人教版物理九年级全一册20.2电生磁 教案
九年级物理全册 20.2 电生磁教案 (新版)新人教版
第二节电生磁教学目标：（一）知识与技能1、认识电流的磁效应。
2、知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
（二）过程与方法1、通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力。
2、通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
（三）情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。
教学重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场。
教学难点：通电螺线管的磁场及其应用。
教学方法：实验法、讨论法、启发式教学过程：（一）创设情境，引入新课教师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？从哲学角度看，应该是有的，但很多年都没发现。
直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始，揭开了电与磁联系的发展史。
（二）新课教学1、电流的磁效应（1）奥斯特实验演示：沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。
当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转。
分析：①小磁针偏转→受到了磁力的作用；②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；③导线通有电流，小磁针就偏转，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。
结论：电流周围能够产生磁场。
（2）磁场方向与电流方向的关系问题：磁场方向与电流方向有没有关系呢？猜想：有或没有。
演示：改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。
结论：电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。
（3）电流的磁效应结论：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
2、通电螺线管的磁场问题：通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？猜想：①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管。
物理人教版九年级全册20.2电生磁
九年级物理全一册第二十章第二节《电生磁》教学设计一、教学目标1、知识与技能：①通过实验了解电流周围存在磁场。
②通过实验现象和对比了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似。
③会使用安培定则判断通电螺旋管中电流的方向和两端的极性。
2、过程与方法：通过实验了解电流的磁效应并确信电流周围存在磁场。
3、情感、态度与价值观：通过“电生磁”现象，初步认识到自然界现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
二、内容分析电流磁效应是学习电和磁现象的重要基础。
因此，尽可能让学生亲手做奥斯特实验，感受电流周围的磁场，初步认识电与磁之间存在某种关系。
通电螺线管的磁场也是本节的重点之一，因此，要多让学生发言讨论，尽量用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。
并且通过练习和小组合作让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
三、学情分析通过前面的学习，学生已了解了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
而且学生也知道“转换法”、“对比法”一些常用的物理研究问题的方法。
所以，本节课安排了很多的探究式内容，充分调动学生的主动性，让学生通过自主探究来得到结论和规律。
四、设计思路先利用视频创设问题环境，提出探究的问题。
然后指导学生进行实验，体会电流周围的磁场存在，再改变电流的方向，发现磁场的方向跟电流的方向有关。
在介绍奥斯特发现电磁关系的基础上，提出如何增强电流周围的磁场，进行实际应用的问题。
引出螺线管，通过磁场的叠加增强磁场强度。
然后，进行通电螺线管的磁场分布规律的探究，探究活动按以下步骤进行：设计实验、进行实验，讨论与分析、得出结论、反思总结。
在得到安培定则的基础上，进行应用训练，提高能力。
五、教学过程六、板书设计20.2 电生磁一、电流的磁效应（电生磁）：奥斯特实验二、通电螺线管的磁场三、安培定则。
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。
本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。
教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。
3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。
难点：电流方向与磁场方向之间的关系。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。
学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。
3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。
通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。
4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。
学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。
5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。
七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。
3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。
九年级物理全一册(人教版)第20.2节电生磁优秀教学案例
（三）小组合作
1.分组进行实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.在小组合作中，让学生互相启发，取长补短，共同提高。
3.教师巡回指导，及时发现问题，给予针对性的帮助和指导。
（四）反思与评价
1.让学生在课后对所学内容进行反思，巩固所学知识。
1.结合生活实际，以电风扇为例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过设计实验，让学生直观地感受到电生磁现象，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生从实验现象中寻找规律，归纳总结电生磁的原理。
2.以问题为导向，激发学生的探究欲望，培养学生解决问题的能力。
2.让学生通过作业，巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力。
3.鼓励学生在课后进行深入研究，如查找相关资料，了解电生磁现象在其他领域的应用。
五、案例亮点
1.贴近生活：以电风扇作为导入，紧密结合生活实际，让学生直观地感受到电流与磁场之间的关系，提高了学生的学习兴趣，增强了学生对知识的认同感。
2.突出实验：通过设计实验，让学生直观地感受到电生磁现象，使学生在实践中学习，提高了学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应，理解电生磁现象，了解奥斯特实验及其结论。
2.使学生了解电磁铁的原理，能运用电磁铁知识解释生活中的现象。
3.通过对电生磁的学习，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，让学生直观地理解电生磁现象。
2.运用比较、归纳、总结等方法，使学生掌握电磁铁的原理。
人教版九年级全一册20.2电生磁教学设计
人教版九年级全一册20.2电生磁教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级全一册第20章第2节，主要讲述了电流的磁效应。
具体内容包括：1. 电流周围存在磁场；2. 奥斯特实验及其意义；3. 电流磁场的方向；4. 电流磁效应的应用。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，了解奥斯特实验及其意义；2. 学会使用安培定则判断电流磁场的方向；3. 认识电流磁效应在生活中的应用，提高学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用；难点：安培定则的运用，电流磁场方向的判断。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、电流表、电压表、螺线管、小磁针、电源等；学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁起重机工作原理，引导学生思考电流与磁场的关系。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验及其意义，引导学生理解电流周围存在磁场。
3. 实验演示：进行电流磁效应实验，让学生亲眼观察到电流周围产生磁场的现象。
4. 课堂讨论：引导学生探讨电流磁场方向的问题，介绍安培定则，教授判断电流磁场方向的方法。
5. 随堂练习：让学生用安培定则判断给定电流的磁场方向，巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍电流磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、安培定则、电流磁场方向判断等。
七、作业设计1. 题目：用安培定则判断下列电流的磁场方向。
（1）电流从螺线管的右端流入，螺线管内部磁场方向是什么？（2）电流从电流表的正接线柱流入，电流表指针偏转方向是什么？答案：（1）安培定则判断，电流从螺线管的右端流入，螺线管内部磁场方向为逆时针。
（2）电流从电流表的正接线柱流入，电流表指针偏转方向为顺时针。
2. 题目：举例说明电流磁效应在生活中的应用。
答案：电流磁效应在生活中的应用有很多，如电磁铁、电动机、发电机等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流的磁效应。
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》
教案：人教版九年级物理20.2《电生磁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第20章第2节《电生磁》。
本节内容主要包括：电流的磁效应、奥斯特实验、通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
二、教学目标1. 让学生了解电流的磁效应，知道奥斯特实验的过程和结论。
2. 通过观察通电螺线管的磁场，让学生理解电磁铁的原理和特点。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁的磁场分布及特点。
2. 教学重点：奥斯特实验的过程和结论，通电螺线管的磁场和电磁铁的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、螺线管、铁钉、磁针、实验桌等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、三角板、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇、日光灯等用电器，思考这些用电器工作时是否会产生磁场。
2. 知识讲解：介绍电流的磁效应，讲解奥斯特实验的过程和结论，引导学生理解电流产生磁场的原理。
3. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。
4. 学生实验：分组进行通电螺线管的实验，观察其磁场分布，探讨电磁铁的特点。
5. 例题讲解：运用通电螺线管的磁场分布图，讲解电磁铁的工作原理。
6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
7. 知识拓展：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管的磁场4. 电磁铁的特点七、作业设计1. 描述奥斯特实验的过程，并画出实验现象的示意图。
2. 分析通电螺线管的磁场分布，说明电磁铁的工作原理。
3. 设计一个简单的电磁铁，观察其吸引铁钉的距离与电流大小的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到电流产生磁场的现象。
通过实验演示和学生实验，使学生深入理解电流的磁效应和电磁铁的原理。
人教版九年级物理全一册优秀教学案例：20.2电生磁
3.鼓励小组成员之间相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4.各小组汇报研究成果，分享学习心得，促进学生之间的相互学习与借鉴。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，巩固所学内容，提高学生的思维能力。
2.培养学生敢于质疑、勇于探究的科学精神，树立学生自主学习的自信心。
3.通过小组合作，培养学生团结协作、共同进步的价值观。
4.结合生活实例，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生关注社会、关爱生活的情感态度。
教学目标的设计旨在让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面发展，从而提高学生的物理素养，为学生的终身发展奠定基础。在教学过程中，我将以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
2.要求学生在作业中体现对电流磁场性质和特点的理解，以及对电磁铁工作原理的应用。
3.鼓励学生积极开展家庭小实验，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
教学内容与过程的设计旨在发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极思考，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，注重培养学生的合作意识、创新精神和社会实践能力，为学生终身发展奠定基础。在整个教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在实践中学习、在学习中成长。
2.鼓励学生猜想和假设：电流周围可能存在磁场，磁场可能具有方向性、强度等性质。
3.设计实验方案，验证猜想和假设，引导学生通过观察、分析、归纳得出结论。
4.引导学生运用所学知识，解释生活实例，培养学生的观察能力和思考能力。
人教版九年级物理全一册第二十章第二节电生磁教案
教案：人教版九年级物理全一册第二十章第二节电生磁一、教学内容1. 电流的磁效应：介绍电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质。
2. 奥斯特实验：讲解奥斯特实验的过程，以及实验现象的解释。
3. 通电螺线管：介绍通电螺线管的结构、特点及其磁场分布。
4. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，能解释一些相关的现象。
2. 掌握通电螺线管和电磁铁的原理，了解它们在实际生活中的应用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察和分析问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：电流产生磁场的现象及其解释。
2. 重点：通电螺线管和电磁铁的原理，以及它们的磁场分布。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、电流表、电压表、螺线管、电磁铁等。
2. 学具：学生实验器材、实验报告册等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中的一些电流产生磁场的现象，如电风扇、电磁炉等，引导他们思考这些现象背后的原理。
2. 讲解电流的磁效应：通过讲解电流产生磁场的现象，以及电流磁场的基本性质，使学生理解电流的磁效应。
3. 奥斯特实验：让学生分组进行奥斯特实验，观察实验现象，并引导学生运用所学知识解释实验结果。
4. 通电螺线管：讲解通电螺线管的结构、特点及其磁场分布，让学生通过实验观察通电螺线管的磁场分布。
5. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系，让学生通过实验观察电磁铁的磁性强弱与电流方向的关系。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识解决一些实际问题，如设计一个电磁铁开关等。
六、板书设计1. 电流的磁效应2. 奥斯特实验3. 通电螺线管4. 电磁铁七、作业设计1. 描述电流的磁效应，并解释一些相关的现象。
2. 简述奥斯特实验的过程，并解释实验现象。
3. 说明通电螺线管的结构特点及其磁场分布。
4. 讲解电磁铁的原理，以及电磁铁磁性的强弱与电流方向的关系。
九年级物理全册20.2电生磁教案新版新人教版
20.2 电生磁【教学目标】知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
情感态度与价值观1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。
【教学重点】奥斯特的实验；通电螺线管的磁场【教学难点】使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用【教学准备】学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。
【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课1.魔术-----纸盒吸铁利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。
【设问1】此盒中可能有什么？你猜想的依据是什么？2.断开开关，在靠近铁屑【设问2】仔细观察实验现象，你有哪些疑问？3.将纸盒打开，展示螺线管【设问3】观察盒内的器材，你想到了什么？可提出什么样的问题进行探究？（设计意图：用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，培养学生发现问题和提出问题的能力。
）观察实验现象，猜想。
盒内可能有磁体，磁体能吸引铁屑。
为什么不吸引了呢？盒内到底是什么？电和磁之间有联系，电流也能产生磁场。
二、合作探究，建构知识（一）电流的磁效应1. 通电直导线周围存在磁场2.电流的磁场方向与电流的方向有关【想想做做】1.设问：电流真的能产生磁场吗？引导学生探究教材第124页中的“想想做做”2.提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？3.思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么？4.小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
九年级物理全册 20.2 电生磁教案 (新版)新人教版
《电生磁》教学目标：1、知识和技能●认识电流的磁效应，知道通电导体的周围存在磁场。
●探究通电螺线管的磁场知道通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
●理解安培定则，会应用安培定则判断通电螺线管的极性。
2、过程和方法●观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
●探究通电螺线管外部磁场的形状和方向。
3、情感、态度、价值观●通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：1、认识电流的磁效应和通电螺线管的磁场。
2、安培定则的理解和应用教学过程：一、快乐热身激情抢答：1.磁场的基本性质是：对放入其中的具有的作用。
2.我们通常用来感知磁场的存在。
3.磁场方向是：小磁针静止时所指的方向，即为该点磁场方向。
4.我们用来描绘磁场的形状、方向和强弱。
5.地磁场的北极在地理的极，所以地球周围磁场方向是从向。
二、细心观察快乐体验：细心观察：演示：课本奥斯特实验结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
快乐体验：一1. 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？（见屏幕）2. 学生自主探究通电螺线管的磁场形状，并交流体验结果。
3.结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
快乐体验：二1.猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？2.学生自主探究通电螺线管磁极与电流方向的关系，并交流体验结果。
3. 结论：三.专家支招巧思妙记安培定则：注意体会弯曲的四指与电流流向的关系。
四.悍将闯关勇者无敌1.通电螺线管外部的磁场和的磁场一样，通典螺线管的两端相当于磁体的两个。
2. 实验，证明了通电导线周围存在磁场。
3.图为奥斯特实验的示意图，比较甲与乙可得出结论：比较甲与丙可得出结论：4.请你根据通电螺线管中电流的方向判定螺线管的磁极。
5.如图所示，开关闭合后，位于螺线管右侧的小磁针将怎样转动？小结：总结本节内容，重温重、难点。
（第5题图）6、。
人教版物理九年级全一册20.2电生磁教案
课题电生磁学校课型新授课授课教师教学目标知识与技能：1．通过奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场及方向。
2．通过探究通电螺线管外部磁场方向的过程，知道通电螺线管外部磁场与条形磁体的相似。
3．会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流方向的关系。
过程与方法：经历电流磁效应及电流磁场方向的探究过程、体会运用总结类比的方法，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。
情感态度价值观：体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义，建立生活与物理知识的联系。
重点1．通过奥斯特实验认识电流的磁效应2．电流方向对磁场方向的影响难点理解掌握安培定则教学模式青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系”：1．整体模式：整-分-合-补-测五环节整体模式；2．反馈模式：小循环多反馈教学模式；3．探究模式：实验-归纳探究模式4．交流模式：问题串透镜式教学模式运用的心理学效应:1.帕金森定律：犯错示弱—纠错帮助探究模式；2.雁行结论+华盛顿合作定律：利用孤雁—雁行探究模式。
教材准备条形磁体、干电池、导线、小磁针、铁屑、螺线管教学过程五环节模式教学内容备注整情景引入：小魔术——谁转动了小磁针？引出课题：“电生磁”。
激发学生探索的欲望，使学生感到学习的快乐。
观察目标一1．通过奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场及方向。
分一电流的磁效应一、电流的磁效应（奥斯特实验）1．引入：电流是有方向的，磁场也是有方向的，既然电能生磁，那么电流的方向会不会影响到磁场的方向呢？2．引导学生设计实验并进行验证：（友情提示：为了使现象明显，请大家在实验之前将导线保持与小磁针平行放置；为了保护电源，请在接通电路时进行试触。
）实验验证分一电流的磁效应3．分析现象得出实验结论：（1）通电导线周围存在磁场，这种现象叫做，这种现象是由丹麦的物理学家发现的。
（2）电流磁场的方向跟有关。
4.反馈练习一小丽同学利用如图所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳出初步结论．（1）比较甲、乙两图可知：；（2）比较甲、丙两图可知：。
人教版物理九年级全一册第20章《第二节电生磁》教学设计
1.创设情境：以生活中常见的电磁现象为切入点，引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。
2.自主学习：提供学习资源，引导学生自主学习，培养他们的独立思考能力。
3.合作探究：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流、讨论，共同解决问题。
4.实践应用：设计实验和实践环节，让学生将所学知识应用于实际，提高他们的实践能力。
人教版物理九年级全一册第20章《第二节电生磁》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应，理解电生磁现象的基本原理，了解电流与磁场之间的关系。
2.使学生掌握奥斯特实验的基本步骤和实验现象，能运用安培定则判断通电导线周围的磁场分布。
3.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，通过实验观察和分析，掌握电磁感应现象，了解发电机的原理。
（3）磁感线：描述磁场的分布，帮助我们更好地理解电生磁现象。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对电流的磁效应、安培定则和磁感线的理解与应用，特布置以下作业：
1.必做题：
-完成课本第20章《电生磁》课后练习题1、2、3。
-结合奥斯特实验，简述电流产生磁场的现象及其原理。
-运用安培定则，分析一个实际通电导线的磁场方向，并绘制磁感线。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：采用讲授法、实验演示法、案例分析等多种教学方法，引导学生学习新课内容。
2.教学内容：
（1）介绍奥斯特实验，讲解电流的磁效应，阐述电流与磁场之间的关系。
（2）讲解安培定则，通过实验演示和动画展示，帮助学生理解安培定则的应用。
（3）引入磁感线的概念，运用磁感线描述磁场的分布，分析电生磁现象。
-针对这一重点和难点，设想采用以下教学策Байду номын сангаас：
人教版九年级物理全册集体备课教案20.2电生磁
人教版九年级物理全册集体备课教案20.2电生磁一、设计意图我希望通过本节课的设计，让孩子们能够通过实践活动，理解电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
我采用了情境教学法，让孩子们在实际操作中感受电生磁的现象，从而加深他们的理解。
二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。
他们还能够通过实验，观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。
难点是让孩子们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
四、教具与学具准备为了能够让孩子们更好地理解电生磁的现象，我准备了电池、导线、磁铁等教具，让孩子们在实验中亲自操作。
五、活动过程1. 情境引入：我向孩子们介绍了电生磁的概念，并展示了电生磁的实验现象，让孩子们对电生磁有了初步的了解。
2. 实验操作：然后，我让孩子们分成小组，每组都有一套电池、导线和磁铁等教具。
孩子们在实验中亲自操作，观察到电流通过导线时，周围会产生磁场，导线周围的磁铁会被吸引或排斥。
六、活动重难点本节课的重点是让孩子们理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。
难点是让孩子们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对于电生磁的概念有了初步的理解，他们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
但是，我也发现有些孩子在实验操作中还存在一些问题，比如操作不规范，观察不仔细等。
在今后的教学中，我将继续加强对孩子们的实验操作指导，提高他们的观察能力。
同时，我也会进行一些拓展延伸的活动，比如让孩子们自己设计一些电生磁的实验，或者让孩子们运用所学的电生磁知识，解决一些实际问题。
通过这些活动，我希望能够让孩子们更加深入地理解电生磁的概念，提高他们的实践能力。
重点和难点解析我选择了情境教学法来引入电生磁的概念。
人教版初中物理九年级全一册第二十章第2节电生磁教学设计
（一）导入新课
1.联系生活实际，提出问题：“同学们，你们知道磁铁是如何吸引铁钉的吗？电流和磁场之间有没有什么联系呢？”通过问题引导学生思考电流与磁场的相互作用。
2.利用多媒体展示电生磁现象的一些图片和视频，如电动机、发电机等，让学生初步了解电生磁在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经掌握了基本的电流概念、磁场特点以及它们的相互作用。然而，电生磁这一部分内容对学生来说，仍具有一定的挑战性。一方面，学生需要理解电流如何产生磁场，这个过程涉及微观层面的电子运动，对学生抽象思维能力有一定要求。另一方面，学生需要通过实验观察现象，从中总结规律，这要求他们具备一定的实验操作和观察能力。
（二）过程与方法
1.通过分组实验，让学生亲身体验电流的磁效应，培养他们的实验操作能力和观察能力。
2.引导学生运用科学探究方法，从实验现象中发现电生磁的规律，提高他们的逻辑思维和分析能力。
3.采用问题驱动法，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探讨问题中掌握物理知识，培养自主学习能力。
4.利用多媒体教学资源，展示电生磁现象在实际生活中的应用，提高学生的知识应用能力。
3.回顾已学的磁场和电流知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍奥斯特实验，引导学生了解电流的磁效应。通过实验演示，让学生观察电流通过导线时周围小磁针的变化，从而得出电流可以产生磁场的结论。
2.讲解安培定则，通过图示和实例，让学生掌握如何用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3.讲解电流与磁场强度之间的关系，引导学生通过实验探究，了解安培力与电流、磁场强度及导线长度的关系。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：电流的磁效应原理、奥斯特实验、安培定则及其应用、电流与磁场强度关系。
人教版九年级物理全册教案：20.2电生磁
教案：人教版九年级物理全册——20.2电生磁一、教学内容（1）教材章节：人教版九年级物理全册第20章第2节（2）详细内容：本节主要讲解电流的磁效应，即电生磁的现象。
通过实验观察到电流周围存在磁场，并探讨电流磁场的基本性质。
同时，介绍奥斯特实验及其对物理学发展的意义。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，理解电流周围存在磁场的现象。
2. 掌握奥斯特实验的原理和结论，认识其对物理学的重要性。
3. 培养学生的实验观察能力、分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的性质和规律。
2. 教学重点：奥斯特实验的现象和结论。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、软磁铁等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个通电螺线管，让学生观察其周围是否有磁性。
2. 实验探究：引导学生进行奥斯特实验，观察通电导线周围是否有磁场。
3. 现象分析：让学生用尺子测量通电导线周围磁场的分布，探讨电流磁场的基本性质。
5. 例题讲解：运用电流磁场的基本性质解决实际问题，如通电螺线管的极性判断。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，自行判断一个通电螺线管的极性。
7. 知识拓展：介绍电磁感应现象，为学生后续学习打基础。
六、板书设计1. 电流的磁效应（1）电流周围存在磁场（2）电流磁场的基本性质2. 奥斯特实验（1）实验现象：通电导线周围有磁场（2）实验结论：电流周围存在磁场七、作业设计1. 题目：判断一个通电螺线管的极性，并说明判断依据。
2. 答案：根据右手螺旋定则，将右手握住通电螺线管，让手指指向电流方向，大拇指所指方向即为螺线管的北极。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电流的磁效应有了初步认识，但部分学生对电磁感应现象还不够了解。
在今后的教学中，应加强电磁感应方面的教学，为学生深入学习电磁学打下基础。
2. 拓展延伸：让学生课后查阅资料，了解电磁学在现实生活中的应用，如电磁铁、电磁炉等。
人教版九年级物理全册优秀教学案例：20.2电生磁
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的情感。
2.通过对电生磁现象的学习，使学生感受到科技的神奇，增强他们的创新意识。
3.培养学生团队协作、积极参与、勇于探究的科学精神，提高他们的综合素质。
三、教学重难点
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握电流的磁效应，理解电能转化Байду номын сангаас磁能的过程。
2.使学生了解电磁铁的原理，并能运用电磁铁设计简单的应用实例。
3.通过对电生磁现象的学习，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验观察电流产生磁场的现象，让学生体验科学探究的过程。
2.运用小组合作、讨论交流的方式，引导学生深入理解电生磁的原理。
1.教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理及应用。
2.教学难点：电流产生磁场的原理，电磁铁磁性强弱的影响因素。
四、教学策略
1.采用实验演示、学生动手操作、小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
2.结合生活实例，引导学生理解电生磁的现象，提高他们的实践能力。
3.运用对比分析、归纳总结等方法，帮助学生掌握电磁铁的原理及应用。
4.关注学生个体差异：在教学过程中，教师注重关注学生的个体差异，给予个性化的指导，使他们在物理学习中取得更好的成绩。同时，在评价学生的学习情况时，充分考虑学生的努力和进步，提高他们的自信心。
5.拓展延伸与作业小结：在教学过程中，教师设计有关电磁铁的实践性问题，培养学生的动手能力。布置作业时，要求学生撰写学习心得，反思自己的学习表现，找出不足并进行改进。同时，鼓励学生进行课后课题探究，提高他们的科学研究能力。
人教版九年级物理全一册教学设计：20.2电生磁
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解电生磁现象的基本原理，掌握电流的磁效应，了解通电导体周围存在磁场的规律。
2.学会使用安培定则判断通电直导线、通电螺线管的磁场方向，并能够运用这一规律解释一些实际现象。
3.掌握电磁铁的构造、工作原理及其磁性强弱的影响因素，能够运用这些知识分析实际问题。
3.合作学习与交流：鼓励学生进行小组讨论、合作探究，分享各自的观点和发现。这样既能培养学生的团队协作能力，又能激发学生的思维，提高课堂效果。
4.分层次教学：针对学生的认知差异，设计不同难度的教学任务，使学生在各自的基础上得到提高。对基础较好的学生，可以增加一些拓展性的问题，提高他们的思维能力；对基础较弱的学生，则重点辅导，确保他们掌握基本概念和原理。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，针对电生磁现象的相关问题进行讨论。
2.讨论主题：通电导体周围磁场的分布、安培定则的应用、电磁铁磁性强弱的影响因素等。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨。
4.汇报交流：各小组汇报讨论成果，分享各自的观点和发现，其他小组进行补充和评价。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.电生磁现象的理解：电流产生磁场的过程对学生来说是一个抽象的概念，如何让学生直观地理解并掌握这一现象是教学的重点和难点。
2.安培定则的应用：安培定则是判断磁场方向的重要工具，但学生在实际应用中可能会感到困惑，如何引导学生正确、熟练地运用安培定则是教学的重点。
（二）讲授新知
1.讲解电流的磁效应：介绍奥斯特实验，让学生了解电流产生磁场的基本原理。
2.掌握安培定则：详细讲解安培定则的内容，通过实例演示如何判断通电直导线、通电螺线管的磁场方向。
人教版九年级物理全一册教学设计：20.2电生磁
教学设计：20.2电生磁一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理全一册第20章第2节，主要讲述了电流的磁效应。
具体内容包括：1. 电流周围存在磁场。
2. 奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。
3. 电流的方向与磁场的方向关系。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，理解电流周围存在磁场的现象。
2. 通过奥斯特实验，理解电流的磁效应及其重要性。
3. 掌握电流方向与磁场方向的关系，能运用这一原理解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应及其应用。
难点：1. 电流方向与磁场方向的关系。
2. 如何在实际问题中运用电流的磁效应。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（电流表、电压表、螺线管、铁钉等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个电磁起重机的视频，让学生观察电磁起重机的工作原理，引导学生思考电流与磁场之间的关系。
2. 知识讲解：（1）电流周围存在磁场：引导学生回顾磁场的概念，然后讲解电流周围存在磁场的现象，并通过PPT展示实验结果。
（2）奥斯特实验：详细讲解奥斯特实验的过程，让学生理解电流的磁效应及其重要性。
（3）电流方向与磁场方向的关系：引导学生通过实验观察电流方向与磁场方向的关系，并用PPT展示实验结果。
3. 例题讲解：通过PPT展示一道有关电流的磁效应的例题，讲解解题思路和方法，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：电流的磁效应1. 电流周围存在磁场2. 奥斯特实验：1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应。
3. 电流方向与磁场方向的关系七、作业设计作业题目：1. 解释电流的磁效应，并描述电流周围存在磁场的现象。
2. 简述奥斯特实验的过程，并说明实验的重要性。
3. 画出电流方向与磁场方向关系的示意图，并说明其应用。
人教版九年级物理全册20.2电生磁教案
第2节电生磁【教学目标】1.知道电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3.会用安培定那么判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
【教学重难点】1.重点:奥斯特实验,通电螺线管周围的磁场,安培定那么。
2.难点:安培定那么的熟练运用:由电流方向判定磁场方向、螺线管的磁极,由螺线管的磁极和绕法判定电流方向,由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。
【课前准备】教师:一根铜导线、开关1个、干电池组、小磁针1个、螺线管(有铁芯)、大头针假设干、铁屑假设干、条形磁铁、通电螺线管周围磁感线的演示教具,多媒体课件。
学生:导线一根、开关1个、干电池组、小磁针1个、大头针、铁钉。
【教学过程】【情境引入】教师演示:将一个木制盒子靠近大头针,发现大头针被木盒子吸引,提出问题:木盒子内装的应该是什么?(学生:磁铁)。
教师翻开盒子验证,发现:几节电池、导线、铁钉、开关。
引导学生思考:刚刚的磁性是怎么来的呢?电能产生磁吗?从而引入本课。
【互动新授】(一)电流的磁效应教师演示实验:1.把小磁针放在导线下方,分别通电、断电,观察小磁针N极指向有什么变化,如图甲、乙。
2.改变导线中电流的方向,观察小磁针的N极指向有什么变化,如图丙。
引导学生自己分析归纳实验现象,得出结论。
师生共同总结得出结论:(1)通电导线和磁体一样,周围存在磁场。
(2)电流的磁场方向跟电流的方向有关。
教师介绍:上述实验是由奥斯特做的。
奥斯特实验在当时的科学界曾经引起轰动,因为他第一次把原本人们认为孤立的电现象和磁现象联系起来了。
从而说明外表上互不相关的自然现象之间是相互联系的,这一发现,有力地推动了电磁学的研究和开展。
(二)通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场教师演示:在纸板上均匀地撒些铁屑,给螺线管通电,轻敲纸板,观察铁屑的变化。
引导学生观察并提出问题:(1)通电后,铁屑的排列有什么变化?(2)与条形磁铁周围的铁屑有什么一样之处?这说明了什么?学生观察讨论后答复:通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
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20.2《电生磁》教学设计方案
一．概述
本节内容是人教课标版九年级物理第二十章第二节。
这节课是在学习了磁体、磁场的前提下，通过奥斯特实验，使学生认识电流周围存在磁场，从而揭示了电与磁之间的联系。
为后面学习电动机和磁生电等内容打下基础。
本节内容由“电流的磁效应”、“通电螺线管的磁场”和“安排定则”三部分构成。
本课安排一个课时，共40分钟。
二．学习目标
1.通过实验了解电流周围存在磁场
2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
3.会运用安培定则判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。
三．教学重难点
重点：1.电流的磁效应 2. 通过实验探究通电螺线管的磁场
难点：会运用安培定则判断通电螺线管的极性与电流方向。
四．学情分析
通过前面几章的学习，学生对于电现象已经有了基本的认识，本章第一节又使学生对于磁场有了认识，但此时在学生的头脑中，电现象和磁现象还属于各自独立的知识体系。
通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，因此在课堂上积极引导学生参与猜想、观察、提问、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自主性，让学生体验探究的快乐。
五．教学策略与方法设计
教学在教师的引导下进行，充分采用实验探究的方式，观察现象，发现规律。
引导学生积极思考，培养学生逻辑思维能力、空间想象能力和语言表达能力。
培养学生运用所学知识分析问题的能力。
同时借助数字白板技术和数字教学资源，通过师生互动的方式，有效提高课堂教学效率。
六．教学资源和工具
学生分组实验器材：电池、导线、铁钉。
翼型小磁针，螺线管。
教师准备：翼型小磁针，条形磁体，线圈模型
本节课是在安装有交互式白板的教室进行。
教学中可利用电子视频展台。
专为本课设计的交互式白板课件。
七．教学过程设计
教学过程
教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图及媒体
应用
一．复习相关知识问题1：上节课我们学习了什么？
小磁针静止时指向什么方向？为
什么？
演示：把一磁铁靠近小磁针，观察小
磁针的偏转。
问：为什么会出
现这种现象？
问题2：磁场既看不见、又摸不着，
人们怎样研究它？
师：说得对。
例如对条形磁体，我
们可以在它的周围放许多小磁针，观察
小磁针在磁场中受力的情况。
实验表
明，小磁针静止时北极的指向很有规
律。
为了显示磁体周围各点磁场的方
向。
我们可以在磁体周围用细铁屑研究
磁场分布。
为了直观地表示磁场分布，可以沿
着各点小磁针北极所指的方向画出一
条条曲线，这样的曲线叫磁感线。
磁感
线可以形象地反映磁体周围磁场的强
弱分布和方向。
如图是条形磁体和蹄形磁体周围
的磁感线
学生：磁现象、磁场
学生：指南北方向,
它受地磁场的影响
学生：磁体周围存在
看不见的磁场，小磁针
受到了磁场的作用力
发生偏转。
生：可以在磁体周
围放些小磁针。
知识回顾，为学习
本节内容做准备
出示相关图片
二．电流的磁效应问题1：同学们，在刚才的实验中，
除了用磁铁让小磁针偏转外，
还会不会有别的办法呢？
实验：通电导线使小磁针偏转。
引出新课：20.2电生磁（板书）
师：
在历史上相当长的一段时间里，磁
现象与电现象是被分别进行研究的，许
多科学家都认为电与磁两种现象互不
相干。
那么电与磁到底有没有联系，这
种疑问一直萦绕在一些有志探索的科
学家心头。
介绍奥斯特的故事。
师：指导学生完成奥斯特实验。
小结（板书）
一。
电流的磁效应
通电导线周围能产生磁场，磁场
的方向与电流方向有关。
学生思考
学生观察
学生：在教师指导下，
完成奥斯特实验。
激趣设疑
了解发现电生磁的
历史，对学生进行
科学世界观教育。
动手动脑学物理
三．探究通电螺线管的磁场师：自从人类发现电能生磁，就开始
设法在实际中利用电流产生的磁场。
刚开始人们发现单根导线通电时
产生的磁场太弱了。
后来在研究中发现
了一个秘密：把导线绕成线圈，磁场就
会增强很多。
线圈也叫螺线管
学生观察认识螺线管
展示各种线圈和实
验用螺线管螺线管
的几个图片，对螺
线管形成直观认
识。
问题1:
我们已经了解了条形磁体、蹄形磁
体周围磁场的分布。
那么通电螺线管的磁场是怎样分布的呢？我们该如何研究？
师：说的对，正是这种方法。
播放视频（微课）：
探究通电螺线管外部磁场的分布
小结板书：
二。
通电螺线管
1.l螺线管外部的磁场跟条形磁体的磁场相似。
问题2: 既然螺线管外部磁场跟条形
磁体的磁场相似，它是不是也
应该有两个磁极呢？如何检
验？
小结：
2.通电螺线管的两端是它的两个磁极生：可以仿照研究条形
磁体磁场的方法。
学生：观察实验
学生：思考回答。
学生实验：
绕一个线圈，通电后用
小磁针检验。
动手动脑学物理
四．安培定则问题1：螺线管的两个磁极是不是固
定的。
有没有改变的可能？
小结（板书）
3.当电流方向改变时，螺线管的磁极会
发生对调。
问题2: 对于通电螺线管，我们是不是
只能用实验的方法确定磁极，
有没有更好的办法。
师：先后出示四个不同螺线管接线图。
要求学生先猜测它的磁极，然后
通过实验验证
调查：在实验之前，有没有猜对的同
学。
师：引导学生仔细观察，寻找有没有
什么规律？
师：出示两个螺线管绕图。
提出安培定
则
小结（板书）
三. 安培定则
学生思考。
实验：探究改变螺线
管的磁极。
学生猜想
学生: 实验验证。
学生：思考讨论
学生：
在教师引导下学会运
用安培定则
学生：将安培定则应用
到上述四个线圈中，进
行验证
学生通过实验自己
发现规律。
获得成
功的喜悦。
让学生自己寻找规
律
培养学生的观察能
力
五．练习检测1.请根据螺线管中电流方向判定螺线管的极性。
2.判断下面螺线管中的N极和S极：
3.判断螺线管中的电流方向
4.按小磁针的指向判断螺线管的极性、标出螺线管上电流的方向，标出电源的正负极。
5.如图所示，开关闭合后，位于螺线管右侧的小磁针的指向将怎样变化？
6.如图所示，根据通电螺线管的磁感线方向，可判断通电螺线管左端为______极，电源的a端为______极，小磁针静止时的b端为______极．
7.根据小磁针N极的指向和电流的进出方向，画出螺线管的绕法。
六．本课小
结
课堂小结：让学生自己梳理本节课知
1．通过这节课你学到了什么？
2.奥斯特实验说明了什么问题？
3．通电螺线管周围磁场有什么特点？
4．如何判定通电螺线管的磁极？
识内容。
1．本节课主要研究了电流的磁场，通电导线周围存在磁场，通电螺线管就是它的应用。
2．奥斯特实验说明了通电导线周围有磁场，并且磁场方向与电流方向有关。
3．通电螺线管的磁场与条
形磁体相似，都有磁极。
4．利用安培定则来判定通电螺线管的磁极。
培养学生总结归纳的能力
板书设计
20.2电生磁
一．电流的磁效应 三 安培定则 1820.奥斯特实验
通电导线周围存在磁场，磁场的电流方向有关。
二．通电螺线管的磁场
1.通电螺线管的磁场跟条形磁体的相似
2. 电流方向改变时，螺线管磁极方向改变
八．教学流程
电流的磁效应
开始 复习磁场、条形磁体的磁场 演示：电流周围存在磁场
学生：进行奥斯特实验
通电螺线管的磁场
视频： :探究螺线管的磁场 学生：探究螺线管的极性
课件：认识螺线管
课件：认识条形磁体磁场
九．教学评价
本节课教学，教学过程设计科学有序，教学重点把握到位，能有效自然地突破教学难点，有关资源的展示恰到好处，形象直观，便于学生理解物理知识，形成合理知识结构。
整个教学过程，教师基本功扎实，媒体资源选择恰当，能合理利用多媒体数字白板技术，操作技能娴熟。
作为物理学科，能突出对学生学科素质的培育，重视让学生在探究过程中去发现物理规律。
通过本课的学习，绝大多数学生能较好地达成学习目标，能利用所学知识分析实际问题，得到了能力方面的培养和情感上的熏陶。
安培定则
提出问题：螺线管的两个磁极是不固定的 课件：出示图片
学生：绕制线圈，判定极性
师生：讨论发现安培定则
学习检测 胜利结束，本课小结。