高中语文必修四哈姆莱特教学教案
3 哈姆莱特 人教版高中语文必修四教案
【课题】3、哈姆莱特【教学目标】1、了解莎士比亚及其作品。
2、了解哈姆莱特的矛盾性格。
3、理解本剧的主题。
【教学重点】理解情节结构和人物性格。
【教学难点】理解本剧充溢的人文主义理想。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。
——哈姆莱特有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
——恩格斯二、作者简介及其作品莎士比亚(1564—1616)：英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
（马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本·琼斯称他是“时代的灵魂”。
）四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《无事生非》历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
”“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将人生无价值的东西撕毁给人看。
” ——鲁迅三、整体感知1、剧情简介：丹麦王驾崩，但幽魂不散，将被害真情告于哈姆雷特王子。
王子叔父克劳狄斯服丧未满二个月，即霸占先王后并继承王位。
丞相波洛涅斯依附奸贼，强迫女儿奥菲利娅与王子绝交，奥菲利娅之兄雷欧提斯亦从中作梗。
王子装疯卖傻骗过所有的人，为证实幽魂所言真假，导演一场老王被毒杀无言短剧，请新王和新后观赏，叔父当场色变。
王后与王子对话，丞相躲在幕后偷听，为王子所误杀。
奥菲利娅难忍情人发疯及失父之痛投河自尽，引起雷欧提斯心头之恨，与克劳狄斯共谋陷害王子。
比剑时在剑锋放毒，并在赏酒时下剧毒，王后误饮毒酒。
雷欧提斯背后攻击王子，自己亦为毒剑所伤，临死告知王子真相，一切皆为新王所设计，王子报了仇，死前托咐友人霍拉旭将真相告白于天下。
哈姆雷特教案设计高二必修四
哈姆雷特教案设计高二必修四一、教学内容本节课选自《哈姆雷特》，为高二必修四的章节内容。
详细内容包括：剧本第一幕第一场至第三场，重点分析哈姆雷特与父亲鬼魂的对话，以及哈姆雷特在宫廷中的首次独白。
二、教学目标1. 理解剧本背景，了解作者莎士比亚及其创作特点。
2. 分析哈姆雷特的性格特点，理解其复仇心理的形成。
3. 掌握戏剧阅读的基本方法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：哈姆雷特复仇心理的分析，戏剧语言的解读。
教学重点：剧本情节的理解，人物性格的剖析，戏剧阅读方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：剧本教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示哈姆雷特的图片，引发学生对本节课的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍作者莎士比亚及其创作背景，为理解剧本打下基础。
3. 情节梗概：概括剧本第一幕第一场至第三场的主要情节，梳理人物关系。
4. 例题讲解：分析哈姆雷特与父亲鬼魂的对话，讲解戏剧语言的含义和作用。
5. 随堂练习：让学生模拟哈姆雷特与父亲鬼魂的对话，体会人物情感。
6. 独白分析：讲解哈姆雷特在宫廷中的首次独白，剖析其性格特点。
7. 小组讨论：分组讨论哈姆雷特的复仇心理，引导学生深入理解人物。
六、板书设计1. 剧本名称：《哈姆雷特》2. 人物关系图：哈姆雷特、父亲鬼魂、母亲、叔叔等3. 剧情概括：第一幕第一场至第三场4. 重点句子：哈姆雷特的独白、与父亲鬼魂的对话七、作业设计1. 作业题目：分析哈姆雷特的复仇心理，结合剧本具体情节进行论述。
答案示例：哈姆雷特的复仇心理源于对父亲鬼魂的信任和对叔叔克劳狄斯的仇恨。
在剧本中，哈姆雷特在与父亲鬼魂的对话中得知真相，决心为父报仇。
然而，他内心矛盾重重，既想复仇，又担忧母亲受到伤害。
这种复杂的心理状态在哈姆雷特的独白中得到了充分体现。
2. 作业要求：不少于600字，要求观点明确，论述清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度。
哈姆雷特教案设计高二必修四(1)
哈姆雷特教案设计高二必修四一、教学内容本节课选自《哈姆雷特》，为高二必修四的第三章，内容包括：剧本背景介绍、角色分析、情节梳理、主题探讨。
详细内容为：了解《哈姆雷特》的创作背景，掌握各主要角色的性格特点，梳理剧目的情节发展，探讨作品所反映的社会现实和人文精神。
二、教学目标1. 理解《哈姆雷特》的背景，了解莎士比亚的创作特点。
2. 分析哈姆雷特、克劳狄斯、奥菲莉亚等角色的形象特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 掌握剧本的情节发展，理解作品的主题思想。
三、教学难点与重点重点：剧本情节的梳理，角色性格特点的分析，主题思想的探讨。
难点：理解哈姆雷特的内心矛盾，探讨作品所反映的人文精神。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、剧本、相关文献资料。
2. 学生准备：剧本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于哈姆雷特的短片，引发学生对剧目的兴趣，引出本节课的教学内容。
2. 背景介绍：介绍莎士比亚及其创作背景，引导学生了解《哈姆雷特》的历史地位。
3. 情节梳理：引导学生通过阅读剧本，梳理剧目的情节发展，了解各角色之间的关系。
4. 角色分析：分析哈姆雷特、克劳狄斯、奥菲莉亚等角色的形象特点，讨论其性格对情节发展的影响。
5. 主题探讨：引导学生从情节、角色、背景等方面，探讨作品所反映的社会现实和人文精神。
6. 例题讲解：结合剧本内容，讲解一道关于哈姆雷特性格分析的题目。
7. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析一道关于剧本情节的题目。
六、板书设计1. 《哈姆雷特》2. 内容：莎士比亚创作背景剧本情节发展角色分析主题探讨七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，分析哈姆雷特的性格特点，并谈谈你对他的理解。
2. 答案要点：哈姆雷特的性格特点：勇敢、机智、矛盾、犹豫、忧郁等。
对哈姆雷特的理解：哈姆雷特是一个具有人文主义精神的形象，他在追求正义的过程中，经历了痛苦与挣扎，最终实现了自我救赎。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及对教材内容的把握程度。
高二语文下册《哈姆莱特》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教材】 ⼈教版⾼中必修4第⼀单元第4课《哈姆莱特》 背景《普通⾼中语⽂课程标准》要求学⽣“根据⾃⼰的学习⽬标，选读经典名著”，“与⽂本展开对话”，“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨⼈⽣价值和时代精神，以利于逐步形成⾃⼰的思想”，“养成独⽴思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
”其中必修课程部分的“阅读与鉴赏”要求“发展独⽴阅读能⼒”，“注重个性化的阅读，充分调动⾃⼰的⽣活经验和知识积累，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。
为此，我们在指导阅读的时候应引导学⽣贴近⽂本，从⽂本出发去体会⼈物的内⼼，把握⼈物形象，理解作品的意义。
⽽现实是⽂学经典名著是历经时间的考验⽽流传⾄今的，由于时间和空间的原因必然导致阅读的难度，我们的学⽣⾯对⽂学经典名著时难免有⼀种畏惧的⼼理，特别是其中的长篇⼤作，更让学⽣感觉到⽂本阅读费时费精⼒;同时⽂学经典名著在流传的过程中历经历代⼤家的解读，因此经典的背后是极其强势的解读⾔论，这些⾔论对学⽣有着很强的震慑⼒。
于是很多学⽣放弃了对⽂本的细致阅读，。
⽽选择了对强势的解读⾔论的认同，努⼒在⽂本与评论之间架起⼀座理解的桥梁。
这样的阅读既背离了⽂本，更远离的学⽣⾃⼰的⼼灵，与《普通⾼中语⽂课程标准》对学⽣个性化阅读能⼒发展的要求相违背。
问题的提出2007年5⽉9⽇上午，在⾼⼀(3)(4)班上《哈姆莱特》，这是必修(4)第⼀单元的第四篇课⽂。
这⼀单元学习中国古代戏曲和中外话剧，话剧的学习任务是把握剧中的主要⽭盾冲突，品味富于个性化的⼈物语⾔，初步了解⼈物形象的意义。
【教学设计】 如下： 〖教学⽬标〗 了解哈姆莱特的性格，初步了解⼈物形象的意义。
高中语文《哈姆雷特》教案设计
高中语文《哈姆雷特》教案设计高二《哈姆莱特》教案篇一教学目标1、了解欧洲文艺复兴及莎士比亚的生平及创作情况。
2、了解整部剧的基本剧情，理清戏剧节选部分的情节发展。
3、分析哈姆莱特的艺术形象，学习人物品评方法。
4、吸收人文主义思想精华，领会剧作思想意义。
5、体会莎士比亚戏剧语言。
教学重点分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。
教学难点体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
教学方法以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。
以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
课时安排：两课时教具准备：多媒体课件教学过程第一课时一、课堂导入同学们，大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。
这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。
我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。
通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。
我们在学习文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样的。
那么，我们就先了解一下莎士比亚。
二、作者简介威廉莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。
本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。
三、时代背景莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。
[哈姆莱特高中教案人教版必修四] 哈姆莱特必修4文字
![[哈姆莱特高中教案人教版必修四] 哈姆莱特必修4文字](https://img.taocdn.com/s3/m/fa3c36cdaaea998fcd220eca.png)
[哈姆莱特高中教案人教版必修四] 哈姆莱特必修4文字《哈姆雷特(Hamlet)》是由英国剧作家威廉·莎士比亚创作于1599年至1602年间的一部悲剧作品。
接下来小编为你整理了哈姆莱特高中教案人教版必修四，一起来看看吧。
哈姆莱特高中教案人教版必修四教学要求1、体会课文通过跌宕曲折的故事情节、尖锐的戏剧冲突刻画典型人物的写作特点。
2、用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言，读懂课文的字面意义和深层含义。
3、学习品评人物的方法。
教学难点重点重点：鉴赏跌宕曲折的故事情节和尖锐的戏剧冲突;难点：品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。
课时安排2课时哈姆莱特第一课时教学步骤一、导入活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。
——哈姆雷特有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。
——恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文学品评的方法。
虽然这两句话并不存在必然的因果关系，但都由于一部旷世杰作而成为千古名句。
哈姆雷特(板书)二、作家作品马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本琼斯称他是“时代的灵魂”。
莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。
”莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。
他出生了，默默无闻。
他去世了，举世闻名。
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
1564年4月26日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。
他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的“文学学校”学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。
他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。
18岁时他和一个比自己大8岁的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。
22岁时他离开家乡独自来到伦敦。
最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。
高中语文《哈姆雷特》教案两篇
中学语文《哈姆雷特》教案两篇《哈姆莱特》教案一教学目标：1.学问与技能：识记莎士比亚及其剧作的有关学问。
了解《哈姆莱特》的艺术价值。
归纳哈姆莱特的性格特点。
2.过程与方法：把握惊慌、激烈的情节，分析人物性格。
探讨、总结品读人物的方法。
3.情感看法与价值观：正确相识哈姆莱特报仇的意义，汲取人文主义思想中的精华。
教学重点：1.把握惊慌激烈的冲突冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确相识哈姆莱特报仇的意义，了解《哈姆莱特》的艺术价值。
2.体会比剑中主要人物间的困难关系是如何推动情节发展的。
教学难点：哈姆莱特困难的性格特点。
教学方法：以学生活动为主，以问题引入法带动学生以小组活动的方式绽开探讨，学生总结，老师点拨。
以查找法搜寻有效而经典的台词，用语言评析法深化分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
教具打算：PPT课件、《哈姆雷特》视屏资料教学时数：2课时。
教学内容与过程：第一课时一、导入在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本大家知道是什么吗?(《莎士比亚全集》)，对，一个是宗教的神，一个是艺术的神。
而这个艺术之神的创建者，马克思称其为人类最宏大的戏剧天才，同时代人本琼生称誉他是时代的灵魂，说他不属于一个时代，而属于全部的世纪。
他是谁?莎士比亚!现在，让我们一起走近作者莎士比亚!二、走近莎士比亚【参见《语文》(必修4)第96页《莎士比亚戏剧》】威廉莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。
人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
1564年诞生于一个富商家庭。
他曾经在文法学校读书，后因父亲破产，中途辍学。
21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并起先创作剧本和诗歌。
他创作的大部分是诗剧，主要作品有：四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大高兴》《无事生非》四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》此外还有悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《亨利六世》《理查二世》《理查三世》《约翰王》莎士比亚四大悲剧，故事均取自欧洲的历史传闻。
高中语文第3课哈姆莱特教案新人教版必修4
《哈姆莱特》一、导入新课：人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下了许多让人扼腕长叹的悲剧：成双翩飞的蝴蝶，寄托着梁山伯与祝英台生死相依的恋情；相向哀鸣的鸳鸯，传递着刘兰芝与焦仲卿双双殉情的悲音；酷暑六月的飞雪，昭示着窦娥那感天动地的冤情……今天，我们要学习的是莎士比亚创作的震撼世界数百年的经典悲剧——《哈姆莱特》（板书）。
二、相关介绍：1莎士比亚（1564—1616），是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人，人文主义文学的杰出代表。
他出生于英国一个富裕的商人家庭，少年时代曾在“文法学校”读书，后因家道衰落，中途辍学，前往伦敦谋生。
他先是在伦敦的剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来在剧团做演员、导演、编剧，接触了社会各阶层人士，进一步接触到古代文化、意大利文艺复兴时期文化和人文主义思想，这些为他后来的戏剧创作打下了深厚的基础。
他一生创作了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。
他的主要成就是戏剧创作，代表作中历史剧有《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有《罗密欧与朱丽叶》和“四大悲剧”（《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》）。
马克思称他是“人类最伟大的戏剧天才”，英国戏剧家本·琼斯称他是“时代的灵魂”。
2《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作，写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。
这出悲剧的主要情节是这样的：丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然接到了父亲暴亡、叔叔继位、母亲改嫁的消息。
回国后，父亲的鬼魂告诉哈姆莱特自己是被他的叔父毒死的。
哈姆莱特装疯卖傻，假装对女友奥菲莉娅十分冷淡。
克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他。
为了弄清鬼魂的话是否属实，哈姆莱特授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、霸嫂、篡位的戏剧。
克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。
为了弄清王子是否真的发疯，克劳狄斯就让王后去找哈姆莱特谈话，并派首相波洛涅斯在幕后偷听，王后企图劝说哈姆莱特忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误将躲在暗处的首相当成国王杀死。
人教版语文高中必修四第一单元《哈姆莱特》教案2
《哈姆莱特》教案［英］威廉·莎士比亚教学目标1、知识与技能：识记莎士比亚及其剧作的有关知识。
了解《哈姆莱特》的艺术价值。
归纳哈姆莱特的性格特点。
2、过程与方法：把握紧张、激烈的情节，分析哈姆莱特的人物性格。
讨论总结品读人物的方法。
3、情感态度与价值观：认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。
教学重点1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆莱特复仇的意义，了解《哈姆莱特》的艺术价值。
2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学难点哈姆莱特复杂的性格特点。
教学方法以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。
以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
教具准备PPT课件。
教学时数2课时。
教学内容与过程第一课时一、导入文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。
悲剧《哈姆莱特》被认为是：人文主义的颂歌；一部人类心灵咏唱出的伟大史诗；影响人类历史进程的100本书之一；人类有史以来杰出的经典戏剧；哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书；1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书……完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人——莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。
今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的内容。
二、走近作者——简介莎士比亚（参见《优化探究》第17页）威廉·莎士比亚（William Shakespeare 1564－1616）是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。
1564年出生于一个富商家庭。
他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。
21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。
人教版语文高中必修四第一单元《哈姆莱特》教案4
《哈姆莱特》教案教学要求：一、读懂课文的字面意义和深层含义，体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特点。
二、教学重点：戏剧人物、戏剧语言的分析。
三、教学难点：个性化的语言（人物思想性格）。
四、教学课时：2课时。
五、教学方法：赏析法和练习思考法。
第一课时一、作者简介：莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。
1564年生于英国斯特拉福镇的一个商人家庭。
他从小就对戏剧产生了强烈的爱好。
20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，后在剧团做演员、导演、编剧，晚年回到故乡，1616年逝世。
莎士比亚勤奋好学，他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术，并接受了人文主义（【释义】：欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮。
资产阶级人道主义的最初形式。
它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。
）思想，这些都为他的戏剧创作打下了深厚的基础。
他一生共写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有“四大悲剧”：《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》(也译为《麦克白》)，《罗密欧与朱丽叶》等。
莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。
为了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的斗争，这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”时期，莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人。
二、莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景是什么?莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。
他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。
哈姆莱特是丹麦古代的王子。
莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治未年的英国现实中来。
此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。
3《哈姆莱特》教案人教版高中语文必修4第一单元
《哈姆莱特》教案学习目标：1.把握戏剧复杂的矛盾冲突和曲折的故事情节。
2.分析人物形象，把握哈姆莱特复杂的性格，赏析哈姆莱特这一人物形象的典型意义。
3.品味莎士比亚戏剧的语言艺术。
学习重点：分析人物形象，把握哈姆莱特复杂的性格，赏析哈姆莱特这一人物形象的典型意义。
教学方法：导学；自读；讨论；展示；讲评。
教学条件：教材；导学案；黑板；课件；多媒体。
课时安排：3课时。
教学过程:一、预习1.自读课文：读准字音；理清思路；2.了解作者及作品；3.完成导学案基础部分。
二、检查预习（一）戏剧常识1、概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
2、种类：（1）表演形式——话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；（2）内容——悲剧、喜剧、正剧（3）情节——独幕剧、多幕剧（4）时代——历史剧、现代剧3、要素：舞台说明、人物台词、矛盾冲突4、戏剧语言：舞台说明（背景介绍，人物动作、神态说明，旁白、画外音以及其他叙述语言）人物台词（人物对话、独白）5、基本特点：（1）空间和时间要高度集中；（2）矛盾冲突要尖锐集中；（3）语言（对话、独白、旁白）要表现人物性格；（二）作者作品1.经历：莎士比亚（1564-1616），出生于英国一个商人家庭，从小就对戏剧产生了强烈的爱好。
20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，后在剧团做演员、导演、编剧。
一生共写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
2.影响：他是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家。
革命导师马克思和恩格斯都称莎士比亚是“最伟大的戏剧天才”。
海涅把莎士比亚比作照耀英国国土的“精神上的太阳”；法国浪漫主义作家雨果说他集天才诗人、历史学家、哲学家三位于一体，他的作品具有高深的哲理，能供给人们以“高贵的养汁”；3.著名作品：（1）四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。
人教必修4《哈姆莱特》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••人教必修4《哈姆莱特》教案人教必修4《哈姆莱特》教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的人教必修4《哈姆莱特》教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
人教必修4《哈姆莱特》教案篇1教学目标一、知识教育目标1、认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。
2、体会莎土比亚悲剧的特点。
3、体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
二、能力培养目标1、结合人物的语言分析人物的心理。
2、通过诵读品味人物诗化的语言。
三、德育渗透目标认识作品深刻的社会意义。
四、美育渗透目标体味莎土比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。
学法指导学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响，在此基础上分析课文的主旨。
阅读汉姆莱特的台词，理清他心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格。
结合人物语言分析人物的心理。
人物的语言，是人物的心灵写照。
那种对人物语言简单的、平面的描写，只能使人物个性流于程式化，人物形象粗放、苍白。
人的内心世界是复杂的，人的个性也是各具特色的。
因此，成功的文学作品中的人物语言描写，就应当是立体的而不是平面的，是动态的而不应一味是静态的，是丰富多彩的而不是简单划一的。
基于这样的认识，我们认为，在莎士比亚的《哈姆莱特》中，对人物的语言描写，就非常值得仔细品味。
以罗密欧为例，他的语言，时而命令、恐吓，时而平和亲切，时而悲伤暴躁，时而不顾一切，语言的变化，实际上反映了心情的变化。
人物性格的多重体现，表现在语言的变化上。
联系我国的一些经典著作，也有类似的情况。
古代著名文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的对照。
他以《水浒》为例。
指出李逵这一形象，既“鲁莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精细”。
人教版高二语文必修四《哈姆莱特》教案及教学反思
人教版高二语文必修四《哈姆莱特》教案及教学反思一、教学目标1.了解《哈姆莱特》的主要情节和主题，并能在文本中找到支持性证据；2.熟悉剧本中角色关系和人物性格，并理解人物行为的动机；3.掌握剧本中的修辞手法，并能理解文本的象征意义；4.能够独立分析文本，写出对于角色和主题的个人见解。
二、教学重点1.剧本中角色关系与性格的理解；2.文本结构与象征意义的分析。
三、教学准备1.优秀课件：《哈姆莱特》电子课件；2.教学资料：《哈姆莱特》原文本，相关解析资料，相关电影资料；3.教学辅助工具：PPT、白板、作业本、笔。
四、教学流程第一课时教学内容1.课件介绍—电影版的《哈姆莱特》；2.《哈姆莱特》的主要情节讲解；3.学生阅读课文（第一幕）。
教学重点1.强化学生对《哈姆莱特》第一幕情节的记忆；2.强化对角色关系的理解，特别是哈姆莱特、克劳狄斯王和波洛尼厄斯之间的关系。
教学方法1.教师边讲述情节，边介绍电影版的《哈姆莱特》，激发学生的兴趣；2.角色分析——学生听课后针对事件进行角色分析；3.教师指导学生在阅读时要有意识地关注人物形象的描写。
教学效果学生能够熟练掌握《哈姆莱特》第一幕情节，对于哈姆莱特、克劳狄斯王和波洛尼厄斯之间的关系有一定的了解。
第二课时教学内容1.学生讲述《哈姆莱特》第一幕的情节；2.课件介绍—剧本中的容易混淆名词；3.课程设计中的重点——所见即所得。
教学重点1.强化学生对于人物行为的分析；2.强化对文本结构和象征意义的分析。
教学方法1.学生参加小组讨论，学生互相分享对于文本分析的方法和对文本细节的理解；2.教师讲解父辈与子辈之间的相关关系，引导学生理解文本中事件的复杂性和角色的复杂关系；3.让学生观看哈姆莱特决定装疯的场景，让学生分析哈姆莱特为什么做出这样的决定。
教学效果学生能够进一步了解文本中人物的复杂性，掌握分析文本的方法，加深对文本的理解。
第三课时教学内容1.课件介绍—文本中的修辞手法；2.指导学生分析《哈姆莱特》中的文字表达；3.课程设计中的重点——学习技巧。
《哈姆莱特》教案
《哈姆莱特》教案
一、教学目标：
1. 了解《哈姆莱特》的故事情节，分析哈姆莱特的人物形象。
2. 学习文中通过内心独白来表现人物性格的方法。
3. 体会莎士比亚在《哈姆莱特》中所表达的人文主义思想。
二、教学重难点：
1. 重点：了解 《哈姆莱特》的故事情节，分析哈姆莱特的人物形象。
2. 难点：学习文中通过内心独白来表现人物性格的方法。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程：
1. 导入
播放《哈姆莱特》片段，引出课题。
2. 新课呈现
学生自读课文，理解文章的基本内容。
教师带领学生逐句解读文本，分析其中的人物形象和情感。
学生分组讨论，从哈姆莱特的内心独白中体会他的性格特点。
引导学生思考莎士比亚在《哈姆莱特》中所表达的人文主义思想。
3. 课堂总结
学生分享自己在这堂课中的收获。
教师对本节课的内容进行总结，强调《哈姆莱特》所传达的人物形象和思想感情。
4. 课后作业
写一篇读后感，谈谈自己对《哈姆莱特》的理解和感受。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，培养学生的阅读理解和分析能力。
同时，要通过诵读等活动，让学生更好地感受文中所表达的思想感情。
人教版高中语文必修四教案《哈姆莱特》
人教版高中语文必修四教案《哈姆莱特》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解莎士比亚的生平和《哈姆莱特》的基本内容，理解并掌握这部戏剧的关键情节、人物关系和重要台词。
2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论、角色扮演等方式，培养学生的理解能力、表演技巧和合作精神。
3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到《哈姆莱特》所表现的人性的复杂性和矛盾性，理解主人公哈姆莱特的痛苦、挣扎和思考，树立正确的人生态度和价值观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《哈姆莱特》的关键情节、人物关系和重要台词，理解主人公哈姆莱特的内心世界。
2.教学难点：理解哈姆莱特复仇行动的动机和思想变化过程，理解这部戏剧所表现的人性的复杂性和矛盾性。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《哈姆莱特》的片段，引导学生进入本课学习，介绍莎士比亚的生平和《哈姆莱特》的基本内容。
2.背景介绍：介绍莎士比亚的戏剧创作背景和《哈姆莱特》的写作背景，为后续教学打下基础。
3.剧情梳理：通过小组合作、课堂讲解等方式，梳理《哈姆莱特》的剧情，初步了解故事情节和人物关系。
4.人物分析：深入分析哈姆莱特、奥菲利娅、克劳狄乌斯等主要人物的性格特点、内心世界和思想变化过程。
通过角色扮演、课堂讨论等方式，帮助学生全面了解人物。
5.台词解读：重点解读哈姆莱特的重要台词，如“生存还是毁灭”、“我真是罪该万死”等，分析其含义、特点和表演技巧。
6.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生认识到《哈姆莱特》所表现的人性的复杂性和矛盾性。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、角色扮演、讨论探究等方法，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、教学挂图等辅助工具，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解知识。
3.课堂互动：组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生深入理解《哈姆莱特》所表达的思想和情感。
高中语文人教版必修四第3课《哈姆莱特》教案
三、《哈姆莱特》教课设计汪［教课目］一、本，认识全内容，理解人物性格。
二、推测个性化意言，领会人物心里感情。
三、激学趣，提升美能力。
［重点］一、本，认识全内容，理解人物性格。
二、推测个性化意言，领会人物心里感情。
［教课想］一、前，全，认识本在全中的作用。
二、频频，领会化言和人物心里感情。
三、安排两。
第一一、入活着 ,是去死 ,真是一个得思的。
——哈姆雷特有一千个者 ,就会有一千个哈姆雷特。
——恩格斯第一句深刻揭露了人的生计窘境 ,第二句是文学品的方法。
然两句其实不存在必定的因果关系,但都因为一部世杰作《哈姆莱特》而成千古名句。
人人都希望生活中是喜，但从古到今，悲的暗影又是徘徊在人间，文学史上更是留下多人扼腕的悲故事。
来大家例？教：梁山伯与祝英台、刘英与焦仲卿、宝玉与林黛玉⋯⋯大家可知道莎士比有名的四大悲是哪四部？教：《哈姆莱特》《奥》《李王》《麦克白》。
此中又以《哈姆莱特》最有名。
二、情介：《哈姆莱特》也作《王子复仇》 ,是莎士比的代表作。
写的是丹麦王子哈姆莱特父仇的故事。
出悲的情是的：第一幕：丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间忽然遭受了一系列不幸和家庭变故：父王暴亡 ,叔叔克劳狄斯篡位 ,母亲改嫁给了叔叔。
这全部使他堕入了巨大的难过之中。
此后父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。
哈姆莱特以为他为父复仇不不过为了他自己 , 而是整个社会、国家的问题。
他自己要肩负起这个重整乾坤的重担。
这是复仇的缘起。
第二幕，新国王克劳狄斯心胸鬼胎，派原为哈姆莱特挚友吉尔登斯吞和罗森格兰兹（他俩被收买）等人对他睁开监督和尝试。
克劳狄斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特尝试的他考虑问题的各个方面,又怕泄漏心事,又怕鬼魂是假的,怕落入歹人的骗局,他心慌意乱 ,郁闷寡欢 ,只能装疯卖傻以诱惑仇家 ,等候机遇复仇。
第三幕：克劳狄斯察觉到了危险,想方想法除去他。
而哈姆莱特为了进一步证明事实实情,也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。
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高中语文必修四哈姆莱特教学教案以下是为大家整理的关于《高中语文必修四哈姆莱特教学教案》的文章，希望大家能够喜欢！◆教学目标◆一、知识教育目标◆1．认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。
◆2．体会莎土比亚悲剧的特点。
◆3．体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
◆二、能力培养目标◆1．结合人物的语言分析人物的心理。
◆2．通过诵读品味人物诗化的语言。
◆三、德育渗透目标◆认识作品深刻的社会意义。
◆四、美育渗透目标◆体味莎土比亚诗化的语言，欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性，以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。
◆学法指导◆学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因和对两个家庭的影响，在此基础上分析课文的主旨。
◆阅读汉姆莱特的台词，理清他心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格。
◆结合人物语言分析人物的心理。
◆人物的语言，是人物的心灵写照。
那种对人物语言简单的、平面的描写，只能使人物个性流于程式化，人物形象粗放、苍白。
◆人的内心世界是复杂的，人的个性也是各具特色的。
因此，成功的文学作品中的人物语言描写，就应当是立体的而不是平面的，是动态的而不应一味是静态的，是丰富多彩的而不是简单划一的。
◆基于这样的认识，我们认为，在莎士比亚的《哈姆莱特》中，对人物的语言描写，就非常值得仔细品味。
以罗密欧为例，他的语言，时而命令、恐吓，时而平和亲切，时而悲伤暴躁，时而不顾一切，语言的变化，实际上反映了心情的变化。
人物性格的多重体现，表现在语言的变化上。
◆联系我国的一些经典著作，也有类似的情况。
古代文学批评家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的对照。
他以《水浒》为例。
指出李逵这一形象，既"鲁莽"，又"奸猾"，既"粗野"，又不乏"精细"。
可见中外古今在这一点上是有共同点的。
◆反复诵读哈姆莱特的台词，体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
◆莎士比亚诗化的语言，极具感染力。
在教学中，应该注意加以欣赏和品味。
◆诗化的语言，可从下述特点体会理解：①具有强烈的激情。
②典型的修辞特点：排比，比喻。
◆重点、难点、疑点及解决方法◆一、重点、难点◆重点是体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的心理。
◆难点是体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
◆二、解决办法◆①反复朗读或分角色朗读，让学生仔细揣摩。
◆②可以指导学生排演节选部分，让学生读出其中蕴含的浓郁的诗情和人物的不同感情。
◆师生互动活动设计◆莎士比亚是世界文学杰出的剧作家。
教师应简要介绍莎土比亚的创作活动，然后重点指导学生诵读，通过诵读去揣摩品味剧中人物的深挚感情，读出莎剧特有的浓郁诗情。
◆有条件的话，可以组织学生观看电影、电视等录像资料，或是利用课余时间排演成戏。
◆课时安排◆1课时◆教学步骤◆一、明确目标◆1．体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
◆2．结合人物的语言分析人物的心理。
◆二、整体感知◆1．莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。
创作的大部分是诗剧，主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》（四大悲剧）、《罗密欧与朱丽叶》（悲喜剧）、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》（喜剧），是人文主义文学的杰出代表。
2．莎翁悲剧的特点：①必须以英雄人物的死亡而结束。
主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。
悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。
②悲剧的主人公必须是贵族。
③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）。
【外化部分】◆◆3．全剧剧情◆《哈姆莱特》全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索展开的。
主要剧情是：从老国王哈姆莱特的鬼魂那里，哈姆莱特得知了克劳狄斯阴谋杀害兄长、篡夺王位的罪行；哈姆莱特装疯，克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他；哈姆莱特用一出有"谋杀"情节，并且所用手段和克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧，来试探克劳狄斯，以此判断鬼魂所说的话是否真实；克劳狄斯果然露出了马脚，心里对哈姆莱特十分忌惮；不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机立即派他到英国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特；哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑。
课文节选的是第五幕第二场（未完），主要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比剑，这是全剧的高潮。
剧情发展到这里，克劳狄斯和哈姆莱特都清楚知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再回避、耽搁，形势刻不容缓。
老辣狠毒的克劳狄斯抢占了先机，安排了看上去万无一失的"比剑"的圈套。
◆三、重点、难点的孝习与目标完成过程◆1．导入新课◆莎士比亚是欧洲文艺复兴时期的戏剧艺术大师，今天我们来学习他最主要的代表作《哈姆莱特》。
◆（板书课题）◆2．简介作者及其戏剧创作的特点。
◆3．概述节选部分紧张的故事情节，明确该剧是悲剧。
◆悲剧是一部典型的悲剧，其情节曲折多变。
◆"比剑"这一关键情节包含有若干悬念：哈姆莱特是否会答应与雷欧提斯比剑？哈姆莱特能否察觉到雷欧提斯使用的剑有诈？雷欧提斯会不会按照和克劳狄斯事先设计的计划行事？每一个悬念都关系着克劳狄斯的毒计是否能成功、哈姆莱特能否避免厄运，读者的心始终处于高度紧张状态之中。
◆在大臣来征询哈姆莱特是否愿意成全克劳狄斯和雷欧提斯之间的打赌，同雷欧提斯比剑的时候，哈姆莱特正和霍拉旭讲到他对雷欧提斯的同情和歉意。
对于比剑，他可能把它单纯理解为雷欧提斯要向他报仇，为了平息雷欧提斯的愤怒，他毫不迟疑地接受了挑战。
霍拉旭认为他很可能会输，而他自己心里也有一种不祥的预感，霍拉旭劝告他，让他不要参加比赛，他却没有同意。
读者因为已经知道克劳狄斯的毒计，因此心里骤然紧张起来。
◆接下来是比剑。
遵照王后的预先提醒，哈姆莱特诚恳地向雷欧提斯道歉，将自己的过失归因于"疯狂"，求得他的谅解。
雷欧提斯表示虽然不能放弃"复仇"，却也接受了他的"友好的表示"。
此时，两人之间的气氛较为友善，但是危险并没有解除。
◆选择用剑的时候，雷欧提斯根据事先安排换了一把剑，毫无防备之心的哈姆莱特对此没有提出异议。
读者对事情的发展担心到极点。
◆比赛开始了，第一回合哈姆莱特击中了雷欧提斯，国王用毒酒为他祝贺，让他喝下去，他拒绝了。
第二回合仍是哈姆莱特取胜。
读者的心里稍感宽慰。
可是风云突变，王后喝下了那杯有毒的酒。
接下来事情的发展急速而混乱，出乎所有人的意料：在第三回合里，雷欧提斯刺中了哈姆莱特，哈姆莱特随即夺过剑来也刺中了他，王后倒地。
雷欧提斯倒地，揭穿了克劳狄斯的阴谋。
哈姆莱特用有毒的剑刺克劳狄斯，并用毒酒灌他，克劳狄斯死去。
这一部分情节更是变故迭起，波澜起伏而扣人心弦。
◆4．【提问】本剧人物语言的动作化和性格化是如何表现的？◆【明确】◆（1）动作化。
比如，在交手前哈姆莱特向雷欧提斯请求谅解的一番话富有动作性。
这段话真挚、恳切，打动人心，而在全剧里他一贯的语言风格是尖刻、讥嘲、不留情面的。
之所以有这种变化，是因为哈姆莱特对雷欧提斯的遭遇感同身受，对他产生了由衷的同情。
透过这段话语，我们感受到哈姆莱特善良、美好的天性。
同时，它对此后剧情的发展也产生影响：雷欧提斯被他的话感动了，一意要复仇的心犹疑起来，所以第一、第二回合他都无心进攻，延缓了克劳狄斯的毒计的实现；第三回合里，雷欧提斯决心击中哈姆莱特的时候，旁白是"可是我的良心却不赞成我干这件事"；临死前，他揭穿了克劳狄斯的阴谋，使得哈姆莱特能抓住最后的时机杀死克劳狄斯。
又如，哈姆莱特连续两次击中雷欧提斯后，既有些得意，又对雷欧提斯的状态有些纳闷，因此脱口说了一句："你怎么说？"雷欧提斯被这句话激起了斗志。
他对克劳狄斯说："陛下，现在我一定要击中他了。
"这句话表明他还不能下定决心杀死哈姆莱特，想从国王那里获得勇气。
而克劳狄斯对他使用了激将法："我怕你击不中他。
"然而雷欧提斯还是迟疑不决。
光明正大、毫无猜忌之心的哈姆莱特又一次提醒他："你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。
"终于，雷欧提斯冒失地刺出致哈姆莱特死命的一剑。
◆（2）性格化。
哈姆莱特的语言有这样几个特点：直率，不加掩饰；喜欢用比喻，喜欢嘲弄人，很多话有一针见血的效果。
克劳狄斯是个惯于耍阴谋诡计的人，他包藏着可怕的祸心，却做出亲热和善的样子。
他的一些语言，如"来，哈姆莱特，来，让我替你们两人和解和解""我们的孩子，定会胜利"等都是言不由衷、笑里藏刀的话。
◆5．【提问】如何看待哈姆莱特这一艺术形象？◆【明确】课文里，哈姆莱特在思想和行为上有两点非常引人注目，二是天命思想，一是无所顾忌地同意了克劳狄斯设下的赌局--和雷欧提斯比剑。
这两点之间有着二定的联系。
先看天命思想。
在这全剧的最后一幕里，哈姆莱特似乎忽然变成了宿命论的信徒。
他说过这些话："……无论我们怎样辛苦图谋；我们的结果却早已有一种冥冥中的力量把它布置好了。
""就在这件事上，也可以看出一切都是上天预先注定。
""一只雀子的死生，都是命运预先注定的。
"他如此强调天命，我们可以这样来理解：其一，对于罪大恶极的克劳狄斯，哈姆莱特没有信心让他受到应得的惩罚，而不殃及别的无辜的人，因为此前他曾误杀大臣波洛涅斯，并间接导致了奥菲莉娅之死。
他觉得自己在除"恶"的时候，同时也在作恶；因此无法摆脱良心上的不安，便把一切归于天意。
其二，哈姆莱特接连遭到巨大的灾祸的打击，先是父王被叔父暗害，母后改嫁给叔父，接着是奥菲莉娅落水身亡，他不明白这些残酷的事情为什么会发生，也只好把一切都视为上天注定。
◆从去英国的途中逃回来的哈姆莱特虽然意识到事情很危急，他必须尽快对克劳狄斯采取行动，可是在脑子里充满了天命思想的情况下，他似乎无法确定一场周密的复仇计划，也不能很好地应对克劳狄斯设下的圈套。
他对于比赛虽然有不好的预兆，但是他对生命、对世界都不觉得值得珍惜和留恋（"一个人既然在离开世界的时候，只能一无所有，那么早早脱身而去，不是更好吗？随它去"），为父亲报仇的念头也根本被抛到了一边。
所以，对于克劳狄斯和雷欧提斯之间的打赌，即使他本能地意识到其中有阴谋，也不愿去深究，或想办法拒绝，他毫不迟疑地答应和雷欧提斯比赛，也许是希望一切都尽快结束。