小学计算机基础教学探讨
计算机基础教学初探
计算机基础教学初探摘要：本文就计算机基础教育存在的主要问题进行了探讨和分析，提出了解决这些问题的方法和措施：建立系统的课程体系、建立数字化的学习系统为学生提供自主学习的环境、搞好教学的互动环境，提高学生学习的主动性、创造性；引导学生建立良好的信息道德观。
关键词：计算机教学；课程体系；学习方法；信息道德一、解决计算机基础教育面临的问题计算机的基础教育面临着诸多问题，如需不需要建立一个课程体系，针对不同的群体教授内容是不是应该不一样，怎样做才能更适合面对的群体?怎样与各种专业教学结合在一起?授课内容与社会上计算机考试内容如何协调等问题?怎样提供第二课堂让学生自主学习，拓展学习环境?需不需要建立一个评价体系等，这些问题都需要我们逐步加以研究、探讨并解决。
目前，我认为有以下三个方面的问题必须首先加以解决，才能搞好我们的计算机基础教育，使计算机基础教育上一个新台阶。
1．建立与专业结合的课程体系显然，计算机的基础教育与专业教育是不一样的，它们属于两个不同的范畴，其深度和广度都是有着天壤之别，这是毋容置疑的。
但即使这样，我认为基础教育也应该有一套完整的课程体系，因为没有这样一个体系，教授的课程只能是彼此独立的、割裂开来的，对学生系统掌握计算机技术是不利的。
大家知道计算机技术在各个行业的应用都较为广泛，而不仅仅限于打字、文档处理，因此在计算机技术与相关课程结合得越来越紧密的今天，形成一套完整的、系统的，而且是动态的课程体系已经迫在眉睫。
在计算机基础教育中，课程体系还应该体现不同专业的特性，例如学习语言类的学生，应该侧重语言方面的培养，结合当前机器翻译、语言数据库等相关内容开设相关的计算机课程。
这样除计算机基础文化课外，还需要开设的课程应该包含“数据库基础与应用”、“面向对象的程序设计”和“计算机网络”等，这些课程的内容可结合具体的专业讲授，其深度应该较计算机专业的学生浅一些。
当然课程体系的建立可能需要一个较长的时间，需要我们结合计算机技术发展的具体情况，需要其他相关专业的专业教师给予支持，还需要与目前社会的需求相结合等等，但建立的课程体系必须从实用出发，因为惟有如此培养出来的大学生才是社会需要的。
小学信息技术教学中的难点总结与解决方法
小学信息技术教学中的难点总结与解决方法。
一、小学生缺乏计算机基础知识随着计算机技术的快速发展，我们的孩子已经被融入到了计算机脑海中。
然而，要让孩子真正掌握计算机知识，需要从基础学习入手。
但是，小学生缺乏计算机基础知识，是小学信息技术教学中的首要难点。
解决方法：在信息技术教学的初期，我们应该为孩子创造好的学习环境，包括为每个孩子提供电脑，建立计算机教室，引导孩子学习计算机基础知识。
教师需要在理论基础学习这一方面多花费精力，让孩子了解计算机的历史、发展过程、计算机硬件和软件等基本概念，培养孩子对计算机的兴趣和习惯，健康的培养孩子的计算机素养。
二、信息技术教学内容不够生动有趣小学生在学习的时候，通常很容易分心或无法长时间坐下来学习。
如果教师不能根据学生的兴趣变化多样地设计课程，就会使学生在信息技术教学中失去兴趣，内容的学习效率也会降低。
解决方法：让信息技术教学内容更加生动有趣，可以提高孩子的参与度和专注度，从而提高学习效果。
这就要求信息技术教育教师要敏锐观察孩子的兴趣，根据孩子的特点和学情，精心设计合理的教学方案，丰富教学内容。
例如，可以在教学中设置小游戏，让孩子在游戏中学习知识；可以利用多媒体资源，给孩子展示各种生动有趣的学习案例；可以实践活动，调动孩子学习兴趣，激发孩子的创造力。
三、实际操作不够丰富信息技术教学最大的难点之一就是实际操作。
珂以理论知识的概念点滴的理解，但是想真正通过学习而掌握技能，就需要实际操作。
小学生通常对键盘、鼠标的使用和软件的特点或实际操作缺乏实际操作的体验。
解决方法：必须先让学生学习计算机系统、各类软件的原理，操作规范和注意事项，再通过设计实际的操作中的实际活动，为学生提供充足的机会进行课堂内容的实际操作学习。
在设计实际操作教学环节时，应尽量设计仿真实战的操作场景，让学生在虚拟实境下体验学习，练习各种实际操作技能，不断提高自己的实践操作能力。
同时，老师应该帮助学生理解操作过程中的一些常见技巧和处理方法，使他们更快地掌握实际技术操作方法和技能。
小学生信息技术教学策略
小学生信息技术教学策略随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
因此，在小学生的教育中，信息技术教学也变得日益重要。
为了更好地培养小学生的信息技术能力，我们需要制定一套有效的教学策略。
一、培养基础技能在信息技术教学的初期阶段，需要注重培养小学生的基础技能。
首先，教师应该将课堂重心放在基本操作上，教授学生如何使用计算机、平板电脑等设备。
同时，还可以引导学生使用常见的办公软件、浏览器等工具，让他们熟悉软硬件结合的使用方式。
二、注重实践操作信息技术是一门实践性较强的学科，纸上谈兵远远不能满足小学生的学习需求。
因此，在教学过程中，应该注重实践操作。
例如，可以让学生通过实际操作来制作PPT、编辑文字、处理图片等。
通过实践操作，不仅可以提高学生的动手能力，还能够巩固他们在信息技术方面的知识。
三、提供资源支持信息技术教学需要充足的资源支持。
教师可以提供一些优质的学习资源，例如教学视频、网站推荐等，让学生能够在课堂之外也进行自主学习。
同时，还可以通过多媒体设备展示相关实例，激发学生的学习兴趣，增加他们对信息技术的理解。
四、多样化教学方法针对小学生的特点，信息技术教学应该采用多样化的教学方法。
例如，可以结合游戏元素设计课堂活动，让学生在游戏中学习。
另外，也可以利用小组合作的形式进行任务型教学，让学生在协作中相互学习、共同解决问题。
五、关注安全教育信息技术的普及也带来了一系列的安全隐患。
因此，在教学过程中，我们不能忽视对小学生进行信息安全教育。
教师应该向学生讲解网络安全知识，教育他们正确使用网络，避免上当受骗。
同时，还要教育学生保护个人隐私，不随意泄露个人信息。
六、与其他学科融合信息技术与其他学科之间存在着密切的联系，可以将信息技术与语文、数学等学科进行有机融合。
例如，在语文课上可以设计编程作文，让学生通过编程来展示自己的作文；在数学课上可以引入电子表格软件，让学生进行数据分析与运算。
通过与其他学科融合，不仅可以提高小学生的信息技术能力，还可以拓宽他们的思维方式。
小学计算机教学中存在的问题及解决策略
小学计算机教学中存在的问题及解决策略小学计算机教学是当前教育体系中不可或缺的一环，计算机技能已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
在小学计算机教学中存在着一些问题，如何解决这些问题是当前教育工作者面临的挑战之一。
本文将探讨小学计算机教学中存在的问题，并提出解决策略。
一、存在的问题1. 设备老化随着科技的不断发展，计算机设备更新迭代的速度也在不断加快。
但是在一些小学中，计算机设备却依然处于老化状态，性能跟不上时代的发展，影响了教学效果。
2. 缺乏教育资源一些小学由于预算不足，缺乏足够的教育资源，如计算机教室设备不全、软件资源匮乏、师资力量不足等，造成计算机教学质量不高。
3. 计算机教学内容单一一些小学计算机教学内容偏重于基础操作技能的训练，缺乏对计算机知识应用的培养，学生仅仅是机械式的“会用”而不懂“为什么用”。
4. 学生自主学习能力不强一些小学计算机教学过于依赖老师的讲解和操作演示，学生缺乏自主学习的机会和能力培养。
5. 安全意识教育不足随着计算机网络的普及，学生在使用计算机时往往缺乏网络安全意识，容易受到网络安全威胁的侵扰。
二、解决策略1. 更新设备学校应该及时更新计算机设备，确保设备性能跟得上时代的发展。
可以通过向政府申请教育经费、争取社会捐助等途径来解决设备老化问题。
2. 教育资源共享学校可以与其他学校或教育机构合作，共享教育资源，如共建计算机教室、共享教育软件、师资力量互换等，以提高教育资源的利用效率。
3. 完善教学内容学校需要完善计算机教学内容，引入与学生生活和学习息息相关的计算机应用，培养学生的实际应用能力，增强他们的学习兴趣和动手能力。
4. 培养自主学习能力学校可以通过设置开放式的计算机教室，提供一些自主学习的材料和任务，让学生在老师的指导下，逐渐培养自主学习的能力。
5. 开展网络安全教育学校应该加强对学生的网络安全教育，设置网络安全教育课程，定期邀请网络安全专家来学校进行讲座，提高学生的网络安全意识和防范能力。
计算机基础教学方法的探讨
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计 算 机 基础 教 学方 法钓 探 讨
文 ０ 何 琰 （ 西 大 同大 学 医 学 院 计算 机 教 研 室 ） 山
摘 要 ：计算 机 教 学 应从 教 学 设施 、方 计 算机 教 学 质量 和学 生 的 操作 技 能 。 法 及 手段 、 师资 能 力等 诸 方 面进 行 ，其 中 在 实践 课 程 中 ，应 着 重 培 养学 生 操 作 技 能 训 练 更 是 重 中 之 重 ， 实 训 教 学 的 环 计 算 机 的能 力 和 应 用 办 公软 件 的 能 力 ， 能 节 、 环 境 以 及 对 学 生 实 训 成 绩 考 核 都 应 以 够 解 决 运 用 中 的 实 际 问 题 。 培 养 学 生 能 力 为 中 心 ， 理 论 教 学 服 务 于 实 计 算 机 实践 课程 主 要 以 完 成教 师 布 置 践教 学。 的 实训 项 目为 主 ，学 生应 以 主 动 的学 习 状 关 键 词 ：计 算机 ；教 学方 法 ；改革 态 ，对 课程 内容 作深 入 理 解 。 实 践 课程 除 计算 机学 科 的教学 ，不 同于其 它学 科 ， 了 完 成 作 业 外 ， 应 力 求 加 强 学 生 的 创 造 能 有相 对 稳 定 的教 学 内 容 。计 算 机 作 为 一 种 力 的培 养 ，增 加 课程 设 计 的 内 容 ，教 师 在 智能 化的 工具 ，其硬件 发 展速 度难 以 预料 ， 设计 实 践 课 程题 目时 ，应 根 据 学 生学 习程 软件 也 不 断地 推 陈 出新 。面 对 世 界 科技 飞 度 的 差 异 和 兴 趣 爱 好 的 不 同 ， 设 计 不 同 的 速 发 展 的 挑战 ，我 们 必 须把 增 强 创 新能 力 难 度 、不 同 内 容 的课 题 ，增 加 学生 的 学 习 提 到 关系 中华 民族兴 衰 存亡 的 高度 来认 识 ， 兴 趣 ，激 发 学 生 的 创造 思 维 能 力 。 如何 在 现 代教 育 中 推行 以 培 养 创 新 能 力 为 三 ，考 核 办 法 中心 的 素 质教 育 ，是我 们 教 育 工 作者 面 临 对 学生 《 算 机 基础 》 课 程 的 成 绩评 计 的 一 项 历 史 使 命 。 本 文 从 授 课 方 法 、 实 践 技 定 ，除 笔试外 ，应加 大实践考 试的 分量 ，加 能 、考核办 法 、教 师素 质等 方 面阐述 了在教 强 对 学 生 实践 能 力 的 考核 。 因此 ，考 核 方 学 中如 何创 新 ，为 在计 算 机 基 础 教 育 中如 法 可 分 成两 个部 分 ：笔 试 考核 和 实 践 能 力 何 提 高教 学效 果 提供 了新 的思 路 。 考核 。 授 课 方 法 （ ） 笔 试 考 核 一 目前 大 多学 校 计 算机 课程 的 教 学 仍然 主 要 对 理 论 知 识 和 基 本 概 念 进 行 考 沿袭 传统的 教学 方法 ：板书 ＋ 讲解 ＋ 复 习 试 ＋ 学 生 练 习 。 但 由于 计 算 机 课 操 作性 极 （ ） 实 践 能 力 考 核 二 强 ，且 软件发展 较快 ，学生 不上机操 作 ，理 可 分 为 实践 基 础 考 核 和 实践 能 力 考 核 论再 多还 是 不能 将 理 性 认识 转 变 为 感性 知 两种 。 ①实 践 基 础考 核 ：主 要 考 核学 生 的 识 ，学 完 课 程 后 还 是 不 能 熟 练 运 用 计 算 基 本 操 作 能 力和 对 课 程 内 容 的 理 解 程度 ； 机 ，特 别是 早期 的 Ｄ ０ Ｓ根本 不能适 应现在 ②实 践 能 力 考 核 ：评 价 学 生 的学 习能 力 和 的软件运行环境，如 Ｗｉｄ ｗｓ ｎ ｏ 、ｗｐ ｆ ｃ 、 创 造 能 力 ，以课 程 设 计 作 为考 核 依 据 ，根 ｓ ｏｆ ｅ ｉ ｏ ｆｃ ２ ０ ｆｉｅ ０ ０很 多软件都是在 ＷＩ ＮＤＯＷ Ｓ环 据 学 生 对 课题 完 成 的 程 度 、 设计 的效 果 和 境 下 运行 ，它 们 均 以 图标 方 式 和 鼠标 操 作 刨 造 能 力 进 行 评 分 。 为 主 ，其 操 作 直 观 、便 捷 ，这 些软 件 的 应 实践 能 力 考 核 既是 对学 生 创 造 力 的测 用 与 操 作 在 黑 板 上 是 无 法 向 学 生 讲 明 白 验 ，同 时也 对 教 师 专业 设计 技 能 的 掌握 和 的 ，需要 使 用 演示 设 备 向 学 生讲 解 ，也 就 题 目设 计 的 方 式 和 技 巧 方 面 提 出 的 新 要 是 说 ，现 在 计 算 机教 学 课 程 ，教学 方 法 是 求 。 多 样 化 的 ，具 体 表 现 为 ： 四 ， 多 媒 体 教 室 （ 一）演示 ＋操作 ＋讲解 ＋学生练 习 （ 即 学 校 应 建 立综 合性 的 多 媒体 教室 ， 用 边讲 边 练 ） ，这种新 的授课 方法进 行讲授 ， 于计 算 机 专 业 和 其 它专 业 教 学 之 用 。 多媒 将 看听 写 做 有机 结 合 起来 。计 算 机 教 学 应 体 教室 可 以 实 现 以 文字 声 音 、 图像 、 动 改变 传 统 的教 学 方 式 ，使 用 多媒 体 设 备进 画 、视 频 等 多 种 媒 体 的 教 学 方 式 进 行 教 行直 观 教学 ，才 能 收 到较 好 的教 学效 果 。 学 。 多 媒 体 教 室 不 仅 适 合 计 算 机 专 业 教 （ 二）高 职学 生基 础知 识 不够扎 实 ，根 学 ，也 适 合其 它专 业 的 教 学 。 使 用 多媒 体 据 他们 的 特 点 ，可采 用 ：学 生操 作 ＋ 教 师 教 学 ，学 生容 易理解 和接受 ，开扩 视野 ，提 讲 解答疑 ＋ 教 师课 堂讲授 ＋ 学生 练习 的教 高 学 习效 率 ，也 可 使 教 师 减 轻 劳 动 强 度 ， 学 方 法 。利 用 较 少 的 课 时 进 行 理 论 教 学 ， 更 重 要 的 是可 以 增 加 许 多 在黑 板 上 无 法进 而 大 部 分课 时 用 于学 生 上 机 实 际操 作 ，以 行 的 教 学 内 容 。 培养学生的实际操作能力。 多媒 体 网 络 教 室除 普 通 多媒 体 教 室 的 二 ， 实 践 技 能 设 备 外 ， 重点 配 备 计算 机 网络 ，每 个 学生 目前 高职 计 算 机专 业 毕 业 的 学 生 的实 台工作站。可进行交互式教学、实验 。 践 操 作能 力 普遍 较 差 ，主 要是 学 生 上 机 实 五 ，计 算 机 专 业 教 师 的 素 质 要 求 践 的 时 间 偏 少 ；实 验 设 备 数 量 和 档 次 不 由于 计 算 机 软 件 、 硬 件 的 更 新 速 度 够 ；以 及教 师实 践 指 导 不 力 等 原 因 所 致 。 快 ，计 算 机 专 业教 学 内容 不 断 更新 ， 以及 计算 机 专 业 是实 践 能 力 要 求很 强的 专 各种 新 的 教学 手 段 的 出现 ，对从 事 计 算 机 业 ，必须注 重 学生 实践 能 力的 培养 。《 算 教 育 的教 师的 业 务 水平 、教 学 水 平等 各 方 计 机 基础》 课每周平 均上机 时间应 在 ４～６课 面的 素 质 提 出 了更 高 的 要 求 。 计算 机 教 学 时 ，按教学大纲要求 ，实践 课与理论课为 １： 专 业分布 广 ，教学量 大 ，知识 面宽 ，这就 要 １或 ３：２。实践的考核要 在整个课程 中有 相 求计算机 教师要 思想敏 锐 、不断学 习、不 断 当份量 的比 例 ，成 绩不 低于 课程 总成 绩的 ５ 掌 握 新 技 术 ， 在学 术 上 要有 强烈 的 进 取 精
计算机基础课教学方法的探讨
四、 采用科学的授课模式 ， 培养学生的创新能力
在指导学 生学 习的过程 中 ． 是“ 授 之以鱼” 还是“ 授之 以
这个循环中有 一项 对学习很重要 的东西 是 ． 克服 困难 ． 坚持
渔” 。 每一位有远见 的教师都会选择后一答案 。教师在授课过 程中应逐步引导学生掌握解决 问题 的方式方法 ． 让学生直接 参与探索教学 。 充分发挥学 生的主观 能动性 。 开发学生的创 新能力 。 使学生在学 习中有成就感 。 这样 有利于培养他们确
摘
要： 如何有效利用课 堂教 学 ， 使 学生快速 掌握计算机基 础知识和基本技 能 ， 为学生的计算机再 学习打下坚实的知识基
础， 是广大职业学校计算机教 师面临的 问题 。 关键词： 计算机基础课 ： 教 学方法
随着计算机 的普及 ， 它 在人们工作 、 学 习和社会生 活的 各个 方面发挥 着越 来越重要 的作 用 。如何有 效利用课 堂教 学， 使学生快速掌握计算 机基础知识 和基本 技能 ． 为学 生的
处理好这两者 之间关系 ， 就必须选择学生易错 、 易混 、 易忘的 知识 ， 必须选择与学生关系密切的知识 ， 能举一反三 的知识 ，
、
激发学习热情 。 培养学习兴趣
在计算机基础课 教学过 程中 ， 利用优 美 的图像 、 动听 的 音乐和有趣 的动画为学 生创设 一种生动活泼 、 栩栩如生 的学 习环境 ， 培育学生的学 习兴趣 ， 认真进行教学 实践 ， 对 提高计
计算机再学习打下坚实 的知识基础 ， 是广大 职业学校计算机 教师面临的问题 。下面结合教学经验 ， 谈谈 自己的看法 。
一
从感兴趣 的游戏教 学开始教 ， 让他们在操作过程 中自然而然 地就学会 了 鼠标 的使 用 、 指法 的摆放 位置 、 目录 、 文件 的打 开、 内存等一些教 师在课堂上讲 。 学生也弄不懂 的问题 ． 使学 生在玩 的过程中， 学会 了老师所要讲 的内容。这时候 ， 他们就 认为学习计算机是 一件快乐 的事 ，能够充分表 现他们的才 能， 发挥他们 的个性 ， 使他们真正成为课 堂教学的主人 。其次 所做的练习要精选 ， 不是越 多越 好 ， 也不是练得越少越好 ， 要
小学信息技术教学研讨(3篇)
小学信息技术教学研讨（3篇）第一篇：小学信息技术教学的思考摘要：随着科技的发展，信息技术以成为小学教育的一项重要内容，对小学生开展信息技术教育，可以提升他们的综合素质，培养他们运用信息技术解决实际问题的能力。
本文对小学信息技术教育进行了研究和探讨，发现了一些问题并提出了几点建议，对做好小学信息技术教学工作具有一定的借鉴意义。
关键词：小学；信息技术；教育１引言随着科学技术的发展，人类生活已经步入信息化时代，如今，作为信息处理工具的计算机已渗透到社会的各个领域，逐步改变着我们的学习、生活和工作方式。
因为信息技术的广泛应用，我们就需要从小学习相关知识及应用方法，小学阶段是人生学习知识和技能的启蒙阶段、基础阶段，也是培养学生兴趣的关键时期，做好小学的信息技术工作尤其重要。
目前全国各个由条件的小学都在开展信息技术教育工作，但是对于开展现状如何、怎样才能更好地做好这项工作这两个问题，作者进行了思考。
２小学信息技术教育现状小学信息技术教育的基本要求是培养学生对信息技术的兴趣，使学生掌握信息技术的相关知识及应用方法，了解信息技术对人类生活和科学技术带来的影响。
目前，我国对小学信息技术的教育越来越重视，近几年使其得到了蓬勃发展。
在发展的同时，还存有着很多问题和不足。
首先是经济发展不平衡引起的信息技术教育发展不平衡。
要做好信息技术教育工作，就必须要有齐全的硬件设施。
经济发展良好的大中城市一般可以具备这些条件，但是对于农村或山区的学校，不能提供这些设施或勉强能够提供一部分，老师就只讲理论部分，必要物质载体的缺少增加了信息技术教育的难度。
其次是师资力量不足。
因为小学信息技术教师的工薪有限，很多有能力的信息技术人才不愿局限于小学教育这一行业，而教育部门又一般不愿接受非教育专业或非信息技术专业的人才，就导致相关教育人才缺乏。
有些学校该门课程老师由其他学科老师兼任，因为没有专业的基础知识和技能，直接导致老师教不好，学生学不好。
探讨小学信息技术课堂教学
探讨小学信息技术课堂教学在日常的教学生活中，信息技术已经变得非常重要了，尤其是学生，在学习的过程中遇到问题时，可以上网查找。
在小学学习阶段，学生要掌握的就是如何正确的使用计算机，以及在遇到困难时怎样上网查询和简单的浏览网页的操作。
在最新的对小学生怎样使用计算机的规范中显示，在小学阶段，作为教师的责任就是教会学生对计算机的初步认识，以及让学生了解计算机有什么作用，以及培养学生正确且健康使用计算机，培养学生使用计算机的意识。
作为小学教师，不要教学生太难的知识。
只要教一些在最基本的计算机知识，让学生会使用计算机，那么教学目的就达到了。
在教学的过程中，老师也要适当的讲一下怎样对计算机进行保护。
在教学的过程中会遇到许多问题，譬如有些学生好动而且好奇心特别强，当遇到这样的问题时，需要老师用好的办法进行解决。
作为小学教师，在结合自己的教学经验的同时，提出以下几个观点：一、巧设课堂，引发兴趣如果在班里进行一个小调查问自己的学生这样的问题：“你愿不愿意玩电脑吗？”可能每个有这样一个非常有趣的调查，如果问班里的同学，想不想上网，那么每个人的答案肯定都是想的，但当你问喜欢上信息技术课吗，一般都会回答不喜欢。
对于这个现象的出现是因为，老师在讲课时讲的都是非常枯燥的知识，而且讲的特别深奥，许多学生都听不懂，因此对信息技术产生了不喜欢的感觉。
对于学生，在老师讲这些知识的时候，不怎么能理解老师讲的内容，所以逐渐那种学习的热情就没有了，而且班级里每个学生信息技术水平都不一样，所以老师在教学的过程中，要注意因材施教，对水平不同的学生要设置不同的目标，从而能让学生融入到学习当中来，学生学习的动力会更足。
我在实际的课堂教学中，我们为了增加计算机基础知识的形象性，常常化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，让学生在直观上体验学习电脑技术的兴趣，从根本上激发他们的积极性。
特别是给低年级上计算机课，是件非常困难，并且非常有挑战的事，学生大部分连键盘还不是很熟悉，不认识字母，不知道功能键的作用，这些实际的情况给计算机基础知识的讲解带来很大困难。
小学计算机教案：让孩子轻松学习计算机知识
小学计算机教案(三)：让孩子轻松学习计算机知识随着电子计算机的广泛应用和普及，计算机知识已经成为了一项必备的技能。
而如今，在现代教育体系的支持下，小学生也开始接触计算机科学。
小学计算机教学的重要性越来越受到家长和老师的重视，但是如何让孩子轻松学习计算机知识却是一个大难题。
针对此问题，笔者为大家总结了一些实用的教学方法，让孩子在轻松愉快中掌握计算机科学的核心知识。
一、营造轻松愉悦的学习氛围在小学教学中，培养孩子们的学习兴趣和好奇心是很重要的。
小学生的注意力容易分散，如果教学氛围单调乏味，他们就很容易产生疲劳和厌烦情绪，从而影响学习效果。
为了轻松愉悦地教授计算机知识，必须要针对孩子的兴趣点，采取多种多样的教学手段。
比如，引导孩子们在看动画片的时候发现“计算机”的影子，并指导他们从各个角度探究计算机在日常生活中的应用，激发孩子们的兴趣；或者提供游戏化的教育软件，让孩子们能够在轻松愉快的玩耍中潜移默化地掌握计算机知识。
二、以实际案例让孩子学习在计算机教学中，实际案例是十分重要的。
通过一些真实的例子，让孩子们更直观地了解计算机的基本原理和工作方式，对于他们的学习效果和兴趣培养起到了积极的作用。
例如，在计算机内部工作原理的教学中，可以让孩子们自行拆卸计算机设备，并手动组装和测试，通过自己亲手动手的方式，让他们在计算机内部组成和原理上有更深入的认识并且提高他们的动手能力。
三、注重培养实际技能在小学计算机教学中，提高学生的实际应用能力是非常关键的。
学生在理解计算机原理和相关知识的同时，还应该具备一定的实际应用能力，而不是仅仅知道原理和理论。
为此，自学自用仅仅是教学的第一步，教师还应该指导学生参与到实际的应用中，如编写自己的程序、制作网站等，并在过程中加强学生的应用技能。
因为只有有用的技能才能给学生带来实际的价值，让他们更有信心在未来的学习和生活中使用计算机技能。
四、让学习变得更加简单有效在小学计算机教育中，学生的自主性和学习效率也是非常重要的。
计算机基础知识的教学方法
计算机基础知识的教学方法教学是一门艺术，对于计算机基础知识的教学方法而言，更需要敏锐的洞察力和针对性的策略。
本文将探讨一些有效的教学方法，帮助教师更好地传授计算机基础知识，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
一、激发学生的兴趣1. 创设情境在教学过程中，可以通过构建逼真的情境来吸引学生的兴趣。
例如，通过一个现实生活中的案例或者一个有趣的故事情节，将抽象的计算机概念与实际应用相结合，让学生能够更好地理解和接受。
2. 运用多媒体技术多媒体技术的运用能够增加教学的趣味性和吸引力。
通过图片、音频、视频等形式，直观地展示计算机技术的原理和应用场景，帮助学生更好地理解和记忆。
二、培养学生的实践能力1. 实践操作计算机基础知识需要通过实践操作来巩固和应用。
在课堂上，可以设置实践环节，让学生亲自动手操作，编写程序或者解决实际问题，提高他们的实践能力。
2. 开展项目实践为了更好地培养学生的实践能力，可以组织项目实践活动。
通过实际的项目实践，让学生将计算机基础知识应用到实际项目中，深入理解和掌握，并培养解决问题的能力和团队合作精神。
三、个性化教学方法1. 分层教学根据学生的不同基础和学习能力，采用分层教学的方法，将学生分为不同层次，给予相应的教学内容和难度，以满足不同学生的需求。
这样可以更好地发挥学生的潜力，提高他们的学习效果。
2. 鼓励自主学习培养学生的自主学习能力是计算机基础知识教学的重要任务之一。
教师可以通过布置作业、提供自主学习的资源和指导方法等手段，鼓励学生进行自主学习，提高他们的学习主动性和自学能力。
四、评价方法与反馈1. 多样化的评价方式传统的笔试和口试评价方式难以全面评价学生对计算机基础知识的掌握程度。
可以引入项目作品评价、小组讨论评价、作业报告评价等多样化的方式，从不同角度评价学生的学习情况。
2. 及时的反馈机制对于学生的学习情况，及时给予反馈是非常必要的。
教师可以通过批改作业、布置小测验、进行个别辅导等方式，及时了解学生的学习进度和问题，给予针对性的指导和帮助。
小学计算机教学实践与经验交流
周 丽 丽
（ 宁 县 石 门寨 镇 北 刁小 学 北 林 子 校 区 ， 北 抚 宁 抚 河 过计算机 课的学习 ， 掌 握 具 有 一 般 性 的计 算 机 基 础 知 识 ． 本 操作 技 巧 ， 基 以及 能 用 计 算 机解 决 问题 的思 路 和 方 法 ， 养 创 新 意识 和创 造 能 力 。 认 培 我 为 其 落 脚点 是 重 视 基 础 知 识 ，学 习态 度 和学 习能 力等 基 础 学 力 的 培养 。 怎样 搞 好 小 学 的计 算 机 教 学 已成 为 汁算 机 教 师 必 须 面 对 的 问题 。 下面 我 就 结 合 教学 实践 ， 谈 体 会 。 谈 １活 用 教 学 形 式 ． 发 学 习兴趣 ． 激 若 询 问 １０ 学 生 ：你 喜 欢 上 信 息 技 术 课 吗 ？ ” 有 ９ 人 ０名 “ 会 ９ 说 “ 欢 ！， 喜 ． 面对学 生 这种 高涨 的学 习热 情 ， 师无 论 如何也 不 能 教 让 他们 把期 望 变成 失 望 ， 管 学 生的 “ 不 底子 ” 多么 参差 不 齐 ， 师 教 都 要积 极调 动 学 生 的主动 性 ． 足学 生 的求知 欲 。 因此 ， 满 只有选 取 最佳 的教 学形 式 ． 才能 真正让 学 生对 每节课 都 有新 鲜感 。在 教 学中 ， 我化 静态 为动态 、 变抽 象 为形 象 、 虚 为实 ， 而 激发 学 生 变 从 的学 习兴趣 。在给低 年级 上计 算机 课 是件 非常 困难 的事 ， 学生 键 盘 上 的字母 不 认识 ． 谈 不上 记住 字母 和 其 他字 符 的位 置 ． 给 更 这 计 算机 基础 知识 的讲 解带 来很 大 困难 。通 过实 践 ， 我把 有 趣味 性 的内容 、 图形 编制 成 动画 ． 配上 音乐 ， 计 新颖 的导课 ， 设 让学 生欣 赏 ， 发 学 习 欲 望 ， 找一 些 既 较 贴切 又能 让学 生感 兴 趣 ， 轻 激 或 能 易 理 解 的事 物 打 比喻 ， 果 显著 。 比如 教学 《 效 电脑 的组 成 》 课 一 时 ， 算机 是 由键 盘 、 计 鼠标 器 、 主机 、 示 器和 打 印机 五 个部 分 组 显 成的 ， 接着 讲主机 内部 除 了有 运 算器 外 ， 还有 一 个 “ 库 ” 仓 叫存 储 器 ， 个“ 脏 ” 一 心 叫中 央处理 器 ， 文Ｃ Ｕ。形象 的 比喻 把 复杂 、 英 Ｐ 抽 象 的机 械 原 理说 得 通 俗 易懂 ， 简单 明 ｌ， 生 一 昕就 懂 ， 快 便 ｒ学 很 学 会 了 。在教 学 中我还 把握 住小 学生 对游 戏特 别感 兴趣 ， 而计 算 机 正 具有 能 玩游 戏 的特 点 ， 把计 算机 新 课 的学 习寓 于 游戏 之 中 ， 激发 学 生学 习 的兴 趣 ． 学 生在 浓厚 的兴趣 中 学 习新 知识 ， 握 使 掌 新 技 能 。例如 学 习指法 是非 常枯 燥 的 ， 如果 教 师一 开始 直接 讲解 手指 的 摆放 要求 和 指法 要 点 ， 么学 生 不但 学 得很 累 ， 且很 不 那 而 愿学 。我在 教学 中就采 取游 戏 导人 的 方法 ， 让学 生 玩 《 山打 先 金 字 通》 比赛 谁 的成 绩好 或者 与 老师 比赛 。学 生在 “ 蛙 过河 ” ， 青 等 游戏 的 实践 中发 现 ， 要取 得 好成 绩 就必 须 练习 好 指法 ， 于是 就有 人 提 出 如何 能 够 打得 又对 又 快 。在 这 种 情 况下 ． 老师 再 讲解 指 法练习， 就会 使 学 生 学 得 认真 。 过 一 段 时 间 的练 习 ， 生再 玩 经 学 这 个 游 戏 时就 感 到轻 松 自如 了 。这 样 ， 既能 保 持 学生 学 习 计算 机 的 热 情 ， 能促 使 学 生 自觉 学 习 计算 机 知 识 。 又 ２精 心 设 置 练 习 ． 养 自主 学 习的 能 力 ． 培 在 学 习过 程 中 ． 师要 注 重 发 展 学 生 的 想 象 力 、 造 力 ， 教 创 设 计 一 些 比较有 兴趣 的练 习 ， 学 习 的主 动 权 交 给 学 生 ， 极 将 积 引 导 ， 他 们 充 分 发 挥 创造 力 、 象 力 和 观察 力 。 在 教 学 “ 使 想 如 图” 后 ， 学 生运用学 过的知识 创意一 幅画 ； 如 ， 绍 了 课 让 又 介 “ ｒ ０ ０ 的 文 字 处 理 ， 形 处 理 和 艺 术 字 处 理 后 ， 学 生 Ｗｏｄ２ ０ ” 图 让 来． 更加 具 体 地 反 映 数 学 思 维 过 程 ， 阔 学 生 视 野 、 发 学 生 开 激
浅谈提高计算机基础课程教学效果的探索与研究
浅谈提高计算机基础课程教学效果的探索与研究摘要:随着现代社会信息化技术的不断进步与发展,计算机已经渗入到人类生活的各个领域,计算机基础亦成为各个专业必修的基础学科。
计算机的发展之神速,影响之深远,给计算机基础教学带来新的问题与挑战。
计算机教学不应该传统守旧、照本宣科,而应该与时俱进、不断更新。
新形势下,计算机基础的教学面临一些什么问题？如何才能更好的提高计算机基础课程教学效果？下文中将就这样一些方面展开具体的说明和分析。
关键词:教学改革后续课程项目驱动双证制校企合作多态1 计算机在当前社会中的应用与发展状况分析自世界上第一台庞然大物诞生以来,计算机不断朝着移动化、网络化、智能化、虚拟化、界面友好化等方向发展。
不论是在计算机硬件、软件,以及用户的应用观念上都发生了翻天覆地的变化。
硬件方面:计算机的体积越来越小、外观越来越精致,平板电脑的出现更是让人们得到一种全新的体验,手机的智能化模糊了手机本身的概念,使得手机与计算机合二为一的趋势成为一种可能。
软件方面:种类更多、功能更强大、效率更高、更注重用户的体验。
观念方面:一改传统的方式,人们越来越多的使用网络交水电费、购物、交换信息、娱乐、管理个人财务等,越来越多的传统企业使用计算机进行管理、生产、营销等。
2 计算机基础课程教学的现状分析计算机的普及与广泛使用突显出计算机基础课程的重要性,计算机基础已成为各大高校各个专业的公共必修课程,通常情况下安排在大学一年级的第一学期。
是一门涉及面广、影响大、知识更新快、实践性强的课程。
该课程以各专业的培养目标和当前社会职业岗位的需求为导向。
其开设的目的一方面是使学生通过对课程的学习掌握最基本的计算机专业知识和操作技能,并具备一定的自学能力。
另一方面,可以拓展学生的视野,为后续课程的学习做好必要的知识准备,使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法,能在一个较高的层次上利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题。
计算机应用基础课教学方法探讨
计算机应用基础课教学方法探讨怎样调动学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的自学能力充分发挥学生的主体性和创新精神是十分必要的。
本人根据自己多年的计算机基础教学实践，对计算机基础教学进行了分析，就如何提高教学效果、培养学生的学习能力等问题，提出自己的一些见解。
一、以计算机应用理论知识为基础，强化实践技能训练教学美国华盛顿儿童博物馆的墙上写有一句格言：“我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才真正明白。
”结合到计算机教学来讲，提醒我们要注重学生的实践操作能力的培养。
就如本学期选用的计算机应用基础教材中，课题一为：认识计算机硬件及安装计算机软件，它的实践性很强，如果不让学生亲眼看到，亲手操作，他们是不会明白，更不会记住。
虽然班里大部分学生对电脑很熟悉，但是电脑的内部结构是什么样？由那些配件组成？各自又有哪些功能？对于这些知识，他们却浑然不知。
因此，在教授该内容时，我将课堂移到机房，把学生分成3人一组，每组一台电脑，在教授理论知识的同时，让学生结合实践操作，把所学的知识达到融会贯通的效果。
二、从培养学生综合能力出发，改革计算机教学方法计算机纯理论知识教学枯燥，因此在授课时可用比喻法、故事法进行教学，贴近生活，贴近实际，把书本上抽象的理论化为具体事物。
比如在讲到计算机处理信息过程时，可将电脑处理信息的过程比作人脑处理信息的过程。
电脑通过输入设备从外界获得信息，正如人通过耳朵、眼睛获取信息，电脑用存储器存储信息相当于人脑记忆信息，电脑用中央处理执行各类运算和命令，相当人脑对信息进行分析处理，电脑通过输出设备输出运行结果，就相当于人通过手势、嘴向外界传递信息，这样能让学生更容易理解概念。
通常我们常采用的教学方法有以下几种：（一）问题探究式教学方法。
1.定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
包括：问题教学法、探究教学法、发现教学法。
小学四年级信息技术教案小学四年级信息技术应用与实践
小学四年级信息技术教案小学四年级信息技术应用与实践教案一：计算机基础知识教学目标：1. 了解计算机是什么，以及计算机的基本组成部分。
2. 学会使用鼠标和键盘进行基本的计算机操作。
3. 具备使用计算机制作简单图形、写字处理等基本技能。
教学重点：1. 计算机的基本概念与组成。
2. 鼠标和键盘的基本操作技巧。
教学难点：1. 鼠标与键盘的操作配合。
2. 计算机基本操作技能的应用。
教学准备：计算机、投影仪、课件、练习资料等。
教学过程：一、引入活动（5分钟）1. 老师出示一台计算机的图片，引导学生观察，问学生认为这是什么。
2. 老师解答，介绍计算机的定义，并简述计算机的应用范围。
二、讲授计算机的基本概念（10分钟）1. 老师通过PPT或者板书的方式，详细介绍计算机的基本概念与组成部分，包括主机、显示器、键盘、鼠标等。
2. 老师让学生进一步了解计算机的作用，例如娱乐、学习等。
三、鼠标与键盘的基本操作（15分钟）1. 老师详细介绍鼠标的基本功能和使用方法，例如左键点击、右键点击、滚轮滚动等。
2. 老师演示如何使用鼠标进行拖拽、选择、复制粘贴等基本操作。
3. 老师让学生跟随操作，并进行实践练习。
四、计算机的基本操作（20分钟）1. 老师介绍计算机的基本操作，例如打开、关闭、最小化、最大化窗口等。
2. 老师演示如何打开一个程序，例如绘图软件，进行简单的图形绘制。
3. 老师让学生跟随操作，并进行实践练习。
五、课堂练习（10分钟）1. 老师出示一些计算机操作题，并让学生进行解答。
2. 老师批改答案，讲解正确答案，并解答学生的疑惑。
六、总结与延伸（5分钟）1. 老师进行本节课内容的总结，强调计算机的基本概念与操作技能的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续练习，熟练掌握计算机的基本操作技能。
教案二：信息技术应用与实践教学目标：1. 学习计算机基础知识，包括操作系统、文件管理等。
2. 学会使用浏览器进行网页浏览与搜索。
3. 掌握基本的文件操作技能，如创建文件夹、复制粘贴文件等。
小学计算机教学中的几点体会
小 学 计 算 机 教 学 中 的 几 点 体 会
郑 丽
（ 宁县 台 营学 区柳 各 庄 小 学 ， 北 抚 宁 抚 河 小 学 阶 段 的 信 息 技 术 课 程 是 一 门 年 轻 的 学 科 ，正 处 于一 个 广 泛 探 讨 ． 断更 新 与 高 速 发 展 的 阶段 。《 不 中小 学 信 息 技 术 指 导 纲 要 》 出 ： 现 阶 段 中 、 学 信 息 技 术 课 程 的 主 要 任 务 指 在 小 是 ： 养 学 生 对 信 息 技 术 的 兴 趣 和 意 识 ， 学 生 了 解 掌 握 信 息 培 让 技 术 的 基 本 知识 和 基 本 技 能 。下 面 我谈 谈 在 小 学 计 算 机 教 学 中的几点体会。 １声 情 并 茂 ． 发 学 生学 习兴 趣 ． 激 《 算机教学参 考资料》 计 中几 乎 每 一 课 的 教 材 分 析 和教 法 建 议 都 强 调 要 以 激 发 学 生 学 习兴 趣 作 为 教 学 要 点 ．这 虽 然 是 种 教 法 建 议 ， 确 有 道 理 。 《 语 ・ 也 》 ， 丘 曾 曰 ：知 但 在 论 雍 中 孔 “ 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 其 中道 理 不 言 而 喻 。 好 ” 看 来 学 生 学 习 的 真 正 动 力 就 在 于 他 们 的兴 趣 。 而 激 发 他 们 的兴 趣 ， 强 他 们 的学 习 主 动 性 就 成 了 当 务 之 急 。 因此 ， 学 期 开 增 新 始 时 的 几 节 电脑 课 看 似 简 单 ， 不 容 忽 视 。 却
一
０６０ ） ６ ３ ５
例 如 在 讲 解 《 识 计 算 机 》 一 课 时 ， 为 本 课 所 涉 及 的 认 这 因 理论 方 面 知识 较 多 ，因 此 本 课 的 教 学 就 特 别 需 要 教 师 重 视 多 种教 学方 法 和 手段 的运 用 要 尽 量 避 免 在 学 生 初 识 计 算 机 时 套 着 模 块 和纯 文 字 去讲 ． 念 来 概 念 去 ， 概 因为 这 样 会 使 所 讲 内 容显 得 呆 板 ． 许 多 学 生 特 别 是 小 学 生 感 到计 算 机很 深 奥 、 让 很 神秘 。在 受 调 查 的一 些 地 区 ， 由于 学 校 设 施 条件 的 限 制 ． 课 授
计算机基础教学的探讨
一
、
采 用 多 媒 体 机 房 教 学 ，彻
计算机基础课程是一 门实操性很强的
面对学 生参 差不 齐的水 平 ，要 有针 对性
的解决 。
底 弃 旧用新
课 程 ，计 算机 知识 与能 力 的培养 在很 大 程 度 上依赖 于学 生 上机 实践 与钻研 ， 因
１ 上好第一堂课 ， ） 学生有没有兴趣学 习该 门课 第一堂课是关键。不但要吸 引学
买得其所 ，用到其处。各高校纷纷开设 了 相应的计算机基础应 用课 ，本文从非计算 此 我们 不能 只 局限 于理论 教学 ，更 应注 机 专业学 生 的角 度阐述 。 就 当前大 学来 重 实操 能力的培养 ， 然传统的课堂教学 显 看， 非计算机专业的 “ 计算机应 用基础” 课 已不能满 足计算机基础课教学的需要 ，机
远离学 习和生活 实践 ， 既繁琐 又无 实际意 义， 令学 生费解 ， 大降低了学习兴趣 。 大 如 何改变这种局势 ，让学生对计算机基础教 学 有兴趣并主动地学 习，以下从几个方面
作以探讨。
探究式 学 习 、协作 学 习等多 种先进 的教
学方 法 ，注 重学 生 能 力 与素 质 的培 养 ，
Ｄ 【１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ － ９ ２２ １ ．１ １３ Ｏ ０ ３６ ／ ．ｓ ．０ １ ８ ７ ．００ ２ ．１ ｓ
计算机基础教学的探 讨
戴长秀 广 东外语外贸大学南国商学院信息科学技 术系 ５ ４ １５ ５ ０
程 分 两 个学 期 教 学 ， 外 加 通 选 课 以 补 充 。第一 学期 讲授 计算 机 基础 知识 ；第 二学 期讲 授程 序设 计 。随 着整 个社 会的
生的注意 力，还要 明确计算机基础课的地
谈小学计算机教学实践与经验交流
河” 等游戏 的实践 中发现 ， 要取得好成绩 就必须练 习好指法 ， 于 备好了 ，还 需要 软件的支持才行 。但不少学校不仅硬件配套不 是就有人提 出如何能够打得又对又快 。 够， 而且缺少软件 。 由于软件与硬件的不配套 ， 经费 的紧张 ， 大量 二、 精 心设置练习， 培 养 自主 学 习 的 能力 使用盗 版软 件， 因此严重影响了计算机教学的正常开展。 在学 习过程 中， 教 师要注重发 展学生 的想象力 、 创造 力 ， 设
算机正具有能玩 游戏 的特 点 ，把计算机新课的学 习寓于游戏之 中， 激发学生 学习的兴趣 ， 使学生在浓厚 的兴趣 中学 习新知识 ，
四、 应 走 出的 误 区
１ 、 在硬件 （ 软件 ） 配置 上 ， 认为不必讲究教学设备 的配套 ， 能
掌握新技能 。 例如学习指法是非常枯燥 的 ， 如果教 师一开始直接 凑合就 行。日 前， 我去许多小学了解计算机教 学设施配备 的一些 讲解手指的摆放要求和指法要 点 ， 那 么学生 不但 学得很 累 ， 而且 情况 ， 看到不少农村小学虽然都配备 了计算机房 ， 但可能 由于经 很不愿学 。我在教学 中就 采取游戏导入的方法 ， 先让 学生玩《 金 费的原 因 ， 大多数学校都采用了较低档 的电脑。 一个完整的计算机系统包括硬件和软 件两大 部分 ， 硬件装 山打字通》 ， 比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“ 青蛙过 另外 ，
２ 、 在师资配备和培养上 ， 对计算棚教 师重使用 、 轻培养。 一些 就能 计一些比较 有兴趣的练习 ， 将学习的主动权交给学生， 积极引导 ， 校领导认为计算机教师只要会简单操作计算 想象力和观察力 。 如在教学“ 画 图” 课后 ， 当计算机教师 。于是 计算机教师除需完成课堂教学任务外 ， 让 学生 运用学过的知识创 意一幅画 ； 又如 ， 介 绍了“ ｗｏ ｒ ｄ ２ ０ ０ ０ ” 人也成了学校 的打字员 ， 领导的发言 、 教师 的论文、 学生的试卷都
小学信息技术课教学探讨
１ 注重 学 生 兴 趣 的培 养
兴 趣 是 积 极 探 索 某 种 事 物 或 进 行 某 种 活 动 的倾 向 ， 它是 求知 的起 点 ， 思 维 培 养 是 和 能 力提 高 的 内在 动 力 。 能 调 动 、 发 学 它 激 习 的 自觉 性 、 极 性 、 造 性 。 趣 是 最好 积 创 兴 学 生 活 动 的 催 化 剂 ， 学 生 的 认 识 过 程 中 在 起 着 巨大 的推 动 和 内 驱 作 用 。 能 集 中注 它
学 习有 关 计 算 机 的 最 基 本 的 常 识 ， 步 了 初 解 计 算机 的用 途 ， 会 基 本 操 作 ， 为 一 种 学 作 素 质 教 育 让学 生掌 握 一 些终 身 受 益 的 技 术 培 养 使 用 计算 机 的 兴 趣 和 意 识 ， 在 使 用 并
习兴 趣 也 就 越 来 越 浓 厚 。 学 习 兴 趣 所 引 由 发 的 学 习 动 机 具 有 明 显 的 自觉 性 和 主 动
Ｋｅ Ｗ ｏ ｄ ｅ ｅ ｎ ａ ｙ ｃ ｏ ｌ ｉ ｆ ｒ ｔｏ ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｒ ｓ： ｌ ｍｅ ｔ ｒ ｓ ｈ ｏ ； ｎ ｏ ｍａ ｉ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ； ｏ ｕ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ
２１ 纪 是 信 息 技 术 飞 速 发 展 的 时 代 ， 世
计 算 机 的 过 程 中发 展 智 力 和 能 力 。 此 ， 因 如 ２ 理 论 联 系 实 际 ， 养 学 生 的 实 践 创 培
何把 计 算 机 基 础 知 识 深 入 浅 出 、 泼 生 动 活 地 教 给 学 生 ， 成 为 每 一 位 小 学 计 算 机 教 便 师需 要 去 探 索 的 问 题 。 面 结 合 实 际 就 小 下
小学计算机教学心得体会
作为一名小学计算机教师，我有幸在这个信息时代，为孩子们开启一扇通往数字世界的窗口。
在这几年的教学实践中，我深刻体会到了计算机教学的重要性，以及自己在教学过程中所收获的喜悦与挑战。
首先，计算机教学在小学阶段具有非常重要的意义。
随着科技的飞速发展，计算机已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
从小培养孩子们对计算机的兴趣，让他们掌握基本的计算机操作技能，对于他们未来的学习和生活具有重要意义。
在我国，计算机教育已经纳入基础教育课程体系，作为小学教师，我们有责任为孩子们奠定坚实的计算机基础。
在教学过程中，我深刻体会到了以下几点心得体会：1. 激发学生学习兴趣。
计算机教学不同于其他学科，它具有很强的趣味性。
因此，在教学中，我注重创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过游戏、动画等形式，将计算机知识融入其中，让孩子们在玩中学、学中玩。
2. 注重基础知识教学。
计算机教学应以基础知识为核心，培养学生的基本操作技能。
在教学中，我注重从键盘、鼠标操作、文字输入等方面入手，逐步引导学生掌握计算机的基本操作。
同时，结合实际应用，让学生了解计算机在各个领域的应用，提高他们的实践能力。
3. 调整教学方法。
针对不同年龄段的学生，采用不同的教学方法。
对于低年级学生，我采用直观、形象的教学方式，如通过实物演示、动画讲解等；对于高年级学生，则注重培养他们的自主学习能力，鼓励他们通过查阅资料、互相讨论等方式解决问题。
4. 关注个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，我尊重学生的个性，鼓励他们发挥特长，培养他们的创新精神和实践能力。
5. 加强家校合作。
计算机教学不仅需要教师的专业素养，还需要家长的积极配合。
因此，我经常与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同为孩子们创造良好的学习环境。
6. 不断提升自身素养。
作为一名计算机教师，我要不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养。
小学生学习计算机技术的常见难题与解决思路
小学生学习计算机技术的常见难题与解决思路随着科技的发展，计算机技术在各行各业中的重要性日益凸显。
因此，让小学生学习计算机技术也成为了一种趋势。
然而，小学生学习计算机技术常常面临着各种难题。
本文将探讨小学生学习计算机技术的常见难题，并提出一些解决思路。
一、缺乏计算机硬件和软件设备小学校通常拥有有限的计算机硬件和软件设备，难以支持大规模的计算机教学。
而且，不少学校的计算机设备老旧，性能不佳，无法满足学生的需求。
在这种情况下，小学生的计算机学习受到了很大的限制。
解决思路：1. 寻求外部资源支持：可以联络当地计算机公司或者社区资源，争取获得一些捐赠设备。
同时，可以邀请技术人员或者志愿者提供技术支持，帮助学校维护和更新设备。
2. 制定合理的计算机使用计划：对于设备有限的学校，可以制定详细的计算机使用计划，确保每个学生都能有机会接触到计算机。
可以通过轮流使用、分组学习等方式，合理安排学生的计算机学习时间，充分利用资源。
3. 利用移动设备进行学习：计算机学习不一定非得使用台式机或笔记本电脑，可以借助移动设备，比如平板电脑、智能手机等进行学习。
这样，学生可以利用自己的设备进行自主学习，减少设备依赖性。
二、师资力量不足小学老师普遍缺乏计算机技术方面的专业知识和技能，很难对学生进行系统的计算机教育。
有些老师甚至对计算机技术存在恐惧心理，避开教学这一内容，导致学生缺乏计算机技术的基础知识和应用能力。
解决思路：1. 提供师资培训：学校可以组织计算机技术方面的培训课程，帮助老师提升自己的技术水平。
培训内容可以包括基本的计算机操作、常用软件的使用和计算机编程等方面。
2. 导入外部专业人员：可以邀请计算机专业教师或者计算机公司的员工来学校进行讲座或授课，让学生和老师能够接触到更专业、更系统的计算机知识。
三、教学内容难易程度不适宜小学生的计算机学习需要根据他们的年龄和认知水平进行合理的设置。
然而，有些学校在计算机教学中过于注重软件操作技能，而忽视了对计算机基础知识的系统学习，导致学生在软件操作上有一定掌握，但对计算机的原理和应用了解不深入。
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小学计算机基础教学探讨
作者：黄丽端
来源：《中国信息技术教育》2014年第06期
摘要：随着信息技术的飞速发展，计算机已经应用到人们日常生活和学习的每个角度，计算机技术日新月异。
本文主要介绍了小学计算机基础教学当中存在的一些问题以及改进方向。
关键词：计算机小学基础教育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0173-01
1 引言
计算机从出现的那一天开始，就以一种惊人的速度发展着，其技术的更新速度、新知识出现都令人瞠目结舌。
同时，计算机随着硬件和软件技术的发展，应用范围越来越广，计算机不仅仅只有大型研究机构和政府使用，更多地出现在人们的日常生活中，给人们的生活和学习等诸多方面都带来了极大的便利。
我国小学计算机基础教学已经开展多年，小学计算机教育的普及面不断扩大，取得了喜人的成绩，然而，我们应该清醒地认识到还有很多的不足之处。
本文主要介绍了小学计算机基础教学当中存在的一些问题以及改进方向。
2 小学计算机基础教学存在问题及其改革方向
2.1 传统小学计算机基础教学中存在的问题
课程内容知识点相对固定，知识点未能及时更新，很多讲授的知识已经过时，在当下已经很少使用，小学生好奇心较强，使得他们对于过时的知识往往失去学习的积极性。
教师讲课一般以自我为中心，学生上课被动学习缺乏相应的沟通和反馈，严重阻碍学生自主学习能力的建立。
教师授课更多以自己的逻辑和习惯组织课程内容，过于追求知识点的连贯性和全面性，会造成课堂知识过多而凌乱，使得学生对于课程失去主动性，进一步失去灵活应用的兴趣。
教师上课时更多的是传授应用的技巧，往往忽视学生创造能力的培养，无法激发出学习计算机的乐趣。
枯燥的教学内容、机械的教学模式极大地限制了小学计算机基础课程的开展和教学效果。
虽然现在大多数小学生很小就已经开始接触和学习计算机了，但由于小学学习的特点和实际情况，学生在这段时间不太重视计算机课程，认为只是一门可有可无的课，因此小学阶段计算机水平参差不齐，来自于中东部地区的学生计算机水平一般比较不错，而中西部地区学生的计算水平往往较差，这些都为小学计算机基础教学带来了困难。
当下小学计算机基础教学所用教材，大都是几年前编写的，在现在并不适用，现在新技术、新应用层出不穷，学生往往都是这些新技术最直接的收益者，他们对于这些技术相对比较感兴趣。
但是上课内容主要涉及的是一些知识点和过时的应用技巧，很难引起学生的兴趣，使得小学计算机基础教学失去了引导学生的意义。
小学计算机教学中往往只是专注于介绍计算机本身的技术、知识点、应用技巧，很少根据小学生的日常生活需求而去进行教学，对于小学生们不同的需求方向和应用方面，千篇一律地采用同样的上课方式，使得计算机基础课程中小学生所喜欢的内容太少，调动不了学生的学习积极性。
同时，对于学生的考核也有很多不合理的地方，一般都是上机考试和理论考试相结合，这样的考试更多注重知识点、应用技巧的考试，往往忽视学生的学习过程，很难体现计算机基础课的学科特点，考试成绩很难体现学生的实际计算机能力。
随着我国小学对计算机基础教学的重视，计算机课程比之前有了较大增加，现有教师数量很难满足日常教学需求，日常教学当中往往会出现一个教师带多个班级的课程和上机实验这样的情况，极大地增加教师的教学负荷，使得教师很难全心身地投入到教学方案的创新中，无法及时更新优化教学计划，教学质量也无法进一步提高。
2.2 小学计算机教育改革方向
在小学计算机基础教学当中，应该从分考虑学生的个体差异，根据学生实际的计算机水平、兴趣以及需求，确定学生个性发展方向，制定相应的学习计划，使得不同类型学生通过该课程都有自己的收获，提高自身的计算机素质。
在小学计算机基础教学可以采用兴趣学习制，这样能很好地为小学生提供灵活的选课方式、上课时间及课程，满足不同水平和兴趣的小学生对于计算机的不同学习需求。
坚持因材施教、以人为本的教学理念，提高小学计算机基础教学的质量。
计算机是一个发展极其迅速的行业，技术更新换代快，一般教材很难跟上现实技术和知识更新的速度，因此，教师上课不能照本宣科，实际教学中应适当加入一些新技术、新知识，使得课程内容紧跟时代发展。
同时，小学应结合自身特点，根据学校具体条件，可以在计算机中提供更多的小学生们喜爱的学习资料，使得学生能够更加自主地组织自己感兴趣的学习内容，开拓教师与学生之间的沟通渠道。
同时，加强教师队伍建设，增加教师数量，以满足日益增长的教学需求。
3 结语
小学开展计算机教育应该与时俱进，及时更新教学内容和教学手段，使得小学计算机基础教学更加适应当代小学生的需求和社会需要。
（汕头市潮阳区和平中寨小学，汕头朝阳 515154）
参考文献：
[1]李耀宝，闫昊琨.小学计算机教学的具体策略探讨[J].新课程（小学），2013，（01）.
[2]于丽娜，李学军.如何搞好小学计算机教学[J].中国科教创新导刊，2007，（07）.。