高一历史第一课教案范文

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高中历史必修一第一课教案

高中历史必修一第一课教案
高中历史必修一第一课《远古时代的人类与生活》教案
一、教学目标
1. 了解远古时代人类的生活方式、工具和食物；
2. 掌握远古时代人类的社会组织和思维方式；
3. 培养学生对远古时代人类的历史意识和尊重。

二、教学重点与难点
1. 掌握远古时代人类的生活方式和工具；
2. 理解远古时代社会组织和思维方式。

三、教学过程
1. 导入（10分钟）
教师通过提问的方式，引导学生回忆和思考人类的起源及早期生活，激发学生的兴趣。

2. 学习新知（30分钟）
1）展示图片：展示远古时代的一些工具和食物，通过图片，让学生了解远古时代人类的生活方式。

2）讲解远古时代人类的生活方式、工具和食物，包括打猎、采集、种植、使用工具和食用野生动物等。

3. 拓展学习（15分钟）
1）学生小组合作，利用课堂教材和网络资源，查找远古时代社会组织和思维方式的相关资料，并进行小组讨论。

2）学生代表向全班汇报各自小组的讨论情况和结论。

4. 巩固与评价（15分钟）
教师通过提问和讨论，巩固学生的学习内容，并检查学生对远古时代人类的理解和认识。

五、作业
1. 思考题：结合课堂学习和自己的思考，写一篇200字左右的文章，谈谈你对远古时代人类的认识和感受。

2. 预习《旧石器时代》
六、教学反思
本课通过启发式教学方式，让学生通过图片、小组合作等不同的学习方式，培养学生对远古时代人类的兴趣和认识。

同时，通过小组讨论和汇报的形式，培养学生的合作能力和表达能力。

但是，本课教学还可以进一步完善，加强对学生思维方式的引导和培养，让学生在学习中有更多的思考和自主发现。

开学第一课高一历史教案5篇

开学第一课高一历史教案5篇历史教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。

感谢您的阅读，以下是小编带来的开学第一课高一历史教案内容，希望能帮助到您！开学第一课高一历史教案1一、教学目标1、知识与技能：了解明朝内阁、清朝军机处设立的史实，认识中国专制时代晚期的政治形态的新变化和对中国古代社会的影响。

通过对清朝边疆政策的了解，认识到正确处理边疆民族关系对巩固统一的多民族国家的重要意义。

2、过程与方法：利用多媒体手段，提供图片、文字等材料，激发学生学习的兴趣。

通过对图文资料分析和思考，使学生从宏观上理解君主专制政体演进过程并且培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生能客观全面的评价封建专制制度，并且认识到君主专制制度的积弊是造成近代中国落后的重要原因，初步形成正确的历史观。

二、教学内容教学重点：明朝废除丞相制度和设立内阁;清朝军机处的设立;清代的边疆政策教学难点：明清时期中枢权利机构的变化如何体现专制皇权的加强;君主专制制度的加强对中国社会的影响三、学情分析学生对古代专制皇权的了解通常受大量历史影视节目的影响，对专制皇权的起源、发展等存在一些误区，而且大部分同学初中基础不扎实，习惯于形象思维，对于较抽象的概念难把握。

因此，对于许多史实和观念有待引导与纠正。

四、教学方法本课主要用多媒体教学，以讲解为主，同时辅以图表、史料分析等方法进行教学。

五、教学训练主要通过课堂提问和课外练习，让学生巩固和掌握所学的知识。

六、教材讲授(1)导入:主要采用复习式提问导入(2)讲解：通过分析史料讲解、图表分析来讲解内阁制度、军机处的设立、边疆政策等内容(3)小结：对所学的内容进行概括总结《专制时代晚期的政治形态》教学设计教材讲授：一、导入：(5’)师：同学们，上课之前我们先来看这样一句话“一人之下，万人之上”(播放PPT)，这句话是用来形容一个人有很大的权利，相信大家应该都在古装电视剧或者电影中经常看到。

高一必修一历史教案5篇

高一必修一历史教案5篇高一必修一历史教案5篇在备教案的时候，每个老师要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源。

下面是小编为你准备的高一必修一历史教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高一必修一历史教案学习需要的分析1、学习内容的分析本节课选自人教版高中历史必修二第二单元资本主义世界市场的形成和发展第7课《第一次工业革命》。

本单元共四个课时：开辟新航路;殖民扩张与世界市场的拓展;第一次工业革命;第二次工业革命。

这四个课时主要围绕资本主义世界市场的拓展、基本形成与最终形成过程进行的。

而“第一次工业革命”促进了资本主义世界市场的基本形成，在本单元中起着承上启下的作用。

新航路的开辟与海外殖民扩张世界市场的拓展第一次工业革命世界市场的基本形成第二次工业革命世界市场的最终形成 .本课共分为三个子目：从珍妮机到蒸汽机;从工场到工厂;世界市场的基本形成。

三个子目之间隐藏着一种因果关系。

前两个子目是因，后一个子目是果。

或者从某种程度上，第一个子目是因，后两个子目是果。

而“从珍妮机到蒸汽机”又成为第一次工业革命的核心。

正是由于瓦特的改良蒸汽机的问世，一切都开始变得不一样了。

鉴于以上分析，我将本课的重点设为：蒸汽机的改良和使用;第一次工业革命的影响。

难点设为：第一次工业革命对世界市场的影响。

2、学习者分析：本次的授课对象是某重点高中一年级学生。

高一学生已有了初中三年历史学习的基础，对基本历史事件已有了初步了解。

但对历史事件的内部分析能力仍有所欠缺。

高一学生刚刚步入高中，思维比较活跃，思考问题时具有创新精神。

但由于知识积累的限制，他们对史实的掌握不够全面，且对史料解析的能力有待提高，在教学过程中需要师生共同完成。

教学目标设计：知识与能力：了解工业革命的基本史实，知道第一次工业革命首先在哪个国家进行，通过史家论坛之比较，分析个中缘由是什么，培养学生阅读运用史料，分析问题的能力。

了解第一次工业革命首先在棉纺织业进行，充分认识到瓦特的改良蒸汽机对人类影响是巨大的。

高一历史教案第一课

高一历史教案第一课高一历史教案第一课篇1《世界近现代史》一、教科书对于学生发展的功用(一)知识构建功能本册书从内容编排上看，主要以时间顺序，以章节体形式编写;从线索看，主要有以下几条：1、资本主义的发展资本主义萌芽、发展——资本主义制度在欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义2、重要的国际关系(1)宗主国与殖民地之间的矛盾(三次殖民高潮)(2)主要资本主义国家之间的矛盾(争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争)3、民族解放斗争美国独立战争、拉美独立战争——亚洲革命风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主运动的发展4、国际社会主义运动发展马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展——社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的知识体系，学生在学习的过程中，能够独立完成一节课、一个单元的知识构建，并掌握历史基础知识，认识历史各线索之间的关系，从而完整掌握世界历史的发展脉络。

(二)能力培养功能课程内容是培养学生能力的载体，我们应该更好地利用这些课程内容来培养学生能力，包括知识构建能力;用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的能力;学生的语言组织能力和语言表达能力。

(三)实践操作功能教材设置活动课，学生走出教室，深入图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，掌握了查阅资料，利用资料、整理资料的能力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。

在课堂教学中，学生根据掌握的知识，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践能力的培养上，又有了新的进步。

(四)心理教育功能历史课的内容包罗万象。

在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的成功不是一帆风顺的，要想做成某件事，需要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。

从世界史的发展中还学习到许多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以积极的人生态度去面对成功和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。

高中第一课历史教案【精选3篇】

高中第一课历史教案【精选3篇】高中第一课历史教案【精选3篇】每一个老师都应该准备自己的教案，以使教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学质量。

下面是小编为你准备的高中第一课历史教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！高中第一课历史教案篇1一、指导思想1、认真贯彻市、区教研室会议精神，积极开展集体教研活动，以高考研究、课程改革、师资队伍建设为工作重点，切实履行好“研究、指导、服务”的工作职责，依靠全体历史教师，群策群力，努力加强苏苑高级中学高三历史教师的群体素质和教育教学质量。

2、以高考历史考试大纲为依据，以加强课堂40分钟效率为手段，以夯实学生的基础知识和加强知识应用能力为核心，充分发挥教研组和备课组的集体智慧与力量，加强学法指导，坚持有效的训练，使学生在20__年的高考中取得良好成绩。

二、教、学、考基本情况分析1、本届高三历史班共有5个，高三（9）、高三（10）、高三（11）班、高三（12）、高三（13）班，共228人。

11班是苏星班，13班是重点班，史地合班，12班为地理班。

2、五个班无论平均分还是B率均有差距，高三（11）（13）班基础好一些，高三（9）班（10）班差不多，但高三（12）班基础相对差一些。

各班内部个体差距也较大，存在损耗人数。

3、本届学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。

在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，加强讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。

部分学生学习态度、学习习惯、学习方法都存在一些问题，有待进一步引导。

4、本届高三备课组成员：薛丽蓉老师（9）班、薛凤玉老师（10、12）班、史晓玲老师（11）班（备课组长），袁旭东老师（13）班。

三、主要措施根据上学期高二教学后学生的知识掌握情况再进行两轮复习，巩固各知识点，强化知识体系；同时加强综合训练，实行每单元一考，全面加强学生的解题能力以及思考能力。

1、通过组织集体备课（每星期至少一次定时定地点的集体备课活动）、课堂研讨、案例分析、经验交流等多种形式的教研活动，不断更新教师的教育教学理念，努力加强课程改革实施水平。

历史必修一第1课教案

第1课夏、商、西周的政治制度【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

【学习目标】（1）识记目标：夏商时期的世袭制；夏商时期基本的国家行政管理制度；夏商早期政治制度对西周政治制度的影响；武王周公的分封；分封制的基本内容；宗法制的内容。

（2）理解目标：夏朝始创王位世袭等制度，并对西周政治制度产生直接影响；西周分封制的内容及作用；宗法制的特点及其深远影响；（3）运用与感悟目标：探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。

中华民族历史源远流长，我国是世界著名的文明古国；周武王广泛推行分封制是出于巩固统治的需要，是古人政治智慧的体现；中国古代的早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系，宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。

（4）方法与过程目标：分析图表史料解读问题探究。

【探究历史】一、分封制与宗法制的特点、相互关系及其作用历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。

1读第5页《西周分封示意图》提取有关分封制的信息，结合所学知识，说一说分封制的特点和作用。

读图方法1“提取有关分封制的信息”提取图中的表面信息，如①西周政治中心与区域，②分封国地理位置，③分封国的类型相对空间地理等2读第6页《西周宗法制与分封制关系示意图》提取有关宗法制的信息，结合所学知识，说一说，宗法制的特点和作用。

（读图方法：围绕宗法制横向提炼信息和纵向提炼信息）3读第6页《西周宗法制与分封制关系示意图》提取有关分封制和宗法制的信息，结合所学知识，说一说，分封制与宗法制的关系。

图中信息提炼：关系：作用：周王在家族中是地位；在国家是地位，西周社会通过分封制和宗法制、礼乐制形成了贵族统治阶层内部的森严等级和世卿世禄的贵族政治。

有利于周王朝统治秩序的稳定，其家国一体政治构建对后世产生了深远的影响。

二、中国早期政治制度的特点以及对后世的影响1.归纳夏商西周从宗族-宗法制演变：夏：商：西周：2.夏商西周地方行政管理制度：商两级分封：地方管理实质是商王对地方控制力有限。

高中历史必修一第一课教案

高中历史必修一第一课教案
一、课题：人文地理与古代史两个起点
二、教学目标：
1. 学习人文地理与古代史的发展史，了解古代史的发展社会背景。

2. 探讨人文地理和古代史的影响，深入了解古代史的文化意义。

三、教学重点：
2. 分析古代史的发展历程。

3. 建立对古代史的全面认识。

四、教学方法：
采用导入的方式先对课题文本进行引导性认识，引导学生进行自主思考，让学生积极参与讨论，培养他们积极钻研和发现问题的能力。

五、教学过程：
1. 再次引入本课程：引入古代史和人文地理，向学生讲述两者是如何联系起来的。

2. 引导分析：从古代史和对其进行解释起，分析古代史带来的影响，进而让学生发现问题，从而深入思考古代史的发展史。

3. 讨论古代史：从不同的角度看古代史的发展，探讨古代史的影响，充分讨论古代史的文化意义。

4. 建立综合观点：在深入讨论的基础上，建立对古代史的全面认识，形成综合的观点。

六、教学结束：
首先，进行当堂小练习，让学生很好地掌握本节课知识点，从而进行知识点之间的联系。

其次，教师从总结本节课的基本知识点出发，梳理学生当天学习的内容，明确知识点之间的关系，并通过总结和学生的讨论，帮助他们更好地理解本节课的内容，巩固所学知识点。

高中历史第一节课导学课的教案5篇

高中历史第一节课导学课的教案5篇高中历史第一节课导学课的教案5篇历史学科是一门必修学科。

美国教育家卢布姆说：“如果一门学科是学生必修的，那么人们便认为它对于学生或社会是重要的，希望这门学科学得更好，更充分些，而不愿学得较差。

”历史在中考、高考都是必考科目，无论如何学生都要把它学好。

高中历史第一节课导学课的教案1教学目标一、基础知识目标突厥汗国的建立和分裂;东突厥和西突厥与唐的关系;回纥汗国的建立及其与唐的关系;黑水靺鞨、粟末靺鞨与唐的关系;南诏的崛起及与唐的关系;吐蕃的统一及与唐的关系。

二、能力培养目标1.通过引导学生分析“隋唐时期边疆各族发展较快的原因有哪些?”培养学生综合分析历史问题的能力。

2.通过分析唐与突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃的关系，培养学生正确分析历史问题的能力。

3.通过分析颉利可汗、骨力裴罗、大祚荣、松赞干布、尺带珠丹等少数民族历史人物在历史上的作用，培养学生正确评价历史人物的能力。

三、思想教育目标1.突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃等族都有悠久的历史，对祖国边疆的开发、中华民族的发展，做出过杰出的贡献。

2.唐朝时期，我国统一的多民族国家有了进一步的发展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系，民族之间的战争是民族关系的支流，相互间的友好关系是主流。

3.唐朝疆域辽阔。

安西都护府、北庭都护府所管辖的地区和瀚海都督府、黑水都督府、渤海都督府，历史上都是中国领土。

教学要点一、突厥的崛起和衰落1.突厥汗国的建立2.突厥的经济生活3.突厥汗国分裂为东西两部4.唐朝对东西突厥地区的管辖二、从回纥到回鹘1.骨力裴罗统一回纥及接受唐朝“怀仁可汗”封号2.回纥与唐朝的亲密关系及经济文化交流3.回鹘汗国的瓦解及民族西迁三、靺鞨和渤海国1.靺鞨族的生活2.唐朝对东北地区的管辖3.渤海国与唐朝的经济交流四、南诏的崛起1.唐朝支持南诏统一六诏2.南诏社会经济的发展五、吐蕃的统一和唐蕃关系1.吐蕃的统一2.松赞干布和文成公主3.唐蕃战争与长庆会盟教学重点和难点教学重点：唐与回纥和吐蕃的关系，以及唐对西北、东北地区的管辖。

高一历史上学期开学第一课教案5篇

高一历史上学期开学第一课教案5篇The first lesson of history in Senior High School高一历史上学期开学第一课教案5篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。

历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。

是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。

本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：范文一：高中历史第一课2、篇章2：范文二：高中历史必修三第一课3、篇章3：范文三：上好高中历史第一课4、篇章4：范文四：高中历史必修一第一课（岳麓版）5、篇章5：范文五：上好高中历史第一课篇章1:范文一：高中历史第一课一、概念与定位1、何谓“历史”?（1）语源：“历史”一词最早见于四大名注之一的裴松之《三国志注》，仅指对过去事实的记录。

作为一门人文科学，“历史”一词来自日语，近代日人用“历史”来翻译西文history,为旅日华人介绍回国。

可见，近代以前，中国是日本的老师;近代以后，日本是中国的老师。

（2）定义：①大陆：以华东师大吴泽教授为例。

广义的历史，分为自然史和人类史;狭义的历史，仅指人类社会的发展史。

②台湾：以xxx大学张元教授为例。

“历史”有两层含义，一是指往事;一是指对往事的记录、认识和解释。

③海外：以意大利历史学家、哲学家克罗齐和英国历史学家柯林武德为例。

克罗齐——“从观念形态上看，一切历史都是当代史”，或“每一部真正的历史都是当代的历史”。

强调当代性是全部历史的本质特征，这是因为每一代、每一本史书都掺入了每一代、每一位作者个人的立场、观点和情感的因素，而立场、观点和情感会因时因人而异。

第1课《中华文明的起源与早期国家》优秀教学案例高一上学期统编版必修中外历史纲要上

（二）过程与方法
1.通过问题引导，激发学生对中华文明起源与早期国家发展的思考，培养学生的自主学习能力。
2.运用史料教学，引导学生掌握史料分析的方法，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
3.采用小组合作、讨论交流等教学方式，提高学生的合作能力和沟通能力。
4.利用多媒体教学手段，如历史地图、图片等，帮助学生直观地理解历史知识，提高学生的空间思维能力。
4.史料教学：运用史料进行论证，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，使学生能够从多角度、多维度地去理解和认识历史，提高了学生的实证能力。
5.情感态度与价值观的培养：通过学习中华文明的起源与早期国家的发展，使学生认识到中华文化的博大精深和独特性，培养了学生的民族自豪感；同时，培养学生对历史的尊重和敬畏之情，使学生明白历史的重要性，提高了学生的历史文化素养。
3.根据评价结果，及时调整教学策略，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论，对历史事件和人物提出自己的看法，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
5.关注学生的情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的价值观，关爱社会，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
四、教学内容与过程
（五）作业小结
1.布置作业：让学生撰写一篇关于中国古代文明起源与早期国家发展的短文，培养学生的写作能力。
2.要求学生在作业中运用所学知识，结合史料进行分析，提高学生的实证能力。
3.鼓励学生在课后继续探究相关话题，如参观博物馆、阅读历史书籍等，培养学生的自主学习能力。
4.强调作业的重要性，提醒学生按时完成，并进行认真批改，以巩固所学知识。
1.能够准确识记中国古代文明的起源，如夏、商、周等历史时期的特点及其顺序。

历史部编版高一教案第一课3篇

历史部编版高一教案第一课3篇历史部编版高一教案第一课篇1新高中课程标准在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索,在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进。

为适应这一新形势,确保高中教育质量的稳步前进,我们的教学要切实有利于广大学生的自主发展;针对这一新形势,我们提出了“培养具有中国灵魂、世界眼光的现代人”这一口号。

要培养这样的跨世纪人才,首先要求教师自身应该胸怀祖国,放眼世界。

高中历史新课程这一高中历史教育的实验田,对我们教师来讲既是一个挑战,也是一个机遇。

只有认真研究,深入思考,努力实践才能赢得主动,取得事业和人生的双重进步。

在接下来的教学实践中,我们要本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神,积极摸索和总结教学规律,尽快提升学生在历史学习中的认知能力和求知兴趣,实现望亭中学历史教学的新突破。

二、学生情况分析:高一年级共六个班近三百四十个学生,重点班生源质量相对较好,普通班生源质量相对差一些,高一新生一方面由于初次来到一个新环境,心理和作息习惯都有一个适应的过程,另一方面由于初中的历史基础知识都比较薄弱,所以高一历史教学应注重基础的培养和兴趣的培育。

此外,教师在教学过程中应穿插一些与历史教学相关的历史典故,尽量多地使用多媒体辅助教学,将历史知识与历史发展脉络通过生动活波和直观浅显的方式呈现给学生。

三、教学方法:综合考点内容,突出学科内的知识衔接,注重学科间的贯通,拓宽学生知识面,提高学生的思维能力;基础训练,重在运用;拓展训练,重在提高;综合训练,重在发展。

使学生既从“点”上拓展,又能对所学知识点结合,融会贯通。

高中历史教材的主体结构按“学习专题”构建。

历的政治活动是丰富多彩、极其复杂的,他与经济活动、文化活动一起构成了人类历多彩的生活活动。

只要同学们潜心学习,细心探究,就一定会有许多意想不到的收获,感悟许多历史的真谛。

高一历史上学期开学第一课教案5篇

历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。

是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。

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作为一门人文科学，“历史”一词来自日语，近代日人用“历史”来翻译西文history,为旅日华人介绍回国。

可见，近代以前，中国是日本的老师;近代以后，日本是中国的老师。

（2）定义：①大陆：以华东师大吴泽教授为例。

广义的历史，分为自然史和人类史;狭义的历史，仅指人类社会的发展史。

②台湾：以xxx大学张元教授为例。

“历史”有两层含义，一是指往事;一是指对往事的记录、认识和解释。

③海外：以意大利历史学家、哲学家克罗齐和英国历史学家柯林武德为例。

克罗齐——“从观念形态上看，一切历史都是当代史”，或“每一部真正的历史都是当代的历史”。

历史开学第一课优质教案高中精选

历史开学第一课优质教案高中精选一、教学内容本节课选自高中历史教材《中国古代史》第一章《史前时期》，详细内容为第1节“史前文明与传说时代”，通过本节课的学习，使学生了解我国史前文明的发展脉络，掌握相关传说时代的重要人物和事件。

二、教学目标1. 了解我国史前文明的基本情况，包括旧石器时代和新石器时代的文化特点。

2. 掌握传说时代的重要人物和事件，如黄帝、尧舜禹等。

3. 培养学生的历史思维能力和民族自豪感。

三、教学难点与重点教学难点：对史前文明时期的划分及各个时期的特点的理解。

教学重点：传说时代的重要人物和事件。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示史前时期的文物图片，引发学生对史前文明的兴趣。

2. 新课导入：讲解史前时期的划分，介绍旧石器时代和新石器时代的文化特点。

3. 传说时代：详细讲解黄帝、尧舜禹等传说时代的重要人物和事件。

4. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨史前文明对后世的影响。

5. 例题讲解：解答关于史前时期的问题，巩固所学知识。

6. 随堂练习：完成课后练习题，检验学生对知识点的掌握。

六、板书设计1. 史前时期2. 内容：旧石器时代：元谋人、北京人等新石器时代：仰韶文化、龙山文化等传说时代：黄帝、尧舜禹等七、作业设计1. 作业题目：（1）简述旧石器时代和新石器时代的文化特点。

（2）列举传说时代的重要人物及其贡献。

2. 答案：（1）旧石器时代的文化特点：以打制石器为主，生产力水平低，生活方式以狩猎、采集为主。

新石器时代的文化特点：以磨制石器为主，生产力水平有所提高，出现农业、畜牧业，开始过上定居生活。

（2）传说时代的重要人物及其贡献：黄帝：中华民族的人文始祖，发明了许多生产工具，为后世的生活奠定了基础。

尧：推行“禅让制”，选拔舜为继承人。

舜：继承并发扬光大了尧的政策，使国家繁荣昌盛。

禹：治理洪水，划分九州，为夏朝的建立奠定了基础。

高一历史必修一第一课教案模板

高一历史必修一第一课教案模板【教学目标】1.让学生了解中国历史的悠久传统和古代文明的特点。

2.培养学生对历史事件、历史人物和历史现象的分析能力。

3.引导学生关注历史对现代社会的影响，激发学生热爱历史的情感。

【教学重点】1.中国古代文明的特点及历史地位。

2.历史事件、历史人物和历史现象的分析方法。

【教学难点】1.中国古代文明与西方文明的比较。

2.历史事件、历史人物和历史现象的内在联系。

【教学准备】1.教材：高一历史必修一第一课2.课件：中国古代文明发展脉络图、历史事件时间线、相关历史人物图片等3.案例分析材料【教学过程】一、导入1.向学生展示中国古代文明发展脉络图，引导学生关注中国历史的悠久传统。

2.提问：同学们，你们知道中国历史上有哪些著名的文明古国吗？它们分别具有哪些特点？二、新课导入1.讲解中国古代文明的特点，如：农业文明、儒家文化、中央集权等。

2.分析中国古代文明在世界历史中的地位，如：四大发明、古代科技等。

三、案例分析1.案例一：秦始皇统一六国让学生阅读教材，了解秦始皇统一六国的背景、过程和意义。

引导学生分析秦始皇统一六国对当时社会的影响，如：政治、经济、文化等。

2.案例二：汉朝时期的丝绸之路让学生阅读教材，了解丝绸之路的起源、发展及其意义。

引导学生分析丝绸之路对当时社会的影响，如：经济、文化交流等。

四、课堂讨论中国古代文明有哪些值得我们传承和发扬的特点？如何看待中国古代文明对现代社会的影响？五、课堂小结2.强调学习历史的重要性，激发学生热爱历史的情感。

六、课后作业1.阅读教材，整理中国古代文明的发展脉络。

【教学反思】1.本节课的教学目标是否达到？2.学生对历史事件、历史人物和历史现象的分析能力是否有所提高？3.学生对历史的热爱程度是否有所增强？根据反思结果，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。

重难点补充：一、教学过程1.导入教师展示中国古代文明发展脉络图，并提问：“同学们，这张图展示的是什么呢？你们能从中看出中国历史有多悠久吗？”2.新课导入教师讲解：“我们今天要学习的是中国古代文明的特点，这些特点不仅影响了古代，也对现代有着深远的影响。

历史必修一第一课教案

历史必修一第一课教案【篇一：历史必修一第一课教案】一、夏商社会的政治制度1.基础知识：约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝——夏。

我国开始有了早期国家政治制度。

其死后，其子启即位。

原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。

2.夏商的政治制度如何？已有一套从中央到地方的行政管理制度。

中央设有相、卿士等官职。

地方封侯、伯，他们要定期向商王纳贡，并奉命征伐。

二、商的政治制度：政治制度：内外服制度；1、商王的权利是有限的；2、附属国的自主权相对大；3、政治制度的特点：神权高于皇权，利用神权，强化王权。

三、西周的政治制度1.分封制①定义：又称封邦建国。

②目的：巩固统治③对象：王族、功臣、先代贵族④内容：一方面，受封的诸侯必须服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务；另一方面，分封制使西周贵族集团形成了“周王——诸侯——卿大夫——士”的等级序列.⑤影响：积极：a. 加强了周天子对地方的统治；b.开发边远地区，扩大统治区域，形成对周王室众星捧月般的政治格局；消极：c.受封诸侯，在自己领地内有相当大的独立性。

d.随着诸侯国势力的日益强大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。

⑥分封制的破坏（春秋战国时期）a.原因：在分封制下，受封的诸侯在他们的领地，有设置官员、建立武装、征派赋役的独立性。

b.表现;a.楚王问鼎；b.诸侯争霸。

2.宗法制一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？小儿子。

①定义：是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。

②目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。

③最大的特点（核心）：嫡长子继承制。

④内容：１、宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家的制度；２、宗法制度确立了严格的大宗、小宗体系；⑤作用：１、宗法制度保障各级贵族在政治上的垄断和特权地位；２、有利于统治集团内部的稳定和团结。

高中历史开学第一课教案

高中历史开学第一课教案高中历史开学第一课教案1 【教学目辬】一、知识目辬：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

耕作方式的三个时期、原始社会的土地制度、夏商周时期的井田制及瓦解的经过、封建土地所有制的形成及发展、特点、屯田制、均田制、封建社会时期的国有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻车、筒车的发明；小农经济的特点及对社会的影响、精耕细作技术的表现。

二、能力目辬：理解生产力的发展是农业耕作方式形成及土地制度演变的根本原因；运用历史理论分析中国古代土地制度演变的原因和中国农业经济的特点。

三、过程与方法、情感态度与价值观：学生归纳总结、设问探究、演示农业发展过程；明确中国古代农业长期处于世界前列，是中华文明的经济保障；劳动人民勤劳和智慧，是历史的创造者，但是在阶级社会，农民受到沉重的剥削和压迫，生活困苦；了解生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生产力的发展是历史评价的根本辬准，树立正确的发展观。

【教学重点难点】：重点：农业生产的发展难点：男耕女织的小农经济【教学过程】【讲授新课】一.早期农业生产的出现——从刀耕火种到铁犁牛耕阅读教材第一部分，思考:①中国古代农业是怎样完成从刀耕火种到铁犁牛耕的演变的？②推动整个发展过程的根本原因是什么？（一）从刀耕火种到铁犁牛耕1、中国原始农业（1）起源：中国是世界农业起源地之一，农业起源最早可追溯到距今一万年左右。

中国是世界上最早培植水稻和粟的国家。

距今七八千年时，中国原始农业已相当发达。

（2）耕作方式：原始农业的主要耕作方法是刀耕火种。

一种非常落后而久远的耕作方式。

刀耕：用石斧、石锛除草。

火种：焚烧杂草，形成木灰肥，再进行播种。

人们发现被火烧过的地方，庄稼长势好，于是砍去树木，铲除杂草，晒干后放火焚烧，灰烬成了天然的肥料，即可播种。

（3）人们生活：为了寻找肥沃的土地，人们不得不经常迁徙。

耕种一两年后，随着肥料耗尽，地力明显下降，只能把它撂荒，另寻新的耕地，人们不得不经常迁徙，生活十分艰苦;这种方式也严重破坏环境。

第1课中华文明的起源与早期国家优秀教学案例高一上学期历史统编版必修中外历史纲要上

2.利用多媒体技术，将历史事件还原成情景剧，使学生身临其境，增强历史学习的真实感。
3.创设问题情境，引导学生关注历史事件背后的原因和意义，激发学生思考。
（二）问题导向
1.设计具有针对性和启发性的问题，引导学生深入探讨中华文明起源与早期国家形成的过程。
2.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重学生的个性差异，培养学生的批判性思维。
为了提高本节课的教学效果，我结合了学科特点和课程内容，设计了一份优秀教学案例。首先，我以生动形象的语言描述了中华文明的起源，让学生感受到历史的魅力。其次，通过引入夏商周时期的历史事件，让学生了解早期国家的政治、经济、文化等方面的特点。此外，我还采用了小组讨论、问题探究等教学方法，激发学生的思考和兴趣，培养学生的历史思维能力。
2.能够分析中华文明起源的原因，认识早期国家政治、经济、文化的特点及其历史意义。
3.掌握历史研究的的基本方法，运用比较、分析、综合等手段，对历史事件进行深入探讨。
4.能够运用所学知识，对相关历史问题进行判断和评价，提高历史思维能力。
（二）过程与方法
1.通过生动形象的语言、图片、视频等教学手段，引导学生直观地感受中华文明的起源与发展，提师引导学生对所学知识进行总结归纳，使学生形成系统的历史观念。
2.通过设置相关问题，检查学生对课堂内容的掌握程度，及时进行教学反馈和调整。
3.强调中华文明的起源与早期国家形成的重要性，激发学生对历史学科的热爱。
（五）作业小结
1.布置与本节课内容相关的课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高历史素养。
（四）反思与评价
1.课堂结束后，引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。
2.教师要关注学生的学习反馈，对教学方法和内容进行调整，提高教学质量。

第1课中华文明的起源与早期国家优秀教学案例统编版高中历史必修中外历史纲要上册

2.开展小组合作探究活动，让学生共同完成研究任务。如在讲解中华文明的起源时，组织学生进行小组合作，让学生通过查阅资料、分析论证，共同撰写一篇关于中华文明起源的研究报告。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，检查自己的学习效果。如在课程结束后，让学生回顾所学内容，思考自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习制定合理的学习计划。
2.设计问题链，引导学生逐步深入探讨。如在讲解秦朝的统一时，先提问：“秦始皇为什么要统一六国？”让学生思考秦朝统一的原因，然后再提问：“秦始皇统一六国的过程是怎样的？”让学生了解统一的过程，最后提问：“秦始皇统一六国的历史意义何在？”让学生深入剖析统一的影响。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。如在讲解春秋战国时期的变革时，将学生分成小组，让学生就诸侯争霸、战国七雄等历史事实进行讨论，共同探讨历史发展的内在规律。
在教学方法上，我采用问题驱动、情境创设、讨论交流等教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力。例如，在讲解夏商西周的更迭时，我提出问题：“夏商西周三个时期，哪个时期的国家治理最为稳定？”让学生通过查阅资料、小组讨论，分析三个时期的国家治理特点，从而得出结论。
在课程导入环节，我利用多媒体展示中华文明的起源与发展如春节、中秋节等传统节日的起源，让学生认识到历史与现实的紧密联系。
3.采用小组合作、探究学习等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
4.引导学生运用历史唯物主义观点，分析历史现象，认识历史发展的内在规律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华文明的认同感，激发学生热爱祖国历史文化的情感。
2.引导学生正确看待历史人物和事件，树立正确的历史观、民族观和国家观。
（二）讲授新知