如何加强数学教学中对学生说的训练及其好处
数学教学中如何提高小学一年级学生的数学语言能力
数学教学中如何提高小学一年级学生的数学语言能力数学语言能力是指学生在数学学习过程中，能够熟练运用数学术语、符号和语言表达数学概念、思想和解决问题的能力。
对于小学一年级学生来说，他们刚刚接触数学，数学语言能力的培养尤为重要。
本文将从数学教学的角度，探讨如何提高小学一年级学生的数学语言能力。
一、创设良好的学习环境在数学课堂上，教师需要创设良好的学习环境，使学生感受到学习数学的乐趣和兴趣。
教师可以通过丰富多样的数学教具、游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极参与到数学语言的运用中。
例如，在教学中可以引入数学游戏，通过游戏互动的方式，让学生在轻松的氛围中体验和运用数学语言。
二、注重数学术语的引入和巩固数学术语是数学语言的基础，教师在教学过程中应注重数学术语的引入和巩固。
教师可以通过故事、图片和实物等方式，向学生介绍具体的数学概念，例如，通过教具引入“大”和“小”的概念，在学生理解的基础上，引入相应的数学术语。
同时，在教学过程中不断强化数学术语的运用，让学生在实际操作中熟练掌握和灵活运用数学术语。
三、借助图表和图像辅助语言理解借助图表和图像的辅助，可以有效提高小学一年级学生的数学语言能力。
教师可以通过展示图表、图像等方式，向学生展示数学概念和思想，帮助学生理解和描述数学问题。
例如，在教学加法概念时，教师可以通过图像的方式呈现两个数的合并过程，让学生通过观察图像理解加法运算的含义，进而用数学语言进行描述和表达。
四、鼓励学生口头表达和书面表达口头表达和书面表达是培养学生数学语言能力的重要途径。
教师可以设计一些小组合作活动，让学生进行交流和合作，鼓励他们口头表达自己的思想和解题过程。
同时，在作业布置中适度增加一些书面表达的题目，要求学生用数学语言清晰地表达自己的解题思路和答案，从而提高他们的数学语言能力。
五、课堂示范和讲解范例在数学教学中，教师应该注重示范和讲解范例，帮助学生掌握数学语言的运用。
在解题过程中，教师可以根据学生的理解程度，适时地进行示范和解释，引导学生掌握正确的数学语言表达方式。
数学教学中如何提高学生的数学语言表达能力
数学教学中如何提高学生的数学语言表达能力数学语言作为一种特殊的语言形式，具有精确、简洁、逻辑性强等特点。
在数学教学中，提高学生的数学语言表达能力不仅有助于他们更好地理解和掌握数学知识，还能培养其逻辑思维和创新能力。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生在数学语言表达方面存在诸多问题，如表达不准确、不完整、条理不清等。
那么，如何提高学生的数学语言表达能力呢？一、营造良好的数学语言环境要提高学生的数学语言表达能力，首先要为他们营造一个良好的数学语言环境。
在课堂上，教师应尽可能多地使用规范、准确的数学语言进行教学，为学生提供良好的示范。
例如，在讲解数学概念时，要用清晰、准确的语言进行描述，让学生在潜移默化中感受数学语言的魅力。
同时，鼓励学生之间用数学语言进行交流和讨论。
可以组织小组合作学习，让学生在小组中交流自己的想法和解题思路，互相倾听、互相补充。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们在交流中不断提高自己的数学语言表达能力。
二、注重数学词汇和符号的教学数学词汇和符号是数学语言的基本元素，学生只有掌握了这些基本元素，才能正确地表达数学思想。
因此，在教学中，教师要注重数学词汇和符号的教学。
对于数学词汇，要让学生理解其含义，并能正确运用。
可以通过举例、对比等方法帮助学生理解抽象的数学词汇。
例如，在教学“质数”和“合数”这两个概念时，可以通过列举一些数字，让学生判断哪些是质数，哪些是合数，从而加深对这两个概念的理解。
对于数学符号，要让学生明白其意义和用法。
教师可以通过实际问题，引导学生运用数学符号来表示数量关系和运算过程。
例如，在教学加法运算时，让学生用“＋”号来表示两个数的相加。
三、加强数学阅读和写作训练数学阅读和写作是提高学生数学语言表达能力的重要途径。
通过数学阅读，学生可以接触到更多的数学语言表达方式，丰富自己的数学语言积累。
教师可以为学生提供一些适合他们阅读的数学书籍、杂志或文章，让他们在阅读中感受数学语言的严谨性和逻辑性。
浅谈加强小学数学教学中说的训练的益处
在小学数学教 学中， 不仅在 低年级， 而且在中高年 级教学中， 要创造条件 让 学 生说， 强对学生 说的训练 。现 在 多数数学 教师在课 堂教 学中注意 提高学 加 生的计算 能力和 应用题 、几何 图形 的解题 能力 ， 是对 的， 可非议 。但是用 这 无 什么 手段来实现教 学要求呢 ？不少课堂 教学中存在 的 问题是教 师讲得过 多， 越 到 高年级， 生 说话 的机 会越少 ， 学 到了六 年级， 能是教师 “ 只 满堂灌 ”了 。课 堂里 ， 教师讲 ， 生昕， 学 把课堂 教学 的 “ 双边 活 动 ”变成 了 “ 单相 活动 ’ 学生 的学 习积极 性很 难调动起 来 。同时， 学生 的作业 负担沉 重， 课堂里 做练 习， 在 放 学后有时还 得参 加 “ 补课班 无非 也是完 成各种练 习 。我 认 为数 学课的 教学 方法也要 改革， 了采用 电化教学 、直 观教学 及实验 动手等 手段外 ， 除 教学 中要加 强对学 生说 的训练， 过说增 强学生学 习兴趣， 化课堂气 氛， 通 优 培养 思 维能 力， 高教学效 果， 提 有计划地 对学 生加强说 话训练， 处很 多， 好 主要 归纳为 以下 四点 ： １ 利于 培养 学生的 逻辑思 维 能力 有 《 日制小 学数 学 教学 大纲 》 的 “ 全 目的 和要 求 ”中 明确规 定 ， 要逐 步 培 养学 生的 “ 初步 的逻辑 思维 能力 ” 。教学 中教师要鼓 励 、引导学生 在感性材 料 的基础 上， 理解数 学概念 或 通过数 量关 系， 进行简 单的判 断、推 理， 从而 掌 握最 基础 的知识， 这个 思维过 程， 用语 言表达 出来， 样有 利 于及 时纠正 学生 这 思维 过程 的缺 陷， 对全班 学生也 有指 导意义 。 教师 可 以根 据教材 特点组 织学生 讲 。有 的教师在 教学 中只满 足于 学生 说出 是与非， 或是 多少， 于说 话是否 至 完整 ， 话的顺 序如何 ， 师不太注 意 。这 样无助 于学生 思维 能力的培 养 。数 说 教 学教 师要鼓励 、指导学 生发表 见解， 并有 顺序地 讲述 自己的思 维过程 ， 并让尽 量多 的学生 能有 讲 的机会， 教师不 仅要 了解 学 生说 的结果， 也要重 视 学生说 的质 量， 样坚 持下 去， 利于培 养 学 生的 逻辑 思维 能力 。 这 有 ２ 有利 于 学生 对数 学 概念 、性质 ．法 则 及公 式 的学 习 在 小学 阶 段，由于 年 龄特 点 ， 生 学习 数 学概 念 、性 质 、法 则 是个 难 学 点。在 平时测 验、考试 中错 误率较 高 。在教学 中， 教师通 过实物 、教 具、电教 演示或 实际 事例 ， 引导学生 正确理解 所学 的概念 、 性质 、 法则含 义的基础 上， 要 让学生 多读多讲 ， 理解其 意。我 们要 防止 死记硬 背， 并不是说 不记不 背， 但 对 有些概 念、公式 ， 应该 在理解 的基 础上要 求背 出， 朗上 口， 朗 加深理解 ， 学 以至用 。又通 过设 计 的各种 练 习，学生 便会 切 实掌握 这 部分 基础 知识 。 ３有利 于学生 口头 表达 能力 的提 矗 当然语文学 科对培养 学生 表达能 力具有不 可推 卸的责任， 但不 能说 因为 数学 教学大纲 中没 有这个要求 ， 而没有培 养学 生 口头表 达 能力的责 任。 生在 学 校学 习期间， 我们各科 教师 都应从培 养 “ 三面 向 ”人才 的高 度认识 问题 ， 有 责任 “ 教书育人 培养 学生社 会所需 的各种 能力， 包括 １头 表达 能力 。如果 ３ 说语文 学科， 要求 学生 口头表达 的内容 更形象 、生动的话 ， 么数 学学科要 求 那 学生说话 更准确 、精练 。数学语 言 是 一种特 殊语 言， 需要准确 无误 ， 并且 逻
加强“说”的训练 提高学生的数学能力
创设“ 说” 的情境 、 营造“ 说” 的氛 围、 引导“ 说” 的方法 ， 让 孩子想说 、 敢说 、 会说 ， 通过有针对 性和 坚持 不懈的训练 ， 真 正提 高学生数学学
习的 能 力 。
关键词 ： 创设情境 ； 营造氛 围； 持之 以恒
《 义 务教育数 学课 程标准 （ 修 订稿 ） 》 指出： “ 学生 学习应 当是 总爱重复其他学生 的发 言 ， 许多发 言是 雷同的 。因此 我首先引导 个 生动 活泼 、 主动 和富有个 性 的过程 ， 除接受 学 习外 ， 动手 实 学生养成学会倾 听的习惯 。在别 人“ 说” 的时候做 到“ 专心 、 细心 、 践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式 。” 课改十几年 虚心 ， 在他人说 的时候 不插 言 ， 在 情绪 上（ 眼神 、 点 头等 ） 予 以配
新 课程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
教学创新
加强“ 说” 的训练 提高学生的数学能力
张 蕾 （ 河 北省 石 家庄 市 谈 南路 小 学 ）
摘
要： 新课 改十几年 ， 教 师“ 一言堂” 现 象 已经有 了很大 改观 ， 但 学生在数学课堂上“ 说” 的 习惯和 能力还有待提高。 教 师应该 积极
语言 的完整性有着极其重要的作用 。 其次指导学生要有序 。 例如 ： 在教 学 “ ９加几 ” 时 ， 我引 导学 生按 照先 把 （ ） 分 成 （ ） 和 二、 营造氛围 ， 让学生敢“ 说” ） （ ） 和（ ） 凑成 １ ０ ， １ ห้องสมุดไป่ตู้再加 （ ） 是（ ） 这样有 教学时 ， 教师 努力营造 民主 、 平等 、 宽松 的学 习氛 围 ， 解 放学 （ 既有利于学 生的数学语 言逐步形 成 ， 又促进 了学生 生 的大脑 ， 让他们敢想 ， 解放学生 的嘴 巴， 让他们敢 “ 说” 。教师要 条理地训 练 ， 数学 能力 的提高 。 通过 自己的语 言 、 动作 、 情感传递给学生亲切 、 信任 、 平等 的信 息 ， 四、 持之以恒 ， 让学生坚持“ 说” 使学生感 到老师是与他们平等相处 的。课堂上教师要关 注每一位 在教学 实践 中， 我力求 抓住每一 节课 ， 有意识 、 有 目的 、 有计 学生 ， 鼓励学生敢于发表不 同的意见 。 划地 对 学 生 进 行 “ 说” 的 训 练 。 当学 生 取 得 进 步 时 ， 我及时进行表 比如 ： 在低年 级教学时 我设 计 了“ 点兵 点将 、 精兵强将 ” 的游 扬、 肯定 ； 当学生面临困惑 、 挫折， 特别是一 些学困生感到 自卑 时 ， 戏， 鼓励学生大胆发言 。教师可 以点将 ， 学生 也可以来点将 ， 让每 我鼓 励学生 大胆去 “ 说” ， 要 看到 自己的进步 ， 和学 生一起 体验成
提高数学能力培养学生数学技巧
提高数学能力培养学生数学技巧数学是一门广泛应用于现实生活和各个学科领域的学科，对学生的发展和职业生涯至关重要。
然而，许多学生在学习数学时遇到了困难，缺乏数学技巧和能力。
为了帮助学生提高数学能力和培养数学技巧，教育者和家长需要采取一些有效的方法和策略。
本文将重点介绍一些提高数学能力和培养学生数学技巧的方法和实践。
1. 建立数学基础知识提高数学能力的第一步是确保学生有坚实的数学基础。
教师应该确保学生对基本的数学概念和计算有透彻的理解。
这可以通过定期的课堂复习和练习来实现。
教师还可以设计一些小组讨论和互动活动，以帮助学生彼此学习和巩固基础知识。
2. 提供实践和应用的机会数学是一门实践性很强的学科，学生们需要通过实践和应用来真正理解数学的概念和原理。
教师可以使用实际的例子和问题来教授数学，例如在日常生活中应用数学的场景，或者使用数学游戏和解决问题的活动。
这种实践和应用的方法有助于学生更好地理解和掌握数学技巧。
3. 鼓励创造性思维数学并不只是机械地解决问题，它还需要创造性思维和解决复杂问题的能力。
教师应鼓励学生发展创造性思维，帮助他们找到解决问题的多种方法。
通过让学生参与讨论、发表自己的观点和解决问题的方法，教师可以培养学生的创造性思维和自信心。
4. 提供个性化教学每个学生都有自己独特的学习风格和技巧。
教师需要根据学生的个性和需求来提供个性化的教学。
这可以包括提供额外的练习材料、与学生个别检讨和讨论、提供额外的辅导和资源等。
个性化的教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学技巧。
5. 制定学习计划和目标为了提高数学能力，学生需要有明确的学习计划和目标。
教师可以与学生一起制定学习计划，明确学习目标，制定合理的学习进度。
学生可以通过定期评估和反思来评估自己的进展，调整学习策略和目标。
6. 提供反馈和奖励学生在学习过程中需要及时的反馈和鼓励。
教师可以及时给予学生学习成果的反馈，强调他们的进步和努力。
同时，教师还可以设置一些奖励机制，激励学生更加努力地学习数学。
在数学教学中强化学生的能力培养
在数学教学中强化学生的能力培养一、培养学生的数学思维能力数学思维是指通过数学的思维方式和方法解决问题的一种认知活动。
培养学生的数学思维能力，需要从以下几方面入手：1. 培养逻辑思维能力：数学是一门逻辑性很强的学科，要想在数学学习中取得好成绩，就必须具备良好的逻辑思维能力。
教师可以通过设计各种逻辑推理题目，引导学生进行思考和分析，提高他们在逻辑推理方面的能力。
2. 提高问题解决能力：数学学习中无处不在的问题解决，要求学生具备优秀的问题解决能力。
在教学中，教师可以通过引导学生多做综合性问题、解决实际问题等方式，培养学生的问题解决能力。
3. 培养创新意识：数学是具有创造性的学科，教师应该注重培养学生的创新意识，鼓励他们在解题过程中能够灵活运用所学知识，提出新的解题思路和方法。
二、加强数学学习技巧的培养除了数学思维能力的培养之外，加强数学学习技巧的培养也是非常重要的。
数学学习技巧的培养可以帮助学生更高效地学习数学，提高学习成绩。
1. 抓住数学基本概念：数学是一门学科，基本概念是其重要的组成部分。
在教学中，教师要善于抓住数学基本概念，通过清晰准确地讲解和举例说明，帮助学生深入理解基本概念，打牢数学基础。
2. 强化数学运算能力：数学学习中，基本的数学运算能力是非常重要的。
教师可以通过设计各种数字运算题目，帮助学生熟练掌握基本的数学运算，提高他们的数学运算能力。
3. 注重解题方法的训练：解题方法的掌握对于完整地理解数学知识和解答问题至关重要。
教师应该注重解题方法的训练，通过举一反三和多做题目的方式，帮助学生掌握各种解题方法。
三、强化实践应用的培养数学学习不仅仅停留在纸上谈兵，更应该注重数学知识的实际应用和实践操作。
强化实践应用的培养可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的深度和广度。
1. 注重数学知识在日常生活中的应用：教师可以通过举一些日常生活中的实际例子，引导学生深入理解数学知识，并体会数学在日常生活中的应用。
小学数学教学中的听说读写训练
小学数学教学中的听说读写训练数学教育是小学教育中至关重要的一部分，而听说读写训练是数学学习中不可或缺的重要环节。
通过有效的听说读写训练，可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
本文将从小学数学教学中的听说读写训练的重要性、方法和建议等方面进行探讨。
1. 提高学习兴趣通过听说读写训练，学生可以在语言中感受到数学的魅力，增强对数学学习的兴趣。
这不仅可以使学生更主动地去学习数学，还可以激发他们的学习潜力。
2. 增强数学认知听说读写训练可以帮助学生更深入地理解数学知识，增强数学认知能力。
通过口头表达和书面写作，学生可以更加清晰地理解数学概念和规律，从而更好地掌握数学知识。
3. 提高数学交流能力听说读写训练可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使他们能够更好地与他人交流、表达自己的数学观点和解题思路。
这对于学生在合作学习和讨论数学问题时至关重要。
4. 培养解决问题的能力通过听说读写训练，学生可以不断地思考和总结数学问题的解题方法和思路，培养他们的解决问题的能力。
这对于提高学生的数学素养和应试能力有积极的促进作用。
1. 听在小学数学教学中，教师可以通过讲解、示范等方式，让学生通过听来理解和掌握数学知识。
可以利用多媒体教具、音频资料等资源，帮助学生更好地接受数学知识。
2. 说教师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生口头表达自己对数学问题的看法和解题思路，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 读学生可以通过阅读数学教材、练习册等文本，加深对数学知识的理解和掌握。
教师还可以布置阅读题目，让学生通过阅读题目来理解和解决数学问题。
1. 听说读写训练要与数学教学相结合，贯穿于整个教学过程中，通过多种方式相互配合，使学生能够全面提高数学素养。
2. 教师要注重引导学生进行有效的听说读写训练，帮助他们养成良好的学习习惯和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 加强教师的听说读写训练能力，提高他们的语言表达和教学能力，为学生提供更好的指导和帮助。
数学教学如何提高学生的数学能力
数学教学如何提高学生的数学能力数学是一门需要逻辑思维和抽象推理的学科，对学生的思维能力和问题解决能力提出了很高的要求。
为了提高学生的数学能力，教师应该采取一些有效的教学方法和策略。
在本文中，我们将探讨一些提高学生数学能力的方法。
一、激发学生兴趣激发学生对数学的兴趣是提高学生数学能力的关键。
教师可以通过精心设计有趣的数学问题或数学游戏来吸引学生的注意力。
例如，可以设计一些与学生实际生活相关的题目，或者通过数学游戏让学生在轻松的氛围中学习数学。
同时，教师还应该及时表扬学生的进步，鼓励他们在数学学习中的积极参与。
二、培养学生的问题解决能力数学教学应该注重培养学生的问题解决能力。
教师可以引导学生学会运用已学知识解决实际问题，培养他们的创新思维能力。
例如，教师可以在课堂上提供一些开放性的问题，让学生自主思考和探索解决方法。
同时，教师还可以鼓励学生多进行思维导图和逻辑分析，以培养他们的思维习惯和解决问题的技巧。
三、引导学生进行数学思维训练数学思维是数学学习的核心，教师应该引导学生进行数学思维训练。
例如，可以通过解题讲评，引导学生掌握正确的解题思路和方法。
同时，教师还可以组织学生进行数学活动或数学竞赛，培养学生的数学思维能力和团队合作精神。
此外，教师还应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力，以提升他们的数学思维水平。
四、提供个性化的学习支持每个学生的学习情况都不尽相同，教师应该提供个性化的学习支持。
例如，可以根据学生的学习进度和能力水平，为他们提供不同程度的难题和挑战。
同时，教师还可以与学生进行一对一的辅导，了解他们的学习困难并给予及时帮助。
个性化的学习支持可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。
五、鼓励学生进行数学实践数学实践是提高学生数学能力的重要途径。
教师可以引领学生参观科技馆、数学展览或其他数学实践活动，让学生亲身感受数学在实际生活中的应用。
同时，教师还可以鼓励学生参加数学比赛、数学建模等活动，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
要加强对学生数学语言表达能力的培养
教学中不要忘了对学生数学语言表达能力的培养数学课堂教学对学生语言表达能力的培养，在语言处在起步阶段的小学生是不可错过的最佳时期。
大部分教师普遍认为在课堂教学中培养学生口语表达能力是语文教师的责任，其实不然，在数学课堂教学中，学生口语表达能力的培养和锻炼也是很重要的。
数学知识的重要特征就是具有逻辑性，对于能做又能说的同学来说，绝对是课堂中新知识的轻松学习者，而对于只能做不能说的大部分同学，是一件非常苦恼的事情。
那么现在面临的就是着力解决在课堂中如何培养或提高数学语言表达能力，让学生在新课标的教学方法模式下充分发挥动脑、动口的主体能动性，增强参与、交流、合作等意识。
要解决这些迫切的任务，就必须从低年级开始着手，根据新课标教材编写特点，有针对、有计划、有条理，采用多形式地对数学语言进行阶段性的训练。
一、为学生准备发言舞台在新课教学中，往往授课教师只埋头盲目地朝着自己的教学目标前进，却忽略了对学生语言表达能力的培养，殊不知，在讲解新知识的过程中，学生的语言表达起着关键性的作用，数学语言表达能力强的班级，教学效果会事半功倍。
第一堂数学课就是一个训练口语表达能力的好机会。
第一次与自己可爱的学生进行交谈是件很快乐的事情，让他们说说自己喜欢说的话，比如说自我介绍，将来的理想，认为校园怎样，你的寄语等等这些话题。
可以体验到学习原来是这么愉快和轻松的，这样就激起了爱发言的兴趣，以后每到发言，他（她）就会踊跃参与，认为这是让老师和同学称赞的事情，答对了还获得漂亮的掌声。
无论是起点教学、巩固教学、提升教学、思维教学，必须把“说数学”贯穿整个环节，鼓励学生动口说、大胆说、大声说，每次都想说、每次都要说。
当然，班上整体学生的语言表达能力是不平衡的，参差不齐。
首先对那些胆子小，性格内向的同学要多关注，鼓励他想回答问题的欲望，其次对说得不好或不太好的同学要加以引导，问题要从简单到复杂，语句要从短到长，讲究循序渐进，表述完后要及时进行评价，评价注意多一些表扬，少一些打击性的批评。
加强数学课堂的语言训练,有利于发展学生的思维
加强数学课堂的语言训练,有利于发展学生的思维古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。
”没有语言，思维很难实现。
数学是一门逻辑思维性很强的学科，加强数学课堂的语言训练，特别是口语的训练，是发展学生思维的好办法。
我在长期的数学课堂教学中发现，同样是“说”，有的学生说得准确、简练、条理清楚；有的学生却显得语无伦次，无法正确地表达自己的观点。
因此，我们教师在数学课堂教学应该抓住一切机会让学生“说”。
调查发现：现今大多学生的数学口头表达能力比书面运算能力要差得多，虽然他们一般都能按要求解题，但几乎都说不清甚至讲不出解题的方法和步骤。
究其原因，无非是教师在平时的教学中没有注重说话训练。
我认为，教师应在平时的课堂教学中创造机会加强学生的表达能力训练，可以从以下几个方面入手：一、抓住时机，让学生有机会”说”。
从心理学角度分析，学生有个很明显的特点是：只要自己会讲的话，总不爱听老师讲，喜欢自己讲，所以，培养小学生的说话能力首先要转变教学观念，相信学生会说、能说，给学生说的机会，同时，要舍得花时间让学生多说。
小学数学教学中“说”的内容很多，几乎所有的内容都可以是“说”的对象。
教师要善于紧密联系教材，根据教材特点安排学生“说”，以训练学生的说话能力。
1、在“计算”教学时，让学生说“算理”。
算理的抽象性是教学的难点。
教学中尽量通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理，同时应让学生充分说算理，培养学生有条有理、有根有据地思考问题，有助于培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力。
如：“三位数乘两位数的笔算”，要求学生说一说它们的算理，这样把学生思考过程用语言表达出来，这样有利于学生对性质、概念、算理的深刻理解。
2、在“操作”过程中，让学生说“操作”。
操作能再现知识形成过程。
小学生依据操作活动，进行定向、有序地思维。
操作表现在一定程度上就是学生思维的动态反映。
说操作，不仅可以训“说”的条理性和准确性，同时通过“说”，完成具体形象思维到抽象思维的过渡，促进操作的内化，强化操作引起的思维。
小学数学教学中如何加强对学生说的训练
特 别 策 划 ２ ０ １ ３ 年８ 月第８ 期（ 下） ２ ０ １ ３， Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ， Ｎ Ｏ ． ８（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
浸润的情感 的体悟 。教学戏剧 ，是对 生活重新诠释和理解 。议论文的学 习让我 文化 ， 看到 的中华 民族先辈睿智 的思想 ，看到的是 中华民族传统的道德与精神。 们善辩 。学 生同文本 真真切切地畅谈 ，获得的是青春激情 的勃发和对生命 的感 现当代文学作 品的一个 突出特点是文学形象 的具体 可感 性强。例如朱 自清 悟。所以 ，语文教学应重视探讨语文的人文精神教育与培养 。 的《 荷塘月色 》描绘 的朦胧 月夜下 的荷塘静思 图，融合 了音乐美 、绘画美 、语 教师应注重让学生受到传统文化的熏陶和人类高 尚精神 的陶冶 。
什么是智者 “ 羽扇 纶巾” 、“ 谈笑 间，樯橹 灰飞炯灭” 的挥洒 自如 ；教学唐诗宋 词时 ，让学生感受 什么是 “ 天生我才 必有 用”的辉煌灿烂—— 这些民族文化 的 精髓 ，滋养人 的精 神世界 、人生根基 。教 学中 ，倘能让这些 光辉的形象栩栩如 生地站在学生 面前 ，学生 自会肃然起 敬。用课文 中点点滴滴 的美去感染学生 ， 用课本外方方 面面的情来浸润心灵 ，学会 用一颗爱心去关 心他人 ，用一份 责任 来审视 自己，用惊 喜去感悟春天 ，用 沉寂来总结冬季 。当知识一点点充实 了头 脑的时候 ，让精神因为善于感悟而变得更加丰富和美丽 。 古诗文是极其有 生气的 、积极 的、富有 美感的 ，它是能激 励人 、培养人生 气勃勃 的精 神状 态的中 国传统文化 的精髓 。对学生而言 ，学习文言诗文对 文化 品位的提升 、审美意识的培养和生 活体验的积累 ，都是起极 大的作用 。教学不 能一味老师一 字一字地输送学生一 句句地下咽 ，我们把理解 内容精粹 、语 言艺 术放在首位 ，那 么古诗文的学 习就会 让学生得到艺术 的欣 赏 ，美感的享受 。为 了扩大诗词 的接 触面 ，我们又为学 生选定 了每 日一诗 ，在 每天上课前 ，负 责一 诗的同学把诗抄到黑板上 ，然后抓住重点句子进行赏鉴 ， 增 强对 诗词的感悟力 ， 欣赏凝练语 言的魅力。让同学透过一 篇篇 古诗文看到 的是 中华民族灿烂优 秀的
小学数学教学中培养学生数学语言表达能力的方法
小学数学教学中培养学生数学语言表达能力的方法在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力是十分重要的。
这不仅有助于他们更好地理解数学概念，还能增强他们的逻辑思维和交流能力。
以下是一些有效的方法：1. 创设真实情境通过创设与学生生活相关的数学情境，让他们用自己的语言描述问题。
例如，在学习加法和减法时，可以用班级活动中的物品数量变化来进行讲解。
鼓励学生用口头或书面形式表达自己的思考过程和解决方案。
2. 采用小组合作学习将学生分成小组，鼓励他们在小组内讨论数学问题。
通过合作，学生可以互相启发，分享各自的理解和解题思路。
这种互动不仅能提升他们的数学语言表达能力，还能增强他们的团队合作精神。
3. 引导学生进行问题总结在每个章节或单元结束时，可以引导学生总结所学的数学知识。
这可以通过提问的方式进行，例如：“你能用自己的话描述什么是分数吗？”鼓励学生用完整的句子和数学语言进行表达，帮助他们理清思路。
4. 组织数学讨论会定期组织数学讨论会，让学生就某个数学问题进行深入讨论。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生用数学语言表达自己的观点，并对其他同学的观点进行补充或质疑。
这种方式可以提高他们的表达能力和批判性思维。
5. 使用数学词汇表在课堂上建立一个数学词汇表，将学生在学习中遇到的重要数学术语记录下来。
引导学生在作业和讨论中使用这些术语，帮助他们养成使用标准数学语言的习惯。
6. 鼓励书面表达除了口头表达，书面表达同样重要。
在作业和考试中，鼓励学生详细写出解题步骤和理由，让他们学习用清晰、逻辑的语言来表达自己的数学思考。
教师可以给予适当的反馈，帮助学生改进表达方式。
7. 运用多媒体教学利用多媒体教学工具，如教学视频、动画或互动软件，使学生能够以多样化的方式接触数学概念。
在观看和讨论这些材料时，鼓励学生用自己的语言进行描述和分析，增加他们的表达机会。
通过以上方法，教师能够有效地培养学生的数学语言表达能力，让他们在学习数学的过程中，不仅掌握知识，还能学会用正确和清晰的语言表达自己的数学思考。
加强数学语言训练培养学生思维能力
加强数学语言训练培养学生思维能力语言是思维的工具，思维过程要靠语言来表达，加强课堂语言训练是培养学生思维能力和提高口头表达能力的一种有效途径。
因此在数学教学中要十分重视训练学生的语言训练能力。
一言之有“兴”“兴趣”是学习的动力，是构成动机的重要组成成分，要训练学生的语言表达能力，首先要使学生想说话敢说话，提高学生在学习过程中的参与程度。
教学中教师要经常鼓励学生大胆发言，积极发言，给学生发育的机会，使学生对数学产生兴趣，把数学的思维活动内化为语言训练，从而培养学生的语言表达能力。
二言之有“范”教师要重视教学语言的“示范”作用，小学生的自我控制能力是有限的，更缺乏数学语言，但是他们模仿能力很强，当学生独立说话有困难时，教师要先示范说，再让学生模仿说，然后逐渐使学生学会独立表达。
比如教学“圆的直径”的概念时，让学生观察圆对折以后折痕的两端在哪儿，通过哪儿？得出直径的概念，教师先示范说：“通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。
”然后学生模仿说，再让学生在自己的圆上画几条直径，进一步理解直径的概念，再找学生独立说，若发现错误及时纠正。
这样通过教师的示范语言，培养学生思维的准确性。
三言之有“物”儿童对客观事物缺乏认识，就会感到无话可说，为此，教师要指导儿童多看书的插图，多看教具的演示和操作，多看实物的模型，让学生心中有“物”。
学生对“物”有了初步的认识，再加上教师的指导，师生之间的讨论，小结，学生就能把某一实物的发展过程，变化规律清楚完整的表达出来，培养学生思维的概括性。
比如“教学长方体的特征”时，教师拿出长方体的实物模型，让学生数一数、摸一摸、看一看长方体有几个顶点？几条棱？几个面？学生通过具体事物很快就能发现其特征，最后完整的概括出：长方体有八个顶点，十二条棱，六个面。
四言之有“理”语言训练要逐步增加逻辑训练的内容，逐步习惯用概念对简单的问题进行判断推理，让学生用语言把分析推理过程表达出来，学会用“因为······所以······”，“我是这样想的······”等句式说明自己的判断和见解，培养学生思维的逻辑性。
小学数学教学中培养学生的数学语言表达能力
小学数学教学中培养学生的数学语言表达能力在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力至关重要。
数学语言表达能力不仅关系到学生对数学知识的理解和掌握，还对他们未来的学习和职业发展具有重要影响。
以下是一些建议，以在小学数学教学中培养学生的数学语言表达能力：一、鼓励学生多说、多表达在小学数学课堂上，教师应鼓励学生多说、多表达。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，为学生提供表达的机会。
同时，教师应耐心倾听学生的发言，对他们的表达给予积极的反馈和建议，帮助他们逐渐提高数学语言表达能力。
二、注重数学术语的准确使用数学是一门严谨的学科，数学术语的准确使用对于数学语言表达能力的培养至关重要。
教师应在教学过程中注重数学术语的准确使用，并要求学生在表达时也使用正确的数学术语。
例如，在学习几何图形时，教师应要求学生准确使用“圆形”、“正方形”、“长方形”等术语来描述图形。
三、培养学生的数学逻辑思维数学语言表达能力与数学逻辑思维密切相关。
因此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学逻辑思维。
可以通过引导学生观察、分析、推理等方式，帮助他们建立正确的数学逻辑思维模式，从而提高他们的数学语言表达能力。
四、提供丰富的数学阅读材料阅读是提高数学语言表达能力的重要途径。
教师可以为学生提供丰富的数学阅读材料，如数学故事、数学科普文章等。
通过阅读，学生可以接触到更多的数学知识和表达方式，从而提高他们的数学语言表达能力。
五、组织数学演讲和展示活动组织数学演讲和展示活动可以为学生提供更多的表达机会，同时也能激发他们的学习兴趣和积极性。
教师可以定期组织数学演讲比赛、数学成果展示等活动，让学生在活动中锻炼自己的数学语言表达能力。
六、建立积极的课堂氛围课堂氛围对于学生的学习和表达具有重要影响。
在小学数学教学中，教师应建立积极的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点。
同时，教师应注重培养学生的自信心和勇气，让他们敢于在课堂上发表自己的见解。
如何加强数学教学中对学生说的训练及其好处
如何加强数学教学中对学生说的训练及其好处如何加强数学教学中对学生说的训练及其好处一、加强数学教学中对学生说的训练的好处1.有利于培养学生的逻辑思维能力。
《全日制小学数学教学大纲》的“目的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。
数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
2.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。
在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。
在平时测验、考试中错误率较高。
在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。
3.有利于学生口头表达能力的提高。
当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达能力的责任。
数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
4.有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。
在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
二、如何加强数学教学中对学生说的训练1.要达成共识。
已成为习惯了的东西，再去改变它是相当困难的。
小学数学学习方法如何增强孩子的数学表达能力
小学数学学习方法如何增强孩子的数学表达能力数学是一门需要逻辑思维和精确表达的学科，对于小学生来说，提高数学表达能力不仅有助于他们更好地理解数学概念，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨一些有效的小学数学学习方法，帮助孩子增强数学表达能力。
一、培养良好的数学基础要想增强孩子的数学表达能力，首先要建立坚实的数学基础。
在小学数学学习的初期，要注重数学基本概念的学习，如数的大小比较、加减乘除等基本运算法则。
同时，还需重视数学术语的学习，如几何图形的名称、数学公式的表达等。
通过逐步积累数学知识，孩子们能够更好地理解和表达数学概念。
二、注重口头表达训练口头表达是培养孩子数学表达能力的重要途径。
在学习过程中，鼓励孩子多与同学讨论数学问题，提问和解答问题，培养他们表达自己观点的能力。
同时，教师还可以组织数学口头报告，让孩子们结合课堂学习内容，向全班同学介绍自己的思考和解题过程。
通过口头表达，孩子们能够更加清晰地表达自己的想法和观点，提高数学表达的准确性和流畅性。
三、强调书面表达训练除了口头表达，书面表达也是提高数学表达能力的关键。
教师可以通过作业、小测试等形式，让孩子们进行书面表达练习。
这些练习可以包括解题步骤的书写、问题解答的详细说明等。
在批改作业时，教师要注重对表达准确性和条理性的评价，及时指出问题并给予指导。
通过反复的书面表达练习，孩子们的数学表达能力将得到明显的提高。
四、运用教辅资料和互联网资源在培养孩子数学表达能力的过程中，教辅资料和互联网资源是宝贵的辅助工具。
教辅资料可以帮助孩子们更加深入地理解数学概念，通过示例和实例，提供更多的表达方式。
而互联网资源则为孩子们提供了数学练习题、视频讲解、网课等丰富多样的学习资源。
家长和教师可以根据孩子的需要选择合适的教辅资料和互联网资源，激发孩子的学习兴趣，提高数学表达能力。
五、注重数学思维的培养数学表达能力与数学思维息息相关，而数学思维的培养可以促进数学表达的发展。
数学教学中的数学练习如何提高学生对数学知识的掌握程度
数学教学中的数学练习如何提高学生对数学知识的掌握程度数学是一门需要不断练习的学科，而数学练习对于学生掌握数学知识起着至关重要的作用。
在数学教学中，如何设计和布置数学练习，以提高学生对数学知识的掌握程度，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。
本文将从多个方面介绍数学练习的重要性以及如何有效地进行数学练习，以提升学生的数学能力。
一、数学练习的重要性数学练习是巩固和加深学生对数学知识的理解和掌握的重要手段。
通过反复练习，学生可以熟悉数学知识的运用，形成对数学概念和原理的深刻理解。
此外，数学练习还可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，提升他们的数学素养。
二、如何设计有效的数学练习1. 明确练习的目标和要求：教师应该清楚地设定练习的目标，明确要求学生掌握的知识和技能。
练习的难度要适中，既能够巩固基础知识，又能够拓展学生的思维方式和解题能力。
2. 多样化的练习形式：数学练习可以采用不同形式，如选择题、填空题、计算题、证明题等。
通过多样化的练习形式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力。
3. 合理设置练习的数量和难度：练习的数量应适中，既要保证学生能够完成，又要能够起到巩固和拓展的作用。
难度可以由浅入深地设置，以帮助学生逐步提高。
4. 提供及时的反馈：教师应在练习完成后及时给予学生反馈，指出答题中存在的问题，帮助他们纠正错误，加深理解。
同时，鼓励学生相互之间进行讨论和交流，促进彼此的学习和进步。
三、数学练习的注意事项1. 鼓励学生自主学习：数学练习不仅是教师布置的任务，更重要的是培养学生主动学习的能力。
教师应该引导学生合理安排学习时间，培养他们自主学习、自我评估和问题解决的能力。
2. 注重练习的质量：练习的质量比数量更为重要。
学生应该通过练习提高解决问题的能力，而非机械地完成任务。
教师可以通过精选练习题目，设置探究性问题等方式来提高练习的质量。
3. 培养积极的学习习惯：数学练习需要坚持，教师可以帮助学生培养良好的学习习惯。
加强数学语言学习 提高数学学习能力
加强数学语言学习提高数学学习能力数学是一门非常重要的学科，它不仅在学校教育中扮演着重要的角色，而且在生活中也扮演着重要的角色。
对于许多学生来说，数学学习可能是一件令人头疼的事情。
他们可能觉得数学难以理解，无法掌握数学知识。
为了提高数学学习能力，我们可以采取一些措施来加强数学语言学习。
可以通过大量阅读数学相关的书籍和文章来增加数学词汇量。
数学是一门严谨的学科，有很多专业术语和概念需要掌握。
阅读数学书籍可以帮助我们了解这些术语和概念的含义，并逐渐熟悉它们的用法。
数学教材中常常有一些例题和习题，通过解答这些题目，我们可以巩固所学的知识，提高自己的数学能力。
可以参加数学讲座和学术交流活动来提高数学语言能力。
数学讲座通常会邀请一些著名的数学家和学者来分享他们的研究成果和学术见解。
这些讲座不仅可以增加我们对数学的了解，还可以提高我们的数学语言表达能力。
在学术交流活动中，我们可以与其他数学爱好者进行讨论和交流，互相学习和进步。
通过参加这些活动，我们可以不断提高自己的数学学习能力和数学语言能力。
可以通过创设数学学习的场景来加强数学语言学习。
组织数学俱乐部或者参加数学竞赛。
在数学俱乐部中，我们可以与其他成员一起解决数学问题，讨论和交流数学知识，提高数学学习能力。
参加数学竞赛可以增加我们对数学的兴趣和热爱，激发我们对数学的学习热情。
在比赛中，我们需要灵活运用数学知识，熟练使用数学语言，这对我们的数学学习能力和数学语言能力提高都有很大的帮助。
可以通过多做数学习题来提高数学学习能力。
数学学习是一个具有层次性和渐进性的过程，只有不断地练习才能使我们对数学的理解更加深入和透彻。
解题过程中，我们需要将所学的数学知识应用于实际问题，并用数学语言对解题过程进行描述和分析。
通过大量的练习，我们不仅可以巩固所学的知识，还可以提高自己的数学学习能力和数学语言能力。
通过加强数学语言学习，我们可以提高数学学习能力。
通过大量阅读数学书籍，参加数学讲座和学术交流活动，创设数学学习场景和多做数学习题，我们可以提高自己的数学语言能力，并取得更好的数学学习成绩。
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如何加强数学教学中对学生说的训练及其好处
一、加强数学教学中对学生说的训练的好处
1.有利于培养学生的逻辑思维能力。
《全日制小学数学教学大纲》的“目的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。
数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
2.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。
在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。
在平时测验、考试中错误率较高。
在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。
3.有利于学生口头表达能力的提高。
当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达能力的责任。
数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
4.有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。
在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
二、如何加强数学教学中对学生说的训练
1.要达成共识。
已成为习惯了的东西，再去改变它是相当困难的。
过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且要让大家一起说，说好，这是不容易的。
学校领导，教学工作的组织者，一定要多宣传，一起研究，与教师达成共识，才能动员大家去做好这件工作。
实施中，可以先选择一个班、或一个年级试点，取得经验再逐步推开。
2.加强备课。
不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内容也要备好，教师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实了。
3.加强检查、考核。
学校领导要深入教学第一线，经常听课，既是检查、鞭策，又是鼓励、促进，不断完善，把这项工作做得更好。
同时，学校里也可以试一下，可以设立数学口试，进行考核，量不要多。