金属材料方向实验教学改革
金属材料工程专业实践性教学改革研究——以湖南工业大学金属材料工程专业为例
学生动 手能 力 ；三是 带领 学生参 与科研 项 目，增 强 学生工程 实践及科研 能 力 ；四是加 强校 外 实习基 地建设 ， 培 养 学 生上 岗操 作 能 力。 因此 ，毕 业 生工程 实践 能 力较 强 ，受到 用人 单位 好评 。
关键词 ：金属 材料 工程 专业：实践性教 学 ；工程 实践 ；上 岗操 作
以湖南工 业大 学金 属材 料工程 专业 为例
王生朝 ，蔡素莉 ，高泽平 ，欧 玲 ，孙 斌
（． １ 湖南工业大学 冶金工程学院 ，湖南 株洲 ４ ２ ０ ；２ 湖南工业大学 图书馆 ，湖南 株洲 ４ ２０ １０７ ． １０ ７）
摘 要 ：面对企 业对毕业 生 “ 零距 离上 岗” 的要 求 ，湖 南工业 大学金 属材料 工程专业在 改革 实践性教 学 方面采取 了以下措 施 ：一是加 强 “ 三性 实验 ” ，培养 学生创新 能力 ；二 是 充分利 用校 内工程 实践基地 ，培 养
第 ２卷 第 ５ ５ 期
２ １ 年 ９月 ０１
湖 南
工
业
大
学
学
报
Ｖｏ ．５ＮＯ５ １ ． ２ Ｓ ｐ ０１ ｅ ．２ １
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ａ ｉ ｅ ｓ ｙ ｏ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｆ ｏ ｔ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ
金属材料工程专业实践性教学改革研究
ｏ ｕ ｅ ｔ； ｈｒｌ，ｅ ｄ ｎ ｅｇａｕ ｔｓ ｏｐｒ ｃ ａ ｓａｃ ｒｊｃｓ ｏ ｎ ａｃ ｅｒ ｎ ｉｅｒ ｇｐａｔ ｅａ ｄ ｆ ｔｄ ｎｓ Ｔ ｉ ｙ ｌ ｓ ｄ ｒｒｄ ａ ａｔ ｉ ｔ ｒ ｅ ｒ ｐｏ ｔｔ ｈ ｎｅｔ ｉｅ ｇｎｅ ｎ ｒｃ ｃ ｎ ｓ ｄ ａ ｕ ｅｔ ｉｐ ｅ ｅ ｈ ｅ ｅ ｈ ｉ ｉ
金属工艺学系列课程教学改革与实践
、
根据 人才 需求 。确 定教 改方 向
２ 世 纪 的 社 会 发 展 趋 势 ，不 仅 规 范 了人 才 培 养 规 ｌ
格 ，而 且 对 其 知 识 和能 力 方 面 的 素 质 也 提 出 了 新 的要
求 。２ 世 纪需 要 的是 通专 结 合 的复 合 型人 才 、一 专 多能 １ 的应用 型人 才 ，更需 要 具 有开 拓精 神 的创 新 型人 才 。现 代 工程 师 担负 着科 学研 究 、技 术 开发 、工 程设 计 与制 造
进一 步深化金 工系列课 程的教 学改革 。
一
耐劳 的精 神 。 “ ”就 是根 据 知识 结 构 间的 内在联 系 ， 合 对某 些 内容 进行 相 应 的整 合 ，避免 不 必要 的 重复 ，这 样
不 但 使 教 学 内容 更 加 系 统 连 贯 ，而且 可 以 节 约 教 学 时 数 。 例 如 ，将 部 分 内容 从 课 堂 教 学 转 移 到 金 工 实 习 中
来 ，如 工 程 材 料 硬 度 测 定 、金 相 组 织 观 察 等 。把 原 属
《 械 工程 材 料 》课程 中的有 关 金属 塑性 变 形原 理 的 内 机
容 ，适 当精 简后 整 合到 《热加 工 工艺 基础 》课程 中 的锻 压部 分来 讲 。 “ ”就 是增 加 一些 新 知识 、新 技 术 、新 增
的艰 巨任 务 ，他们 不仅 应 具有 社会 责 任感 和 事业 心 ，还 要 有 强 烈 的 工程 意 识 ，能 在 各 自的 工作 岗位 上 开 拓 创 新 。传统 的教 育方 式 是 “ 师讲 、学 生 听 ” ，作 业 和考 教
“ 工 系列 课 程 ” 的 教 学 内 容 和 结 构 体 系 做 相 应 的调 金 整 ，必 须采 取 “ 、选 、合 、增 ” 的方 法 。 “ ”就是 删 删
地方院校金属材料工程专业生产实习的教学改革研究
２ ０ ０ ７年 ｌ ２月 ， 长株 潭城市群获批为“ 全 国资源节约型 和环境友好型社会 建设综 合配 套改 革试验 区” ， 随着装 备 制造业迅速发展 ， 对高 素质的材料 类工程专 业技术人 才需
地 方 院校 金 属 材 料 工 程 专 业 生 产 实 习的 教 学 改 革 研 究
吴海江 ， 刘龙飞 ， 颜 建辉 ， 李会强 ， 徐 红梅 ， 崔 大田
（ 湖南科技大学 机 电工程学院 ， 湖南 湘潭 ４ １ １ ２ ０ １ ）
摘
要： 生产实 习是 金属材料工程专业 的一个重要实践教学环 节， 是培养 学生理论联 系实 际、 动手和创 新能力 的主要
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３一 ｏ ４—２ ４
基金项 目： 湖南省普通高等学校教学改革研究项 目（ Ｇ ２ １ ２ ０ ４ ） ； 湖南科技大学教学研究与改革项 目（ Ｇ ３ １ ０ ２ ３ ）
作者简介： 吴海江 （ １ ９ ７ ５一） ， 男， 安徽淮南人 ， 副教授 ， 博士， 主要从事材料专业的教学与研究。 ７ ０
途径 。本 文针对地方院校该专业 目前生产实 习存在 的问题 ， 从构建集 中实 习与分散 实习相结合 的实 习模 式 、 加 强本地 与校 内实习基地及 师资 队伍建设 、 规 范实习的过程管理及革新实 习的考核机制 等方 面进行 了探讨 ， 以期提高大学 生的工程 实践
能力 ， 实现从高校 到企 业的“ 零距离” 上 岗。 关键词 ： 金属材料工程； 生产实 习； 地方院校 ； 教 学模 式
新能力的 主要途径 ， 对 于提高学生 分析 问题 与解决 问题的
金属材料专业课程教学改革初探
金属材料毫业课程教学改晕翱搞
山东科技 大学材料科学与工程学院 岳丽杰 山东科技大学土木建筑学院 韩金生
［ 摘 要］ 本 文以《 材料腐蚀与防护》 课程为例 ， 对金属材料 专业课 程的教 学改革作 了分析和 阐述 。在教 学内容 方面， 对课 程 内容进行 合理调整和优化 ， 及 时更新补 充金属 材料 专业领域的新知识 ， 增加 实践教 学内容 ， 将 两个层 次的实验教 学相结合 。在教 学方法上 ， 采 用现代化教 学手段和案例教学法 ， 加强理论与 实际的联 系， 并将科研 和教 学有机 结合， 提 高教 学质 量和效 果。 ［ 关键词 ］ 金属材料 教 学 内容 教 学方法 教 学改革
一
一
、
教 学 内容 的 改革
教学 内容是 衡量教学 质量高低 的关键性 指标， 正 确把握教 学 内容 是 提高教学质 量和效率的重要前 提 。在教 学内容上要做 到科 学性 、 应 用性 、 先进性 、 趣 咪眭相结合 。 １ ． 合理安排 和调整课程 内容 《 材料腐蚀与 防护》 课程 内容很多 ， 涉及 的学科 也较多， 在有 限的教 学学时下对全 部内容进行精 讲是不可能 的 ， 在阐述必要 的腐蚀基本理 论和基本 概念基础上， 删 除专深细节 内容， 重点突 出各种 材料发生腐蚀 的机理 、 原 因及影 响因素， 并能针对具体 的腐 蚀问题选择合理有效 的腐 蚀控制方 法。在教学 内容 上做到对课程 的重点和难点 进行精讲 ， 包括 基本知识 、 基本原理 、 基本 概念和基本方 法 ， 比如腐蚀 电化学 的热 力学 和动力学 知识 ， 常见 几种局部腐蚀发 生的条件 ， 腐蚀 机制 ， 判断发 生何 种 腐 蚀 的 关 键 点 以 及 预 防措 施 等 等 。而 像 能 斯 特 公 式 的 推 导 和 Ｆ ｅ — Ｈ ： Ｏ体系电位一 Ｐ Ｈ图中各种化学 、 电化 学平衡反应关 系式 的建立这 类具有一定理论 深度而 且不 重要的内容应该让学生在老师的指导下 以 自 学方式完成 ， 这样 不仅 可以提高教学效率 ， 还可以培养学生独立 自主 学 习的能力和深入钻 研的兴趣。对于其他材料学相关课程所涉及到 的 或者介绍过 的内容应该 压缩或者以提问的形式回顾。这样在保证教学 内容的基础性与概括性 的条件下， 突出科学的思维方法 与研 究方法 、 培 养学 生独 立分析 问题和灵活运用知识 的能力 。 ２ ． 更新补充教材之外 的腐蚀与防护领域的新知识 随着科学技术的发展 ， 新的材料 、 技术 、 工艺 、 产 品层 出不穷 。作 为 门新 兴学科 ， 腐蚀与防护技术 的发展也非常迅速 ， 新 的腐蚀与 防护措 施不断涌现 。而相关教材 的更新却远远 跟不上其发展 的速度 ， 这就要 求教师在讲授 课程 的主要 理论 内容 的基 础上 ， 注意 引进 相关领域 的最 新科研成果及 国内外动态 ， 穿插 到有关 的教学 内容 中。可 以从期 刊 、 网 站、 报纸等 不同的媒介获取相关专业领 域的最新信息和最新发展 动态， 加 以综 合整理作 为教材各 章内容 的补充， 使课堂 讲授 的内容具有较 强 的应用性 、 先进性 。例如在讲授 局部腐 蚀一 章中的磨 损腐 蚀时 ， 就可以 增加一些研 究磨损腐 蚀的新的腐蚀实 验研究方法 和测试技术 ， 包括 应 用于在 线测试磨损腐 蚀过程 中的瞬时腐蚀速率 的放 射性跟踪技术 、 激 光 多普 勒测速技术 和流体显形 系统技 术等 。在讲授 防腐蚀技术 时 ， 适 当给 学生介绍一下新 的技术和新 材料 ， 比如对腐 蚀过程进行原 位研究 的扫 描隧道 显微镜 （ Ｓ Ｔ Ｍ） 和 原子力显微镜 （ Ａ Ｆ Ｍ） ， 用来 测定金 属或合 金表 面极薄钝 化膜结 构和成分的电子衍射技术等 。将腐蚀与防护领域 的新 知识及 时充实到讲课内容中 ， 不仅可以克服教材 的局限性 ， 使学生 知道腐蚀 与防护研 究的新进展 、 新热点 ， 而且可以提高学生学习 的兴趣 和主动获取知识 的积极性 ， 让 同学感到课程 内容新颖 、 有现 代气息 ， 也 为他们 以后从事科 学研究工作打下基础。这样就对教师提出 了更高 的 要求 ， 教 师必须不 断地学 习， 除了要吃透 教材 ， 掌握 广博精深 的专业知 识， 更要不 断的更新知识 ， 广泛 涉猎 、 精读 本学科各 科教材及 相关的书 刊， 收集 相关发 展 、 应用 、 新成 果等 资料 ， 并将其 有机结 合在教 学过程 中用 新知识 、 新 观点充 实和丰富教学 内容 。
关于金属材料工程专业实验教学创新的思考
关于金属材料工程专业实验教学创新的思考摘要：金属材料工程专业的实践性较强，针对目前实验教学中存在的问题，进行改革创新，进一步提升学生的实践能力。
关键词：金属材料工程；实验教学；实践能力当今社会发展对金属材料类人才的要求越来越高，不仅要具备扎实的专业知识及基本技能，还要具备极强的动手能力和分析、解决实际工程问题的能力[1]。
实践教学是学生将理论课堂所学知识应用于实践中的快捷方式，具备生动性、直观性和趣味性，而实验教学作为实践教学的重要组成部分，对学生动手能力、创新能力、抗挫折能力等的培养奠定了良好的基础。
1金属材料工程专业的特点及实验教学具备的条件1.1金属材料工程专业的特点金属材料工程专业作为材料类的品牌专业，具有一定的独特性，是国民经济发展的支柱，是一门能够同时兼顾理论知识学习及实践教学探索的学科。
该专业理论知识比较抽象、深奥，通过实践类课程的开展可以帮助学生进一步消化课堂所学知识，同时也能够培养一定的科研技能并增强对本专业的认知水平及从业兴趣[2]。
1.2金属材料工程专业已具备的实验教学条件金属材料工程专业作为我校的传统专业，从师资配备到教学运行各环节都具备相对完善的条件。
目前的仪器设备能够满足常规实验教学的开展，有独立的金相制样室、热处理室、硬度检测室、显微镜互动系统；所开的实验课基本为课程实验，具有一定的系统性，包括金相试样的制备、金属材料的热处理操作及硬度测定、金相组织的观察、相图的建立、合金钢回火稳定性测定等，从宏观操作到微观组织结构分析，从性能检测、数据整理到形成报告，能够满足金属材料工程人才培养的基本需求。
2存在的问题及不足2.1师资队伍不稳定，实验教学能力不均衡承担实验教学任务的专职教师少，有资历的教师多数都是同时承担着理论教学、研究生培养、行政管理等多重任务，没有过多的精力思考实验室的建设及实验教学的改革创新；青年教师虽然书本知识够扎实，理论教学能力较强，但是工程实践经验匮乏，见识只局限于实验室，导致实验教学枯燥、缺乏鲜活的生产案例。
浅析金属材料专业的实验教学改革
及学生 能力的培养 ， 型 的实验课 程教学体 系应 当以 新 培养创新人 才设为 目标 ，构建综合 型 的创新 实验教学 模式 ，培养学 生全面科 学素质 和提高科研能 力 的健康 有利 的平 台。但学生 能力 的形成是一 个循序 渐进 的过 程， 并不是一 蹴而就 的。每个学生 的智能水平 不 同， 对 新生事物及学 科领域 的认 知能力也 不 同 ，这 就要求高 校实验课程 的讲授不仅 要结合专业 特点 ，还要 依据学 生的实 际能力 ， 在现有 的实验室状况 下 ， 通过不 同层次 的交叉 、 及渗透 ， 衔接 为不 同智能 的学 生提供学 习与展 示 的平 台 ， 可以加强课程 基础知识 的掌握 ， 不但 还可 以 进一步开拓发 散思维 ， 增强创 新能力 ， 挖掘及 开发每一 位学生的潜能 。 ２ ． 教学手段 的多样化 。 影响实验教学质量的重要方 面还有实验教 学手段 ，多样 化教学手段 的引入 可以大 大改善教学质量 。采取教师 讲解与现代 多媒体 教学技 术 相结合 ， 引入先 进 的教学手 段 ， 增强 实验 的趣 味性 ， 在 教授实验课 时 ， 可以增加实 验录像 ， 利用录像 帮助演 示 实验一般过程 和应该 注意的事项 ，不仅可 以节 省资 源 ， 免讲解 的繁琐 ， 避 还可 以得到更好 的教学效果 。 采 取实验室 开放 的方式 给予学生更 多参与实验 的
实 际问题 ，开发创新 能力 方面承 担着不可 忽视 的重要 作用 。
一
、
建 立科学 的实验教 学观念
当前 ， 大部分高等 院校 的实验教 学环节相 当薄弱 ， 基本上都存 在偏重理论教 学 、轻视 实验教学 的一面倒 的 问题 ， 仅将实验教学 当做 理论教 学的 附属物 ， 仅 按部 就班地依 照理论 课程设置 实验 内容 ，多为演示性 和验 证 性实验 ， 内容陈 旧， 使学生处 于被动或 盲 目学 习的状 态， 缺乏对学生综合能力及创新意识 的培养 。科学 的实 验 观念应该是 “ 以人为本 ， 以知识 传授 、 能力培养 、 素质 提 高 、协调发展 的教育理念 和以能力培 养为核心 的实 、 验 教学观念”１ ［ ２ 。实验实践教学 中以学生为主 ， 发挥其主 观 能动性 ， 动其参 与 的积极性 ， 发其创 新思 维 ， 调 启 设 置综 合性 的多样 化实验 ， 激发学 生潜能 ， 才可 以培养 出 知识 、 能力 、 素质综合性 的人才 。 二、 新型教师队伍的培养 无论 是理论教学 ， 是实验 教学 ， 师都起着 至关 还 教 重要 的作 用 ， 教师 队伍 的素质 、 学水平及 经验直接 影 教 响实验教 学 的质量 。只有加大实 验教师 队伍 创新 能力 的培养 ，才能在传授学 生理论知 识与技 能的 同时开发 学生 的创 新能力 ， 促进学 生全面 素质的提升 ， 这就对教 师 队伍提 出了更 高层次 的要求 。 为 了建好 这支 队伍 ，实验教 师不仅应该 掌握一般 的专业学 科知识 ，具有扎 实的专业 理论知识 和丰 富的 实践经验 ， 还应该积极关 注教学科研 发展前沿 ， 时更 及 新陈 旧的教学 内容和手段 。实验教 师还应 多多参加培 训， 汲取重 点院校 的先进 教学理念 ， 极参与教 学科研 积 及工程实践活动 ， 拔高实验教学 的水 平。实验教师 队伍
“金属材料”课程教学改革
ＺＨｏ ＮＧＧＵｏＹＥⅡＮ ＴＡｏＹＵ Ｉ
科学研究方法等专业基础课程的延续和补充 。它与 标 ， 我们的教学大纲本着“ 删繁从简、 围绕主题、 提高 高分子材料 、 陶瓷等课程一起 ， 构成了材料科学与工 兴趣” 的原则 ， 筛选、 整理、 浓缩和更新“ 金属材料” 课 程专业课程结构框架中的上层部分。这种课程体系 程 内容 。 设置 ， 既有利 于学 生打下宽 厚 的材料学 基础 ， 有利 又 在对 深圳 目前金 属材 料市场 调研结 果 分析 的基
“ 金属 材料 ” 课程 的教 学背 景
在 新课 程体 系 中 ，金 属材料 ”是 材料 科 学与 工 “ 程 专业 学 生 的专 业选 修课 ， 是材 料科 学基 础 、 材料 物
理、 材料 化 学 、 物理 化 学 、 构 化学 、 结 有机 化 学 、 料 材 讯
维普资讯
中国冶金 教 育
２０ ０ ８年第 ３期
“ 金属材 料＂ 程教 学改革 课
熊 信 柏
（ 圳 大 学 ．广 东深 圳 ５ ８ ６ ） 深 １０ ０
摘 要 ： 金 属材 料 ” 程 的教 学 背景进 行 了分析 ， 合我 校 材料 科 学 与 工程 专 业特 点 ， “ 属 对“ 课 结 对 金 材料 ” 课程 的教 学 大纲 、 程教 学 内容体 系、 学 方法 、 学手 段 和教 学考 评体 系等 方 面进 行 了探 课 教 教 索。 关键词 ： 属材料 ； 学改革 ； 金 教 自主学 习 课题项 目 ： 深圳 大 学 实验 项 目建设 基金 （ 目编 号 ： Ｏ６ １ 项 Ｅ Ｍ０ ）
一
方 面 具有 较强 的创新 思 维能力 和 沟通 能力 ，具 备
选择 专业 方 向 。 基于 这一 教学理 念 ， 我校 与 内地高 等 基 本实 验技 能和 较好 的科研 素养 ，这与 内地许 多高 院校将 “ 属 材料 ” 为专 业 课 或专 业 基 础课 不 同 ， 校 以培 养工 程型 应用人 才 的指导 思想 有所 不 同 。然 金 归 仅把 它作 为专 业选 修课 纳入课 程 体系 ，这 突 出 了学 而 ， 如何充分借助深圳社会 、 经济的资源优势 ， 使学 科建 设适 合经 济建设 发 展要 求 的特点 ，满 足 了学 生 生具 有 宽厚 的基 础 ， 变 以往专业 设 置狭 窄 、 生素 改 学 自主选择 专业 的个 性化 要求 ，是 进行 材料 专业 调 整 质低 下 的局 面 ，是 当前 我们 特 区高校 建设 面 临 的一
金属材料工程专业综合性实验教学改革的研究
再 在蜡 模上 面慢慢 涂挂石 膏浆料 ， 待凝 固后 焙烧成 石 膏型 壳 ， 熔炼 好 的金属 液 浇 注 到石 膏 型 壳 内 ， 待
冷 却清 理 后 ， 只个 性 化 的 手 浇 注 成 功 ＿ 。这 个 一 ２
实 验不 仅极大 的提高 了学 生的 积极性 和动手 能力 ， 也很 好 的体现 了金 属材料 工程 专业 的知识 ， 对学生
对传 统实验 教学进 行 了一系列 改革 ， 更新 了教学 内 容 和教学手 段 ， 合 了多 门实 验 课 程 ， 实验 课 成 综 使 为学 生期 盼 的热 门课程 。
１ 改进 实验 教学 内容 ．
上脱 出制成硅 胶 手模 ， 往 手 模 内浇 入 特 种蜡 ， 再 制
成 指纹 清晰可 见 ， 脉分 明 ， 筋 栩栩 如 生的手形 蜡模 ，
摘
要 ： 金 属 材 料 工 程 专 业 实验 课 教 学 改 革 进 行 了研 究 ， 出 了使 学 生 更 感 兴 趣 的 综 合 性 实验 对 提
内容 ， 其既包含传 统实验 内容 又 富有现代 时尚气息 ， 使 提供 了充分发挥 学生主体 作用、 展
现 学生个性和创新力的平 台； 利用灵活 多变的实验手段全 方位 提 高学生的积极性 ， 学生 使
意识 。
很贴 近实 际生 活 的实 体模 型给学 生仿 制 ， 例如 用于
家居 装饰 或 收 藏 的古 代 青 铜 器 “ ” 首 先 用 科 学 鼎 ， 的方 法对 “ ” 行 外 观 尺 寸 的测 量 ， 用 测 量 的 鼎 进 利
１１提供 学 生展现个 性和创 新 意识 的平 台 ．． 这是提 高学生 兴趣 的一个 重点 ， 实验 中每组 学 生可 以根据 自己的喜 好 设 计各 种 形状 的模 型 来 进
基于金相竞赛的金属材料实验教学改革与探索
802018年1月总第281期ISSN1672-1438CN11-4994/T 基于金相竞赛的金属材料实验教学改革与探索彭成红 陈 灵 朱伟恒 朱小科 陈志领华南理工大学材料科学与工程学院 广东广州 510640摘 要：探讨了金相技能竞赛与金属材料实验教学体系、实验室建设和学生学习主动性等方面的融合与促进作用。
通过竞赛，改革实验教学方法，调动学生学习的积极性，是提高实验教学水平，培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。
关键词：金属材料；金相竞赛；实验教学；教学改革作者简介：彭成红，博士，教授级高级实验师，实验中心副主任；陈灵，博士，高级实验师；朱伟恒，硕士，实验师；朱小科，学士，助理实验师；陈志领，学士，高级技工。
基金项目：2017年华南理工大学教研教改项目“面向‘三创’能力培养的大学生金属材料实验技能竞赛的实践与探索”(编号：Y1171410)；2016年华南理工大学“优质实验课程”建设项目“机械工程材料综合实验”(编号：Y1162860)；2015年广东省高等教育教学研究和改革项目“材料科学与工程实验中心持续改进本科实验教学质量的探索与实践”(编号：Y1160810)。
在变革的时代，唯一不变的就是变化[1]。
改革教学体系与方法，培养学生科学素养、实践技能和三创(创新、创业、创造)能力是高等教育永恒的话题。
学生三创能力的培养是一个需要多方面协调完成的质量工程，作为教学的最前沿，实验教学应从大处着眼，从小处着手，创新实验教学体系，探索不断提高实验教学质量的新方法。
实验技能竞赛能够调动学生学习的积极性，使学生动手能力和综合素质得到锻炼和提高[2]。
通过竞赛，赛出水平，找出差距，找出问题，为实验教学找到改革的方向和动力，也为金属材料实验教学的改革提供了契机。
1 金属材料实验教学体系及金相技能教学现状华南理工大学金属材料实验课程包括了“机械工程材料”“金属材料及热处理”“材料科学基础”“材料微观分析方法”等理论课的实践教学环节，从总体状况来看，实验项目丰富，教学模式多样。
金属材料专业实践教学体系改革的探索
［ Ｔ ｏ ｓｎＩＲｕ ｉ Ｊ ａ ｒ ｅｙｉｓ ｃｏ ｐｏ ｅｌｔ — ２ ｈ ｍｐｏ ； ｂｎ ． ｎｓａ ｇ ｔ ｔ ｎｉ ｒｖ ｓ ｎ ］ Ｃ ｔｔ ｎｒ ｉ ｍ ｕ ｉｅ ｉ ｏ ｒｈｎｉｎＪＦ ｒｉ ａｇａｅＡ ｎｌ １９ ，９ ３ ． ｎ ｃｍｐｅ ｅｓ ［．ｏｅ ｎＬｎ ｕｇ ｎ ａ ；９ ６２ （ ） ｇ ｏ ］ ｇ ｓ
技术与新方法层 出不穷 。圆 在全球市 场竞争激烈与知识 经济不断发展 的条件下 ，要继续深化金属 材料专业 的 实践 教学改革 ，就要 深入研究 与探 讨诸 多相关 问题 。 如， 创新型综合人才 的培养 方法 ， 已有教育 资源和办学 基础 的重新配置 ， 教学 内容的与时俱进 ， 学方式与手 教 段 的优化改革 ， 多学科 的交 叉融合 ， 良好人 才培养环境
提高听力能力 。
ｆ 朱行 梅． 听力课程教 学改革探讨 卟 恩施职业技 术 学院 ３ 】 英语 学报 ，０ ７ （ ） ２ ０ ，３ ．
［ 彭雪华， ４ 】 许雅 娟． 高职英语听力 自主学 习教学模式新探 Ｕ． １ 唐
Hale Waihona Puke 。金属行业 工程 技术人员在材料 的选用与 加工过程
中， 要综合考 虑诸 多方面 ： 工艺性 能 、 使用性 能 、 经济性 能、 社会效 益与可持续性 。最后 ， 实践教学对 培养学生 的创新 精神有利 。它不仅可使 学生在实践 中发挥主观
能动性 ， 而且可促使其养成 团结 合作 、 勇于开 拓与敢 于 创新 的精神 。 不 高 ， 学效率低下 。因此 ， 教 广大 的英语教 学工作者应 该行 动起来 ，积极如探讨 何改革英语 自主听力课程 的 教学 ， 调动学生 的学 习积极 性 ， 力求找 到一种行之有效 的提高学生英语交 际能力 的听力课程教学方法 。
《金属材料与热处理》课程教学改革与实践
薯
图 ｌ学 获 得 的 不 定 ” １ ２ 组 解 “ 。
动 、 疲 惫 的应 付 状 态 ， 现在 才感 受到 数学 思维 的奥 妙 。
到 枯 燥 乏 味 ： 教 师 教 起 来 也 很 辛 苦 ． 教 学 难 度 较 大 尽 管 有 些 教 学 经 验 丰 富 的 教 师 会 在 教 学 中 结 合 实际， 多 讲些 生 产 、 生 活 中 的实例 ，
引发 学 生 的学 习兴 趣 ． 但 因 没 有 实 践教 学 ． 大 多 数 学 生 没 有 较 深 的 认 识 ． 更 不 知 如何 去应 用 ． 教 学 效 果 不佳 。
巴 （
人 文 主义 精 神 ： 另一 方 面 ， 为学 生 拓宽 了学 习通 道 ， 是
高 职 院 校 实 施 人 才 培 养 目标 的 可 行 途 径
参 考文 献 ： 『 １ １ 顾 沛． 数 学 文化 课 程 建 设 的探 索与 实践 『 Ｍ１ ． 北
京： 高 等 教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ９ ．
应用性都很 强 ， 将课程 围绕材料选 择和安排 热处理工 艺两个方面展开 教学活动 ， 分 三 阶 段 进 行 教 学
有利于学生更好掌握课程知识。
关键词 ： 行 动课 程 ： 教学改革 ： 三 阶段 教 学
中图 分 类 号 ： Ｇ７１ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ０ ４— ０ ０ ９ ７ — ０ ２
金属材料工程专业实验教学改革
的实 验教学模式进行 大胆的改革 。改革 的根本在 于提 高对实验 教学 的重 视程度 。学校 和教师应该 制定更 加严 格的考核 标准 。
养学 生的创新意识 和创 新能力ｎ 。 目前 ， 在金属材料工 程专 业的 实 验教学 中还存 在着很 多的 问题 ， 这严重 影响 了实验教学 的质 量 。因此 ， 如何根据金 属材料工程 的专业结构特点 ， 把传授 知识 、 培养能力和提高综合素质融为一体 ， 探索 与建立 以学生为本 的实 验教 学模式 ， 需要我们在 实验教学实践 中不 断探索 、 发 展和完善
列出， 思考 题 的答 案也 大都可 以在指导 书或所 学教材 上直接找 到， 因此 实验报告 的格式 、 内容、 数据也都大致相 同。这使得学生 的主观能 动性 得不到发挥 ， 以至 于学生不会思考 ， 不会在实 验中
观察 问题 、 分析 问题 ， 更谈 不上探索与设计实 验。上述种种原 因 使得 实验教 学成为 了“ 摆设 ” ， 逐渐失 去 了其 原本该有 的教 育意
实验 教学 内容 的优 化也是实验教学 改革 的重要部分 。在制 定实 验教 学 内容时应尽 量增加综合创新 型实验的 比例 。综 合创
供新 的思路 。
１ 目前实验教学 中存在的问题 偏 重于理论教 学而忽视实验教 学是金属材料工程 专业本科
教育 中所普遍存在 的问题 。实验 教学往往被视为理论 课程 的附 属物 ， 大都属于“ 面子工程 ” ， 不能没有 ， 但 却可以随意“ 验收” 。由
于考核要求过低 ， 绝 大多数学生都是 随意应 付 ， 根 本不可能在实 验教学 中学到 真正的知识和技能 。此外 ， 实验教学 内容 陈旧 ， 验 证型或 演示 型实验偏 多 ， 综合设 计型实 验和研 究创新 型实验过 少， 对学生综合实验能力 的培养严重缺乏 。实验指导书上将 实验 的具 体内容和步骤 、 实验仪器和仪表甚至实验数据表格 都详 细的
《金属材料学》教学改革探讨
博士 ・ 专家论 坛
《 金属栅料学》 教学改蕈摇讨 Байду номын сангаас
马景 灵 李 万里 任 风章 （ ． 南科技 大学材料 科 学与工程 学院 ２兰州大 学科 技 处 ） １ 河 ．
［ 摘 要］ 本文从教材特点 ， 改进教学方法和课 堂教 学、 考核方式改革等 几个方面探讨 了在《 金属材料学》 的教 学改革 中如何提 高教 学
这样训练 ， 学生在消化 吸收课本 内容 的基础上 ， 经过独立思考对具体零
件具体分析与设计 ， 锻炼 了学生的创造能力 。 对在实际生产中广泛使用 的新材料 、 新技术 、 新工艺而教材中没有 体现的内容， 需要补 充一些新 内容，使教学能跟上金属材料的发展， 让 学 生 尽 可 能 地 了解 新 知 识 。 ４注 意 课 程 脉 络 设置 ， 于 归 纳 总 结 ． 善 《 金属材料学》 门课 ， 这 初学者往往觉得 内容琐 碎 、 繁杂 ， 其实 只要 抓住每种材料的“ 成分 一 工艺 一组织 一 能” 性 这一主线 ， 出其 内在规 找 律， 使其逻辑化 ， 内容很容 易条理化 。如工程用钢 、 机器零件用钢 、 工具 钢、 耐热钢 、 不锈钢等章节 ， 都可按照这个思路 掌握 ， 每种材料结合一 、 两 种实际零件 ， 分析其服役 条件 、 能要求 ， 择材料 ， 性 选 采取适 当的工 艺， 得到合适 的组织与性能 。将这几种钢进行横 向比较和总结 ， 可以使 学生所学的知识更加系统化。 另外 ， 在上课前让学生 回忆一下上节课 的主要 内容 ， 加强记忆 ， 在 每章结束后 ， 上好 小结课 ， 应 帮助学生理 出思路 ， 使学生所学 的知识 系 统化 、 条理化 。 ５采 取 多 种 形式 的考 核 方 式 ． 平时不太用心学习 ，最后只靠一段 时间的突击复习也能取得令人 满 意的成绩 ， 而平时学 习认真 ， 最后成绩却不尽如人 意， 这种现象在大 学考试中普遍存在 。 这不仅会打消一部分 同学 的学 习积极性 ， 还会助长 某些不 良的学习风气 。要改变这种状况 ， 必须采用多种考核方式 ， 准确 抓住考核对学 生学 习和教师教学 的反馈和督促作用 ，充分利用平时考 核， 提高教学效果 。通过平时考核和最终考试相结合 ， 平时考核通过提
《金属材料与热处理》教学改革与实践
传统的教学 中虽然 占有 自身的优势 ， 但 利弊也非 常的明显。 利： 教学方式 系统 、 严密， 可 以较好 的发挥 老师 的主导性 。弊 ： 第 教 材抽 象 ， 不通过实习 ， 学生往往对所学知识 ， 难 以真正领会 ， 接受 ； 第二 ， 难 以体现学 生 的主体地位 ； 第三 ， 注重 理论 ， 忽视 实 践， 导致学 生动手能力差 ， 达不 到相应 的技 能要 求 ； 第 四， 大多数 老师强调 的只是 “ 教” 却忽视 了学生 的“ 学” 。在这样 的环境 中 ， 学 生 就很 少有机会 参加活动 ， 实践也 就更少 ， 很多时候处 于被动接 受， 难 以发挥学生学 习的主动性 。所 以， 笔者认为该课 程教学可 以从 ｊ个方 面加 以改革。 １ 教 本 内容 的 改革 与 实 践 经过多年的教学实践 中， 将《 金属材料与热处理》 教材 内容进 行 归纳 ， 整个教材 以项 目为知识点 ， 以项 目为实验点 ， 编排 如下 ： 第一篇 ： 金 属学 基 础 及 应 用 。 金属学基 础及应用共 分五个教学项 目： 金 属的力学性 能 、 铁 碳 合金相图 、 碳素钢 、 合金钢 、 铸铁 。 在第一篇课程教学 中， 各项 目知识 点要讲 透 ， 注重基础 ， 注重 连接点 ， 使 学生对金 属材 料有 个全面的了解 。 第二篇 ： 钢的热处理。 钢 的热处理分 为五个教学项 目： 钢 的退火 、 正火 、 淬火 、 回火 及表面热处理 。 在第二篇热处理 的教学实践 中 ， 应将课改 的重点放在热处理 的工艺方法上 ， 将热处 理的工艺方法 分成五个教学项 目， 通过这 五个教学项 目的学习 ， 可使学生 基本掌握热处理 工艺方法 ， 达到 相 当于热处 理中级工理论 与实践技能操作水平 ， 实现学历证 书和 职业资格证 书双证融通 ， 既满 足了学生学历教 育的需求 ， 又满足 了职业资格标准的需求。学生毕业后能满足企业需要 ， 尽快在社
金属材料工程专业综合实验教学改革的初探
第30卷第3期2008年9月 湘潭师范学院学报(自然科学版)Journal o f X ia ngta n Normal Un iver sity(Natural Science Edition) Vol.30No.3Sep.2008金属材料工程专业综合实验教学改革的初探①吴海江,张厚安,唐果宁,颜建辉(湖南科技大学机电工程学院,湖南湘潭411201)摘 要:论述了开设专业综合实验的目的,重点介绍了专业综合实验的内容和实施方法。
初步的教学实践表明:开设专业综合实验,提高了学生学习的积极性和主动性,有利于全面训练学生的实验技能,培养学生的综合素质以及提高学生的创新能力。
关键词:综合实验;金属材料工程专业;教学改革中图分类号:G 642 文献标识码:A 文章编号:1671-0231(2008)03-0161-03人类文明的发展和社会的进步同金属材料关系十分密切,随着科技的不断向前发展,社会迫切需要大量素质高、能力强具有金属材料工程专业知识和创新意识的复合型人才。
教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”中要求各高校应在高等教育人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等方面进行综合的改革研究与实践,培养具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才,为实施科教兴国战略和人才强国战略奠定坚实的人才基础[1]。
因此,高等学校要积极推进教育改革,以提高学生就业能力和创新能力,满足建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要[2]。
高等学校的实验和实践环节是培养学生创新精神和创新能力最生动、最关键一环[3-4]。
由于金属材料专业属于实践性比较强的专业,因此发挥实验教学的作用对该专业学生的综合素质培养显得尤为重要。
不过,传统的实验教学体系规模相对较小,实验课大多按理论课或二级学科专业设置,同一学科中各门实验课程教学内容各自独立,强调各自体系的系统性、完整性和独立性,相互之间常发生课程、内容和方法的低水平同层次重复,且多属于验证性、演示性实验,不利于交叉学科、前沿学科内容的引入,更不利于学生分析和解决问题能力的提高,已不能满足现代培养高素质、复合型人才的客观需求。
金属学与热处理实验教学内容的改革与实践
价值工程0引言高职教育新的办学理念的核心就是提高学生的职业能力[1]。
职业能力是决定学生就业率和就业质量的关键因素，是评价高职院校办学效果与办学质量的重要指标，也是高职院校赖以生存和发展的前提和基础。
为此高职院校的教学改革的重点是突出对学生实践能力的培养，坚持以就业为导向，以提高学生的职业能力为核心。
现有高职课程教学内容大多以基础理论为主，与学生就业岗位工作任务相联系的技术应用型知识内容很少，缺乏职业核心能力的要素，理论与实践相脱节的现象十分突出，达不到对学生职业核心能力的培养要求。
实验教学应有的对学生实践能力、自主创新能力培养的作用始终未没能充分发挥出来。
实验教学内容的改革对提高学生职业能力意义重大。
1金属学与热处理实验教学现状金属学与热处理这门课程在整个课程体系中属专业基础课。
目前高职院校在这门课程的教学改革主要还是在原有学科体系的教学内容的基础上，根据各自的办学特点进行适当的删减，理论教学的学时明显减少，教学内容的安排仍然是按学科体系来组织教学。
实验教学方面各学校都在增加实验课学时，提高实验教学比重，但实验内容方面的改革还不够深入，单一知识点的验证性实验偏多，缺乏综合性设计性实验内容。
我校教以往的金属学与热处理实验课程教学内容的设置，一方面是帮助学生理解掌握所学的基础理论知识，另一方面是让学生了解金属材料的基本实验方法和实验仪器的工作原理及其基本操作步。
该课程通常设置以下几个实验项目：实验一：盐类结晶过程观察；实验二：金相试样的制备；实验三：铁碳合金平衡组织观察；实验四：钢的热处理；实验五：铁碳合金不平衡组织观察。
实验内容基本———————————————————————作者简介：洪景娥（1965-），女，辽宁海城人，教授，高级工程师，主要从事电力金属材料方面教学和科研工作。
金属学与热处理实验教学内容的改革与实践Innovation and Practice in the Experiment Teaching Content of Metallography and Heat-treatment洪景娥Hong Jing'e ；张丽Zhang Li（山东电力高等专科学校、国家电网技术学院，济南250002）（Shandong Electric Power College ，State Grid of China Technology College ，Ji'nan 250002，China ）摘要：以就业为导向，提高学生职业能力为核心，对金属学与热处理课程实验教学内容进行改革。
金属材料专业教学改革
【 ｅ ｏｄ］ ｔｌ ａ ｒ ； ｅｃｉ ｆ ；ｒ ｔｅｅｃｉｇ Ｋ ｙｗ ｒｓＭｅ ｌ ｍ ｔｉ Ｔａｈ ｇ ｅ ｒ Ｐａ ｉ ａ ｎ ａｉ ｃ ｅａ ｌ ｎ ｒｏ ｍ ｃｃ ｔ ｈ
０ 前 言
当今科学技术发展 日 新月异 ， 信息、 能源 、 物及新材料 技术 已处 生 于 当今科技发展的中心及领先地位 作为与新材料密切相关的高等学 校材料专业 ， 必须加快教 学改革的步伐 ， 以此求生存 ， 求发 展 ， 不断在 教学 内容及课程体系上进行改革 ． 使学校培养的学生真正具有坚实基 础理论 ， 较强实践动手 能力 ， 富于创新精神 ， 知识经济时代需求的 适应 社 会 急 需 人 才
【 ｂｔ ｃ］ ｒｅ ｔ ｉｐｏｅｔ ｔ ｅｔ ｃｍ ｒ ｅｓ ｅａｉｙ ａｄｄｖｌ ｈｉ ｐａ ｉ ｌ ｂｌ ｎ ｎｏａｖ ｓｉｔｔ ａｈ ｇｏ Ａ ｓ ａｔＩ ｏ ｒ ｏ ｍ ｒ ｅｓ ｄｎ ｏ ｐ ｈｎｉ ｂｉ， ｎ ｅｅ ｐｔ ｒ ｒ ｔａ ａｉｔ ａｄｉ ｖｔｅ ｐｒ，ｈ ｔ ｃｉ ｆ ｒ ｎ ｄ ｖ ｈ ｕ ｓ ｅ ｖ ｌ ｔ ｏ ｅ ｃｃ ｉ ｙ ｎ ｉ ｉ ｅ ｅ ｎ
加强实验教学,不断提高学生创新能力
加强实验教学，不断提高学生创新能力摘要：实验教学是实践教学的重要组成部分，是理论联系实际的重要环节，是提高整体教学质量的根本保证。
本文结合重庆科技学院金属材料工程专业的现状，提出了通过改善师资，改善实验教学体系，开设内容丰富的实验课程，完善实验课程设计与考核机制，丰富实验教学手段，优化实验设备等措施，不断提高金属材料工程专业学生的创新能力。
关键词：金属材料工程专业实验教学创新能力改进措施中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0172-02实践教学是高校教学工作中最生动、最关键的一环，是高校培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的重要途径。
实验教学作为实践教学的重要组部分，与学科结构、课程体系和教学改革等有着非常密切的关系，是理论联系实际的重要环节，是提高整体教学质量的根本保证，对培养学生创新能力、动手能力、分析和解决实际问题能力等方面有着不可替代的作用。
实验教学也是学生毕业设计、工作研究、研究生深造的前提和基础，在高校人才培养中地位尤其重要。
1 金属材料应用型本科专业实验教学取得的成就重庆科技学院的金属材料工程专业隶属于冶金与材料工程学院，由涂装防护和新材料技术两个专业演变而来，2006年开始招收金属材料本科专业，含有新型金属材料和表面工程两个方向，由专科到本科，我们在实验教学中不断改革创新，寻找适应金属材料工程专业人才培养目标的实验教学体系，已取得了一些成效。
如今我们实验教学大体上分为与基础课程相联系的随堂实验和独立受课的必修实验课、方向限选实验课，如金属腐蚀原理实验、材料力学性能实验、表面涂层性能测试、材料制备实验等；实验室建设与实验设备有了进一步完善，金属材料工程专业实验室下设4个实验分室和一个中心，分别是材料制备实验室、材料热处理实验室、材料性能检测实验室、表面工程实验室以及工程材料中心，为新型金属材料方向的学生提高实验教学平台、提供了必要的实验条件。
产教融合模式下金属材料专业实践教学改革研究
［收稿时间］2023-02-14［基金项目］教育部产学合作协同育人项目“产教融合模式下应用型创新人才培养的金属材料类实践教学改革研究”（220904832270216）。
［作者简介］李聪（1987—），女，湖南人，硕士，实验师，研究方向为金属材料、实验教学与管理。
2023年5University Education引言随着国家对人才需求的增加，全国各高校招生规模快速扩大，但同时也伴随出现了一些人才培养问题。
其中，“重理论、轻实践”的问题不容忽视，该问题主要表现在以下几个方面：（1）理论学习重于实践，验证性实验教学项目多且难度小、实践效果欠佳，学生的实操能力没有得到充分的训练和培养；（2）一些实践教学内容和教学方法过于陈旧，教师按照实验讲义讲解，学生按照实验讲义按部就班地进行实验，最后全班得到一样的实验结果，且实验内容没有结合当前社会经济发展的趋势，与生产实践脱节；（3）实验教学的实践几乎都是局限于计划学时内，没有太多课外拓展内容，学生缺乏发散思维的平台与机会；（4）部分教师缺乏企业实际工作经验，课堂上容易出现“空对空”现象；（5）学校资源、条件有限，企业沟通渠道窄，实习实训场所单一，校企合作不够深入。
上述问题会导致学生在校内的学习实践与行业实际脱节、解决实际工程问题能力较弱，毕业后直接上手能力不足，无法满足行业和社会的需求[1-2]。
金属材料专业作为一门传统工科专业，因为条件有限，专业课程教学几乎都在课堂上完成，本科毕业生所表现出的总体综合素质有待提高。
针对这种状况，自2017年以来，教育部积极推进新工科建设，极力推进产学研合作，如教育部主导下的产学合作协同育人项目，就是力求促进高校与企业联合培养一批具有多样性、创新性、创造性的工程科技人才。
在这种契机之下，为适应国家新战略的调整[3]，作为传统工科专业的金属材料专业应积极调整学生培养方案，相应改革理论和实践课程，以学科理论为基础，以解决实际问题为目标，探索在产教融合模式下建立工科发展新范式，积极开展实践教学改革研究，促进应用型创新人才的培养，以培养出能从事金属材料等相关领域的科学研究以及政府部门和企业中的管理、研发、设计、制造、建设、运行等方面的工作，具备工程素养和可持续发展能力的学生，形成不可替代的专业特色优势。
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第 １０期
王 鑫，等：金属材料方向实年前沿用至今的 实验，没有与快速发展的先进金属材料及加工技 术相接轨，很难激发学生学习金属材料的热情，无 法满足金属材料快速发展的要求。 （二）实验仪器设备数量有限，学生数目多，上手
机会少 由于我校材料科学与工程专业发展一直偏向 无机非金属材料，金属材料方向的投入远远不够。 很多必要的实验用仪器设备数目有限，例如金相 显微镜数目只有五台，材料科学与工程专业人数 有 ８０人，分成 ２０个实验小组，平均每个小组人都 有 ４人，这样就会导致每个学生真正参与到实验 中去的机会少了许多，特别是有些不爱动手的学 生可能就是看看其他同学做实验，这样很难达到 实验教学的效果。 （三）学生自主思考的不够
出了合理分配实验学时，丰富实验教学内容；增加器材投入，保障教学效果；优化实验成绩考核机制；提
高实验指导教师教学质量等实验教学改革内容，以培养学生的科研创新能力。
关 键 词：金属材料方向；实验教学；改革
中图分类号：Ｇ６４２
文献标志码：Ａ
ＤＯＩ：１０．１６０３９／ｊ．ｃｎｋｉ．ｃｎ２２－１２４９．２０１８．１０．０１０
我校材料科学与工程专业实验教学总学时有 ９６学时，在第 ５学期有 ４８学时的实验教学，第 ６、 ７学期都是 ２４学时实验教学，其中金属材料方向 的实验只有四个：金相显微镜的构造和使用实验、 铁碳合金相图及平衡组织观察实验、铝合金的阳 极氧化实验和铜表面电镀镍实验。金属材料方向 的实验只有 １６个学时，只占到了专业实验总学时 的六分之一，其余全部为无机非金属材料方向实 验，因此材料科学与工程专业综合实验学时分配 不太合理。实验涉及到的金属材料只有铁碳合 金、铝合金、铜和镍这几种常见金属材料，实验内
收稿日期：２０１８０４１６ 基金项目：吉林化工学院高等教 育 教 学 研 究 重 点 课 题 （２０１５０１８）；２０１８年 吉 林 省 高 等 教 育 学 会 高 教 科 研 一 般 课 题 （ＪＧＪＸ２０１８Ｄ３０４） 作者简介：王 鑫（１９９１），男，安徽芜湖人，吉林化工学院助教，硕士，主要从事金属材料方面的研究。 通信作者：路大勇，Ｅｍａｉｌ：ｄｙｌｕ＠ｊｌｉｃｔ．ｅｄｕ．ｃｎ
第 ３５卷 第 １０期
２０１８年 １０月
吉 林 化 工 学 院 学 报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＩＬＩＮＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＣＨＥＭＩＣＡＬＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ
Ｖｏｌ．３５Ｎｏ．１０ Ｏｃｔ． ２０１８
文章编号：１００７２８５３（２０１８）１０００４２０４
金属材料方向实验教学改革
金属材料的应用与发展在工业中扮演重要角 色，在 ２１世纪仍然是使用量最大的材料［７，８］。我 校材料科学与工程专业建立于 ２０１１年，无机非金 属材料如 ＢａＴｉＯ３ 介电陶瓷材料已形成专业特色 研究 方 向［１］，金 属 材 料 方 向 的 发 展 一 直 相 对 缓 慢，但金属材料无论是在工程化应用还是学生就 业方面都具有一定的优势，因此我校材料科学与 工程专业迫切需要提高金属材料方向的教学科研 水平［９］。金属材料 方 向 综 合 实 验 教 学 的 改 革 是 一项重要的措施，需要不断的探索完善［１０］。本文
目前我校材料科学与工程专业金属材料方向 的教师只有两人，承担了大量的理论和实践教学 任务，教师日常工作量大精力有限，刚走出大学校 门实验教学经验的积累还需要一段时间，对实验 指导的水平有待提高，缺少对实验的精心设计这 个步骤。目前我校材料科学与工程专业还没有专 门负责实验教学的教师，在一定程度上影响了金
金属材料方向一直沿用前面提到的四个传统 实验，每组学生的实验条件和步骤基本都一样，导 致很多同学可以不假思索的去做实验，实验结果 和实验报告也基本一致，忽略了实验条件等因素 对实验结果的影响，而在金属学中常常会遇到不 同的温度得到不同的组织，对材料的性能影响会 很大，学生自主思考的缺失不利于创新性思维的 培养。 （四）实验成绩考核有些片面
王 鑫，刘梦竹，王永鹏，路大勇
（吉林化工学院 材料科学与工程学院，吉林 吉林 １３２０２２）
摘要：金属材料仍然是 ２１世纪使用量最大的材料，在国民经济中占有重要地位。金属材料方向作为我
校材料科学与工程专业急需发展的方向，金属材料方向实验教学是大学本科阶段实践教学的一个重要
的环节。目前金属材料方向实验教学方面还存在着一定的问题，结合我校材料科学与工程专业特色，提
材料科学与工程主要是研究材料的成分、组 织结构、加工制备及性能研究的一门快速发展的 学科［１，２］，具有理论性特别强、专业概念特别多等 特点，学生普遍反映所学内容比较抽象难学，而实 验教学是大学本科阶段实践教学的一个重要环 节，起到将专业知识理论与实际生产紧密联系的 作用，是高等教育教学不容忽视的教学环节［３，４］。 随着社会的快速发展，各行各业都对具备扎实专 业基础理论和动手解决实际问题能力强的工程技 术人才需求十分广泛，因此重视培养学生实验动 手能力，激发学生更好的学习专业知识理论，有助 于学生发现并解决问题，适应未来的工作［５，６］。
针对金属材料方向实验教学中存在的问题，结合 我校材料科学与工程专业特色，提出了合理分配 学时，丰富实验教学内容；增加器材投入，保障教 学效果；优化实验成绩考核机制；提高实验指导教 师教学质量等实验教学改革内容，以培养学生的 科研创新能力能力。
一、实验教学中存在的问题
（一）金属材料方向实验教学学时分配不合理，实 验内容不够丰富