我的教育故事2
我的教育故事2
我的教育故事李桂芳在幼儿园工作虽说不长，但每次教师例会上，园长反复强调要将幼儿的安全放在工作首位，我们在培训当中学习幼儿园《纲要》，《纲要》里明确地指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。
”因此幼儿的安全、健康工作在我们每个幼教老师心理已经扎下了根，不敢有一丁点儿忽视。
今年我被安排做保教工作，心知责任重大，工作中更是不敢有一丁点儿疏忽大意。
我每天除了教学中传授幼儿一些安全知识，在其他各环节中也在不但渗透安全教育，在我工作时间里，没有发生一件不安全事件。
班里的幼儿大多数还是很听话的，知道哪些做法是对，哪些做法是错，但孩子毕竟是孩子，有时得意忘形时早就将老师的话抛出脑后，想出一辙是一辙。
班里有个叫柴伦宇的小朋友，个子不高，是出了名的调皮捣蛋，他总是想做的和别人不一样。
有一次，在幼儿喝水的环节里，孩子们有序的排队去取杯子，别人把杯子都拿在自己的手里回到桌子上，他却把取出的杯子顶在自己的头上，嘴里还哼着调调，把其他的小朋友都逗笑了，有个小朋友便告状，说：“老师，你看柴伦宇把杯子顶在头顶上”。
说罢好像生怕我没听见似的，又重复说一遍。
我用眼睛盯着柴伦宇看，没有说话，心想：看你怎么做?他觉得不好意思就把杯子从头上拿下来了，笑眯眯地回到椅子上,将杯子摆放在桌子上。
为了预防烫伤，在以前，保育老师为他们倒水前，小朋友都要小手藏背后，保育老师为每位小朋友倒上了一杯水，老师说了“请”，小朋友们方才可喝水。
每次喝水时我都要强调喝水时的安全：喝水时，不要急，小口渴，勿吞急，预防噎着伤自己，双手拿稳，不举高，预防自己烫伤毁别人。
这次，我有心试探老师不在强调的时候小朋友们表现怎么样，保育老师为他们倒上一杯水之后，我仅仅说了小朋友们“请”，然后不再说话，观察小朋友们的反应，小朋友们说：“谢谢老师！”就开始喝水了，我观察着每一位小朋友喝水的姿态，大多数小朋友身体坐的挺端正的，按老师的要求去做的，只有少数的几个调皮的小男孩有些小动作，有的眼睛左看看，右看看；有的拿着水杯在玩似的，半天吞一口，而柴伦宇小朋友却是把杯子举得高高的，抬起头在不断地看，眼看水就要从水杯里溢出来了。
我的教育故事(2)
我的教育故事鼓励，学生进步的法宝开学之初，由于学校教师有所变动，我又带回了我的老本行---语文，高兴之余又有些隐忧，高兴地是可以上我带了10余年的语文课，与我初教历史相比，要得心应手多了；担忧的是上学期这个班的语文人均成绩位居年级第二，学校七年级语文人均成绩居南区第一，我的加入能否保持现有的良好态势？为了实现“稳中有升”的愿望，我就把“不放过每一个学生”当做我的奋斗目标。
尤其是语文的作文，我计划是每周两篇日记，积累写作素材；每两周一次大作文，一次小作文，大作文重写法指导，小作文重个人练兵，二者结合促进学生整体写作能力的提高。
可是在我第一次作文课上就出现了问题。
那次的作文题是《成长的烦恼》，在开展“诉我的烦恼”“解别人烦恼”“听名人烦恼”三项口语交际与综合性学习之后，我有针对性地就如何写作进行指导：写法一---写自己真实的烦恼，首先要梳理清楚我目前最大烦恼是什么？通过哪几件事表现出来？用过那些办法进行解决？结果如何？写法二---借他人之口反映现实问题，诉说你的烦恼：动物类，如小猫的烦恼；植物类，如小树的烦恼；其他，如小河的烦恼、白云的烦恼等等。
写法三----认识烦恼或者替别人解烦恼。
进入写作环节，许多同学都埋着头，认真写作文。
我悠闲地踱着步子，正为自己的第一次作文指导得意洋洋，却发现班上有一个学生抱着手，好像无事可干。
我走到他身边，轻声问道：“你的作文写好了吗？”他微笑着说：“没有！”我督促道：“那就赶快写呀！”他这才若无其事地拿出作文本。
我愤愤地想：“一会下课时间到了，你要还没写完，看我怎么收拾你！”下课了，作文本陆续交上来了，我特别提醒他：“你交了吗？”他仍然微笑着应道：“我不会写！”我生气极了，扔下一句“放学后到我办公室！”就匆匆离开了教室。
放学不久，他如约而至。
我因势利导给他讲了写作如何如何重要之类的道理，他微笑点头，表示赞同。
可当我询问为什么没写作文时，他还是皮笑肉不笑的：“我不会写！”我大声反问：“我上课不指导过吗？”他拿出那副“死猪不怕开水烫”的架势，说：“你是指导了，可我就是不会！”那“反正我不会，看你拿我怎么办？”的样子让我怒火中烧。
我的教育小故事(优秀3篇)
我的教育小故事（优秀3篇）我的教育小故事篇一走上教育这一份职业已有六七个年头了，一心想兢兢业业的做好本职工作。
总是想把自己学到的传授给学生，充满了自信心和使不完的劲。
但是最近的一次月考状况把我愁坏了。
小祈同学的英语试卷成绩只有8分（总分100分）是我所任教的两个班级中分数最低的一位同学。
我顿时感到很心痛，小祈平时上课就十分懒散，不爱记笔记，更别手动脑筋举手发言了，这样发展下去，会影响他的成长的。
我心里十分着急，决定与他好好谈一次。
为确保谈话有成效，我先认真研究了小祈的试卷，结果发现他答对的题目也有半数是猜的，之后我又从班主任和其他任课老师那里了解到小祈是一个十分个性的学生，不合群、懒惰、作业常常拖拉，对学习满不在乎，但十分爱劳动。
心中有了底，一次课外活动时，我叫住了小祈，他不情愿地走到我面前，我问：“明白老师为什么找你吗？”“明白，考试没考好呗！”头偏向一边，双腿还在晃悠，毫无表情地说。
“什么原因？你明白吗？”“没复习！”真是满不在乎的样貌甚至还带有些许挑衅。
“那你打算怎样办呢？”“我音标一个都不认识，26个字母都还没背全呢，怎样复习啊！”听了他的这番话，我都懵了，初一的学生了怎样会有这样基础的知识不明白呢。
但我不能责怪他，否则他会更加失去学习的信心和动力。
“其实你是个聪明的孩子，而且十分爱劳动，为班级做了很多好事，你明白自己的问题所在。
你上课不是不想认真听讲，作业不是不想及时交，因为你心中有好多疑问。
对吗？”或许是我肯定了他的聪明，表扬了他的爱劳动，或许是我正中问题要害，小祈开始低下头来，对立的情绪稍稍缓解了，我趁热打铁：“正因为你有疑虑，上课开小差了，做小动作了，这样下去可不行。
老师想帮你克服、改正掉这些缺点。
你说最基础的26个字母和音标你都有问题，老师想帮忙你，你愿意理解老师的帮忙吗？”“愿意。
”也许上迫于无奈，小祈答应了。
之后，我对小祈强调了两件事：一是认真听讲和记笔记，下课检查；课外活动课时到办公室报到，一齐补习。
我的教育故事(精选6篇)
我的教育故事（精选6篇）我的教育故事篇一很高兴能有这样一个机会，和大家分享我的教育故事。
每朵花都是美丽的，每一个小朋友都有闪光点，没有赏识就没有教育！作为教育工作者，应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘小朋友的潜能，特别是对那些学习基础差，纪律松散的同学，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个同学都有展示自身才气的机会，让每个同学都在成绩感中获得自信。
所以，今天我演讲的主题是《赏识，小朋友信心的源泉》。
前不久我上了这样一节音乐课。
那是四年级某班的音乐课，师生互相问过好后，小朋友们坐了下来。
我扫视了一下全班，发现一个叫某某的小朋友两眼空洞，神思似乎飞去了远方。
这个同学学习和纪律都不太好，班主任说起他来就头疼，说他语、数、英三科成果加起来还不够一百分，也因为这样，所以没有人愿意跟他玩。
看着他那张发呆的脸，我不由得想，他应该很不快乐吧，现在的独生子女其实很孤独，很渴求友谊和平等的尊重。
我决心拉他一把。
回过神的时候，我微笑着说：“今天老师要褒扬你们，排队进课室的时候特别恬静，坐也坐得特别端正，你们看看，某某同学坐得多好呀！”同学们的眼光刷的一下都集中在张俊身上了，他有点慌神，腰条件反射地挺得更直了，我对他翘了翘大拇指，他有点不好意思地笑了笑。
那一节课上的是舒伯特的《摇篮曲》。
我先放了一段弦乐版的《摇篮曲》，让同学边听边想象：“在音乐中你听到了什么，看到什么？”放音乐的时候我注意看了一下某某，发现他的眼睛扑闪扑闪的，似乎在边听边考虑。
放完音乐之后，让我意想不到的事情发生了，某某第一个举起了手。
我让他起来回答问题，老实说我对他的回答不抱有太大的期望。
他站起来结结巴巴地说：“刚，刚开头的地方有，有湖水的波纹，然后，然后风，风是轻轻的，天上还飘着几朵白云”我惊异地看着他，课室里鸦雀无声，同学们也想不到这么美的句子居然是出自某某同学的口中。
这首乐曲的开头，旋律线就是小波浪线，而在器乐曲的中间局部，小提琴在上方拉出了飘逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有点激动地说：“你能不能把你想象的画到黑板上？”他点点头，走到黑板前画起画来，画波浪线的时候他还特别选了蓝色的粉笔，不一会，湖水，白云都画出来了。
我的教育故事2
我的教育故事2融开了满河冰冻的是温柔的春风，拂绿了遍野荒原的是无声的春雨，解却了心中愁绪的是善良的微笑。
时刻让我们自己的心湖蓄满爱心、温情与微笑，那么洒向世间的定是缕缕明丽的阳光。
作为一名特殊教育学校的老师，必须要有超乎寻常的爱心和耐心。
只有走进学生心灵的教育才是真教育。
爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
记得07年我刚分到特教不久时，就接手了九年级的班主任，班里的张扬睿同学上课不认真听讲，整天在教室里自言自语，同学们都不愿和他同桌，面对这个孤独症的学生，我曾一度想要放弃与他沟通。
可是出于我的责任，我的执著，我不能放弃。
针对他的情况，开学初的一个月里，我先是有意无意地找他聊聊，消除他的戒心，让他认为我不是一个高高在上的老师，而是一个可以信任的朋友。
我真诚地告诉他：“每个人都会有缺点，有缺点不重要，只要你改正了还是老师的好学生，同学们也都会喜欢你的。
”对他的一点点进步，我给予及时的表扬和鼓励。
慢慢地，上课时他认真了，不再自言自语了，注意力集中了很多。
一个月后，我大胆地提他做班长，我对他说：“作为一名班干部，是班里的带头人，自己首先要做好表率，才能管得了别人。
”他干劲十足，向我保证自己一定会做好的。
一学期下来，张扬睿没有食言，在学期考试中，取得了优异的成绩。
他用自己的行动和成绩证明了自己是一个好学生。
看到学生的进步，我感到无比的欣慰。
是呀，孩子们虽然还小，可他们都是有感情的，一份真诚的关爱，一句鼓励的话语，一份难得的信任，都会让他们留下不可磨灭的印象，也会让我们的教育教学取得意想不到成功！下面这个故事的发生更使我深深地感到“爱，是教育的原动力”。
我班上有个叫胡永福的男生，他的命运很惨，母亲智力有障碍在他很小的时候去世了，父亲在外面打工，他从没有得到过母爱，甚至连母亲的名字都不清楚。
他常常坐在课桌前上出神，痴痴呆呆，不知在想什么，问他，他竟无语。
看得我心里酸酸的，因而我对他就有了特别的关爱，他的爸爸赶不回来接他，我常常陪他到很晚，给他吃的和水果充饥，在班上还号召大家关心他、帮助他、支持他。
我的教育故事2
多一份耐心，多一份收获多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，但也有印象深刻和意义深长的故事情景，如同树根一样深深地扎在了我的心上，虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那一年我任教五年级，班上有个学生叫小吴，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。
可是在学习方面他给人的感觉就截然相反了，上课时思想不能集中，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为一名教育者，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！通过对他进行一段时间观察了解，我初步掌握了他的基本特点：从品德角度看，他思想不坏，但玩心极重，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”；从智力角度看，他智力也不差，只是因学习态度不端正，贪玩，不肯下苦功，造成成绩一直上不来；从心理行为看，他认为自己在思想品德或学习方面“差”，甚至是“双差”，老师已经形成了“某某是差生”的概念，即使努力，也未见有什么用了。
种种因素的综合，使他对自己的眼前一片迷惘，于是也就缺乏前进的动力和目标，进而采取自暴自弃的态度了。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于小吴这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
于是，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
后来我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
我的教育故事2
我的教育故事2
希望得到别人的肯定是每个人的天性。
在平时的教学活动中，我适当对学生进行表扬和激励，因为我越来越体会到：一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会更加积极。
教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。
教师在课堂上一个温柔的目光，一句亲切的话语，一个迷人的微笑，无时无刻不在传递着教师的真情，感染着学生，激励着学生学习的热情。
有人说：“快乐是一种生活态度。
”让我们忘掉生活中所有的烦恼，快乐地生活，快乐地工作。
让我们大家携起手来，用我们的心去拥抱教育事业；用我们的爱去浇灌课堂；用我们的情去描绘未来，让我们都能拥有一颗健康而快乐的心，面对每一个学生，每一节课，每一件事。
不能把学生仅仅看成是知识的容器。
教师的教学行为应该成为学生一种愉快的情感体验，伴随着学科知识的获得，学生对学科学习态度是越来越积极，还是越来越消极？这一切都与教师的教学行为有关。
教师教学行为的设计，要围绕学生的发展为中心，否则的话课堂上可能就会出现“众生皆醒我独醉”的场面。
、作为教师，应与时俱进，学会转变思想观念，树立新课程观念。
在新课标的理念下，积极适应学生，改变教法。
我的教育故事通用2
我的教育故事通用2我的教育故事篇1二十多年从教生涯有苦涩，也有甘甜。
我用爱心铸成了一座座爱的长城。
让我的学生在爱的跑道上飞奔，驶向梦想的彼岸。
记不清以往多少次为贫困学生垫付过多少次学费；记不清把多少个学生领到家里为他们义务补课、记不清为贫困生带过多少次午饭，一切切来自于爱我的学生，爱我的事业。
当今随着社会的提高，信息的发展，人们都说此刻的中学生难教育，的确似的。
网吧，游戏厅，台球室等等一些娱乐场所对学生的吸引力很大，一旦学生迷恋上了游戏，学习成绩就会下降。
对学习失去信心。
2003年9月我接了三年六班，当时学生平均成绩低得可怜，差生率为58.2%.这些学生不仅仅学习成绩差，行为习惯，组织纪律性都很差，异常是王佳合大有破罐子破摔的趋势。
到游戏厅包宿。
教师的爱，是圣洁的无私的，真正的教师吃纯粹的奉献者，因为我们把自我地青春，智慧，温柔，活力乃至毕生的心血和精力。
一切一切和盘托出，不为名利，不及报酬，微笑着送出一代代争芳的桃李，有微笑着迎来一株株待育的幼苗。
有人用"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"来描述教师的一生，我认为形象而逼真。
我们平凡的一生不会有惊天动地的壮举，却用爱浓缩了生命意义的崇高。
有一天我对王佳和说："你明白一个人最重要的是什么吗？"他看了看我说："不明白。
"我说："自尊，自控。
"他一派桌自我呼喊着说："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，谁都不尊重我，还差我一个人么？"他的话深深刺痛了我，我冷静想一想，是啊。
象他这样的差生，哪有一节课不被批评的，天天批，节节批，他的心境能好么？心境不好，表现能好么？我很重视这个问题，我与他谈话，了解家庭背景，学习状况，开始他对我有戒心，不理解。
我就一次，两次，三次……不厌其烦的找他谈话，记不得多少次了，最终他信赖我了。
在谈话中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，可是这个阿姨也不是他的亲阿姨，他的爸爸妈妈离婚了在他还不及事情的时候，说道那里，他哭了，我的眼泪也留了下来，他抓住了我得手，我们两个人的收握在了一齐，很久很久，趁机我和他谈了很久，逆境中如何成长，学会应对困难，学会管理自我，讲了玩游戏的危害。
我的教育故事二
静心感悟幸福教师的幸福是什么？是学生考了高分？是被评为优秀教师？还是被领导重视提拔了职务？或是晋升了职称？这些都不是我所认为的教师的幸福。
我的幸福在我的教育教学中，在我与学生朝夕相处的每一天里，一切平淡却又不无味。
我无数次感受到幸福，这种幸福源自于爱学生和被学生爱，源自于自身的价值被认可，源自于自己的教育理想逐渐实现的过程中。
寒来暑往，当看到一棵棵幼苗在自己的引领和感召下不断成长起来，这种成就感和幸福感更是油然而生。
我还记得多年以前那个短头发、尖下巴、嘴巴和脸蛋被铅笔沫染得黑黑的小女生何雨婕。
上课的时候，她太引人注意了，坐也坐不定，老往后转身，还爱接老师的话柄。
回答问题时听到别人说啥就随着大声附和，没有一点学习意识。
看到她这样,我心里直犯嘀咕，又遇了一个拿人皮神的主儿。
一天放学后，别的学生都被父母接走了，而她还在教室里。
我便问她怎么不回家，她低下头说没人来接她。
我问爸爸妈妈呢，她说：“爸爸上班没来，我妈妈死了。
”听了她的话我的心咯喳一下。
通过和她的交谈我知道了她妈妈在生她的时候难产死的，她跟爸爸还有爷爷二叔一起生活。
没人管，她就像一个野Y头似的。
作为一个老教师我知道这样的孩子最缺乏的是母爱和家人的管教，在学校里就更需要老师给予她多多的关照。
看到她的书本掉在地上，我弯下腰替她捡起来整齐地放在课桌上；看她脸脏了，便拿出洁面纸帮她擦一擦。
她没有铅笔橡皮，我便帮她买一些。
课下经常有学生来告状说她偷别人的东西。
对于学生的说法我不以为然，想着小孩子嘛，看到别人有好东西总是喜欢悄悄拿，于是我给其他同学说这不叫“偷”。
我知道她家里条件不好，学习用具方面免不了差这少那的。
一次我把她叫到办公室里写作业，无意见看到她把我抽屉里的铅笔、橡皮、还有一把小钢尺装进了她的笔袋里。
我当时没出声，等她写完作业后，我对她说：“何雨婕，你喜欢老师的铅笔橡皮和小尺子吧，老师都送给你了，只是以后你差什么东西告诉老师，不要随便拿别人的东西好不好？”她的脸刷得红了，像株含羞草似的，低声说：“老师，我以后再也不拿别人的东西了，我会好好学习的。
我的教育故事优秀4篇
我的教育故事优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!我的教育故事优秀4篇演讲稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。
我的教育故事(周春燕) (2)
我的教育教学故事光阴似箭，岁月如梭。
2010年6月我毕业与重庆文理学院，同年10月参加工作。
参加工作至今已是第8个年头。
回首在学校的段时间里，我的身边也发生过许多的小故事。
这些小故事太多了，大家似乎也感同身受。
这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。
德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。
没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。
”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。
教学是一门艺术，也是一门科学。
作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。
这是发生在我任教班级其中的两个真实小故事。
“点石成金”苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。
1年前我担任的是一年级5、6班的数学教学，面对刚刚进入新学校的孩子们，学校生活是他们崭新的开始。
一年级的孩子离开父母，他们面对陌生的环境是那么的不适应，还记得新生入学后那几天适应性生活……9月1日上午，当太阳的光辉刚刚洒遍大地时，学校的教学楼就已经沸腾起来了。
一双双充满好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索，整个校园充满了朝气和活力。
下午第二节课，我与班上的孩子们在课堂上初次见面了。
到教室门口一看，大部分孩子已基本坐好了准备新老师来上课，有小部分孩子还在那里动的动，说的说，画的画，各顾各的。
看到这种情形，我开始提高嗓音说：“看谁坐得最快，小手放得最好？”这时他们才发现老师来了，安静了下来。
我乘机表扬了坐得最快，小手放得最好的同学，得到表扬的他们小手放得更好了。
可是唯有第一组最后一个男孩还是只管自己不知在画什么。
我的教育故事2(教学尝试)
我的教育故事2（教学尝试）今天尝试学生自主学习模式（昨夜一夜难眠，终于要付诸实施了）宣传发动：学生学习的知识点只是载体，实质应该是提高学生的各种能力与素养。
征求全班同学，大家均感兴趣。
开始尝试。
组织过程：全班60人，分为6个小组。
然后各组产生组长、副组长。
可以选举产生，也可以轮流担任。
组长选择记录员、表达员、督导员、卫生员等。
用时5分钟。
本节内容是新课学习。
开始导学：新课内容---卤代烃。
先各自预习10分钟；然后从四个方面开始讨论，做好记录，全程由督导员督查，最后由表达员选定方式表达“书面表达或口头表达或肢体语言表达等”。
黑板上板书四个问题：一、本节内容是什么；二、本组遇到了什么难题？怎么解决的？哪位同学解决的？需要提出来共同解决的问题是什么？三、可以用什么来佐证所学知识点？四、分组学习有哪些方面的收获？用时25分钟。
精心梳理：各组分别展示上述内容，然后让学生评价完善，最后教师协助解决。
用时10分钟
课后引导：下课后，召开组长会议，收集问题与经验，引导组长当好组长，学会处理各组的具体问题，不断提高。
用时6分钟。
教学反思：学生提出问题适当---问出了“溴乙烷消去反应实验中，为何先将反应物通入NaOH溶液中？”；表达比较准确；还提出了我没有想到的问题一个问题“O3=O2+O·中O·的小点是什么意思？”。
看来，平时老师均低估了学生，应该多给机会让学生展示、发挥。
我的教育故事2)
我的教育故事——与学生的交流我和很多老师一样，很重视和学生的交流。
不过方式可能有点不一样。
我所采用的方式是这样的：以每一个学月为准，想全班同学交流一次，不是用语言，而是用文字。
那一天我是不会安排数学作业的一天。
起源：这种交流方式，起源与我看语文教师在批改作文时，都在给学生写评语。
其实就是与学生一对一的交流，而我一个数学教师，和大多数学教师一样，几乎都没有像语文教师一样有作文的载体来与孩子交流。
面对每一天的作业，就是一些冰冷的数字与几个简单的运算符号。
就算有点文字吧，也就是一些毫无色彩的应用题与填空题。
更有一些令孩子左右为难的判断题。
所以有的孩子不喜欢数学，把枯燥、乏味等词，加在了数学学科上。
使得一个个的孩子害怕数学，曾经一个孩子问题：田老师，为什么世界上有数学呢？基于上述总总，我思考如何才能给数学润色。
能像语文一样有那么一点色彩斑斓。
首先解决的是了解学生，和学生交流。
由此我想到了第一个关键词：交流。
用这种方式来了解学生，走进学生。
我模仿了语文教学中的作文。
每一个学月（几乎能学完一个单元，又恰好能测试）为一个单位时间，完成一个写作练习，题目：给田老师的心里话！孩子们感到很意外，意外之处在于，数学老师要布置作文，且字数不限。
他们开始回忆这一个月学习了些什么。
自己好有哪些知识掌握得不好，以及看是从自己的视角，来评价田老师、评价数学课。
也有自己测试中的疑惑与大意，因为自己的遗憾而使自己本来该做对的题，弄错了。
也有下一单元的希望。
更有何我促膝长谈般的中篇散文，也有一些给田老师中肯的建议。
还有一些孩子们的悄悄话，成长的烦恼等等。
用途：有了这些交流，我更了解孩子们需求，和他们更进了。
我很珍惜每一个月的交流，而且还每一本每一本的像语文教师一样，给孩子写”评语”把这些可贵的资料，作为了我教学的一个资源，因为这些可贵的资料，我发现前一个月我很少叫某某回答问题；因为我的武断冤枉了某个孩子；因为我的大意忽略的某个孩子的思路等等。
我的教育故事 (2)
用亲切的目光给学生关爱和鼓励作为一位教师，必须热爱自己的学生，尊重自己的学生，理解自己的学生，只有这样，教师才会变得眼明心亮，才会成为学生喜欢的好老师。
班里有一个出了名的捣蛋王，他学习成绩差，经常没事向别人吐口水，全班同学都很讨厌他。
一次，他又向班里的同学吐口水，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他一阵狠狠地训斥。
没想到，他红着脸，扭头就走出了办公室。
这件事之后，我对他真是很“感冒”，平时一看到他，我总是不正眼看他一下。
他经常变着花样给我捣乱，以各种出其不意的方式让我的心情变糟，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。
他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。
可后来的故事却改变了他，更醒悟了我。
那次，我打开抽屉拿作业本，发现抽屉里有一张字条，上面写道：“老师，我以后一定改好，请你相信我。
””课下，我把这张字条读了很多很多遍，内心深处有一种说不出的滋味，更有一种难以名状的感觉。
我决定找这个学生好好的谈一谈。
那天晚上放学，我和这个我一直讨厌的学生进行了一次和颜悦色的心灵对话，这是我第一次非常亲切的和他说话。
在谈话中，我首先向他道歉，不该用粗暴的话语伤害他，更不该体罚他。
他好像有点受宠若惊，一改往日那副蛮横的样子，向我承认了自己的错误。
说自己向同学吐口水都是故意的，原因就是觉得好玩。
他很真诚地表示以后不会这样了。
这个故事时时提醒我最可恶的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。
只有理解了这一点，才能去尊重和热爱学生。
作为一个老师，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓励，只有这样，自己才能成为学生的良师益友。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂上的意外
今年我担任六年级科学课的教学，总觉得上科学这门课煞费我的不少苦心。
教师上课前精心设计教学的过程，在课堂上往往达不到较好的教学效果。
孩子们会提出形形色色的课堂问题，这样课堂也会变得难以控制，“意外”也随之而来。
这样“非预设性的教学”也成了新课程教学的重要特征。
当面对无法回避的课堂“意外”时，作为教师应该怎样应变才能使课堂上的“意外”转化成教学中宝贵的课程资源呢？
一、下面是我教学六年级上册科学《分离食盐和水的方法》时的片断：（按要求准备好实验材料，分好组）
师：同学们上节课我们知道了一杯水能溶解多少食盐，这节课我们能不能把食盐从水中分离出来。
学生分组讨论后，归纳反馈。
生：能
师：你们想什么办法把盐从水中分离出来。
（板书：加热、太阳晒、用火烤）那你们认为哪种方法比较好？
学生一边讨论一边实验。
突然一个学生站起来大声说：“老师，我们小组的食盐是不能从水中分离出来！”我愕然了。
（课堂上出现了我事先没有预料到的情况）
我正想问大家：“是这样吗？”这时有一个学生站起来反对：“不可能，我们组的食盐已经析出来了，白色的粉末状”“但我们组的食盐真的不能析出，不管我们怎样用酒精灯烧，还是没有结果，只看到水在沸腾的呀！你们看。
”学生着急地举起已冷却的蒸发皿。
顿时，同学们七嘴八舌，教室里像炸开了锅。
（一石激起千层浪，到底让学生探讨下去，还是就此我下结论呢？这样下去可能完成不了教学的任务！稍一思考，还是看看学生的回答吧！）
我先示意大家安静下来，转而问那个同学：“你为什么认为食盐不能从水中分离出来呢？”“我们小组的酒精灯烧了8分钟食盐还不能析出！”她回答得很自信，“老师，我给你看看吧！”我走过去发现他们蒸发皿中还没有食盐析出！（本来对老师来说，这只是一个简单的问题，但我不想就此下结论；这样会抹杀了学生的
兴趣，新课程的要求应该注重对学生研究方法的引导，注重能力的培养。
）因此我决定利用这个“意外”让学生就“她实验的食盐为什么不能析出？”进行小组讨论。
（我认为尊重、善待学生，让课堂响着不同的声音，让学生敢于质疑，敢于打破权威，这是尊重生命，发展个性的价值取向。
）
于是，讨论就开始了，有的同学争得面红耳热，有的小组还一边做演示一边说明。
（我也为同学们的做法感动）当讨论结束时，请他们相互交流。
学生都情绪高涨，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的意见。
生：我认为他们的酒精灯加热的时间不够长。
生：他们的食盐溶液浓度太淡。
生：我觉得是他们的溶液水太多，食盐太少生：是他们上节课做实验时食盐放得太少……
师：噢！饱和状态你也知道，真了不起。
看来多看课外书有好处！
学生的兴趣还很高……（下课了）
师：同学们分析得有理有据，学习就是这样，带着思考，研究性去学习，有问题及时提出来解决；还可以看课外书，上网寻找资料，帮助我们解决更多的问题。
刚才的讨论与实验还可以回家继续研究，看还有什么新的发现。
大家表现真棒！
二、案例分析
把较少的食盐放到较多的水中，食盐是全部溶解的了，但要把食盐从水中分离出来就需要很长时间。
学生从实验现象得到一个结论：食盐不会析出。
因为现象与析出的概念相互矛盾。
这种研究方法出了问题吗？这不是，只是学生的知识有限，不能想到更深层次的问题。
如果老师这时一锤定音，那学生的兴趣就被压下来了。
我认为知识研究，不一定在于结果，而要更注重教学中的学生参与研究过程，让学生围绕有兴趣的东西，引导他们真正的“卷入”到研究活动中，从而发展学生的研究能力，培养科学素养。
三、案例反思
1.教学往往会出现非预设性的教学内容，教师不会想得到；当学生的发现或回答与教案发生冲突时，该怎样处理？我觉得应该不要拘泥与教案不放，而要根据实际情况，认真分析，善于捕捉这些场景，巧妙地渗入于教学活动中；利用学生回答的问题，加以引导，让学生讨论提出问题，发表自己的意见或建议，那么课堂就真正变成了学生的舞台了。
这样能给学生带来快乐，激发学习的兴趣，培
养了学生思考、参与能力。
2.如何让这一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢？这也需要教师具备较强的课堂控制能力和教学应变能力。
是的，这也是新课程下对老师提出的新要求，需要教师不断加强自身的学习，提升知识与人文的素养，做一个学习型、研究型的老师。
这样才能把“意外”变成“精彩”。
3.让学生通过自己的研究获取知识，培养学生研究问题的能力，这是课程改革的新理念。
但有的教师认为做起来很困难，因为这样的研究课题很少。
然而我认为课题不一定要大，它往往就在我们的课堂里，教师要善于从中捕捉到这种机会，为学生实实在在的研究提供切实可行的课题，组织学生真正研究下去。