《春》优质课教学课件
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• 自读课文，勾画出自己喜欢的句子， 并谈谈喜欢的理由。
旺盛 嫩绿 柔软
问题
春草图
春花图
繁多 艳丽 芳香
问题
合作解读：春风图、春雨图、迎春图
参考问题：
作者是如何将无形、无味、无色的春风写得 和谐优美、有情有感的？ “可别恼”口语，显得特别亲切有趣，请问： 江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧 面写出春雨的特点？ “迎春图”为何引用俗语？此段表达了作者 怎样的情感？
《春》PPT免费课件【优质版】 《春》PPT免费课件【优质版】
朱自清
学习目标
1 诵读文章，体会作者 对大自然的热爱之情
2 学习运用多种手法写 景的方法
拜访作者
朱自清（1898-1948）， 字佩弦，扬州人，现 代著名的散文家、学 者、民主战士。朱自 清的散文主要是叙事 性和抒情性的小品文。 作品收在《朱自清全 集》
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合作探究
• 此段写出了春花的什么特点？ • 绘写春花，作者运用了哪些修辞手法，表
达效果怎么样？ • 这段文字的立体感是怎样体现出来的？ • 请找出本段中一字传神的“一字”。你还
可以举出一字传神的诗文事例吗？
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1.材料一和材料二中，都写到了国内 媒体对 机器人 新闻的 重视， 但前者 重在介 绍机器 人新闻 写作新 样态， 后者重 在介绍 新闻写 作机器 人的应 用情况. 2．机器人新闻，具有“多、快、好” 的特点 ，主要 在体育 、财经 、地震 报道几 个领域 取得了 巨大成 功，正 在不断 满足受 众的个 性化阅 读需求 。 3．“奇点”的来临虽然对写作者产生 了巨大 的冲击 ，但人 工智能 并不理 解那些 数值背 后的含 义，更 缺乏写 作者的 个性化 思考。
《春》说课稿 课件(共48张PPT).ppt
成功之处：品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每 组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组 内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说 话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效 果很好，可以说有意想不到的收获。
不足之处：1、对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙 词、佳句活动中很难驾驭学生。 2、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪。 压制了学生的积极的情感。
环节二、诵读赏析“春风图” 1教师范读。 2无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘 写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有 情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面 不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉 ：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝 酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻 盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。 3学生集体诵读。
在教学过程中，通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读， 如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养 语感，受到情感熏陶；组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上， 实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作 探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力；运用多媒体工具。可将图、 文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知 识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的 学习兴趣。
2、作者简介 朱自清(1898~1948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民 主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种， 约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀 丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
(名师整理)语文七年级上册《春》省优质课获奖课件
《绝句》（一） 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
《泊船瓜洲》 王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
学习目标
第一课时
1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文 章思路。(重点)
2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、 排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。 （难点)
“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰 值青春年少，风光无限好的我们，准备好了吗？你准备如何 迎接未知而又充满无限可能的未来，试列举计划或摘录座右 铭以激励自己。
情感：对春天的热爱、赞美。
春草图 ——草报春 春花图 ——花争春 盼春—— 绘春 春风图 ——风唱春 春雨图 ——雨润春 迎春图 ——人迎春
其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依 次概括为:
春草图；春花图；春风图；春雨图；迎春图.
盼春
“盼望着，盼望着”
反复表达了作者盼春心切的强烈 感情。
“东风来了，春天的脚步近了”
拟人宣告春天到来，表达喜 春之情。
绘春
春草图 春花图
春风图 春雨图 迎春图
旺盛 嫩绿 柔软
问题
春草图
“偷偷”“钻” 情态 充满活力
总结课文
文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写 春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻 悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美 ；运用了大量的比喻增添了文章的形象性；排比句和 “了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
拓展延伸
积累描写春的诗句。
①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》) ②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》) ③好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 (杜甫《春夜喜雨》) ④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不 值》) ⑤等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》) ⑥春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜 洲》)
01《春》七年级语文上册同步教学优质课件(统编2024版)
筋骨（ jīn ） 抖擞（ dǒu sǒu ）健壮（ jiàn ）
任务五
积累词语
任务五
积累词语
（ bó）薄烟 薄 （bò）薄荷
（báo）薄饼
（ sǎn ）散漫 散
（sàn ）散发 （qiāo ）轻悄悄 悄 （ qiǎo ）悄然无声
任务五
理解词意
欣欣然：形容高兴的样子。 朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果 树争先恐后地开花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种 气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”）
任务七 整体感知
默读课文，思考：朱自清用优美的语言给我 们展示了春天的哪些内容？梳理课文思路。 提示：抓住多次出现的关键词。
总括
盼春 总领下文
绘春
春草图
春花 图 春风 图
赞春
春雨 图 迎春 图
精读课文
叠用“盼望着”，运用反 复修辞手法，突出盼望春 天到来的急切心情。
借用东风报信， 充满喜悦之情。
排比，写出了春来了，山、水、太阳 的情态，富有节奏感和韵律美。
小 从大处落笔，总写春天万物复苏 结 的特点，抒发作者喜悦之情。
精读课文
第
三 段
春草特点：嫩、绿、多、软
生机勃勃
春
草 图
人的活动：
左、躺、打、 踢、赛
侧面突出春草带给人的快乐。
小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的 时期,这个时期的生命力最为旺盛。
任务六
朗读要求
朗读指导
➢大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏 ➢发音吐字准确清晰，力求顺畅流利;全身心投
任务五
积累词语
任务五
积累词语
（ bó）薄烟 薄 （bò）薄荷
（báo）薄饼
（ sǎn ）散漫 散
（sàn ）散发 （qiāo ）轻悄悄 悄 （ qiǎo ）悄然无声
任务五
理解词意
欣欣然：形容高兴的样子。 朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果 树争先恐后地开花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种 气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”）
任务七 整体感知
默读课文，思考：朱自清用优美的语言给我 们展示了春天的哪些内容？梳理课文思路。 提示：抓住多次出现的关键词。
总括
盼春 总领下文
绘春
春草图
春花 图 春风 图
赞春
春雨 图 迎春 图
精读课文
叠用“盼望着”，运用反 复修辞手法，突出盼望春 天到来的急切心情。
借用东风报信， 充满喜悦之情。
排比，写出了春来了，山、水、太阳 的情态，富有节奏感和韵律美。
小 从大处落笔，总写春天万物复苏 结 的特点，抒发作者喜悦之情。
精读课文
第
三 段
春草特点：嫩、绿、多、软
生机勃勃
春
草 图
人的活动：
左、躺、打、 踢、赛
侧面突出春草带给人的快乐。
小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的 时期,这个时期的生命力最为旺盛。
任务六
朗读要求
朗读指导
➢大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏 ➢发音吐字准确清晰，力求顺畅流利;全身心投
《春》优质课件
句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。 试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体 感觉的哪个角度写的。
1、春风又绿江南岸 （ ）视觉
2、两个黄鹂鸣翠柳 （ ）听觉
3、踏花归来马蹄香 （ ）嗅觉
4、一枝红杏出墙来 （ ）视觉
5、处处闻啼鸟
（
）听觉
6、天街小雨润如酥 （
）触觉
作业 ： 运用本课
所学到的修辞 手法写一写即 将到来的“秋 天”。（不少 于300字）
全方位描绘春花的美
春风
作者抓住了春风什么特点？从 哪些角度来写的？
像母亲的手抚摸着你 触觉
和煦
泥土的气息、草味、花香嗅觉
芳香
鸟鸣、流水、短笛
听觉
悦耳
运用各种感觉描
绘春风柔、暖
春雨
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝
绵长 细密
……一层薄烟
轻盈
抓住特点描绘 春雨的“润”
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
朱 自 清
走近作者
➢ 朱自清（1898-1948）， 字佩弦，江苏扬州人。现代 著名散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于 北京大学哲学系，1925年 任清华大学教授，转而从事 散文创作。1948年，他贫 病交加，一身重病，宁可饿 死，不领美国的“救济粮”, 表现了我们民族的英雄气概。 散文代表作有《荷塘月色》、 《背影》、《绿》等。
描写春天的成语（部分）
新部编版初中语文七年级上册《春》优质教学课件
课文解析
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
句解：运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出 的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。 这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识有了感情
课文解析
花下成千成百的蜜蜂喻喻地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
句解：这一句从侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 其中，一个“闹”字不仅写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起 蜜蜂嘤嘤喻喻，在花从中飞来飞去忙碌着采蜜的情景。渲染百花争春的 气氛，给人们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的画面。
精典语句赏析
赏析：读了这段文字，你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍 的春天之中，又仿佛在品尝一幅清丽明朗的水彩画。这幅画， 远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶翻 飞，下有野花活泼俏皮的眨眼，虽是信笔点染，无事雕琢，却 成为高妙的艺术珍品，几多诗意，几许春色油然而生。
疑难探究
1．本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?
课文解析
第七段是第二部分的最后一段，继春草、春花、春风、春雨以后， 写人的活动，和第一段的盼春是呼应的。
第三部分（8~10），回到对春天的总写。作者用三个比喻句，形象 地揭示了春天的个性，抒写春天是生命的开始，具有无比的魅力和无限 的创造力，给人以巨大的欢乐和鼓舞，有力地总括了全文。
课文解析
朱自清的《春》文笔优美，使用反复、拟人的修辞写盼春，在绘春 部分描摹了五幅画面，运用多种感官、比喻、拟人、排比、引用、借代 等手法，写出春草的嫩、绿、多春花的多、艳、香，春风的暖、柔、鲜; 春雨的细、密、亮，人在春天的多与精神抖擞。用三个比喻赞春颂春， 表现春的新生、春的美丽、春的健壮。全文描写春天春回大地、生机勃 勃的动人景象，表达作者对春天的喜爱与赞美，激励人们奋发向上，把 握时机进行辛勤劳动的情感。
朱自清《春》 完整版优质课件
春草图
钻、嫩、绿、满——草（顽强、鲜柔、生机、茂盛） 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）
人与自然的和谐
找出这一段中的叠词，读一读，说说其作用。
偷偷地 嫩嫩的 绿绿的 轻悄悄 软绵绵 作用：音韵和谐；
使语句有节奏感和音乐美。
3.春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味； 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成 百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
春天是一个百花争艳的季节， 春天是一个生机勃勃的季节， 春天是一个充满希望的季节……
历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。 那么你知道哪些关于春天的诗句呢？
迟日江山丽，风吹花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年。
——杜甫《绝句》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
补语：动词或形容词后面的连带成分，补充说明述语 的结果、程度、趋向、状态、数量等的成分。 例：我的作品做的比他好得多。
写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?
写人的活动，从侧面写春草的可爱，表现春草带给 人们的欢乐。节奏较快。
“风轻悄悄，草软绵绵的”写出了什么？ 节奏舒缓下来。写人在草上的感受，表达 喜爱春草的感情。
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？ 定语后置，改变正常语序，形成短而快的节奏。放在
句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草 嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
新人教版七年级语文上册第一课《春》ppt优质课件
形： 像牛毛、像花针、像细丝
状： 斜织、薄烟
景： 树叶儿绿、小草儿青、 黄晕的光、行走的人、静默的 房屋
特点： 绵长、细密、 迷蒙
春雨图
前几幅图主要是写春天的自然美，这 一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状 态？
颂扬奋发向上的精神
憧憬未来美好的生活
迎春图
嫩、绿、 多、软 花多、色艳、
味甜
朱自清
• 生字词
• rùn yùn niàng nòng wǎn liáo
• 朗润 酝酿 卖弄 婉转 嘹亮
• yùn hōngtuō
xīn
• 黄晕
烘托 静默 舒活 欣欣然
• fán nèn
dǒusǒu
• 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展
• 多音字
•涨 藏 晕 和
整体感知
1、文中抒发了作者对春天怎样的感情？
写景抒情散文
朱自清
学习目标
1.整体感知课文内容，学习抓住景物特征有层次地 写景的方法；（重点）
2.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点；（难 点）
3.领略课文朴实清新、准备生动的语言特色。
作者 朱自清，字佩弦，原名
朱自华，现代著名诗人、散 文家、学者，民主战士。他 的散文，文字清新朴素，描 写细腻，感情真切，富有自 然美，读后令人回味无穷。 他的代表作品有《春》《背 影》《荷塘月色》。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
部编版七年级语文上册第1课《春》优质课件(共103张PPT)
3.作者是怎样从听觉角度描绘春天的？
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮” 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟 人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
朱自清(1898—1948)， 原名自华，号秋 实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、 学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文 集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》 《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗 共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘 月色》、《背影》等。
知识备查
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活 的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入 到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态；
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮” 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟 人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
朱自清(1898—1948)， 原名自华，号秋 实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、 学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文 集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》 《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗 共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘 月色》、《背影》等。
知识备查
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活 的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入 到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态；
《春》优质课教学课件
《春》美在什么地方？
你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句， 说说喜欢的原因。
美在语言 美在情感
其实朱自清留给我们的 美文不仅仅是《春》，他的 《荷塘月色》，他的《背 影》，他的《绿》都是不朽 的篇章。课后请同学们阅读 这些名篇，再次亲近朱自清， 感受朱自清心灵中飘扬的那 片风景。
美在语言
朱自清的心
1927年大革命失败，他“觉得心上的阴影” 越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八 事变”后，他的思想开始转变。《春》写于作者 赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场 “精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开 阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然 的原野，他又重新找回了一种自信和自尊， “早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上 前去”的人生信念。
春雨
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密 地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄 烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青 得逼你的眼。
春雨
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》
春天里的人们
“春”美在什么地方？
美在景物美在人来自《春》美在什么地方？你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜 欢的原因。
春花
喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。
【南朝·齐】谢眺《晚登三山还望京邑》
春风
一夜之间，春风来了。忽然从 塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而 来。从关外扑过山头，漫过山梁，插 山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸， 飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉， 扑在人脸上，如无数的针扎。
————林斤澜《春风》
春草
野火烧不尽，春风吹又生。
【唐】白居易《赋得古原草送别》
朱自清《春》优质课件
春之诗
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然《春晓》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦贺知章《咏柳》 好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》
作者简介
朱自清(1898—1948)，江苏省东 海县人，字佩弦。现代著名诗人， 散文家，学者，民主战士。1920 年毕业于北京大学哲学系。散文 代表作有《荷塘月色》、《背 影》、《绿》等。
像青年 力给人信心
与力量
三个比喻依次 点明了春天的 成长过程，强 烈抒发了作者 对春天的赞美 与热爱。
思考探究
“ 一年之计在于春”
激励人们把握时机， 奋发向上，辛勤劳作，也 抒发了作者热爱生活，进 而要创造美好生活，积极 向上的感情。
积累拓展 如何写景？
1.二、从不同的感官角度来描写，如视 觉、听觉、触觉等。 2.按照一定的顺序来描写，如从高到低、 从近到远等。 3.语言生动活泼，多用修辞手法、用词 口语化、用词准确。 4.虚实结合，动静结合。
正音释词
朗润 lǎng rùn 风筝 fēng zheng 酝酿 yùn niàng 抖擞 dǒu sǒu 卖弄 mài nòng 黄晕 huáng yùn 喉咙 hóu long 窠巢 kē cháo 应和 yìng hè 嘹亮 liáo liàng
思考探究
听录音朗读： 1.注意课文朗读的感情基调、节奏、语 调等朗读技巧及生字词的读音。 2.边听边思考：课文划分为几个部分， 分别描绘了春天的哪些景物？（板书）
品味“春草图”
春草特 描绘角
语言
感情
点
度
嫩、 视觉、 拟人：“偷偷地”、“钻” 欢快
绿、 触觉 写出了春草悄然而出、生命 喜爱
多、
力旺盛的情态。
软绵绵
动词：“坐”“躺”“打
《春》PPT优质教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 理解词语 黄晕： 昏黄，不明亮。 落地： 这里指婴儿诞生。 花枝招展：形容女子装扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 重音： 朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语
以重读的情势加以强调。 停连： 指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音
深入探究——欣赏“春花图”
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花 高低结合
眼前花儿争春
联想到结果实
虚实结合
花的色彩 像星星眨呀眨
花的味道 暗写风与太阳
色味结合 明暗结合
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——5.欣赏“春风图”
读第五自然段
思考春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无
正面描写
花味甜---------- 味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实
— 蜜蜂闹 蝴蝶飞-- 听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香
侧面描写
野花------------ 视觉 比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明艳色彩。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
jiàn
健壮
zhāo zhǎn
花枝招展
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 理解词语
朗润： 明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 酝酿： 本义是指造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，
像发酵似的，越来越浓。 窠巢： 鸟兽昆虫的窝。 宛转： 形容声音抑扬动听。现多写作“婉转”。 花针： 绣花用的细针。
最新部编版初中语文七年级上册《第1课 春 (第1课时)》优质教学课件
朗读课文
读出感情，读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。在你喜欢的段落中标出语句中的重音 和停连。 示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手∨抚摸着你。
重音：对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·” 标在下方。
停连：朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断，用“∨”标在词语之间 的上方；声音的延续，用“∧”标在词语之间的上方。
说说你的理由。
春 花 图
盼春
绘春
赞春
总
分
总
理清结构
请在梳理全文内容的基础上，补出下面结构导图中的空缺部分。
水
绘
赞美
花
风
雨
赞
美
当堂检测
1.下列词语中，加红字的注音完全正确的一项是
A.朗润(rùn)
稀疏(shū)
水涨船高(zhàng)
√B.抖擞(sǒu)
C.应和(hé)
黄晕(yùn) 蓑衣(suō)
请以课堂反思的方式写 一写你的收获。
课后作业
1.基础型作业：梳理本节课知识点。 2.发展型作业：完成本课时练习。
总结点评 同学们，我们今天的探索很成
功，但探索远还没有结束，让我们 在今后的学习生涯中一起慢慢去发 现新大陆吧！
再见
红得 总东 是风
春面 。，
拂草 堤长 杨莺
柳飞 醉二 春月
烟天 。，
春天让人陶醉，春天令人振奋。现代作家朱自清在他的散文 名作《春》里，描绘了一幅幅动人的图景。今天，就让我们一起 走进美好的春天。
【一】
知人论世
走近作者
朱自清
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；后改名自清， 字佩弦。在扬州长大，自称“扬州人”，著名散文家、诗人、学 者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师， 后任清华大学教授。
最新部编版初中语文七年级上册《春(第3课时)》优质教学课件
［示例］在文章第①段中，作者把春雪消融、流水淙淙，想象成白雪像人一样忍俊不禁、出声朗笑、一路欢歌，把春雪融化的景象写活了。
2.文章第⑤段中，把“鸟”当成“数学家”，去丈量天空，却不敢宣布统计数字，这里写出了远古春天天空的哪三个特点？请加以概括。
①蔚蓝 ②澄净 ③空旷
①忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。(从画横线的词的运用角度赏析)
❶充满诗情画意，创造出情景交融的境界。 作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒发的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
❷结构严密，层次井然中见跌宕变化。 作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
感悟一： 朱自清的《春》描绘了充满诗情画意的美丽春光，令人陶醉，这是因为作者的笔端饱蘸对春天的热爱之情。正是这种热爱大自然的精神和对山水花草的细致观察，才使作者笔下的景物变得鲜活生动。感悟二： 读着朱自清的《春》，我们如临春的世界。春，以其特有的隐语，开启我们的希望之门；以其特有的柔性，为我们调好人生温和却不失亮丽的底色。
B
2. （2021·新疆）下列句子中没有语病的一项是（ ）
春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野； ， ， ； ， ， 。
第3课时
春
上节课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这堂课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言美和手法美。
2.文章第⑤段中，把“鸟”当成“数学家”，去丈量天空，却不敢宣布统计数字，这里写出了远古春天天空的哪三个特点？请加以概括。
①蔚蓝 ②澄净 ③空旷
①忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。(从画横线的词的运用角度赏析)
❶充满诗情画意，创造出情景交融的境界。 作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒发的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
❷结构严密，层次井然中见跌宕变化。 作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
感悟一： 朱自清的《春》描绘了充满诗情画意的美丽春光，令人陶醉，这是因为作者的笔端饱蘸对春天的热爱之情。正是这种热爱大自然的精神和对山水花草的细致观察，才使作者笔下的景物变得鲜活生动。感悟二： 读着朱自清的《春》，我们如临春的世界。春，以其特有的隐语，开启我们的希望之门；以其特有的柔性，为我们调好人生温和却不失亮丽的底色。
B
2. （2021·新疆）下列句子中没有语病的一项是（ ）
春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野； ， ， ； ， ， 。
第3课时
春
上节课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这堂课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言美和手法美。
(优质课件)语文七年级上册1《春》 (4)
1 新课导入
学习活动二： 阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整
学海导航
自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
明确目标
01 新课导入 ·（二）学海导航，明确目标
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连。难点 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。重点 3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。重点 4.深入学习比喻的修辞手法。难点
第三课时
3 课堂小结
学习活动七： 通读课文，思考下面的问题，深入探究本文
研读课文
表达难点和表现手法。课前完成自我测评，
探究写法
课堂互动反馈。
03 课堂小结 · （七）研读课文，探究写法
1. 作者是如何精心构思文章的？ 【答案】从整篇文章来看，作者以总分总的思路结构全文。作者
先总写春天，总写对春天的盼望，用初春的山、水、太阳，勾勒出春 天的总轮廓，为下文细致描绘作铺垫；继而从春草、春花、春风、春 雨、迎春五个方面描绘出五幅图景，画面之间连接自然、紧凑，并以 前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题 旨；最后作者以激昂的感情热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。
丽的女子。招展，迎风摆动。
例句：学生不要把自己打扮得花枝招展。
2 互动学习
学习活动五： 听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构
解读课文
思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反
理解文意
馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
听读课文
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
1、作者描绘了哪五幅春景图？
7．应和：
伴？ 形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。 (声音、语言、行动等)相呼应。应和、附和辨析： 两词都是动词，都有“配合”的意思。但“应和”
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春
朱自清
一：整体感知美（检查预习）
1、你知道这篇美文出自谁之手吗？ 那你他了解多少？
朱自清（1898—1948）字 佩弦 苏省扬州市人， 有诗集 ，散文集 民主战士 现代散文家、诗人、 《踪迹》 《背影》、《欧游杂记》、《你我》
，江
、
字词
水涨zhǎng起来 散sǎn在草丛 鸟巢cháo 撑chēng伞 应yìng和hè 酝yùn酿niàng 披着蓑suō 抖擞sǒu 戴着笠lì 嘹liáo亮 薄báo烟 赶趟tàng儿 黄晕yùn 宛wǎn转
2、第二段运用了什么修辞方法？总 写春天作者着眼于 哪些景色的变化？ 这些变化给人以怎样的感受？
（1）运用了拟人、排比的修辞方法。 （2）着眼于山、水、阳光的变化。 （3）从宏观上感受到大地回春，生机勃 发的感受。
第四板块：探求形象美
颂春
颂春部分春天是怎样的形象？他们 有什么特点？他们之间有什么联系吗？
2、朗读春草图，这段描写了些什么？ 这些景物有何特点？
草： 嫩嫩的、绿绿的 到处都是
正面描写 侧面烘托
打滚 踢球 人： 赛跑 捉迷藏
作者使用了哪些词语描绘春草？描绘 了春草的什么特点？
偷偷、钻 嫩嫩、软绵绵 绿绿 一大片……
旺盛的生命力 草的质地 颜色 草的长势 细致描绘春 草的生机
叠用形容词
春草
结束语
“一年之计在与春”，恰 值青春年少的我们准备好 了吗？
你能看出文章的结构美吗？（理清 作者的写作思路）
盼春
绘 春
赞春
(第1段)
（第2—7段） (第8－10段)
春 春 春 春 迎 草 花 风 雨 春
盼
春
山朗润起来了
水 涨 起 来 了
第三板块、品析绘画美
盼春
作者以怎样的心情迎接春天 的到来？ 哪个词明确地告诉我们春天 还没有来到？ ••第一段盼春在文中有什么作 用？••• ••
春花
喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。
【南朝·齐】谢眺《晚登三山还望京邑》
春风
一夜之间，春风来了。忽然从 塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而 来。从关外扑过山头，漫过山梁，插 山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸， 飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉， 扑在人脸上，如无数的针扎。
————林斤澜《春风》
A、口语化，儿化音多 Ｂ、叠词多。C、多用修辞：生动形象
如何写景？
1、善用五官，抓住特征，细致观察。
2、注意顺序，调动想象，多层次描绘。 3、妙用语言，运用修辞，多角度描绘。
朱自清的心
1927年大革命失败，他“觉得心上的阴影” 越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八 事变”后，他的思想开始转变。《春》写于作者 赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场 “精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开 阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然 的原野，他又重新找回了一种自信和自尊， “早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上 前去”的人生信念。
感觉
内容、手法
春风的特点
“‘吹面不寒杨柳风’，不 温暖柔和 触觉： 错的，像母亲的手抚摸 着你”引用、比喻、拟人 风的清新 嗅觉 泥土气息 芬芳浓郁 草味花香 “鸟儿将巢安在繁花嫩 听觉：叶当中……成天嘹亮地 响着”拟人
风的和 谐悦耳
春 雨 图
春雨
一下就是三两天。看，像牛毛，像花 针，像细丝，密密地斜织着，人家屋 顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得 发亮，小草儿也青得逼你的眼。
第四板块：探求形象美
颂春
颂春部分春天是怎样的形象？他们 有什么特点？他们之间有什么联系吗？
春 的 形 象
刚落地的娃娃 比小姑娘 喻 健壮的青年
新 早春
美
仲春
力
晚春
按照时间的先后顺序
《春》美在什么地方？
你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句， 说说喜欢的原因。
美在语言 美在情感
其实朱自清留给我们的 美文不仅仅是《春》，他的 《荷塘月色》，他的《背 影》，他的《绿》都是不朽 的篇章。课后请同学们阅读 这些名篇，再次亲近朱自清， 感受朱自清心灵中飘扬的那 片风景。
2、你觉得这段描写好吗？ 好在那里？为什么？
请用“我觉得----字（句）写得好，
它运用了-------的修辞手法，这样
写的好处是--------------。” 的句式说话。
例：我觉得“让”字用得好，它 运用了拟人的修辞手法，这样写 的好处是赋予了花儿人的感情， 更能表现花儿开得争奇斗艳、竞 乡相开放的情景。
“春”美在什么地方？
2、听然后朗读，读出节奏美。
提示：朗读的基本语调：轻盈
a表达春天到来的欣喜的感情，用欣喜愉 悦的语调；
b表达作者对春天的欣赏的感情， 用轻松明快的语调； c表达对春天的赞美，用高昂的语调。
春草
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片满是的。坐着，躺着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
绵长、细密、轻盈、迷茫、滋润
抓住特点描绘春雨的“润”
你能发现“春雨图”的写景是按照 怎么样的层次吗？
提示从：从“雨、树叶、小草”到 “走着的人”
1、由静景到动景 2、由写物到写人
3、由近到远
春雨
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》
春天里的人们
写春天里的人的活动，抓住了哪几 个方面的特点？ 写出了人们什么样的精神状态， 与前4幅自然春景图有何联系？
春 的 形 象
刚落地的娃娃 比小姑娘 喻 健壮的青年
新 早春
美
仲春
力
晚春
按照时间的先后顺序
野火烧不尽，春风吹又生。
【唐】白居易《赋得古原草送别》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
【唐】韩愈《早春呈水部张十八员外》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
【唐】白居易《钱塘湖春行》
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
【宋】欧阳修《丰乐亭游春》
桃花
梨花
杏花
春花
桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花赶趟儿。红的像 火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿。 姿态、颜色、味道
“春”美在什么地方？
美在景物
美在人
第五板块：总结归纳美
名 称 特 征
春草图（草报春）： 春花图 (花争春)： 春风图（风唱春）： 春雨图（雨润春）：
嫩绿、多、软 繁茂、艳丽、芳香 温暖、柔和 多、 细密、轻盈
写景的方法：抓住景 物的特点进行描写。
第五板块：总结归纳美
名称
春草图 春花图
角度(顺序
由物到人 树上—花下— 遍地 由高到低
写法
正面与侧面结合 虚实结合
修辞
拟人
排比、比喻、 拟人
春风图
春雨图
触觉—嗅 觉—视觉— 听觉 由物到人 静结合
排比、比喻
《春》美在什么地方？
你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说 说喜欢的原因。
美在语言
词语（语言）运用上有什么特点？
朱自清
一：整体感知美（检查预习）
1、你知道这篇美文出自谁之手吗？ 那你他了解多少？
朱自清（1898—1948）字 佩弦 苏省扬州市人， 有诗集 ，散文集 民主战士 现代散文家、诗人、 《踪迹》 《背影》、《欧游杂记》、《你我》
，江
、
字词
水涨zhǎng起来 散sǎn在草丛 鸟巢cháo 撑chēng伞 应yìng和hè 酝yùn酿niàng 披着蓑suō 抖擞sǒu 戴着笠lì 嘹liáo亮 薄báo烟 赶趟tàng儿 黄晕yùn 宛wǎn转
2、第二段运用了什么修辞方法？总 写春天作者着眼于 哪些景色的变化？ 这些变化给人以怎样的感受？
（1）运用了拟人、排比的修辞方法。 （2）着眼于山、水、阳光的变化。 （3）从宏观上感受到大地回春，生机勃 发的感受。
第四板块：探求形象美
颂春
颂春部分春天是怎样的形象？他们 有什么特点？他们之间有什么联系吗？
2、朗读春草图，这段描写了些什么？ 这些景物有何特点？
草： 嫩嫩的、绿绿的 到处都是
正面描写 侧面烘托
打滚 踢球 人： 赛跑 捉迷藏
作者使用了哪些词语描绘春草？描绘 了春草的什么特点？
偷偷、钻 嫩嫩、软绵绵 绿绿 一大片……
旺盛的生命力 草的质地 颜色 草的长势 细致描绘春 草的生机
叠用形容词
春草
结束语
“一年之计在与春”，恰 值青春年少的我们准备好 了吗？
你能看出文章的结构美吗？（理清 作者的写作思路）
盼春
绘 春
赞春
(第1段)
（第2—7段） (第8－10段)
春 春 春 春 迎 草 花 风 雨 春
盼
春
山朗润起来了
水 涨 起 来 了
第三板块、品析绘画美
盼春
作者以怎样的心情迎接春天 的到来？ 哪个词明确地告诉我们春天 还没有来到？ ••第一段盼春在文中有什么作 用？••• ••
春花
喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。
【南朝·齐】谢眺《晚登三山还望京邑》
春风
一夜之间，春风来了。忽然从 塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而 来。从关外扑过山头，漫过山梁，插 山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸， 飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉， 扑在人脸上，如无数的针扎。
————林斤澜《春风》
A、口语化，儿化音多 Ｂ、叠词多。C、多用修辞：生动形象
如何写景？
1、善用五官，抓住特征，细致观察。
2、注意顺序，调动想象，多层次描绘。 3、妙用语言，运用修辞，多角度描绘。
朱自清的心
1927年大革命失败，他“觉得心上的阴影” 越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八 事变”后，他的思想开始转变。《春》写于作者 赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场 “精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开 阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然 的原野，他又重新找回了一种自信和自尊， “早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上 前去”的人生信念。
感觉
内容、手法
春风的特点
“‘吹面不寒杨柳风’，不 温暖柔和 触觉： 错的，像母亲的手抚摸 着你”引用、比喻、拟人 风的清新 嗅觉 泥土气息 芬芳浓郁 草味花香 “鸟儿将巢安在繁花嫩 听觉：叶当中……成天嘹亮地 响着”拟人
风的和 谐悦耳
春 雨 图
春雨
一下就是三两天。看，像牛毛，像花 针，像细丝，密密地斜织着，人家屋 顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得 发亮，小草儿也青得逼你的眼。
第四板块：探求形象美
颂春
颂春部分春天是怎样的形象？他们 有什么特点？他们之间有什么联系吗？
春 的 形 象
刚落地的娃娃 比小姑娘 喻 健壮的青年
新 早春
美
仲春
力
晚春
按照时间的先后顺序
《春》美在什么地方？
你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句， 说说喜欢的原因。
美在语言 美在情感
其实朱自清留给我们的 美文不仅仅是《春》，他的 《荷塘月色》，他的《背 影》，他的《绿》都是不朽 的篇章。课后请同学们阅读 这些名篇，再次亲近朱自清， 感受朱自清心灵中飘扬的那 片风景。
2、你觉得这段描写好吗？ 好在那里？为什么？
请用“我觉得----字（句）写得好，
它运用了-------的修辞手法，这样
写的好处是--------------。” 的句式说话。
例：我觉得“让”字用得好，它 运用了拟人的修辞手法，这样写 的好处是赋予了花儿人的感情， 更能表现花儿开得争奇斗艳、竞 乡相开放的情景。
“春”美在什么地方？
2、听然后朗读，读出节奏美。
提示：朗读的基本语调：轻盈
a表达春天到来的欣喜的感情，用欣喜愉 悦的语调；
b表达作者对春天的欣赏的感情， 用轻松明快的语调； c表达对春天的赞美，用高昂的语调。
春草
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片满是的。坐着，躺着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
绵长、细密、轻盈、迷茫、滋润
抓住特点描绘春雨的“润”
你能发现“春雨图”的写景是按照 怎么样的层次吗？
提示从：从“雨、树叶、小草”到 “走着的人”
1、由静景到动景 2、由写物到写人
3、由近到远
春雨
好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
——杜甫《春夜喜雨》
春天里的人们
写春天里的人的活动，抓住了哪几 个方面的特点？ 写出了人们什么样的精神状态， 与前4幅自然春景图有何联系？
春 的 形 象
刚落地的娃娃 比小姑娘 喻 健壮的青年
新 早春
美
仲春
力
晚春
按照时间的先后顺序
野火烧不尽，春风吹又生。
【唐】白居易《赋得古原草送别》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
【唐】韩愈《早春呈水部张十八员外》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
【唐】白居易《钱塘湖春行》
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
【宋】欧阳修《丰乐亭游春》
桃花
梨花
杏花
春花
桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花赶趟儿。红的像 火，粉的像霞，白的像雪。花里带着 甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿。 姿态、颜色、味道
“春”美在什么地方？
美在景物
美在人
第五板块：总结归纳美
名 称 特 征
春草图（草报春）： 春花图 (花争春)： 春风图（风唱春）： 春雨图（雨润春）：
嫩绿、多、软 繁茂、艳丽、芳香 温暖、柔和 多、 细密、轻盈
写景的方法：抓住景 物的特点进行描写。
第五板块：总结归纳美
名称
春草图 春花图
角度(顺序
由物到人 树上—花下— 遍地 由高到低
写法
正面与侧面结合 虚实结合
修辞
拟人
排比、比喻、 拟人
春风图
春雨图
触觉—嗅 觉—视觉— 听觉 由物到人 静结合
排比、比喻
《春》美在什么地方？
你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说 说喜欢的原因。
美在语言
词语（语言）运用上有什么特点？