基于CDIO的项目教学法在集散控制系统课程中的应用
基于CDIO的《数据库原理及应用》实践课程教学改革探究
基于CDIO的《数据库原理及应用》实践课程教学改革探究摘要：针对当前《数据库原理及应用》实践教学过程中存在的一些问题，提出采用CDIO模式进行实践教学改革。
从实践课程的构思、实践课程的设计、实践课程的实现和实践课程的实施等4个方面提出了基于CDIO模式的教学改革措施。
关键词：CDIO；实践教学；教学改革0引言CDlO是近年来国际工程教育改革的最新成果，是一种创新型的高等工程教育模式，代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（OPerate）。
[1]它以企业需求为导向，按照企业的产品开发流程即构思、设计、实现、运行4个环节实施项目教学，要求学生具备通过这4个环节进行产品系统开发的能力，形成初步的应用学科知识进行产品设计及系统制作的能力。
[2]数据库技术已应用到社会中的各个角落，与社会生活的各个领域息息相关。
数据库技术的内容相当广泛，技术发展异常迅速，在数据库理论、技术和应用迅速发展的同时，和数据库相关的新概念、新技术和新思想也不断涌现，高等学校数据库课程的教学内容在一定程度上滞后于数据库技术的发展，尤其对学生的数据库系统应用能力和数据库实践能力培养不够，学生的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力普遍缺乏，不能满足企事业单位信息化建设的用人需求。
如何使学生掌握数据库应用能力，是数据库课程实践教学改革亟待解决的关键问题。
1教学现状分析目前，数据库课程是我国高校计算机专业学生的重要专业课程之一。
抽象、难懂的课程内容，使得大多数学生认为该门课程比较难学，任课教师在讲解该课程时也存在一定的难度，这样的教学效果必然较差。
数据库课程是一门理论与实践相结合的课程，单纯的理论学习，很难使学生在短时间内对相关概念进行理解，并且，如果理论学习与实践训练间隔时间过长，很容易产生遗忘，并无法有效解决实际问题。
因此，这门课程的教学工作应该非常注重理论联系实际。
然而，目前的高校数据库教学工作，往往存在理论与实践脱节问题，其教学内容存在一定的滞后性，教师的教学方法也较为单调，很多教师都是按照课本内容顺次讲解，很少增加最新的数据库相关领域知识。
CDIO模式在《运动控制系统》教学体现论文
CDIO模式在《运动控制系统》教学中的体现摘的要:cdio 教学模式突破了传统的教学模式,以工程项目为载体,从科研到运行为生命周期,体现了基于项目学习的教育理念和做中学的原则,充分发挥了学生的主体地位和教师的主导地位,促进了教学效果的提升。
本文以《运动控制系统》课程的教学为例,阐述了应用cdio模式的意义、实施方案及教学反馈等。
关键词:cdio模式运动控制系统教学反馈《运动控制系统》是高等职业院校电气自动化专业开设的一门专业核心课。
它集知识传授、技能培养于一体,实践性很强,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。
以教师讲解为主,学生进行模仿的传统教学方式无法充分调动学生的参与积极性,解决实际问题的能力得不到体现。
笔者在认真研究高等职业教育培养目标,弄清《运动控制系统》的基本教学要求后,在《运动控制系统》教学中引入了cdio模式,既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的主体作用,充分展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到了大幅度的提高。
一、cdio教育模式简介cdio工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。
从2000年起,麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得knut and alice wallenberg基金会近2000万美元巨额资助,经过四年的探索研究,创立了 cdio 工程教育理念,并成立了以 cdio命名的国际合作组织。
cdio代表构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)和运作(operate),它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
cdio 培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
cdio 的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。
基于项目的CDIO理念在课程教学中的应用
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第 ８卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ６月
实 验 科 学 与技 术
Ｅ ｐ ｒ ｎ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｘ ｅｉ ｍｅ ｔＳ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ
基于CDIO理念的项目教学法在电力系统课程中的应用
摘要CDIO 理念认为学习是学习者在一定情景下主动学习的过程。
基于该理念的项目教学方法目的是突出学生的学习积极性与主动性，强调让学生在一定的情境下以合作的方式进行知识的消化与吸收。
基于CDIO 理念下的项目教学法则为电力系统分析的教学提供了重要的指导意义，通过实践证明取得了良好的教学效果。
关键词CDIO 理念项目教学法电力系统分析Application of Project Teaching Method in ＂Power Sy －stem Analysis ＂Based on the Concept of CDIO //Zhang Haiyan,Zhang Yihui,Nie Ling,Yuan YeAbstract Project teaching method based on the concept of CDIO is an active learning process of the learner in certain sce －narios.The teaching methods are designed to highlight the stud －ents 'learning enthusiasm and initiative,emphasizing the students in certain situation to the cooperation of knowledge digestion and absorption.Based on the CDIO under the concept of the project teaching for "power system analysis"teaching provides important guidance and achieved good teaching effect through practice.Key words concept of CDIO;project teaching method;power system analysisAuthor 's address College of Electric and Information Engin －eering,Chongqing University of Science and Technology,4013312,Chongqing,China1引言“电力系统分析”作为电气工程学科的重要专业基础课之一，也是学生基本专业素质形成的关键性课程之一。
基于CDIO模式的单片机原理及应用课程改革与实践
①本文系课题“基于CDIO 的单片机原理课程改革与深化”（课题编号：XB201713）的研究成果。
作者简介：赵燕燕（1983—），女，硕士，讲师，研究方向为检测技术与自动化装置、控制算法研究。
［摘要］为有效提高高职高专电气自动化类专业人才培养质量，将CDIO 模式引入单片机原理及应用课程教学中，以实践为主线开展项目式教学，以项目任务为切入点，引入相关知识点，通过任务实现，引出单片机应用系统的设计与实施过程，突出课程的实践性与实用性。
实践证明，基于CDIO 模式的任务驱动法有利于学生理解和掌握本课程内容，同时有效调动了学生积极性，培养了学生的创新能力和团队协作能力，取得了良好的教学效果。
［关键词］CDIO ；单片机；一体化；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）18-0144-02基于CDIO 模式的单片机原理及应用课程改革与实践①赵燕燕，刘馨芳，李佳立，胡建霞（呼和浩特职业学院，内蒙古呼和浩特010051）高等职业教育的目标是要给学生提供必需够用的知识，培养学生的专业技能，提升学生的综合素质，培养学生的社会意识和创新精神，使其成为服务于一线的高技能型人才[1]。
单片机原理及应用是高职高专电气自动化类专业的必修课，是工程性、实践性很强的一门课程，除要求学生掌握够用的理论知识外，尤为重要的是要具备较强的动手能力，能够完成实际的单片机系统开发应用等工作。
因此，对工科学生来说，很好地掌握单片机应用技术，不仅有助于深入地学习专业知识技能，提高自身的整体专业素养，培养动手能力与团队意识，更重要的是能够获得实用的专业技能，提升就业竞争力。
那么，如何培养出适应社会需求的专业技能型人才，是高职教师面临的一项紧迫而艰巨的任务。
专业教师和学生越来越重视单片机原理及应用课程的教学成果。
但传统的理论教学模式，教师讲授为主体的教学方式，使学生的自主学习很被动，学生的实践能力和综合素质培养不够，造成课程学习效果不佳。
基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思
基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思CDIO理念的全称是：Conceive-Design-Implement-Operate，意为：构思-设计-实现-运营。
它是由瑞典著名工程学院Chalmers大学的教授和研究员在2000年提出的一种新的工程教育模式。
该模式注重将学生设计、实现、操作等实践能力的培养与理论知识学习相结合，旨在让学生具备独立思考、解决问题的能力，从而更好服务于实际产业和社会。
在计算机课程教学中，CDIO理念不仅能够提高学生的技术实践能力，而且能够培养学生的跨学科思维能力和团队合作能力。
同时，CDIO理念也可以促进课程的优化和创新，提高教学的效果和质量。
一、构思阶段在课程的构思阶段，应注重课程目标的明确和实际需求的分析。
教师需要充分了解行业和企业的实际需求，挖掘课程中的实际应用场景，逐步建立与现实紧密相关的课程体系。
例如，在人工智能方面，教师可以根据市场需求和行业新技术，构思人工智能相关的课程，包括机器学习、自然语言处理、深度学习等方面的知识。
这样学生在后续的学习中，就能快速进入人工智能领域，更好地服务于实际需要。
二、设计阶段在课程的设计阶段，应注重课程内容和教学方法的创新。
教师需要根据学生的实际情况，设计具有启发性和实践性的课程内容，同时应该使用新的技术手段和方法进行教学。
例如，使用在线编程平台或实验室，让学生通过网站或移动设备进行编程实践，提高学生的学习热情和实践能力。
此外，应鼓励学生充分参与到项目中，可以组织学生进行团队项目开发，同时要求学生做好项目规划、需求分析、代码实现及测试等环节，进一步培养学生的实践能力和团队合作精神。
三、实现阶段在课程的实现阶段，教师应该引导学生积极参与实践活动，包括课程实验、课外项目、实习及实践等环节。
例如，可以让学生参加工业界的实习活动，通过实践来加强学生的实际操作能力。
同时，在实践活动中，还应该让学生自主选择项目、指导学生完成项目架构、代码开发及测试等环节。
基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系构建与实施
基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系构建与实施1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，电子科学技术逐渐成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
电类基础课程在工程教育中具有重要的地位，对学生的综合素质和专业能力的培养起着至关重要的作用。
然而，传统的理论教学模式难以满足当前社会对电子工程人才的需求，如何提升电类基础课程的教学质量和实践能力成为当前的研究热点。
在这样的背景下，CDIO工程教育模式应运而生。
CDIO模式以“概念设计、设计实施、操作与评估”为核心要素，强调学生通过实践来掌握知识和技能，培养他们的工程创新能力和实践能力。
因此，基于CDIO模式的电类基础课程群实践教学体系构建和实施显得尤为重要。
开展基于CDIO的实践教学，可以有效提高学生的动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识和团队协作能力，为电子工程人才的培养奠定良好的基础。
1.2 研究目的本研究的目的是通过构建基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系，探索如何提高学生的工程实践能力和创新能力。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析现有电类基础课程群实践教学存在的问题和不足，为进一步优化教学体系提供参考和依据；2. 探讨CDIO工程教育模式在电类基础课程群实践教学中的应用效果，验证其在提升学生实践能力和创新能力方面的作用；3. 通过实施过程分析和教学效果评估，总结出有效的教学方法和经验，为类似课程的教学改进提供借鉴；4. 通过实践案例分享，展示基于CDIO的电类基础课程群实践教学体系的实际应用效果，为教学实践提供具体案例参考。
通过以上研究目的的达成，希望能够为电类基础课程群实践教学体系的建设和实施提供理论支持和实践指导，促进学生的综合能力提升和创新能力培养，推动工程教育的发展和提高教学质量。
1.3 研究意义电类基础课程群的实践教学体系构建与实施对于培养学生的工程实践能力和创新能力具有重要意义。
通过实践教学可以促进学生将所学理论知识与实际工程实践相结合，加深对知识的理解和掌握。
CDIO工程教育模式在教学中应用的几点思考
CDIO工程教育模式在教学中应用的几点思考本文对CDIO工程教育模式在高职院校人才培养过程中应该如何应用进行了阐述，从人才培养过程、教学模式与方法、教学考核等几方面论述了CDIO工程教育模式在应用中注意的问题，提出了在这三方面进行改革的必要性，指出了培养发展型、复合型和创新型技术技能人才的有效途径。
标签：CDIO;人才培养;教学模式CDIO工程教育模式是通过主动的、实践的、课程之间相互联系的方式来指导学生进行学习。
这种教育模式在国际几十所知名大学取得了巨大成功，且这种教育模式对于培养以产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才非常适合，因此将CDIO工程教育模式引入高职院校人才培养过程是非常必要的。
如何将CDIO工程教育模式和高职院校人才培养模式进行有机的结合，探索出一条符合我国国情的教育模式是当前工作的重中之重。
1.实施CDIO工程教育模式进行人才培养对学校层面的要求（1）力争学生对所学的专业感兴趣。
如果学生对所学的专业没有兴趣，只是被动地学习，是无法达到CDIO工程教育模式的学习效果的，也无法达到人才培养的目标。
虽然在我国无法做到像德国那样从小学就开始培养学生对某种专业的兴趣及让许多学生在选报专业时都知道一些专业的特点，但我们可以在学生入学后通过专业介绍、参观实验室、同老生交流等方式，让他们了解专业。
学校也应放开专业之间的限制，允许学生自由选择专业，对所学专业有兴趣是CDIO工程教育模式的基础。
（2）力争在教学中采用“小班”授课。
现在绝大多数职业院校都采用50人甚至是60人为一个标准班。
虽然在授课时分小组进行学习，但由于只有一个教师辅导，无法应对这么多学生，教学效果自然会不好。
国外在这方面比较好，国家规定了各专业授课班级人数的上限，在德国人数最多的专业也不超过20人，一般都是10人左右。
班级学生人数少了，教学效果也就得到提高，因此有条件的学校要力争在教学中采用“小班”授课，以保证教学质量。
CDIO教育模式在专业课程体系中的应用
CDIO教育模式在专业课程体系中的应用【摘要】CDIO教育模式是一种以实践教育为核心的教学模式，通过培养学生的创新能力、团队合作能力和跨学科能力，来提升学生的综合素质。
本文从CDIO教育模式的概念和特点入手，介绍了它在专业课程中的具体实践和对学生的影响，分析了其优势和重要性。
CDIO教育模式的发展趋势是与时俱进，不断完善和创新，给我们带来启示，即教育要注重学生的综合能力培养，引导学生与社会需求接轨。
CDIO教育模式将在未来的教育领域中扮演重要角色，成为推动教育教学不断进步的一股力量。
【关键词】CDIO教育模式, 专业课程体系, 应用, 概念, 特点, 实践, 学生影响, 优势, 重要性, 发展趋势, 启示1. 引言1.1 CDIO教育模式在专业课程体系中的应用CDIO教育模式注重培养学生的工程实践能力和团队合作意识，强调学生在实际项目中的实施和操作能力，通过学生参与真实工程项目的设计和实践，使他们能够将理论知识应用到实际工程问题中，从而更好地掌握专业知识和技能。
通过深入研究CDIO教育模式在专业课程体系中的应用，可以更好地探讨如何更有效地促进学生的综合素质和专业能力的提升，为教育领域的发展和改革提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 CDIO教育模式的概念CDIO教育模式是指"Conceive, Design, Implement, Operate"的缩写，即"构思、设计、实施、运营"。
它是一种以学生为中心的工程教育模式，旨在培养学生的跨学科、团队合作、创新精神和实践能力。
CDIO教育模式强调学生通过学习解决真实问题的过程，掌握从构思到实施全过程的技能和知识。
CDIO教育模式的核心理念包括：1. 以工程实践为重点，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力；2. 以工作团队为基础，鼓励学生团队协作，培养学生的团队精神和领导能力；3. 以跨学科为支撑，促进不同学科的知识融合和交叉学习；4. 以学生为中心，关注每个学生的发展需求，激发学生的学习兴趣和动力。
CDIO模式下的项目化教学意义与应用
CDIO模式下的项目化教学意义与应用摘要：根据CDIO工程教育的内容以及“卓越工程师”培养标准体系，介绍项目化教学法在一些基础课程、专业基础课程和专业课程中的应用，为以后的项目化教学实践积累经验。
关键词：CDIO卓越工程师项目化教学根据CDIO大纲及本科层次卓越工程师培养的通用标准，项目化教学即为机械类专业CDIO工程教育模式与“卓越工程师教育培养计划”的切入点。
项目化教学既体现了CDIO“做中学”和“基于项目教育和学习”的理念，又符合“卓越计划”的主要目标三个面向，即面向工业界、面向未来、面向世界，培养造就一大批具有工程意识的高质量各类型工程技术人才，为祖国的现代化建设事业奠定坚实的基础，增强我国的综合竞争实力。
故本文的主要介绍项目化教学对工程教育的重要性，并根据现有项目化教学在实践中的应用获取参考经验，以逐步完善项目化教学方式方法。
1根据CDIO课程大纲的解读CDIO工程教育的内容什么是CDIO工程教育？CDIO课程大纲的出台为CDIO工程教育提供了一个指导性文件，在CDIO课程大纲中，详细的解释了什么是CDIO工程教育模式的目标以及CDIO工程教育模式的内容是什么，并阐述了在具体实现时应该如何操作。
根据对CDIO课程大纲的三级目标体系的研读，CDIO工程教育的目标就是首先使工程师具备全面的知识，并且有一定解决实际问题的能力及职业素养。
CDIO课程大纲包含了四个层面：第一个层面是技术上的，即全面的理论知识体系，从基础知识到高级工程基础知识，都是工程师所必须要掌握的。
第二个层面是从个人的角度出发，工程师应该具有一定的职业素养，具有成熟、系统的思维。
第三个层面是从团队交流的角度出发，根据个人良好的人际交往能力里，建立起一支基于工程环境的现代团队。
第四个层面从是CDIO模式出发，建立在真实世界的、强调工程基础的产品和系统的构思-设计-实现-运行（CDIO）的过程。
当然，CDIO大纲作为一个通用的标准，并没有设定什么界限，换言之，并没有什么固定模式，而是一个开放的环境，各个学校应该根据本校实际进行适当的调整，使CDIO课程大纲所提供的一个普遍人才标准逐步改变成自身使用的特定标准，才能使大纲的可行性得到提高。
CDIO教育模式在专业课程体系中的应用
CDIO教育模式在专业课程体系中的应用【摘要】CDIO教育模式是一种以项目为驱动、工程实践为核心的教育模式。
本文从CDIO教育模式的概念及特点入手，探讨了其在专业课程设置、教学活动、以及专业实践中的应用。
同时分析了CDIO教育模式对学生能力培养的影响，以及在专业课程体系中的促进作用。
结论部分强调了CDIO教育模式在专业教育中的重要性，并展望了未来其发展趋势。
通过综合分析，可见CDIO教育模式在专业教育中具有重要的作用和潜力，有望进一步推动专业课程体系的创新和完善。
【关键词】CDIO教育模式, 专业课程体系, 应用, 概念, 特点, 专业课程设置, 教学活动, 学生能力培养, 专业实践, 结论, 促进作用, 重要性, 发展趋势1. 引言1.1 CDIO教育模式在专业课程体系中的应用CDIO教育模式在专业课程体系中的应用是为了培养工程技术人才的一种全新教育模式。
通过CDIO教育模式的应用，学生将在专业课程学习中更加注重实践能力和团队合作能力的培养。
CDIO教育模式也更加注重学生的创新能力和学习动机，使学生能够在课程学习中真正地掌握知识和技能，而不仅仅是停留在书本上的理论知识。
在CDIO教育模式下，专业课程设置不再是单一的知识传授，而是更加注重实际应用和工程实践能力的培养。
通过CDIO教育模式的引入，可以更好地培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们成为未来工程技术领域中的杰出人才。
在专业课程体系中应用CDIO教育模式是非常有益的，能够为学生的职业发展和未来的工程实践打下坚实的基础。
2. 正文2.1 CDIO教育模式的概念及特点CDIO教育模式是一种基于工程实践和项目导向的教育理念，其核心思想是致力于培养工程师具备创新能力、团队合作精神、领导能力和全球视野的综合素质人才。
CDIO教育模式的特点主要包括以下几个方面：CDIO教育模式注重学生的实践能力培养。
通过项目驱动的学习方式，学生可以在实际问题解决中不断提升自己的技能和能力，培养解决实际工程问题的能力。
基于CDIO项目式教学的课程改革与实践——以电气传动与控制课程三级项目教学为例
控制系统 的设计任务 。可 以看 出 ， 课程在项 目课 该
程体系 中所 起 的作用是 至关重要 的 。
专业一 、 二级项 目顺 利开展 的前 提是必须做 好 “ 电气传动 与控制” 门课程 三级项 目的实施 工作 。 这 因此 ，课程保持 专业特色 ，又开创性 的进行 了项 Ｌ Ｉ
Ｏ 引言
随着现代 工业 的发展 ， 生产 自动化 的水平 日益 增强 。在大型复杂 的生产设备 中，液压控制 与 电气
控制 已成 为一个不可分 割的有机整体 。 现代 企业需 求 的流体 传动 与控 制专 业专 门人 才不 仅 要精通 本 专业 的相关知识 ， 而且还 要熟知 电气控制 系统 的设
［ 要】 依据 Ｃ Ｉ 摘 Ｄ Ｏ的项 目培 养 目结合 ，制定 了符
合 高校现状的项 目实施优化方案 ；通过合 理地组织 、规 划和实践 ，顺利地 完成 了教学任 务。实践证明，该项 目 达到 了 Ｃ Ｉ 的培养 目标，取得 了良好的教学效果。为该课程基于项 目式教 学的可持续发展 奠定 了理论基础并 ＤＯ
［ 金 项 目］ 燕 山大 学机 械 学 院教 学 改 革 及 质量 工 程 项 目 （０ １７ 基 ２ １０ ）
［ 者 简 介］ 刘 思 远 （９ １） 作 １ ８一 ，男 ， 黑龙 江 绥 化 人 。 讲 师 ，博 士 ，主 要 研 究 方 向 为故 障 诊 断 与 智 能信 息 处 理 。
提供 了物质条件 ，为其他课程项 目式教 学的开展提供 了参考和借鉴。
［ 关键词］ 电气传动 与控制；Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ；教 学改革
【 中图 分 类 号］ Ｇ ４ ． ６２ ０ ［ 献 标 识码 】 Ａ 文 ［ 编 号 ］ １０ —６ ４ （０ ２ ３０ ４ ３ 文章 ０ ５４ ３ ２ １）０ ．０４０
基于CDIO理念的项目教学法的探索与实践
此 可 以 看 出 ＣＤ１ ０教 育 模 式 对 学 生 工 程 实 等。 践能力培养的重要性。 基于此， 中 国民 航 大 项 目教 学 法 最 显 著 的 特点 是 “ 以项 目为 教 师 的 教 学 重 点 由注 重 如 何 教 转 变为 让 学 学 在 电子 信息 工 程 专业 中引入 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教 学 模 主 线 、 认 识 到 学 生 的 知 识 不 是 靠 教 师 教 师 为 引导 、 学 生 为主 体 ” ， 改 变 了以 生 如 何学 ； 而 是在 教 师 的 指导 下， 式， 建 立 了电子 信息 工程 专 业 整 个项 目式 培 往 “ 教师讲， 学生听” 被动 的 教学 模 式 ， 创 造 的 灌 输 被动 接 受的 ， 养课程 体系， 在体系的架构中， 针 对 单 门 课 了学 生 主 动 参 与 、 自主 协 作 、 探 索 创新 的 新 由学 生 主动 建 构 起 来 的。 ． ３ 教 学 模 式 的转 变 程、 多 门 课 程 和 课 程 群 设 置 了不 同 级 别 的 型教 学 模 式 。 要 顺 利 的 实 施 项 目教 学 法 ， 需 １ 教 学 项 目： 一级 项 目， 二 级项 目 和 三 级项 目。 要 教师、 学 生在 教 学 过 程 中转 变 角 色 ， 抓 住 三 级 项 目主要 针对 单 门课 程 ， 旨在 巩 固基 础 项 目教 学法 的 特 点 。 知 识， 改 变 学 习方 式 ， 增 强学 生 学 习 的主 动 １ ． １ 学 生角 色 的转 变 性， 三 级 项 目是 一 、 二 级项 目实 施 的 基础 。 在 传统 的教学 模式 中， 教 师 在 课 堂 上 二 级 项 目针对 多 门课 程 或 课 程 群所 设 置 ， 为 讲 授 知 识 ， 学 生 通 过 预 习、 听课、 记 笔记 、做 小 型 的 综 合设 计性 项 目， 旨在 建 立 课 程 之 间 实验、 复习、 考试等 环节来掌握 知识， 是 一
基于CDIO的分组教学在《C语言程序设计》中的应用
文献 标 识 码 Ａ
分层教学
自主探究
协作学习
中 图分 类 号 Ｇ ２ ４
文章编号 １ １０— ２ ９ ２ ０ ８ ６４
ｌｙ ｒｔ ａ ｈ ｎ ｙ ｕ ｉ ｇ ｔ ｅ ｇ ｏ ｐ ｔａ ｈ ｎ ， ｅ ｃ ｔ ｄ ｎ ｓｉ ｃ ｏ ｄ ｎ ｅ ｗｉ ｅｒａ ｔ ｕ ｅ ｅ ｐ ｔ ｅｅ ｃ ｌ ｎ ｓａ ｄ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｂ ｓｎ ｒ ｕ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｉｔ ａ ｈ ｓ ｅ ｔ ｎ ａ ｃ ｒ ａ ｃ ｔ ｔ ｉ ｐ ｉ ｄ ，ｈ ｌ ｘ ｅｌ ｔ ｎ ｅ ｈ ｕ ｈ ｈ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ｐ ｏ ｓ ｕ ｅ ｔ ｅ ｍｅ ｈ ｄ ｏ ｉｉｉｎ ｏ ａ ｏ ｎ ｏ ｐ ｒ ｔ ｎ ｔ ｏ ｌｔ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｈ ｎ ｐ ｃ ｉｎ ｒ ｓ ｌ ｈ ｏ ｒ ， ｓ ｈ ｔ ｏ ｆｄ ｖｓｏ ｆｌｂ ｒ ａ ｄ ｃ ｏ ｅ ａ ｉ ｏ ｃ ｍｐ ｅｅ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ． ｅ ｉ ｓ ｅ ｔ ｅ ｕ ｔ ｏ Ｔ ｏ ｓ ｒ ｆ ｃ ｅｔｕ ｖ ｌ ｆ ｔ ｄ ｎ ｓ ａｉ ｎ ｌ ， ｏ ｎ ｙｓ ｖｅ ｅｐ ｏ ｌｍ ａ ｔ ｅｄ ｆ ｃ ｌ ｃ ｕ ｓ ｄ ｔ ｅ ｄ ｓ ａ ａｅａ ｉ ｔ ｆ ｅ ｅ ｔ ｅｌ ｅ ｕ ｅ ｔ ｒ ｔ ａｌ ｎ ｔ ｌ ｏ ｌ ｓ ｈ ｒ ｂ ｅ ｔ ｔ ｉ ｉ ｕ ｔ ｏ ｒ ｅａ ｉ ｒ ｔ ｂ ｌ ｙ ｏ ｌ ｈ ｔ ｒ ｅ ｏｓ ｏ ｙ ｏ ｔ ｈ ｈ ｎ ｈ ｐ ｉ ｓｕ ｅ ｔ ｒ ｇ ａ ｔ ｄ ｎ ｓｐ ｏ ｍｍｉ ｇ ｂ ｔ ｓ ｍｂ ｄ ｅ ｅｓｕ ｅ ｔ’ ｒ ａ ｔ ｉ ． ｔ ｔ ｌ ｔｓｓｕ ｅ ｔ’ ｅ ｒ ｉ ｇ ｅ ｔ ｕ ｉｓ ， ｕ ｔ ａ ｅ ｒ ｎ ， ｕ ｏｅ ｏ ｉ ｓ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｐ ｏ ｃｉ ｔ Ｉ ｓｉ ａ ｅ ｔ ｄ ｎ ｓ ｌａ ｎ ｎ ｎ ｓａ ｍ ｃ ｌ ｖ ｔｓ ｌ ａ ｔ ｖ ｙ ｍｕ ｈ ｉ
基于CDIO的课程教学实施改革与研究——以《数据库原理与应用》课程为例
基 于ＣＤＩ Ｏ的课程教 学实施改革与研 究
以《 数据库原理 与应用 》课程为例
彭文惠
（ 阳江职业技术学院 计算机科学系，广东 阳江 ５ ２ ９ ５ ０ ０）
本文 以 《 数据库原理与应用 》课程为基础 ，进行 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 工程教学模 式教学方案的实施研究 。 《 数据 库原理 与应用 》课程是本院计算机应 用 、电子商务 、现代教 育技术 、网络技术等计算机相关专业的专业必 修课程 。在网站设计制作 、管理信息系统开发 、网站管理与维护等课 程体系 中，是培养学生网络编程与操 作维护 能力 的重要课程 。但在传 统的教学模式 中，单纯从理论角度讲 述了数据库系统 的原理和操作及 命令语法形式 ，学生反馈意见感觉内容枯燥 、知识难 于理解 ，并普遍 存在难 以将所学知识灵活运用到实际项 目中的问题 。本文尝试在数据 库原理与应用课程 的课堂教学中 ，改变传统教学模式 ，引进基于Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 的教学模式 ，将实际项 目贯穿到整个 学期教学 ， 大大加强 了学生的实
学生以小组的形式在指 导老师 的引导下完成专业知识学习和技能 训练 ，强调学 习最终 目的是能独立完成数据库建设与管理等岗位能力 的构建 出发 ，在这样 的学习环境中 ， 课 堂教学从如何创设有利于学生 能力构 建情境开始 ，紧紧 围绕 岗位能力构 建这个 中心而展开 。每项 工作任务完成后 ，由各小组提交一份完整的实验报告和完整的工作文 档。 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 教学模式 以工程项 目为载体 ，让学 生主动参与实践 ，达到 “ 做中学” ， “ 学 中做 ”的过程 岗位情景 学习 ， 从原来 的课堂教学转 化为现实工程项 目 实施过程具体工作组织 、 设计 、实施 、检验的动态 与尝试教学 ， 使学生从原来 的被动学习转化为主动学 习、从原来课本 学习转化为解决实 际工程项 目 问题学习 ，提高了学生 的学 习兴趣 ，培 养了学生职业行为能力 ，从而达到相关职业岗位技 能和职业行为能力 的培养 目标。 课程教学组织过程中结合实际学生人数 、课程 的发展情况 ，对班 级学生进行 分组 ，以组为单位形成小团队认领任务 ， 规定每组 同学必 行为能 力的培 养。以图书信息管理系统项 目为例， Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 教学模式实施步骤如下 ： （ １ ） 拿到任务 、通过现场体验及调查总结 ， 进行可行性探讨及需
基于cdio的测控工程专业课程设计教学模式探索
基于CDIO的测控工程专业课程设计教学模式探索*李小锋，江浩，孙伟，张胜修，樊红东（火箭军工程大学导弹工程学院，陕西西安710025）测控工程专业是精密机械、光学、电子技术、计算机技术多学科互相融合形成的综合型专业[1]，具有专业口径宽，涉及知识面广、工程实践性强等特点，实践教学是该专业本科教学不可或缺的组成部分[2]，是培养学员工程实践能力、团队协作、创新精神和科技素养的重要环节，也是提高学员岗位任职和综合能力的主要途径。
控制系统类综合课程设计是火箭军工程大学测控工程专业重要的实践教学环节，该课程以电子技术、自动控制原理和现代控制理论为基础，综合利用惯性导航、光电探测、目标信号获取与处理、计算机控制等知识进行控制系统综合设计，在夯实学员专业基础、强化实践动手能力、培养学员综合运用所学专业知识解决实际工程问题的能力等方面发挥着重要作用。
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，构思-设计-实施-运行）工程教育模式[3-5]继承和发展了欧美多年工程教育改革的经验和理念，提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及结果检验的标准，该理念以项目为载体，让学生以主动的、实践的、课程间的有机联系的方式学习工程的理论、技术和经验。
CDIO理念倡导“基于项目教育和学习”、“做中学”的教学方法，该理念不仅重视知识积累，更为重视提高学生的实践能力、创新能力和团队合作意识[6-8]，与控制系统类综合课程设计的教学目标十分贴近，具有较强的可操作性和指导性，按照CDIO理念开展控制系统类综合课程设计实践教学模式将有助于提高学员的工程实践能力、团队协作、创新精神和科学素养[9，10]。
因此，我们结合火箭军工程大学测控工程专业实践教学改革，基于CDIO理念，将项目驱动思路融入实践教学，对控制系统类综合课程设计在教学理念、教学内容、教学模式和考核评价等方面进行了探索与实践。
一、测控工程专业实践教学存在问题为了突出专业特色，结合部队岗位任职需求，我校在测控工程专业实践课程设置及教学内容等方面进行了不断的探索和创新，取得了显著的成效。
基于CDIO的《自动控制原理》课程教学模式探究
智库时代 ·191·智库理论基于CDIO 的《自动控制原理》课程教学模式探究赵海茹 周慧 赵盛萍（玉溪师范学院，云南玉溪 653100）摘要：《自动控制原理》是本科高校自动化专业的必修基础课，在自动化专业中占据着重要的基础地位。
在工程背景的教学实践中，为了提高学生的学习兴趣和教学质量，对《自动控制原理》课程教学模式进行改革具有重要的实际意义。
本文结合工程实践背景，基于CDIO 的构思、设计、实现和运作教育理念，对《自动控制原理》课程教学模式进行了探究，形成了具体的教改方案，可以促进自动化专业学生实践创新能力和工程应用能力的培养，也为同类型的课程教学改革提供了参考。
关键词：CDIO；自动控制原理；教学改革中图分类号：H191文献标识码：A文章编号：2096-4609(2019)31-0191-002《自动控制原理》是自动化、电气等工科专业的一门专业必修基础课，也是历届自动化专业、控制学科专业学生的考研课。
《自动控制原理》既是自动化专业本科课程《现代控制理论》的基础，也是研究生课程《线性系统理论》《最优控制理论》《智能控制》等专业课程的基础。
因此，该课程在自动化专业中占据着重要的基础地位，在现实的教学改革中，如何引起学生的学习兴趣、提高教学质量就显得尤为重要。
现代化的工程教育理念强调能力本位、“做中学”与“一体化”、工程教育环境与产学合作三个方面，这也正是CDIO 的教育理念模式。
CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，注重发展学生面向工程应用实际的综合能力[1]。
《自动控制原理》作为一门典型的工科专业课程，是培养自动化领域、控制学科领域未来卓越工程师必备的基础必修课程，具备CDIO 涉及的工科课程的特点，CDIO 的教育理念模式适用于该课程的建设。
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１ ＝
职业 技 能和道 德 团 神
团 队 协 作 和 交 流
企 业和 社 会的
外 喜 流
外 部和社 会环 境
企业 及商 业环 境
以能力 培养 为 目标 的 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理念 ，并于 ２ ０ ０ ４年 成立 了 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ
国 际合 作组 织。Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ模 式强调综 合 的创 新能力 ，与社会 大 环境 的协调 发展 ；同时 更关注 工程 实践 ，加 强培 养学生 的
２ ０ １ ４ 年ｌ Ｏ 月下 第２ ０ 期 （ 总第 ３ ５ ０ 期）
中国教 育技 术装备
一
１ ０ 一
睁
系 统 的专 题 讲 座 ， 内 容 可 涉 及 企 业 集 散 控 制 系 统 项 目如 何
导 了全 新 的 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ（ Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ — Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｎ ｇ — Ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ — Ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 即 构 思 一 设 计 一 实 现 一 运 行 的 工 程 教 育 理 念 和
职 业 道 德
学 习工 程 。Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ培养大 纲如表 １ 所示 ，对 受教 育者所 要达 到 的能力 提 出四个层 面 的要 求 。为 了使这 些要 求具有 可操 作性 ，Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ还制定 了实施 和评价 的 ｌ ２条标 准 。因此 ，
识 没有 实际 的 “ 落脚 点 ”，会 有很 “ 虚 ”的感觉 。因此 ，
其所 掌握 的内容来得快，遗忘得也快，最后所剩无几 引入 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教育理念 以后 ，可 以采用基于工作 过程 的教 学模式 和教 、学 、做相 结合 的项 目教 学方法 ，来进行 课堂
教 学。这种 基于 工作任务 完成所 需而 组织与安 排 的课 程 内
作者 ：卢均 治 ，广 东石 油化 工 学院 自动化 系 讲师 ，主 要从 事 自动 控制 原理 及应 用 研究 （ ５ ２ ５ ０ ０ ０ ）。
２集散控 制系统项 目教 学
集散控 制系 统是 自动 化类专 业 的一 门主要 专业课 程。
集散控制系统是 以微处理器为基础 ，综合运用 计算机技 术、 图形 显示技 术、信 息处理 技术 、网络通信 技术和 自动控 制 技术 ，对生 产过程进 行集 中监视 、操作 、管理和 分散控制
中图 分类 号 ：０ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标识 码 ：Ｂ 文 章 编号 ：１ ６ ７ １ － ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ０ － ０ １ ５ ９ — ０ ２
个
与
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ是 国际工 程教育与人才 培养 的创 新模式 。２ ０ ０ ０ 年 ｌ ０月 以来 ，由美国麻省 理工 学院和瑞典 皇家理 工学 院等四 所大学组成 的工程教 育改革研 究团队提 出、并 持续 发展和倡
育具有 重要意义 。因此 ，如何 使 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理念 得到有 效的贯彻
和实施 是学 生培 养 中面 临 的一个重 要 问题 ，也是 日常 教学
中 要 引起 思 考 的 一个 问题 。 本文在 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ理 念 指 导 下 ，结 合 集 散 控 制 系 统 课 程 特 点 ，
对具有工程应用 背景 的项 目教学方法进行 了有益 的探讨 。
独立 的实 验 。这样 下来 ，学生虽 然理论 知识看 起来可 能掌
握得 不错 ，但会 对其所 学的知识 产生 零碎感 ，并且这 些知
１ Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 能力大纲
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 教学模式 以产品从研发到运行的生命周期为载体 ， 让 学生 以主动 的、实践 的、课 程之 间存在有 机联 系 的方式
实践能力 …。 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ的理念 是 ：以尽可 能接 近 工程 实 际，涉及技 术、
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ系统
构 思与 工程系 统
设计 、实 施 、运行
把Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教 育理念 引入课 堂教 学时 ，可 以根 据这 １ ２条标 准 实施教学过程 以及进行相应 的质量评价 。
经济 、企业 和社会 的 团队综合 设计 大项 目为主要 载体 ，结
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Байду номын сангаас
基于 Ｃ ＤＩ Ｏ 的项 目教学 法
在集散控制系统课程中的应用
◆ 声均治
摘 要 根据 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 教 育 理念 ，结 合集 散控 制 系统课 程特 点，选 择有 工程 背景 的项 目为例 ，进 行项 目教 学 的应 用 研 究 。教学 实 践表 明， 该教 学法 有 助 于 学生 更好 地 掌握 课 程 知识 ，有 利 于学
的一种计算 机综 合控制 系统 。集 散控制 系统是 一 门应用 性 很强 的技术 ，但在 一般课 堂教 学中，集散 控制 系统课程 主
要从 理论上 介绍 系统 的相关 内容、软硬 件结构 ；列举几种 型 号的集 散控制 系统 ，进行具 体讲解 ：最后 ，如果有相 应 的实验设 备，还会 根据课 程 中主 要 的内容 ，让 学生做 几个
合专业 核心课程 的教学 ，使学 生在 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ的全过程 中不断地 在一名 现代 工程 师应具 备的 能力与 素质方面 得到 全面 的训 练和提高 。
目前 ，我 国 工 程 教 育 普 遍 存 在 强 调 理 论 学 习 ， 不 重 视 工 程 实 践 的 问题 。 引 入 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ的 先 进 理 念 ，对 我 国 的 工 程 教
表１ Ｃ Ｄ １ ０能力培 养 教学 大纲考 察 内容
培养 要素 技 术知 识和推 理
培养 要素 考察 的主 要 内容 核 Ｃ ， Ｔ程基 础 知识 高 级 工程 基础 知识 Ｔ － 程 推理 和解 决 问题 能力 实 力
生 工 程实 践 能力 的培 养 。 关键 词 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ ；项 目教学 法 ；集散 控制 系 统