(苏教版)六年级数学下册课件求一个数是另一个数的几分之几的应用题2013

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苏教版数学六年级下册求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题练习

（1）会游泳的占全班人数的百分之几？
30÷48＝62.5% （2）不会游泳的占全班人数的百分之几？（48－30）÷48＝37.5%
100%红身高135厘米，小娟身高150厘米。小娟的身高是小红的百分之几？
（2）小红身高135厘米，小娟身高150厘
米。小娟的身高比小红高百分之几？（3）小红身高135厘米，小娟比小红高15 厘米。小娟的身高是小红的百分之几？
6.鸵鸟蛋的孵化期大约是45天，鸽蛋的孵化期大约是18天。鸽蛋的孵化期比鸵鸟蛋少百分之几？
思考：
男生比女生多10%，女生比男生少（）%
A. 10%
B. 小于10% C. 大于10% D. 无法确定
练习
说说下面句中的百分数表示的意义
1.红花的朵数比黄花多20% 2.今年比去年增产30% 3.实际比计划节约15%
方法一：
相差量÷单位“1”的量
方法二：先求出一个数是另一个数的百分之几
然后求“多百分之几”就减100% 求“少百分之几”就用100%减
4.六年级一班有48人，其中30人会游泳。

《求一个数是另一个数的几分之几》PPT课件

5
（2）5个学生平分25块蛋糕，每人分到 25 块蛋
× 糕。……………………………………………………………………（）
3
1
（3）1米的 10 与3米的 10 一样长………………………（ √ ）
2021
21
数一数，教室里有学生多少人，其中男生有多少人，女生有多少人。
男、女生各占了全班人数的几分之几？并说出根据。
于红彩带其中的一份。
黄彩带的长是红彩带的（（
1 4
））
2021
8
试一试
蓝比彩较带量的长是红标准彩量带的（（
单位“1”
3 4
））
2021
9
例3 小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡
20只。养鹅的只数是鸭的几分之几？
单位“1”
分析（1）把鸭子看成单位“1”平均分成10份，鹅占其中的7份，也就是，根据分数和除法的关系，＝7÷10
2021

8÷15＝（（
））
3 7
＝（）÷（）
（）÷9＝
7 9
6÷（）＝
6 21
2021
2
提问：你怎么这么快就填完了，你是怎么做的？
因为被除数相当分数的分子，除数相当于分数的分母。
a
a÷b=
(b≠ 0)
b
2021
3
5角＝（（））元 10g＝（（））kg 12分＝（（））时
2021
25
运用拓展：
一、我会选：把2米长的绳子平均分成5段，每段长（），每段是全长的（）。A、米 B、 C、米
二、把一个4平方米的圆形花坛分成大小相等的5 块，每一块是多少平方米？（用分数表示）

求一个数是另一个数的百分之几的实际问题教学设计

求一个数是另一个数的百分之几的实际问题教学设计下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注! 作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的求一个数是另一个数的百分之几的实际问题教学设计，希望对大家有所帮助。

求一个数是另一个数的百分之几的实际问题教学设计1【教学内容】：苏教版小学数学六年级（下册）教材第1—2页的内容。

【教材分析】本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》六年级下册第1页例1、试一试和练一练，练习一的第1~3题。

在六年级（上册）“认识百分数”里，学生已经学习了百分数的意义，会解决简单的“求一个数是另一个数的百分之几”的问题。

通过本节课的教学，使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题；并在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

【教学目标】：1、使学生在现实情境中理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中进一步加深对百分数的理解，进一步积累解决实际问题的经验，培养分析、比较、类推解决实际问题的能力。

3、在探索新知的过程中，感受百分数与现实生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，体验成功的乐趣。

《求一个数是另一个数的几分之几》教学

巡视课堂，了解学生的练习情况和存在的问题，及时给予指导和帮助。
03 教学方法与手段
启发式教学法应用
01
02
03
引导学生发现问题
通过提问、情境导入等方式，引导学生发现求一个数是另一个数的几分之几的问题。
启发学生思考
鼓励学生自主思考，通过类比、归纳等方法，探索求解问题的方法。
拓展学生思维
示范例题
选择具有代表性的例题，逐步展示解题过程和思路。
鼓励学生提出疑问和困惑，及时给予解答和引导。
引导学生观察、分析和总结解题规律，加深对知识点的理解和掌握。
学生练习与反馈
布置适量的练习题，让学生独立完成并相互讨论。
收集学生的反馈意见，对教学内容和方法进行调整和改进，提高教学效果。
《求一个数是另一个数的几分之几》教学
目录
• 教学目标与要求 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 课堂互动与活动设计 • 作业布置及评价反馈机制建立 • 板书设计及多媒体课件制作要点提示
01 教学目标与要求
知识与技能目标
01
使学生理解和掌握“一个数是另一个数的几分之几”的概念，能正确运用这一概念解决简单的实际问题。
多媒体课件辅助说明
利用多媒体课件对板书内容进行辅助说明和展示，使教学更加全面、细致。
两者相互配合
将传统板书和多媒体课件相互配合使用，发挥各自的优势，提高教学效果。
04 课堂互动与活动设计
提问互动环节设置
导入性问题
例如，“你们知道如何用一个数来表示另一个数的一部分吗？” 引导学生初步思考分数的概念。
02 教学内容与步骤
引入新课
通过生活实例或已学知识，引出求一个数是另一个数的几分之几的问题。激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习做好铺垫。

课求一个数是另一个数的几分之几

求一个数是另一个数的几分之几学生姓名：班级：小组：【学习内容】教材第66页的例3、做一做第2题及练习十二第4—9题。

学法指导【学习目标】1 ．使学生理解和掌握用除法解决“一个数是另一个数的几分之几”的问题。

2 ．能用所学知识解决生活中的简单问题，发展学生的应用意识。

【学习重点】理解和掌握求“一个数是另一个数的几分之几”的方法。

【知识链接】用分数表示下面各式的结果8÷9 9÷14 24÷59 7÷23【自主学习】请你自学例3 。

1、先认真读题，找出已知条件和问题，分析数量关系。

2、列出算式解答【合作探究】探讨解题思路（1）从分数的意义来理解求鹅的只数是鸭的几分之几，可以把（）的只数看成一个整体，平均分成（）份，每份就是1只，1只就是整体的（），7只就是整体的（）。

（2）利用除法和分数的关系来理解独立学习，用心思考【整理学案】解决求“一个数是另一个数的几分之几”的问题可以用计算。

合作提示：【达标测评】你还有1.用分数表示下面各式的商.5÷8 = 24÷25= 16÷49 = 7÷13= 9÷9= c ÷ d = x ÷ y = 25÷14= 2.填空: ( ) ÷ 9 =96 121 = ( ) ÷ ( ) 138= ( ) ÷ ( ) ( ) ÷ 13 = 136 83 = ( ) ÷ ( ) 65= ( ) ÷ ( ) 107表示把单位"1"平均分成( )份,表示这样的( )份数. 158表示把单位"1"平均分成( )份,表示这样的( )份数. 1÷21表示两个数( ),还可以表示把( )平均分成( )份,表示这样的一份的数4÷20表示两个数( ),还可以表示把( )平均分成( )份,表示这样的一份的数3、实践应用（1）把8 米长的绳子平均分成13 段，每段长多少米？每段是全长的几分之几？（2）把一个5 平方米的圆形花坛分成大小相同的6 块，每一块是多少平方米？（用分数表示）（3）五（1）班有男生18人，女生16人。

(1)求一个数是另一个数的几分之几

分数应用题是由求一个数的几倍是多少演变而来的一种具有固定条件结构，解题规律的应用题。

通常有三种基本类型：（1）求一个数是另一个数的几分之几（2）求一个数的几分之几是多少（3）已知一个数的几分之几是多少，求这个数。

把全体数用单位“1”表示，即标准量，部分数占全体数的几分之几叫“对应分率”，部分数也叫“比较量”三个量基本关系为：标准量×对应分率=比较量。

分数应用题有个特点，一个数对应着一个分率，这种关系叫对应关系。

根据对应关系找解题线索是解答分数应用题常用的方法，寻找对应关系的方法有很多种，常用的有画线段图找对应，抓不变量找对应，运用假设法找对应等等。

一、第一类例1某小学五年级学生去栽树，共栽树100棵，其中5棵没有存活，求这次栽树的存活率和死亡率。

例2 一部新款手机，刚上市时售价为3800元，半年后售价降为3200元，每部价格降低了几分之几？例3 一本书共240页，小明每天看15页，看了6天，共看了这本书的几分之几？二、第二类例4 大小汽车共有84辆，其中3/4是小汽车，两种汽车各多少辆？例5.一根铁丝长20米，第一次用去全长的1/4，第二次用去全长的1/5，还剩多少米？例6 车风水泥厂三月份生产水泥250吨，四月份生产的水泥比三月份增加了2/5，四月份生产了水泥多少吨？三、第三类例7五年级三班有女生24人，占全班人数的2/5，全班共多少人？例8小华看一本书，每天看15页，4天后还剩全书的2/5没看，这本故事书有多少页？例9养鸡场今年养鸡3200只，比去年增加了3/7，去年养鸡多少只？四、综合应用例10一根竹竿露出水面2米，泥中部分占全长的2/5，水中部分比泥中部分多一米，这根竹竿全场多少米？例11第一次用去1/5，第二次比第一次多用了20千克，还剩16千克，这桶油有多少千克？例12一根绳子剪去2/5后又接上5米，比原来短3/20，现在绳长多少米练习：1.某班有男生25人，女生比男生多10人，男生人数是女生人数的几分之几？2.一盒糖，连盒共重500克。

典型应用题(一)求一个数是另一个数的几分之几(或百分之几)的数的应用题

(一)求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)的应用题闫家小学秘维元在分数、百分数三类基本应用题和较复杂的应用题中是以“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”应用题为基础的。

这是因为这类应用题，在实际工作和生活中应用广泛，另一方面通过这类应用题的学习，搞清百分数的基本数量关系，也就有利于其他两类百分数应用题的理解。

“求一个数是另一个数的几分之几(百分之几)”应用题的结构特征是：已知一个数和另一个数，求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。

这里，“一个数”是比较量，“另一个数”是标准量。

因此，这一类问题的实质是已知比较量和标准量，求分率或百分率，也就是求它们的倍数关系。

其解法是：分率(百分率)=比较量÷标准量解这类问题，找准标准量和比较量是关键。

分析方法一般是在弄清已知条件和问题的相依关系的基础上，从问题入手，搞清谁与谁比，以谁做标准，分清比较量与标准量；如果两个量中有一个是未知数，那么，首先应通过已知条件先求出这两个数，才能进行解答。

要使比较量、标准量找得准确，还必须了解这类应用题的关键句式。

按其形式来分，可以有以下三种：1.基本句式：“甲是乙的几分之几(百分之几)”比较量标准量分率(百分率)即甲与乙比，甲是比较量，乙是标准量。

句式为：“……是……的……”。

类似的提法有：“……占……的……”、“……相当于……的……”、“……完成了……的……”等。

其规律一般是：用“是”、“占”、“相当于”、“完成了”等词连接的两个量，前面那个量是比较量，后面那个量是标准量。

2.引伸句式：“甲比乙多(或少)几分之几(百分之几)”。

这种用“比……多(或少)……”的句式连接的两个量中的比较量发生了变化。

必须弄清这种句式的实际意义，即：“甲-乙比乙多(或少几分之几)或(百分之几)”。

与“……比……(标准量)多……”类似，而涉及实际意义的有：“……比……增加、提高、超额、超过、上升……”等。

与“……比……少……”相类似而涉及实际意义的有：“……比……减少、降低、下降、缩小、慢、节省、节约……”等。

苏教版小学六年级数学下册第三单元《解决问题的策略》PPT课件

练习题
6. 小明的书橱一共有三层，上、中、下层书的本
数比是5:6:4。已知上层放了100本书，求中、下
层各放了多少本书？（先画图表示题意，再解答）
上层中层下层
100本
100÷5=20（本）中层：20×6＝120（本）下层：20×4＝80（本）
答：中层放了120本书，下层放了80本书。
练习题 7. 甲、乙两地间的铁路长300千米。一列客车和一列货
画图、列举、先假设再调整都是解决问题的有效策略。
分析和解决同一个问题，可以用不同的策略。
要学会根据具体问题灵活选择策略。
练一练
鸡和兔一共有8只，它们的腿有22条。鸡和兔各有多少只? （根据下面的提示，选择一种方法找出答案）
（1）按照下面的步骤画图。 ①画8个圆，表示一共有8只动物。 ②假设8只都是鸡，给每只动物画2条腿。算一算画出的腿比22条少多少条。 ③一只兔比一只鸡多2条腿，给其中的几只动物添上2条腿，使画出的腿正好是22条。
探究新知
3.假设法。（1）假设大船和小船同样多。
6
4
6×5＋4×3＝42 刚好
租的大船有6只，小船有4只。
探究新知
（2）假设10只都是大船:
1. 一共坐多少人？多了多少人？ 5×10＝50(人) 50－42＝8(人)
2. 需要把多少只大船替换成小船？
小船：8÷(5-3) ＝4(只) 大船：10－4=6（只）
有2分球，也有3分球。已知这名运动员一共得了21分，他投中2分球和3分球各多少个？
4
5
4×2＋5×3＝23
多了2分
5
4
5×2＋4×3＝22
多了1分
6
3

求一个数是另一个数的几分之几的应用题

37课时求一个数是另一个数的几分之几”的应用题原创:吴晓艳使用者：_______ ________ _________教学内容分析：学习状态分析：教学目标：①进一步理解分数与除法的关系，学会解答“求一个数是另一个数的几分之几”的应用题。

②培养学生迁移类推能力。

③知道“事物间在一定的条件下是可以相互转化的观点”。

教学重点：教学难点：教具、学具准备：教学过程：步骤教师活动学生活动设计意图教学重构1 教学重构2一. 创设情境1．口答：30分米=（）米180分=（）时练习后引导学生回顾把2．说一说：分数与除法的关系？ 3．用分数表示下面各算式的商。

7÷9 4÷7 8÷15 5吨÷8吨低级单位的名数改写成高级单位名数的方法。

二、揭示课题这节课学习“分数与除法关系的应用”。

（板书课题）三、探索研究教学例4 。

出示教材第76页准备题，这道题把谁与谁比，求男同学人数是女同学的几倍，把什么看作标准，用什么方法计算？算式怎样列？板书：36÷9=4 答：男同学人数是女同学的4倍。

出示例4并读题，讨论后师生共同评价，主要有两种方法： ①从分数意义入手。

求女同学人数是男同学的几分之几，也就是求9人是36人的几分之几。

把36人看作一个整体，平让学生独立列式解答。

集体订正时启发学生分析鼓励学生从不同角度思考，并组织学生讨论解题方法。

培养思考能力。

均分成36份，每份1人，9人就是这个整体的369。

②从倍数关系入手。

求女同学人数是男同学的几分之几，是以男同学人数作标准，可以用除法计算，列式为：9÷36=369。

（3）比较准备题与例4异同点。

4、练习。

教材第77页“试一试”,练一练第1、2题。

学生比较。

通过比较使学生看到：求一个数是另一个数的几分之几，和求一个数是另一个数的几倍，都用除法计算，都拿作标准的数作除数，得出的商都表示两个数的关系，都不能注单位名称。

《求一个数是另一个数的百分之几》百分数的应用PPT课件

米)
答:扩大后的湖面面积是3780平方米。
原有的面积×扩大后的面积占原有面积的百分率=扩大后的面积 2800×(1+35%)
=2800×135% =3780(平方米)
答:扩大后的湖面面积是3780平方米。
1.“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少” 的问题特点是已知单位“1”的量。
2.解题方法:(1)单位“1”的量±单位“1”的量 ×另一个量比单位“1”的量多(或少)的百分率=另一个量。(2)单位“1”的量×(1±另一个量比单位 “1”的量多(或少)的百分率)=另一个量。
750×108％－750
＝810－750 ＝60（辆）
答：实际比计划多生产汽车60辆。
（2）某汽车制造厂10月份计划生产汽车750 辆，实际比计划多生产135辆。实际完成计划的百分之几？
（750＋135）÷750 ＝885÷750 ＝118％
答：实际完成计划的118％。
（3）某汽车制造厂11月份计划生产汽车750 辆，实际生产870辆。实际产量超过计划的百分之几？
用线段图表示题中数量关系。
原有面积：
单位“1”
扩大后的面积：
2800平方米
比计划扩大35%
?平方米
原有的面积+扩大的面积=扩大后的面积
分步列式:
综合算式:
计划扩大的面积: 2800×35%=980(平方米)
扩大后的湖面面积2: 800+980=3780(平方
2800+2800×35% =2800+980 =3780(平方米)
再求出4月份比3月份节约的用电量占三月份的百分之几。
43 ÷ 860 ＝0.05 ＝ 5％答：光明小学4月份比3月份节约用电5％。

求一个数是另一个数的几分之几的应用题课件4

费曼学习法--
实操
第五步反思总结
（五）反思总结
1. 反思你前面哪个步骤停留时间最长；
2. 总结是什么原因造成的
（是之前相关知识基础不牢固还是这次的某个概念自己理解错了）； 3.反思你思考的时候在哪里卡住了，着重这个地方，再次理解。
费曼学习法--
实操
第六步实践检验
（六）实践检验
消化
固化
模式
拓展
小思考
TIP1：听懂看到≈认知获取；
TIP2：什么叫认知获取：知道一些概念、过程、信息、现象、方法，知道它们大概可以用来解决什么问题，而这些东西过去你都不知道；
TIP3：认知获取是学习的开始，而不是结束。
为啥总是听懂了，但不会做，做不好？
高效学习模型-内外脑模型
2
内脑 -思考内化
东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。（1）实际造林比原计划多百分之几?
（20－16）÷16=0.25=25%
答：实际造林比原计划多25%。
（2）原计划造林比实际少百分之几?
（20－16）÷20=0.2=20%
答：原计划造林比实际少20%。
学校买来一批球。
排球比篮球多的个数与篮球的比是( 1 ) ∶( 4 ); 篮球比排球少的个数与排球的比是( 1 ) ∶( 5 )。
学校买来一批球。你能提出哪些有关百分数的问题？
选择正确的列式填在括号里，并说明理由。
五甲班有男生25人，女生20人
（1）男生人数比女生人数多百分之几？（ C ）
（2）女生人数比男生人数少百分之几？（ B ）
（3）男生人数比全班人数少百分之几？（ F ）（4）女生人数比全班人数少百分之几？（ E ）（5）女生是男生人数的百分之几？（ A）

苏教版数学六年级下册求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题

说出数量关系式。
1.红花比黄花多
1 3 1 9
2.实际用水量比计划节约
说出下面百分数的意义。
（l）我们班有50%的同学会游泳（2）一瓶果汁里葡萄汁占40% （3）一件毛衣的价钱, 占全家总支出的20% （4）六年级一班学生的近视率是20% 。
只列式不计算。（1）5是4的百分之几？
（2）4是5的百分之几？（3）红花朵数是蓝花朵数的百分之几？
东山村去年原计划造林16公顷，实际造林
20公顷。
（1）实际造林比原计划多百分之几？ 20－16＝4（公顷） 20÷16＝125% 4÷16＝25% 125%－100%＝25%
（2）原计划造林比实际少百分之几？
20－16＝4（公顷） 4÷20＝20%
ห้องสมุดไป่ตู้
16÷20＝80% 100%－80%＝20%
练一练
我国2004年有在读研究生82万人，2005年增加到98万人。2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几？我国2004年有在读研究生82万人，2005年增加了16万人。2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几？我国2005年在读研究生人数约是2004年的 120%。2005年在读研究生人数比2004年增加了百分之几？

求一个数是另一个数的几分之几练习题

六年级分数乘除法应用题对比练习判断单位“1”口诀：1、不是藏在“的”前面就是躲在“比”后面第一类、一个数的几分之几1.（1）某校有男生240人，女生是男生的 65 ，女生有多少人？2.（1）果园里有梨树120棵，桃树棵数是梨树的41 ，果园里有桃树多少棵？第二类、两步连乘3．（1）鸡场养有小鸡2240只，中鸡是小鸡的 85，大鸡是中鸡的7 6 ，大鸡有多少只？ 4.（1）公园里有郁金香90棵，月季花是郁金香的 9 5 ，兰花的棵数是月季花的 52 ，兰花有多少棵？第三类、比单位“1”多或者少（多加少减）5．（1）商店运来一批水果，其中苹果有180kg,梨比苹果多9 1 ，苹果多少千克？6.（1）某校有男生240人，女生比男生少6 1 ，女生有多少人？分数应用题解题口诀： 1、找出关键句，判断单位“1”。

已知单位“1”，直接用乘法。

不知单位“1”，请设它为X1.（2）某校有女生200人，女生是男生的 65 ，男生有多少人？2.（2）果园里有桃树30棵，桃树棵数是梨树的 4 1 ，果园里有梨树多少棵？3.（2）鸡场养有大鸡1200只，是中鸡的76，中鸡是小鸡的8 5，小鸡有多少只？4.（2）公园里有兰花20棵，月季花是郁金香的 9 5 ，兰花的棵数是月季花的 5 2 ，郁金香有多少棵？5.（2）商店运来一批水果，其中梨有20kg, 梨比苹果多9 1 ，苹果多少千克？6.（2）某校有女生200人，女生比男生少61 ，男生有多少人？1、A、某学校有学生640人，其中女生占全校人数的8 5 ，女生有多少人？B、某学校有女生400人，女生占全校人数的85，该校有多少人？2、A、小明有图书48本，小芳的图书是小明的65，小利的图书是小芳的43，小利有图书多少本？B、小利有图书45本，小芳的图书是小明的65，小利的图书是小芳的43，小明有图书多少本？3、A、果园里有桃树80棵，梨树的棵树是桃树的169，又是苹果树的32 15 ，果园里有多少棵苹果树？B、果园里有桃树45棵，桃树的棵数是梨树的16 9 ，苹果树的棵数是梨树的 2017 ，果园里有多少棵苹果树？4、A、林场有400棵杨树，槐树的棵数比杨树多8 1 ，林场有多少棵槐树？B、林场有180棵槐树，槐树的棵数比杨树多8 1 ，林场有多少棵杨树？5、A、公鸡1200只，比母鸡少5 1 ，母鸡有多少只？B、母鸡有1200只，公鸡比母鸡少5 1 ，公鸡有多少只？6、A、某校有男生240人，比女生多5 1 ，女生有多少人？B、某校有男生240人，女生比男生多5 1 ，女生有多少人？。

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百分数应用题的解法和以前学过的分数应用题相同。想一想，这是为什么？
例1:
六年级有学生150人,其中三好学生有30人。三好学生占六年级学生人数的百分之几？
本节课，我们就根据求一个数是另一个数的几分之几的应用题的解题方法，学习如何解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题？
例2:
东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计划多百分之几？
苏教版六年级数学下册
求一个数是另一个数的几分之几的应用题
1. 在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2. 在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
通过本节课的学习，你学会了什么？求一个数比另一个数多（少）百分之几时，通常可以怎样思考？计算过程中还要注意些什么？
想一想：实际造林相当于原计划的百分之几？如果把“原计划造林的公顷数”看作100％，还可以怎样解答？
试一试:
东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。原计划造林比实际少百分之几？
比一比：这题和上题结果相同吗？为什么？
这两题虽然和单位“1”相比的量相同，但年级有学生150人,其中三好学生有30人。三好学生占六年级学生人数的几分之几？（先说一说要
怎样想，再解答。）
怎样求一个数是另一个数的几分之几的应用题？（1）找出单位“1”的量及与单位“1” 的量相比较的量。（2）用相比较的量除以单位“1”的量。
例1:
六年级有学生150人,其中三好学生有30人。三好学生占六年级学生人数的百分之几？