《掌声》说课稿
《掌声》说课稿(3篇)
《掌声》说课稿（3篇）《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的是以回忆的语气来写这段学校的经受。
文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。
以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。
课文以小英“自卑——感谢——乐观”的情感改变为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1．学问目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。
②学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。
3．情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。
本课的教学重点是指导同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的改变。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
其次课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感改变及其缘由，学文悟理。
二、说教学方法〔一〕说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完好严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
〔二〕说学法同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。
在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程〔一〕感受“掌声”1．请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声？”2．如今大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
《掌声》说课稿15篇
If you tell a friend of happiness, you will get two happiness, and if you confide your sorrow to a friend, you will be divided into half of sorrow.勤学乐施积极进取（页眉可删）《掌声》说课稿15篇《掌声》说课稿1《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,__生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人.《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白__所蕴涵的道理.根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:１、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容.背诵课文最后一段.２、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力.３、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己.本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》说课稿(精选3篇)
《掌声》说课稿（精选3篇）《掌声》说课稿1我是阿城区胜利小学的教师范金霞，我使用的是教科版教材三年级上册，我说课的内容是第13课《掌声》，课型是阅读课。
《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
教学目标：1、认识生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。
3、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：教学重点是理解小英获得两次掌声的含义，难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。
教学过程：一、谈话导入，理解课题。
兴趣是最好的老师，教学伊始我采用了谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
我是这样导入的“同学们，告诉大家一个好消息，我们班的戴天琦同学顺利通过了校园主持人的评选活动，成为了校广播站的主持人。
请大家为她鼓掌。
请同学们说说你的掌声中包含着怎样的感情？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
看看文中的掌声是谁送给谁的，这掌声又有什么意义？”这样在不知不觉中把问题抛给学生，引出课题。
二、初读课文，整体感知。
此环节中我提出要求：读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子反复读几遍，再标出自然段。
在此基础上指名通读全文，并思考：课文主要写了一件什么事？通读课文是理解课文的基础。
在这一环节中，主要是给足时间，让学生在自由读文中扫除阅读中的障碍，梳理思路，了解课文大意，整体感知，为后面的精读品悟蓄积情感。
三、精读课文，感悟情感。
在这一环节的教学中，我把第一自然段与第五自然段进行了对比教学，首先学生自由读第一自然段，通过自由读，说说你看到了怎样的一个小英？接着引导学生抓重点词语“默默地”去体会、感悟小英的自卑。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是小学语文课标人教版实验教材二年级上册中的一篇课文，课文以平实、简洁的语言描述了掌声改变了一个自卑女孩命运的动人故事。
课文的最后一段话这样写道：“是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
” 课文告诉我们要学会彼此关爱、鼓励。
二、说教学目标知识能力目标：引导学生学会本课生字，理解课文内容，把握文章主旨。
过程方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和发展想象力与表演能力。
情感态度目标：体味文中真挚的语言，明白掌声的魔力，知道人与人之间都需要关心和鼓励，还要主动地关心、鼓励别人。
三、说教学重、难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声先后的变化以及掌声的非凡魔力。
教学难点：通过语言和动作的描写来体味英子的心理变化。
四、说教法与学法自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过《掌声》，然而读懂的也许不多。
有些人，可能需要一辈子的时间才干读懂。
等读到懂得的时候，已经物是人非，时过境迁了。
现在，根据新课标要求，我们要转变观念，积极引导学生自主、合作、探索的学习方法。
因此，本课教学我打算让学生通过自读自悟和讨论交流的方式进行学习。
情感熏陶与道德实践相结合。
教学时要注意发挥故事中英子的性格特征：文静、善良却又自卑（不愿意与人交往，忧郁），要引导学生深入体味并通过读、思、议、演等方式，让学生明白：掌声是生活中最真挚的友谊，奉献掌声就是奉献真心的匡助。
当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”送给别人。
培养学生健康向上的人格。
联系实际拓展延伸主题阅读感悟后我设计了两个主题活动：（1）此时此刻，假如英子就在我们班级中，你会如何匡助她？（2）结合自己的生活实际说说你曾经给过别人掌声吗？你曾经得到过别人的掌声吗？当时的心情怎样？五、说教学过程(一)复习旧课，整体感知听写本课的生字新词。
掌声优秀说课稿优秀3篇
掌声优秀说课稿优秀3篇掌声优秀说课稿篇一掌声这一课怎么说课呢？下面是由小编为大家带来的关于掌声说课稿，希望能够帮到您！各位评委及老师们：大家好！今天我说课的内容是《掌声》。
请大家和我一起走进一个美丽感人的故事《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
一、教材解读：1、文本细读：《掌声》人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次掌声带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
2、教学目标：(1)、有感情地朗读课文。
(2)、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
(3)、在体会英子内心世界的过程中获得对掌声内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。
3、重点难点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
感悟掌声的内涵。
二、教学理念和策略：本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。
基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于情，扎根于读，抓住课文中提到的两次掌声为线索，以英子掌声前后的内心变化过程为突破口，指导学生用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个爱字，深入体验感悟，张扬情感。
三、流程预设：我的教学过程由三个模块组成。
(一)、以情促疑，直奔重点。
1、复习导入：出示本课词语请生开火车读。
紧接着我以轻松愉悦的语调这样娓娓道来：同学们的词语记得很牢固，那么上节课大家认识了一位年龄和我们年龄相仿的好朋友是谁？(板书：英子)来，我们一起和她的打打招呼。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿引言概述：掌声是一种非常普遍且重要的社交行为，它不仅是对表演者的认可和鼓励，也是观众们表达情感和共鸣的方式。
在各种场合，掌声都扮演着重要的角色，它不仅仅是简单的拍手，更是一种文化的传承和表达方式。
本文将从不同角度来探讨掌声的意义和影响。
一、掌声的起源和历史1.1 掌声的起源掌声作为一种表达方式，最早可以追溯到古希腊时期。
在古希腊剧场，观众们会用手掌拍击坐位或者彼此的手掌来表示欣赏和支持。
1.2 掌声的演变随着社会的发展和文化的传承，掌声逐渐演变成为了一种固定的社交行为，不仅存在于剧场、音乐会等文艺场所，也广泛应用于政治、商业等各个领域。
1.3 掌声的历史意义掌声作为一种传统的文化表达方式，承载着人们对优秀表演和杰出成就的认可和尊重，也反映了社会的价值观和审美观念的变迁。
二、掌声的意义和作用2.1 对表演者的鼓励和认可掌声是观众们对表演者的最直接的肯定和认可，是一种鼓励和支持的表达方式，可以激励表演者们更加努力和投入。
2.2 对观众情感的表达观众们通过掌声来表达自己的情感和共鸣，可以是对感动、悲哀、愤怒等情绪的释放，也是一种交流和沟通的方式。
2.3 对社会文化的传承掌声作为一种传统的文化表达方式，承载着社会的价值观和审美观念，是文化传承和交流的重要方式之一。
三、不同场合的掌声习俗3.1 剧场和音乐会在剧场和音乐会等文艺表演场所，掌声是对表演者的最高欣赏和认可，观众们会通过掌声来表达自己的爱慕和支持。
3.2 政治演讲和商业活动在政治演讲和商业活动中，掌声往往是对演讲者或者领导者的支持和认可，也是一种礼貌和尊重的表达方式。
3.3 社交聚会和庆典活动在社交聚会和庆典活动中，掌声是对主持人或者庆典活动的组织者的肯定和感谢，也是对活动的成功和顺利进行的表扬。
四、掌声文化的传承和发展4.1 掌声的多样化表达随着社会的发展和文化的多元化，掌声的表达方式也在不断丰富和多样化，不仅仅局限于传统的手掌拍击，还包括口哨、脚踩等形式。
《掌声》简单的说课稿（精选5篇）
《掌声》简单的说课稿《掌声》简单的说课稿（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的《掌声》简单的说课稿（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《掌声》简单的说课稿1今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。
一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。
本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
这样一篇感人至深的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好学生。
”因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的基础。
本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感。
对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……”的意思；并背诵最后一个自然段。
三年级语文掌声说课稿优秀5篇
三年级语文掌声说课稿优秀5篇说课稿是教师认真研读教材的重要步骤，通过细致分析教材内容，了解教材的结构和组织，把握教材的重难点，从而为教学设计提供有力支持。
这里给大家分享一些关于三年级语文掌声说课稿，供大家参考学习。
三年级语文掌声说课稿优秀【篇1】一、说教材《掌声》出自部编版小学语文三年级上册第八单元第25课，本单元共包含四篇文章，围绕“美好品质”这一主题编排。
《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
通过本课的学习，学生能体会到掌声带给别人的力量，激发学生养成在生活中乐于奉献，关爱他人的优秀品质。
二、说学情经过前面的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
三、说教学目标根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。
知识与能力目标：学会本课生字新词，理解文中重点词语的意思。
过程与方法目标：有感情地朗读课文，引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。
情感态度与价值观目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得主动关爱别人，奉献爱心。
四、说教学重难点根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立：教学重点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学难点：引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。
五、说教学方法《新课标》要求让学生做学习的主人。
我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。
我将采用：启发点拨法、多媒体演示法、创境想象法、评价激励法等，激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
三年级语文掌声说课稿
三年级语文掌声说课稿老师介绍：大家好，我是三年级xx班的语文老师。
今天我要给大家说一篇课文《掌声》，这是一篇以掌声为主题的诗歌，通过描写掌声的音乐美，展现了人们对美好事物的赞赏和喜爱之情。
我将通过四个方面来展开我的说课：一、教材分析《掌声》是《语文》三年级上册的一篇课文，属于教材第二单元的诗歌教材。
通过这篇诗歌，我们培养学生对美好事物的感受力和赏析能力，同时通过音乐的形式，培养学生的朗读技巧和诗歌的韵律感。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确理解课文的内容，并能准确朗读。
2. 能力目标：培养学生的朗读技巧，提高学生的朗读表达能力。
3. 情感目标：通过掌声的描写，培养学生对美好事物的赞赏和享受。
三、教学重点与难点1. 重点：培养学生的朗读技巧和诗歌的韵律感。
2. 难点：让学生能够正确理解诗歌的意境和音乐美。
四、教学过程1. 导入：我将通过短暂的音乐欣赏，引入课文。
在音乐的背景下，让学生想象一下自己举行一场音乐会，观众在演奏结束后用热烈的掌声表达他们的喜爱之情。
2. 准备课文：我将依次为学生展示课文的内容，并通过问题导引学生思考和理解课文。
例如我会问学生：“掌声是什么声音？它是用来表达什么情感的？”3. 朗读课文：我将为学生展示课文的朗读示范，并分段让学生跟读和朗读。
通过分段朗读，让学生理解和体会诗歌篇章结构的特点。
4. 解读课文：我将带领学生一起解读课文，理解诗歌中的意象。
例如，“掌声像喜鹊的歌声，像骏马的驮骑声”，让学生通过音乐的比喻，体会到掌声的美和动感。
5. 感悟课文：在解读完诗歌后，我将向学生提出一些思考的问题，让学生思考和交流自己对掌声的理解和感受。
例如，学生可以分享自己在观看音乐会或演出时的感受和经历。
6. 拓展延伸：为了让学生更加深入地了解掌声的意义和作用，我将引导学生自由创作一首小诗，用诗歌的形式表达他们对掌声的认识和想法。
7. 小结与评价：通过本堂课的教学，我将对学生的学习情况进行总结，并给予评价。
说课稿掌声
说课稿掌声一、引言掌声，是人们用手掌互相击打发出的声音，常常在表演、演讲等场合出现。
掌声通常是对演员、演讲者或者其他表演者在表演、演讲中的精彩表现表示赞赏的一种方式。
作为一种非语言交流形式，掌声可以传递出观众或听众的情感，也是对表演者的肯定和鼓励。
二、掌声的意义1. 赞赏和鼓励掌声作为观众或听众对演员、演讲者或表演者在表演中的精彩表现的肯定和赞赏，可以给予他们满满的鼓励，使他们感受到自己的努力得到认可，进而激发他们更好地发挥。
掌声是对演员和演讲者们在演讲、表演过程中所付出努力的最好回馈。
2. 激励他人掌声不仅仅是对演员、演讲者的鼓励，也可以激励其他观众或听众。
当一轮热烈的掌声响起，可以激发其他人对表演或演讲的兴趣，让他们更加积极地参与，并产生积极的心态，互相启发。
3. 构建和谐氛围掌声可以在演讲或表演时营造出良好的氛围。
当演讲者或演员获得掌声时，他们的自信和表现也会增强，这种积极的循环也会影响观众或听众。
通过掌声，可以有效地传递和强调分享和合作的价值观念，构建更加和谐的氛围。
三、掌声的种类和表达方式1. 热烈的掌声热烈的掌声往往是在大量观众对演讲或表演感到满意时产生。
观众可以用力地鼓掌，以显示对演讲或表演的热烈赞赏。
2. 长时间的掌声长时间的掌声通常用于表达深深的敬意和赞赏。
观众可以连续地鼓掌，以表达他们对演讲或表演的顶礼膜拜。
3. 经久不息的掌声经久不息的掌声常常在观众对演讲或表演感到特别激动和满意时产生。
这种掌声持续时间很长，之后往往伴随着欢呼声。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿引言概述：掌声是人们在表达赞赏、喜悦或鼓励时所产生的声音。
它是一种非常普遍的社交行为，存在于各个领域和文化中。
掌声的作用不仅仅是为了表示赞赏，还可以起到调动情绪、增强团队凝聚力和传递信息的作用。
本文将从掌声的起源和意义、掌声的分类、掌声的心理学效应以及掌声的文化差异四个方面来详细阐述掌声的重要性。
一、掌声的起源和意义1.1 掌声的起源：掌声最早起源于古希腊时期的剧场表演，当时观众用手掌互相拍击来表示对演员的赞赏和喜爱。
1.2 掌声的意义：掌声是一种积极的社交行为，它可以表达对他人的认同和赞赏，同时也是一种鼓励和支持的方式。
掌声可以激发人们的积极情绪，增强个体和团队的自信心和凝聚力。
1.3 掌声的作用：掌声可以激励人们更加努力地工作和表演，同时也可以提供反馈和评价的渠道，帮助个体和团队不断改进和进步。
二、掌声的分类2.1 赞赏性掌声：用于表达对演员、艺术家、运动员等个体的赞赏和喜爱，是最常见的一种掌声。
2.2 鼓励性掌声：用于鼓励和支持他人，例如在演讲或比赛中，观众会通过掌声来鼓励演讲者或选手继续努力。
2.3 社交性掌声：用于社交场合，例如在庆祝活动、聚会或演出结束时，人们会通过掌声来表示对整个活动的喜爱和满意。
三、掌声的心理学效应3.1 积极情绪的激发：掌声可以激发人们的积极情绪，增强个体的自信心和满足感，从而提高工作和表演的效果。
3.2 团队凝聚力的增强：团队成员之间的掌声可以增强团队凝聚力，激励大家共同努力，达到更好的成果。
3.3 自我肯定感的提升：通过掌声的反馈和认可，个体可以获得自我肯定感，增强自信心，从而更好地面对挑战和困难。
四、掌声的文化差异4.1 音量和频率：不同文化中的掌声音量和频率可能存在差异，一些文化中的掌声可能更加热烈和高亢，而另一些文化中的掌声可能更加温和和克制。
4.2 持续时间：不同文化中的掌声持续时间也有所不同，有些文化中的掌声可能持续较短，而另一些文化中的掌声可能持续较长。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿引言概述：掌声是一种表达欣赏和鼓励的方式，它在各个领域都有着重要的作用。
本文将从掌声的定义、掌声的作用、掌声的种类、掌声的时机以及掌声的文化差异等五个方面进行详细阐述。
一、掌声的定义：1.1 掌声的含义：掌声是人们通过双手拍击产生的声响，用于表达对某人或者某事的欣赏和鼓励。
1.2 掌声的起源：掌声起源于古代，最初是人们用手掌拍击来表达对演员、音乐家等艺术家的欣赏。
1.3 掌声的特点：掌声具有声音清晰、节奏明确、音量可控等特点，能够有效传递情感和鼓励。
二、掌声的作用：2.1 表达欣赏：掌声是一种积极的反馈方式，能够让受到欣赏的人感受到他们的努力和成就得到了认可。
2.2 提升士气：掌声可以激发人们的斗志和积极性，对于演讲者、表演者等来说，掌声能够增加自信心，提升表现力。
2.3 促进交流：掌声不仅是对个人的欣赏，也是对整个团队、组织或者社群的认可，它能够促进人与人之间的沟通和交流。
三、掌声的种类：3.1 热烈掌声：热烈掌声是对于出色表现的人或者事物的高度欣赏，表现为持续而有力的鼓掌声。
3.2 礼貌掌声：礼貌掌声是对于普通表现的尊重和鼓励，通常是有规律的鼓掌声。
3.3 反对掌声：反对掌声是对于不满或者不认同的表达，通常是稀疏的、有规律的拍手声。
四、掌声的时机：4.1 开场掌声：开场掌声是对于演讲、表演等活动开始时的欢迎和鼓励。
4.2 高潮掌声：高潮掌声是对于演讲、表演等活动中的精彩部份或者高潮时刻的欣赏和鼓励。
4.3 结束掌声：结束掌声是对于演讲、表演等活动结束时的感谢和认可。
五、掌声的文化差异：5.1 音量差异：不同文化对于掌声的音量有不同的要求，有些文化鼓励热烈的掌声，而有些文化则更注重礼貌和节制。
5.2 时机差异：不同文化对于掌声的时机也有所差异，有些文化习惯于在演出结束后才进行掌声，而有些文化则更倾向于在演出中随时鼓掌。
5.3 持续时间差异：不同文化对于掌声的持续时间也有差异，有些文化习惯于持续较长期的掌声，而有些文化则更注重掌声的短暂而精准。
小学语文课文掌声说课稿（通用5篇）
小学语文课文掌声说课稿（通用5篇）小学语文课文掌声说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的小学语文课文掌声说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文课文掌声说课稿1尊敬的各位专家、各位老师，大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文第五册第六单元的一篇精读课文《掌声》，板书课题。
一、说教材《掌声》是苏教版教材小学语文第五册第六单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了因生病落下残疾后而忧郁自卑的小英在同学们鼓励与爱的掌声中鼓起生活的勇气变成了一个乐观自信的孩子。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，感人至深。
我觉得这篇课文不仅写好，而且非常具有现实意义，几乎每个班都具有那么一两个“被遗忘的角落”，可很多学生并不是都给予掌声的，很多时候都给予了轻视和打击，所以如何引导学生学好这节课的内容，如何再引申到现实教育，这就需要教师的精心设计了。
二、说学情三年级学生已经具有一定的自学能力，通过阅读他们大致能明白文章所讲的故事，但仍缺乏一定的概括能力和对课文深层次的理解，难以明白“掌声”所具有的内涵，还有一些词语，如“忧郁”“骤然间”“犹豫”“经久不息”等需要结合语境理解。
根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：１、引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
背诵课文最后一段。
２、引导学生读懂课文。
鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。
３、：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
掌声说课稿
《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
作者用朴素的语言以英子“自卑——感激——乐观”的感情变化为线索，利用这个学会尊重、学会关心人的小故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
二、说教学目标依据三年级阶段的学习目标和教材特点，我将本节课的教学目标定为：知识目标：能认读生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
情感目标；理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
三、说教学重难点整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，领会“掌声的内涵。
通过英子的语言、动作的描写来体会英子的心理变化。
四、说教学策略为了达成目标，突破重难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、悟读法等教学方法，让学生自主阅读，小组交流，自悟表达中充分感知、感悟、思考语言材料，体会文章的情感内容，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。
五、说教学过程第一板块：情境导入这一板块，我利用现成的教学场景，让学生在两次不同的掌声中感受掌声有不同的意义，为下面学习感受英子在掌声前后的变化，领会“掌声”的内涵做好铺垫。
第二板块：初读课文，读准字音在这块中，由于本课难读的字词、句段较多，我在教学时，先从字词入手，再过渡到句段，让学生在循序渐进中读通、读好语言材料。
第三、四板块：走近人物，感受英子的“情感”变化，体会“情感”变化原因我在教学这两部分内容时，先让学生感受忧郁、自卑的英子，接着让学生感受开朗、自信的英子，然后让学生在英子前后的强烈变化中寻找变化的原因，我认为这样来设计教学步骤，学生较容易理解，也为后面突出掌声的作用做好铺垫，更有利于通过此环节来概括文章的主要内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《掌声》说课稿
一、说教材
▲说教材内容
《掌声》是人教版三年级上册第八组的第一篇精读课文。
本组的单元主题是围绕“爱的奉献”，让学生能实实在在感受到爱，从而体会到爱就在我们身边，每个人都能够以自己特有的方式献出自己的爱。
本篇课文向我们讲述了一个美丽感人的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重。
▲说学情
三年级的学生，他们已经具备了一定的阅读和自学的能力，能够自主地认识生字词，初步把握文章内容，但是平淡的叙述后面却包含着深厚的情感。
如何调动学生已有的知识经验去理解人与人之间相互尊重相互包容，学会如何去关爱他人是教学中应解决的重要问题。
▲说教学目标及依据
依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：
1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……”的意思；并背诵最后一个自然段。
2.过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
3.情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
▲说重点及难点
教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受英子在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。
教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会英子的心理变化，从而感悟掌声的内涵。
二、说教法和学法
朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。
指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，启发引导学生以“掌声”为突破点，紧扣英子情感变化这条主线，用心去学，动情去读，体会英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。
与教法相适应，以学生为主体，要在自主阅读、重点把握、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。
在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解最后一段的内涵。
三、说教学程序设计
本文的写法按事情发展的顺序写的，以英子的前后变化为线索，为了更好的切入重点，我使用板块教学，重新安排课文顺序，主要体现在以下五大板块：
第一板块：导入课题，读通课文
第二板块：紧扣“变化”，体验情感
第三板块：聚焦“掌声”，感悟内涵
第四板块：现场采访，发展内涵
第五板块：联系实际,升华主题
第一板块：导入课题，读通课文
我在《掌声响起来》的音乐声中，很自然地引出课题，让学生说说你有没有获得过掌声？当时心里是什么感觉？由此引入课文，让学生自读课文，把课文读通顺，读流利，解决难读字词，拿一定的时间给学生提出疑问，若简单的问题直接做回答，若扣紧重点的问题可以适当板书。
最后让学生说说自己这篇课文主要讲的是什么事？可能三年级学生概括能力比较弱，很难回答完整，可以请其他同学帮忙补充，教师加以引导，目的是让学生对文章脉络有一定整体感知。
第二板块：紧扣“变化”，体验情感
在这一环节的教学中，我打乱课文原有的顺序，主要把第5自然段与第１自然段进行比较教学。
我先引导学生自由读第1自然段，问学生读懂了什么？然后让学生展开想象：每天总是默默坐在教室一角的英子是什么一副样子呢？当他们看到同学们快乐玩耍的时候她心里又是怎么想的？接着要求用课文中的一个词形容此时的英子，板书：忧郁。
然后以“可是，现在的英子是这样的吗？”自然引入到第5自然段的研读，要求用一个词概括此时的英子，板书：开朗。
在学生对比阅读后，感知到英子由忧郁到开朗之后，我问：“是什么使英子发生如此大的变化？”出示第六自然段英子的一封信，强调“掌声”的作用，板书：掌声。
接连问：掌声的作用为何如此之大，让一个忧郁自卑的小女孩完全改变了？这是怎么样的一种掌声？自然引入第三环节的学习。
第三板块：聚焦“掌声”，感悟内涵
在感悟掌声的内涵这部分教学中,我让学生自读重点段，看看文中几次描写掌声，找出相应的句子读一读，细读描写掌声的两个重点句，品字词,重点理解“骤然间”和“经久不息”。
接着课件出示：
第一次掌声是在（）情况下，“骤然间”是毫无准备吗？
第二次掌声是在（）情况下，为什么掌声会“经久不息”？
让学生带着这两个问题再读课文，至此学生对掌声有了初步了解，再要求学生划出描写英子动作神态的词以及同学们动作神态的句子，由动作神态想象英子和同学们的心理。
教师描述当时的情景，让学生进行换位思考，根据学生找出的句子。
出示句子1：同学们的目光一齐投向了那个角落。
问：这时同学们心里在想什么？
出示句子2：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。
我们注意到，英子的眼圈儿红了。
问：如果你就是英子，你这时心里想什么啊？
出示句子3：那掌声热烈、持久，英子感动的留下了眼泪。
问：你认为这里的掌声包含着同学们对英子怎样的一些态度呢（鼓励、赞赏、尊重、关爱…..）？
出示句子4：英子向大家深深的鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
问：此时的英子是一副什么样子？为什么会这样？感悟完这些句子之后，学生自由读，再个别读，学生点评，再齐读。
第四板块：联系实际，升华主题
课文结束后，我让学生用一两句诗的语言写出自己对掌声的认识，内化掌声。
不会用诗的语言用平常的话也可以。
然后，点明掌声就是一种爱，让学生说说生活中还有哪些爱的表达方式，升华了主题，接着进行对比，把自己班上所见到的一些轻视同学的现象列举出来，让学生说说看法，并说说以后应该如何做，恰当好处的地进行了有效的思想教育。
作业设计：在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声吗？当时有什么感受？你曾把掌声送给谁？为什么？把它写成一段话。
”此项作业既深化了课文内容，又锻炼了学生写片段的能力。
四、说板书设计
掌声
忧郁
↓
掌声（鼓励、支持、赞赏、尊重……）
↓
开朗
【此板书设计自然，既概括了英子的情感变化，也指出了掌声的多重内涵。
】。