮实
语言：活泼刚健动作利落有智有勇、语言朴质生动
——热情纯真
对我的态度：友好热情纯真平等友谊
对生活的态度：热爱生活生活知识丰富——天真活泼无忧无虑
中年闰土
外貌：脸色灰黄皱纹深极薄的棉衣眼肿得通红破毡帽手粗笨开裂语言：说话吞吞吐吐只是摇头——谦恭又含糊迟钝麻木
对我的态度：恭恭敬敬呼“我”老爷
对生活的态度：悲哀痛苦寄托神灵
2、造成闰土变化的原因是什么
表面原因：（1）多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
（2）社会落后愚昧。
深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度
小结：作者运用对比的手法，从不同角度写了闰土的变化。
这样描写有什么作用？
闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。
作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
3、杨二嫂命运研究
（1）杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。
细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
杨二嫂（自私尖刻贪婪）
外貌：凸颧骨、薄嘴唇、圆规——尖酸刻薄
语言：哈、这模样了，胡子这么长了！——刁蛮无理
不认识么，我还抱过你呢——拉关系
忘了？这可真贵人眼高——讽刺
阿呀呀，你放了道台了——无中生有
动作：慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里——贪小便宜
（2）从杨二嫂的变化中可以看出她是个怎样的人？她的变化说明了什么社会问题？
从她的变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作“豆腐西施”，端庄文静的人物。
由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。
她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。
杨二嫂的变化说明，在军阀势力的统治下，城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
4、小说的主题思想
小说刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民的形象，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村的破败面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
三、问题探究
文中的“我”就是鲁迅吗？
“我”有作者的影子，但不等同于作者。
“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有对故乡美好未来的憧憬。
“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。
“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。