高校计算机基础教学现状分析与探讨

其次 ， 高校计 算机基础教 学是面 对整个 高校 的教 学 ， 涉及到不 同科 力 。这 对 于 培 养 素业、 不同基础 的学生 ， 最重要的是要 面向不同专业的不 同应 用需
求 ， 而 在课 程 的 开设 和 课 时 的 安 排 上 就 存 在 着 很 大 的 差 异 。 例 如 ， 文 因 就
基 础 好 的 、 受 能 力 强 的 学 生 局 限 在 已 有 的 知 识 领 域 里 ， 学 习 效 果 差 的 成 立 学 习互 助 小 组 ， 一 带 一 ” 的 学 习 ， 样 不 但 可 以 使 差 的 学 生 跟 上 进 接 而 “ 式 这
学 生 又 跟 不 上 教 学 内容 ， 成 学 生 在 学 习过 程 中 的 两 级 分 化 。如 何 把 握 课 度 ， 时也 会 有 助 于 好 学 生 知 识 点 的 巩 固 和加 强 。 造 同 程 进 度 ， 能 很 好 的 完成 统 一 课 程 的 教 学 ， 要 兼 顾 不 同 层 次 学 生 接 受 能 既 又 力 上 的 差 异 ？ 这 是 一 个值 得 关注 的 问题 。 还 可 以开 设 课 外 学 习 小 组 ， 助 那 些 对 计 算 机 知 识 有 浓 厚 兴 趣 、 习 帮 学 能 力 强 的 同 学 拓 宽 眼 界 ， 触 更 多 、 新 的 知 识 ， 高 自 已 解 决 问 题 的 能 接 更 提
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二 、 算 机 基 础教 学 中 的 建议 计 １ 改 进 教 学 方 法 和教 学手 段 、 理 安 排 教 学 进 度 ． 合
识到这一点 ， 才能使计算机基础教学水平跃 上一个新 的台阶。
参考文献 ：
传统的教学方式已经跟 不上现 代教 学的节奏 了。黑板 加粉笔 的的教 学方式只能让学生感到枯燥 乏味 ， 这对于学 生对知识 内容 的学 习理解都是
高 校 计 算 机 基 础 教 学 现 状 分 析 与 探 讨
◆ 王晓娟 周 虹 刘 涛
（ 木斯大学） 佳
【 摘要】随着计算机技术的不断更新 与发展 ， 高校教 学中计算机基础教 学 已占据 了越 来越重要 的地位。计算机基础教 学在 对提 高大学生 的基本素质及应用技 能上都具有十分重要 的意义。本文针对 高校 计算机基础教 学现状 ， 几个方 面进行 了具体 的分析 ， 从 并针 对教 学 中存
２ 明确学生的计算机 知识结构 和能 力结构 、 ． 优化课程体系 非计算机专业的计算机基础教 育是 为培养本 专业 的应用型 和复合型
科类专业而言 ， 生学 习计算 机的 目的很大程 度上是 使用计 算机 ， 学 因此对 人才服务的 ， 它既要求大学生必须 具有必 要的计 算机知识 结构 ， 又要求他
学 院 学 报 ，０７，４ ． ２０ （ ）
教学 ， 同时采用有效的教学方 法， 在充分调 动学生学 习的积极 性的同时 ， 使 学生 由“ 被动学习” 变为“ 动学 习” 让学 生主动 的参与到 实际教 学过程 主 ， 中， 这样才能高质高效 的完成教 学活动 。
『］ ３ 尹志军． 关于高校 计算机教 育 改革的思考 ［ ］ 教 育理论 与 实践， Ｊ．
在 的一 些 具 体 问题 提 出了 几 点建 议 。
【 关键 词 】计 算机 基 础 教 学
一
非 计 算机 专 业
课 程 体 系 教 学模 式
同时 授 课 教 师 要 明确 教 学 重 点 、 点 ， 理 的 安 排 教 学 进 度 ， 注 意 学 难 合 要
、
计 算 机 基础 教 学 的现 状
计算机科学技术发展迅速 ， 内容更新快 ， 时， 课程 同 计算机 基础教学量
些有针对性的等级 考试措施 ， 忽视 了学生实际应用能 力的提 高。这种 以 大 、 却 涉及面广 ， 这就要 求从事 计算机 基础 教学 的教９ 要 思想敏锐 、 币 善于 学
考 试 为 目的 的 学 习 状 况 对 学 生实 际能 力 的 培 养 造 成 了一 定 程 度 的 束 缚 ， 很 习、 力掌握新技术 ， 努 在学术上要有强烈的进取精神 ， 事业上要有坚定 的 在 学 还 多 学 生 拿 到 了 等级 证 书 ， 却连 简 单 基 本 的 文 档 处 理 都 不 能 正 确 完 成 ， 成 敬 业 态 度 。 因此 ， 校 除 了 要 求 教 师 自 己 抓 紧 学 习 外 ， 应 该 创 造 必 要 的 造 了 理 论 与 实 践 的严 重脱 节 ， 为严 重 的是 对 其 在 今 后 的 工 作 岗位 上 工 作 的 条 件 ， 助 教 师 学 习 、 高 其 业 务 水 平 。 此 外 ， 要 注 重 更 新 教 师 队 伍 ， 更 帮 提 还 在 开 展 造 成 了 不 良的 影 响 。 的 ， 想 顺 应 时 代 的 发展 ， 算 机 基 础 教 学 的 内容 也 要 不 断 推 陈 出 新 。 不 要 计
要一本教材用上三年五载 ， 学生学到 的知识 总是几 年前 的， 当学生 真正步
总之 ， 会 在 进 步 ， 育 在 发 展 ， 统 的 教 学 观 念 要 转 变 。 高 效 的 教 学 社 教 传
科学的课程体系 、 现代化的教育技术手段 以及 完善合理的师资 队伍 ， 入社会后却发现在学校中学到 的计 算机 知识早就 落伍 了， 跟不上 形式 了。 方法 、 对于计算机基础教学工作在 高校 中的人才培 养都是 必要 的。我 们只有 认 这对于培养高素质、 实践能力强的创新型人才是不利的。
计算机的普及使得大部分 大学生 在跨入 大学校 门之前 对计算机 的相 习内容 的前后衔接 ， 将知识点贯穿始终 ， 哪些 内容需要 熟练掌握 ， 又有 哪些 关知识就有了一定程 度的了解。但 由于不 同地 区 ， 不同家庭状况 的个体差 内容需要简单 了解。切忌简单 内容反复 讲、 重点 知识讲 不透 ， 点内容 又 难
不 利 的 。 因 此 ， 们应 该 充分 利 用 现 代 化 教 学 手 段 ， 力 开 展 计 算 机 辅 助 我 大
［］ １ 李剑波． 新形势 下的高校计算机 基础教 学研 究［ ］ 中 国管理信 息 Ｊ．
化 ， ０ ７， ３ ． ２０ （ ）
［］ ２ 蔡润芹． 高校非计算机专 业《 计算机基 础》 课程教学探 索［ ］ 大理 Ｊ．
充分发挥老教师作用的基础上 ， 当大 力吸收和 培养青 年教 师， 应 充实计算
三 、 论 结
实 保 最 后 ， 所 周 知 ， 当 前 的 信 息 时 代 ， 算 机 技 术 的 发 展 是 日新 月 异 机 基 础 教 育 队伍 ， 现 新 老 教 师 的优 势 互补 ， 证 教 学 质 量 逐 步 提 高 。 众 在 计
据学生的专业特点及专业需要而设定。 ３ 注 重 实 践 ， 实 际 应 用 中提 高计 算 机 应 用水 平 ． 在
众所周知 ， 计算机课程是实践性很强的课程。对于非计算 机专业学 生
习时间内要 完成大量计算机相关知识 的学 习。因而在实际 的教学 中 ， 经常 来说 ， 计算机课程的实践性更 为明显 ， 习计 算机课 程 的 目的是 学会 使 用 学
文 科 学 生 的要 求是 要 熟 练 掌 握 计 算 机 上 各 种 相 关 软 件 的 使 用 以 及 对 计 算 们具有必要的计算机能力结构。因此， 在课 程体系 的设置 中首 先要体现 出
机应用技术 的简单 了解 。而对于理工学生 ， 除了达 到对文科学生 的要 求之 不 同专业的课程内容的广度和深 度有所不 同。其次 ， 课程设 置和教学 内容 外 ， 要 学 习一 些 基 本 的应 用 技 术 ， 还 以便 在 较 深 的 层 次 上 结 合 自 己 的 专 业 应 是 动 态 的 ， 以体 现 出 计 算 机 教 学 的 先 进 性 。 再 有 ， 程 设 置 中应 增 加 选 课 领域来应用计 算机 。因而计 算机基础 教学 中合理 的课 程体 系设置就 变得 修课 的比重 ， 以体现计算机教学 的多样性 和灵活 性 ， 而选修 课 的内容可根 尤为重要。 再次 ， 由于当前高校计算 机基础 课具有 学时短 、 班型大 、 专业化 、 系统 化， 理论知识具有一定 的深 度的教学特 点 ， 就要 求学生在 有限 的课 堂学 这
４ 提 高 师 资 水 平 、 善 教 师 队伍 建设 ． 完
此 外 ， 随 着社 会 各 行 业 对 计 算 机 操 作 能 力 认 知 程 度 的 提 高 ， 些 就 可 能 真 正 做 到 “ 向应 用 ” 将 计 算 机 基 础 教 学 落 到 实 处 。 伴 一 面 ，
计算机等级考试成 为热点。一些高校 为顺应 社会需 求而对 学生采取 的一
遇 到 难 点 知识 讲 不 到 位 ， 是 某 些 教 学 内 容 无 法 正 常 完 成 的 情 况 。 那 么 ， 计算机为专业服务 ， 或 因此教 师应 当把 教学重点 放在应 用上。要精 讲 多练 ，
如何在规定 的教学 时间内， 采用有效的教学 方法 ， 合理安排教学 内容 ， 完成 给学生提供足够 的上机操 作机 会 ， 使他 们在 实践 中理 解计 算机 的基 本知 系 统 化 、 业化 的理 论 知 识 的 教 学 工 作 ， 对 于 从 事 计 算 机 基 础 教 学 工 作 识 ， 握 计 算 机 的 操 作 技 能 和 编 程 手 段 ， 养 学 生 的 创 造 能 力 。教 师 应 充 专 这 掌 培 的教师来说 ， 一个不小 的挑战 。 是 业单位对计 算机知识水平 的要求 已经成 为了就业的硬指标 ， 这就使 得各类 分认识到这一点 ， 尽可能最大限度地 增加学生的实践机会 ， 只有这样 ， 才有
异， 学生对计算机 知识 的掌握情况也是 参差不齐。这就在计算机 基础 教学 含糊不清 ， 造成学生学 习上的压力。
的 入 门课 程 上 形成 了 一定 难 度 。 如 果 采 用 同 一 种 教 学 方 法 和 进 度 ， 能 使 只