人教版高中语文选修六老子五章教案
老子五章教案
老子五章教案引言:《老子》是中国古代哲学家老子的著作,也是道家思想的重要经典之一。
它包括了81章,其中以前五章为核心内容。
这五章主要介绍了老子的哲学思想和道教的基本原理。
本教案旨在通过解读《老子》前五章,帮助学生深入了解老子的思想,并培养学生的思辨能力和哲学思维。
一、教学目标:1. 了解《老子》的背景和意义。
2. 熟悉《老子》前五章的内容和主要观点。
3. 掌握老子思想的核心概念和基本原理。
4. 培养学生的思辨能力和哲学思维。
二、教学重点和难点:重点:《老子》前五章的内容和主要观点解读。
难点:理解老子思想的核心概念和基本原理。
三、教学方法:1. 讲授法:通过讲解《老子》前五章的内容,引导学生理解老子的思想。
2. 讨论法:组织学生进行小组讨论,探讨《老子》中的哲学概念和意义。
3. 思辨法:以问题为导向,引导学生进行思辨,分析和评价《老子》中的观点。
四、教学过程:第一课时:《老子五章概述》1. 介绍老子及《老子》的背景和意义。
2. 简要概述《老子》前五章的主要内容和思想。
3. 引导学生思考:为什么《老子》被称为道家思想的重要经典?第二课时:第一章《道可道,非常道》1. 解读《道可道,非常道》的含义和哲学意义。
2. 分析《道可道,非常道》中的核心概念和重要观点。
3. 讨论《道可道,非常道》对个人修养和社会发展的启示。
第三课时:第二章《天下皆知美之为美,斯恶已》1. 解读《天下皆知美之为美,斯恶已》的内涵和哲学思想。
2. 探讨《天下皆知美之为美,斯恶已》中的审美观和价值观。
3. 思考《天下皆知美之为美,斯恶已》对个人品德和社会风气的影响。
第四课时:第三章《不尚贤,使民不争》1. 解读《不尚贤,使民不争》的思想内涵和政治意义。
2. 分析《不尚贤,使民不争》中的领导者观和治国理政原则。
3. 讨论《不尚贤,使民不争》对社会和国家治理的启示。
第五课时:第四章《道沖而用之,或不盈》1. 解读《道沖而用之,或不盈》的哲学思想和实践意义。
老子五章 教学设计
老子五章教学设计《老子》是中国古代哲学家老子所著的一部哲学著作,被称为道家经典之首。
《老子》共有八十一章,其中第五章是其中之一,本文将就《老子》第五章进行教学设计。
一、教学目标:1. 了解《老子》第五章的内容和主旨;2. 掌握《老子》第五章的关键词汇与词义;3. 分析《老子》第五章的哲学思想,并总结其在现代社会的意义。
二、教学内容:1. 《老子》第五章的原文及翻译;2. 《老子》第五章的关键词汇;3. 《老子》第五章的哲学思想及其现代意义。
三、教学过程:1. 导入(5分钟):引入《老子》的背景和作者,让学生了解老子及其所著的背景,以及《老子》的重要性和影响。
2. 学习《老子》第五章(15分钟):教师朗读《老子》第五章的原文,并逐段解释翻译。
学生进行跟读,并理解每一段的意思。
教师可以结合图像或实物,帮助学生更直观地理解内容。
3. 关键词汇解析(15分钟):教师列出《老子》第五章中的关键词汇,如“无知”,“无欲”,“虚其心”,“实其腹”等,并逐一解释其含义。
学生需要记住这些关键词汇,并理解其在《老子》哲学思想中的重要性。
4. 分组讨论(15分钟):将学生分成小组,每个小组讨论分析《老子》第五章的哲学思想,并与现代社会进行联系。
每个小组需要提出自己的观点,并从不同角度对第五章进行解读。
5. 小组分享(15分钟):每个小组选择一名代表,向全班分享他们的讨论结果和观点。
其他小组成员可以提出问题或进行补充讨论。
教师在其中进行引导和总结。
6. 总结与拓展(10分钟):教师对学生的讨论进行总结,强调《老子》第五章的核心思想和对现代社会的启示。
同时,教师可以引导学生思考,如何将《老子》的哲学思想运用到实际生活中。
四、教学评价:1. 学生对《老子》第五章的内容和主旨有清晰的理解;2. 学生能够正确理解和运用《老子》第五章的关键词汇;3. 学生能够分析《老子》第五章的哲学思想,并能将其与现代社会进行联系;4. 学生在小组讨论中能够积极参与,并能团结合作,形成自己的观点。
老子五章教案
老子五章教案第一章:道德在这一章中,老子强调了道德的重要性以及如何实践道德。
他认为,道德是自然而然的,而不是由外部规则强加的。
他说:“道生一,一生二,二生三,三生万物。
”道德的本质是通过尊重和体察自然的运行方式来实现。
在教学中,我们可以使用一些例子来帮助学生理解道德的重要性并应用道德原则到他们的生活中。
第二章:实践这一章讲述了如何实践道德。
老子认为,通过放下我们对物质和权力的追求,我们能够回归本性、获得内心的平静,并且与宇宙融为一体。
在教学中,我们可以分享一些实践方法,如冥想、放松技巧和身心灵平衡的练习,以帮助学生在日常生活中实践老子所倡导的道德。
第三章:无为这一章中,老子讨论了无为的概念,即通过放弃努力追求控制和改变事物来实现真正的力量和成就。
无为并不意味着什么都不做,而是指在行动中保持内心的平静和无私。
我们可以在课堂上与学生一起讨论无为的含义,并鼓励他们思考如何在实际生活中应用无为的原则。
第四章:无名在这一章中,老子谈到了无名的重要性。
他说:“名可名,非恒名。
”我们经常为了一些虚有其表的名誉和地位而努力,而忽略了真正的内在价值。
在教学中,我们可以提醒学生在追求名声和荣誉的时候,保持谦虚和内心的平静,并将重点放在开发自己的品质和实现自身价值上。
第五章:无心这一章强调了无心的重要性,指的是从心智的束缚中解放出来,以自由而坦然的态度迎接一切。
老子说:“修身齐家治国平天下。
”在教学中,我们可以鼓励学生培养一种平和、开放和无私的心态,并关注他们个人、家庭、社会以及整个世界的和谐与发展。
总结。
最新老子五章教案 人教课标版优秀版教案
老子五章教案人教课标版优秀版教案(可以直接使用,可编辑优秀版资料,欢迎下载)《老子》五章教案一、导入语(幻灯片)上世纪年代,据联合国教科文组织统计,在世界文化名著中,译成外国文字出版发行量最大的是《圣经》,其次就是《道德经》。
美国《纽约时报》将《道德经》列为世界十大名著之首。
二、简介作者及作品、思想主张、简介老子(幻灯片)老子,姓李名耳,字伯阳,楚国人,春秋时期伟大的哲学家和思想家,道家学派创始人.老子又名老聃,相传他一生下来就是白眉毛白胡子,所以被称为老子;、简介作品(幻灯片)《老子》又称《老子五千文》、《道德经》或《道德真经》。
原为先秦诸子中道家的代表作,后为道教奉为主要经典.老聃允诺,以王朝兴衰成败、百姓安危祸福为鉴,溯其源,著上、下两篇,共五千言。
上篇起首为“道可道,非常道;名可名,非常名”,故人称《道经》。
下篇起首为“上德不德,是以有德;下德不失德,是以无德”,故人称为《德经》,合称《道德经》。
、老子的思想(幻灯片)思想的核心是“道”。
“道”是自然规律,自然法则,天地万物的本源,并有自己的运行规律.所以道又可称为“天地之始"“万物之母”“众妙之门”“万物之宗”。
《老子》论“道",突出的是“自然",即把“自然”看成是万事万物的最高法则.老子哲学的精髓是他的朴素辩证法思想,认为天地万物都是相反相成的。
“有无相生,难易相成,高下相倾,声音相和,前后相随”。
对于个人如何立身处世,老子强调的是“谦虚、“不争”、“柔弱”、“知足”等。
他主张要把自己放在弱者地位,认为“柔弱胜刚强”.这种观点在一定条件下有其合理性,但它忽视矛盾双方的斗争,把转化看成是无条件的循环往复。
在政治思想上,老子主张“无为”,“无为”的意思是不妄为,让万事万物都顺着自然之性萌生、发展。
采取“无为而治”的办法,让人们去过自由自在的生活,从而达到“相安无事”的自然状态。
三、授新课(整体感知:放录音、学生集读,纠正字音)(一)分析第一章(幻灯片)原文:道(名词,指的是宇宙的本原,引申为原理、原则、真理、规律,或者自然规律,自然法则)可道(动词,指“言说,说出"意思,犹如“说”),非(不是)常(永恒不变的)道(指自然规律,自然法则)。
人教版高中语文选修六老子五章教案1
《老子》五章教案教学要点1.理解《老子》节选各章的思想内容,把握道家的主要思想;2.熟读《老子》节选各章,积累主要的文言知识和文言现象;3.本节课难点:读懂《老子》节选各章,掌握其中所蕴含的哲理,尤其是其中的辩证法思想,“道”、“有”与“无”、“师法自然”、“无为而治”等的深刻内涵,要做深入研讨。
一、课前预习内容学生课前预习内容设计1.文言知识积累A.读音音声相和(hè)夫(fú)唯弗居受国之垢(gòu)虽有舟舆(y ú)B.重点字词①道(自然规律,自然法则)可道(演说,说出),非常(非:不是;常:永恒不变的,为两个词)道(自然规律,自然法则)。
②名(名词、名称、称呼等)可名(叫出),非常名(名词、名称、称呼等)。
③此三者,以为文不足(以为:应为“以(之)为”的省略,“把(它)作为”之意)④虽有舟舆,无所乘之(虽:即使,表假设关系)。
⑤甘其食,美其服,安其居,乐其俗(四个词都是使动用法)。
C.《老子》节选文本中的成语与格言①成语:有无相生前后相随绝圣弃智见素抱朴以柔克刚小国寡民②格言:道可道,非常道;名可名,非常名。
邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死不相往来。
D.断句难点①“无名天地之始,有名万物之母”应断为:“无,名天地之始,有,名万物之母”②“故常无欲以观其妙,常有欲以观察其徼”应断为:“故常无,欲以观其妙,常有,欲以观察其徼。
”2.学生查阅资料,了解老子其人其书,自学教材第20页“阅读指南”之“《老子》的核心思想是什么”,以及“儒道两家的思想为什么能够互补。
”二、教学过程(一)导入《史记.老子韩非列传》:“(函谷)关令尹喜曰:“子将隐矣,强为我著书。
”于是老子乃著书上下篇,言道德之意,五千余言而去。
”以此作为导入文字,创设情景。
(二)检查学生预习内容。
(三)老子其人其书教学预设可以参阅下列资料:老子(姓李,名耳,字聃),在卷帙浩繁的中国书海当中,有一卷薄而又薄,可在国外拥有最多的译者和读者的书,这本书名叫《老子》或《道德经》。
老子五章教学设计
老子五章教学设计这是老子五章教学设计,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
老子五章教学设计第1篇一、导入《老子》五章老子道家学术孕育三千年的中国心灵鸡汤助您洗涤心灵。
老子是一位出色的智者他所撰的《道德经》是一个知识宝库内藏的哲理使不少迷茫的心灵得到解脱几年前的《纽约时报》把老子列为古今十大作家之首。
二、老子以及《道德经》简介老子姓李名耳字伯阳谥曰聃约春秋末年公元前580年~500年之间《史记》载“楚苦县厉乡曲仁里人”(楚国苦县厉乡今亳州市涡阳县闸北郑店)。
春秋时期思想家哲学家道家学派的创始人道教奉为教主或教祖。
《老子西升化胡经.序说第一》:“以为圣人生有老容故号为老子。
”曾担任“周藏室之史”深懂周朝的图书典籍学问渊博见周王室衰微弃官西去至函谷关遇见关令尹喜。
尹喜请求他著书“于是老子乃著书上下篇言道德之意五千余言而去”最终成了隐士“莫知所终”。
《道德经》又名《老子》文约义丰仅五千言却包含着十分丰富深刻的哲学思想。
老子哲学的核心思想是“道生万物”的宇宙生成说宇宙是一个自然产生、自然演变的过程天地万物是依照自然规律发展变化的而“道”是世界的本源。
老子哲学的精髓是他的朴素辩证法思想认为天地万物都是相反相成的。
“有无相生难易相成高下相倾声音相和前后相随”。
他主张要把自己放在弱者地位认为“柔弱胜刚强”。
这种观点在一定条件下有其合理性但它忽视矛盾双方的斗争把转化看成是无条件的循环往复。
在政治思想上老子主张“无为”认为只有无为才能无不为反映了当时统治者的无力企图缓和尖锐的社会矛盾。
但他对“侯王”的告诫如“民之饥以其上食税之多是以饥”“民不畏死奈何以死惧之”却是很精辟的。
《老子》的历史观是落后的要求回到“小国寡民”的时代“邻国相望鸡犬之声相闻民至死不相往来”。
老子哲学在中国思想史上有着重要的地位后代不少哲学家都在不同程度上受到它的'影响。
自汉以后注释《老子》者不下千家在中国古籍中是罕见的。
老子的思想可以说影响了后来整个中国哲学史的发展深深地影响了整个封建社会的意识形态。
《老子》五章(人教社选修“文化经典”)教学内容
曾担任“周藏室之 史”,深懂周朝的图书 典籍,学问渊博,见周 王室衰微,弃官西去, 至函谷关遇见关令尹喜。 尹喜请求他著书,“于 是老子乃著书上下篇, 言道德之意,五千余言, 而去”,最终成了隐士, “莫知所终”。
《道德经》又名《老 子》,文约义丰,仅五 千言,却包含着十分丰 富深刻的哲学思想。老 子哲学的核心思想是 “道生万物”的宇宙生 成说,宇宙是一个自然 产生、自然演变的过程, 天地万物是依照自然规
《老子》五章(人教社选修“文 化经典”)
孔子向老子问礼,回到鲁国,众弟子 问道:“先生拜访老子,可得见乎?”孔 子道:“见之!”弟子问。“老子何样?” 孔子道:“鸟,我知它能飞;鱼,吾知它 能游;兽,我知它能走。走者可用网缚之, 游者可用钩钓之,飞者可用箭取之,至于 龙,吾不知其何以?龙乘风云而上九天也! 吾所见老子也,其犹龙乎?学识渊深而莫 测,志趣高邈而难知;如蛇之随时屈伸, 如龙之应时变化。老聃,真吾师也!”
第二层意思:处于矛盾对立的客观 世界,人们应当如何对待呢?老人提出 了“无为”的观点。此处所讲的“无为” 不是无所作为,随心所欲,而是要以辩 证法的原则指导人们的社会生活,帮助 人们寻找顺应自然、遵循事物客观发展 的规律。他以圣人为例,教导人们要有 所作为,但不是强作妄为。
十九章 绝圣弃智,民利百倍;绝仁弃义,民
译文:世间没有比水更柔弱的东西。而攻 击坚强的力量,没有什么能胜过它,(因为) 没有什么能代替它。弱能战胜强,柔能胜刚, (这道理)天下无人不知,(但却)没有人 能实行。因此圣者说:要能承受国家遭受的 耻辱,才配作国家的君主;要能承担国家的 祸难,才配做天下人的君王。正面的话听起 来像强、 柔可以胜刚的道理。老子所举水的例子是人 们日常生活中常见的。老子认为,水虽然表 面上看来是柔弱卑下的,但它能穿山透石, 淹田毁舍,任何坚强的东西都阻止不了它战 胜不了它;因此,老子坚信柔弱的东西必能 胜过刚强的东西。这里,老子所说的柔弱, 是柔中带刚、弱中有强,坚韧无比。所以, 对于老子柔弱似水的主张,应该加以深入理 解,不能停留在字面上。由此推而言之,老 子认为,体道的圣人就像水一样,甘愿处于 卑下柔弱的位置,对国家和人民实行“无为 而治”。
(完整版)《老子》五章教案
《老子》五章教案(P222)一、老子简介老子,生卒年不可详考。
传为春秋时思想家,道家的创始人。
一说即老聃,姓李名耳,字伯阳,楚国苦县厉乡曲仁里(今河南鹿邑县)人。
做过周朝“守藏室之史”(管理藏书的史官)。
孔子曾向他问礼,晚年见周朝日趋没落,乃退隐,著《老子》。
一说老子即太史儋,或老莱子。
二《老子》简介《老子》分“上篇”《道经》和“下篇”《德经》,合称《道德经》.共81章,约5000字。
《老子》是一部用韵文写成的哲理诗.在思想上对后世产生了深远影响:反对“天帝造物”论,认为“道”是宇宙存在的本原,又是天地万物演变的根源.因而,可以认为,老子是中国本体论哲学的始祖。
强调一切均要顺应自然法则,即他所谓“人法地,地法天,天法道,道法自然。
”但,他却忽视人对自然的能动作用,提出“弃绝圣贤”、“无为而治”,回到“小国寡民”的原始社会的政治主张,带有浓厚的“宿命论"色彩.自然无为——老子的思想核心。
即面对神秘玄奥的自然,人只能听天由命。
故他要求人们“无欲、少智、守柔(追求柔弱)、退让”。
认为事物相互依存。
如他说“有无相生”、“难易相成”、“前后相随”等。
指出对立的事物可以相互转化。
如他的名言“祸兮福之所倚,福兮祸之所伏”。
这些观点(4、5)都包含着朴素的辩证法思想。
三、《道可道》赏析(P222)1、解题出自《老子》第一章。
可视为整部著作的导语。
如同现在的理论著作,作者往往要在“导语”中将使用的一些新概念作必要的交代和说明。
同理,老子也把他创造和使用的新概念作了事先说明.主要有:“道”,“名”(即“概念")、“无”、“有"、“玄"等.先串讲,再作具体分析。
2、翻译道,可以用语言表达,但不是常说的“道”;概念,可以给它一个命名,但不是常说的“名".用“无",给天地的初始阶段命名;用“有”给万物的根本命名。
所以,常用“无"去观察天地的奥妙;常用“有"去观察万物遵循的规律。
2《老子》五章-人教版选修中国文化经典研读教案
《老子》五章-人教版选修中国文化经典研读教案一、教学背景和目标教学背景《老子》是中国文化中的一部经典著作,其思想理念对中国文化、哲学等领域都有着深远影响,是学习中国文化的重要内容。
本教学研读的教材为人教版选修,选择的是《老子》第五章,主要侧重于探讨“道”的含义和应用。
教学目标1.了解《老子》第五章的基本思想内容。
2.掌握“道”在《老子》第五章中的含义。
3.深入理解“道”的应用。
4.培养学生探究思考和语言表达能力。
二、教学内容教学重点1.《老子》第五章的基本思想内容。
2.“道”的含义和应用。
3.学会进行老子文本分析和探讨。
教学难点1.如何正确理解“道”这一概念。
2.如何进行深入的老子文本分析。
教学方法1.授课讲解2.学生讨论3.课文分析教学步骤第一步:导入整体背景通过形象生动的例子说明老子对于“道”的理解和应用的独到之处,让学生有一个大致的感性认识。
第二步:课文精讲和分析1.教师针对其中重要的段落进行讲解。
2.课堂上让学生阅读、理解、分析中国古代诗词的结构和意义。
3.引导学生探究深层次的思想内涵和历史背景。
第三步:讨论交流1.学生根据老师的讲解、自己的理解和感悟,进行交流和讨论。
2.通过讨论,引导学生深入思考,“道”在现代社会的意义和应用。
三、教学评价评价内容1.学生的思维水平和语言表达能力。
2.学生对于《老子》第五章的理解程度。
3.学生对于“道”的应用现状的探究和思考力。
评价方式1.课堂交流和讨论。
2.课后作文。
3.文献阅读报告。
四、教学延伸延伸阅读1.《老子》其他章节的阅读和研究。
2.《韩非子》、《庄子》等相关哲学著作的阅读和分析。
3.《大学》、《中庸》等中华经典的文本分析和解读。
延伸活动1.带领学生前往博物馆或考察团队,了解中国古代文化的真实生活背景。
2.举行“道德礼仪讲座”,让学生更好地理解“道”的精神内涵和应用。
3.以“道”为主题,举办写作比赛和演讲比赛,锻炼学生的思维和语言表达能力。
五、教学总结本教学以《老子》第五章为主要教学内容,通过讲解、分析和探讨等多种手段,共同达到教学目标。
老子五章教案
《老子五章》教案(第二课时)
教学目的:总结《老子五章》《胠箧》及《逍遥游》中表现出的道家思想
归纳道家思想对中国古代诗文的影响
教学内容及步骤
一、复习巩固
1、词类活用
2、词语解释
3、句式和翻译
二、小结
总结课文中表现的道家思想:
尊重自然规律,不刻意而为;
世间万物存在,都具有相互依存、相互联系、相互作用的关系;
返璞归真;
谦虚、真实、柔和、知足。
追求绝对的精神自由,做到天人合一。
绝圣弃知,返璞归真
三、拓展与思考
以陶渊明、王维、李白、苏轼的作品作为范例,分析受道家思想影响的作品的特点明确:
内容:
1、描绘仙境,勾勒老庄笔下的理想世界
2、描绘自然界的虚静、空灵的景致
3、展现物我合一的境界
4、表达追求自由,不愿意受世俗功名的束缚的理想
5、表现荣辱不计,悲乐不惊的豁达心境
表现手法:
1、采用绘形、绘声、绘色的手法描绘景致
2、语言清新、自然
3、情景相融
四、联系现实
谈谈道家思想对我们今天的教育有何借鉴之处
1、尊重学生个性
2、给学生一点成长的时间和空间,不拔苗助长,也不越俎代庖。
3、放弃功利教育,而行无为之教
五、作业:
《成长的过程》
体裁:记叙文或议论文
字数:800字以上。
(完整版)《老子》五章教案
《老子》五章教案教学目标1、知识与能力熟读《老子》节选各章,积累主要的文言知识和文言现象;学习《老子》的语言、行文、修辞手法等方面的艺术特色;2、过程与方法在朗读、疏通课文的基础上,通过讨论交流把握老子思想。
3、情感态度和价值观把握老子的无为思想,形成正确的义利观。
重难点:读懂《老子》节选各章,掌握其中所蕴含的哲理,尤其是其中的辩证法思想,“道”、“有”与“无”、“师法自然”、“无为而治”等的深刻内涵,要做深入研讨。
了解老子的生平和哲学观;2、把握《道德经》的思想内涵和艺术手法。
教学时数:2 课时课前预习内容学生课前预习内容设计1.文言知识积累A.读音音声相和(hè)夫(fú)唯弗居受国之垢(gòu)虽有舟舆(yú)B.重点字词①道(自然规律,自然法则)可道(演说,说出),非常(非:不是;常:永恒不变的,为两个词)道(自然规律,自然法则)。
②名(名词、名称、称呼等)可名(叫出),非常名(名词、名称、称呼等)。
③此三者,以为文不足(以为:应为“以(之)为”的省略,“把(它)作为”之意)④虽有舟舆,无所乘之(虽:即使,表假设关系)。
⑤甘其食,美其服,安其居,乐其俗(四个词都是使动用法)。
C.《老子》节选文本中的成语与格言①成语:有无相生前后相随绝圣弃智见素抱朴以柔克刚小国寡民②格言:道可道,非常道;名可名,非常名。
邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死不相往来。
D.断句难点①“无名天地之始,有名万物之母”应断为:“无,名天地之始,有,名万物之母”②“故常无欲以观其妙,常有欲以观察其徼”应断为:“故常无,欲以观其妙,常有,欲以观察其徼。
”2.学生查阅资料,了解老子其人其书,自学教材第20页“阅读指南”之“《老子》的核心思想是什么”,以及“儒道两家的思想为什么能够互补。
”教学过程第一课时一、导入《史记.老子韩非列传》:“(函谷)关令尹喜曰:“子将隐矣,强为我著书。
”于是老子乃著书上下篇,言道德之意,五千余言而去。
《老子》五章 教学设计
《老子》五章教学设计【教学要点】1.理解《老子》节选各章的思想内容,把握道家的主要思想;2.熟读《老子》节选各章,积累主要的文言知识和文言现象;3.本节课难点:读懂《老子》节选各章,掌握其中所蕴含的哲理,尤其是其中的辩证法思想,"道"、"有"与"无"、"师法自然"、"无为而治"等的深刻内涵,要做深入研讨。
【学习目标】1、了解老子和道家的主要思想,把握《老子》节选各章的思想内容;2、联系已有的知识和现实,重点理解其中的辩证法思想,“道”、“有”与“无”、“师法自然”、“无为而治”等思想的深刻内涵;3、联系现实,深入体会,使之对自己的人生有所裨益。
【学习过程】【导入语】前几天读到一段话,我特别喜欢,今天想跟大家分享一下。
我想找一个孩子来朗读。
当然,读这段话,需要一种特别的智慧和特别的情怀。
哪位同学愿意尝试一下?智和慧,其实是两个词,有两个含义——急中生智,定静生慧。
智是一种能力,慧是一种境界;智是在做加法,慧是在做减法。
智是知道如何进,慧是懂得怎么退;智者拿得起,慧者放得下。
拿得起是本事,放得下才是自在。
拿得起,放得下,谁不想达到这样的境界?可世上有多少人能够生而有智,生而能慧呢?正因为不能,所以才需要先贤学习智慧。
一、学——基础知识【诵读感知】诵读声,是一个学校最美的音乐剧,也是老师最喜欢的悠扬悦耳的音调。
请同学们齐声朗读课文,让我们一起在大家的诵读声中初步感受一下老子的智慧和深度。
在读的过程中,请你读准字音,读清句读,尽量读出语气和情感。
【课堂检测】读一读:请同学们一起解决下面的文言现象:请读准下面的字音:欲以观其徼音声相和夫唯弗居见素抱朴虽有舟舆注意下面的关键词,请翻译下面的句子:道可道,非常道天下莫柔弱于水,而攻坚强者,莫之能胜。
甘其食,美其服,安其居,乐其俗。
其无以易之。
评价:同学们能这么准确地将这些问题解释清楚,肯定平时学习态度非常认真。
《老子五章》教学设计
《老子五章》教学设计教学目标知识目标了解老子的生平和哲学观;理解节选各章的思想内容,把握道家的主要思想;熟读节选各章,积累主要的文言知识。
能力目标联系已有的知识,重点理解其中的辩证法思想,理解“道”、“有”与“无”、“师法自然”、“无为而治”等思想的深刻内涵。
情感目标联系现实,深入体会,对自己的人生有所裨益。
教学重点熟读各章,积累主要的文言知识。
教学难点读懂各章,掌握其中所蕴含的哲理,尤其是其中的辩证法思想,理解“道”、“有”与“无”、“师法自然”、“无为而治”等的深刻内涵。
教学过程一、导1.前几天读到一段话,老师特别喜欢,今天想跟大家分享一下。
我想找一个同学来朗读。
当然,读这段话,需要一种特别的智慧和特别的情怀。
哪位同学愿意尝试一下?智和慧,其实是两个词,有两个含义——急中生智,定静生慧。
智是一种能力,慧是一种境界;智是在做加法,慧是在做减法。
智是知道如何进,慧是懂得怎么退;智者拿得起,慧者放得下。
拿得起是本事,放得下才是自在。
拿得起,放得下,谁不想达到这样的境界?可世上有多少人能够生而有智,生而能慧呢?正因为不能,所以才需要先贤学习智慧。
2.老子(前600年—前470年之后)(西周末年武丁朝庚辰二月十五日卯时诞生),姓李名耳,字伯阳,又称老聃,楚国苦县(今河南鹿邑人),汉族,是我国古代伟大的哲学家和思想家,道家学派创始人,世界文化名人。
老子又名老聃,相传他母亲怀了七十二年身孕,从腋下将他产出,老子一生下来就是白眉毛白胡子,所以被称为老子。
他博学多才,孔子周游列国时曾到洛邑向老子问礼。
老子晚年乘青牛西去,在函谷关(位于今河南灵宝)写成了五千言的《道德经》(又名《老子》),最后不知所终。
《道德经》在国外拥有最多的译者和读者的书。
《道德经》是解释道家哲学的主要经文,含有丰富的辩证法思想。
老子哲学与古希腊哲学一起构成了人类哲学的两个源头,老子也因其深邃的哲学思想而被尊为“中国哲学之父”。
老子的思想主张是"无为",老子的理想政治境界是“邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死不相往来”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《老子》五章教案教学要求1、了解老子的生平和哲学观;2、把握《道德经》的思想内涵和艺术手法。
学习要点1、老子的思想主张;2、《老子》五章的思想内涵;3、学习《老子》的语言、行文、修辞手法等方面的艺术特色。
导入:《史记•老子韩非列传》:“(函谷)关令尹喜曰:“子将隐矣,强为我著书。
”于是老子乃著书上下篇,言道德之意,五千余言而去。
”以此作为导入文字,创设情景。
作者生平老子(前600年—前470年之后),春秋时思想家。
姓李名耳,字伯阳,又称老聃,楚国苦县(今河南鹿邑人)。
汉族。
是我国古代伟大的哲学家和思想家,道家学派创始人,世界文化名人。
老子又名老聃,相传他母亲怀了七十二年身孕,从腋下将他产出,老子一生下来就是白眉毛白胡子,所以被称为老子。
他博学多才,做过周朝“守藏室之史”(管理藏书的史官) ,孔子周游列国时曾到洛邑向他问礼,后退隐,著《老子》。
老子晚年乘青牛西去,在函谷关(位于今河南灵宝)写成了五千言的《道德经》(又名《老子》),最后不知所终。
《道德经》在国外拥有最多的译者和读者的书。
《道德经》是解释道家哲学的主要经文。
含有丰富的辩证法思想,老子哲学与古希腊哲学一起构成了人类哲学的两个源头,老子也因其深邃的哲学思想而被尊为“中国哲学之父”。
老子的思想主张是“无为”,老子的理想政治境界是“邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死不相往来”。
老子哲学的精髓是他的朴素辩证法思想,认为天地万物都是相反相成的。
“有无相生,难易相成,高下相倾,声音相和,前后相随”。
《道德真经》即《道德经》,或称《老子》《老子五千文》。
原为先秦诸子中道家的代表作,后为道教奉为主要经典。
唐代尊为《道德真经》。
这是一本微妙费解的书,文笔极其隐晦,可有许多不同的解释。
“道”这个主要概念通常被译为“方法”或“道路”。
但是这个概念有点儿含糊其辞,因为《道德经》本身一开始就说:“‘道’,说得出的,它就不是永恒不变的‘道’;‘名’,叫得出的,它就不是永恒不变的‘名’。
”但是我们可以说,道的大体意思是“自然”或“自然法则”。
在西方,《道德经》远比孔子或任何儒家的作品流行。
事实上,该书至少出版过四十种不同的英文译本,除了《圣经》之外远远多于任何其它书籍的版本。
在中国,儒教大体上是占统治地位的哲学。
当老子和孔子的思想之间出现鲜明的对立时,中国人大都遵从后者。
但是老子大体上深受儒家弟子的尊敬。
况且在许多情况下,道教思想直接被儒教思想所吸收,因此对数以百万计的自称非道教徒的人都有影响。
同样,道教对于佛教哲学,特别是对禅宗佛教的发展有着显著的影响。
虽然今天没有几个人自称是道教徒,但是除了孔子以外,再没有哪一位中国哲学家对人类思想的影响像老子那样广泛和持久。
创作背景春秋战国时期,王权下放,陪臣执命,政治和社会关系均发生了急剧的变化,而当现实社会中的氏族制束缚着历史的发展,“天命观”和“天道观”同样也束缚着思想的发展,老子形而上学的“道”的提出是对自然史的认识上寻找否决“天命观”“天道观”的理论根据,因而具有中国古代哲学史上的革命性和合理性。
文言知识积累A、读音音声相和(hè)夫(fú)唯弗居受国之垢(gòu)虽有舟舆(yú)B、重点字词①道(自然规律,自然法则)可道(演说,说出),非常(非:不是;常:永恒不变的,为两个词)道(自然规律,自然法则)。
②名(名词、名称、称呼等)可名(叫出),非常名(名词、名称、称呼等)。
③此三者,以为文不足(以为:应为“以(之)为”的省略,“把(它)作为”之意)④虽有舟舆,无所乘之(虽:即使,表假设关系)。
⑤甘其食,美其服,安其居,乐其俗(四个词都是使动用法)。
C、《老子》节选文本中的成语与格言①成语:有无相生前后相随绝圣弃智见素抱朴以柔克刚小国寡民②格言:道可道,非常道;名可名,非常名。
邻国相望,鸡犬之声相闻,民至老死不相往来。
D、断句难点①“无名天地之始,有名万物之母”应断为:“无,名天地之始,有,名万物之母”②“故常无欲以观其妙,常有欲以观察其徼”应断为:“故常无,欲以观其妙,常有,欲以观察其徼。
”2、学生查阅资料,了解老子其人其书,自学教材第20页“阅读指南”之“《老子》的核心思想是什么”,以及“儒道两家的思想为什么能够互补。
”课文讲解一章【翻译】凡是可以言说的道理,都不是永恒的道理。
凡是可以被命名的名称,都不是永恒的名称。
无任何名称,正是天地的元始。
有最初的命名,乃是生育万物的神母。
所以:从永恒普遍的虚无,可以理解道的消隐。
从永恒的存有,可以观察道的连续。
两者出自同一根源而名称不同。
它们竟是如此玄奥。
玄奥呵,玄奥!这正是洞察宇宙间一切神秘的大门。
评析:本章开篇明义,树立高标。
“道”是这章(也是《老子》全书)的核心概念,是老子最高的哲学范畴。
在这里“道”是指一切存在的根源,是自然界最初的发动者,具有无限的潜在力量和创造力,天地间万物蓬勃的生长都是道的潜藏力不断创发的一种表现。
“道”具有不可言说性,不可以概念化,是天地万物的根源和本源!本章旨在说明:(1)“道”具有不可言说性,精深玄妙;(2)“道”是万物的根源和初始。
“无”和“有”用来指称“道”的,是用来表明“道”由无形质落实向有形质的一个过程。
“无”并不等于零,相反,因为“道”具有潜藏的特性,不能为人的感观所认识;所以老子用“无”字来指称这个“不见其形”的特性。
“无”在老子看来,蕴含着无限未显现的生机,“无”蕴涵着无限的“有。
”这是老子思想的一个哲学出发点。
老子就是从这里出发,去阐述他的政治哲学和人生哲学的。
何谓“道”?在传统的古书中,大约便有三种意义与用法。
(一)“道”就是道,也便是人世间所要行走的道路的道。
犹如元人马致远在《秋思曲》中所写的“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
”这个“古道西风瘦马”的道,便是道路的道。
照《说文》意义的注释就是:“道者,径路也。
”(二)“道”是代表抽象的法则、规律,以及实际的规矩,也可以说是学理上或理论上不可变易的原则性的道。
如子产在《左传》中所说的:“天道远,人道迩。
”如子思在《中庸》首章中所说:“天命之谓性,率性之谓道。
”孙子所说:“兵者,诡道也。
”等等。
(三)“道”是指形而上的道。
如《易•系传》所说:“形而上者谓之道,形而下者谓之器。
”又如道书所说:“离有离无之谓道。
”这便同于佛经上所说的:“即有即空,即空即有。
”玄妙幽微,深不可测了!——选自南怀谨《老子他说》有无互为生灭?《红楼梦》开头的一僧一道的开场白,梦游太虚幻境,以及“假作真时真亦假,无为有处有还无”乃至假托林黛玉的笔下反骂贾宝玉:“无端弄笔是何人?剿袭南华庄子文。
不悔自家无见识,却将丑语低他人”等等老庄与禅道思想,几乎俯拾皆是。
在这同样深及幽深的两者之间作不断深入的往返周行,就是一切行为动作的微妙法门。
二章【翻译】天下人都知道美何以是美,也就知道了什么是丑恶。
都知道善何以是善,也就知道了什么是不善。
所以:有与无相并而生,难与易互相成就,长与短互相对比,高与低互相映衬,音节与旋律互相配和,前与后互相追随。
[这是永恒普遍之理。
]所以:圣者作无形迹之事,传言无声的教诲。
让万物自行发生而并不创始。
任其生长而不培育,任其自为而绝不把持,任其成熟而并不割刿,正是由于从不占有,所以才永远不丢失。
评析:道是绝对的、永恒的,但是自然界的一切现象和事物都是相对的、变动的。
美与丑、善与恶、难与易、长与短、高与下、前与后等等称谓、概念与价值判断,都是在相对的关系中产生的,同时这种相对关系也不断地变动。
“有无相生、难易相成、长短相形、高下相倾、音声相和、前后相随”,说明一切事物在相对的关系中,显现相成的作用,互相依赖,相互补充。
老子强调每个人都要发挥创造的动力,但是不能让自己的私欲无限发展。
“生而不有”、“为而不恃”“功成而弗居”:“生”、“为”、“功成”,正是强调人要去工作,去创建,去发挥主观能动性,去贡献自己的力量,去成就大众的事业。
但是对于人类的努力所得来的成果,却不必擅自据为己有。
“不有”、“不恃”、“弗居”就是强调个人要消除占有的冲动,因为人类社会的争端,就在于人人都想扩张自己的私欲,因而老子极力鼓吹“功成而弗居”的精神。
十九章【翻译】放弃聪明和智慧——百姓福利会增加百倍。
放弃讲仁和义——让百姓回到天伦之爱。
放弃追逐巧利——盗贼就会消失。
仅仅写成文字,还不够。
让我再嘱告人们:要坚守于朴素,减少私心与欲望,放弃游学从而减少困扰。
评析:这章具体陈述老子的治国主张,有很强的现实针对性。
这章老子首先讲应该去除哪些东西,再从正面讲怎样做。
老子主张摒弃知识、智慧、摒弃仁义等道德规范。
特别强调的是,“素”、“朴”都是指的是没有搀杂“人为”因素的自然本性。
要防止智巧谋虑,恢复自然本真的状态,见素抱朴。
七十八章【翻译】世间没有比水更柔弱的。
但它冲激坚强却无往不胜,因为它的力量是无形的。
弱者能胜于强者,柔者能胜于刚者。
这道理天下无人不知,但却没有人能实行。
因此圣者说:“要能承受国家遭受的耻辱,才配作国家的君主;要能承担国家的祸难,才配做天下人的君王。
”正面的话倒好像反话一样。
评析:此章从生活经验出发,引申出弱能胜强、柔能克刚的道理,其本质上也是强调“圣人”应该遵循的治国之道:即“受国之垢”,“受国不祥”。
可用《老子》中“以其不争,故天下莫能与之争”来概括这种治国的“柔”性:老子用水做喻,就是告诉我们“圣人”能做到谦卑,言辞谦逊,才能使国家安宁。
这章中,“正言若反”是理解的难点。
所谓“正言若反”,就是从反面来表述正面,从反面来表述肯定。
《老子》中还有“大巧若拙”、“大直若屈”、“大辩若讷”等等,就是从否定的方面来表述肯定。
“正言若反”是老子独特的立言准则,是老子思想的一大特色。
这些论述体现出老子不争、无私及以退为进的思想方法。
八十章【翻译】国土狭小人民稀少。
即使有各种器具却并不使用。
使人民怕重死亡而不向远方迁移。
虽然有船只车辆,却没有必要去乘坐。
虽然有铠甲武器,却没有机会去使用。
使人民回复到结绳记事有甜美的饮食,美丽的衣服,安全的居所,欢乐的习俗。
邻国之间可以互相看见,鸡鸣狗吠的声音可以互相听闻,但邻里间从生到死,却互不往来。
评析:这一章。
老子描述了理想中的“小国寡民”的社会状态。
他的总的要求是:弃而不用各种各样的器具,让百姓安土重迁。
具体做法是:不用车、船等技术先进的器物,让百姓出行困难;不用武器,就不会产生战争;不用文字,结绳而治,事情就简单化,最后就能让百姓衣服食无忧,安居乐业;和别的国家相邻,却能老死不相往来。
这种“小国寡民”的社会理想,和老子“无为”的政治理想是相联系的。
他其实是主张回到远古时代,并希望社会永远停滞不再发展,是一种十分消极的思想,也没有实现的可能性。
但是,从另一个角度来分析,这里,老子营造的理想的生存之境:人们顺天任势,自然无为,不谋于占有,不为于“益生”,无互相攀比的观念,知足知止,不为“人为”的欲望而奔波,没有因贪婪而产生的追求,没有为名利而发生的争夺,从一定程度上,也体现了人的一种理想的精神境界。