《认识直角锐角和钝角》教学设计
《认识直角、锐角和钝角》教学设计
《认识直角、锐角和钝角》教学设计教学目标：1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。
2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。
3、在学习的过程中，发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的密切联系。
教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角教学过程一、认识直角（一）、动手操作，引入探究1、出示活动角提问：你能不能创造出一个大大的角？2、在前面的基础上进一步提问：你能不能创造出一个小小的角？3、老师创造一个直角问：你们见过这样的角吗？并介绍直角及直角符号。
4、向学生介绍三角尺上的直角，并让学生标上直角符号。
（设计意图：通过师生共同动手用活动角做出三个角，让学生直观认识到直角和其它角是不同的，同时也为后面教学锐角和钝角埋下伏笔。
在观察直角的基础上，进而指导找到三角尺上的直角，并让学生标上直角符号，为后面让学生用三角尺来验证角做好铺垫。
）（二）、动手实践，自主建构1、课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图形，让学生初步感知。
2、指导学生动手折一个直角。
3、选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？4、思考：所有的直角都是一样大的吗？（设计意图：通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。
在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。
）二、认识锐角、钝角1、引导学生观察刚才上课时做出角和直角有什么关系。
2、揭示锐角和钝角的含义。
3、折一折活动：引导学生折出锐角和钝角，并用三角尺验证后展示。
（设计意图：在认识直角的基础上，通过让学生比较上课时做出的两个角和直角的关系，揭示锐角和钝角的定义，同时设计让学生折锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求，又让学生再次体验验证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”。
《认识直角、锐角、钝角》教学设计
指出：所有的直角都相等。
(7）完成“想想做做”第4题。
照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。
2、认识锐角和钝角。
(1）观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。
学情分析
认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在设计教学时，我打算从注意新旧识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。学生的表达让人不满意，没有学生能概括出用三角板上的直角判断一个角是不是直角的方法，特别是学生不能说出“重合”这个关键的词语。
(2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。
(3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？
(4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直
角。
(5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“﹁”标出来。师生在直角上标出直角符号。
教学目标
1．学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角
判断出上述的几种角。
2．学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
认识直角、锐角和钝角教案
4提问：这两个直角的大小相同吗？
3、找一找数学书封面上的直角。
（1）引言：小朋友，三角尺上有直角，我们的数学书封面上也有直角，你能用什么方法找出数学书封面上的直角呢？
（2）指出：刚才小朋友想出的方法都很好，现在就请用自己喜欢的办法来找一找，看在数学书的封面上能找到几个直角？
学生作品展示。
同学间互相评价。
个别学生汇报找角方法。
同桌交流，汇报结果。
学生用自己喜欢的方法去找一找自己周围其它物体的面上有没有直角。
通过操作的方式，组织学生展示交流。
三、巩固深化
完成想想做做第2-4题
学生独立完成，
同桌互查，
全班交流。
学生摆一摆，说一说。收集学生的典型资源。进行全班交流。
拓展延伸
总结提升
【教学难点】
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法.
教学过程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规积累
口算一列
完成口算
校对
核心过程
一、谈话引入
小朋友，上节课我们已经认识了角，今天这节课，我在每个小朋友的课桌上都放了个信封，请大家打开信封，倒出里面的物品（正方形纸、纸工袋和三角尺）。现在就请大家找出纸工袋和正方形纸上的角以及三角尺上最大的那个角，相信你们一定能找到！有信心吗？
学生明确活动要求。
二、自主探究，形成概念
1、教学例2。
（1）学生动手找角。
（2）同桌将自己找到的角指给对方看。
（3）老师对找角又对又快的小朋友进行鼓励。
（4）指出：你们刚才所找的角都是直角。边说边演示，这时电脑从三个实物上分离出直角图形，同时出示不同摆放位置的直角图形让学生观察。
《锐角和钝角的初步认识》教学设计范文(精选3篇)
《锐角和钝角的初步认识》教学设计范文（精选3篇）《锐角和钝角的初步认识》教学设计1教学目标：1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。
掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。
3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
4、在活动中培养学生的合作意识。
教学重点：能辨认锐角和钝角。
教学难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学过程：一、复习旧知、板书课题1、同学们，上学期我们认识了角，角是由哪几部分构成的？（一个顶点，两条边）。
出示主题图，你能在图中找到角吗？（学生积极上台找）。
2、这些都是角，那我们看，这个角是什么角？（直角）怎么验证呢？（一生上台演示）二、板书课题这些还是直角吗？他们不是直角，那叫什么呢？今天我们就来认识角王国里的另外两名成员，锐角和钝角。
（板书课题）三、学习目标本节课，我们就来认识他们并能正确的辨认锐角和钝角。
四、自学指导本节课我们要分男女两组进行比赛。
要达目标，要靠同学们自学，大家有信心吗？请大家打开书第38页，仔细观察主题图，请你也像图中这样，用三角板的直角量一量、比一比，结合下面的文字，思考：什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？（自学时间3分钟）五、先学学生安静自学，教师巡视，监督学生自学。
好，时间到，大家自学好了吗？同桌之间可以小声交流一会儿。
好，下面进行检测题。
检测一在书上第39页第二题。
请一男一女两名学生代表板演。
六、后教好，同学们，请大家看黑板，你们同意上面同学的观点吗？不同意可以上台改。
没有意见了吗？好，我们看，2号角为什么是锐角呢？（因为它比直角小）谁能验证？（用三角板的直角比一比，将三角板上直角的顶点和顶点对齐，其中的一条边对齐，看另一条边是在直角的里面，所以是锐角）。
为什么6号角是钝角？（比直角大，用直角的顶点和角的顶点对齐，一条边对齐，另一条边在直角的外面）。
《锐角和钝角》教学设计15篇
《锐角和钝角》教学设计15篇《锐角和钝角》教学设计1《锐角与钝角》一课是学生在二年级上册已经学过了什么是角，角的特征，以及学过了直角的基础上来学习新知识的。
__老师整节课的教学环节很紧扣，时间的分配也很合理，课前充分备课，结合课标精神，课堂上充分体现学生的学习积极性和主动性，探索中引导学生充分动手，问题鼓励学生大胆探索，通过合作交流等方式来归纳出锐角和钝角的概念。
回想整节，学生和教师的表现都相对的到位，感受很深。
1、在新知探索中，陈老师出示8个图案，从中发现有角的存在，然后要求学生对这8个角进行分类，可以自己分，也可以分小组分一分，并互相说一说你是根据什么来分的。
在活动中，发现学生只能通过用眼观察第个角的大小，还发现有学生是在下面拿着三角板对着黑板上的角进行量一量，再把结果记下来。
在这期间，学生根本没有真正的进行有效的动手，只能靠观察，猜测等一些方法来分类，没有把锐角与钝角的特征与概念在操作中得以掌握和理解。
2、在教学了锐角与钝角的概念后，陈老师按排了学生找生活中的角这一环节，素材都是由教师提供，这样对学生能够自己寻找生活中的数学知识的能力得不到体现，也对数学________于生活，生活中处处有数学，学生就不能体会得那么深入。
3、画角时，苏老师要求学生画一个锐角和一个钝角，学生也按照老师的要求认真画，抽个别学生板演，然后就评一下，这样会不会对这一环节的设计太过于草草过场，因为画角不仅要画出一个角来，还要画出的角要是锐角或钝角，你是怎样判断的，但可惜这么好的一个环节就这样过场了。
4、用2把三角尺拼出角的活动，安排的非常好，这里对于将来角的学习是很有帮助的，对知识的衔接是很到位的。
商榷之处：我个人觉得课堂作业本还是最后来做比较好，不要再中间上课过程中做。
一个课堂作业的主要目的是为了检测课堂上的效率的，那么刚讲一个内容，马上做；接着，又讲一个内容再做。
对学生来说，势必会造成注意力不集中的现象。
个人拙见。
角的认识教学设计精品3篇
角的认识教学设计5学情分析：在认识直角的基础上，让学生借助三角板上的直角去判断锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
教学目标：1、能够辨认直角、锐角和钝角。
2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关。
3、渗透集合与无限的思想4、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。
教学重点：建立锐角与钝角的概念，会辨认锐角与钝角。
教学难点：知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的'边的长短无关。
教学过程：一、复习引入：1、观察“鸟巢”引入我们学过的数学知识“角”。
2、复习“角”的有关知识。
角的名称：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识？你能向大家介绍一下它吗？（复习角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边）复习直角：在这些角中，找一找有没有自己已经认识的？它的名字叫什么？（直角）怎么验证呢？二、新授：1、认识锐角和钝角：（1）请小组合作给角分类并反馈。
（2）认识锐角与钝角的特点。
（3）巩固认识的锐角和钝角：a.完成书本练习P52并反馈。
b.指出三角尺上的角。
2、探究角的大小与边的关系：（1）情景出示大三角尺与小三角尺在吵架，大三角尺说它的三个角大，小三角尺说它的三个角与大的一样大，你们怎么认为呢？同桌讨论。
(2)学生上来演示比较，教师在大屏幕上再演示，你们发现了什么？（3）学生讨论得出角的大小与边的长短无关。
（4）学生拿出学具角摆角。
（5）教师摆角。
（6）学生讨论得出角的大小与边的叉口有关。
（7）讨论三类角的大小关系。
3、小结三、巩固练习1、说说钟面上时针与分针形成的夹角是什么角。
（9：00、9:45、10:00、9:30）2、判断。
角的两条边越长，角就越大。
（）钝角比直角和锐角都大。
（）一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。
（）四、课堂小结角的认识教学设计6教学内容人教版《义务课程课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元。
教学目标1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
《认识锐角和钝角》教案(四篇)
第 3 单元角的初步认识：认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。
【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
【学具、教学准备】三角尺、课件。
【教学过程】一、情境导入，复习铺垫。
复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。
（板书课题）二、互动新授。
1、认识锐角和钝角。
（1）比一比。
课件出示例5 中的队旗和红领巾图。
问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？教师根据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。
①拿出活动角，做一个锐角。
同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）②拿出活动角，做一个直角。
同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角，做一个钝角。
同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）（3）完成教材第41 页的做一做第2 题。
课件出示，说说是什么角，再连一连。
提出问题：怎样验证？引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
1、认一认。
认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？2、小结。
《认识直角、锐角和钝角》【说课稿】二年级下册数学苏教版
认识直角、锐角和钝角一、教学目标1.学生能够认识三种不同角度的角，即直角、锐角和钝角。
2.学生能够判断三角形中角度的大小，并根据不同的角度分类三角形。
3.学生能够运用所学知识，解决实际问题。
二、教学内容1.直角、锐角和钝角概念的介绍。
2.角度大小的比较。
3.三角形类型的分类和判别。
三、教学重点难点1.学生理解直角、锐角和钝角的概念。
2.学生能够判断不同角度的大小。
3.学生能够应用所学知识分类和判别三角形类型。
四、教学过程1. 导入新课1.教师出示图示三角形，并请学生说出每个角的名称。
2.引导学生通过观察发现三角形中有什么共性和不同之处。
3.教师引出“直角、锐角和钝角”这些概念，并简单介绍。
2. 角度大小的比较1.教师出示三个角的图形，并让学生说出各自的名称。
2.教师挑出两个角进行比较，并让学生说出大小关系。
3.引导学生参照比较结果，进一步判断大小关系。
3. 三角形类型的分类和判别1.教师出示不同类型的三角形，并组织学生讨论每个三角形的类型。
2.教师引导学生探究三角形角度之间的大小关系，并总结出分类方法。
3.教师出示实际生活中的例子，并让学生运用所学知识，分类判别。
4. 实际问题的解决1.教师出示实际问题，引导学生思考并解决问题。
2.教师鼓励学生交流分享自己的思路和解题方法。
3.教师总结本节课的要点，并展示学生的优秀作品。
五、教学反思本节课程通过引导学生观察、探究和解决实际问题的方式，使学生能够深入理解直角、锐角和钝角概念，并掌握角度大小比较和三角形类型的分类方法。
同时，学生也有机会通过交流分享自己的思路和解题方法，提高了合作和表达能力。
下一步，可以针对学生掌握情况，加强同步练习和巩固。
二年级下册数学教案-《认识直角锐角和钝角》苏教版(2023秋)
2.教学难点
-难点内容：本节课的难点在于学生需要理解并区分直角、锐角和钝角，以及在实际情境中正确辨识和应用这些概念。
-举例解释：
a.难点一：直角的辨识。学生需要理解直角的精确含义，即一个角等于90度。在实际操作中，如何准确使用三角板或直角器来辨识直角。
学生小组讨论中，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，大家积极交流，气氛热烈。但在引导与启发环节，我发现有些问题可能设置得过于开放，导致学生们思考方向出现偏差。在今后的教学中，我要注意问题的设置，既要能启发学生思考，又要确保他们的讨论能够围绕教学目标进行。
总的来说，今天的课堂教学取得了一定的效果，但我也发现了许多需要改进的地方。在接下来的教学中，我将针对这些不足，调整教学方法，努力提高教学效果。同时，我还要关注学生们的学习反馈，及时调整教学策略，确保他们能够更好地掌握直角、锐角和钝角的知识。
在新课讲授中，我注意到学生们对于直角的辨识相对较为容易，但对于锐角和钝角的辨识则显得有些吃力。在讲解过程中，我尽量使用简单明了的语言和直观的教具，帮助他们理解这些概念。同时，通过案例分析，让学生们将理论知识与实际情境联系起来，提高他们的应用能力。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作非常积极，但我也观察到部分小组在比较角的大小时遇到了困难。在今后的教学中，我需要更加关注这一点，设计更多具有启发性的活动，帮助学生克服这个难点。
二年级下册数学教案-《认识直角锐角和钝角》苏教版（2023秋）
一、教学内容
《认识直角锐角和钝角》属于苏教版二年级下册数学教材第七单元《角的初步认识》中的第二课时。本节课的主要内容将围绕以下知识点进行：
二年级上册数学教案-13认识直角、锐角和钝角人教版
二年级上册数学教案13认识直角、锐角和钝角人教版教案：认识直角、锐角和钝角一、教学内容今天我们要学习的是关于直角、锐角和钝角的知识。
这部分内容主要出现在人教版二年级上册数学教材的第四章第一节。
我们将通过生活中的实际例子，让学生了解和区分这三种角。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解直角、锐角和钝角的含义，并能够识别生活中的各种角。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够识别直角、锐角和钝角，难点是让学生理解这三种角的概念。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解这三种角，我准备了一些教具，包括三角板和一些生活中的实物图片。
五、教学过程1. 导入：我拿出一个三角板，让学生观察，并提问他们看到了什么。
2. 讲解：我向学生解释，三角板上有三个角，其中有一个角是直角，它的度数是90度。
然后，我再给他们展示一些锐角和钝角的图片，让他们观察并说出它们的名称。
3. 实践：我让学生拿出自己的三角板，尝试找出直角、锐角和钝角，并和同桌互相交流。
六、板书设计我在黑板上写下了直角、锐角和钝角的定义和特点，以便学生能够清晰地看到和理解。
七、作业设计1. 题目：请找出生活中的直角、锐角和钝角，并拍照。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对直角、锐角和钝角的概念有了更深入的理解，但在实践中运用还需要加强。
在课后，我可以布置一些更有挑战性的题目，让学生们能够更好地运用所学的知识。
同时，我也可以鼓励学生们在生活中多观察和思考，将所学的知识运用到实际生活中。
重点和难点解析在本次教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：教学内容的选取、教学目标的设定、教学难点与重点的处理、教具与学具的准备、教学过程的设计、板书设计以及作业设计。
下面，我将对这些重点细节进行详细的补充和说明。
一、教学内容的选取在选择教学内容时，我选择了人教版二年级上册数学教材第四章第一节关于直角、锐角和钝角的知识。
《认识直角、锐角和钝角》(教案)二年级下册数学苏教版
《认识直角、锐角和钝角》（教案）二年级下册数学苏教版一、教学内容：我们使用的教材是苏教版二年级下册的数学课本。
本节课的主要内容是第36页至37页，包括直角、锐角和钝角的定义，以及它们的特点。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够理解直角、锐角和钝角的含义，并能够正确识别它们。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生们掌握直角、锐角和钝角的定义和特点。
难点在于让学生们能够通过实际操作和观察，理解和区分这三种角。
四、教具与学具准备：为了帮助学生们更好地理解和掌握知识，我准备了一些教具和学具，包括直角、锐角和钝角的模型，以及一些实际的物品，如三角板和量角器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室周围的环境，找出一些直角、锐角和钝角的例子，并让大家分享出来。
2. 讲解直角、锐角和钝角的定义：我会通过模型和实际的物品，向学生们讲解直角、锐角和钝角的定义和特点。
3. 例题讲解：我会给出一些例题，让学生们通过观察和操作，判断这些角是直角、锐角还是钝角。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己动手量一量，判断这些角是直角、锐角还是钝角。
六、板书设计：我会在黑板上写出直角、锐角和钝角的定义和特点，并配合一些图示，以便学生们更好地理解和记忆。
七、作业设计：1. 请学生们用纸剪出一个直角，并粘贴在作业本上。
2. 请学生们用纸剪出一个锐角，并粘贴在作业本上。
3. 请学生们用纸剪出一个钝角，并粘贴在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我认为学生们对直角、锐角和钝角有了更深入的理解和掌握。
但在课堂上，我发现有些学生们对于角度的判断还是有些困难，我需要在今后的教学中，更多地给予他们实际的操作和实践的机会，帮助他们更好地理解和掌握这些概念。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中，让学生们自己设计一些角，并判断它们是直角、锐角还是钝角，以此来提高他们的动手能力和解决问题的能力。
重点和难点解析：一、实践情景引入：在实践情景引入环节，我选择了教室周围的环境作为学生们观察的对象。
认识直角、锐角和钝角教学设计
课题
认识直角、锐角和钝角
教时
2
日期
5月20日
教学目标:
1使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
2、使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。
3、使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索特点的意识。
2、初步认识直角。
（1）仔细观察，这三个角的形状有什么特点？
（2）指出：像这样的角都是直角。（板书直角学生读两遍）
（3）认识直角符号。
直角是特殊的角，我们在直角上会标上专门的符号。（演示）这个就是直角符号。板书：直角符号
（4）了解所有的直角大小相等
在自己的三角尺上找到直角吗？
用三角尺上的直角和作业纸上的这两个直角比一比，看看能发现什么？
教师出示一把大三角尺，你觉得这个直角和你三角尺上的直角一样大吗？
3、找生活中的直角。
其实在我们的生活中还有很多直角呢？你们愿意再来找一找吗？
4、完成想想做做1
孙悟空看到我们学习这么认真，想考考大家，愿意接受挑战吗？（课件出示一张不规则的彩纸）他请我们在彩纸上变出直角呢？听好要求：对折再对折，折出一个角。
齐读各种角的名称。
交流。
交流后提问：哪些图形的四个角都是直角？
老师用活动角张开成不同的角，大家一起抢答说是什么角。
展示交流。
拓展延伸
总结提升
今天学了什么？闭上眼，想想直角、锐角、钝角是怎样的角？
指名用一句话介绍一下我们今天学到的直角、锐角和钝角。
板书设计
认识直角、锐角和钝角
《认识直角、锐角和钝角》教学设计
认识直角、锐角和钝角教学内容:教科书第86页例2和例3,第87页的“想想做做"。
教学目标：1、使学生经历观察、操作、比较等活动过程,初步认识直角、锐角和钝角,会借三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中,培养初步的比较、分析和推理能力发展空间观念,体会与他人合作交流的乐趣。
教学过程:一、认识直角1.谈话引入。
谈话:同学们,我们上节课认识了角,知道了角的各部分名称。
今天这节课,我们继续来认识角。
(出示例2的实物图)图中有哪些物品,各是什么形状的?你能在这些物品的面上找出角吗?2.抽象图形。
谈话:请仔细观察这些物品面上的角,能找出形状相同的角吗?先在每个物品的面上找出一个这样的角,再在小组里互相说一说。
3.给出名称。
提问:请大家观察这三个角,想一想它们的形状有什么特点?说明：像这样的角都是直角。
(板书:直角)为了区分直角,通常在直角表示这个角是直角。
4．操作发现。
让学生拿出自己的三角尺,找到三角尺上的直角。
你能像老师这样用三角尺上的直角,与书上另外两个直角比一比吗? 交流:你们发现了什么?你觉得要知道一个角是不是直角,可以怎样做?二、认识锐角和钝角1.教学例3。
(1)出示例3中的三个钟面图提问:这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角,你有什么办法知道它们中哪一个角是直角,哪一个角比直角小,哪一个角比直角大吗?(2)用多媒体呈现,抽象出钟面上三个角的图形。
说明:像这样比直角小的角是锐角,像这样比直角大的角是钝角。
(板书:锐角、钝角)。
2.联系实际举例。
(1)学生举例。
提问:请大家想一想,生活中你还在哪里见到过锐角或钝角?(2)判断。
出示一些锐角和钝角的图形，提问:根据我们对直角、锐角和钝角的认识,让你来判断一个角是锐角还是钝角.你想怎样做?三、巩固练习1,做“想想做做"第1题。
出示一张不规则的纸片,谈话:请同学们拿出课前准备好的一张纸,像这样先将这张纸对折,再换一个方向对折,(边说边演示)折出一个角。
锐角直角钝角教学设计
篇一：直角、锐角、钝角教学设计《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计教学内容：苏教版二下86-87页。
教材简析：直角是生活中较为常见的图形，所以教材先初步认识直角，再根据与直角的大小关系来区分锐角和钝角，这是对角进行分类的基本方法。
另外，角是构成几何图形最基本的元素之一，通过学习，可以为以后认识长方形、正方形特征和进一步认识角的特征奠定良好的基础。
教学目标：1．经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
2．在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。
教学重点：经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，能借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。
教学用具：多媒体课件，三角尺（教师，学生），习题卡。
设计理念：本课重点认识直角，让孩子经历观察、操作、比较等活动过程，循序渐进地从四个层次入手：1. 从生活中常见的事物出发，让学生经历直角的抽象过程，初步获得直角的表象。
2. 在操作活动中感知直角、锐角、钝角的特征。
帮助学生积累丰富的操作活动的经验，不断提高动手操作的能力。
3.在辨别、比较中提高学生运用概念的能力，逐步完善认识，发展数学思考。
4. 经历数学活动的反思过程，及时提升、丰富数学活动经验。
教学过程：一、复习铺垫1. 谈话引入。
同学们，我们已经认识了角，你能介绍一下各部分的名称吗? 生上台指，课件演示。
2.揭示课题。
今天这节课我们来继续认识角。
【设计说明：通过复习，唤起孩子的知识经验，为学习新知铺垫。
】二、认识直角1. 观察例2实物图，找角。
谈话：图中有哪些物品？，各是什么形状的？你能在这些物品的面上找到角吗？同桌互相说一说。
组织反馈，让学生指出这些物体面上的角。
2. 给出名称。
说明：三角尺上的这个角是直角。
提问：你能在自己的三角尺上找到直角吗？指给同桌看一看。
【K12学习】《认识直角、锐角和钝角》教学设计
《认识直角、锐角和钝角》教学设计主备人：张芳教学内容：冀教版小学《数学》二年级上册第33～35页。
教学目标：1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。
2、会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。
3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
教学方案: 教学环节一、认识直角1、引导学生观设计意图让学生观察熟师：上节课，我们认识了角，并教学预设察一副三角尺，发悉的、几乎每天都要且能在生活中许多物品中找到角。
今现它的特点，初步用的三角尺，发现三天，老师给你们带来了一幅三角板，认识直角。
角尺的特点。
你们的文具里也有一副三角尺，请同学们仔细观察，看谁最先发现三角尺的秘密。
生1:我发现三角尺也有三个角。
生2：里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。
生3：发现三角板有三个角，并且三个角不一样大，其中一个角大些另外两个角比它小。
生4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角。
师：谁知道这个角叫什么角？ 1 / 6生：直角。
学生说不出教师介绍，三角尺中最大的角叫直角。
请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受。
2、在熟悉的物品中找直角。
通过找身边的师：在我们身边的物品上的就有直角，加深对直角的很多的直角，请你们能找一找。
感知，同时让学生体学生充分交流。
如：书的封面上验到生活中处处有有直角；桌面上有直角；黑板上有直数学。
3、让每个学生通过折直角的角师：刚才我们认识了直角，你们拿出一张纸，自己操作，增强学生对直能用一张纸自己试着折出一个直角试着折出一个直角的感性认识，进一吗？试试看。
角。
在全班交流时，步激发学生的学习学生先独立折角，再同桌交流自教师要关注学生不兴趣，培养学生的操己的折法，最后全班交流。
同的折法，并展示。
作能力。
4、在充分交在直观操作的师：现在，老师把大家折的直角流、展示后，画出基础上画出直角，使画下来。
我们知道直角是一个直角，并介绍学生经历从直观到一个非常特殊的角，直角怎样表示直角的表示方法和抽象的过程。
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《认识直角、锐角和钝角》教学设计
教学目标：
1.初步认识直角、钝角、锐角；会画直角。
2.在丰富多样的活动中，丰富对角的认识，培养空间观念。
3.积极参与观察，操作，归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点：初步认识直角、锐角和钝角。
教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角
教学过程
一、【预习案】
1.给我们认识的角宝宝画像，写出各部分的名称。
2.小组分享自制活动角。
3.打开折扇，看看叫有什么变化？思考：角的两边张开的程度越大，角越（）；角的两边张开的程度越小，角越（设计意图（师生通过复习角，动手用活动角做出角，观察折扇的变化与角的大小的关系，为后面教学直角、锐角和钝角埋下伏笔。
）
二【探究新知】
（一）认识直角（角的家族很多，这一家的角妈妈生了三个儿子，她认为自己的二儿子最帅，我们一起去认识这个最帅的角。
）
1.仔细观察，引入探究
（1）观察图形，找出这些角的特征，自然而然引出直角的特征，认识直角。
（2）找出三角尺上的直角。
（为下边画直角，辨别钝角、锐角做好准备）。
（3）学习画直角。
2.动手实践，自主建构
（1）指导学生动手折一个直角。
（2）选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？（3）思考：所有的直角都是一样大的吗？（设计意图：以童话入境，通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。
在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，
再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。
）
（二）自主探究，认识锐角、钝角
1、认识了角妈妈的二儿子—直角，还有两个儿子呢。
大哥叫钝角：比直角大；三弟锐角---比直角小。
（揭示锐角和钝角的含义。
（该吃饭啦，他们不对号入座，我们来帮助角妈妈，让她的三个儿子对号入座。
2.说歌谣：大哥大哥叫钝角，三弟三弟叫锐角，要想分清这哥俩，二哥直角来帮忙。
3、摆一摆活动：引导学生利用活动角摆出锐角和钝角，并用三角尺验证后展。
4、变魔术：利用活动角和三角尺的直角，体验大小不同的锐角和钝角。
5.帮助角妈妈训练三兄弟：学生拿出活动角，各行分别摆出钝角，直角，锐角。
听老师口令：角的开口向上，开口向左，开口向右，开口向下，开口向左上方�6�7�6�7（课件出示各种不同方向的钝角，直角，锐角）（设计意图：以童话的形式，在认识直角的基础上，揭示锐角和钝角的定义，让学生情趣盎然地自主去探求新知---钝角，锐角。
同时设计让学生摆锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求；说歌谣，变魔术，又让学生再次体验验证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”；帮助角妈妈训练三兄弟的环节，帮助学生丰富对各种各样钝角，直角，锐角的感官认识）
三、【练习拓展，丰富感知】
1、用三角找出下图中的直角。
并标出直角符号。
2、在下面给定的边上画一个直角（从给出的点画起）。
3.从钝角的顶点出发画一条直直的线，看一看这个钝角被拆分成了两个什么角。
（设计意图：通过练习让学生再次巩固用三角尺判断角的方法。
数学在生活中有广泛的应用，让学生直观进行判断，同时也让学生发现角在生活中无处不在，从而激发学生数学的兴趣。
）
四、【总结梳理，深化认识】
1、如果你是一个角娃娃，你打算怎样向大家介绍你自己呢？
2、总结。