浅谈小学语文感悟式教学法
用心感悟 文韵芬芳——小学语文情感渲染与巧设情境教学例谈
的情感感悟力。
这种教学法不是随意而为的 ， 它有一定的内在
要求的。新《 语文课程标准》 提 出： “ 要充分发挥师生
双方在教学中的主动洼和创造性 ， 需运用多种形象
直观的教学手段 ， 创设丰富多彩的教学情境 。” 笔者
也是努力将这种教学方法融会贯通在 自己的教学
活动 中， 以此有效激发学生兴趣 、 丰富学生感知、 启
“ 师恩难忘” 这个话题 。笔者通过自己的回忆 ， 先说说 对自己有影响的几位老师 ， 他们的哪些品格影响了自 己， 自己从他们的身上学到了什么。之后再来和学生 互动 ： “ 同学们 ， 在你们这几年的学 习生活中 ， 遇到过 让你觉得难忘的老师吗？如果有 ， 他们 的哪些品格让 你觉得难忘呢， 你们的感情是不是也和老师当年一样
这种教学法是丰富灵动 的， 它适用于不同类型 的课文 ， 并且在许多课文的教学中都产生了很好的 课堂效果 。笔者在讲解《 在 大海 中永生》 这篇课 文
时， 就充分运用了这一方法 。 《 在大海 中永生》这篇课文讲述的大概内容是 ： 伟人邓小平的骨灰撒到大海 中的感人故事 ，歌颂了 伟人的高尚灵魂和伟大业绩 ，表达了人民对伟人深 深的怀念。笔者讲这篇课文时 ， 考虑到学生的年龄 ， 他们对这段历史大部分的情节不太了解 ，所以教学
２ ０ １ ３年 ２月
语文教学通讯
Ｂ ｕ ｌ ｌ ｅ ｉ ｔ ｎ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｆ ｅ ｂ ． ， ２ ０ １ ３
Ｖｏ １ ． ７ ２ ２ Ｎｏ ． ２
第７ ２ 小学语文教学 。
对于小学生 ， 很 多老师都想努力打造一个生动
主题下来。 由此便完成导入课 ： “ 现在大家的心里都有
小学语文深度教学的心得体会范文（精选13篇）
小学语文深度教学的心得体会范文（精选13篇）小学语文深度教学的心得体会范文（精选13篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家收集的小学语文深度教学的心得体会，希望能够帮助到大家。
小学语文深度教学的心得体会篇1学习了《小学语文新课程标准》，让我明确了《语文课程标准》是在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行的一次系统而大胆地变革。
在学习新课程标准这段时间里，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考，对曾经的教学观点和方法进行了重新审视，这给我在小学语文教学上带来了新的挑战。
现我将这次新课程学习体会总结如下：一、高度重视识字写字。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。
练字是学生情趣、态度、审美情趣养成的过程。
新课标对于学生的识字量做了以下规定：第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。
第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。
对比以前减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。
这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。
新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
”可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。
从我所教的一年级学生中我也深深感到识字写字的重要性，它是学好课文和课外阅读的基础。
在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。
二、适应现代社会要求。
在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。
2023年小学语文教师听课心得体会和感悟(十篇)
小学语文教师听课心得体会和感悟篇一一、课堂教学引导得法、精彩纷呈这次创新力高效课堂教学观摩活动既有特级教师的精彩授课，又有专家独到的讲座，无论是贾志敏老师的示范课《古文今译》，还是武琼老师的的《活动作文》，或是张红老师的作文教学《观察作文》，以及宋运来老师的《新编乌鸦喝水》都给人留下了深刻的印象。
他们对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养，印象最深的还是贾志敏老师的《古文今译》，从一篇37个字的古文编写出500字现代文，让我知道了原来听课也是一种享受。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。
他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。
在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。
马上，学生的腰板便都挺得直直的。
此外，专家们的教学让我深深认识到一堂精彩的作文课还必须要层次清晰，各部分要能很好衔接，使整堂课形成为一个整体。
其次，教师在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生的问题显得尤为重要，这里就能看出一个教师驾驭课堂的能力到底怎样。
第三，作为一名优秀的教师还要有一双善于发现的眼睛，要善于引导学生去观察，去发现，并能用语言把它表述出来。
二、专家报告见解独到、引人深思本次活动之二就是名师们精彩讲座。
贾老师告诉我们，作文课堂要以“学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。
在作文教学中要形成“高、真、活、实”的特色。
使一节枯燥的作文课变成了孩子们的乐园。
宋运来老师在讲座中送给了我们几个耐人寻味的字“能说会道，顺意写作”，他告诉我们，首先要知道一篇作文为何写、写什么、如何写、如何评等几大特点，使我茅塞顿开。
各位专家们各有特色，使我受益匪浅。
在参加完活动后，我的心情久久不能平静，几位特级教师犹如春的使者，插下春的种子，传播春的讯息，唤醒冬眠的动物，踏破河床的厚冰，并用她那灼热的情感，融化了大地的冬雪。
浅谈小学语文教材解读与有效教学
小学语文教材解读与教学策略来宾市兴宾区古三小学教材是教与学的主要依据，解读教材的目的是按照教学要求，努力实现知识传授、能力培养和思想品德教育等预定的目标，全面提高课堂教学的有效性。
因此，读懂教材是确定教学重、难点的必然途径，是制定教学目标的重要前提，更是决定教学手段的必要参考。
更是提高教师业务水平和教学水平的重要环节。
那么究竟该怎么解读教材，这并不是一个简单的问题，需要我们用心去思考，积极去积累经验。
现就小学语文教材的解读效及有效教学的基本策略谈谈自己的几点粗浅的体会认识。
一、教材解读〔一〕教材的特点1.全面、准确落实语文学习目标。
在教材编排中，首先落实了语文课程标准目标要求，如“课标”提出了默读速度的要求，“默读一般读物每分钟不少于300字。
”五、六年级教材则编排文章较长，有利于训练默读，在教材中明确地提出了默读要求。
2.主题板块式结构，围绕主题精选课文既考虑传统课文，又有新选文章，课文内容丰富，文质兼美，体裁多样，语言标准。
3.密切了语文与生活的联系，关注学习的拓展与运用。
每课都设计了“拓展与运用”练习栏目，目的是引导学生查找资料，拓展语文学习资源，联系生活和学习实际学生创造性地进行操作实践。
4.注意系统性和规律性。
如教材在课后的练习上都有比较完整、系统的设计，每课设有“朗读”、“思考与交流”、“拓展与运用”、“积累”四个基本栏目。
引导学生完成课文内容，学会学习。
5.加强了语言积累。
要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，这是语文素养的基石。
比方，在课后练习中通过“读读写写”加强词、语积累；通过背诵加强段落、篇章的积累等。
6.“注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。
如“汉字家园”的编排是长春版教材一大特点，表达了汉字文化。
教材处处洋溢着中华传统文化的气息。
如，教材安排了古诗、成语故事、谚语、俗语、三字经、对子、春联等中华传统文化的精华。
让学生受到祖国优秀传统文化的熏陶。
关于小学语文老师教学感悟五篇
关于小学语文老师教学感悟五篇“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。
今天小编为大家带来了关于小学语文老师教学感悟，希望可以帮助到大家。
关于小学语文老师教学感悟一这一年的教学工作在这里也停下了脚步，回首望去，这一年时间很紧凑，六年级毕业班这段时间上确实紧张了一些。
所以我在自己教学的安排上也排得比较满，考虑到学生们的心理压力，我也想了一些别的方式进行辅导。
在此我想谈一谈此次教学工作的一些体会。
我是一个很喜欢语文的人，从我的学生时代开始，我便喜欢写作，看文学作品。
和这些事物在一起，我会感到快乐和兴奋。
它就像是我人生之中的一剂调味品，能够改善我生活中的酸甜苦楚，让生活变得更加的轻松愉快一些，所以因为这一点，我毅然决然的走向了教师这个行业。
我选择教师，是因为我想把自己所知道的，所拥有的全部给予他人，我也想在这个岗位上继续奋斗学习，拥有一个更加完整的自己和人生。
因此步入工作以来，我一直都非常的认真，非常细致，不敢对工作上的事情放松警惕，也不会放弃对自己的要求和理想。
这是做语文教师的第一年，实习过一段时间之后，有了一些基础。
通过考试进入学校也证明了自己还是有一些能力的，所以我很珍惜这个机会，珍惜在三尺讲台上的每分每秒。
平时的教学我也会想方法进行创新，因为我知道只有创新，才能让教育进步，也只有创新，才能跟随时代的发展前进。
作为一名教师，终身学习是要求，而自主学习才是生活中的必需品。
在这段工作中，我常常鼓舞自己多参加培训，夺取拓展自己的思维和视野。
去在脑海里勾画一个更大的世界，去一一的探索和追寻。
对于教学而言，我感慨最深的就是要有恒心。
不仅是教师要有恒心，也要培养学生们的恒心。
我对写作课是非常看重的，有些学生一到写作课就有些“萎靡不振”，精神颓丧。
读中感悟,弘扬传统文化——浅谈小学语文文言文教学策略
读中感悟,弘扬传统文化——浅谈小学语文文言文教学策略摘要：本文以弘扬传统文化为出发点，探析小学语文文言文的教学策略，通过对几点策略的论述，旨在说明文言文是弘扬传统文化的重要途径，同时也对学生的学习和成长具有积极作用。
关键词：传统文化；小学语文；文言文教学随着时代的发展，现代汉语的应用越发广泛，但是在传承传统文化方面，文言文的教学仍然非常重要。
小学语文教育是培养学生语言表达和文化意识的重要阶段，因此，小学语文教学应该注重文言文教学，以便传承和弘扬传统文化。
本文将浅谈小学语文文言文教学策略，探讨如何通过文言文教学弘扬传统文化，培养学生对中华传统文化的认同感和文化自信心。
1.激发学生对文言文的兴趣在小学语文文言文教学中，激发学生对文言文的兴趣是非常重要的。
只有学生对文言文感兴趣，才会更加努力地学习和掌握相关知识和技能。
首先，教师需要改变课堂传统的教学方式，以新颖有趣的教学方式吸引学生。
例如，讲述有趣的故事和历史事件，用图表和图片来展示文言文的语言特点和文化内涵，或者用歌曲和诗歌来激发学生的情感共鸣。
这些方法可以帮助学生更好地理解文言文的意义和价值，并且增强学生的兴趣和热情。
其次，实践体验式教学。
学生在实践体验中更容易对文言文产生兴趣。
教师可以组织学生观看古代文物、名胜古迹等，了解古代文化的风貌和文化内涵。
同时，教师还可以组织学生进行文言文朗诵、写作比赛等活动，鼓励学生积极参加各种课外活动，学生在实践活动中不仅能够增长知识、锻炼自己增加自信心，而且能够激发学生对文言文的兴趣从而深入学习文言文。
现代科技手段的运用也可以为文言文教学提供新的思路和方法。
例如，利用多媒体教学课件、网络资源等，将文言文教学内容呈现在学生面前，利用现代科技手段更易于学生接受，同时也大大丰富了文言文的教学形式，深入拓展文言文的教学内容，有益于学生提高学生的眼界和思维。
教师还可以组织学生使用学习软件、APP等，在学习中利用现代科技手段提高学习效果和效率。
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 体验式教学的概念体验式教学，顾名思义即是以学生的体验为重心的教学方式。
它强调通过实践和亲身参与来激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在探究和体验中获得知识和技能。
体验式教学注重学生的主体性和亲身感受，让学习变得更加生动、深入和有意义。
体验式教学强调学生的体验过程，通过深入实践和体验，让学生主动探索问题、解决问题，培养学生的创新、合作和实践能力。
它将知识与实践结合，让学生在实践中感知知识的价值和意义，提高学习的有效性和深度。
体验式教学是一种新型的教学理念和方法，它打破了传统的教学模式，呼应了现代教育的要求。
通过体验式教学，学生能够真正理解知识，掌握技能，培养综合素养，更好地适应社会的发展和变化。
在语文课堂中，体验式教学可以帮助学生更好地理解语言的魅力和表达方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
1.2 体验式教学在语文课堂中的意义体验式教学在语文课堂中的意义是十分重要和有益的。
通过体验式教学，学生可以更加直观地感受语文知识，提高学习的主动性和积极性。
在体验式教学中，学生可以通过亲身参与和实践，深入理解语文知识，培养对语文学习的兴趣和热情。
体验式教学可以帮助学生将抽象的知识转化为具体的经验，加深对语文知识的理解和记忆。
通过实践操作和感官体验，学生可以更好地掌握语文知识，提高语文能力。
最重要的是，体验式教学可以培养学生的创新能力和综合能力，激发学生的思维，拓展学生的视野，提升学生的综合素质。
体验式教学在语文课堂中的意义在于激发学生学习的兴趣和潜力，促进学生全面发展，提高学生成绩和学习效果。
2. 正文2.1 体验式教学的优势1. 激发学生的学习兴趣。
体验式教学注重学生亲身参与、实践体验，能够引发学生的好奇心和求知欲，从而激发他们对语文学习的兴趣。
2. 提高学生的学习效果。
通过亲身参与感知、直观体验，学生能够更深入地理解知识点，更好地掌握语文技能，提高学习效果。
小学语文教育教学感悟
小学语文教育教学感悟
在小学语文教育教学中，我有以下几点感悟：
一、情感教育的重要性：语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和情感表达的方式。
在教学中，我注重培养学生对文字的情感认知和表达能力。
通过让学生朗读优秀
的文学作品、开展小组讨论和写作活动等，可以激发学生的情感共鸣和创造力，培养
他们的审美情趣和情感表达能力。
二、启发性教学的重要性：小学语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
我尝试使用一些启发性教学方法，如提问式教学、故事启发式教学等，激发学生的思
维活跃和思考能力。
通过引导学生思考问题、解决问题，培养他们的独立思考和解决
问题的能力。
三、差异化教学的重要性：每个学生都有自己的学习特点和差异化需求，因此我注重
根据学生的实际情况进行差异化教学。
例如，对于学习能力较强的学生，我会提供更
多的拓展性任务，激发他们的学习兴趣和主动性；对于学习困难的学生，我会采用多
种教学手段，如配备专门的辅导材料、个别辅导等，帮助他们克服困难，提高学习效果。
四、引导性评价的重要性：在语文教育教学中，我注重以引导性评价为主导，鼓励学
生审视自己的学习过程和成果。
我会提供具体的评语和建议，让学生明确自己的优点
和不足，以便他们更好地调整学习策略，提高学习效果。
总之，小学语文教育教学需要注重情感教育、启发性教学、差异化教学和引导性评价，以培养学生的文化素养、创新能力和学习动力。
同时，教师也需要不断提升自己的教
学水平和教育理念，与时俱进，为学生提供更好的教育教学环境和服务。
浅谈小学语文教学方法
浅谈小学语文教学方法发布时间：2022-04-24T05:30:46.932Z 来源：《中小学教育》2022年1期作者：吕冬华[导读] 要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
吕冬华黑龙江省鸡东县下亮子中心校 158100一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。
在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。
同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。
教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。
对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。
一是针对不同层次的学生设计不同的问题。
为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。
二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。
在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。
小学语文教学法心得体会
作为一名小学语文教师，我深知语文教学的重要性。
语文是人们交流思想、表达情感的工具，也是学习其他学科的基础。
因此，如何提高小学语文教学质量，激发学生的学习兴趣，是我一直努力探索和实践的方向。
以下是我对小学语文教学法的几点心得体会。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，教师应根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教学《狼和小羊》一文时，可以组织学生扮演狼和小羊，让他们通过角色扮演来体会课文内容，提高学习兴趣。
2. 联系生活，激发兴趣。
语文教学要贴近学生生活，关注学生的实际需求。
教师可以将课文内容与学生的生活实际相结合，让学生在学习过程中找到共鸣，激发学习兴趣。
二、注重阅读教学1. 培养阅读习惯。
阅读是提高语文素养的重要途径。
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、广泛阅读等。
2. 指导阅读方法。
教师应教授学生正确的阅读方法，如略读、精读、跳读等，提高阅读效率。
3. 评价阅读效果。
教师应定期检查学生的阅读情况，对学生的阅读成果进行评价，以激发学生继续阅读的兴趣。
三、加强写作教学1. 培养写作兴趣。
教师可以通过举办作文比赛、评选优秀作文等方式，激发学生的写作兴趣。
2. 指导写作方法。
教师应教授学生写作的基本技巧，如构思、选材、布局等，提高写作水平。
3. 鼓励学生写作。
教师应鼓励学生大胆表达自己的思想和情感，培养学生的创新思维。
四、关注学生个体差异1. 因材施教。
教师应根据学生的个体差异，制定合适的教学计划，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
2. 适时调整教学策略。
教师应关注学生的学习情况，适时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
3. 增强学生自信心。
教师应关注学生的心理变化，适时给予鼓励和表扬，增强学生的自信心。
总之，小学语文教学是一项富有挑战性的工作。
作为一名语文教师，我们要不断提高自己的教育教学水平，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定基础。
浅谈小学语文教学中的教法与学法
12思想NEW WRITING用提问和对比的写作技巧上凸显文章的主题，构建耐人寻味的情感基调，从详略得当中对内容进行适当取舍，在思路安排中让内容表达张弛有度，更能凸显文章的中心，通过实践性的学习和针对性的练习，实现学生知行结合、读写一体。
如写作“我想对大海说”的练习过程中，依托文本阅读，在读写一体的延伸中，让学生在概括文本内容和理顺文本思路的同时，以简洁凝练的语言表达对于大海的整体认知，如景色奇异、物产丰富，然后在融入自己的认知和情感的过程中，选择某个点，进行针对性的练习，如“奇异”，历数自己认识到的神奇之处，然后在详略得当的过程中凸显主题。
四、独立思考，强化科学评价苏霍姆林斯基指出，儿童的心灵深处希望成为一个发现者、研究者和探索者。
为此，在小学语文读写结合目标的落实中，教师要强化学生在自主探究的基础上独立思考的能力，激发学生的想象力和创造力，以创新的视角去解读文本作品，以研究型的教学方式推进学生在学理共通、学习互逆的过程中在阅读中思考，在思考中感悟，在思悟结合中实现读写一体。
其中对于读写效果的检测，教师要注意在学生互评、师生共评的过程中从积极的角度更多地肯定、表扬学生，让学生在获得尊重感和满足感的基础上建构学生读写一体的自信心。
例如，在《我的奇妙世界》一文的读写目标落实过程中，首先，在架构学生独立思考的教育导向基础上，引导学生在自主学习探究中明确文本的写作思路：以“奇妙”为眼，以“生命”为根，分析文中在探究天空和大地的“珍藏”中分别从一天中天空的变化和一年中大地的神奇凸显事物“无穷”的奇妙，激发读者去探究奇妙世界的创作思路。
然后在读写结合中通过对学生描写普通而美好的事物进行积极评价，及时肯定学生在根植于文本的基础上完成对句子或者段落的仿写、扩写和续写的成果。
最后，认真捕捉学生作品中生动的语言文字表达能力、精妙的构思技巧、巧妙的布局谋篇能力、丰富的知识内涵等，在积极的评价过程中有效放大学生的“成绩”，让学生愿学、爱学、乐学。
浅谈小学语文教学中的语感培养策略_1
浅谈小学语文教学中的语感培养策略发布时间：2021-04-19T09:52:30.530Z 来源：《时代教育》2021年2期作者：胡仲令[导读] 语感作为语言能力和语文基础能力的前提，是课堂教学效果检验的重要标准，也是教学进程评价和扩展的依据胡仲令重庆两江新区人民小学 401122摘要：语感作为语言能力和语文基础能力的前提，是课堂教学效果检验的重要标准，也是教学进程评价和扩展的依据。
近年来，其重要作用逐渐引起了专家和学者及一线教师的重视，对语感及语感教学的研究也逐步展开。
语感是学好小学语文的要素,也是评价小学生语文水平的重要指标,培养他们的语感不仅能储备语言材料,而且能提高他们的文字能力和思维能力,更重要的是能陶冶学生的思想情操。
关键词：语感培养；小学语文引言：对于语感的论述，我国许多教育专家都对其进行了不同角度和层面的定义，使关于语感的理论逐渐细化。
尽管如此，对于语感的清晰定义及其在教学实践中的应用，仍然存在一些需要确定的小概念和不同语词间的逻辑关系。
因而在组织语感教学时，常会出现含义交叉、模糊、难以实施的问题。
因此对于语感定义的重新认识则显得尤为重要。
由定义推及语感与课标相应要求的关系，在此基础上探讨语感培养的策略，从而作用于教学实践，使语感教学的组织更加科学化、合理化、严谨化，实现课标对于语文素养培养的要求，实现学生语文学习能力的提升。
时代在不断进步，中国也迈步走向全球化，我们往往会因为外国语言的市场需求而忘记了中文的魅力。
因此，在小学语文教育阶段，作为一名人民教师，我们应该紧跟教学改革的步伐，在日常的教学中，仔细设计丰富的环节，突出培养学生对语言文字的敏感力。
通过一些科学方法与手段，让学生渐渐对语文产生兴趣，从而提高语感的综合能力。
这是一个漫长的过程，因为小学生的理解能力还处于比较低龄的阶段，他们看世界的眼光和成年人是有许多不同的。
这个时候，我们应该学会按照他们的思维去看世界，并且支持他们的丰富想象。
浅谈小学语文教学中的语感培养
浅谈小学语文教学中的语感培养【内容摘要】小学语文教学的目的不单只是在语文知识的传授，更重要的还在于语文素养的提高.而提高现阶段语文教学的效率应该从培养学生的语感开始。
语感的重要性随着《语文课程标准》的推出而日渐深入人心。
“形成良好的语感”不仅写入了课程总目标，而且在课程标准中多处被提及。
所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。
语感一方面涉及语言的直接的外在方面—-语音、字形；另一方面也涉及语言所表示的抽象意义,是两者的有机统一，有理性积淀融解其中。
它包括语音感受、语义感受、语意色彩感受等。
在小学语文教学中，教师可从读中感悟，训练语感；品词析句，增强感悟；积累语言，深化感悟，进而促进学生语文水平的提高。
【关键词】小学语文教学；语感；培养小学语文教学的目的不单只是在语文知识的传授,更重要的还在于语文素养的提高.而提高现阶段语文教学的效率应该从培养学生的语感开始。
义务教育语文课程标准明确提出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累,培养语感，发展思维。
在教学中,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力."①我国教育家叶圣陶先生强调指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感.”②语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力.一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
”当今语文教育的著名学者王尚文先生明确提出:“语文教学的主要任务是培养语感,要千方百计提高学生语感素质."③可见语言文字的训练,最要紧的是训练语感。
语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
所谓语感，就是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力,是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。
浅谈小学语文课堂教学策略
浅谈小学语文课堂教学策略浅谈小学语文课堂教学策略语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
下面为大家带来了浅谈小学语文课堂教学策略，欢迎大家参考！浅谈小学语文课堂教学策略1一、徜徉品味法"徜徉品味"是指教师引导学生进入文学作品营造的情境中细细品味。
例如，对叙事性文学作品中精彩的细节，可采取联想、想象重现情境，以推敲品味的方法来感知它鲜活的表现力，理解它对形象塑造所起的重要作用。
精彩的细节是以精确的语言为载体的，因此，品味细节描写的语言不仅可以获得语言方面的审美感受，还可以深入地认识作者所塑造的"形象"。
如，《卖火柴的小女孩》中写道："她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛！"这里的一个"敢"字就值得细细琢磨：小姑娘究竟是"敢"还是"不敢"？为什么她一整天都不敢抽出一根火柴来为自己暖和一下？为什么这时候居然"敢"了？再如"终于"用在这里极有分量。
抽一根火柴本是毫不费力的事，为什么，那么艰难，要用上"终于"？还有，一根火柴热量很少，光亮很小，安徒生怎么说"多么温暖多么明亮的火焰"？通过这些词句的推敲，我们的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及内心的矛盾和挣扎，体会作者遣词造句的艺术。
二、想象再现法教师引导学生进入诗歌创设的意境，揣摩诗中人物活动的场景、人物行为、人物情感。
浅谈小学语文教学中的体验式学习-最新资料
浅谈小学语文教学中的体验式学习“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。
只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩！即使失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。
使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。
”光教给学生一些死的书本知识是不够的，学生的学习是为了应用在实际的生活中去，那么怎样让学生的学习和他们的实际、他们已有的生活经验有机的联系在一起呢？下面就语文教学，谈谈个人的一些看法和体会：《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”新语文教材，全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。
因此，对我们教学者而言，应注重学生学习方式的研究，根据《语文课程标准》的指导精神，积极倡导“体验式学习”方式。
体验式学习是以经验为基础，对经验的一种升华与超载。
一、在一般的教学过程中，我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。
而体验则指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，培养学生对课文语言文字的领悟能力。
二、体验通过情境创设、角色互换等手段将学生内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。
三、体验式学习让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的自然状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美、精神美……从而享受到学习语文的乐趣。
一、注重积累，形成体验《语文课程标准》在教学建议中指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
小学语文单元课程教学心得分享
小学语文单元课程教学心得分享引言在当今的教育环境中，小学语文单元课程教学已成为培养学生综合语言能力的重要手段。
作为一名教育工作者，我深入参与了这一过程，并从中积累了丰富的心得。
本文旨在分享我在小学语文单元课程教学中的经验与感悟，以期为同行提供参考与启示。
教学设计1. 课程目标明确：在教学设计阶段，首先要明确单元课程的教学目标。
通过分析教材内容，将其细化为具体的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，使学生能够在多个层面上得到提升。
2. 内容整合与创新：在教学内容的选择与安排上，要注重整合性与创新性。
将教材内容与学生实际生活相结合，引入跨学科资源，提高课程的趣味性与实用性。
3. 教学方法多样化：运用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、合作交流的能力。
4. 评价体系完善：建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的全面发展。
除传统的笔试考核外，还应注重对学生在课堂表现、小组合作、作业完成等方面的评价。
教学实施1. 导入新课激发兴趣：在每节课的导入阶段，运用生动有趣的故事、游戏或问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 课堂互动与探究：在教学过程中，注重课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，引导学生进行深度探究。
同时，教师要善于捕捉课堂生成，灵活调整教学策略。
3. 小组合作与分享：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
在小组内进行分享与交流，提高学生的表达与沟通能力。
4. 作业设计与反馈：作业设计要注重针对性、实效性，既要巩固所学知识，又要培养学生的实践能力。
对学生的作业要及时批改，给予个性化的反馈与指导。
教学反思1. 持续学习与提升：作为教师，要不断学习新的教育理念与教学方法，提高自身的教育教学水平。
2. 关注学生个体差异：在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的提升。
3. 家校沟通与合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长，为学生的全面发展提供良好的教育环境。
浅谈小学语文教学中的情感体验
然 理 解 了 。 更 主 要 的 是 这 一 情因此 ， 为一 名 作
语 文 教师 ， 该充 分挖 掘教材 本身 的情 应
看法 ， 出 自己 的判 断 ， 而 解 决心 中 作 从
、
在情境 中进行情感体验
情感 总是 在一 定 的情境 中产生 的 ， 语 文课标提 出 ：应让学生在 主动积 “ 极 的思 维和 情感 活动 中 ， 深理 解和体 加 验， 有所感 悟 和思考 ， 受到情 感熏 陶 ， 获
情境 中的各 种因素往往对情感 的产生起
综合 的作 用 。根据这 一规律 ， 在语 文教 学中， 教师 可根据 教学 内容创 设相应 的 情境 ， 让学生有直 观的形象可 以把握 ． 有 浓 烈 的氛 围可 以感受 ， 有愉快 的活动 可
浅谈小学语文教学中的情感体验
口 河池市大化县大化镇怀水小学 谭 月诚
【 关键词 】 小学语文教 学 情感体验 【 中图分类号 】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ４０ ９８（０２０Ａ ０５— ８９２ １）３ 一
００ －０ ２２ ２
感 因素 ， 运用 各种有 效 的方法 去拨动 学
自己能 懂 的不讲 ， 师 只讲 学生 不懂 的 教
和本 课 时 的核 心 问题 。
课 堂有 效性 的重要性 ， 依然墨守 陈规 ， 那
么再完美 的策略也得不到实施 。
（ 编 责 黄鸿 业）
聪
。
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毒 ｛ ｌ Ｉ 馁
设 ， 让学生热情 高涨地参 与学习活动 ， 能
感 悟到 诗人 所展 现 的诗 的意境 ， 领悟 到 诗人构 思 的精 妙 ， 也使 学 生体 验到 生 活
小学语文教学法心得体会
小学语文教学法心得体会
作为一名小学语文教师，我在教学过程中积累了许多心得体会。
以下是我总结的几点：
1. 创设情境：语文教学需要通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
比如，在教学《小
石头的故事》时，我会让学生们观察身边的小石头，引导他们联想、想象，并与课文
中的情节联系起来。
2. 注重趣味性：在教学中，我经常通过游戏、竞赛等方式增加学生的参与度和兴趣。
例如，在教学成语时，我会设计一些有趣的活动，让学生们通过游戏的形式记忆和理
解成语的含义。
3. 多媒体辅助：借助技术手段，如PPT、视频等，能够更生动地呈现教学内容，激发
学生的学习兴趣。
当我教授古诗文时，我会在课堂上播放相关的古代文化视频，让学
生们更好地理解文化背景。
4. 合作学习：小组合作学习可以增强学生的互动和合作意识，促进语文知识的共同探
索和理解。
在教学课文时，我会将学生分为小组，让他们一起研究课文内容，并在小
组内进行讨论和分享。
5. 循序渐进：在教学过程中，我会根据学生的实际水平和理解能力，循序渐进地进行
教学，确保学生能够逐步掌握知识。
同时，我会根据学生的学习情况进行个别辅导，
帮助他们克服困难，提高学习效果。
总之，小学语文教学需要注重情境创设、趣味性、多媒体辅助、合作学习和循序渐进，以促进学生的学习兴趣和提高教学效果。
希望这些心得体会对您有所帮助。
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好 奇 心 ，让 学生 在 游戏 中轻松 的学 习、感知 ，在好奇中质疑。学 生质疑
或感悟 出的道理可能很简单 或者比较
稚嫩 ，但是这毕竞是孩子 的感 悟，对 他们 的成长无疑是 一个非 常重要 的、 宝贵 的援助。 小学语 文感悟式 教学法 的实施 ，
就 是教 师应 运用 多种 教学形 式 和手
要求学 生深入 到学习过程 中，揣摩 比 较、感悟思想 。有了感悟才会 有兴趣 继续学 习。 感悟式教学是以语用为原则 ，通 过 创设情境 ，达到增强语 感为 目的。 结 合上下文 的语 感和语境 ，去感悟 。 语用 的原则体现在多运用上 ，第一 是 口头表达能力 ，其次是写作 能力 ，专
的 内涵 有助 于指 导感 悟式 教学 的 实 施 ，因此 ，在感悟试 教学实 践之前 ， 应仔细反复研究 ， 把握感悟式教学 的 内涵 ，这样在采取实 际行动时会心领 神会 ，得心应手 。
综 合天 地２ ０ １ ３ ０ ８
注于学生 的个人经历 ，灵活运 用语 文
中的创 造性 思维 和批 判性 思维 的认 知 。感悟式教学的成 功与否是衡量学 生能否感悟出道理为标准 的。语言学
习不应囫囵吞枣 ， 人云亦云 ，没有主
教 师布置作文作业时 ，我们必 须把握 好学生对这个话题熟悉度，尽 量不要 出偏僻生冷的话题。让 学生从 熟悉的 话题 中来感悟写作的经验。其 次，作 文教学 要 以少胜 多来改善感 悟水平 。 就 是教 师引 导学 生通 过 多次修 改 文 章 ，体会为什么要这样改，在不 断感 悟 中突出文章主题、心理描写 、环境 对 比、前后呼应 等。修改好文章从而 提高学生的写作感 悟水平 。 ＠
并获得美的享受 ， 如：
阅读 中的感悟式教学 。阅读 中的 感 悟就 是对 文章 的审美 和情 感 的感 悟 。教师通过对 文章 的审美 ，以情感 人 ，以情 育人 ，培 养学 生 的健全 人 格。语 文学科 的性质和教育 目标 ，确 定了我们应该将情感教育融合在教学 中。 自 古 以来 ，这么多感人的文学巨 著， 被传送 的经久不衰 ，因为作家的 笔墨饱蘸 着丰富 的思想感情 。小学语 文教材 大部分是 “ 情动而辞发”的文 章， 都是带有强烈感情的产物 。学生 通过阅读语文教材 ，理解和掌握运用 语 言工具 ，表达深刻的情感熏陶。 作文中的感悟式教学。首先 ，作 文教学要关注学生的感悟质量。学生 的感悟质量直接影响到学生写作内容 选择和 内容的质量。作文的内容应来 自 学生对文章主题的感悟 ， 作 文的主
学 生 了解人 类 ，了解 人性 ，重 视人
权 。感悟式教学不仅符合这些语文学 科 的特点 ，并充分发挥语文 的功能 。 小学语文感悟式教学具有思维性 特征 。小学语文教学应遵循小学生思 维发展规律。感悟教学要引导学生学 习正确的思维方法思维方法，感悟 出
道理。感悟教学强调学生 的语言学 习
课 堂 教
浅谈小学语文感悟式教学法
ｅ王 洁 琼
小学语文感悟式教学法是指在阅 读、写作的语文教学 中，以提高学生 的人 文性为 目的 ，激发学 生的兴趣 ， 多运用 ，多启发 ，体现出教 学语言的
工具性 和文学 的艺术性。
小学语文感悟式教学有它 的 自己 的特点 ，这些特点使得感悟式教学不 同于传统的文本教学 ， 也不 同于其他 的语文教学方法。把握好感悟式教学 的特征 ，有利于在实践 中良好地运用 感悟式教学。 小学语文感悟式教学具有学科性 特征。语 文学科表现在 以语言文字作 为一种工具的文学作 品，如诗歌 、戏 剧 、小说等是它 的教学 内容 。客观现 实可通过文学作 品而反 映出来 ，不仅 具有语言学习的价值还具有审美教育
王 洁 琼 ，教 师 ，现 居 浙 江 宁 波 。
知识 ，在运用中积累感 悟。 这种 教学方法强调 了评价 方式 的
转变 ，语文应该是人 文的语 言 ， 但也
ห้องสมุดไป่ตู้
见 ，应该是充满想象力 ，有 自己的思
想。
是艺术 、精神的享受 ，不能简单 的以
分数来衡量。因此，抓住感悟式教 学
小学语文感悟式教学的具有针对 性特征。小学语文感悟式教学针对的 是小学生 ，虽 然有些感 悟是相 同的 ， 但在感 悟的内容 ，方法 ，速度等方面 都具有小 学生 的特点 ，针对性强 。小 学语文感悟式教学 的方法 ，应根据孩 子的认知 能力进行 。充分激发孩子的
随着小学语 文教学 改革 与实践的
不断深化 ，我们认为 ，小学语 文感 悟 试教学 的内容是丰富多彩的。具体 表 现在 以下方面 ： 感 悟式 教学 强 调 的是 以学 生 为 本 ，体现在学生的知识 和文化 固有 的
认识 的基 础上 ，内化为 自己的文化 ：
段 ，让学生们感悟文章 中丰富 的感情
的积累 、 经验 的积累 。重感悟就是 的
其他学科无可 比拟的文化内涵。语 言 学科的教学应 该是充满人 文关怀 的。 自古以来 ，语文学科一直是修身养性 的一门学 问。以语文学科的人 文素质 教育为 中心 ，教学生如何做 人 ， 做一 个什 么样 的人 ，为什么活着 ， 从 而使
题 应该足学生 熟悉 的，有所 感悟 的。
它强调学生的主体性 ， 学生必须经历 感悟 ，主动学 习，拥有独立 的见解 和 批判性思维 ， 包 括母语 意识 、终身学
习的意识。
语文学科教学内容决定 了它具有
感悟式教学 中的积 累、运用 、感
悟都是基于对 学生语文 的学 习、深入
了解的基础 上 。感悟 是我们 的 目标 ， 只有感悟才 能反映学 生的人文提 升。 积累包 括语言知识 、语言技能和生活