小学语文阅读教学与写作教学的融合
以读促写，以写促读
以读促写，以写促读作者：王盛丰来源：《小学阅读指南·低年级版》2024年第08期阅读与写作是语文学科的两个核心教学内容，它们之间紧密交织、相辅相成。
在设计教学活动时，教师应以激发学生的学习兴趣为出发点，积极整合教学资源，以增强课堂的生动性和吸引力。
教师还应结合创新理念，构建读写结合的教学模式，为学生带来全新的课堂体验，同时完善学生的语文知识体系，促进学生核心素养的形成。
一、研读教材，积累写作素材在教学活动中，教师要把握语文学科的核心目标，精心组织教材资源，并引导学生通过阅读来积累丰富的写作素材。
首先，教师应结合教材基础知识培养学生的语言应用与表达能力。
在阅读活动中，教师要鼓励学生积累各类名词佳句，为提升他们的创作能力打下良好的基础。
其次，教师应积极引导学生剖析文章的结构，让他们领悟并积累精彩的词汇、句子以及写作技巧，感受文章的优美词句，与作者产生情感共鸣。
最后，教师可以结合教材内容，运用群文阅读的教学策略，鼓励学生进行自主学习，培养他们的文本概括能力与总结能力。
这样的教学模式不仅有助于学生积累丰富的写作经验，还能提高他们的阅读理解能力与写作能力。
以《枫树上的喜鹊》一课的教学为例，首先教师要引导学生掌握陌生字词，这是提高学生写作能力的基础。
其次，教师要求学生自主阅读课文，圈画出文中那些优美且富有诗意的词句，并摘抄在笔记本上。
这是一篇充满想象力的作品，教师可以引入其他同类型的文学作品来指导学生进行群文阅读。
同时，教师要注重对学生观察能力的培养，让生活中的美好瞬间成为他们写作的灵感源泉。
此外，教师还要鼓励学生发挥想象力进行自主创作，让他们在轻松愉悦的氛围中将所学所感转化为文字，从而提高他们的写作能力。
二、精准阅读，实现以读促写为了实现读写结合教学应用的价值，教师需提高课堂教学指导的精准度。
首先，教师应以教材为核心，拓展教学内容，为学生提供广泛而深入的阅读资源。
其次，教师应加强阅读指导的针对性，考虑学生的个体差异，通过精准阅读来培养学生的文本理解能力。
小学语文写作教学与阅读结合策略
小学语文写作教学与阅读结合策略一、引言在小学语文教学中，写作和阅读是两个非常重要的方面。
写作是小学生表达自己思想和情感的重要手段，而阅读则是他们获取信息和提高语言能力的重要途径。
将写作和阅读结合起来进行教学，不仅可以提高小学生的写作能力，还可以提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
本文将探讨如何将小学语文写作教学与阅读结合，并提出一些有效的策略。
二、阅读与写作相结合的教学策略1.模仿写作模仿是学习写作的重要途径。
通过阅读，小学生可以学习到一些优秀的句子、段落和篇章结构，并尝试在自己的写作中运用这些技巧。
教师可以在课堂上展示一些优秀的范文，并讲解其中的写作技巧，然后让学生模仿这些技巧进行写作。
通过这种方式，学生可以在实践中逐渐掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
2.积累素材阅读可以为小学生提供丰富的写作素材。
在阅读过程中，学生可以积累一些优美的词语、句子和段落，并将其运用到自己的写作中。
教师可以在课堂上引导学生进行素材积累，例如让学生摘抄一些优美的词语和句子，或者让他们写一些读书笔记，记录自己的阅读心得和体会。
通过这种方式，学生可以逐渐积累丰富的写作素材，为以后的写作打下坚实的基础。
3.培养观察力和想象力在阅读过程中，小学生可以学习到一些观察力和想象力。
通过观察文章的细节和情节发展，他们可以逐渐培养自己的观察力和想象力。
教师可以在课堂上引导学生进行观察力和想象力的训练，例如让学生根据文章中的描述进行绘画或想象故事的后续发展。
通过这种方式，学生可以逐渐提高自己的写作能力。
三、实施策略1.组织阅读活动为了将小学语文写作教学与阅读结合起来，教师需要组织一些阅读活动。
例如，教师可以组织学生参加读书俱乐部、故事会等活动，让学生相互交流自己的阅读心得和体会。
此外，教师还可以定期组织学生进行课外阅读，例如让学生阅读一些优秀的文学作品或科普读物，以提高他们的阅读能力和知识水平。
2.培养良好的阅读习惯为了将阅读与写作结合起来，教师需要培养小学生良好的阅读习惯。
浅析小学语文阅读与写作教学有效整合策略
浅析小学语文阅读与写作教学有效整合策略1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生的整个教育过程中占据着非常重要的地位。
语文是一门基础学科，它不仅是学习其他学科的工具，更是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
在小学阶段，语文教学既是学生语言文字知识的启蒙阶段，又是学习学科知识的基础和桥梁。
小学语文教学有助于学生培养良好的阅读习惯和写作能力。
阅读是学习的基础，通过阅读不仅可以获取知识，开阔眼界，还可以提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
写作则是语言表达的重要方式，通过写作可以训练学生的逻辑思维能力和文字组织能力，提高学生的表达能力和创造力。
小学语文教学对于学生的综合发展具有重要的意义。
它既是学习其他学科的基础，又是培养学生综合素质和语言表达能力的有效途径。
加强小学语文教学，提高学生的语文水平，对于学生成长和未来发展具有重要意义。
1.2 研究背景在小学语文教学中，阅读和写作一直是备受重视的两大领域。
随着时代的变迁和社会需求的不断提升，纯粹依靠传统的教学方法已经无法满足学生全面发展的需求。
教师们亟需探索更加有效的整合策略，以提升小学语文阅读与写作教学的质量和效果。
随着信息社会的快速发展，学生在日常生活中面临着越来越多的信息输入和表达需求。
在这样的背景下，小学生的语文阅读与写作能力的培养显得尤为重要。
传统教学中常常存在着阅读与写作分割开来的现象，缺乏有效的整合与协同。
学生在学习阶段中容易陷入阅读与写作的碎片化学习，导致学习效果不佳，甚至出现对语文学科的抵触情绪。
如何有效整合小学语文的阅读与写作教学，成为当前亟需研究和解决的问题。
1.3 研究目的本研究的目的在于探讨如何有效整合小学语文阅读与写作教学，以提高学生的语文素养和综合能力。
通过深入分析阅读和写作之间的关系，以及现有教学实践中存在的问题和挑战，我们希望找到一些具体可行的整合策略，并验证其实用性和有效性。
在当前教学体系下，语文阅读和写作往往被割裂开来，导致学生只重视单项能力的培养，缺乏综合能力的训练和应用。
小学语文阅读教学与写作教学的融合
小学语文阅读教学与写作教学的融合一、引言小学语文阅读教学与写作教学是相互关联、相互促进的两个重要环节。
阅读是吸收和积累知识、提高语言理解能力和表达能力的重要途径，而写作则是运用语言进行表达和交流的重要方式。
将阅读教学与写作教学融合起来，可以更好地培养学生的语言素养和综合能力，提高小学语文教学的效果。
二、小学语文阅读教学与写作教学的重要性及相互关系小学语文阅读教学是提高学生阅读理解能力和语言表达能力的重要途径。
通过阅读优秀的文本，学生可以积累丰富的语言知识和文化素养，培养良好的阅读习惯和审美能力。
而写作教学则是学生运用语言进行表达和交流的重要方式，可以提高学生的思维能力和表达能力，促进学生的全面发展。
阅读与写作之间存在着密切的相互关系。
阅读可以为写作提供丰富的素材和灵感，提高学生的写作水平和表达能力；而写作则可以巩固和加深对阅读的理解和记忆，促进阅读的深入和拓展。
因此，将阅读教学与写作教学融合起来，可以更好地发挥两者的优势，提高小学语文教学的效果。
三、当前小学语言教育中存在的问题当前小学语言教育中存在一些问题，如过度强调识字和语法知识的学习，而忽视了学生的实际应用能力培养。
这种教学方式导致学生缺乏阅读兴趣和写作能力，无法真正掌握语言的运用。
因此，我们需要转变教育观念，注重学生的实际应用能力培养，将阅读教学与写作教学融合起来，提高学生的语言素养和综合能力。
四、阅读与写作融合教学中常见的策略和方法在阅读与写作融合教学中，常见的策略和方法包括模仿、创编、改写等。
模仿是让学生模仿优秀的文本进行写作，可以提高学生的写作技巧和表达能力；创编是让学生根据所学的知识和自己的想象进行创作，可以培养学生的创新思维和想象力；改写则是让学生对文本进行改写或缩写，可以提高学生的理解和表达能力。
这些策略和方法可以相互补充、相互促进，提高学生的阅读和写作能力。
五、案例分析：优秀教师在阅读与写作融合教学中的成功实践某小学的语文老师在阅读与写作融合教学中取得了显著的成绩。
小学语文阅读与习作的整合教学
小学语文阅读与习作的整合教学发布时间：2022-11-11T03:21:07.985Z 来源：《中国教师》2022年7月14期作者：任素敏[导读] 随着经济的不断发展，生活水平的不断提升，我国人民对于教育的重视程度也越来越高，任素敏河北省承德市魁星园小学摘要：随着经济的不断发展，生活水平的不断提升，我国人民对于教育的重视程度也越来越高，而我国也在着力推进教育改革，提倡素质教育，让学生成为学习的主体，而教师仅作为学习活动的组织者和引导者，让学生能够在学习活动中自主进行学习。
在小学语文教学活动中，要培养学生的语言表达能力、阅读能力以及写作能力，而在阅读与写作能力的培养过程中，它们之间又有着紧密的联系，本文通过简述阅读与写作教学的各自特点，深入探究将小学阅读与习作进行整合教学的途径。
关键字：小学语文；阅读与写作；自主学习引言：传统的语文教学方式是将语文培养的各个目标单独区分开的，培养阅读能力就专门设置课外阅读课，培养写作能力就设置写作课，在这样的教育培养下，学生也将阅读与写作的知识进行分离，无法让阅读与写作能力进行相互协作，导致知识的断层，这死板的教学模式让学生无法实现自主学习，同时也提升了学生对语文知识学习的难度，为此，在教授小学语文课程时，需要把培养学生的阅读能力与写作能力进行科学有效的整合。
一、阅读与写作教学的特点对于小学五年级的学生而言，他们已经有了基本的文字基础，在阅读方面存在的障碍比较的小，基本上适合该年级的阅读书本上的字学生都能够认识，也能够读懂主要讲解的意思，但是对于写作方面而言，学生却感觉难度很大，每次写作都是为了凑字数而写，这样的作文可想而知肯定不合格，这种现象的出现就是因为学生没有将阅读能力有效的转化成写作能力，这样的阅读就是无效的阅读，只有将阅读与写作进行灵活运用，才能够有效提升学生的语文水平[1]。
二、有效整合阅读与写作的途径（一）教师课前精心备课虽说素质教育提倡让学生作为学习的主人，教师不再是以往那个占据课堂的主角，但是教师仍然要扮演好一个组织者和引导者的角色，在教学之前，仍然要了解学生的基本情况，在此基础上在设计教案时，要利用学生感兴趣的点将阅读与写作进行紧密联系。
以读带写，以写促读——例谈小学语文读写融合教学
以读带写，以写促读——例谈小学语文读写融合教学摘要：长期以来，语文教师经常在教学中分别教授阅读和写作。
每个学期还多次组织作文训练。
但是，学生的写作水平并没有提高，他们仍然对写作感到困惑。
这对改善学生的学习能力及创造力产生了影响。
针对生活中缺乏实用性的问题，我强调了教学中学阅读的重要性，并创造了一个互动的场景和方式，让学生阅读和评估写作技巧，分析和处理各种可用的语言信息以及阅读感受和体验。
关键字：小学语文；阅读和写作；培训讨论在语文教学中，教师发现了一个不争的事实：喜欢读书的学生和积极回答语文课问题的学生都具有很好的语文表达能力，并且他们的写作能力一直是课堂上最好的。
这说明了语文阅读在辅助语文写作中的辅助作用。
虽然，阅读和写作属于不同的课程。
但实际上，教学经常遇到“强调阅读而忽略写作”的教学。
显然，这不能满足当前塑造学科素养的需求。
本文以高年级语文教学为例。
在教学中，我们提倡“阅读与写作相结合，鼓励阅读及写作”，以便阅读和写作齐头并进，培养学生的综合素质。
一、发展小学生语文读写能力的现状1.对阅读缺乏兴趣读写是语文教学的两个非常重要的方面。
阅读需要冷静的心态和一段时间，但是小学生的天性似乎与此矛盾。
小学生年级较小，自我控制能力较弱，抗干扰能力也不是很强，这会阻碍他们提高阅读能力。
在小学生中，有许多背景较差的“落后学生”。
因此，在许多小学生看来，读书是一件无聊且枯燥的事情。
因此，他们的阅读效果不是很好。
在这种情况下，激发学生的阅读兴趣已成为当务之急。
2.缺乏必要的阅读能力小学生的社交经验太少，思维方式相对简单，导致阅读质量低下。
特别是当面对具有扎实的知识和逻辑的文章时，经常会发生误解的情况，给学生的思维带来极大的不便，并且阅读的效果也到不到预期效果。
3.书写材料堆积不足写作是表达他们内心思考和理解的过程。
但是，小学生没有丰富的社会经验，思维简单，写作材料不足。
因此，他们觉得没有可以写的内容或他们写的内容是“假、大、空”的。
读写结合，以读促写
读写结合，以读促写作者：许珊来源：《作文成功之路·作文交响乐》2024年第03期在新课程改革的背景下，教师需要更加注重读写结合，引导学生在阅读过程中学习写作方法和积累写作素材，学会运用写作技巧。
一、多与学生交流，创新教学形式和内容1.构建良好的沟通和交流关系在小学写作教学中，教师需要准确把握学生的学习兴趣和学习习惯。
小学生一般都思维较为活跃，对新鲜事物有较强的好奇心，教师应该充分利用学生的兴趣开展教育教学活动，促使学生感受到学习的乐趣，积极参与到课堂活动中，提高个人的学习能力。
在语文教学中，写作和阅读是同等重要的教学内容，根据不同的情况设计有針对性的教学方案，能促进学生在学习过程中吸收多元化的知识，保证其语文素养的提高。
良好的沟通和交流关系，能够促进师生之间的有效交流。
目前，很多教师与学生之间缺少良好的沟通，教师对学生的写作情况以及写作过程中存在的问题并未充分的了解，导致学生的成长速度相对缓慢。
在读写结合课堂的构建中，教师应该更加注重沟通和交流关系的搭建，通过日常交流，了解学生的想法以及他们在写作中存在的问题，设计有针对性的个性化的课堂教学方案。
这样可以促使学生对写作有更加全面的认知，快速掌握相应的写作技巧，提高作文水平。
例如，在日常的沟通和交流的过程中，教师可以围绕学生感兴趣的话题进行引导，多与学生沟通和交流。
2.以兴趣为驱动学习的开展必然需要基于兴趣的基础之上。
许多学生在学习过程中，由于缺乏学习兴趣，导致学习过程较为被动，不能取得预期的学习效果。
在当前的小学教育中，教师应该更加注重学生对语文这门学科的认知和理解，而不是要求学生按照教师的想法学习，导致学生在学习过程中丧失了主动权，也感受不到语文学习的乐趣。
为此，教师需要深度挖掘学生的兴趣，以兴趣为驱动，鼓励学生开展阅读活动，在阅读过程中吸取更多的写作经验，感受语文学习的乐趣。
统编小学语文教材中选取的很多散文都是以生活为前提叙事的，而小学阶段的写作练习同样也要求学生关注生活，把自己在生活中遇到的有趣的人或事，或者个人想法融入作文中，以便锻炼学生的写作能力和表达能力。
小学教学中读写结合心得体会（共8篇）
小学教学中读写结合心得体会（共8篇）第1篇：教学中读写结合的心得体会教学中的“读写结合”的有关感悟作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。
而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。
因此，语文课堂上必须读写结合。
阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。
而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。
正如古人云：“开卷有益。
”“博观而约取,厚积而薄发。
”而写作则是语言的应用。
是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。
读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。
一、正确认识读、写之间的关系著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。
”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
”“万卷山积,一篇吟成。
”“劳于读书,逸于作文。
”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。
具体地讲主要表现在以下几方面：1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。
当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。
浅析小学语文教学中的阅读与写作
浅析小学语文教学中的阅读与写作在小学语文教学中，阅读和写作是两个重要的教学内容。
阅读和写作相辅相成，相互促进，既是语文学习的手段，也是目标。
下面将从阅读和写作两个方面，对小学语文教学中的阅读与写作进行浅析。
阅读在小学语文教学中扮演着重要的角色。
通过阅读，学生能够接触到丰富多样的文字，开拓眼界，丰富知识。
阅读不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力、创造力和判断力。
在小学阶段，学生的阅读基础还不够牢固，因此在教学中需要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
小学语文教学中的写作也是非常重要的。
通过写作，学生可以将自己的思想和感情表达出来，提高自己的语言表达能力。
写作可以培养学生的观察力、思考力和想象力，培养学生解决问题和表达自己的能力。
在小学阶段，虽然学生的写作水平还不高，但是教师可以通过让学生进行简单的写作活动，如写日记、写作文等，培养学生的写作习惯和写作能力。
在小学语文教学中，阅读和写作相辅相成，可以相互促进。
通过阅读，学生可以提高自己的写作水平。
通过阅读优秀的文章，学生可以吸收到一些优秀的写作技巧和表达方法，提高自己的写作能力。
通过写作，学生可以巩固和应用阅读所学到的知识。
通过写作，学生可以加深对阅读内容的理解和记忆，提高对文本的理解和解读能力。
为了提高学生的阅读与写作能力，教师应该采取有效的教学方法。
在阅读教学中，可以通过读故事、读诗歌等方式来培养学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生进行朗读和诵读，提高学生的语言表达能力。
在写作教学中，教师可以通过组织写作活动，如小组讨论、写作竞赛等，激发学生的写作兴趣。
教师还可以给学生一些写作的指导和启示，帮助学生提高写作水平。
小学语文教学中阅读与写作教学的融合
觉得自己长大了等等。
他们都能用昨天的自己跟今天的自己来比较，突出自己在一瞬间长大了的情感体验。
这就是写作中张力的运用。
写作的奇妙之处是文本语言的张力使人看到文本的精神本质，文本语言的张力让学生愿意去触碰写作，并将自己真挚的情感应用到作文写作中。
二、发挥想象，激发学生思维意境的张力小学生在语文学习过程中，通常会觉得写作比较枯燥。
但充满张力的写作课堂应该是快乐的平台，是由内而外的快乐［３］。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”学生学习离不开想和写，写作文更需要积极思考，大胆想象，在快乐中创作。
语文教师需要充分发挥学生的想象力，让学生以天马行空的思想进行作文创作，并做好适当的指导，能够有效的提升学生作文张力。
充分利用“张力”在写作的作用来引导学生进行写作，并引导学生有意识的去完善作文的内容和理顺作文的逻辑思路。
以教学五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》为例，首先，我为了充分激发学生的思维，发挥学生的想象力，采用富有创新思想的方式进行课堂导学。
例如，用多媒体设备为学生们播放一些沙漠、原始森林等环境介绍的画面，能够开启学生的想象之门，为学生思维意境张力的提升奠定基础。
其次，让学生们发挥自己的想象，最大限度地拉伸思维的张力，犹如身临其境地去某处探险。
爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，在教学的过程中充分激发学生的想象力，能够超越课本知识的限制，提升学生作文想象的张力。
让“张力”丰富作文的内容，更是让文章情景环环相扣、感情丰富多彩。
所以，新的写作教学体系是教会孩子如何去发现知识、如何去表达情感，从而培养了孩子的想象能力，提高了孩子的写作水平。
三、采用修辞手法，提升事物形象的张力修辞手法犹如作文的调味剂，合理的应用修辞手法，能够显著的提升作文中的人物形象的张力。
小学语文作文教学过程中教师需要教会学生合理的应用修辞手法，这样能够使作文更生动、更有趣，以更强的张力提升作文的内涵和可读性。
作文常用的修辞手法包括排比、夸张、拟人以及比喻等。
浅谈小学语文阅读与写作教学的融合
走进 作者 的机会 ， 失去 了积 累素材 的重要机 遇。在 当前的语 文教学 中 ， 我 实 现 教 师 与 学 生 、 学 生 与学 生 之 间 的 多 向 交 流 与 互 动 ， 使 得 课 堂 上 拥 有 更
广 大 语 文 教 师 共 同 关 注 的课 题 。然 而 ， 长 期 以 来 教 师 片 面 地 认 为 语 文 阅读 分 钟 让 学 生 将 自 己在 阅 读 中的 感 悟 与 见 解 表 述 出来 ， 抑 或 是 针 对 教 师 或 学
教学就是阅读 ， 作 文教学就是作文 ， 阅读与 写作脱 节 ， 失去 了语文教学 的本 生 的某个观点发表个人意见。可 以是几 句话也可 以是一 段话 ， 篇 幅不 限， 来面 目， 这是以往语文教 学中存在的严重 问题。阅读和写作是语 文教学 的 并没有对学生作过多的要 求。这 与传统教 学 中一 周几节 的专 门写作课 相 双翼 ， 而并非风马牛不相 及。阅读与 写作可 以说是一 对孪生 姐妹 ， 二者相 比， 更具随意性。学生从心理 上更易接 受 ， 更 能调动学 生说 的激情。让 学 辅相成。因此 ， 在当前我们要 将阅读 与写作 结合起来 ， 这样 才能促进 学生 生 充 分 地 说 ， 大胆地表达 ， 这 在 提 高 学 生 口 语 表 达 水 平 与 写 作 水 平 方 面 具 语文素养的全面提 升。
们 要 践 行 新课 改所 提 出 的个 性 化 阅读 理 念 ， 让 学生充 分地读 ， 将 文 本 与 生 多的标新立异与独树一帜 ， 在交流 与讨论 的过程 中达成共 识 ， 与 作者产 生
小学语文读写结合教学的策略
小学语文读写结合教学的策略语文教学是小学教育中非常重要的一环，而语文的读写能力更是语文教学的重点。
要想提高学生的语文读写能力，就需要采取有效的教学策略。
读写结合教学是一种非常有效的教学方法。
下面就让我们来探讨一下小学语文读写结合教学的策略。
一、启发学生的阅读兴趣阅读对于提高学生的语文素养和写作能力是非常重要的，教师首先要激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、讲解古诗词、故事、小说等形式来引导学生产生阅读的兴趣。
可以利用多媒体教学手段，展示精彩的图片、视频或音频，让学生在视觉、听觉上得到更多的享受和启发，从而激发他们对阅读的兴趣。
二、引导学生积极阅读在培养学生的阅读兴趣的基础上，教师要引导学生积极阅读，让他们在阅读中感受文字的魅力。
可以组织学生进行诗歌朗诵、口语表演、小组讨论等形式，让他们共同分享阅读的喜悦与心得。
教师还可以定期组织阅读文学作品的活动，如读书角、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
三、鼓励学生多写作文与阅读相对应的是写作，写作是培养学生语文素养的有效途径之一。
教师应该鼓励学生多写作文，可以通过布置各种写作题目，如古诗词欣赏、小说连载、观后感想等，让学生在写作中感受到语言的美丽和表达的自由。
教师还可以组织学生进行写作比赛或作文分享活动，让他们更加积极地参与写作，提高写作的兴趣和能力。
四、指导学生进行阅读与写作的结合阅读与写作是相辅相成的，要想提高学生的语文素养和写作能力，就需要将阅读与写作结合起来。
在语文教学中，教师可以通过精读文章、分析文学作品的结构、人物、情节等，引导学生进行文学创作。
还可以通过改写故事、编写小说、写作诗歌等方式，让学生在阅读的基础上进行文学创作，从而提高他们的写作能力和文学感悟。
五、引导学生进行多样化的读写活动在读写结合教学过程中，教师还可以引导学生进行各种形式的读写活动，如朗读、默写、背诵、创意写作等。
通过这些活动，让学生在日常生活中不断感受到语言的魅力和表达的乐趣，从而培养他们的语文素养和写作能力。
浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合
探索篇•课改论坛浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合立转霞（甘肃省陇西县柯寨小学，甘肃陇西）在传统的教学过程中，多数小学语文教师在教学的时候，只注重背诵课文以及积累字词，往往忽略对学生进行课外阅读培训以及写作技巧培训，导致一直以来学生的写作水平和阅读水平得不到提高，以至于学生在高年级的时候失去对阅读和写作的学习兴趣。
因此，教师应当加强对学生的引导，将阅读和写作进行整合，从而培养学生养成良好的写作能力以及阅读习惯，增强学生学习语文的兴趣，从此不再害怕写作文。
一、整合小学语文阅读教学与写作教学的意义小学是学生形成语言习惯最基础的阶段，养成良好的阅读习惯对于写作能力的提高有很大的好处[1]。
因此，在对小学语文进行教学的过程中，教师应当将阅读和写作进行融合，让二者能相互配合、相互补充，并且教师应当加强对二者的引导，尽最大的努力将写作与阅读进行整合。
教师应该培养学生良好的阅读习惯，以此来提高学生的写作能力。
有效地结合阅读教学与写作教学，能够增强学生对写作的兴趣，所以教师应该在这些方面上对学生进行积极的引导。
广泛阅读不仅可以帮助学生掌握丰富的写作材料，而且还能开阔学生眼界，并且随着不断积累的素材，可以逐渐让学生在写作的时候有情可发、有物可言并且有话可写，这对于融合阅读与写作而言，有十分重要的意义。
二、整合阅读教学与写作教学的策略（一）通过大量的阅读积累写作素材，奠定写作的基础通过大量的阅读，将知识输入到头脑中，进行一系列的加工，从而将知识变成文字进行传达，这个过程就是传输知识的过程。
由此可知，写作是将阅读作为前提，只有在前期不停地储备知识，才能在后期写作的时候，创作出高质量的文章。
因此，教师在教学过程中，应当要求学生在阅读的时候，不断地对写作方法以及好词佳句进行积累，从而提高自身的写作水平。
特别是一些名人的典型事迹，可以作为观点材料来支撑文章，更应该对其积累和记忆，能让作文在论述上更加具有说服力和影响力[2]。
读写相融 读写相促——浅淡小学语文阅读与写作教学的有效结合
-056-2021年第02期（总第254期）课堂KETANG JIAOXUE引 言教育家叶圣陶先生说过：“多方面地讲求阅读方法也就是多方面地养成写作习惯。
技术拙劣与思路不清的毛病自然渐渐减少，一直减到没有。
所以阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。
”换言之，阅读和写作是语文教学中不可分割的整体，两者是相互促进、相辅相成的关系。
但笔者在教学中发现，小学生在阅读与写作方面存在一些普遍问题。
下面，本文对有效结合阅读与写作教学展开阐述。
一、学生在阅读与写作中存在的问题（一）阅读中存在的问题学生在阅读学习中普遍存在以下三种情况：一是学生阅读兴趣不高，除课本教材外，很少进行课外阅读。
对于教材课文的阅读，学生也仅停留在被动地接受教师的引导上。
特别是对于小学低龄段的学生来说，他们还没有养成自主阅读的习惯，无法深入体会课文的深层含义，认为学好语文就是把基础知识掌握好就可以了，对课外书很少涉猎。
二是学生即使进行课外阅读，也是被动阅读。
这部分学生的课外读物都是家长安排的。
父母认为哪些书好或者语文教师推荐哪些书，他们就监督学生阅读这些书。
这样的阅读不是以学生自身兴趣为基础的，导致学生很难有阅读的积极性，更别说养成主动阅读的习惯了。
三是部分学生虽然阅读了很多书籍，但都是浅阅读。
笔者在教学中就遇到过这样的学生，他们读课外书一般都是大声朗读，但读完后，却不知道书中主要讲了什么，以及自己有什么收获等。
这样的阅读是一种浅层次的阅读，学生只停留在“读”的层面，并没有深入头脑，形成自己的思考。
学生存在的这些问题，与语文教师不重视阅读、不注重学生阅读技巧和能力的培养是分不开的［1］。
（二）写作中存在的问题首先，学生缺乏写作思路。
一些学生没有写作思路，无法独立完成自己的习作，要么请父母帮忙，要么借助网络范文和文选，长此以往，就会形成较强的依赖心理。
还有一些学生写作思路较窄，在写作时总限制在一个模式里。
比如，教师告诉学生记叙文的开头最好交代清楚时间、地点、人物，那么学生就严格按照这个顺序写作文，模式比较固化。
巧设随文练笔 孕育妙笔生花 ——浅谈阅读教学和习作练笔的有机融合
巧设随文练笔孕育妙笔生花——浅谈阅读教学和习作练笔的有机融合摘要】细读文本，我们不难发现，小学语文教材中的课文都是文质兼美、内容具体、生动、典型的好文章，既便于学生阅读理解，又能启发学生学习作者的写作方法，是学生习作最好的借鉴，也是教师指导学生习作的最好范文，习作指导要与阅读教学密切配合。
巧设随文练笔，用习作的眼光来教阅读，将阅读教学和习作练笔有机融合，让阅读课成为阅读习作指导课。
【关键词】模仿、习得、改写、转化、变换、运用【正文】著名特级教师孙双金老师在“新课标下我们的好课观”中曾提出：书声朗朗、议论纷纷，高潮迭起、写写练练是一节好课的标志！看来，能成为一节好课，写写练练是必不可少的。
细读我们的文本，我们也不难发现，小学语文教材中的课文都是文质兼美、内容具体、生动、典型的好文章，既便于学生阅读理解，又能启发学生学习作者的写作方法，是学生习作最好的借鉴，也是教师指导学生习作的最好范文，因此，习作指导要与阅读教学密切配合，巧设随文练笔，用习作的眼光来教阅读，将阅读教学和习作练笔有机融合。
纵观我们现在的课堂，我发现教师已有这样的意识，她们已将练笔辐射到阅读课上。
立足文本内容，机敏地捕捉，睿智地把握习作的引发点，别出心裁地开展拓展、练笔。
一、在模仿中习得语言学习语言就是要积累语言，而积累语言则要从积累那些常用的句式开始。
在我们的教材中，有很多精彩的语段可以供我们的孩子去仿写。
因此，我们教师在平时的阅读教学中，应该给学生提供仿写句子的机会，让学生学了一个句式后，举一反三，写出内容不同而句式相同的内容。
如：《穷人》一文中有这样的一段心理活动描写她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受……嗯，揍我一顿也好！”一老师是这样设计的：1、桑娜心情怎样？你从哪里体会到？2、这样的心情该怎么读呢？3、你们读着读着，你是否发现这段话在写法上有什么特点？A、……？！B、语序混乱C、语句简短4、除了内心活动直接写桑娜忐忑不安之外，你还从哪些蛛丝马迹中发现桑娜的不安吗？5、你们是否发现一个细节，文中两处写到桑娜“沉默”。
小学语文阅读教学与习作有效整合的策略
小学语文阅读教学与习作有效整合的策略1. 阅读教学与习作的目标统一：将阅读教学和习作教学作为整体来考虑，统一教学目标。
阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣，习作教学的目标是培养学生的写作能力和表达能力。
通过将阅读和习作紧密结合，让学生在阅读中培养写作素材，通过写作来加深对阅读内容的理解和消化。
2. 教学内容的串联：在进行阅读教学的同时，将教材内容与习作内容进行串联。
比如，在学习一篇课文时，可以引导学生通过阅读教材中的优秀篇章，学习其中的写作技巧和表达方式，并在习作中运用所学的知识。
3. 阅读与写作的互补性活动：在阅读课堂中，可以设置一些与写作相关的活动，如集体写作、小组讨论、书信交流等，让学生在实际的交流中将阅读中获得的知识和观点进行表达，进一步加深对阅读材料的理解和运用。
4. 应用多种教学策略：结合不同的教学策略来进行阅读与习作的整合。
例如，进行主题式阅读，通过一系列的阅读材料来培养学生的主题思维和写作思维；采用角色扮演的方式进行习作练习，让学生根据角色和情境进行写作；组织学生进行作文展览，鼓励学生将阅读中的感悟和思考转化为写作作品，并进行互相评价和讨论。
5. 综合评价与反馈：在阅读与习作整合的教学中，要注意综合评价和提供及时的反馈。
评价的重点不仅要关注学生的阅读理解和写作能力，还要注重其在整合中的能力运用和创造力的发挥。
同时，及时给予学生具体的评价和建议，帮助他们改进写作表达的技巧和方法。
通过有效整合阅读教学和习作教学，可以提高学生的语文素养和写作能力，培养他们的阅读和表达能力。
同时，也能培养学生的创造思维和批判思维，提高他们的综合素质和思维能力。
论读写融合在小学语文阅读教学中的意义和应用
论读写融合在小学语文阅读教学中的意义和应用随着社会的不断发展和教育观念的更新，小学语文阅读教学也在不断改革和完善，其中读写融合已经成为了教学中的一大热点。
读写融合是指将阅读和写作相互融合，相互促进，达到更好的教学效果。
在小学语文教学中，读写融合的意义和应用是非常重要的，本文将从意义和应用两个方面进行探讨。
1.提高阅读能力小学语文阅读教学的主要目的是提高学生的阅读能力，而读写融合正是为了更好地实现这一目标。
通过让学生阅读一些优秀的作品，并且进行写作的实践，可以提高学生的理解能力、分析能力以及表达能力。
通过写作的实践，可以加深学生对阅读材料的理解和感悟，从而进一步提高阅读能力。
2.促进写作能力读写融合不仅可以提高学生的阅读能力，还可以促进学生的写作能力。
在阅读的过程中，学生不仅能够学习到一些好的作品，还可以学习到一些好的写作技巧和方法。
通过阅读好的作品，可以激发学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣，从而提高写作能力。
3.培养学生的审美情感优秀的文学作品往往蕴含着深刻的人生哲理和审美情感，通过读写融合的方式，可以让学生更好地领略到文学作品的魅力，培养学生的审美情感。
学生在阅读和写作的过程中，能够感受到文字的魅力，从而激发学生对于文学的兴趣和热爱。
4.促进语文教学的整体发展读写融合是一种综合性的教学方式，它不仅能够促进学生的阅读和写作能力的发展，还能够促进学生语文素养的全面提升。
通过阅读和写作的实践，可以提高学生的语文表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，从而促进整个语文教学的全面发展。
1.选用适合的阅读材料在读写融合的教学中，教师需要选用一些适合的阅读材料。
这些阅读材料既要符合学生的年龄和认知水平，又要具有一定的文学价值和写作价值。
在阅读材料的选择上，可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选用一些与学生生活经验密切相关的作品，或者选用一些富有启发意义的作品，从而让学生在阅读中受益匪浅。
2.组织多样化的阅读活动在读写融合的教学中，教师需要组织多样化的阅读活动，引导学生进行多样性的阅读实践。
小学语文教学中阅读与写作表达教学的融合
小学语文教学中阅读与写作表达教学的融合摘要：语文学习对于小学生而言，是其真正接触母语的开端，有着重要的启蒙意义。
在教学过程中将读写有效地结合起来，既能够提高学生阅读理解水平，同时还能够培养和锻炼其写的能力，充分促进了小学生语文素质的养成，训练了学生的语言思维。
本文针对小学语文读写的融合作简要分析，探究其重要意义和存在的问题并提出相应的对策措施，以期促进小学语文教学。
关键词：小学语文；阅读；写作表达；教学；融合在小学阶段的语文教学过程中，教师所采用的教学方式也是读写，而读写结合则是教师通过大量的阅读和写作来构成的，这个过程中教师处于主体地位，并没有发挥学生的个性。
所以这种教学方式并不能使小学生有效且独立掌握语文读写能力。
“书读百遍，其义自见。
”大多数学生均明白这个道理，然而如果仅仅是口头上的阅读，而不去举一反三地思考其中的深意是无法更好地提高读写能力的。
因此，如何将读写有效地融合到一起，提高语文教学的效果和质量以及学生的语文读写能力是至关重要的。
一、小学语文读写结合的重要意义对于“读写结合”教学方法而言，其实就是教师在进行课程教学过程中，将读写有效结合，以“读”促“写”，以“写”促“读”，从而进一步提高学生的理解能力和写作能力。
通常情况下，学生在进行读的时候，一定会对文章的相关内容进行分析和理解，这样间接地促进了学生对文章的分析能力和内容整合、归纳能力的提高，而且也有助于学生积累大量的素材。
由于学生通过大量的阅读不仅丰富了自己的知识，而且还汲取了优秀文章的精华，所以教师在读的同时还要重视写的培养，这样能够帮助学生有效地运用阅读所得，在创作的过程中做到有东西可写，写出富有内涵和个性的句子或文章。
例如，语文教师在教学中要鼓励学生，积极阅读大量的写风景的文章，然后让学生根据自己看到的景色和自己阅读过的文章即兴创作介绍风景之类的句子或者段落。
在这个过程中，学生可以筛选材料，选择相关内容与表达方式以完成写作目的。
基于核心素养的小学语文阅读与写作教学衔接
基于核心素养的小学语文阅读与写作教学衔接随着教育理念的更新和课程改革的不断推进，小学语文教学也在不断探索和发展。
在新课程标准和素养教育的理念指引下，语文阅读与写作教学的衔接成为了关注的焦点。
基于核心素养的小学语文教学，不仅要注重学生的阅读能力培养，更需要注重写作能力的提升，并将阅读与写作有机地结合在一起，让学生在阅读中感悟写作，在写作中得到反思和提升。
本文将从核心素养的角度探讨小学语文阅读与写作教学的衔接，并提出一些具体的教学策略和方法。
核心素养是指学生在学习和成长过程中应该具备的核心能力和素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、信息获取能力等。
在小学语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读素养，即帮助学生获得正确的阅读方法和策略，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
1.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯在小学语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和手段，激发学生的阅读兴趣，比如利用课外阅读、经典诵读、故事会等形式，让学生亲近文学，培养对阅读的热爱和习惯。
2.引导学生正确阅读小学语文阅读教学还应该注重引导学生正确的阅读方法和策略。
教师可以通过导读、磨耳朵、分级阅读等方式，帮助学生掌握各种类型文本的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。
教师还可以利用教学案例、实例分析等方式，引导学生深入阅读，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.培养学生的信息获取能力在小学语文阅读教学中，还应该注重培养学生的信息获取能力。
教师可以通过教学实践和案例分析，帮助学生掌握信息的检索、筛选、整理和运用的技能，提高学生的信息获取能力。
二、核心素养与小学语文写作教学在小学语文写作教学中，核心素养同样起着重要的指导作用。
除了传统的文字表达能力之外，小学语文写作教学还应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通能力和合作精神。
在小学语文写作教学中，还应该注重培养学生的沟通能力和合作精神。
浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合
浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合发表时间：2020-12-25T06:41:54.881Z 来源：《教育学》2020年12月总第235期作者：杨丽莲[导读] 语文教师也要指导小学生抓住文章写作方向，在故事续写基础上提高班级学生的文字运用能力。
广东省梅州市五华县华城镇新新学校514400摘要：语文教师需要关注到阅读和写作教育之间的关联，重视在资源整合基础上开展多样化的课堂教学，引导小学生对教材内容进行深度探索和情感理解，在构建创新性学习平台的基础上强化学生的知识体验。
读写结合是一项创新性的教学方式，可以在密切阅读和写作教育的同时提高小学生的阅读兴趣和写作能力。
所以本文分析了语文教师怎样在课堂教学中进行阅读和写作教学的整合探索，立足读写结合提高小学生的学习兴趣和探索理解能力。
关键词：语文教师阅读教学写作教育读写结合小学生阅读教学是语文教师需要做好的一项教学工作，在阅读中锻炼小学生的阅读分析和内容整理能力，给学生的全面发展提供教育支持。
而写作教学可以锻炼小学生的情感表达能力，引导班级学生在生活观察的基础上进行情感表达，也是语文教师需要做好的课堂教学工作。
读写结合可以密切两种教学的关系，在资源整合基础上打造高水准的学习平台，引导小学生在教材内容梳理的基础上开展多个层面的情感体验，有利于提高课堂教学的创新性和班级学生的实践运用能力。
一、语文教师需要关注读写结合的运用价值，结合实际情况设计科学的课堂教学方案读写结合是一项创新性的教学方式，可以在密切阅读和写作教育的同时提高小学生的阅读兴趣和写作能力，呈现出比较强的课堂运用价值。
基于小学生呈现出的学习能力和学科教育特色，语文教师应该在资源整合基础上开展多样化的教学探索，通过课堂教学锻炼班级学生的阅读分析和情感写作能力。
因为教学方案会影响小学生的参与动力，所以语文教师需要关注读写结合的运用价值，结合实际情况设计科学的课堂教学方案。
在开展《少年闰土》阅读教学的过程中，需要改变陈旧的授课思维，在资源运用基础上设计科学的教学方案，引导班级学生对文章内容进行阅读和情感分析，推动读写结合在课程教育中的有序落实。
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小学语文阅读教学与写作教学的融合
作者：夏华
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第01期
【内容摘要】文章基于小学阅读教学、写作教学的融合进行研究，积极从激发出学生对语文阅读、写作的积极性、“以读促写”提高学生写作水平、“以写促读”提高学生的阅读水平等方面进行深入探讨，目的在于提高小学语文教学质量。
【关键词】小学语文阅读教学写作教学融合
语文属于小学教学中最基本的教育学科之一，语文教学中阅读教学与写作教学之间具有紧密的联系。
小学阶段的教育是后期教育的基础阶段，不断提高语文教学质量，提高语文教学效率，为小学教育的发展贡献力量。
当然当前小学语文教学中仍然存在一些问题，阅读教学只是对文章进行阅读，写作教学只是作文写作，教学理念以及理解出现偏差，导致教学效果一直不够理想。
将阅读教学与写作教学之间相融合，才能更好的促进语文教学的进步。
一、激发出学生对语文阅读、写作的积极性
学习兴趣是指导学生更好的进行学习的基础，学习兴趣能够提高学生在语文学习中自觉性以及积极性。
学生只有对语文学习产生兴趣，才能更好的进入到最佳的学习状态中。
阅读教学与写作教育之间的结合，第一步就是激起学生对语文学习的积极性。
相比较写作教学来讲，学生更容易接受阅读教育，因为阅读教育比较简单，同时阅读资源丰富多样，学生更加感兴趣①。
写作教学相对来讲难度更大一点，尤其是小学低年级的学生，因为词汇掌握以及理解能力不高，所以对写作也是望而却步。
结合阅读教学为基础，积极引起学生的学习积极性，为学生多安排阅读的时间以及空间，让学生能够体会到阅读中的乐趣，更加喜爱阅读。
以阅读教学为前提，激起学生在写作中的好奇心，培养写作的兴趣以及自信。
同时教师还需要从客观角度对学生阅读质量、写作质量进行评价，多多提升学生的自信心，让学生能够在语文知识学习以及写作中体会到成就感，通过教师给出的高评价获得成就感。
小学生的自我意识发育还不够健全，他们非常重视外界对自己的肯定与表扬，所以家长与教师都要对小学生进行鼓励，让他们意识到自己的作用。
教师需要积极观察每位学生，发现在学生的闪光点，引导学生利用擅长的技能对语文知识进行学习。
多举办一些阅读、写作活动，不断提升学生的写作兴趣，并且为学生提供更多的写作动力。
比如，小学人教版《幸福是什么》教学中，确定明确的教学目标，学生阅读课本，重点理解生词生字，了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的特点。
通过自主阅读，对课本的内容进行探索研究，知道幸福是什么，同时结合可感的形象指导学生对课本的认识与行为。
在不断阅读中学生对课本讲述的内容已经了解了很多，教师加以指导，帮助学生了解到，在幸福是要依靠勞动获取，尽自己应尽的义务，多做对别人有益的事情，及时寻找到身边隐藏的幸
福，同时珍惜幸福。
教师在提出一些关于幸福的写作题目，可以结合自己身边的事情为依据，这样激起学生学习积极性基础上，还能够锻炼学生的阅读能力、写作能力。
二、“以读促写”提高学生写作水平
伟大的教育学家陶行知先生曾提出，阅读是对知识的吸收，写作是知识的倾吐，写作是否符合要求，是否能够满足标准，需要依赖于阅读，阅读与写作之间存在着吸收、帮助的关系。
语文教学中，阅读教学与写作教学之间的融合，需要采用“以读促写”的方式。
教师一定要提升对阅读的重视，同时让学生能够在阅读中积累更多的词汇以及描写手法，为写作积累更多的素材。
首先素材积累方面，需要学生意识到，写作如果没有素材、词汇等积累，是不能提高写作水平的②。
所有写作的文章，都是素材积累的结果，同时体现出作者的真情实感，写作内容上可以包罗万象，阅读能够满足写作的这些要求，写作通过阅读积累更多的词汇。
阅读可以帮助学生走进作者的内心，与作者产生共鸣，随着阅读数量的不断增多，学生积累的教学经验就越多，改变学生最初写作中遇到的无话可说、无情可序尴尬情境，让学生写作的内容更加丰富，情感更加饱满。
三、“以写促读”提高学生的阅读水平
所谓“以写促读”，需要学生从仿写、写读后感等方面出发。
学生阅读课本或者课外读本期间，会因为阅读内容的影响产生很多阅读感受，学生需要将这些阅读感受描写出来，这样就能够巩固阅读理解，同时提高学生对教材的理解深度，并且还能够间接的提高学生的写作水平。
仿写主要是针对课本的模仿，所有的学习最初都是模仿，学生在阅读期间，遇到一些优美的词句或者精彩的段落期间，可以按照其模型进行仿写，仿写的过程中能够加强学生对词句的理解，不断提高学生的理解能力。
写读后感主要是学生阅读一篇好的文章，将阅读之后的感受写出来，便于学生正确理解文章内容，提升学生的阅读能力。
结束语
总之，阅读教学、写作教学都是语文教学中重要教学手段，将两者结合在一起，既能够提高学生的阅读能力，又能够提高学生的写作能力，从而达到提高学生语文学习能力的目的。
【注释】
①刘瑞玲. 浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 学周刊，2017（05）：144-145.
②尹玉兰. 小学语文阅读与写作的教学策略研究[J]. 学周刊，2017（08）：165-166.
（作者单位：安徽省合肥市肥西县桃花工业园中心学校）。