自学考试计算机基础教学的现状和对策

自学考试计算机基础教学的现状和对策
发表时间：2010-05-12T15:19:01.187Z 来源：《价值工程》2010年第3月中旬供稿作者：李晓
[导读] 自学考试专科层次的考试计划里计算机基础是作为一门重要的公共课来开设的
李晓（四川烹饪高等专科学校，成都 610072）
摘要：本文阐述了自学考试专科层次计算机基础课程的现状，造成这种状况的原因，同时也提出了一些在教学中应该注意和改进的意见。

关键词：自学考试；计算机基础；教学；现状；对策
中图分类号：G797 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）08-0208-02
0 引言
自学考试专科层次的考试计划里计算机基础是作为一门重要的公共课来开设的。

原因有二：其一是计算机应用已深入到经济、文化和社会的各个领域，并在各个领域中发挥着重要的作用。

其二是计算机基础知识已成为现代大学生知识结构的重要组成部分，计算机操作和应用能力更是当代大学生必须熟练掌握的基本技能之一。

对于参加自学考试专科层次的学生的计算机能力的衡量，各专业要求有所不同，各有侧重。

综合起来它至少应包含以下二个方面：一是应试能力，即通过课程的学习能顺利通过考试；二是计算机的使用能力，即利用计算机处理日常事物的能力，还包括利用计算机网络进行信息查询和实现网上通讯的能力。

1 计算机基础课程的现状
作者在专科院校担任自学考试学生《计算机基础》教学多年发现，《计算机基础》成了学生过关率最低的几门功课之一，也成为了影响学生拿到自考毕业证书的最难的几门功课。

学生闻计算机色变，教师听计算机哎叹。

《计算机》难学难过的信息一届一届的学生传下去，学生越传越怕，越怕就越不学，形成一个恶性循环。

2 计算机通过率不高的原因
2.1 应试教育不彻底自学考试是以通过所有考试科目，最后取得社会承认的毕业证书为目的的一种高等教育形式。

学生参加自学考试首要的目标就是通过考试，拿到毕业证书。

因此，《计算机基础》首先是一门自考的考试科目，其次才是一门理论和实践并重的课程。

学生首先是要通过考试，其次才是计算机能力的培养。

而在目前的教学过程中，教师们不愿将计算机课程与应试联系起来，忽略了自学考试的特殊性。

教学中脱离考试的标准和要求，一味强调素质和能力，学生学习过程中找不到方向，最后的结果是事倍功半，考试结果不尽如人意。

所以，教师在教授这门课程时一定要以考试为第一目标，结合历届的考题，找出教材的重、难点，让学生可以有的放矢。

2.2 学生学习能力有限目前，参加自考的同学一般有几种来源，第一种是高考落榜生，也是最主要的自考生源。

这种生源的特点是学习自觉性差，学习习惯不好，甚至根本不愿意学习。

第二种是曾经由于各种原因没有接受大学教育，现在时间和经济允许了，再回到大学校园来充实和提高的社会人员。

这种生源的特点是本身愿意学习，但由于离开学校太久，基础较差，学习能力也比较差。

最后一种是学习二学历的高校在校生或毕业生。

这种学生的学习能力和学习习惯都非常好。

鉴于自考生的主要来源，大多数自考学生的学习能力都比较差，接受能力也不能和普通高校的在校学生相提并论。

因此，教师在授课的时候要注意这个特点，要把自考同学和普通高校在校学生区别对待，讲课的方式也要不同。

要把教材内容讲透，讲明，需要记忆的就给学生反复练习，达到强化记忆的目的。

只有这样才能保证学生顺利通过考试。

2.3 能力教育不落实很多学生都有这样一种情况：上课听老师讲授的内容都能听懂，看老师操作也觉得很简单，但当自己坐在电脑前，需要动手操作时就无所适从，不知道如何下手，即课堂理解和自己真正动手实践不能统一，或者以完成老师布置的作业作为唯一的上机实践任务，这样，一旦变换一下题目就不会做，欠缺举一反三的能力。

教师应该明白《计算机基础》这门课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。

尤其是对于自考学生，任何一个操作，就要手把手的教会他们，保证任何一个简单的操作都要自己做一遍，只有通过自己去做，才能真正掌握这些操作，掌握计算机的使用。

3 《计算机课程》教学的改进建议
3.1 教师应该明确教学目标，合理组织教学内容自考考试计划里的《计算机基础》课程的教学目标和要求必须结合自考学生本身的特点，计算机课程的特点，着力于计算机基本知识和基本能力的掌握，着力于自考学生“计算机意识”的培养，除了要求学生通过考试以外，还要培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力。

因此计算机基础教学的目标应当从过去的操作技能的培训逐步过度到知识与能力的培养。

让学生了解计算机作为专业工具的重要作用，熟悉计算机解决专业问题的过程、方法以及掌握获取专业知识的途径。

对教师来说，教学内容组织的好坏，对整个教学过程至关重要。

因此教师应熟悉教学内容，明确各章的知识点，对知识点进行整体规划，即对教材内容做整体的分析与研究，这样，就使得整个教学过程前后相连，首尾呼应，融会贯通，成为一体。

同时还应为教学过程准备大量的适合教学需要的、针对性强的教学素材，最后再挖掘各种教学内容的前沿课题，为课程的发展做好准备。

另外，由于自考教考分离的特点，即教学和考试的组织实施是互相分离的，办学不办考，办考不办学。

教师要想把握教材的重点难点还应经常留意历届的考试试题，对考试内容、考试标准、考试要求做到心中有数，并把这些标准和要求带到日常教学当中，让学生了解那些是考试内容，并重点掌握。

只有这样，才能让学生不惧怕考试。

学校还必须经常组织教学研讨活动，从事自考计算机基础教学的教师提出各种宝贵的意见，大家一起讨论，一起组织教学内容，同时可以制作出适合教学的教学课件，编写指导书、习题集，以便学生更好的掌握课程内容。

3.2 引入新的教学方法和教学手段目前计算机课程一般采用多媒体教室授课。

通过投影仪将教师操作过程及相关知识投射到大屏幕上，极大地丰富了课堂教学内容，加大了信息的容量，使讲解的内容更加直观形象,易于理解。

但在授课过程中，教师将讲授内容做成电子教案和教学课件进行课堂演示，信息量大，速度太快，学生无法做到边听课边做笔记，留给学生的印象较浅，容易遗忘。

自考学生本身的学习自觉性和学习能力也比较差，学习过程仍然以听为主，自主学习和相互学习的积极性就不能充分地调动起来。

针对这种现象,教师首先应该精心备课，组织好教学内容。

其次是强调学生的主体作用和主动精神，教学的每一个环节都要顾及学生的实际情况。

因此在对自考学生进行教学的过程中可根据授课内容应用下面一些教学方法:①归纳总结。

教师在讲解知识的同时,注意经常总结所学知识,归纳出简明扼要的知识点，以此来帮助学生理解和记忆。

尤其是对自考学生，更是要明确那些是重点，需要记忆就一定要记忆，需要掌握就一定要掌握。

②互动教学。

在课堂中,穿插学生参与操作、一起讨论、共同研究的形式,使学生由被动接受变成主动参与,这样能调动自考学生的课堂积极性，③任务驱动。

给学生布置具体的操作任务，并且要求学生一定要完成操作任务，教师也一定要检查学生的操作情况。

在学生试着完成
任务的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。

④计算机网络辅助教学。

网络化教学可以整合各种资源,提供一个基于网络资源的教师指导下的学生自主学习环境,学生可以通过QQ、E-mail、BBS等方式与教师和同学进行交流,这不仅有利于培养学生掌握信息化社会中的学习能力,而且也将教师从低层次的重复劳动中解放出来。

⑤单元测验和期末复习。

对课程中基础知识章节可以进行单元测验的方式，以强化学生对知识的掌握。

期末可以为学生印制纸制的复习资料，在考前反复练习，可以最大限度提高学生的考试过关率。

3.3 理论和实践并重，强化学生的动手能力计算机与信息技术应用基础是一门实践性较强的课程，只靠听课和看书是掌握不了的。

要让自考学生真正掌握，必须通过在计算机上动手实践，才能真正理解、消化课堂上的教学内容，真正掌握所学知识。

上机操作实践是形成和提高学生应用能力的重要环节之一。

为此，我们从以下几个方面落实学生的实践机会：①在教学安排上，减少讲课时间，增加实践课的比例，还可以要求学生自己根据需要再增加一些课外上机时间。

②操作课采取小班辅导，确保每个机房(40~60学生)有一个指导教师，要辅导到位。

还可采用同学间互相帮助的方式，确保达到基本的操作要求。

③上机操作课内容要明确具体，同时要有一定的灵活性。

可以给学生布置一些与本专业课程相关的作业，让学生喜欢操作课，做到真正自己动手去完成操作任务。

从作者多年的计算机基础教学的经历来看，上机安排一定的任务，能最大限度的锻炼学生动手能力，让学生真正掌握实际操作。

④强调学生要通过多种途径解决自己遇到的问题，通过上网查找问题的解决方案，这些措施有效地促进了学生上机实践的积极性，提高了学生的操作水平和解决实际问题的能力。

高等教育自学考试是通过国家考试促进广泛的个人自学,推进在职专业教育和大学后继续教育，提高全民族的思想道德和文化素质，构筑国家终身教育体系发挥着巨大作用的一种教育形式。

在一批专业扎实、不断改进教学方法的教师的精心培养下, 在各助学单位计算机、多媒体、网络等硬件优势的支持下,我们一定会把自考学生培养成为既懂得自己的专业,又能开展计算机应用，社会竞争力强的复合型人才。

参考文献：
[1]王恭礼.独立学院非计算机专业计算机基础教学改革初探大庆石油学院华瑞学院计算机系。