金色的脚印1
金色的脚印(精品课件)
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？ 本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶， 为了救小狐狸在正太郎家的地板下做窝，和 正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事，赞 扬了狐狸的善良品质，歌颂了爱的力量是伟 大的。
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初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？ 第一段（第1-3自然段）：交代了故事的起 因——正太郎家的佣人抓到一只小狐狸 第二段（第4-21自然段）：狐狸的父母来给 小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。 第三段（第22—24自然段）：讲述正太郎和 爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸们留下 一串串金色的脚印。
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重难点解析
重难点13 课文为什么要以“金色的脚印”为题呢?
表面意思是在阳光照耀下的印在雪地上的 狐狸的脚印。深层的含义是狐狸一家能得到人 们的关心面合家团聚，回到密林中去，这最美 好、最有意义的一件事。因此“金色的脚印” 既是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的 赞美。
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写作手法
写好叙事性文章 含义：写好叙事性文章，除了要交代记叙文的 六要素，还要选择恰当的叙述方法。安 排好线索也是写好叙事性文章的关键。
运用：本文以正太郎的观察视角为明线，以正太郎
与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗 线，按事情发展的顺序叙述了事件的全过程。
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板书设计
金
色 的
柞树林“光秃秃”和月亮的“冷清清” 与小狐狸的“孤零零”相呼应，让人心生怜悯。
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重难点解析
重难点3 老狐狸为搭救小狐狸做了哪些努力? 老狐狸一是巧施“调虎离山”之 计，先将秋田狗引开再去救助小狐狸。 二是入“虎穴”做窝，喂养小狐狸， 并想咬断拴小狐狸铁链的木桩。
小学五年级听课笔记：第11课《金色的脚印》
小学五年级听课笔记：第11课《金色的脚印》小学五年级听课笔记：第11课《金色的脚印》1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”学生回答：“我喜欢……是因为……”再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课)板书：11 金色的脚印2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。
(小组讨论)启发式提问，老师板书：小狐狸喂奶放生咬木桩喂食老狐狸正太郎拯救评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好!3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。
“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……”老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。
”4、解释“脚印为什么是金色的?”评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。
评析：夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。
《金色的脚印》作为一篇自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。
但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。
作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。
这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。
教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。
遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。
假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。
本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。
一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。
“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。
整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。
读《金色的脚印》有感
读《金色的脚印》有感
五年一班李斯宁
以前，我对狐狸的印象非常坏。
在童话故事中狐狸多数狡猾、凶残、无情无义。
对这样的家伙我恨到极点。
但自从读了《金色的脚印》一文，我对狐狸由恨转到爱，又由爱转到怜。
原来狐狸也是个有感情的动物呀！
《金色的脚印》主要讲一只小狐狸被捉到正太郎家，它整天不吃不喝，眼中充满着悲伤。
有一次，正太郎看见老狐狸晚上偷偷给被捉的孩子喂奶，公狐狸放哨。
更让他吃惊的是，狐狸爸爸和狐狸妈妈为了照顾小狐狸，竟在正太郎家的地板上做了窝，住了下来。
读到这里，我震撼了：狡猾的狐狸竟然也有这样深的爱子之情，护犊情深，它们也像人类一样有感情。
狐狸爸爸妈妈的所作所为使我感到了父母爱的伟大！
在我们身边，处处都有爱包围着：在我们伤心的时候，“爱”便安慰着我们；在我们灰心的时候，“爱”便鼓励我们；在我们犯错的时候，“爱”便变成了严厉的批评……当我们尽情享受“爱”的雨露时，又有多少小动物失去了了这宝贵的爱呀！一些人为了自己的利益滥杀动物，剥夺了它们父母的生命，或让它们远离父母。
我想向他们说：“动物和人一样，都有生命和情感，不要再猎杀动物了，让我们和平相处，做个好朋友吧！”
2010．9。
人教版六年级 年级上《金色的脚印》课文
人教版六年级上《金色的脚印》课文金色的脚印作者：[日]椋鸠十译者刘永珍两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。
直到今天，不论喂什么，它都不吃。
光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。
它脖子挺得直直的，为它们放哨。
过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
后来，老狐狸再没来过。
“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。
”正太郎想。
奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。
这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(kā)嚓一声。
周围什么也没有，湿漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。
“哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!”可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
《金色的脚印》教案（精选14篇）
《金色的脚印》教案（精选14篇）《金色的脚印》篇1教学要求：基础知识积累:读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
方法与能力:用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
情感与思想:有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
重点难点：本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备：多媒体、《让爱住我家》歌曲。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（狡猾、奸诈）那么，通过昨天对24课的预习，文中的狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、从狡猾到充满温情的转变，是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？今天我们一起学习课文《金色的脚印》。
3、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，了解故事内容1、出示图片，他们是谁呀？生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎2、围绕着正太郎、小狐狸和老狐狸，他们之间发生了一件什么事？还记得吗，谁来说一说？3、边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。
4、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。
三、深读课文，自主研讨请打开书127页，自由朗读阅读提示，划出学习要求。
生说学习要求。
同学们，就让我们带着这些问题来一起走进课文，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。
谁来回答？师：是啊，老狐狸为了救小狐狸，可谓想尽千方百计。
老狐狸就小狐狸的过程中，那些情景最让你感动？出示自学要求1、默读课文，画出让你感动的句子。
2、写出自己的理解和感受。
3、带着自己的理解和感受，有感情的朗读。
1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
《金色的脚印》课件1-优质公开课精品
找出下面的方格里的字并查一查 它们的读音和意思。
柞 嗥 哆 嗦 咔 嚓 惦 黯踱 链
黯淡：暗淡。 徒劳：无益地耗费劳力。 耀眼：光线强烈，使人眼花。 惦记：心里老想着，放不下心。 无影无踪：一点影踪也没有。形容不知去向。 漫不经心：随随便便，不放在心上。
1.两只老狐狸毛色黯淡，可能由于惦 记小狐狸，明显地消瘦了。
2.每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的， 他就留下一些，扔到地板下面。
回 放要
正太郎（善良）
1.阅读其他关于狐狸的故事。
2.收集、阅读一些有关珍惜动物谈“我”为什么要帮助救小狐狸。 2.理解课文结尾及题目的含义。
第一段（1~3）起因：正太郎 的佣人抓到一只小狐狸。
第二段（4~18）经过：狐狸和 “我”日益亲近并救了“我”。
第三段（19~21）结果：把小 狐狸放回大自然，狐狸留下 一串串金色的脚印。
小狐狸（被捉）
老狐狸
送食
（聪明、善良） 搭救
金色的脚印作文
金色的脚印作文金色的脚印作文必备[15篇]在平日的学习、工作和生活里，大家都经常接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的金色的脚印作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
金色的脚印作文1在一个寒冷的冬天，发生了一件感人的事情。
那天鹅毛大雪在天上翩翩起舞，开小卖部的张三正准备关门。
忽然他看见一个中年妇女背着一个看上去只有两三岁的孩子艰难的行走着。
突然妇女倒下去了，但她还是紧紧的抱着孩子，她不经意间看见了张三，于是吃力的对他说：“快救救我的孩子，求求你了。
”她那发紫的嘴唇微微的抖动了一下，脸很憔悴，头发也乱糟糟的，身上穿的破破烂烂。
张三很同情她，他刚要走过去帮她。
这时一阵刺骨的寒风向他袭来，他打了个喷嚏。
他停住了脚步，想：“这么冷的天，我干嘛要多管闲事，还是回去算了。
”他望了望倒在雪地里的母子俩，最终选择了离开。
他走了没多久，又一阵风向他袭来，他又停住了脚步，这阵风好像让他明白了什么，他立刻又跑了回去。
他看见了那对母子俩，他冲了过去背起妇女，抱起孩子，向医院出发。
风像刀一样割着他、雪像冰一样冻着他，但这些没能阻止他前进。
他的脸冻的通红，他没有放弃，咬紧牙依然前进，豆大的汗珠从他额头上流下来他嘴里不停的喘着气。
忽然间他脚下没留意一下子跌倒了，他已经没有力气了。
寒冷像一个魔鬼一样折磨着他。
他站起来了，他还是站了来，他心中只有一个信念：一定要救她们。
风还是照样在刮，雪还是照样在下，他依然在前进。
“到了！到了！到了！”他心里默默的想，“再坚持一下！”他吃力地走着，身子摇摇晃晃，好像随时就要倒下去似的'。
他到了，脸上露出了胜利的喜悦，他笑了，笑的是那么开心……在白茫茫的雪地里，一个个脚印里隐藏了这样一个动人的故事，一个个脚印闪烁着金色的光芒！金色的脚印作文2前几天，我们学了《金色的脚印》这篇文章。
至今，那浓浓的情谊还感动着我。
《金色的脚印》教案(优秀8篇)
《金色的脚印》教案（优秀8篇）《金色的脚印》教学设计篇一《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的：1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题？3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
”（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。
24《金色的脚印》课件(1)
词语积累
缘故 黯淡 消瘦 知觉 光秃秃 冷清清 直勾勾 孤零零 湿漉漉 慢腾腾 热乎乎 炸豆腐 大摇大摆 无影无踪 目不转睛 漫不经心 踱来踱去 漫不经心 轻松在 兴高采烈
目不转睛 (jīng) 眼珠一动不动地盯着看。
形容注意力高度集中。
黯淡 (àn) 兴高采烈 (cǎi) 徒劳 (tú)
昏黑。 指兴致高昂，情绪热烈。 无益地耗费劳力。
让老狐狸施展自己的本事，又决定给 老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体 会到“我”的善良，和“我”熟了， 常有一些亲昵的举动。“我”越发感 觉到狐狸是有情有义的动物。
（4）当“我”为寻回小狐狸而失足 受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使 “我”得以苏醒，“我”更加感动，为 了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸 要了回来，让他们一家团聚。
快速读课文，理清课文的写作顺序：
一（1-3）：事情的起因。佣人捉到了一只小 狐狸。
二（4-21）：事情的经过。老狐狸为救小狐狸 费尽了周折，这其间与正太郎建立了友谊。
三（22-24）：事情的结果。正太郎放走小狐 狸，狐狸一家团聚了。
阅读课文 思考问题
1、说一说哪些地方体会出了狐狸一家的深厚感情， 请标出有关词句。
2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
3、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化？
4、谈谈你对正太郎、狐狸一家的印象。
5、课文为什么以“金色的脚印”为题？
1、说一说哪些地方体会出 了狐狸一家的深厚感情，请找 出有关词句，并谈谈体会。
1）小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫，用鼻子 蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈 出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐 狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才 明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂 奶。
24、金色的脚印1
迎着耀眼的阳光， 迎着耀眼的阳光，狐狸的 脚印闪着金色的光芒， 金色的光芒 脚印闪着金色的光芒，一直延 伸到密林深处。 伸到密林深处。 ——————是金色的！ 是金色的
填上有关动物的词： 填上有关动物的词：
亡 羊 补牢 对 牛 弹琴 狗 仗人势 画 蛇 添足 人怕出名 猪 怕壮 马 到成功 鸡 犬不宁 鼠 目寸光 龙 腾虎跃
过了一个月， 过了一个月 ， 老狐狸和正太郎熟 悉了， 小狐狸一见正太郎， 悉了 ， 小狐狸一见正太郎 ， 也会用它 那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的 有时家里没有别人， 手 。 有时家里没有别人 ， 正太郎的屋 门就会轻轻地响一声， 门就会轻轻地响一声 ， 那两只狐狸从 稍稍拉开地门缝进来， 舔正太郎的手， 稍稍拉开地门缝进来 ， 舔正太郎的手 ， 轻松自在地在屋里踱来踱去。 轻松自在地在屋里踱来踱去。
小狐狸孤零零地坐在窝里， 小狐狸孤零零地坐在窝里，仰 起脖子嚎叫着。那是一种清脆的、 起脖子嚎叫着。那是一种清脆的、 悲伤的声音。 悲伤的声音。 正太郎目不转睛地看着小狐狸， 正太郎目不转睛地看着小狐狸， 他想：小狐狸也许在叫：妈妈——妈 他想：小狐狸也许在叫：妈妈 妈 这小狐狸多可怜呀。 妈——这小狐狸多可怜呀。 这小狐狸多可怜呀
曾听到一位老农讲了一个黄鼠狼脱皮哺子故 三年困难时期，他一家人经常找不到吃的。 事：三年困难时期，他一家人经常找不到吃的。 好在他会下夹子，偶尔也会夹到狐狸、 好在他会下夹子，偶尔也会夹到狐狸、黄鼠狼什 么的。一天清晨，他去收夹子， 么的。一天清晨，他去收夹子，见夹到一只黄鼠 拿起一看大吃一惊，手里是一张皮， 狼，拿起一看大吃一惊，手里是一张皮，黄鼠狼 脱皮逃掉了。他想， 脱皮逃掉了。他想，没有皮的黄鼠狼肯定死在不 远的什么地方。于是，他沿着血迹寻去， 远的什么地方。于是，他沿着血迹寻去，在河沟 里发现黄鼠狼藏身的地洞，挖开一看， 里发现黄鼠狼藏身的地洞，挖开一看，他被眼前 的情景惊呆了：一窝还未睁眼的小黄鼠狼， 的情景惊呆了：一窝还未睁眼的小黄鼠狼，正趴 在脱了皮的已经僵硬了的母黄鼠狼身上， 在脱了皮的已经僵硬了的母黄鼠狼身上，不断地 吸吮着奶头。他呆了许久， 吸吮着奶头。他呆了许久，把那张皮盖在母黄鼠 狼身上这位老农不在下夹子捕兽了。
语文六年级上册第24课金色的脚印课文
语文六年级上册第24课《金色的脚印》课文原文两三天前，家里的佣(yōng)人从山里捉来一只小狐狸。
直到今天，不论喂什么，它都不吃。
光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥(háo)叫着。
那是一种清脆的、悲伤的声音。
正太郎目不转睛地看着小狐狸。
他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀!这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。
爸爸、妈妈都睡得十分香甜。
正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。
只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆(duō)哆嗦(suō)嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。
秋田狗向黑暗中追去。
不大工夫，狗叫声就远了。
这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。
小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。
它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。
这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。
它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。
它脖子挺得直直的，为它们放哨。
过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。
狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。
两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
后来，老狐狸再没来过。
“大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。
不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。
”正太郎想。
奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大。
这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见喀(kā)嚓一声。
周围什么也没有，温漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。
“哈哈!居然敢在白天来，可真够大胆啊!”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀!”可是，它们怎么逃得那么快呢?刚听见一点声响就无影无踪了!正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
那正是小狐狸的父母。
《金色的脚印》教案（15篇）
《金色的脚印》教案《金色的脚印》教案(15篇)作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《金色的脚印》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《金色的脚印》教案1教学目标：1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时教学流程一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。
）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2.汇报初读情况。
（1）本文主要讲了什么事？（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。
（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。
（3）说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
三、自主探究，讨论交流1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；(语文教案 )思考完毕可与小组同学交流。
2.集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
金色的脚印（通用12篇）
金色的脚印（通用12篇）金色的脚印篇1我这里上传一份的教案，请大家多多指教11、教学目的：1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。
教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话引题。
1.狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2.板书课题。
3.学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
1.提出自学要求，认真阅读课文。
思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?2.学生按要求自学。
3.师生讨论并交流：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。
)(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。
小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。
狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。
)(3)课题为什么叫?体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。
这样的感情是非常珍贵的，因此用来加以赞扬。
4.指导有感情地朗读课文。
四、练习复述课文。
可用第一人称，也可用第三人称。
五、观看动物世界片段——非洲豹。
六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。
金色的脚印篇2教学建议教材分析在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。
这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。
歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。
金色的脚印(1)
《金色的脚印》教学设计——北京版五年级语文第十册一、指导思想：《课标》中明确提出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。
在本课设计中，我注重引领学生在阅读文本中感受语言文字的魅力，感悟文章写作方法，在语言文字的训练中，提高运用语言的能力，使学生在读——悟——练中受到情感的熏陶。
二、教材分析：《金色的脚印》文章以生动细腻、充满感情的笔触，讲述了男孩正太郎千方百计帮助狐狸一家，老狐狸又救助了正太郎的感人的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
三、学情分析：学生已经具备了一定的自学能力，能够根据问题来进行自主阅读和学习，但学生阅读能力存在着很大的差异性，通过集体交流的形式来使学生互相启发，能够更好的理解课文中表达的思想感情。
学生思维活跃，一些学生已经有意识运用联系上下文等一些理解文章的方法了，还需要在教学过程中不断的练习和强化。
从学生自身来看，他们很喜爱这类的文章，也有过观察和饲养小动物的经历，但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理有一定难度。
四、教学目标：1.了解正太郎与狐狸一家发生的故事。
2.有感情地朗读课文，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感，以及动物之间生死相依的浓浓深情。
3.理解重点句和题目的含义，体会作者表达的思想感情，。
4.能把自己的感受写下来。
五、教学重点：理解课文内容，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。
教学难点：理解重点句“迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
”及题目《金色的脚印》的含义，体会作者表达的思想感情。
六、教学方法：自主学习探究学习合作学习七、教具准备：自制演示文稿八、教学过程：（一）回忆课文，整体感知。
1.上节课我们初读了课文，大家还记得吗？《金色的脚印》一课主要讲的是谁与谁之间的故事？讲了他们之间的哪几件事？2.正太郎为什么要帮助狐狸一家，又是怎样帮助他们的呢？大家想知道吗？我们就再走进这个故事中去看看吧。
金色的脚印(1)
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
2、老狐狸和正太郎之间的关系发生了怎样 的变化？ 3、课文为什么以“金色的脚印”为题目？
老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
1.用调虎离山之计引走秋田狗。 2.冒生命危险在虎穴里做窝,照顾小狐狸。 3.咬那根栓铁链的木桩。
狐狸和正太郎之间的关系发生的变化：
“金色的脚印” 表面意思是阳光照耀下，印在雪地上
狐狸的脚印。但它还有着更深层的含义：小狐狸一家能得到人 们的关心而合家欢聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、 最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小 狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍 贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含 着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情， 所以它是金色的；在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生 死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。因此，“金色的脚 印”既对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。
我喜欢你，狐狸 高洪波
你是一只小狐狸， 聪明有心计， 从乌爱唱歌， “呱呱呱”自我吹嘘！ 再说肉是他偷的， 你吃他吃都可以。
学家，其代表作有《独耳大鹿》、 《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠 岛的故事》《金色的脚印》等，先后 被日本文部省指定为向中小学生推荐 的主要课外读物；其中，多篇作品被 文部省指定编入中小学生的上课教材， 在日本全国的少年儿童中间拥有众多 的读者。
缘故 黯淡 消瘦 知觉 空落落 光秃秃 冷清清 直勾勾 大摇大摆 无影无踪
1、课文分为哪几个层次？ 2、说说课文主要内容。
段落大意：
第一段：（1至3自然段）
佣人从山里捉来的小狐狸不肯吃食，很可怜。
第二段：（4至19自然段）
老狐狸营救小狐狸的过程。
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本书由著名翻译家王汶 亲自挑选，精选了比安基 的一些以动物为题材的短 篇小说，比如《第一次打 猎》、《山雀的日历》等。 在这些作品中，比安基把 动物看成平等的“森林公 民”，它们有着自己的脾 气爱好、生活特性、思考 方式，读来清新自然，富 有童真童趣。
金色的脚印
阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚 印。 狐狸一家因得到人们的关心而合家团 聚。 狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它 们对人类的友善。
1.以小组为单位，用自己 的话复述这个故事。 2.狐狸的哪些地方是值得 我们人类学习的……
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法国小女孩蒂皮，1990年出生于 非洲纳米比亚。她从小跟拍摄野生动 物的父母在丛林长大，与野象相亲， 同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、 子、狒狒……一个个给她带来奇趣、 欢乐、惊险、幻想，以至皮肉之苦， 最终都成为她最好的朋友。 本书是小蒂皮10岁回到巴黎后所 写的她与非洲各种野生动物生活在一 起的动人故事和亲身感受，同时编入 她父母——著名野生动物摄影师现场 拍下的130多幅极为难得的图片，不 仅可亲可赏，而且能唤起人们保护自 然保护野生动物的意识。出版后立即 在小读者中风行，并为大人们所喜爱， 很快译成德、日、英等文字流传，成 为全球畅销书，有的译本销数逾百万。
24 金色的Hale Waihona Puke 印龙川中心学校周华琼
聪明
只见一只大狐狸正冲着秋田狗 大摇大摆地走过来，它嘴里叼着 一只哆哆嗦嗦的鸡。
善良
他费力地睁开眼睛，蒙胧 中只看见一只大狐狸正在不停 地舔着他的脸颊，另一只狐狸 蹲在他的胸脯上，温暖着他的 身体。
迎着耀眼的朝阳，狐狸们 的脚印闪着金色的光芒，一直 延伸到密林深处．