单元10 幼儿教师活动用语 《幼儿教师口语教程》教学课件
《幼儿教师职业口语》PPT课件
训练要领 认真体会感情、气息、声音三者的关系。
教唱《我爱北京天安门》
师:今天老师教小朋友唱歌。我不说唱什么,先请
小朋友跟我到大厅看一幅画。
亲切温和的语气
小朋友出教室要轻轻地,像小猫走路那样,没有一 点声音。
你们看那幅画(指墙上大型壁画),画的是什么地 方?(幼儿回答:“天安门。”)对,这地方是北京天安门。
四、语气的运用
语气是受内部思想感情支配的。教师用不 同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不 同。
“这是你画的画儿!?” 内心高兴──这太好了。 内心怀疑──这不可能吧? 内心惊讶──真没想到。 内心惋惜──唉!你不该画成这样! 内心轻蔑──你没这本事。 内心责备──太不像话了。
训练目标 练习说话的语气,使之更好地表现情感和
“住嘴!”铁罐愤怒地喝道,“你怎敢和我相提并论!你等着 吧,要不了几天,你就会破成碎片,完蛋了!我却永远在这里, 什么也不害怕。”
六、节奏的运用
教学口语速度一般分慢速、快速、中速 三种。慢速用于讲解,或叙述平静庄严的事情, 或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事,表示慌 乱惊恐、兴奋激动的情绪,烘托紧张气氛。中 速用于一般的叙述说明,表达平淡的感情。
医学教材
东、西方文化历史背景是中、西医学 形成、 发展的 土壤。 公元2世 纪东、 西方的 两位医 学巨匠 张仲景 和盖伦 ，传承 了不同 的学术 思想， 创建了 迥异的 医学范 式，发 展和完 善了不 同的理 论体系 ，使中 、西医 学各自 走向了 两条完 全不同 的发展 道路。
“我请小朋友让小动物分别住进两间房子里,动脑筋想一想哪些动物能住在一 起。” (幼儿操作、讨论)
“小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里,为什么让它们这样住呢?噢,因为 它们都有四条腿,有蹄子,有尾巴;能生小牛、小羊、小马、小猪;还能喂奶,又都是 家里养的。它们有共同的特点,所以让它们住在一起,我们管这样的动物叫家 畜……”
《幼儿教师口语》PPT课件
处理幼儿问题的策略
了解问题的本质
在处理幼儿问题时，首先要了解 问题的本质和背景，明确问题的 具体表现和原因，以便有针对性
地解决问题。
采取适当的措施
根据问题的性质和具体情况，采取 适当的措施，如引导、教育、安抚 等，帮助幼儿解决问题，缓解他们 的不良情绪。
与家长保持沟通
及时与家长沟通，反馈幼儿的情况 和问题，共同探讨解决方案，促进 家园合作，共同关注幼儿的健康成 长。
通过本课程的学习，幼儿教师应该能够掌握有效的语言教学方法和策略
，如情境创设、游戏化教学、故事讲述等，以激发幼儿的学习兴趣和积
极性。
教学方法与手段
理论讲授
实践训练
通过教师的讲解和示范，帮助幼儿教师了 解口语表达的基本理论和技巧。
通过大量的实践训练，如角色扮演、情境 模拟、故事讲述等，提高幼儿教师的口语 表达能力和语言教学水平。
掌握沟通技巧
掌握一些有效的沟通技巧，如倾听、表达 清晰、避免情绪化等，以便更好地与家长 沟通，达成共识。
05 教师ห้องสมุดไป่ตู้业素养提 升
爱心、耐心与责任心
热爱幼儿教育事业， 关心每一个孩子的成 长和发展。
承担起教育孩子的责 任，关注他们的学习 、生活和身心健康。
具备耐心和细心，能 够倾听和理解孩子的 需求和感受。
语调自然
在口语表达中，注意语调 的抑扬顿挫，使语言更富 有感情色彩。
停顿恰当
学会在适当的地方停顿， 以便更好地表达意思和增 强语言节奏感。
词汇、语法与表达
丰富词汇
积累并熟练运用各种词汇 ，以便更准确、生动地表 达思想。
语法规范
掌握基本的语法规则，避 免在口语表达中出现语法 错误。
幼儿教师教育口语训练ppt课件
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
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03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
幼师口语幼儿教师教育口语训练PPT课件
关注幼儿的发展需求和兴趣爱好，了 解不同年龄段幼儿的心理特点和语言 发展规律。
参加相关的培训和学习活动，不断更 新自身的知识和技能，保持与时俱进 的教育观念。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
案例二
运用恰当的语气和语调，有效传达教育信息，促进幼儿理解和记 忆。
案例三
巧妙运用口语技巧，化解幼儿间的矛盾，营造良好的班级氛围。
问题案例剖析
案例一
口语表达过于晦涩难懂，导致幼儿无法理解教育 内容。
案例二
缺乏与幼儿的互动交流，使得教育过程显得单调 乏味。
案例三
对幼儿的问题或行为处理不当，引发家长不满或 投诉。
幼师口语幼儿教师教 育口语训练PPT课件
目录
• 引言 • 幼师口语基础 • 教育口语技巧 • 教学实践应用 • 案例分析与反思 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
提高幼师口语表达能 力，优化与幼儿及家 长的沟通效果。
贯彻落实《幼儿园教 育指导纲要》，促进 幼儿全面发展。
适应现代教育发展趋 势，提升幼师教育教 学水平。
正确理解和运用词义 避免使用过于专业或晦涩的词汇
句式变换与表达
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04
掌握简单句、复合句等 句式结构
灵活运用陈述句、疑问 句、祈使句等句式类型
学习运用修辞手法，如 比喻、拟人等
注意表达清晰、准确、 流畅，避免语法错误
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教育口语技巧
倾听与回应技巧
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积极倾听
耐心听完幼儿的表述，不 打断，不提前下结论。
自我反思与提升
反思一
审视自己的口语表达能力，尽可能使用简单易懂、生动有趣的词汇 和表达方式。
幼儿教师口语全套完整课件
幼儿教师口语全套完整课件一、教学内容本节课我们将使用《幼儿教师口语》教材第3章“幼儿日常用语”和第4章“教师教学用语”作为主要教学内容。
具体包括幼儿日常交流常用语、教师组织活动用语、教学引及评价语等。
二、教学目标1. 让学生掌握幼儿日常交流的常用语，提高与幼儿的沟通能力。
2. 使学生学会运用恰当的教学用语组织幼儿活动，提高教学效果。
3. 培养学生运用口语表达清晰、准确的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际情境中灵活运用所学口语。
教学重点：幼儿日常用语和教师教学用语的掌握与运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、口语示例录音。
2. 学具：笔记本、教材、口语练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：播放一段幼儿园教学活动的视频，让学生观察并思考视频中教师与幼儿的交流方式。
2. 理论讲解（10分钟）：讲解幼儿日常用语和教师教学用语的基本概念、分类及作用。
3. 例题讲解（15分钟）：分析教材中的典型例题，讲解口语表达技巧。
4. 随堂练习（10分钟）：分组进行口语练习，教师给予指导与评价。
5. 小组讨论（5分钟）：讨论在实际工作中如何运用所学口语，提高与幼儿的沟通效果。
六、板书设计1. 幼儿日常用语：问候语指令语评价语沟通语2. 教师教学用语：组织活动用语教学引评价语沟通语七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，编写一段关于“幼儿户外活动”的教师教学用语。
编写一段关于“幼儿午餐时间”的幼儿日常用语。
2. 答案：教师教学用语示例：同学们，现在我们要去户外活动了，请大家排好队，注意安全，跟着老师一起出发吧！幼儿日常用语示例：小朋友们，午餐时间到了，请你们洗干净手，排队领取食物，吃完后记得把餐具放回原处哦！八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对口语表达的掌握程度，以及在实际情境中运用口语的能力。
2. 拓展延伸：推荐学生观看相关教学视频，了解更多幼儿教师口语技巧。
第一章 幼儿教师口语概论《幼儿教师口语教程》教学课件
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第一课 一般口语与教师口语的特点
（3） 规范的教师口语应具有合理的速 度与节奏。教学语言速度的快慢应充分考虑 教学对象的年龄与接受能力因素、教学内容 因素、教学环境因素。尤其是当教师面对幼 儿进行教学时，应该相应地放慢语速；教材 内容比较难时，语速也应放慢；空间大、距 离远时，语速同样要放慢。
知识目标
能够结合幼儿教师口语的内在规律，初步明确面向幼儿进行 表达的基本要求。
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第一章 幼儿教师口语概论
情境导入
美国幼儿的第一课
刚刚入园的孩子们，被带到幼儿园的图书馆。他们随便地坐在地 毯上，接受他们人生的第一课。
图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。 “孩子们，我来给你们讲个故事好不好？” “好！”孩子们答道。
老师用一张很精致的纸把这个语无伦次的故事很认真、很工整 地记录下来。
“下面，”老师说，“哪位小朋友给这个故事配个插图呢？”
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第一章 幼儿教师口语概论
情境导入
又有一个小朋友站起来，画了一个“爸爸”,又画了一个“妈 妈”，还画了一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地 把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸， 把它们装订起来。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名及“出版” 的年、月、日。
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第一课 一般口语与教师口语的特点
小案例
滴水穿石
山边有块青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水 滴，就说：“你是在给我洗澡吗？唉，小水滴呀，你的力气太小了， 你只能给我搔痒呀！”小水滴听了，笑着对石板说：“我可不是替你 洗澡，也不是替你搔痒，我要把你滴穿！”青石板一听，哈哈大笑起 来：“瞧你这么小的水滴，想把我这么坚硬的大石板滴穿，真是白天 说梦话，哈哈哈……”小水滴不同他争辩，只管一个劲儿地滴，滴， 滴;石板呢，也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了，过了很多年， 小水滴终于把青石板滴穿了。有一天，青石板忽然发现自己的身上通
幼儿教师口语PPT课件
目录
• 引言 • 幼儿教师口语基本技能 • 与幼儿交流技巧 • 教学活动中的口语运用 • 评价与反馈中的口语表达 • 提高幼儿教师口语能力途径
01
引言
Chapter
目的和背景
提高幼儿教师的口语表达能力，使其能够更好地与幼儿 进行沟通交流。 促进幼儿语言发展，为幼儿打下坚实的语言基础。
及时反馈
在幼儿完成任务后给予及时反馈，如“你做得很好，下次可以注意 一下这个细节。”
鼓励幼儿表达
倾听理解
认真倾听幼儿的想法和 感受，给予回应和理解 ，如“我明白你的意思 了，你可以试着说清楚 一点。”
引导表达
通过提问、引导等方式 帮助幼儿表达自己的想 法和感受，如“你觉得 这个故事怎么样？你有 什么想法吗？”
尊重差异
尊重每个幼儿的个性和 表达方式，鼓励幼儿用 自己的方式表达，如“ 你可以用你自己的话来 描述一下这个玩具。”
06
提高幼儿教师口语能力途径
Chapter
学习专业知识
学习儿童心理学和教育学
了解儿童心理发展特点和教育规律，为与幼儿有效沟通打 下基础。
学习语言学知识
掌握语言的基本规律和表达技巧，提高语言运用能力。
表达清晰
确保句子表达清晰、准确，避免模糊 和歧义的表达。
语法规范
遵循正确的语法规则，为幼儿提供良 好的语言示范。
03
与幼儿交流技巧
Chapter
倾听与回应
耐心倾听
给幼儿足够的时间表达自己的想 法，不打断他们的话语。
积极回应
通过点头、微笑、重复幼儿的话语 等方式，表示自己在注意听，并理 解他们的意思。
学习幼儿教育教学法
熟悉幼儿教育的各种教学方法和技巧，以便更好地指导幼 儿。
课件PPT幼儿教师口语
表达清晰
01
02
03
简明扼要
幼儿教师需要用简单明了 的语言表达意思，避免使 用复杂的词汇和句子结构 。
准确传达
确保信息能够被清晰地传 达给幼儿，避免歧义和误 解。
节奏感
适当的语速和节奏能够使 幼儿更好地理解教师的意 图。
语气亲切
温和的语气
幼儿教师需要用温和、亲 切的语气与幼儿交流，营 造温馨、和谐的氛围。
提高专业素养。
积极参与培训中的互动和讨论， 与其他教师分享经验和心得，共
同成长。
培训后及时总结和反思，将所学 知识运用到实际教学中，提高教
学效果。
观摩优秀教师教学
观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技巧、语言表达和课堂管理 能力。
关注优秀教师的教学风格和语言特点，吸取他们的优点，改进自己的不 足。
针对幼儿的认知水平，使用简单、易 懂、形象化的词汇。
避免抽象概念
尽量少用或不用过于抽象的概念，以 免幼龄和认知水平，适当调整语速，确保幼儿能够 跟上教师的讲解节奏。
保持稳定
避免语速过快或过慢，保持稳定的语速有助于幼儿更好地吸 收知识。
03 幼儿教师口语技巧
04 幼儿教师口语应用场景
课堂讲解
课堂讲解是幼儿教师口语应用的重要场景之一，要求教师使用生动、形象的语言， 将知识、技能和价值观传递给幼儿。
在课堂讲解中，幼儿教师需要运用丰富的表达方式，如描述、解释、举例等，以吸 引幼儿的注意力，帮助他们理解学习内容。
教师需要注意语音、语调和语速，以及使用简单、易懂的语言，确保幼儿能够理解 和接受。
情感投入
通过情感投入，增强与幼 儿的情感联系，使幼儿感 受到教师的关爱。
鼓励和表扬
适时地给予幼儿鼓励和表 扬，激发他们的积极性和 自信心。
《幼儿教师口语》PPT教学课件
《幼儿教师口语》PPT教学课件目录CONTENCT •课程介绍与背景•口语基础技能训练•听说能力培养•沟通技巧与策略•游戏化教学方法在口语中的应用•家长参与及家园共育策略01课程介绍与背景幼儿教师口语课程的目的培养幼儿教师的口语表达能力通过系统的学习和实践，提高幼儿教师的口语表达水平，使其能够清晰、准确地传达教育信息和情感。
促进幼儿语言发展通过教师的引导和示范，激发幼儿对语言的兴趣，促进其语言理解、表达和沟通能力的发展。
提升幼儿教育质量优秀的口语表达能力是幼儿教师必备的专业素养之一，有助于提高教育教学的效果和质量。
03口语有助于培养幼儿的创造力幼儿通过口语表达自己的想法和想象，有助于培养其创造力和创新精神。
01语言是幼儿认知世界的主要工具幼儿通过语言来感知、理解和表达周围的事物和情感，口语能力对于其认知发展具有重要影响。
02口语是幼儿社交交流的基础幼儿通过口语与同伴、成人进行交流和互动，建立良好的人际关系，口语能力对于其社会性发展至关重要。
口语在幼儿教育中的重要性01020304知识目标能力目标情感目标态度目标课程目标与要求培养幼儿教师对口语表达的热爱和追求，增强其教育责任感和使命感。
能够运用恰当的语气、语调、表情和肢体语言进行口语表达，具备一定的教育机智和应变能力。
掌握基本的口语表达技巧和幼儿教育理论知识。
树立正确的教育观和儿童观，尊重幼儿个体差异和多样性，注重与幼儿的互动和沟通。
02口语基础技能训练80%80%100%发音、语调与停顿掌握普通话的基本发音规则，能够正确发出各个音节的声母、韵母和声调。
学会运用不同的语调表达不同的情感和语气，使语言更加生动有趣。
在句子中适当的地方进行停顿，有助于更好地表达意思和增强语言节奏感。
发音准确语调自然停顿恰当丰富词汇量词汇分类记忆灵活运用词汇词汇积累与运用将词汇按照主题或词性进行分类记忆，有助于提高词汇的提取和运用效率。
在不同的语境中能够灵活运用词汇，使表达更加生动、具体。
《幼儿教师职业口语》课件
教师可向家长提供教育建议和合作方 向，促进家园共育的良好合作关系。
解答疑问
教师需耐心解答家长的问题和疑虑， 帮助家长更好地理解和支持幼儿教育 。
04 幼儿教师职业口语的案例 分析
优秀幼儿教师职业口语案例
案例一
小王老师在引导幼儿进行角色扮演游戏时，用温柔、亲切的语言与孩子们交流 ，让孩子们感受到安全和被接纳，从而积极参与游戏。
节奏技巧
总结词：适当停顿
详细描述：适当的停顿可以增强口语的表达效果。幼儿教师在说话时应当适时停顿，给幼儿留下思考 和反应的时间，同时也能够更好地引导幼儿的注意力。
表达技巧
总结词：形象生动
详细描述：幼儿教师的口语表达应当形象生动，能够吸引幼 儿的注意力。可以使用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的概 念具象化，帮助幼儿更好地理解。同时，可以结合肢体语言 和面部表情，增强表达效果。
特点
规范性、科学性、针对性、形象性、 趣味性、激励性、感染力。
幼儿教师职业口语的重要性
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教育教学的基础
幼儿教师职业口语是教育 教学的基础，是传递知识 、启迪思维、引导探索的 重要工具。
沟通的桥梁
幼儿教师职业口语是沟通 的桥梁，是教师与幼儿之 间信息传递、情感交流的 纽带。
语言习得的示范
幼儿教师职业口语是幼儿 语言习得的示范，对幼儿 语言发展起着重要的影响 和示范作用。
03 幼儿教师职业口语的实践 应用
与幼儿的沟通交流
建立信任关系
幼儿教师需通过亲切、友 善的语言与幼儿建立信任 关系，使幼儿感受到关爱 幼儿的表 达，并给予积极的回应， 鼓励幼儿表达自己的想法 和感受。
指令与指导
教师需使用简单明了的语 言给予幼儿指令和指导， 帮助幼儿理解和完成任务 。
《幼儿教师口语》课件.
《幼儿教师口语》课件.一、教学内容二、教学目标1. 熟练掌握幼儿园日常用语，并能灵活运用到实际教学中；2. 学会运用教学活动中的教师语言技巧，提高教学效果；三、教学难点与重点教学难点：如何在实际教学中灵活运用教师口语技巧，提高幼儿的参与度和思考能力。
教学重点：幼儿园日常用语的学习和教学活动中的教师语言技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、挂图等；2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿园教师与幼儿互动的视频，让学生了解幼儿园一日生活中教师口语的重要性。
2. 讲解：结合教材第五章和第六章的内容，详细讲解幼儿园日常用语和教学活动中的教师语言技巧。
3. 实践：分组进行角色扮演，模拟幼儿园教学场景，让学生在实践中掌握所学内容。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，设计一段教学活动中的教师语言，并进行展示。
六、板书设计1. 幼儿园日常用语：问候语指令语鼓励语提醒语2. 教学活动中的教师语言技巧：提问引导七、作业设计1. 作业题目：结合教材中的案例，分析教学活动中的教师语言技巧在实际教学中的应用。
作业答案：1.（1）幼儿园日常用语：问候语：如“早上好，小朋友们！”；指令语：如“请小朋友们坐好，我们要开始上课了”；鼓励语：如“你真棒！继续努力！”；提醒语：如“请记得喝水，保持身体水分哦”。
（2）教学活动中的教师语言技巧：提问：如“你们知道春天有哪些花开放吗？”；引导：如“让我们一起观察图片，看看有哪些动物在草地上玩耍”；八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践环节，让学生充分感受到教师口语在实际教学中的重要性，但仍有个别学生存在口语表达不清晰、技巧掌握不熟练的问题，需要在今后的教学中加强指导和练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多幼儿园日常用语和教学活动中的教师语言技巧，与同学进行分享，提高自身教育教学能力。
同时，可以组织学生到幼儿园实地观摩，了解幼儿园教师口语的实际运用。
幼儿教师教学口语1ppt课件
• 字数要求：300——500字
• 内容要求：
记一次给你留下最深刻印象的关于自己的姓名或是 他人的姓名引发的故事，并记下这个故事当时给你留下
的情感体验或是现在你能深深的记住这件事的原因所在
。
比如关于一次课堂上老师叫错了你的名字让你感到不舒
适，或是别人给你的昵称让你感到开心，被别人取绰号而
感到懊恼等等。在叙述故事时，要记下这次关于姓名的事
精选语 句式多样化，语言表达的内容更丰富； • “假如你正在过桥，对面走来一个人，你该怎么办？” 提问的内容较宽泛，答案有多种； • “叶子有什么作用？” 语言重复的次数减少。
精选ppt
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• 大班（5-6岁）幼儿的教学口语 a.语言中出现类属概念的词 b.复句增加
• 拟声词、叠音词 • “香喷喷、热腾腾”、“噌”、“嗒嗒嗒嗒，嗒嗒嗒
嗒……”
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5.启发性
“常绿树和落叶树的叶子一样吗？”
6.情感性 认识水果(小班)
老师引导幼儿进入角色：“水果丰收啦，许多小动物 要去摘果子，大家多快乐啊!请小朋友把动物的头饰戴上， 我们也去找找水果在哪里吧！”
精选ppt
“刚刚同学们讲了自己喜欢的人，有的说喜欢爸爸，有的 说喜欢妈妈，有的说喜欢爷爷，有的说喜欢奶奶，还有的 说喜欢老师。” c.语言更简洁 “小东表现真不错！”“5的相邻数是几？”
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4.艺术性
• 描述具体、细致
• “小朋友们，闭上眼睛，听听窗外的雨声像什 么？哗哗——像小河在流。滴滴答答——像钟表 响。睁开眼睛，看雨像什么？像梳子一样密，像 针一样细，一串一串多像穿起来的珍珠。从远处 看，更像门帘儿。”
幼儿教师教学口语训练
《幼儿教师口语》课件.
《幼儿教师口语》课件.一、教学内容本节课我们将学习《幼儿教师口语》的第三章“幼儿教师语言表达技巧”以及第四章“幼儿园教学活动中的口语应用”。
具体内容包括：语音语调的把握、面部表情与肢体语言的结合、故事讲述技巧、提问与回答策略等。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿教师口语表达的基本技巧。
2. 学会在幼儿园教学活动中运用口语，提高教学效果。
3. 培养学生的口语表达能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：语音语调的把握、故事讲述技巧、提问与回答策略。
难点：如何将口语表达技巧与幼儿园教学活动相结合，提高教学效果。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、磁带。
2. 学具：笔记本、教材、口语表达练习册。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会口语表达在幼儿园教学活动中的重要性。
2. 理论讲解：详细讲解第三章和第四章的内容，强调口语表达的技巧。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解如何在幼儿园教学活动中运用口语。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生互相练习口语表达，教师给予指导。
六、板书设计1. 《幼儿教师口语》第三章、第四章2. 内容：语音语调、面部表情、肢体语言、故事讲述技巧、提问与回答策略等。
七、作业设计1. 作业题目：结合第三章和第四章的内容，设计一个幼儿园教学活动，并运用口语表达技巧。
2. 答案：学生需提交一份书面作业，内容包括活动设计、口语表达技巧运用等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察幼儿园教学活动，将所学知识运用到实际中，不断提高自己的教学水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计及其答案的指导一、教学难点与重点的确定在《幼儿教师口语》课程中，教学难点与重点的确定应紧密围绕幼儿教师口语表达的实际需求。
语音语调的把握、故事讲述技巧和提问与回答策略是幼儿教师日常教学活动中最为常用的口语表达方式。
幼儿教师口语电子完整精品课件
02
口语基础技能训练
发音、语调与停顿
01
02
03
发音准确
掌握普通话的基本发音规 则，能够正确发出声母、 韵母和声调。
语调自然
学会运用不同的语调表达 不同的情感和语气，使语 言更富有表现力。
停顿恰当
在说话过程中，能够根据 需要合理运用停顿，以增 强语言的节奏感和条理性 。
词汇积累与运用
丰富词汇量
，促进家园合作。
家园共育，促进孩子全面发展
建立信任关系
通过日常沟通和互动，建立教师与家 长之间的信任关系，为家园共育奠定 基础。
分享教育理念和方法
向家长介绍幼儿园的教育理念和方法 ，引导家长树立正确的教育观和儿童 观。
共同参与活动
组织丰富多彩的家园共育活动，如亲 子游戏、手工制作等，增进亲子感情 ，促进孩子全面发展。
创新编排及互动形式探索
创新编排
将儿歌、童谣和手指游戏进行有机结合，创造出新的表演形式和互 动方式，激发幼儿的学习兴趣。
亲子互动
鼓励家长和孩子一起参与儿歌、童谣和手指游戏的学习和表演，增 进亲子关系，促进家庭和谐。
团队协作
通过分组合作和角色扮演等形式，培养幼儿的团队协作精神和社交能 力。
06
家长沟通与合作能力培养
幼儿教师口语电子 完整精品课件
目录
• 课程介绍与目标 • 口语基础技能训练 • 情景对话实战演练 • 故事讲述与表演技巧培养 • 儿歌、童谣及手指游戏教学 • 家长沟通与合作能力培养 • 总结回顾与展望未来
01
课程介绍与目标
幼儿教师口语课程的目的
培养幼儿教师的口语表达能力
通过系统的口语训练，提高幼儿教师的口头表达和语言组织 能力，使其能够清晰、准确地传达教育信息和与幼儿有效沟 通。
绪论《幼儿教师口语教程》教学课件
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绪论
三、 幼儿教师口语养成训练的基本原则
1. 理论与实践相结合的原则
理论与实践相结合的原那么是马克思唯物辩证法与方法论 的重要原那么。幼儿教师口语课程必须坚持这一原那么。在 “幼儿教师口语〞课程中，其理论主要是指口语能力的养成规 律与训练方法；其实践是指在掌握(zhǎngwò)理论的根底上运 用理论进行口语表达与训练活动。在教学中，只有理论与实践 相结合，才能提高教育教学的效率。为此，在教育教学中，一 要通过演绎法进行知识体系的学习，二要充分运用经验性的经 典案例深化对理论的认识，三要在理解理论的前提下创设适当 Page 6 的情境进行针对性的操作训练。
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第八页，共11页。
绪论
4. 循序渐进的原则
“幼儿教师口语”课程是一门实践性很强的课程，其 构成可以分为三大部分：普通话养成训练、一般口语交际 能力训练和幼儿教师职业口语训练。口语能力的养成绝非 一日之功，它需要长期的经验积累与持之以恒的勤学苦练， 来自重方言区的同学要克服自身的弱点需要付出更多的努 力。因此，教师应该注意给学生充分的发展时间和空间， 学生也应该日复一日地勤于学习和训练。
〔4〕 形成幼儿教师教学口语的根本技能。能根据教学情境 的需要自由调控说话的语气、语调、停连、重音、节奏，熟练掌握 各个教学环节的用语技巧，话语表达准确、鲜明、生动、流畅。
〔5〕 初步掌握运用幼儿教师教育口语的根本技能。能根据 幼儿特点灵活运用沟通语、启迪语、劝慰语、评价语，话语富有针 对性、启发性，说话能以理服人、以情感人。
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绪论
3. 表达内容与表达方式兼重原则
幼儿教师口语电子课件
元音
第一章 第二节 普通话的语音
音素的分类
发音时声带颤动，气流在发音器官内不受明显 阻碍而形成的音素。有10个元音音素：a、o、 e、i、u、ü、ê、-i（前）、-i（后）、er。
辅音
发辅音时，多数声带不颤动，气流在口鼻腔受 到这样或那样的阻碍，发音部位局部紧张。 有22个辅音音素：b、p、m、f、d、t、n、l、 g、k、h、ng、j、q、x、zh、ch、sh、r、 z、c、s。
发音当中阻碍作用 的开始形成。 （成阻的位置正确 直接关系到字音的 准确、清晰度）
发音过程的中间阶 段，即阻碍作用的 持续。（持阻有力 发音才坚实）
发音过程的最后阶 段，即阻碍的解除。 （除阻干脆利索发 音才不拖沓）
第二章 第一节 声母的训练
（1）按发音部位
•类分型类
双唇音 唇齿音 舌尖前音
舌尖中音
第二章 第一节 声母的训练
二、声母的发音练习
（1）f的发音方法： 发音时，下唇接近上齿，形成窄缝，软腭上升， 堵塞鼻腔通道。 气流从唇齿间摩擦出来，声带 不颤动。
第二章 第一节 声母的训练
3. 舌尖中音
二、声母的发音练习
（1）d的发音方法： 发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔 通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌尖的阻碍， 迸裂而出，爆发成声。
（3）s的发音方法： s发音时，舌尖接近上齿背。气流从窄缝中挤出， 摩擦成声，声带不颤动。
第二章 第一节 声母的训练
三、声母的辨正练习
1. 平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的辨正练习 2. 鼻音n和边音l的辨正练习 3. 唇齿音f和舌根音h辨正练习 4. 舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x的辨正练习 5. 翘舌音r和边音l辨正练习 6. 零声母音节的辨正练习
幼儿教师口语训练教程 导语PPT参考幻灯片
、
课
项目学习情境
程
设
实训口语形式
计
体 现
模拟实训载体
岗
位
单元学习内容
技
能
课程教学时间
10
11
12
实训口语形式
1.幼儿园活动片段 2.团队合作讲述 3.幼儿电视节目解说词 4.引导幼儿学说礼貌用语 5.幼儿教师体态语 6.幼儿教师听话、说话 7.幼儿教师教学口语 8.幼儿教师教育口语 9.幼儿教师交际口语 10.幼儿教师故事表演
第一章 导语
1
【学海导航】
1
幼儿教师口语个性鲜明
2
课程学习目标清晰明确
3
课程设计体现岗位技能
4
课程适宜采用过程考核
2
【知识导图】
3
【学前引路】
有一天，正在幼儿园实习的小常老师在纸上漫无目的 地画了许多交错的线条，又用身边的纸随意叠了一只小猪。 一个叫明明的孩子走过来，好奇地问：“这是什么呀？老 师。”小常老师一下子没反应过来，说不出是什么，便下 意识地问了一句：“明明，你说这是什么啊？”
30
• 实践活动
•
请以学习小组为单位，准备模拟实训作业，
合作模拟幼儿园活动片段。实训任务——古诗《
咏鹅》；实训目标——用幼儿能够听得懂的语言
讲述；岗位工作
•
情境——幼儿园早晨入园活动。
•
此次项目考核任务满分10 分，具体分配（单
项）如下：
• （1）情境性（2 分）；（2）准确性（2 分）； （3）儿童性（2 分）；（4）仿真性（2 分）；
1. 教师口语仿真模 拟（60 分） （1）情境性（12 分） （2）准确性（12 分） （3）儿童性（12 分） （4）仿真性（12 分） （5）示范性（12 分） 2. 阶段测试（20 分） （1）测试Ⅰ（10 分） （2）测试Ⅱ（10 分）
幼儿教师教学口语课件
幼儿教师教学口语
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幼儿教师教学口语
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教师的这—段引导语，简洁、生动、充满了动感，拟声调的 运用、语言十分具有感染力。再配合音乐和动作，孩子们十分快 乐地活动了起来。
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二、提问语
• 好的提问要具有以下几个特点： •反映教学材料的核心内容或思想，能抓住教学重难点
； • 问句简短，明确好懂，便于幼儿回答，不模棱两可，不包含
当怪物扑向小姑娘时，小姑娘手中的平安结闪出一道金光， 把怪物吓跑了。从此，平安结就成了保佑人们平安一生的吉祥物 ，一支流传到今天。
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7
四、过渡语
• 过渡语是教师在组织教学活动时从上一个环节进入下一个环 节的承上启下的语言。过渡语使讲课内容层次分明，连接紧密。 巧妙的过渡语能有效引导孩子思维的进程，使教学活动完整连贯 ，逻辑性强。
• 是引发幼儿想象的提问，常常会问：“如果……可会 ……”等。老师问：“你喜欢谁，为什么，”“假如你是 x x x，你会怎么想？”
• P173第五题 P171第二题
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三、讲解语
教学过程中教师对所涉及的知识的阐述、现 象的描述、内容的介绍，它是使孩子获得知识， 懂得道理，明确要求的重要语言类型。
• 过渡语的设计要注意： ①教学环节设计环环相扣，层次分明，过渡语紧扣环节内容 ②过渡语简短精练，有效提起对下一活动环节的兴趣； 过渡语变化多样，避免单一重复。
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大班的编中国结活动，老师带领孩子参观了
中国结展览后(老师自己布置的展览场)，针对中 国第的外形等提问，在进入第二个制作环节时， 老师说： 大家刚才参观时非常认真，你们都说中 国结很漂亮，那我们今天也来动手编一款中国结 好吗?
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第一课 幼儿教师活动用语概述
幼儿教师活动用语是幼儿教师为了帮助和组织幼 儿开展活动而运用的口语形式。幼儿最喜欢的学习方 式是游戏活动。这就决定了幼儿教师的活动用语要围 绕支持幼儿有效地展开游戏活动来进行，其具体作用 有以下四个方面：
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第一课 幼儿教师活动用语概述
（1） 可以为幼儿活动创设情境。比如，一位教师 在组织活动时将幼儿熟悉的物品全部放到一个筐子里， 再用一块布蒙住。然后，教师将手伸入筐中，摸到一 件物品后，故作神秘地说：“哎呀，我摸到了一样东 西，它圆溜溜的、小小的，很光滑，摸上去凉凉的。 你们猜猜，这是什么？”教师用猜谜的方式创设了一 个活跃的活动情境。
单元10 幼儿教师活动用语
游戏与活动是幼儿教育的重要形式。教育活动内容 的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、 趣味性，寓教育于生活、游戏之中。与在教学工作中的 作用一样，幼儿教师在活动中不仅是参与者，更是设计 者和指导者。幼儿教师应该对活动的内容与形式进行合 理的调控。活动用语是其调控幼儿活动、促进活动效果 的重要手段之一。
充满了遐想的童年生活，对于谁来说都是一笔珍贵的 财富。但一旦长成了大人，我们却往往不再懂孩子，不理 解他们的单纯，不理解他们的想象，忘记了我们也是从同 样的天真烂漫过来的。作为幼儿教师应该克服人类的这一 大缺点，理解孩子的想法，尊重孩子的选择。因为童年有 着自己的存在方式——游戏和活动。
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第一课 幼儿教师活动用语概述
心理学家认为学习包括一系列的认知过程，包括注意、 知觉、组织、精细加工、储存和提取。这一系列的认知过程 都需要作为主体的学习者的积极参与。但可惜的是，在现实 的教育中，学习者经常被看作知识的容器。著名人本主义心 理学家罗杰斯说：学习者必须“被激发”的观点使我非常愤 怒。年轻人本身就有一种高水平的内部动机。环境使许多因 素对他们构成了挑战，他们是好奇、渴望发现、渴望了解、 渴望解决问题的。大多数教育的不幸在于，当学生在学校待 了几年之后，这种内部动机完全被抑制了。
幼儿教师口语教程
单元10 幼儿教师活动用语
第一课 幼儿教师活动用语概述 第二课 幼儿教师活动用语的运用
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单元10 幼儿教师活动用语
学习目标
认识活动用语的重要性，明确把握幼儿教师活动用语的基 本要求。
知识目标
能够熟练运用幼儿教师活动用语组织幼儿有效地开展活动。
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单元10 幼儿教师活动用语
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第二课 幼儿教师活动用语的运用
2. 生动有趣
从心理学的角度讲，玩是孩子的天性，是孩子感知世 界、认识世界的重要途径。作为幼教工作者，应该努力让 自己的语言更贴近孩子的内心世界，让幼儿在游戏与其他 活动中充分体会到童年的快乐。因此，教师要用自己鲜活 的用语为孩子创设充满情趣的活动空间。
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第二课 幼儿教
幼儿在幼儿园的一日活动由许多环节的活动组成，每 个环节都会有不同的要求。教师要用浅显易懂的话语，把 每个环节的要求清晰明了地告诉幼儿。教师需要根据幼儿 的理解能力使用活动用语，做到活动用语简洁、具体明确。 甚至可以用单个的词语或词组的形式，比如“看”“尝一 尝”等。这样幼儿才能在活动中目标明确、行为得当。
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第一课 幼儿教师活动用语概述
七个手指头啊，七个手指头啊，变啊变啊，变成望远镜啊， 八个手指头啊，八个手指头啊，变啊变啊，变成小手枪啊， 九个手指头啊，九个手指头啊，变啊变啊，变成小钩子啊， 十个手指头啊，十个手指头啊，变啊变啊，变成好孩子坐坐好。 这首儿歌富于想象，内容丰富。幼儿边说边做动作，在有趣 的游戏活动中锻炼了语言能力，并丰富了知识，发展了想象能力。
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第一课 幼儿教师活动用语概述
（3） 可以促进和保障活动的顺利进行。既然是幼儿 群体参与的集体活动，就难免在活动过程中发生一些矛 盾甚至冲突。这时候就需要教师及时地化解矛盾，并保 障游戏活动的顺利进行。需要注意的是，教师在化解矛 盾与冲突的过程中，不能运用简单粗暴的方式，而应该 引导幼儿明理启智。
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第一课 幼儿教师活动用语概述
心理学和教育学意义上的活动是指由共同目的联合起 来并完成一定社会职能的动作的总和。活动由目的、动机 和动作构成，具有完整的结构系统。人类活动的基本形式 有三种：游戏、学习和劳动。这三种形式的活动在人的不 同发展阶段起着不同的作用，但总有其中一种起着主导作 用。在学龄前期，其主导活动是游戏；到了学龄期，游戏 活动便逐步为学习活动所取代；到了成人期，劳动便成为 主导活动。
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第一课 幼儿教师活动用语概述
在我们的幼儿教育中，幼儿的主动学习远远没有得到尊 重，幼儿的学习方式在很大程度上还没有体现为宽松、开放、 互动的态势，很多时候他们还不敢把内心的想法表达出来， 而且国内的幼儿教育过于注重技能的培养，这与美国、德国 和我国香港地区等的幼儿教育大相径庭，后者更注重学习的 生活化，注意活动中的能力养成。
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第一课 幼儿教师活动用语概述
（2） 可以为幼儿活动讲解规则。在“切西瓜”的游 戏活动中，教师组织幼儿围成圆圈，师幼共同有节奏地 唱儿歌：“切，切，切西瓜。我们的西瓜香又甜，要吃 西瓜切开来。”同时，教师边走边有节奏地在幼儿拉手 处做切西瓜的动作。幼儿唱完儿歌时，教师的手停留在 哪两位小朋友中间，哪两位小朋友就把手放开，拉着其 他的小朋友往圆心跑，表示西瓜被切开了。
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第一课 幼儿教师活动用语概述
（4） 可以引导幼儿学习语言与知识。比如，幼儿游戏的儿 歌《手指歌》：
一个手指头啊，一个手指头啊，变啊变啊，变成毛毛虫啊， 两个手指头啊，两个手指头啊，变啊变啊，变成小白兔啊， 三个手指头啊，三个手指头啊，变啊变啊，变成小花猫啊， 四个手指头啊，四个手指头啊，变啊变啊，变成小蝴蝶啊， 五个手指头啊，五个手指头啊，变啊变啊，变成小青蛙啊， 六个手指头啊，六个手指头啊，变啊变啊，变成老黄牛啊，