多媒体技术在初中几何教学中优势论文

探析多媒体技术在初中几何教学中的优势运用多媒体技术辅助教学，通过创设逼真的教学情境、生动活泼的教学氛围，激发学生学习数学的兴趣。

通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐，让学生感受数学的美；通过直观动态的演示、兴趣盎然的参与，使课堂注入新的生机和活力，从而使我们的学生更喜欢学数学，更喜欢上数学课，更喜欢思考数学问题，更敢于挑战和创新。

那么，多媒体技术在初中几何教学中有哪些优势呢？
一、丰富教学情境，提高学习效率
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。

”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能引发创新。

而多媒体技术能为学生创设丰富的教学情境，触发学生的灵感，从中巧妙设疑，可激活思维，培养创新能力，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而提高学习效率。

如在上《勾股定理的应用》这节课时，为了突破难点，在上课时把赵州桥这道例题放在了最前面，找了一些有关赵州桥的资料和图片，并进行选择和整理，使学生在解决数学题的同时，也了解了赵州桥的历史，并自然而然地进行了爱国主义教育。

正式上课前，在大屏幕上放了一张赵州桥的图片，随着上课的铃声的响过，播放赵州桥的介绍，学生们看的很投入，当鼠标定格在赵州桥上的石拱时，教师问道：“这么美丽坚固的一座石拱桥，在隋朝时就建造出来了，可见我们的先辈是多么的伟大，今天让我们就运用我们所学的数学知识来了解一点先辈的成果，来研究一下这么大跨度的石拱是如何
设计的吧！”以后当学生看到这样的图形时就可以回想起这节课所讲的内容，相信学生肯定能很快地解答出来的。

二、多媒体信息技术的应用。

可以提高学生的学习能力和创新能力
学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析。

现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。

而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。

日本数学教育家米川国藏认为数学教育中，学习数学知识的分析问题、解决问题的思想、方法比学习知识本身更为重要。

我认为几何教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。

运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动。

使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。

例如：在教学“角的认识”这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。

教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。

如：学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。

而运用多媒体辅助教学情形就大不一样了，我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。

三、发挥学生在学习中的主体地位
传统的班级授课制，过于标准化、同步化、集体化，不能很好的适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜能，不利于培养学生的志趣和发展他们的个性才能。

美国心理学家加德纳认为一个人的智能不能简单地由智商的高低来衡量，智能是多元的，它包括七种基本能力：语言能力、数学逻辑能力、空间能力、音乐能力、身体运动能力、人际关系能力。

而传统的学校的教育，仅重视语言能力和数学能力的开发，对其他能力的开发未给予足够多的重视。

不能用学习成绩衡量学生是否聪明，要看学生能否解决面临的问题，培养合作精神解决实际问题。

多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。

我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。

在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。

这样人机交互，迅速反馈，视听合一学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了提高。

在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。

四、将几何抽象形象化
华罗庚说：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因
就是脱离实际。

”借助多媒体，可以创设各种生活情境，把生活“搬进”课堂，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，并认识到：源于生活，用于生活。

能大大调动学生的学习兴趣，比较容易地解决数学问题。

在上《圆》这部分内容时，我觉得这部分内容比较适合用多媒体上，原因是：在黑板上画圆速度比较慢，而且缺少动态变化，用多媒体可以动态演示直线与圆、圆与圆的位置关系，加深学生的印象；一些例题也可以通过多媒体更快更好地进行变式练习。

在讲《圆的确定》这节课时，通过不同的颜色区分学生很容易就掌握了圆的内部、圆上、圆的外部的划分。

当我问同学经过一个点、两个点、三个点可以作几个圆时，学生回答的很快，我也随着他们的回答很快画出了符合条件的圆，他们在惊叹老师画圆之快之余也享受了成功的喜悦。

在讲直线与圆的位置关系时，我制作了动画，让学生直观地看到了一条直线和一个圆由相离到相切再到相交的位置变化，以及在变化过程中圆心到直线的距离和半径的大小关系的变化，从而更快更好地掌握了直线与圆的三种位置关系。

恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要；同时，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观
念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。

参考文献：
[1]钱振英.试论多媒体技术在初中几何教学中的优势.大观周刊，2011（31）
[2]王树珍.谈多媒体技术在初中几何教学中的优势.沙棘（科教纵横），2010（10）
[3]李素华.初中数学有效利用多媒体技术辅助教学的实践与思考.2011（3）。