小学数学课堂教学评价量表精选
小学数学课堂教学评价表
⒕师生互动和谐，时机把握及时，学生有一定的独立学习和互动学习的时间和空间。
其它
（10分）
创新意识
（5分）
⒖教师具有教改创新精神，有独特良好的教学风格，能创造性地采取新颖的方法，开展教学活动。
教师素养
（5分）
⒗教学基本功扎实，教学言语规范，板书清晰美观，
有一定的教学机智，能及时纠正出现的问题。
（6分）
⒋学生操作活动有序，发言、板演积极踊跃，个体学习和小组学习相结合。
参与效果
（8分）
⒌调动学生各种感官参与学习，参与高效。
练习度
（20分）
落实双基
（6分）
⒍充分调动学生动口动手动脑，夯实学生的基础知识，
练习正确率高。
开放练习
（6分）
⒎习题设计具有层次性和开放，有利于进一步发展学生的思维能力。
解决问题
教学
建议
简要
评析
小学数学课堂教学评价表
执教教师
班级
授课时间
教学内容
评价人
一级指标
二级指标
三级指标
得分
亲合度
（10分）
教师情感
（5分）
⒈教学语言生动流畅，言行举止亲切，充满激情，不学习气氛活跃。
参与度
（20分）
参与广度
（6分）
⒊学生注意力集中，人人参与教学活动。
参与深度
情感延伸
（5分）
⒓学生在学习活动中能获得成功的体验，教学活动有利于增强学生学好数学的自信心，能促进学生形成良好的学习习惯以及个性品质。
自由度
（10分）
学生方面
（5分）
⒔学生能独立思考、自动提出新问题并尝试合作解决，学生能根据自身情况自主选择解决问题的方法，能认真倾听别人的发言，不断完善自己的认识。
小学数学课堂教学评价表(一)
5、充分保障学生自主探究学习的时间
6、恰当地运用现代教育技术
7、对学生的评价有利于学生的全面发展
课堂教学效果
1、学生对知识技能的理解与掌握
2、学生有条理、清楚地表达自己的观点
3、学生在教学活动中获得积极的情感体验
4、学生会用所学知识和方法提出和解决问题
5、课堂教学生动活泼，教学方法恰当有效，教学过程组织科学合理
3、自我反思、监控的意识与能力
4、与他人进行合作与交流
教师教学方式
1、善于创设问题情境，激发学生积极的求知欲、好奇心和探究的欲望
2、创造性地开发、使用教材；教学内容计呈现具有多样性、开放性和挑战性
3、面向全体学生，课堂气氛民主、和谐，课堂活动广泛，课堂交流充分有效
4、组织、指导学生积极开展自主探究、合作交流
小学数学课堂教学评价表
班级
教师
课题
评价项目
评价要素
评价结果
优
良
中
差
教学目标
1、知识技能目标科学、合理
2、过程与方法目标准确恰当
3、情感态度与价值观目标切合实际
学生学习方式
1、学生参与
参与知识的发生、发展与形成的过程
参与的时间、空间、广度和深度
2、通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流主动探究获取知识
小学数学课堂教学评价表(一)
4、与他人进行合作与交流
教师教学方式
1、善于创设问题情境，激发学生积极的求知欲、好奇心和探究的欲望
2、创造性地开发、使用教材；教学内容设计呈现具有多样性、开放性和挑战性
3、面向全体学生，课堂气氛民主、和谐，课堂活动广泛，课堂交流充分有效
4、组织、指导学生积极开展自主探究、合作交流
总评
精心搜集整理，只为你的需要
5、充分保障学生自主探究学习的时间
6、恰当地运用现代教育技术
7、对学生的评价有利于学生的全面发展
课堂教学效果
1、学生对知识技能的理解与掌握
2、学生有条理、清楚地表达自己的观点
3、学生在教学活动中获得积极的情感体验
4、学生会用所学知识和方法提出和解决问题
5、课堂教学生动活泼，教学方法恰当有效，教学过程组织科学合理
小学数学课堂教学评价表
班级
教师
课题
评价项目
评价要素
评价结果
优
良中差ຫໍສະໝຸດ 教学目标1、知识技能目标科学、合理
2、过程与方法目标准确恰当
3、情感态度与价值观目标切合实际
学生学习方式
1、学生参与
参与知识的发生、发展与形成的过程
参与的时间、空间、广度和深度
2、通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流主动探究获取知识
小学数学课堂教学评价与衡量量化表
文档小学数学课堂教学评价量化表评价等级和结价项目标预设全面、明确、合理1能体现数学课程标准相关要求整教学内容依据学生实际21教材学设数量适度3问题设计恰当次突出，易难递进练习设计分层、多样、适量4适1情境创设体现数学特征学生认知特点，新颖、有趣、实用导入自然课堂结构安排科学，层次2晰，体现内容特点和数学学习规律凸现主3教学方法灵活多样1建构，实施分层教学，做到精讲精练学过指导学法，重视全体学生的数学思和数学语言表达5多种学具4恰当使用教具学媒体辅助教学用多样、恰当、具体、激励5评价方式促进学生参与注重学生学习过程以学定教的预设与非预设性生成资源的有效1学生用，机智灵活，张扬个性，发展能力课堂氛围民主、平等、尊重，1生之间情感沟通与智慧交流轻松、生关谐教学语言准确、生活、精炼1媒体运用2示范操作规范练1板书设计简洁师素3情感交流真切，彰显人格4力学习活动中1全员准备充分，目标明确；精神振奋，有强烈的求知生50情 810学欲望，既紧张又轻松。
64分绪状态能自我2.习在教师的组织引导下，调控好学习情绪，能随着教学进程或文档解决问题的过程而产生不同的情绪化（如由争论转入聆听，由激动转静思）能用多种方式参与学习全1程，独立自主与交流共享调配合理2动手操作积极主动参加小1习方学习活动，分工明确，主动与同学作交流投身在独立整体积极主动1考、自主探究、动手操作、交流共等过程之中，参与面大，参与时间长．学生通过认真观察，能够1动发现和提出问题，有条理的表达1与状考过程．在教师或其他学生讲解或示时能注视倾听、思考，在倾听后价他人发言、及时补充自己的想法作业与练习当堂1基础落实成率、正确率高经历积2形成基本学习方法11情感体验标达养成符合数学学习特点和3求的学习习惯创1.设置适当媒体多样新颖，构思巧妙，节奏合理声音2.合理运用文字图形动画等表达，组织结构与呈现方法术合教学需要，符合学生认知特点，1现媒体资源与师生交互功能用件制声音播放3.画面简洁美观调适宜，视、听觉配合和谐，有美感术操作简便、快捷、灵活、4.于使用者掌握小学数学研究性学习设计方合理安排时间研究课题名称：文档设计者姓所在学研究学所教年四年数联系电电子邮一、课题背景、意义及介、背景说（怎么会想到本课题的）运筹思想和对策论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，但在我们的日常生活中却常常被应用到如我们外出旅行需考虑选择怎样路线和交通工具，才能使所需费用最少以及排队等时间‘优化'问题。
小学数学课堂教学评价表
上课教师 教学流程 学习目标 导入揭题 明确目标 典型题 权重 5% 5% 2% 5% 年级 课题 评价标准 准确、简洁地体现课堂教学的三维目标。（学会、会学、乐学） 激情、激趣、激发学生求知欲望。 准确、简洁、有效地让学生明确课堂学习目标。 3% 能体现主干知识、核心知识。 2% 具有典型性，能揭示解题的规律、方法。 6% 学习要求具体，操作性强。 过程 6% 教师指导到位，保证充足的自学时间。 5% 注重培养学生良好的学习习惯，学生有合作学习的意识和方法。 5% 学生自学中积极的动脑、动口、动手，学习成果得到充分展示。 55% 5% 充分暴露自学中存在的疑难问题。 7% 突出重点，突破难点，点拨能抓住主要的共性疑难问题。 7% 教师善于引导，重视让学生经历知识的生成过程。 8% 教的结果让学生解除了疑难，找到了规律，掌握了学法，并能运 用规律解决同类问题。 时间 评分
与
方法
6% 有较强的驾驭课堂教学的能力及评价能力。 6% 训练 训练的内容紧扣学习目标，突出重难点，具有层次性，能满足不 同学生的需要。
20% 5% 训练的角度体现对方法、步骤及规律的灵活运用。 5% 训练时间充足，学生能紧张高效地完成。 4% 训练的结果准确率高。
反思总结 5% 板书 3%
2% 师生共同回顾思考学习的过程。 3% 学生明白学会了什么？是用什么方法学会的？ 工整简洁存在的缺点： 一条改进措施：
评委签字
总分
小学数学课堂教学评价表
4．教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；而向全体，关注个体差异，注重个性发展；师生关系和谐，情、知交融。
3
5．利用现代化信息技术，整合学科教学。
3
教
学
方
法
15
1．教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用.
3
2．情境创设恰当、有效、问题设计严谨、合理。
3
3．体现学生的能力培养，情感的激发。
3
4．教学手段运用得当。
3
5．及时反馈，合理调整；注重正面评价，激发学生学习积极性。
3
教
学
效
果
15
1．大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。
5
2．全面达到教学目标，完成教学任务。
5
3．学生思维活跃，表现出积极的情感与态度。
5
教
师
素
质
15
1．教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书科学合理。
小学数学课堂教学评价表
姓名学科课题班级：
评价项目
权重
评价要点
分值
得分
教学目标
15
1．符合课标理念，体现三维目标的要求。
5
2．切合教材要求和学生实际。
5
3．表述准确、具体。
5
教
学
内
容
20
1．能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。
5
2．教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。
5
3．适当补充相关情境材料，支持学生学习，注意本学科与其它领域的适当联系。
5
4．教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测Leabharlann 验证、推理与交流等数学活动。5
小学数学高效课堂教学评价量表(新修订)
小学数学高效课堂教学评价量表(新修订)1. 教学目标评价- 能否清晰地说明本节课的教学目标。
- 能否将教学目标与学生的实际情况相结合。
- 能否设置可操作、可测量的教学目标。
2. 教学方法评价- 教学内容是否简洁明了。
- 教学方法是否多样化和灵活。
- 教学方法是否符合学生的研究特点。
3. 教学资源评价- 教学资源是否丰富有效。
- 教学资源是否紧密配合教学内容。
- 教学资源是否能够激发学生的研究兴趣。
4. 教学组织评价- 教学组织是否合理有序。
- 教学时间是否充分利用。
- 教学环节是否过渡流畅。
5. 课堂氛围评价- 课堂氛围是否积极活跃。
- 学生是否参与度高。
- 教师是否能够及时纠正学生的错误。
6. 教师表现评价- 教师是否备课充分。
- 教师是否掌握教材内容。
- 教师是否能够激发学生的研究热情。
7. 学生研究情况评价- 学生是否能够独立思考问题。
- 学生是否能够积极参与课堂活动。
- 学生是否能够掌握教学内容。
8. 教学效果评价- 学生是否对所学知识有兴趣。
- 学生是否能够灵活运用所学知识。
- 学生是否能够在课后进行巩固练。
9. 教师评价- 教师对自身教学的总结和评价。
10. 学生评价- 学生对本节课的反馈和建议。
以上是小学数学高效课堂教学评价量表的新修订内容。
通过对教学目标、教学方法、教学资源、教学组织、课堂氛围、教师表现、学生学习情况、教学效果、教师自评和学生评价等方面的评价，可以全面了解和评估数学课堂的教学情况，以促进教学质量的提高。
小学数学课堂教学评价量表完整版
充分调动了学生的学习积极性
学
对学生表现出了应有的热情的宽容
习
允许有不同的观点与声音
状
启发到位、学生有所创新
态
课堂节奏控制适当
关注学生的情感与态度
本课
成功
之处
本课
不足
之处
影响
因素
重建ห้องสมุดไป่ตู้
方向
其它
（感语）
教师姓名
质
特点
有意识地运用数学思想方法解决问题
教学
达成本节教学目标
效果
不同程度的学生都能有所提高、有所发展
总体
评语
表2小学数学课堂教学评价量表（供学生用）
学校
班级
教师
内容
时间
评价内容
等级
符合
基本
符合
不理想
不符合
该教师备课认真、充分
该教师讲课能激发我的兴趣
该教师的教学能调动学习的积极性
该教师能及时地、平等地讨论问题
小学数学课堂教学评价量表
小学数学课堂教学评价量表(供同行用)
课题
课型
任职
学校
任课班级
教师
学生人数
评价项目
评价指标
评价等级
得分
A
B
C
教
教学
符合教学大纲和学生实际
学
目标
目标明确具体、可操作、可测量
设
教学
主题突出、科学准确
计
内容
容量恰当、深浅适度
教学
鼓励学生发现和质疑，引导自主、
教
合作、探索学习
师
方法
教学手段、方法多样，使用合理有效
活动的时间与空间较为充分
小学数学课堂教学评价量表
20
总评
2.准确把握单元目标与课时目标。
3.学科核心素养目标明确具体、恰当可行。
4.课时教学目标表述清楚明了，要求适当、具有可操作性和可检测性。
20
教学过程
1.课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，发挥数学课堂教学结构的整体育人功能。
2.问题情境创设恰当有效，凸显教学内容的现实意义，恰当体现数学知识之间、数学与其它领域的联系。
小学数学课堂教学评价量表
学校：_________________班级：___________时间：_____________
课题：_____________________________________执教者：_____________
项目
指标
权重
得分
学习目标
1.符合数学学科特点，育人价值导向正确。
6.注重课堂教学与现代信息技术融合运用，合理处理直观与抽象，激发学生的想象力、提高学生的信息素养。
7.基于教学目标采用灵活有效的评价方式，及时了解学生数学学习的过程、结果及情感态度情况，激励学生学习和改进教师教学。
60
学习效果
1.达到预设教学目标，学生“双基”掌握好，知识理解深刻，感悟数学思想充分，核心素养得到有效培养。
3.根据内容、课型、学情灵活选择教学方式，注重启发式、互动式、探究式，注重对全体学生学法指导和引领提升，教师的主导与学生主体关系处理恰当。
4.突出知识形成过程，激发学生积极思考，学生思维有深度，过程体验充分，感受本质深刻，数学思想方法渗透恰当，培养核心素养体现好。
5.课堂活动和练习紧扣教学目标，有针对性、层次性、探究性，课堂作业符合“双减”等有关文件精神。
原创小学数学课堂教学评价表
原创小学数学课堂教学评价表一、教学目标•实现学生对数学知识的正确理解和应用能力的提升；•培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；•培养学生对数学的兴趣和学习动力。
二、教学内容本次数学课程的教学内容为四则运算。
通过四则运算的学习，帮助学生掌握基本的加减乘除操作，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
三、教学方法针对小学生的特点，本次数学课堂采用了多种教学方法，包括：1. 游戏教学法通过有趣的游戏形式，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和活跃度。
比如，可以使用数学拼图游戏、数学竞赛等方式，让学生在轻松的氛围中学习数学。
2. 探究教学法引导学生主动思考和发现问题的解决方法。
通过给学生提出问题并引导他们自行思考和解决问题的过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3. 合作学习法组织学生进行小组合作学习，让学生通过相互讨论和合作解决问题，培养学生的合作与沟通能力，提高学生的学习效果。
4. 多媒体辅助教学法利用多媒体技术的教学手段，结合图表、动画、音频等多种形式，直观生动地展示数学概念和解题方法，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
四、教学评价指标1. 学习兴趣评价学生对数学学习的兴趣程度，包括学生在课堂中的主动参与程度、学习态度等指标。
2. 学习成绩评价学生掌握数学知识和解决问题的能力，包括学生在课堂练习、小测验和考试中的表现。
3. 学习动力评价学生学习数学的积极性和主动性，包括学生在自主学习、课外学习等方面的表现。
4. 学习效果评价本次课程的教学效果，包括学生对数学知识的掌握程度、学习能力的提升等指标。
五、评价方式1. 课堂观察通过观察学生在课堂上的表现，包括学生的参与情况、回答问题的准确性和速度等指标，评价学生的学习兴趣和学习动力。
2. 课堂练习和小测验通过课堂练习和小测验的结果，评价学生对数学知识的掌握程度和解决问题的能力。
3. 课后作业通过批改学生的课后作业，评价学生对课堂所学知识的理解和应用情况，反映学生的学习能力和学习效果。
中小数学课堂教学评价量化表
创设
1、充分依据教材知识，设计了具有生活化、趣Leabharlann 性数学味于一体的教学情境。5分
学习资源的处理
2、选取的教学资源充分揭示了知识之间的内在联系，具有典型性。
5分
3、能利用课堂中的生成资源，形成了有效的教学资源。
5分
组织
教学
25%
教学指导的有效度
1．教学环节的设置体现了循序渐进的原则，梯度合理，能向不同层次的学生提供参与学习活动的机会。
中小学数学课堂教学评价量化表
执教：班级：课题：上课时间：
评价目标
评价要素
评价结果
分值
得分
教
师
教学
目标10%
目标的
设定
1、根据年级、学情，制订出了具体、明确的知识目标。对知识的广度、深度把握合理。
5分
目标的操作性
2、发展目标基于知识目标且切实可行，同时渗透了情感、态度、价值观的培养。
5分
教学
内容15%
5分
2、把学习的主动权交给了学生，动手实践、自主探索、合作交流成为主要的学习形式。
5分
3、课堂约定有效，调控得当，具有一定的教学机智，引导得法，鼓励不同的解法与思路。
5分
过程调控的有效度
4、练习题针对性强，具有开放性，练习容量恰当，反馈及时，能对教学进程中的情况进行灵活调整。
5分
5、恰当应用了多媒体技术等不同形式的呈现方式，
5分
学
生
学习
行为30%
学生参与的广度
1、学生学习积极主动，注意力集中，参与面广，有
90%以上的学生主动参与教学中。
20
学生参与的深度
2、学生思维活跃，回答问题思路清晰，能用数学语言进行正确表达，质疑问难，个性得到张扬。
小学数学课堂教学评价量化表
6
4
学习方式
1.能用多种方式参与学习全过程，独立自主与交流共享调配合理。
2.动手操作积极主动，参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流。
10
8
6
4
参与状态
1.整体积极主动，投身在独立思考、自主探究、动手操作、交流共享等过程之中，参与面大，参与时间长。
2．学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。
3．在教师或其他学生讲解或演示时能注视倾听、思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
15
12
9
6
目标达成
1.基础落实，作业与练习当堂完成率、正确率高。
2.形成基本学习方法，经历积极情感体验。
3.养成符合数学学习特点和要求的学习习惯。
15
12
9
6
课件制作
技术性
实用性
艺术性
1.媒体多样，设置适当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理。
6
4
教学过程
1.情境创设体现数学特征、适合学生认知特点，新颖、有趣、实用，导入自然。
2.课堂结构安排科学，层次清晰，体现内容特点和数学学习规律。
3.教学方法灵活多样，凸现主体建构，实施分层教学，做到精讲精练，指导学法，重视全体学生的数学思考和数学语言表达。
4.恰当使用教具、学具，多种教学媒体辅助教学。
小学数学课堂教学评价量化表
小学数学课堂教学评价量化表
评价
项目
评价内容
权重
分数
评价等级
和结果
A
B
C
D
得分
教师
教学
教学
设计
1.目标预设全面、明确、合理，能体现数学课程标准相关要求。
小学数学课堂教学质量评价表
4．教学挂图、教具和电教媒体的选用合理、高效
1分
5．教法体现对学生能力的培养，生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务
>2分
2．精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动
2分
3．以师之情唤生动情，师生和谐平等
2分
4．给学生一定消化思考余地，课业负担合理，轻负高效
2分
教师素质(7分)
1．教态大方自然，语言准确简炼；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、美观
3分
2．运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化
2分
3．善于组织教学，能随机调整
2分
教学特色
在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举，效果显著
另加1—5分
学的方面
参与状态(15分)
全员参与有个别不参与20％左右不参与1／3以上学生不参与
15分12分7分3分
交往状态(15分)
1．有多边、丰富、多样的信息联系2．课堂上的人际交往有良好的合作氛围
8分7分
思维状态(12分)
1．敢于提出问题、发表见解2．问题与见解有挑战性与独创性3．能联系实际举一反三展开创造
5分5分2分
情绪状态(8分)
1．有适度的紧张感和愉悦感2．能自我控制与调节学习情绪3．入境生情，意志得以锻炼4．情感共鸣的表露自然明显
小学数学课堂教学质量评价表
学校班级教师课题
教的方面
评价项目
指标与权重
得分
教学目标(10分)
1．目标切合教材要求和学生实际
5分
2．情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实
3分
3．目标对不同层次学生有不同达标要求
2分
教学内容(6分)
3小学数学课堂教学评价量表
14-18
12-14
0-12
教学过程（20分）
11．面向全体学生，注重因材施教，每个学生都获得适宜的数学教育。
12．注重启发式教学，关注数学思考，学生的思维能力、推理能力得到有效培养，体会数学基本思想。
13．提供自主探索的空间，学生获得自主发现提出问题，分析解决问题的体验，数学应用意识和实践能力得到培养。
小学数学课堂教学评价量表
评价
指标
评价要点
评价等级
得分
优
良
合格
差
教学目标（15分）
1．能根据教学内容和学生的实际设计恰当的教学目标。
2．教师具有明确的目标意识，能用目标引领教学，发挥教学目标的导向功能、激励功能和评价功能。
3．落实“三维”目标，促进学生全面、可持续发展。
13.5-15
10.5-13.5
13.5-15
10.5-13.5
9-10.5
0-9
教学方式（20分）
8．教学方式与手段的选用符合内容特点与学生实际，有利于促进学生主动、有效学习。
9．有效引导学生采用多样化的学习方式开展数学教学，充分经历观察、猜测、实验、计算、推理、验证等活动过程。
10．处理好学生自主学习与教师讲授的关系、独立思考与合作学习的关系、探索发现与有意义接受学习的关系，体现教师主导与学生主体的和谐统一。
0-6
教学特色（10分）
19．在处理教材、设计教学、组织课堂等方面有独到之处。
20．有比较鲜明的教学风格。
9-10
7-9
6-7
0-6
综合评价
总分
备注：优秀90--100，良好70--90合格60--70，不合格0—60。
14．注重信息多向交流，学生有效互动，思维活跃、富有个性，体会思考方法的多样化，创新意识得到培养。
小学数学课堂教学评价量化表
时间： 课题： 方 评价项目 式 目 标 与 内 容
授课教师： 授课班级: 评课教师： 评价教师:
权
重
评
价
标
准得分定来自20教学目标明确、具体、适当、表述清楚 教学目标体现课改理念，切合学生实际 围绕教学目标，以教材为基本线索，合理开发课程资源 内容准确无误，体现育人功能 练习设计有变式，有层级 注重知识内在联系，内容呈现方式有利于学生学习 分清主次抓住关键，突破重难点 注意状态：看学生的目光是否追随发言者（老师或）学生的 一举一动；看学生的回答是否针对所向；看学生的倾听是否 全神贯注 参与状态：是否全员参与学习是否积极投入思考或踊跃发 言；是否兴致勃勃地学习讨论，是否自学地进行练习 交往状态：看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；看 师生、生生之间进行交流时是否言语得体；看整个课堂教学 气氛是否民主、和谐、活跃 思维状态：是否敢于质疑、提出有价值问题并展开争论看学 生的评议是否流畅、有条理、善于以自己语言说明；看学生 的回答或见解是否有自己的思考或创意 情绪状态：通过捕捉学生细微表情变化去分析评价看学生个 别回答问题时，观察其他学生的反应；看学生能否自我控制 与调节学习情绪 生成状态：是否全面投入学习是否有满足、成功、喜悦等体 验，对后续学习更有信心；学生是否总结当堂学习所得，或 提出新的问题 普通话教学，语言准确、生动、严谨，启发性强 板书合理，工整美观 运用现代化教学手段，演示操作规范、熟练，辅助有效到位 课堂驾驭能力强，应变机智灵活 启发激励机制运用到位 教学面向全体学生，顾及个性差异 教态亲切，精神饱满，应变能力强
量
评
学 生 学 习 状 态
50
价
教 师 教 学 行 为
30
简
总分
评
小学数学课堂教学评价表
思想方法，体验学习快乐。
3．双基扎实，教学目标达成度高。
4．面向全体，不同层次的学生各有所获，均衡提高。
24%
教学风格
1．教学仪态具有亲和力、感染力，思想清晰、语言流畅。
2．板书设计具有科学性，工整、完美、简洁、条理清楚。
3．具有深厚的学术素养和教学文化底蕴，富有个性教学魅力。
小学数学课堂教学评价表
学校：执教得分
教学目标
1．符合教学大纲要求，反映教学内容的广度和深度。
2．明确、有重点、有层次，有利于促进学生个性发展。
3．全面体现教育目标，三维目标和谐统一。
15%
教学设计
1．教学内容具有科学性、思想性、教育性、符合学生的认知规律。
2．重点突出、难易适当、面向全体、兼顾个性。
3．教学结构合理、流畅，重视技能和思维训练。
4．创造性地使用教材，充分发挥信息技术与学科整合的优势。
15%
方法与手段
1．教学方法适宜、灵活、有创造性。
2．因材施教，体现学生自主学习和学习能力、学习习惯的培养。
3．多媒体的选择有利于完成教学目标、解决重难点，营造学习氛围。
10%
教学过程
1．情境有利于唤起学生经验，激发学生自主参与学习的兴趣。
6%
评议要点
评委签名
总分
2．突出学生自主学习，问题探究的时空宽厚，学生思维活跃。
3．设计问题有价值，鼓励学生质疑、创新。
4．组织有效的合作学习，引导学生相互评价。
5．能结合学法指导，突出重点、分解难点、针对性强。
6．教学氛围和谐，体现教师的宽容和激励。
7．富有教学机智，灵活应对课堂生成。
小学数学课堂教学评价量表精选
评价意识
能满足学生心理需要，适时采用灵活多样的激励性评价，较好的激发学生的求知欲和创新欲，促进学生的多样化发展。
4
教学效果12分
目标达成
认知、过程、情感目标达成率高，教学效果好。
4
体验成功
学有所得，体验成功的快感。极大地丰富学生的现实生活，感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
3
课堂气氛
学生主动参与，乐学、会学，学中玩、玩中做，情绪饱满，思维活跃，课堂气氛活跃。
6
人本意识
积极建立平等、民主、和谐的师生关系，创设有效的组织、引导机制，营造生动活泼、主动发展的环境。
3
情境意识
从宜人的背景切入，情境新颖，情趣共济，唤求知，促求成。
3
问题意识
提供发现和提问的机会，质疑问难，诱发学生多角度思维。
5
参与意识
既面向全体，又因材施教。观察学生是否全员、全程参与，是否给学生充分、自主的活动时间和空间。
3
实践活动
课内外结合，因地制宜，安排适当的实践活动题。
2
教师素质
8分
语 言
语言准确、精炼、生动，教态亲切、自然，富有亲和力。
2
板 书
工整规范，结构合理，富有启发性。
2
手 段
媒体、方式选用得当，操作熟练。
2
技 能
教学技能娴熟，有个性，形成特点与风格。
2
总得分：听课人：日期：
3
教学内容
25分
基础化
5
生活化
与学生现实生活和知识体验密切联系，有吸引力、产生兴趣。
5
价值化
对学生是有用的，是学生进一步学习或社会实践都有用。
5
层次化
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人本意识
积极建立平等、民主、和谐的师生关系，创设有效的组织、引导机制，营造生动活泼、主动发展的环境。
3
情境意识
从宜人的背景切入，情境新颖，情趣共济，唤求知，促求成。
3
问题意识
提供发现和提问的机会，质疑问难，诱发学生多角度思维。
5
参与意识
既面向全体，又因材施教。观察学生是否全员、全程参与，是否给学生充分、自主的活动时间和空间。
小学数学课堂教学评价量表
执教人：学校：授课班级:教学内容：
目标
子项
评价要素
权数
优
良
一般
得分
教学
目标
15分
基础性
符合课程标准、教材基本要求和学生发展的实际。
4
全面性
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求明确具体。
4
操作性
目标明确、具体，具有很强的操作性和可检测性。
4
发展性
保底不封顶，促进个性充分发展。
3
实践活动
课内外结合，因地制宜，安排适当的实践活动题。
2
教师素质
8分
语言
语言准确、精炼、生动，教态亲切、自然，富有亲和力。
2
板书
工整规范，结构合理，富有启发性。
2
手段
媒体、方式选用得当，操作熟练。
2
技能
教学技能娴熟，有个性，形成特点与风格。
2
总得分：听课人：日期：
5
过程意识
亲身经历知识的产生、发生、发展、应用的全程，师生、生生间的多向交流及互动性强。
4活Βιβλιοθήκη 意识5策略意识尊重差异，允许多角度并采用不同的方式表达自己的想法；关注每一个学生，对学习有困难的学生提供必要的帮助；具有敏快的捕捉各种信息的能力和有价值的教学资源并果断应对；根据教学内容选择合理有效的教学方法和手段。
5
评价意识
能满足学生心理需要，适时采用灵活多样的激励性评价，较好的激发学生的求知欲和创新欲，促进学生的多样化发展。
4
教学效果12分
目标达成
认知、过程、情感目标达成率高，教学效果好。
4
体验成功
学有所得，体验成功的快感。极大地丰富学生的现实生活，感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
3
课堂气氛
学生主动参与，乐学、会学，学中玩、玩中做，情绪饱满，思维活跃，课堂气氛活跃。
3
教学内容
25分
基础化
5
生活化
与学生现实生活和知识体验密切联系，有吸引力、产生兴趣。
5
价值化
对学生是有用的，是学生进一步学习或社会实践都有用。
5
层次化
满足不同学生的需要，训练有层次，能为特才生创造活动的领域和更多的发展机会。
5
综合化
注意知识内在联系，关注学科间的渗透和整合。
5
活动过程
40分
双基意识
新旧衔接，突重点，破难点，抓关键，夯基础，强技能。