九年级语文上册第一单元2《对岸》读后感冀教版!
对岸的战争观后感
对岸的战争观后感
【篇一：《对岸的战争》观后感】
今天，我们观看了一部电影，名字叫做《对岸的战争》。
这部电影讲了在抗战时期，一个小孩结识了一群在他爸爸仓库抵御日军侵略的战士们。
后来他们为了抵御日军，一个接一个地倒下了。
最后剩下的一个战士为了带小孩离开仓库，回在租界的家，冒着炮火领他离开。
他爸爸也为了他能安全回家，拿着枪，冲进战火硝烟的仓库外，杀日军，掩护自己的儿子。
最后，孩子安全的离开了，可是他的爸爸，他最“恨”的爸爸却和那些为抗战而牺牲的战士们一样永远的离开了人世……
我看了这部电影，懂得了战争的残酷和亲情的可贵。
战争，让人们失去了亲人，失去了宝贵的生命。
在战争中，有多少人为了抗日而牺牲？
故事中的孩子为了常常去仓库和战士们在一起，看他们战斗，而常常受到爸爸的斥责甚至打骂。
爸爸是怕他的安危呀！可他却并不知道，而是觉得爸爸是世界上最可恶的人，他恨爸爸。
他和一个流氓在一起玩，爸爸却制止了，不让他和他一起。
可是，他不顾爸爸的打骂，还是外甥打灯笼——照旧。
直到爸爸死了之后，他才懂得亲情的可贵。
可是现在才懂得珍惜，已经晚了。
《对岸》
一导入介绍泰戈尔的生平和诗作----泰戈尔，印度诗人，作家，艺术家，社会活动家。
出身贵族，1913年，他因英文版《吉檀迦利》，荣获诺贝尔文学奖，从此闻名世界文坛。
在长达近70年的创作活动中，泰戈尔共写了50多部诗集，12部中长篇小说，100余篇短篇小说，20多部剧本，大量关于文学、哲学、政治方面的论著，还创作了1500余幅画和2000余首歌曲，其中1首为印度国歌。
1924年，他访问中国，回国发表了《在中国的谈话》。
1937年，日本帝国主义发动侵华战争以后，他屡次发表公开信、谈话和诗篇，斥责日本帝国主义，同情和支持中国人民的正义斗争。
中国作家郭沫若、郑振铎、冰心、徐志摩等人早期的创作，大多受过他的影响。
他的作品早在1915年就已介绍到中国。
二按要求自学课文1读通课文2对岸有什么风景？画下来3想一想作者为什么要到对岸去？4检查自学读准下列字音渴想耕耘鸣叫豺狼哀叫野鹜茂盛彼岸沐浴诧异俯伏三读文1交流：对岸有什么风景？出示句子---我渴想到对岸去。
渴想是什么意思？指导朗读。
来，孩子们，站在这高岗上看一看，对岸都有些什么呢？交流指导朗读2作者渴想到对岸去干什么呢？你能猜测一下吗？交流----现在你们就是泰戈尔，说说看，你想到对岸干什么？指导朗读3体会写作方法从大家的笑声里面，我看出大家很喜欢这篇文章。
你们觉得这篇文章在表达方法上有什么特点吗？交流小结这首诗采用了第一人称内心独白的表达方式。
语言充满童真和稚气。
如---据说有好些古怪藏在这高岸之后所有村中正在那沐浴的男孩和女孩都要诧异的望着我太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：妈妈，我饿了！妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫4 朗诵练习刚才大家仔细推敲了这首诗的表达效果。
----你觉得这两首小诗哪些地方写得最好？能用你的朗读把这种效果体味出来吗？你可以朗诵那些你认为优美的句子自由练读，指读交流如----竹鸡带着跳舞的尾巴，将他们细小的足印印在洁净的软泥上黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上漂浮据朗读，就可以顺势介绍一下泰戈尔的生平和诗作。
《对岸》阅读答案
《对岸》阅读答案对岸[印度]泰戈尔我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去;黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋;竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印在洁净的软泥上;黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了!”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
(选自《新月集》，人民文学出版社1954年版)《对岸》阅读题目与参考答案：(1)本文以一个小孩的视角行文，有哪些好处? (5分)答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______(2)请联系我国文学作品中类似的描写，探讨“对岸”是怎样的理想生活以及作者的追求。
(200字左右)(7分)答：_______________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______答案(1)借写孩子单纯的渴望，描绘了一个晨耕暮归的美好的“对岸”世界;表现出一种对新的、理想生活的追求。
《对岸》读后感三年级范文
《对岸》读后感三年级范文《对岸》是印度的泰戈尔写的，他从小就渴望到河的对岸去。
这里给大家分享一些关于《对岸》读后感，供大家参考。
《对岸》读后感1《对岸》写儿童心理，写一种渴望与向往。
我”想象中的“对岸”，是恬美神奇的乐土。
人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。
在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着对大自然的热爱和对故土的眷恋之情。
作者以一名小孩子旁观母亲对待小狗、鹦鹉和对待自己的差别，从而产生了困惑，并因此坚决地表示自己的反抗：在他心目中，母爱是如此伟大的，因而是可以推及所有幼小如己的生命的，所以当母亲以有差别的爱对待自己和其它小动物时，他意识到了一种恐慌，这恐慌来自孩子天性中不曾泯灭的平等观念——这正是人类在童年期才具有的童心火花。
诗人借孩子的口，向父母们提出了愿望 : 做到真正的博爱，把爱撒向芸芸众生，撒向大自然，撒向身边的一草，一木呢?当我们遇一只可怜落难饥饿无助的小狗时，还能给予它起码的同情吗?在这个世界上，有多少的小生物还在为生存苦苦挣扎，还有多少穷苦的人还在为生活到处奔波卖力，他们都是值得我们去同情的。
《对岸》读后感2读泰戈尔的《对岸》，感到一种直抵人心的温暖。
诗人以儿童的口吻，描绘了想象中的对岸。
身在此岸想象彼岸，在想象和现实的交汇中，我们感受到一种真，一份纯净。
这种真、这份纯净早已远离了我们，或者说远离了成人的世界。
尽管我们应该承认成人的世界里也有真，也有纯净，但你依然觉得那不过是一种理想，或是一种回归。
我们今天喜欢读泰戈尔的作品，能够打动我们正是这种真与纯净，不含任何杂质，哪怕有一丝一毫的杂念，都觉得这是一种罪过。
泰戈尔的《对岸》就是这样一首让我们感受到真与纯净的诗。
诗开头便说：“我渴望到河的对岸去。
”这句话作为总起，接下来写出了究竟为什么“渴望到河的对岸去”。
因为“渴望到河的对岸去”，所以才有了“要做这渡船的船夫”的愿望。
全诗的结构非常明晰，随着三幅画面的展开，孩子三次表达了“要做这渡船的船夫”的愿望，可谓一唱三叹：妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
海峡两岸读后感
海峡两岸读后感【原创版2篇】篇1 目录一、引言二、阅读《海峡两岸》的感悟1.对祖国统一的渴望2.对家乡故土的眷恋3.对历史和文化的传承三、思考两岸关系现状及未来发展1.两岸交流的现状2.两岸关系的未来展望四、结论篇1正文【引言】《海峡两岸》是一部描绘两岸同胞生活、交流和情感的著作，通过阅读这部作品，让我更加深刻地体会到了两岸同胞之间的联系和情感。
作为一名中文知识类写作助理，我希望通过我的读后感，表达对祖国统一的渴望，对家乡故土的眷恋，以及对历史和文化的传承。
【阅读《海峡两岸》的感悟】1.对祖国统一的渴望《海峡两岸》讲述了自上世纪中叶以来，两岸同胞因历史原因被迫分离，但仍然割舍不断的同胞情谊。
作品中，两岸同胞为了实现祖国的完全统一，付出了巨大的努力。
这让我深感，实现祖国的完全统一是两岸同胞的共同心愿，也是中华民族的根本利益所在。
2.对家乡故土的眷恋作品中，两岸同胞对家乡故土的眷恋之情，让我感同身受。
无论是台湾同胞还是大陆同胞，我们都对家乡故土怀有深厚的感情。
这种感情源于我们共同的历史、文化和民族认同，也是我们共同的精神支柱。
3.对历史和文化的传承《海峡两岸》展现了两岸同胞共同传承中华民族优秀传统文化的画面。
在这部作品中，我们可以看到两岸同胞在语言、风俗、信仰等方面的相似之处，体现了两岸同胞同根同源、同文同种的历史事实。
这让我更加坚定了对中华民族优秀传统文化的传承和发扬的信念。
【思考两岸关系现状及未来发展】1.两岸交流的现状当前，两岸关系取得了一定的进展，两岸同胞的交流也日益密切。
然而，由于一些政治因素，两岸关系仍存在很多困难和挑战。
我们应该共同努力，排除干扰，推动两岸关系和平发展。
2.两岸关系的未来展望展望未来，我相信在两岸同胞的共同努力下，两岸关系一定能够实现和平发展，祖国的完全统一也将成为现实。
到那时，我们将共同见证中华民族的伟大复兴。
【结论】通过阅读《海峡两岸》，我深感两岸同胞之间的联系和情感。
对岸作文800字（精选9篇）
对岸作文800字（精选9篇）对岸作文800字（精选9篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编收集整理的对岸作文800字，希望能够帮助到大家。
对岸作文800字篇1蒲公英能远行，是因为它懂得追随风的方向。
——题记绒绒的蒲公英总是在萧瑟的秋天里成长，理直气壮地绽放着这世间独一无二的奇迹。
每一朵小绒花上都寄托着无限的爱与希冀，随着风飞向远方……于是，便有了秋天的一场雪，洁白的回旋上升，跟随者风的足音，摇曳着跳动着散落成漫天的“雪花”。
一支圆舞曲让秋天的空气也灵动起来。
风停了，“雪”落了，又恢复了平静。
蒲公英的种子却热闹起来了，找到了自己的栖息之地的它们开心地分享着自己的喜悦。
它们开始扎根，经过漫长的冬天，寒风凛冽中，它们在土壤下面汲取养分，等待春天的萌发。
玫瑰的盛开让春的气息更加浓郁了，那些小野花们也肆意而奢侈地开着。
只有蒲公英成了一株草，毫不起眼的草。
它从不羡慕绽放的美丽，它知道自己的梦想，从不为短暂的美丽而割舍自己的梦……再美丽的绽放也不过是别人的绚烂，对岸的风景再美也不是属于自己的。
只有坚持才能彰显自己的世界。
它坚持着……当第一阵秋风吹来的时候，蒲公英的梦在风中飘成了一朵朵梦想的奇葩，弥漫在空气中的，是梦的香甜。
它的坚持与等待，让它创造了奇迹。
没有对岸的风景艳丽，却清新脱俗。
纯洁的绽放，没有对岸的风景夺目，却让人惊叹。
它的花瓣就是它的翅膀，随着风的方向载着梦飞翔。
对岸，毕竟隔了一条河，哪里的一切都还只是那里的，这条河，不仅阻隔了风景，也挡住了梦。
不一样的梦拥有不一样的精彩。
让自己的河岸创造奇迹！因为，对岸的风景只属于对岸。
对岸作文800字篇2一支笔，刚画完南唐的雁落平沙，又滴淌着北宋的紫寥渔歌。
一桅杆，刚降下暮春的清风残月，又升起了霜秋的白荻劲风。
我在对岸，你们在过去，我要用千层浪花将你们惊起，惊涛拍岸不够诉说你们的故事，浪淘沙尽不够将你们的名字深记，你们泪渍斑斑的守候成就了我们心中苦难的风景。
九年级语文上册第一单元2《对岸》读后感冀教版.
《对岸》读后感近几天课上学习了印度大文豪泰戈尔的散文诗《对岸》。
人称“儿童天使”的泰戈尔是东方第一个获得诺贝尔文学奖的作家。
作为蜚声世界文坛的文学大家，一篇语言质朴、笔触平和、看似“貌不惊人”的《对岸》却有着很高的艺术和思想境界，也让我和孩子们确实领教了散文诗那“形散而神不散”的真谛：初读诗文时，说句实在话，我也是一头雾水，如同坠入了迷魂阵，分不清东西南北，看不出子丑寅卯，只觉得乱七八糟，缕不出个头绪。
难怪连“小作家”宋星同学在我布置自读时也跟邻座的同学嘀咕：“哼！这也能算是文章？”我听到后并无愠怒之色，反倒有欣赏之意，因为我能感觉到这是她的真心话。
当孩子们都觉得索然无味时，我引导他们交流搜集的关于泰戈尔和《新月集》的资料。
通过组织汇报和教师的补充介绍，孩子们的心中豁然开朗：泰戈尔对正规学校的传统教学方法异常的反感，觉得十分呆板、枯燥，他极其向往无拘无束、自由自在的生活。
学生自然而然地感悟到：“对岸”的那一切虽然平常普通，然而在孩子的眼中仍是那么地具有吸引力，因为那是一个充满自由，没有条条框框的束缚，令人舒心而又愉快的地方。
即使有黄昏后豺狼的“哀鸣”，也不能阻止我对自由的渴望和追求。
孩子们再读课文时是趣味盎然的，我感受到了孩子们的心在与文本产生着共鸣——随着作者的思绪一快儿起伏跌宕。
继而他们的脸上洋溢出了感悟成就感的笑容，而不再有一丝一毫的困惑迷茫的愁云。
在阅读欣赏中，我引导孩子们展开思考讨论：为什么《对岸》一文反复强调“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
”？让他们结合诗歌的主要内容、思想基调去体味并讨论交流。
学生的看法主要有以下几点：1、诗歌采用隔行分段，这一句总是出现在每段的末尾，加强了诗歌的节奏感，体现了一种韵律美。
2、这句话是课文的主线——既串连了文章的三部分内容，同时又突出地表现出了诗歌的基调，即热爱大自然、眷恋故土的情感。
在我的心目中，“对岸”有美丽可爱、充满生机的大自然，有自在无羁的理想空间；然而“此地”却有自己依恋的妈妈，有知心的伙伴，有热恋的故土，所以两岸都难以割舍，而“要做这渡船的船夫”。
九年级语文上册《对岸》知识点汇总冀教版
九年级语文上册《对岸》知识点汇总冀教版一、作者简介拉宾德拉纳特·泰戈尔，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
1861年月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
二、原文我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛涉水到河旁的牧场去;黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这长满着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鸭飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋。
竹鸡摇着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上;黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到您那里去，说道:"妈妈，我饿了!"一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永远不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不介意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
三、赏析写儿童心理，写一种渴望与向往。
"我"想象中的"对岸"，是恬美神奇的乐土。
人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。
在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着对大自然的热爱和对故土的眷恋之情。
命题作文：对岸
命题作文：对岸我渴望到河的对岸去。
在那边，很多船只一排排系在竹竿上；人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；在那边，牧人使他们鸣叫着的牛涉水到河旁的牧场去；——泰戈尔《新月集》请以“对岸”为题，写一篇文章。
除诗歌外，文体不限。
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
范文对岸望着书柜里那张“北京市第十六届学生艺术节班级合唱队展演二等奖”的奖状，我不由得想起在那比赛前的“魔鬼训练”。
那真是苦不堪言。
那时我刚上初一，没有顽强的毅力，吃不了苦，根本适应不了那么艰苦的训练。
天气又闷又热，像我的心情一样。
我们呆在那没有空调的“桑拿屋”唱着歌。
我瞥见了那个站在前排的一个男同学，他的汗在他的头发尖处形成汗珠滴落在地板上，好像发出“啪嗒，啪嗒”的响声。
汗浸湿了他的白色T恤，我想那T恤大概能拧出水吧！我也热得要命，拿出谱子夹子不停地扇着风，那微微凉的小风，稍稍让我凉快了一些，但还是特别热。
我不断地告诉自己：要冷静，要坚持住啊！绝对不能放弃！可就是静不下来。
突然一只充满了汗水的手握住了我的手，她坚定地注视着我：“坚持住，一定要坚持住啊，有我在呢！”我从她那坚定的眼神中得到了勇气，从她那充满汗水的手中得到了力量。
是啊！不坚持如何取得胜利的果实，如何得奖。
为了我最喜爱的音乐，我重新把谱子举到了胸前，和大家一起唱了起来。
很快，就到了比赛那天。
我的心怦怦地跳个不停。
紧张、激动、害怕……种种心情压在我的心头，使我的手心中都渗出了汗。
旁边的同学看出了我的紧张，她紧紧地握住了我的手，坚定地对我说：“别怕，我们一定会成功的。
”是啊！那么多天的“魔鬼训练”我们都忍耐了，今天怎能退缩呢？怎能轻易放弃呢？我暗暗地发誓，我一定要坚持到底，相信那份来之不易的果实终会属于我们。
伴奏声想起，那强烈的灯光“打”在我们身上，就像那滚烫的开水泼洒在身上似的，让我非常难受。
泰戈尔的《对岸》读后感
泰戈尔的《对岸》读后感
今天我呀，读了泰戈尔写的《对岸》。
嘿嘿，这书可真有意思呢！我先告诉你们哈，这故事讲的是一个男孩和一个女孩在小河两岸玩耍的事儿。
他们隔着河，互相招手、说话，可就是过不去。
那个男孩呀，总想着跑到对岸去找小女孩玩，但哎呀，水太深啦，没法儿过去！可他还老想着，有一天要是真的能过去就好喽！
我看的时候呀，就感觉心里痒痒的，嘿嘿，真像我和隔壁小明一样！每次他喊我去他家玩，我都得穿过咱家那条大马路，总是我妈不让我过。
哎呀，真麻烦！可是呢，看完这个故事，我也觉得，其实有时候远远地看着也挺好，毕竟朋友嘛，不一定非得天天见，是不是呀？
这本书呀，特别温暖，我觉得吧，泰戈尔就是在教咱们珍惜朋友，也告诉我，心里想着的朋友，其实在不远的地方陪着自己呢！
—— 1。
对岸读后感二年级
对岸读后感二年级
《<对岸>读后感》
最近我读了一篇叫《对岸》的文章，哎呀，这可真是让我感触好多好多呀！
这篇文章里讲了好多有趣的事儿。
就好像我自己走进了那个充满奇妙的世界一样。
文章里说对岸有好多好玩的东西，有野果啦，有放牛的地方啦，还有那美丽的金色的黄昏。
我就在想，对岸到底是啥样的呢？是不是像我梦里的那个神奇乐园？
我读着读着，就好像我变成了那个想要去对岸探索的小孩子。
我心里也跟他一样好奇，对岸真的那么好吗？我也好想去看看呀！
我就想呀，如果我是那个孩子，我一定会拉着小伙伴的手，兴奋地说：“走，咱们一起去对岸瞧瞧！”小伙伴说不定会瞪大眼睛，满脸期待地回答我：“好呀好呀，说不定对岸有超级大的糖果屋呢！”
文章里还说，妈妈在对岸洗衣服，那场景肯定特别温馨。
我就忍不住想，我妈妈要是也在那么美的地方洗衣服，那该多好呀！我是不是还能在旁边玩水，捉捉小鱼小虾呢？
读着这篇文章，我感觉自己的心都飞到对岸去啦！那里好像有无尽的秘密等着我去发现，有无穷的欢乐等着我去享受。
这难道不像我们的生活吗？总是有未知的美好在前方等着我们，只要我们勇敢地迈出脚步，去探索，去寻找。
反正我觉得呀，《对岸》这篇文章真的太吸引人啦！它让我充满了对未知世界的向往，也让我明白了，只要我们有梦想，有好奇心，对岸的美好说不定哪天就能被我们握在手里！。
《对岸》阅读答案
《对岸》阅读答案对岸”的生活，是理想中的远离尘嚣的田园牧歌式的生活。
我国文学作品《桃花源记》(或《边城》)虚构的世外桃源，与之相似。
“我”想象“对岸”是一块自由的乐土。
小编在这里整理了《对岸》阅读答案，希望能帮助到您。
对岸[印度]泰戈尔我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去;黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋;竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印在洁净的软泥上;黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了!”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
(选自《新月集》，人民文学出版社1954年版)《对岸》阅读题目与参考答案：(1)本文以一个小孩的视角行文，有哪些好处? (5分)答：_______________________________________________________________ ________________________________________________________________ __(2)请联系我国文学作品中类似的描写，探讨“对岸”是怎样的理想生活以及作者的追求。
(200字左右)(7分)答：_______________________________________ ________________________________________________________________________________________ __答案(1)借写孩子单纯的渴望，描绘了一个晨耕暮归的美好的“对岸”世界;表现出一种对新的、理想生活的追求。
抵岸读后感
抵岸读后感抵岸读后感认真读完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是店铺整理的抵岸读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
抵岸读后感1这样，制作最终图像的实际过程就更像是电影制作而非传统插画了。
意识到大量图画格子之间连续性的重要性，还有对早期相片的风格上的兴趣，我用木头和冰箱收纳盒硬纸板，家具等物件搭建了一些基本“布景”。
这些都成了用于绘制书中结构体的简单模型，从高耸的建筑到早餐桌。
正确的光照效果，再加上朋友帮忙出演草稿图中的角色，我于是能够摄影摄像，把每个场景中的动作给大致记录下来。
在挑选时，我用多种方式把玩图片，数字化的、扭曲、加减、画素描，测试各种顺序来看它们可以怎样被“阅读”。
这些都成为了用更老式的方法——在图画纸上用石墨铅笔画最终素描画的创作参考。
这些纸每页最多会有十二张图，做完一页要约一周…这还不包括每页的若干废案。
其中大部分困难都涉及将人们与物品的真实参考图像结合进一个完全的想象世界，这也是我一直以来的中心概念。
为了最好地理解游历异国的感受，我想创造一个对任何年龄与背景的读者（包括我自己）都同等陌生的虚构地。
当然这便是我对“奇异之地”的酷爱得以起飞的地方，我之前就对这样一个地方有一些早期设想，那里的鸟不过是“像鸟”而树不过是“像树”；那里的人们穿着奇异，公寓设施令人困惑，街头活动古怪离奇。
想必对很多移民来说，事情就是如此，理想上来说，对此种情景的检验贯穿整个的细节手绘的插画。
这就是说，想象世界不应是“纯粹的幻想”，若是没有坚实的真实之感，这些世界会轻易地失去可信度，又或是单纯地把读者完全搞晕。
我向来对于在日常物件、动物、人和它们更具幻想色彩的替代物之间寻求恰当的平衡很感兴趣。
在《抵岸》一例中，我在很大程度上参考了自己出国旅行的记忆，那种对周围的事物有着基本但不精确概念的感觉，那种对环境中充满隐藏意义的察觉：一切都很奇异但又令人全然信服。
《对岸》泰戈尔阅读答案
《《对岸》泰戈尔阅读答案.doc》阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。
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河两岸读后感
河两岸读后感河两岸读后感河两岸读后感1最近，我看了一本名叫《河两岸》的故事书。
作者用质朴童真的语言，讲述了简单明了的道理。
这本书让我十分感动。
主人公达达是一个很可爱的华人男孩，他对神秘的河对岸充满好奇和向往。
可是爸爸从不让达达去，还说如果不听话，就打断他的腿。
有一天，一只断了线的风筝将达达引到河对岸。
在那时，风筝断了线，那么谁捡到就属于谁，如此美丽的风筝，让达达不由自主地追出门。
河对岸的吊床、秋千、树屋、友善的陀螺少年和美丽的马来西亚女孩，让达达感到新奇，离开后这一切都使他魂牵梦绕。
特别是爸爸不愿相认的姑姑，就住在河对岸。
一份迟来的亲情弥足珍贵，一场生死离别在河两岸上演。
湍急的河水和打断腿的警告都挡不住达达一次次过河的决心。
他要去找马来女孩，去找姑姑！亲情、友情的力量是如此伟大！可以让一个人为之疯狂，甚至连命都不要了。
达达的爸爸曾对河对岸的马来人有许多偏见，导致最后让自己后悔，使达达差点错失一段珍贵的友谊。
所以，我们应该多去理解和包容那些与我们关系有点儿紧张的朋友和亲人。
或许我们对他们真的有误解，别做那些让我们后悔、痛心的事，而仅仅只为了别人的.一句话或一个动作。
我们的宽容与理解，能赢得一个真心的朋友，一个可依赖的亲人；能取得别人的原谅；也能让自己舒心。
努力、奋斗、谦虚、勇敢、善良是人们的天性。
在善意的谎言，无边的幻想与淡淡的忧愁中，我看完了这本“生命之树”。
河两岸读后感2<<河两岸>>是马来西亚著名小说家——许友彬撰写的，这本书述说了在稻田的另一边，一条大河的两岸，不远的距离，华人男孩达达冒着被打断一条腿的危险，一次次来到河对岸，他要找美丽的马来女孩，找爸爸不愿相认的姑姑！一场生死离别在河两岸上演……刚开始看<<河两岸>>时，我并不喜欢这本书，可当我看到‘追逐我想要的’这一章时，我便觉得故事似乎越来越有意思了，在稻田的边缘，在河对岸，竟然还有这样一个几乎与世隔绝的小世界，还有甜美的马来女孩……这个故事的小男主角赵达华——达达有温柔贤惠的妈妈，有暴力倾向的(至少我是这么认为的）爸爸，到了青春期的姐姐和为了女朋友珊蒂是印度人而和爸爸吵架的哥哥。
《对岸》教学设计
《对岸》教学设计《对岸》是人教版课标实验教材九年级上册第四单元的一篇阅读课文。
本单元要点是引导学生学会质疑、探究，在揣摩语言中获得美的感悟，并从中了解诗歌的意象，理解诗歌的主题。
同时，通过有感情地朗读，体会诗歌的韵律美。
因此，在教学《对岸》这首诗时，我以“读”为主线，在读中理解诗句的意思，品味精美的语言，受到美的熏陶。
一、分析教材《对岸》是泰戈尔的一首现代诗。
诗人用平淡的语句，营造出一种优美的意境。
诗歌前六句通过具象的描绘，将“对岸”的生活状态呈现在读者面前。
后四句则通过“我”的感受来抒发自己内心的情感。
整首诗语言精练，意蕴丰富。
在学习这首诗的过程中，学生能够感受到诗歌的魅力，提高文学鉴赏能力。
二、分析学情九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和文学鉴赏能力。
他们能够通过朗读理解诗句的含义，品味精美的语言。
同时，他们也具备了一定的情感体验和人生感悟能力。
因此，在教学过程中，我注重引导学生自主探究、合作交流，让他们在朗读中感受诗歌的美，在思考中领悟人生的真谛。
三、教学目标1.知识与技能：理解诗句的含义，品味精美的语言，学习作者的表现手法。
2.过程与方法：通过朗读、品析、讨论等多种方式，探究诗歌的主题和意象。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，领悟人生的真谛。
四、教学重难点1.教学重点：理解诗句的含义，品味精美的语言。
2.教学难点：学习作者的表现手法，探究诗歌的主题和意象。
五、教学过程1.导入新课：通过播放一段轻柔的音乐，引导学生进入学习状态。
然后，我提问学生：“你们是否曾经有过一种感觉，仿佛自己置身于一个遥远的时空之中？是否有过一种渴望，想要探索那个未知的世界？”通过这样的问题导入新课的学习。
2.朗读诗歌：首先，我让学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律美。
然后，我范读诗歌，让学生感受诗歌的情感基调。
最后，学生再次朗读诗歌，深入感受诗歌的意境。
3.品析诗句：我让学生找出自己最喜欢的诗句，并说明喜欢的理由。
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《对岸》读后感
近几天课上学习了印度大文豪泰戈尔的散文诗《对岸》。
人称“儿童天使”的泰戈尔是东方第一个获得诺贝尔文学奖的作家。
作为蜚声世界文坛的文学大家，一篇语言质朴、笔触平和、看似“貌不惊人”的《对岸》却有着很高的艺术和思想境界，也让我和孩子们确实领教了散文诗那“形散而神不散”的真谛：初读诗文时，说句实在话，我也是一头雾水，如同坠入了迷魂阵，分不清东西南北，看不出子丑寅卯，只觉得乱七八糟，缕不出个头绪。
难怪连“小作家”宋星同学在我布置自读时也跟邻座的同学嘀咕：“哼！这也能算是文章？”我听到后并无愠怒之色，反倒有欣赏之意，因为我能感觉到这是她的真心话。
当孩子们都觉得索然无味时，我引导他们交流搜集的关于泰戈尔和《新月集》的资料。
通过组织汇报和教师的补充介绍，孩子们的心中豁然开朗：泰戈尔对正规学校的传统教学方法异常的反感，觉得十分呆板、枯燥，他极其向往无拘无束、自由自在的生活。
学生自然而然地感悟到：“对岸”的那一切虽然平常普通，然而在孩子的眼中仍是那么地具有吸引力，因为那是一个充满自由，没有条条框框的束缚，令人舒心而又愉快的地方。
即使有黄昏后豺狼的“哀鸣”，也不能阻止我对自由的渴望和追求。
孩子们再读课文时是趣味盎然的，我感受到了孩子们的心在与文本产生着共鸣——随着作者的思绪一快儿起伏跌宕。
继而他们的脸上洋溢出了感悟成就感的笑容，而不再有一丝一毫的困惑迷茫的愁云。
在阅读欣赏中，我引导孩子们展开思考讨论：为什么《对岸》一文反复强调“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
”？让他们结合诗歌的主要内容、思想基调去体味并讨论交流。
学生的看法主要有以下几点：
1、诗歌采用隔行分段，这一句总是出现在每段的末尾，加强了诗歌的节奏感，体现了一种韵律美。
2、这句话是课文的主线——既串连了文章的三部分内容，同时又突出地表现出了诗歌的基调，即热爱大自然、眷恋故土的情感。
在我的心目中，“对岸”有美丽可爱、充满生机的大自然，有自在无羁的理想空间；然而“此地”却有自己依恋的妈妈，有知心的伙伴，有热恋的故土，所以两岸都难以割舍，而“要做这渡船的船夫”。
3、这也体现了对妈妈的尊重：“我”非常爱自己的妈妈，文中写了中午时还跑到妈妈那里说：“妈妈，我饿了！”“我”离不开妈妈，当然也很在乎妈妈对“我”的前途选择的看法。
另外，从“我将永远不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
”一句看出来：爸爸的做法给妈妈造成了伤害，“我”从与妈妈朝夕相处的日子里深切地感受到了这一点。
爸爸的前车之鉴
也给“我”敲响了警钟，所以“我”的选择必须征得妈妈的同意，所以课文才反复强调：“妈妈，如果你不在意。
”。