人教版九年级化学《金刚石石墨和C60》教学设计
人教版九年级化学6.1《金刚石、石墨和C60》教学设计
1.请学生完成课后习题，巩固金刚石、石墨和C60的结构、性质等方面的知识，特别是对同素异形体概念的理解和应用。
2.结合生活实际，让学生收集碳的同素异形体在科技、生产、生活中的应用实例，并进行简要分析，以提高学生的学以致用能力。
3.针对本节课的实验内容，要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象及分析等，培养学生严谨的科学态度和实验操作技能。
3.学生在实验过程中，对观察到的现象进行准确描述和合理解释的能力。
教学设想：
1.引入生活实例，激发兴趣：通过展示金刚石、石墨在日常生活中的应用，如钻石饰品、铅笔芯等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境，引导探究：利用多媒体手段，展示金刚石、石墨和C60的微观结构，引导学生观察、比较，自主发现结构特点与物理性质的关系。
4.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生独立思考和合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索未知世界的勇气。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到实验是检验真理的唯一标准。
3.引导学生关注碳的同素异形体在环境保护、资源利用等方面的重要性，提高学生的环保意识和责任感。
7.布置一道实践性作业，要求学生尝试用石墨制作简易电池，并观察其导电性能，培养学生的ห้องสมุดไป่ตู้手能力和实践操作技能。
4.能够运用实验操作技能，进行金刚石、石墨和C60的鉴别。
5.培养学生对碳及其化合物性质的探究能力，激发学生的创新思维。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方式，引导学生探索金刚石、石墨和C60的结构与性质。
2.运用比较法、归纳法、演绎法等逻辑方法，帮助学生理解同素异形体的概念及转化。
人教版化学九年级上册 6.1《金刚石、石墨和C60》 教学设计、教案
金刚石、石墨和C60（课时一）教学设计说明金刚石、石墨是学生在生活中常听说的物品，活性炭或木炭对学生来说并不陌生，所以本课题教学设计中密切联系学生生活，引导学生“从生活走进化学，从化学走向社会”，突出通过实验探究获得物质的性质，体现以知识学习为载体，培养学生学科观念。
教学分析（一）教材分析本课题包括两部分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途；另一部分介绍单质碳的化学性质：常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。
前面学习了物质在宏观上是由元素组成的，在微观上是由微粒构成的，本课题引导学生从宏观和微观两个角度认识金刚石、石墨和C60，让学生认识物质的多样性与复杂性。
前面已经学习了用化学方程式表示化学变化，本课题中涉及多个化学方程式，对强化与巩固化学方程式书写有重要意义。
从一开始，教材就逐步向学生渗透“物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途”的化学观念，在本课题中突出了物质的结构与性质之间的关系，即通过本课题的学习应该初步建立这一化学观念。
总而言之，前面的内容对本课题起到铺垫作用。
“结构决定性质，性质决定用途”的观念对金属、溶液、酸、碱和盐知识的学习有指导意义。
同素异形体是高中化学的内容，因此本课题的学习对学生的后续学习有重要的意义。
（二）学情分析1．学生已对氧气性质有所掌握，已具备基本的实验技能，并且在水的净化学习中已经知道活性炭的吸附性。
比较容易实现从气态非金属到固态非金属单质性质认识的过渡。
2．经过前面的学习，学生已形成由现象推性质、由性质推用途的思维，但对结构与性质的关系还不知道。
3．九年级学生刚接触化学不久，对化学有一定的兴趣，思维比较活跃，但实验的动手、分析能力较弱。
教学目标（一）知识与技能1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途；2．知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质；3．了解木炭、活性炭的吸附性及其用途；4．知道碳单质的化学性质；5．认识还原反应，知道还原性的含义；6．能用化学方程式表示简单的化学反应。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和C60 教案
《金刚石、石墨和C60》教案教学目标（1）知识与技能：● 了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
● 知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质。
● 初步认识物质的结构与性质、性质与用途的关系。
（2）过程与方法：● 通过对金刚石、石墨的结构、性质和用途的比较，认识物质的结构、性质与用途的关系。
● 通过做铅笔芯的导电实验培养学生动手实验的能力。
（3）情感、态度、价值观：● 以碳的单质为载体，引导学生形成结构决定性质、性质决定用途和科学发展无止境的观念。
教学重点、难点教学重点：金刚石、石墨的性质与用途教学难点：使学生初步认识物质的结构与性质、性质与用途的关系教学方法自主学习法、讨论归纳法、实验验证法教学用品教师用品：多媒体及课件学生用品：石墨棒、导线、灯泡及灯泡座、干电池板书设计：金刚石（C）——碳元素组成石墨(C)（两种单质）（一种元素）同种元素可以组成不同的单质。
碳单质物理性质差异大的原因：碳原子排列方式不同；课堂小结【口述】由学生根据板书内容口述所学内容。
随堂练习1、下列物质中最硬的是（）A、金刚石B、石墨C、C60D、活性炭2、经测定某物质只含一种元素，则该物质不可能是（）A、混合物B、纯净物C、单质D、化合物3、下列关于金刚石、石墨和C60的说法正确的是（）A、金刚石质软可做铅笔芯B、石墨硬度大，可用来材玻璃C、金刚石、石墨和C60都是由碳原子直接构成的D、金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的4、家用净水器经常用活性炭净水，原因是（）A、可作催化剂B、把软水变硬水C、疏松多孔，吸附性强D、无毒5、向一个装有蒸馏水的小烧杯中滴入几滴红墨水，观察到的现象是，如果此时向小烧杯中放入一些活性炭，并用玻璃棒搅拌，稍等片刻后，过滤，又观察到的现象是，这说明活性炭具有能力，这是因为活性炭具有结构。
从这一实验我们能得出的结论是：。
人教版九年级化学金刚石、石墨和C60教学设计
学法指导
【课前预习】
学法指导：预览本课学习目标，掌握本课学习内容。
复习旧知：
1．单质是指。请列举几种常见的单质：。
2.臭氧（O3）和氧气(O2)，红磷和白磷是同一种物质吗？
自学课本：阅读课本第106-107页内容，完成以下问题:
思考：你认为一种元素能形成多种单质吗？
一、碳的单质
1、金刚石、石墨
人教版九年级化学教学设计
课题
§6.1金刚石、石墨和C60
课型
新课
时间
年月日（第周）
课时
第1课时
教师
教学模式：学-讲-练-评
学
习
目
标
1.理解同一种元素也可以组成不同的物质。
2.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
3.知道活性炭和木炭的吸附性。
重点
金刚石、石墨的结构、性质和用途；
难点
金刚石和石墨物性差异很大的原因。
【课堂探究】（27′）
课前准备：电池的电极、小刀、玻璃刀、有颜色的水，不同型号的铅笔等
实验探究：探究金刚石、石墨、木炭的结构性质和用途
实验内容
体验感悟
1、分别用小刀和玻璃刀划玻璃
2、观察铅笔芯的颜色、状态
3、用铅笔芯写字
4、用手触摸铅笔芯
5、将五号电池的碳棒电极连入电路中
6、用小木炭吸附水中的颜色
2、结合金刚石、石墨、无定形碳的结构、 性质和用途，讨论物质的结构、性质和用途的关系。
结论:
阅读109页 化学 技术 社会
思考：金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？
【知识过关】：（8′）多媒体展示
【评价小结】：（3′）通过本节课的学习，你有哪些收获和疑惑？
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和C60 教案
课题：第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60课型：新授课授课班级：授课时间：第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60一、教学目标：1．知识与技能目标：（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
（2）了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，了解木炭和活性炭具有吸附性。
（3）知道碳单质的化学性质。
2．过程与方法目标：（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。
（2）通过木炭吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的方法。
3．情感态度与价值观目标：通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性。
二、教学重点、难点：重点：（1）物质的结构、性质和用途之间的相互关系（2）碳与氧气及其某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。
难点：碳与某些氧化物的反应-——碳的还原性。
三、教学用具：金刚石、石墨原子模型、烧杯、木炭、水、挂图、灯泡、导线、电源四、课时安排：2节课个人自备内容很好，碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成的物质却是一个庞大的家族，今天我们就学习“碳和碳的氧化物”。
板书第六单元——碳和碳的氧化物我们都知道一种元素可以组成一种物质，比如大家都熟悉的氢气氧气氮气，那么请问大家，同种元素可以组成不同的单质吗？氧元素能组成氧气和臭氧两种单质、磷元素能组成红磷和白磷两种单质板书同种元素可以组成不同的单质碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质今天我们就来学习课题1 金刚石、石墨和C60大家见过玻璃刀吗？玻璃刀能很容易地把玻璃裁下来，你们知道这是为什么吗？因为玻璃刀上镶了一小块金刚石，而金刚石的硬度很高，它非常坚硬，所以可以用来切割玻璃。
挂图金刚石的性质和用途：金刚石是碳单质家族中最璀璨夺目的，最稀有昂贵的，但是同为碳元素组成的石墨和金刚石相比，外表要暗淡许多，我们可以看一下课本提供的石墨的图片，谁来说一下石墨的物理性质呢？石墨是自然界最软的矿物之一，用石墨在纸上划过，会留下深灰色的痕迹，铅笔芯就是用石墨粉和黏土混合而成的。
人教版九年级化学上册：6.1《金刚石、石墨和C60》教案设计
6.1 金刚石、石墨和C60教学目标：1、知识与技能：（1）、通过比较了解几种碳单质物理性质不同，但化学性质相同；（2）、通过分析金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同单质，进一步理解元素和单质这两个基本概念的区别和联系。
（3）、知道不同中元素可以形成不同物质，同中元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和碳60都是由碳元素形成的单质。
（4）、了解木炭、活性炭的吸附性2、情感目标（1）、通过碳单质的学习，了解同一元素可以组成不同物质，这些物质的物质性质和用途不同，但却有相同的化学性质，从而提高学习化学兴趣。
（2）、通过对碳60和碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。
二、教材分析：碳单质（金刚石、石墨、球碳等）是初中学生学习氧气、氢气之后首次全面学习的固态非金属单质。
此节内容起着承上启下的作用，它是氧气、氢气学习的继续，同时为后面学习金属单质打下基础。
碳单质有定型碳和无定型碳两类。
金刚石、石墨是重要的定型碳，做重点介绍。
从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍球碳，符合学生认知规律，由宜到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。
另外，教材编排首先对碳的典型单质——金刚石和石墨的结构物理性质、用途进行学习，而后再简介无定型碳，最后安排碳单质的化学性质学习，旨在使学生从感性上理解碳单质结构不同，物理性质不同，但化学性质几乎相同。
三、教学策略、（1）、为了更能体现教材编写的意图，充分体现对比分析法，设计适当的表格，让学生根据表格分组讨论、自主学习；（2）、组织学生到相关网站查询金刚石、C60、纳米管等物质的有关资料和用途，增大学生的知识面。
联系实际生活、联系科学研究进行教学提高学生学习兴趣。
运用网上资料拓展学生的学习空间。
激发学生学习兴趣，引导学生关注生活关注社会。
善于观察身边的生活，从生活中学习化学。
同时将所学化学运用于社会中解决科学问题。
人教版九年级化学6.1《金刚石、石墨和C60》优秀教学案例
1.让学生回顾本节课所学内容，总结金刚石、石墨和C60的结构和性质。
2.引导学生对自己的学习过程进行反思，发现不足，制定改进措施。
3.对学生的学习成果进行评价，关注他们的进步，给予肯定和鼓励。
在总结归纳环节，我会让学生回顾本节课所学内容，总结金刚石、石墨和C60的结构和性质。然后，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，发现不足，制定改进措施。最后，我会对学生的学习成果进行评价，关注他们的进步，给予肯定和鼓励。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生探讨金刚石、石墨和C60之间的异同点。
2.通过问题驱动，让学生思考碳元素形成的不同单质在现实生活中的应用。
3.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
为了实现这一目标，我将设计一系列问题，引导学生探讨金刚石、石墨和C60之间的异同点。通过问题驱动，让学生思考碳元素形成的不同单质在现实生活中的应用。在这个过程中，我会鼓励学生积极思考，提出问题，并引导他们通过自主学习、合作交流等方式，培养他们独立思考和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的积极性。
2.使学生认识到化学在现实生活中的重要性，增强他们的社会责任感。
3.培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
为了实现这一目标，我将采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。通过介绍化学在生活中的应用，让学生认识到化学的重要性，从而增强他们的社会责任感。同时，我会注重营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，培养他们团结协作、积极进取的精神风貌。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生关注它们的结构和性质。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和C60 教案
课题1 金刚石、石墨和C60（第1课时)【学习目标】1.了解金刚石、石墨和C60的物理性质和用途。
2.了解活性炭和木炭的吸附性。
3．建立物质性质、决定和用途的关系。
教学重点金刚石、石墨的物理性质和用途教学难点理解碳单质的微观结构与它们物理性质之间的关系。
教学方法：实验教学法、讨论法、讲述法、多媒体辅助教学等教学过程一、导入新课1、同种元素组成的纯净物叫做什么？2、同一种元素可以组成不同的单质吗？3、碳元素可以组成不同的单质吗？二、讲授新课，合作探究（一）金刚石1、探究：师生合作用玻璃刀切割玻璃，说明金刚石有什么性质？2、想了解更多有关金刚石的性质和用途？请看视频3、金刚石的物理性质和用途（二）石墨探究1：请同学们用铅笔划一下纸张，观察有什么现象？并比较石墨和金刚石的软硬程度?说明石墨有性质?探究2：从铅笔芯上削一些铅笔芯粉末，用手摸一摸，有什么样的感觉？说明石墨有什么性质？探究3：用铅笔芯连接导线，观察灯泡是否发光？说明石墨有什么性质？想了解更多有关石墨的性质和用途？请看视频。
【总结】石墨的物理性质和用途【过渡】生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成，是含杂质的碳单质。
【演示实验】实验6-1。
木炭使红墨水褪色1、描述你观察到的现象。
2、说明木炭有什么性质和用途？3、活性炭有哪些性质和用途？（三）、C601、C60分子是一种由个原子构成的，它形似足球，这种足球结构的碳分子很2、C60属于（单质或化合物）3、C60的用途：材料科学、超导体等【知识拓展】除金刚石、石墨、C60外，一些以新形态存在的碳单质相继被发现：如碳纳米官、C70、C240、C540等（四）、总结金刚石、石墨、C60的物理性质和用途【讨论1】金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有这么大的差异呢？【讨论2】结合金刚石、石墨和C60性质和用途，总结结构、性质和用途存在的关系。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和C60 教案
课题1 金刚石、石墨和C60学习目标：1、能说出金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
认识木炭、活性炭的吸附作用2、知道一种元素可以组成多种单质，认识结构与性质、性质与用途之间的关系。
学习过程：导入新课：我们知道不同元素可以组成不同物质，同一元素能组成单质，那么同种元素能否组成不同物质呢？知识点一：碳的几种单质阅读教材P106～P108完成下列空白2、木炭和活性炭的吸附性。
活性炭用作面具，冰箱剂；自来水中除味讨论：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么存在很大的差别？课堂小结：1.金刚石、石墨的物理性质和用途。
金刚石：无色透明正八面体，用作钻石；自然界中最硬。
用于刻划玻璃切、割大理石.钻头石墨：导电用途:电极；质软用途:制铅笔芯；润滑性用途:高温条件下作润滑剂2.金刚石、石墨物理性质不同的原因：碳原子排列方式不同．3、无定形碳的种类：木炭．焦炭．活性炭．炭黑物理性质：木炭．活性炭有吸附性：活性炭用于冰箱除异味；防毒面具；自来水除味。
达标练习：1.由同种元素组成的物质不可能是( )A.单质B.化合物C.纯净物D.混合物2.下列关于金刚石和石墨的说法中不正确的是( )A.它们都是由碳元素组成的单质B.他们都是电的良导体C.金刚石质硬,石墨质软D.他们组成单质的碳原子排列方式不同3、关于C60 的说法中正确的是（）A、它是一种新型的碳的化合物B、它是一种新型的碳的单质C、它是由碳原子直接构成的D、它的相对分子质量是604、家用净水器常用活性炭作净水剂,这是因为活性炭( )A.可作催化剂B.疏松多孔,吸附性强.C.无毒D.可以吸附水中的不洁物质5、下列说法正确的是( )A、金刚石与石墨的各种性质都不相同B、铅笔芯是由金属铅制成的,所以能导电C、金刚石是由碳元素组成的,所以能导电D、金刚石是天然物质中最硬的物质6、1999年北约曾用“石墨炸弹”，该炸弹爆炸后释放出大量的纤维状石墨覆盖在发电厂的设备上，使南联盟的高压输电线路短路，这是利用了石墨的什么性质？7、下列各物质的用途是利用了该物质的什么性质1）石墨常用于电池的电极，是因为__ ；2）活性炭可用于防毒面具的滤毒罐里，是因为___ ；3）金刚石可以作钻探机钻头，是因为__ ；4）木炭可以除去房间里的臭味，是因为__ ；5）石墨常用于制造铅笔芯，是因为______。
人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计
5.培养学生的团队合作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了碳的基本概念、化学性质以及一些常见碳化合物的知识。在此基础上，他们对碳的同素异形体——金刚石、石墨和C60具有一定的认知基础。但学生对这些物质的结构、性质以及应用方面的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习进行巩固和拓展。
3.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养他们的创新精神和实践能力。
4.总结本节课的教学目标，强调学生在学习过程中要注重合作、探究、思考，不断提高自身的科学素养。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考金刚石、石墨和C60在日常生活和科技领域的应用，并尝试举例说明。要求不少于200字，明天课堂上分享。
学生对实验探究活动充满兴趣，具备一定的实验操作能力和观察能力，但实验设计和分析能力尚需提高。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流欲望，但在倾听他人意见、总结归纳方面仍有待加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知水平，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们通过合作、探究、实验等方式，深入理解金刚石、石墨和C60的结构与性质关系，提高学生的科学素养和综合能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，使其在交流与互动中共同成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质及其应用；碳的同素异形体概念；碳循环的基本概念。
2.难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质关系的理解；实验设计与数据分析；比较法的运用。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构与性质关系。
人教版九年级化学第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》教案
课题1 金刚石、石墨和C60（第一课时）[教学目标]1、知识与技能（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质；（2）了解金刚石和石墨的物理性质及物理性质差异的原因、主要用途。
（3）了解木炭、活性炭的吸附性。
2、过程与方法（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
3、情感态度与价值观（1）以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点。
（2）通过对人造金刚石、C50等知识的介绍激发学生学习化学的兴趣和不断进取的探索精神。
[教学重点]碳单质的结构、物理性质和用途之间的关系。
[教学难点]金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因。
[教学方法] 讲授法、比较法、实验探究法。
[教学准备]小品所用道具：玻璃刀、小刀、直尺、一块玻璃；石墨导电性实验器材：学生电源、导线、开关、灯泡、碳棒、6B铅笔芯；[实验6-1]器材：锥形瓶、红墨水、烘烤过的木炭、活性炭；其他器材：防毒面具等。
[教学过程]教师活动学生活动设计意图【复习提问】聆听、思考后回答。
复习旧知识1、由同种元素组成的纯净物叫做什么？2、同种元素可以组成不同的单质吗？能举例说明吗？【引入新课】思考、猜测。
过渡（设疑）碳元素能否组成不同的单质呢？教师活动学生活动设计意图（讲述）研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60。
倾听。
引出本节教学内容【讲授新课】（欣赏）组织欣赏一段小品表演。
（展示）展示玻璃刀上的金刚石，引导学生观察。
（交流）请学生汇报所查到的关于金刚石的一些资料进行交流。
（归纳）引导学生进行归纳金刚石的主要物理性质和用途。
两名学生表演一段发生在玻璃店里的小品。
学生进行观察并做好记录。
负责收集资料的同学进行汇报，与其他同学资源共享。
归纳小结金刚石的主要物理性质和用途。
人教版化学九年级上册 6.1 金刚石、石墨和 C60 教案
第六单元课题1 金刚石、石墨和 C60【教材分析】在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质组成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
本课题起到承上启下的作用。
第一课题《金刚石、石墨和C60》包括两部分，第一部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立结构决定性质，性质决定用途的观点。
掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。
【学情分析】学生在前五个单元的学习中，拥有一定的研究物质的基本技能，会从物质的组成、结构、性质、用途进行研究，也具备了一定的实验技能。
但对物质的组成、结构、性质、用途之间的关系并未构建模型。
【学习目标】一、知识与技能目标：1.知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和 C60都是由碳元素形成的单质；2.了解木炭、活性炭的吸附性二、过程与方法目标:1.学生会对教师展示的资料分析、推理、归纳；通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，理解物质结构、性质和用途之间的关系；2．通过石墨的导电性实验，学会用实验的方法来解决实际问题。
三、情感、态度与价值观目标：1.通过对碳的不同单质不同用途的讨论探究，体会物尽其用、人尽其才的道理.2.通过对C60、石墨烯的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素养。
【教学重点】金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
【教学难点】物质的结构、性质和用途之间的关系。
【教学方法】本课从学生的生活经验开始，通过图片激发法、证据推理法、实验求证法，直观结构模型法等多种教学方法，同时采用阅读归纳法、课堂合作交流法等多种学习方法，充分发挥学生的主动性，不断增强学生的参与意识、合作意识，从而提高化学学习的兴趣。
人教版九年级化学教案：6.1金刚石、石墨和C60优秀教学案例
1.以生活中常见的碳元素物质为例，如石墨制成的铅笔、金刚石切割玻璃等，创设情境，引导学生关注碳元素的同素异形体。
2.通过展示C60分子晶体的模型，让学生直观地感受碳元素多样性的美丽和神奇。
3.利用多媒体课件，展示金刚石、石墨和C60的结构、性质及其应用，增强学生的感性认识。
4.设计实验，让学生亲身体验金刚石、石墨和C60的物理性质差异，激发学生的学习兴趣。
2.掌握金刚石、石墨和C60的物理性质，如硬度、导电性、热稳定性等。
3.了解金刚石、石墨和C60在日常生活和工业生产中的应用。
4.学会通过实验、观察、分析等方法探究物质的性质和变化。
（二）过程与方法
1.以实验为基础，培养学生观察、操作、记录实验现象的能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，分析金刚石、石墨和C60的性质。
4.培养学生勇于实验、敢于创新的精神，鼓励学生在学习中克服困难、勇于挑战。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，发挥学生的积极性、创造性。通过实验、讨论等形式，使学生在实践中感受化学的魅力，提高学生的综合素质。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在化学学习中找到自己的兴趣和特长。
三、教学策略
在教学过程中，我将以实验为基础，结合生活中的实际例子，引导学生探究金刚石、石墨和C60的结构、性质及其应用，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。同时，通过小组讨论、问题解答等形式，使学生在互动中加深对知识的理解，提高课堂效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握金刚石、石墨和C60的结构特点，了解它们之间的异同。
1.学生在小组内进行实验操作，共同观察实验现象，交流心得体会。
2.小组讨论金刚石、石墨和C60的结构、性质及其应用，促进学生之间的互动与合作。
人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60 教学设计
人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60 教学设计课题1 金刚石、石墨和C60一、教材分析》是人教版新课标九年级化学上册教材第六单元的《金刚石、石墨和C60课题1，这个单元主要是学习碳和碳的氧化物的相关内容。
碳和碳的氧化物是初中化学重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。
这一课题包括两部分内容：一是碳的单质；二是碳的化学性质。
教材内容在呈现形式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如生活中见到的玻璃刀、钻石和铅笔等；本课题还紧密联系社会和高科技，例如人造金刚石、碳纳米管等，特点是图文并茂、以图代文，有利于激发学生的兴趣，同时丰富了教材内容，增强了教材的趣味性，更能调动学生学习的能动性，提高学生的学习兴趣。
二、教学目标1.知识与技能（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
（2）知道碳单质的化学性质。
2.过程与方法通过木炭吸附性的实验和碳高温还原氧化铜的实验，学会观察，记录，分析实验现象等进行科学探究实验的方法。
3.情感、态度与价值观的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，树立物质性质通过对C60决定用途的观点。
三、重点、难点1.重点中原子排列方式的分析以及碳单质的化学性质。
金刚石、石墨和C602.难点碳跟某些氧化物的反应。
四、教学准备1.仪器：金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C的分子模型、玻璃刀、铅笔60芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、笔芯。
此外，石墨还具有优良的导电性能，用来制作石墨电极。
利用多媒体展示石墨的用途。
（设计意图：通过观察、分析、总结，引导学生自己得出：结构决定性质，性质决定用途。
）实验探究1：木炭和活性炭的吸附性（让学生自己做）（设计意图：培养学生的动手能力和简单的实验操作技能，同时也体现学生的主体性，还能活跃课堂气氛。
）在两个盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色，将研细的木炭倒入其中一个小锥形瓶里，塞上塞子，充分振荡后过滤，注意观察带红色的水中颜色的变化。
人教版九年级化学上第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计含反思
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，增强学习动力。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的科学观念。
3.通过了解金刚石、石墨和C60在我国科技发展中的应用，增强学生的民族自豪感和自信心。
4.培养学生关注生活、关注社会、关注科技发展的意识，提高社会责任感。
2. C60分子的结构和性质，以及其在科技领域中的应用。
3.运用比较、归纳等方法分析金刚石、石墨和C60的异同。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.利用模型、动画等教学资源，直观展示金刚石、石墨和C60的微观结构，帮助学生理解其性质与结构的关系。
b.通过对比实验，让学生亲身体验金刚石、石墨和C60的物理性质差异，加深对知识点的理解。
4.学会运用比较、分析、归纳等方法，探讨金刚石、石墨和C60的异同，提高解决问题的能力。
（Байду номын сангаас）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等实践活动，培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.引导学生运用比较、归纳等学习方法，从不同角度认识金刚石、石墨和C60的性质和用途，提高学习效率。
c.设计问题链，引导学生逐步深入探讨C60分子的结构和性质，提高学生的思维品质。
2.教学过程设计：
a.导入：以生活中的实例引入金刚石、石墨和C60，激发学生的好奇心。
b.新课内容：以讲授、实验、讨论等多种教学手段，呈现金刚石、石墨和C60的结构、性质和应用。
c.练习巩固：设计具有梯度性的练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时进行反馈。
人教版化学-九年级上册-《金刚石、石墨和C60》教案
课题1 金刚石、石墨和C60教学目标1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)知道碳单质的化学性质。
(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3．情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点碳单质的化学性质。
教学难点碳跟某些氧化物的反应。
教学方法观察——分析——总结。
实验探究——分析——归纳。
教具准备教师用具：金刚石、石墨、C分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、60电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
教学过程课题1 金刚石、石墨和C60我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗？分子模型金刚石、石墨、C60金刚石、石墨、C都是由碳元素组成的单质。
60你能得到什么结论？同种元素可以组成不同的物质。
观察金刚石样品，试描述有关物理性质。
无色透明、正八面体形状。
玻璃刀刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。
你想到了什么？金刚石很硬，所以可用来裁玻璃。
一、碳的单质1．金属石很硬，可用来切割玻璃。
金刚石经仔细琢磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石，它的价格比金刚石还高，现在带钻戒的人越来越多，说明人们的生活水平越来越高。
观察石墨样品，试描述有关物理性质。
深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体。
用手触摸一下石墨，有何感觉？石墨很软、有滑腻感。
由于石墨很软，所以常用石墨作铅笔芯，但由于太软，光用石墨作笔芯，既易断又易磨损，因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度。
最软的铅笔是6B，最硬的铅笔是6H，HB铅笔则软硬适中。
人教版九年级化学教案设计：6.1金刚石、石墨和C60
金刚石、石墨和C60教学设计一、教学目标1、了解通金刚石、石墨和C60的物理性质和主要用途。
2、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质多样性和复杂性。
3、培养学生的辩证唯物主义的观点，培养关注社会的责任感。
二、教学重难点1、紧密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质及用途；2、引导学生以发展的观点看待碳的单质；三、教学准备课件、小刀、铅笔，玻璃刀、导线、锥形瓶、玻璃等四、教学过程（一）复习导入：我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。
碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60。
（二）学习新课1、金刚石出示课件：根据生活经验和老师用工具切割玻璃的实验进行比较，得出金刚石的性质。
小结：纯净的金刚石是无色透明的、正八面体形状的固体，经仔细琢磨后，成为装饰品──钻石，它还是天然界中存在的最硬物质，可以划玻璃、切割大理石等。
2、石墨引言：同学们，我们知道铅笔中的铅笔芯是铅吗？那是什么物质？出示课件：进行探究活动1出示课件：进行探究活动2①引导学生分析石墨的性质，学生讨论后发言。
②结合学生的知识和生活实际探讨石墨的用途。
师小结：石墨是深灰色、有金属光泽、不透明的细磷片状固体，很软，具有优良的导电性，很滑腻。
石墨的这些性质决定它有哪些用途呢？②结合学生的知识和生活实际探讨石墨的用途。
投影：石墨的主要用途。
引言：下面我一起来归纳比较金刚石和石墨的性质和用途投影：金刚石和石墨的性质和用途。
引言：金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么有这么大的差异呢？投影：金刚石和石墨的原子排列结构模型讲解：金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨架结构，所以坚硬。
石墨的碳原子呈平面层状结构，层与层之间的作用力小，所以很软，能导电，有滑感。
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人教版九年级化学《金刚石石墨和C60》教学设计
与技能学性质；
（3）知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
过程与方法通过“发散到收敛”的思维历程，形成“用途源于性质、性质源于结构”的学科思想。
情感态度与价值观以发展的眼光看待碳单质，感受物质的结构美,化学使生活更美好。
碳单质的物理性质、化学性质学科思想的形成
仪器试管铁架台酒精喷灯带导管的橡皮塞漏斗锥形瓶
药炭粉氧化铜粉末澄清石灰水
六一儿童节这天，胡佳和妈妈受猜谜语挣折扣的诱
导进入了“卖炭翁”网店，这里的陈列让胡佳深感困惑：玻璃刀、昂贵的钻石、廉价的铅笔、干电池……它们与炭有怎样的联系呢？先猜谜语“它家孪生三兄弟，相貌悬殊同根生；
老大硬朗又阔气，腰缠万贯无人比；
老二黝黑又柔软，缺乏阳刚男儿气；
老三长得象足球，超导方面是能手。
”
大家知道这三兄弟是谁吗？趁机引入课题。
触景生情，暗示化学与人类的关系
学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯
图片：有金刚石打磨而成
的光彩夺目、价值连城的钻石，有金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。
活动一]：老大-金刚石聘请你做他的代言人，就他的物理性质和用途向大家展
知识梳理]
物理性质用途
无色透
明、正八
面体形状
的固体
装饰品
是天然存
学生
极代言
大家好！我是金石，是一种无色透明正八面体形状的固体，人们常用我来打磨成石，用我来切割玻璃、做钻头。
决定反
的相关图片，想一想，你从中获取哪些信息？
启发、引导】（1）第一张图片是石墨的实物图照片，从中你发现了什么？
2）第二张图片哪位同学来介绍一下？
3）第三张图片哪位了
4）生锈的铁锁，哪位同学有生活经验？（2）我从网上了解到铅笔芯是由石墨和粘土混合而成，而且石墨含量越高，画出的痕迹黑。
（3）上次我去济南时就乘坐这样的电车，当时很好奇，什么物质导电性这么呢，我问售
活动二】老二-石墨聘请你做他的代言人，就他的物理性质和用途向大家展示：知识梳理】石墨的物理性质和用途
物理性
质
用途
颜色深灰色
有金属
做铅
决定
（4）我家的
铁锁生
了，姐姐把
铅笔芯粉末
放进锁
里，润滑一
会儿就打开
了。
【两位同学
合作展示
学生观察
现象是：
泡亮了。
其它碳单质— C 60 资料阅读]
一个 C
60
分子60个碳原子构成，结构类似足球，又名足球烯。
性质稳定，在材料科学、超导体方面有广阔的前景。
我会判断】
C 60是一种新型化合物）
导电性 能导电
做
手
感 有滑腻感
做润
学生感悟性质 决定用途
学生了解 决
碳纳米管石墨烯
讲述】：
随着科技的发展，碳单质的
新形态不断被发现，C
70 C
540
纳米管的密度是钢的
，强度却是钢的100倍；被称为“超强纤维”，它使信息技术向着短小、轻薄的方向发展；20万片石墨烯叠放在一起仅有一根头发丝的厚度，它是纳米电路的良好材料，将替代硅用于制造未来的超级计算机。
活动二：反思释疑
刚石、石墨和C60为什么被称为是三兄弟？
视频播放]金刚石燃烧的视化学对科技的发展起着不可替代的作用，感受化学的神奇与魅力。
学生疑：
既然它们都是碳元素形成的，那为什么物理性质差异那
不同
刚石、石墨和C60物理性质为什么存在这么大的差别？
展示模型]
【板书】结构
不同
交流提升】物质的结构---性质----用途之间有怎
样的关系呢？
分析：
碳单质的物理性质存在差异，是由于它们的碳原子排列方式不同
感受结构决定性质
小组交流、展示
决定了它们具有不同的化学性质
某物质中只含一种元素，则该物质（）
一定是混合物
一定是纯净物
一定是单质
可能是单质，可能是混合
身边的化学：
过渡】化学来源于生活，又服务于生活，环顾身边的几种无定形碳，它们都是含石墨的混合物。
木炭：大家在哪里见过？
:可用来干什么？
炭黑：可用来制墨汁或碳素活性炭：在哪里了解过？学生回顾生活，回答问题
木炭：吃烧烤用
焦炭：炼铁用
观察实验
描述现象
检查自学效果】
什么木炭、活性炭有吸附性？
图片展示]显微镜下木炭的
性炭能吸附哪些物质？
反思】生活中美丽的炭雕除了供人欣赏，还有什么意
“钻石恒久远，
一颗永流传“
体现了钻石的什构
学生交流、展示
小组交流、回答
学生画碳原子的结构示意图
性质不活泼
反思】为什么碳元素常温下化学性质不活泼？元素的化学性质由谁决定？
过渡]如果升高温度，碳是否会发生化学反应？
【展示图片】回顾：木炭在氧气中燃烧的实验现象
【提问】燃烧的现象怎样描
请大家书写碳充分燃烧和不充分燃烧的方程式。
学以致用】冬季人们为了抵御严寒，常常将门窗紧闭，描述
总结：
二、的化学
质
1、常温
稳定性
学生交流心得，
代表言，归纳总结。
2．点燃
可燃性
否与金属氧化物反应呢？实验探究]木炭与氧化铜的反应。
木炭还原氧化铜
[问题]氧化铜和碳粉是什么状态的，放置在什么仪器里面？什么反应条件？需要什么仪器？想检验生成物需要什么仪器和药品？
【启发诱导】木炭与氧化铜反应生成了什么？
【尝试】书写木炭与氧化铜反应的方程式
请大家仔细观察下面的方程式，从中发现规律：观察实验描述现象
一生板演
3.高温还原性
一生板演
单质碳具有____.
总结]高温条件下，碳有还原性。
生产和应用]根据碳的还原性，你能写出焦炭与Fe
2
O3反应的化学方程式吗？（工业上炼铁的反应）
[迁移运用]木炭还原氧化铁方程式
木炭还原二氧化碳方程式
总结与收获] 学生思考解决问题
学生谈收获
学生板演学生评价
达标检测]
【基础闯关】
放入冰箱中可除去异味的物质是（）
石墨 B食盐 C活性 D蔗糖
“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词被美国《广告时代》评为20世纪的经典广告之一，该广告词能体现的钻石的性质是
） A硬度大 B 不能导热
C化学性质稳定熔点低
潜能挑战（相信自己，你能
爆炸后释放出大量纤维状的石墨覆盖在
发电厂的设备上，使设备短路而停电.石
墨纤维能使设备短路的原因是：
______________________.、某同学做了一个小实验，如图所示，向盛有红棕色二氧化氮气体的集气瓶里投入几块木炭，一段时间后将会察到的现象是_______________
原因是_________。