模块一+++认识远程教育
远程教育校本培训教案
远程教育校本培训教案一、培训目标1. 理解远程教育的概念和特点2. 掌握远程教育的基本教学方法和策略3. 学会使用远程教育平台进行教学和管理工作4. 提高教师在远程教育环境下的教学能力和素质二、培训内容1. 远程教育的概述远程教育的定义和发展历程远程教育与传统教育的区别远程教育的优势和挑战2. 远程教育的基本教学方法自主学习模式协作学习模式混合学习模式教学设计原则和策略三、培训过程1. 导学阶段介绍远程教育的概念和特点讲解远程教育的基本教学方法讨论远程教育中的教学设计原则和策略2. 实践阶段学习使用远程教育平台进行教学和管理工作设计和实施一个远程教育课程交流和分享远程教育实践经验四、培训方法1. 讲授法：讲解远程教育的概念、特点和基本教学方法2. 实践操作法：学习使用远程教育平台进行教学和管理工作3. 小组讨论法：讨论远程教育中的教学设计原则和策略4. 经验分享法：交流和分享远程教育实践经验五、培训评估1. 课堂参与度：评估学员在培训过程中的参与程度和积极性2. 实践操作能力：评估学员在使用远程教育平台进行教学和管理工作中的能力3. 学习成果展示：评估学员设计的远程教育课程质量和创新性4. 学员满意度调查：收集学员对培训内容的满意度反馈，以便进行改进和优化六、培训资源1. 远程教育相关书籍和论文2. 远程教育平台的使用手册和指南3. 远程教育成功案例分享4. 远程教育教学设计和策略模板5. 在线教育资源和工具推荐七、培训时间安排1. 导学阶段：2天2. 实践阶段：3天3. 经验分享和总结：1天八、培训注意事项1. 确保学员具备基本的计算机操作能力2. 鼓励学员积极参与讨论和实践活动3. 注重学员在实践阶段的教学设计创新4. 提供技术支持和咨询服务，解决学员在培训过程中遇到的问题九、培训成果应用1. 鼓励学员将所学知识和技能应用到实际教学中2. 建立远程教育校本培训交流群，持续分享远程教育资讯和经验3. 定期组织远程教育校本培训工作坊，提升教师教学能力4. 开展远程教育校本研究成果展示和交流活动十、培训反馈与改进1. 收集学员对培训内容的反馈意见，进行总结和分析2. 根据学员反馈和培训实际情况，调整和优化培训内容和过程3. 加强与学员的沟通交流，关注学员在远程教育实践中的需求和问题4. 定期评估远程教育校本培训的效果，提出改进方案和建议重点和难点解析一、培训目标二、培训内容三、培训过程四、培训方法五、培训评估六、培训资源七、培训时间安排八、培训注意事项九、培训成果应用十、培训反馈与改进全文总结和概括：本远程教育校本培训教案以明确培训目标为出发点，通过深入讲解远程教育的概念、特点和基本教学方法，以及丰富的实践操作和经验分享，旨在帮助学员全面掌握远程教育的理论和实践技能。
远程教育课程模块
课程概述模块一远程教育实践发展的脉络单元一远程教育的起源与发展主题1远程教育的历史起源主题2远程教育的主要发展阶段主题3中国远程教育的发展历程单元二中国现代远程教育的主要实践形式主题4中国广播电视大学主题5网络教育学院主题6公共服务体系主题7国内企业e－Learning主题8中小学网校主题9农村中小学现代远程教育工程单元三现代远程教育的使命和作用主题10远程教育与教育公平主题11远程教育与终身学习参考文献模块二远程教育基本原理单元一远程教育的本质主题1远程教育的本质主题2远程教育与传统教育、开放教育单元二远程教育教与学再度整合理论主题3远程教育教与学再度整合理论单元三远程教育的教与学特征主题4远程学习的基本理论主题5远程教育中的“以学生为中心主题6远程教育中学习的特点主题7远程教育中教学的特点模块三远程教育中的学生与学习单元一远程教育中学习的特点主题1远程教育中学习的特点单元二远程学生的特征与困难主题2远程学习者特征主题3远程学习者学习困难主题4学习者学习风格与学习策略主题5特殊学习者单元三远程学习者自主学习能力及培养主题6自主学习的界定及影响因素主题7自主学习能力的培养参考文献模块四远程教育中的媒体、平台与标准单元一远程教育中媒体的选择方法主题1常见媒体形式及其特点主题2社会性软件及其在远程教育中的应用主题3媒体的选择方法——ACTIONS方法单元二远程教育中的网络平台主题4网络平台的功能单元三远程教育的技术标准主题5远程教育的技术标准参考文献模块五远程教育中的课程设计与开发单元一远程教育中网络课程案例介绍主题1远程教育中网络课程案例介绍单元二远程教育课程设计与开发的一般流程主题2远程教育课程设计与开发的一般流程单元三以学习活动为中心的网络课程的设计主题3以学习活动为中心的网络课程的设计单元四学习指导书主题4学习指导书模块六远程教育中的学生支持服务单元一学生支持服务的含义和分类主题1学生支持服务的含义和分类单元二常见的远程学生支持服务及案例介绍主题2远程教育中的管理支持主题3远程教育中的教学支持主题4学习技能支持主题5技术支持主题6同伴支持。
远程教育基础
模块１
远程教育的历史与发展
单元１远程教育的起源与发展
单元２中国远程教育实践 单元３远程教育的专业学术组织
单元４远程教育的专业杂志
单元５远程教育的专业化
单元１远程教育的起源与发展
一、 远程教育的历史起源
１．广义定义
２．狭义定义
二 、远程教育的主要发展阶段
丁兴富
第一代 函授教育
19世纪中期到20世纪中期
学，1972
国家远距离教
学，1972 安那多鲁大 英迪拉甘地国 帕雅米诺尔大 学,198 残疾人的学位课程中，注册最多的是法律（411人），其次是 立开放大学， 学，1987 素可泰探玛堤叻 2 1985 心理学（305人）、计算机科学（181人）、教育（173人）、经济 特布卡大学， 开放大学,1978 1984 和商务（120人）、地理和历史（120人）等等。
思考题：
１．列举三个远程教育领域内的专业协会
和专业杂志名称。
２．说明中国远程教育专业化是远程教育
发展的迫切需要。
主题7：企业E—Learning
E-Learning：英文全称为（Electronic
内 涵
Learning），中文译作“数字（化）学 习”、“电子（化）学习”、“网络 （化）学习”等 通过应用信息科技和互联网技术进行 内容传播和快速学习的方法.
远程教育专业化的条件已经成熟
代表性院校
1996年11所巨型大学分布图
英国开放大学， 中国中央广播电视 残疾人教育在西班牙UNED获得了成功。 远程开放大学－－巨型大 1969 大学，1979 学（MegaUniversity） 目前，UNED有1997名注册的残疾学生，占学生总数的1.31%。
网上学习导论作业
网上学习导论作业模块一认识远程教育1. 现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？答：现代远程教育提供了传统教育无法比拟的优势，她打破了时空的局限，使有限的教育资源得以最充分的利用，并以虚拟校区的形式为广大求学者提供交流的便捷。
各种教育资源，通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园范围向更广泛地区辐射的开放式教育。
名牌学校（包括大、中、小和幼儿教育），都可以充分发挥自己的学科优势和教育资源的优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方，促进地区间的教育交流，使教育不发达地区的学生同样可以接受高水平的教育。
现代远程教育具有跨时间空间，实现“任何人、在任何时间、任何地点、选学任何课程的任何章节”简称“五个任何”这种独特的办学模式。
网络用户之间，可以进行全方位的实时互动。
这一特性使网络教育成为真正的在教师与学生、同学与同学之间实现双向互动、实时全交互的远程教育方式，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。
将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征。
这些优势，是其它传统教育所无法比拟的。
2. 详细介绍郑州大学现代远程教育。
答：郑州大学远程教育学院成立于2001年6月，2002年2月，经教育部批准，郑州大学成为国家开展现代远程教育的67所试点高校之一，业务上直属教育部高教司的领导，也是河南省惟一的试点学校，面向全国开展现代远程高等学历教育和非学历培训。
2002年7月开始招生。
截至2005年9月，通过自主招生方式，招收本、专科层次的学历教育学生7000余人。
（一）办学理念和宗旨现代远程教育，是伴随着现代信息技术发展而产生的一种新型教育方式，是实现高等教育大众化的一种有效途径和满足社会终身教育需求的重要方式之一。
中国的现代远程教育，自本世纪初开始，发展迅猛，仅五年多时间，现代远程高等教育在校生突破100万人，占据中国高等教育八分之一。
2学习活动——远程教育基本概念和特征
2学习活动——远程教育基本概念和特征第一篇：2学习活动——远程教育基本概念和特征一、观看flash课件远程教育的本质.swf，谈谈你对远程教育本质的理解。
答：一直以来，对于远程教育本质的理解一共有以下四种。
彼得斯文（1973年）认为，远程教学或远程教育是一种传递知识、技能态度的方法。
他包括劳动力分工和一些组织方法，并且大量使用技术媒体，特别是使用高质量的教学材料，正是这些教学材料才能使教学可以同时提供给大量的、可以在任何地方的学生，它是一种工业化的教与学的形式。
麦克穆尔（1973年）认为，远程教学可以定义成这样一些教学方法的集合。
在这些方法中，教学行为常常不与学生的学习行为同时发生，尽管有时在师生见面时，教学活动中有学生出现。
因此教师与学习者之间的通讯就必须依靠印刷的、电子的、机械的或其它设备。
基更（1980年）认为，远程教育的本质有1.师生异地。
2.组织指导。
3.媒体教学。
4.双向通讯。
5.自学为主。
6.大型规模。
丁兴富（1988年）的观点指出远程教育的本质特征有5点。
1.学生与教师在时间和空间上处于分离状态（有别于传统教育）。
2.以现代教育技术为基础的媒体教学占主导地位。
3.远距离教育是一项系统工程。
4.自学为主助学为辅（有别于个人自学成材）。
5.在学生与教师之间存在着某种程度的双向通讯和反馈机制（有别于自学）。
从上面的四种定义我们可以看出，远程教育是相对于课堂面授而言的，在师生异地的条件下向学生提供学习机会的教育形式。
它是一种实践方法和教育形式，其中教师和学生的准时空分离是现象，体现出远程教育中教的行为和学的行为的时空分离的本质。
二、请你结合前面对远程教育知识的学习以及你所经历的远程教育实践情况，回答下面几个问题：1、传统的课堂教育主要有哪些教学活动和学习活动？答：传统的课堂教育的教学活动：实时面授（复习旧课、讲授新课、师生问答）、随堂练习巩固新课、布置作业学习活动：实时听课、阅读、课堂练习、自习、家庭作业、测试2、基于远程教育与传统课堂教育相比发生的变化，远程教育的特征有哪些？请你用自己的话概括出来。
《远程教育学习》课件
评估能力：能够对学生的 学习情况进行评估，并给 出有针对性的反馈和指导
远程教育教师的培训与发展
培训内容：包括教学设计、教 学方法、技术应用等方面
培训目标：提高教师的教学能 力、技术应用能力、沟通能力 等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
培训方式：线上培训、线下培 训、混合式培训等
培训效果评估：通过问卷调查、 教学实践等方式进行评估
异步学习：学 生可以根据自 己的时间安排
进行学习
资源共享：提 供丰富的教学 资源和学习资
料
自主学习：学 生可以根据自 己的兴趣和需 求选择学习内
容
虚拟现实教学
虚拟现实技术：通过计算机模拟现实环境，提供沉浸式体验 教学应用：在医学、建筑、设计等领域有广泛应用 优势：提高学习兴趣，增强学习效果 挑战：技术要求高，成本较高
单击此处添加标题
沟通能力：远程教育教师需要具备良好的沟通能力，能够与学生进行有效 的沟通和交流，了解学生的学习需求和问题，并及时给予指导和帮助。
远程教育教师的教学能力
教学设计能力：能够根据 远程教育的特点设计有效 的教学活动
掌握远程教育技术：熟练 使用各种远程教育工具和 平台
互动能力：能够与学生进 行有效的互动，提高学生
远程教育的数据管理与分析
数据收集：收集学生的学习行为、学习效果等数据
数据存储：将收集到的数据存储在数据库中，便于管理和分析
数据分析：对收集到的数据进行统计分析，了解学生的学习情况 数据应用：将数据分析结果应用于教学改进、课程优化等方面，提高教 学质量
远程教育的政策法规与监管
添加标题
政策法规：国家出台了一系列政策法规，如《远程教育条例》、《网络 教育管理办法》等，对远程教育的质量进行监管。
第1章 远程教育概论
第1章远程教育概论【学习要点】本章是全书的开篇，论述远程教育的历史发展和基本理念。
历史发展部分主要掌握三代信息技术与三代远程教育的基本概念以及每一代的特征。
基本理念（即基本概念与基本原理）部分则重点理解三个基本问题：什么是远程教育？——远程教育的基本概念，论述远程学习、远程教学以及广义和狭义的远程教育定义及其他相关概念；为什么要发展远程教育？——远程教育发展原理，阐述远程教育发展基本动力和基础的基本原理；以及如何实施远程教育？——远程教育运行原理，探讨远程教学的要素分析以及远程教学功能、过程阶段及远程教师职能分析，并从远程院校、教师和学生的视角分别讨论如何实施远程教育及如何进行远程教学与远程学习。
要求应用学到的基本概念和基本原理辨析若干重要的远程教育文献，并能进一步分析当前远程教育发展现状和各种实际案例。
【内容结构】三代信息技术与三代远程教育远程教育印刷通信技术与函授教育历史发展大众视听技术与开放远程教育信息通信技术与网络远程教育远程教育的术语及其历史演变远程教育的特征与形态什么是远程教育概念的经典定义远程教育？远程教育概念的革新和拓广网络远程教育概念术语其他相关概念术语远程教育发展动力基础理论的形成发展远程教育的社会经济基础为什么发展远程教育的物质技术基础要发展发展远程教育的思想理论基础远程教育？发展远程教育的政治决策基础发展远程教育的教育学科基础远程教学要素分析远程教学两大功能、两个阶段与远程教师两大职能如何实施远程教育、远程学习和以学生为中心远程教育？院校机构如何实施远程教育远程教师如何进行远程教学远程学生如何进行远程学习1．1 远程教育的历史发展回顾——三代信息技术与三代远程教育本节首先论述“三代信息技术与三代远程教育”这一基本概念，随后是对第一、二、三代信息技术与远程教育历史发展的简要回顾。
1．1．1 三代信息技术与三代远程教育远程教育的发生和发展及其具体形态始终都与信息技术的发展紧密联系在一起，并形成一系列历史发展阶段。
远程教育校本培训教案
一、教案名称：远程教育校本培训教案第一章——远程教育概述1.1 教学目标了解远程教育的定义和发展历程掌握远程教育的基本特点和优势理解远程教育在校本培训中的应用价值1.2 教学内容远程教育的定义和发展历程远程教育的基本特点和优势远程教育在校本培训中的应用价值1.3 教学过程1.3.1 导入：介绍远程教育的概念和发展历程，引发学员对远程教育的兴趣和思考。
1.3.2 讲解：详细讲解远程教育的基本特点和优势，结合实际案例进行分析。
1.3.3 讨论：分组讨论远程教育在校本培训中的应用价值，分享各自观点和经验。
1.3.4 总结：总结本节课的重点内容，强调远程教育在校本培训中的重要作用。
1.4 教学资源远程教育相关书籍和文章远程教育案例和实践经验1.5 教学评估课堂讨论：观察学员在讨论中的参与程度和表现，评估他们对远程教育的理解和应用能力。
二、教案名称：远程教育校本培训教案第二章——远程教育技术基础2.1 教学目标了解远程教育所涉及的技术基础掌握远程教育技术的基本操作和应用理解远程教育技术对校本培训的影响和作用2.2 教学内容远程教育所涉及的技术基础远程教育技术的基本操作和应用远程教育技术对校本培训的影响和作用2.3 教学过程2.3.1 导入：通过展示远程教育技术的实际应用场景，引发学员对远程教育技术的兴趣和思考。
2.3.2 讲解：详细讲解远程教育所涉及的技术基础，如网络、在线平台等，并演示基本操作。
2.3.3 实践：学员分组进行远程教育技术的实际操作练习，巩固所学内容。
2.3.4 讨论：分组讨论远程教育技术对校本培训的影响和作用，分享各自观点和经验。
2.3.5 总结：总结本节课的重点内容，强调远程教育技术在校本培训中的重要作用。
2.4 教学资源远程教育技术相关书籍和文章远程教育技术实践操作手册2.5 教学评估实践操作：观察学员在实践操作中的表现，评估他们对远程教育技术的掌握程度。
三、教案名称：远程教育校本培训教案第三章——远程教育课程设计3.1 教学目标了解远程教育课程的设计原则和流程掌握远程教育课程的基本要素和设计方法理解远程教育课程对校本培训的重要性和影响3.2 教学内容远程教育课程的设计原则和流程远程教育课程的基本要素和设计方法远程教育课程对校本培训的重要性和影响3.3 教学过程3.3.1 导入：通过展示成功的远程教育课程案例，引发学员对远程教育课程设计的兴趣和思考。
远程教育校本培训教案
远程教育校本培训教案第一章：远程教育概述1.1 远程教育的定义解释远程教育的概念和特点强调远程教育的重要性和优势1.2 远程教育的发展历程简述远程教育的历史演变介绍我国远程教育的发展现状和趋势1.3 远程教育的主要模式介绍同步远程教育和异步远程教育讲解混合式远程教育和个性化远程教育第二章：远程教育技术基础2.1 网络基础知识讲解计算机网络的基本概念和组成介绍互联网的接入和使用方法2.2 远程教育平台的使用介绍远程教育平台的功能和特点讲解如何在远程教育平台上进行学习和管理2.3 数字化教学资源的使用讲解数字化教学资源的类型和特点介绍如何在教学中有效利用数字化教学资源第三章：远程教育教学设计3.1 远程教育教学目标设计讲解如何制定远程教育的教学目标强调教学目标对教学过程的指导作用3.2 远程教育教学内容设计讲解如何选择和组织远程教育的教学内容强调教学内容与学习者需求的匹配3.3 远程教育教学方法设计介绍远程教育的教学方法和策略讲解如何运用多种教学方法提高学习效果第四章：远程教育教师素养4.1 远程教育教师的职业素养讲解远程教育教师应具备的职业道德和能力强调教师在远程教育中的引导和激励作用4.2 远程教育教师的教学能力讲解远程教育教师的教学设计和实施能力强调教师在教学过程中的互动和指导能力4.3 远程教育教师的成长与发展介绍远程教育教师的专业发展途径强调教师在远程教育中的终身学习意识第五章：远程教育学习支持服务5.1 学习支持服务概述讲解学习支持服务的概念和作用强调学习支持服务在远程教育中的重要性5.2 学习支持服务的内容介绍学习支持服务的主要内容和形式讲解如何提供有效的学习支持服务5.3 学习支持服务的评价与改进讲解学习支持服务的评价方法和指标强调持续改进学习支持服务以提高教学质量第六章：远程教育课程开发6.1 远程教育课程设计原则讲解远程教育课程设计的基本原则强调课程设计的灵活性和适应性6.2 远程教育课程内容开发介绍课程内容开发的方法和策略讲解如何结合学科特点和教学目标进行内容设计6.3 远程教育课程教学活动设计讲解如何设计远程教育课程的教学活动强调教学活动的互动性和实践性第七章：远程教育学生支持服务7.1 学生支持服务概述讲解学生支持服务的概念和作用强调学生支持服务在远程教育中的重要性7.2 学生支持服务的内容介绍学生支持服务的主要内容和形式讲解如何提供有效的学生支持服务7.3 学生支持服务的评价与改进讲解学生支持服务的评价方法和指标强调持续改进学生支持服务以提高教学质量第八章：远程教育教学质量管理8.1 远程教育质量管理概述讲解远程教育质量管理的概念和作用强调质量管理在远程教育中的重要性8.2 远程教育质量保障体系介绍远程教育质量保障体系的结构和内容讲解如何建立和完善远程教育质量保障体系8.3 远程教育质量评价与改进讲解远程教育质量评价的方法和指标强调持续改进远程教育质量以提高教学效果第九章：远程教育伦理与法律问题9.1 远程教育伦理问题讲解远程教育中涉及的伦理问题及其解决方法强调远程教育伦理在维护教育公平和质量中的作用9.2 远程教育法律问题介绍远程教育中涉及的法律问题及其解决途径强调远程教育法律在规范教育和保护权益中的重要性9.3 远程教育伦理与法律问题的应对策略讲解如何应对远程教育中的伦理和法律问题强调远程教育从业者和学习者应遵守的规范和法律法规第十章：远程教育发展趋势与展望10.1 远程教育的发展趋势分析当前远程教育的发展现状和未来趋势强调技术创新在推动远程教育发展中的作用10.2 远程教育的挑战与机遇讲解远程教育面临的主要挑战和机遇强调远程教育从业者和学习者应如何应对这些挑战和抓住机遇10.3 远程教育的未来发展展望展望远程教育的未来发展方向和目标强调远程教育在促进教育公平和提高教育质量中的重要作用重点解析本文教案主要围绕远程教育校本培训展开，共包含十个章节。
远程教育概述教案
远程教育概述教案教案标题：远程教育概述教案教案目标：1. 了解远程教育的定义、特点和发展历程。
2. 掌握远程教育的优势和挑战。
3. 了解远程教育在不同教育阶段的应用。
教学重点：1. 远程教育的定义和特点。
2. 远程教育的发展历程。
3. 远程教育的优势和挑战。
4. 远程教育在不同教育阶段的应用。
教学难点：1. 远程教育的优势和挑战。
2. 远程教育在不同教育阶段的应用。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 计算机、投影仪等教学设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）介绍远程教育的概念和背景，引发学生对远程教育的兴趣。
Step 2：远程教育的定义和特点（15分钟）通过PPT展示远程教育的定义和特点，引导学生理解远程教育的基本概念，并与传统教育进行对比。
Step 3：远程教育的发展历程（15分钟）通过PPT展示远程教育的发展历程，介绍远程教育的起源、发展阶段和现状，让学生了解远程教育的演变过程。
Step 4：远程教育的优势和挑战（20分钟）分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论远程教育的优势和挑战，并列举出具体的例子。
每个小组派代表汇报讨论结果。
Step 5：远程教育在不同教育阶段的应用（20分钟）通过PPT展示远程教育在幼儿教育、小学教育、中学教育和高等教育等不同教育阶段的应用案例，引导学生思考远程教育在不同阶段的价值和意义。
Step 6：总结与评价（10分钟）总结远程教育的概述内容，回顾学生的学习收获，并对远程教育的未来发展进行展望。
教学延伸：1. 鼓励学生自主学习，通过网络搜索了解更多关于远程教育的信息。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨远程教育的未来发展趋势和可能的挑战。
教学评估：1. 小组讨论成果汇报评价。
2. 学生针对远程教育的优势和挑战进行书面反思。
教学资源：1. PPT课件。
2. 计算机、投影仪等教学设备。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解远程教育的概述内容，对远程教育的定义、特点、发展历程、优势和挑战有了较深入的理解。
学校远程教育教师培训教案
一、学校远程教育教师培训教案章节一：远程教育的概念与特点1. 教学目标：让教师了解远程教育的定义和基本概念。
让教师掌握远程教育的主要特点和优势。
让教师理解远程教育与传统教育的区别。
2. 教学内容：远程教育的定义和基本概念：介绍远程教育的起源、发展历程和定义。
远程教育的主要特点：自主性、灵活性、互动性和开放性。
远程教育的优势：适合成人学习、提高学习效率、扩大教育覆盖面等。
远程教育与传统教育的区别：教学方式、教学资源、教学组织等。
3. 教学方法：讲授法：讲解远程教育的定义、特点和优势。
案例分析法：分析远程教育的实际应用案例，让教师更好地理解远程教育。
小组讨论法：让教师分组讨论远程教育与传统教育的区别，促进教师之间的交流。
4. 教学评估：课堂参与度：观察教师在课堂上的积极参与程度和提问情况。
小组讨论报告：评估教师在小组讨论中的表现和提出的观点。
二、学校远程教育教师培训教案章节二：远程教育技术基础1. 教学目标：让教师了解远程教育所涉及的基本技术。
让教师掌握远程教育平台的使用和操作。
让教师了解远程教育中的教学资源格式和转换。
2. 教学内容：远程教育所涉及的基本技术：网络技术、多媒体技术、流媒体技术等。
远程教育平台的使用和操作：平台登录、课程浏览、资料等。
教学资源格式和转换：常见的教学资源格式、转换方法和工具。
3. 教学方法：讲授法：讲解远程教育所涉及的基本技术和远程教育平台的使用方法。
操作演示法：演示如何使用远程教育平台和进行教学资源格式转换。
实践操作法：让教师亲自操作远程教育平台和进行教学资源格式转换。
4. 教学评估：课堂参与度：观察教师在课堂上的积极参与程度和提问情况。
操作演示：评估教师对远程教育平台的操作熟练程度。
实践作业：要求教师完成一定量的教学资源格式转换实践作业。
三、学校远程教育教师培训教案章节三：远程教育课程设计与开发1. 教学目标：让教师了解远程教育课程设计的基本原则和方法。
让教师掌握远程教育课程开发的基本流程和工具。
2023远程教育内容笔记
2023远程教育内容笔记一、远程教育的定义和特点远程教育，也称为在线教育，是一种通过互联网和其他数字技术进行教育和培训的方式。
它具有以下特点：1. 灵活性：远程教育允许学生根据自己的时间和地点进行学习，灵活性高。
2. 多样性：远程教育提供多种学习资源和方法，满足不同学习需求。
3. 个性化：远程教育可以根据学生的需求和能力进行个性化教学。
4. 交互性：远程教育可以通过在线讨论、协作等方式增强师生、学生之间的互动。
二、远程教育的发展历程远程教育的发展可以追溯到20世纪60年代，当时电视大学开始出现。
随着互联网技术的发展，远程教育逐渐普及，成为一种重要的教育形式。
在中国，远程教育的发展也经历了多个阶段，从早期的广播电视教育到现在的在线教育，形式和内容不断丰富。
三、远程教育的优势和挑战优势：1. 降低教育成本：远程教育可以减少学校设施和人员成本，降低学费。
2. 扩大招生规模：远程教育可以吸引更多的学生，扩大招生规模。
3. 提高教学质量：远程教育可以利用数字技术提供更丰富、多样化的教学资源和方法。
挑战：1. 技术问题：远程教育需要稳定的网络和数字技术支撑，技术问题是常见的挑战。
2. 学生学习效果：远程教育需要学生有较高的自主学习能力，对于一些学生来说，学习效果可能不如传统教育方式。
3. 师生互动：虽然远程教育可以通过在线讨论等方式增强互动，但师生之间的面对面交流仍然有限。
四、远程教育的未来发展趋势1. 移动化：随着移动互联网的普及，移动学习将成为远程教育的一个重要趋势。
2. 人工智能技术应用：人工智能技术可以帮助远程教育提供更个性化和智能化的服务。
模块一+++认识远程教育
模块一认识远程教育1.现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？2.详细介绍郑州大学现代远程教育。
1.现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？1基于互联网混合制的学习模式,实行完全全日制、非全日制、走读。
在学习期限内可以按照学院推荐的进度学习,可根据个人实际情况自主制订学习计划,学习形式自主、灵活。
2)上课学生可就近选择上课教室,也可按规定选择网上实时直播或者非实时点播。
3)考勤网上考勤与教室电子考勤相结合,全程跟踪学习进程。
4)辅导阶段性网上辅导学期考试前集中辅导。
5)考核传统考试与网上考核相结合6）现代远程教育已经成为构筑只是经济时代人们终身学习体系的主要手段。
它为人们提供了一种全新的学习方式，实现了学习的大众化，个性化，学习可以完全由学生自己来决定7）使学生通过现代远程教育资源拓宽自己的视野，掌握更多的科学文化知识，通过视频，课件让学生很快掌握所学知识2详细介绍郑州大学现代远程教育？（一）办学理念和宗旨现代远程教育，是伴随着现代信息技术发展而产生的一种新型教育方式，是实现高等教育大众化的一种有效途径和满足社会终身教育需求的重要方式之一。
中国的现代远程教育，自本世纪初开始，发展迅猛，仅五年多时间，现代远程高等教育在校生突破100万人，占据中国高等教育八分之一。
日渐兴起的现代远程教育提供了传统教育无法比拟的优势，她打破了时空的局限，使有限的教育资源得以最充分的利用，并以虚拟校区的形式为广大求学者提供交流的便捷。
郑州大学现代远程教育，依托学校的学科优势和师资力量，遵循“大胆探索、稳中求进”的办学指导方针。
始终坚持以学习者为中心的办学理念，以提供全面、及时和个性化的教育服务为宗旨，几年来先后在全国设立校外学习中心20余个。
在教学与管理上，运用先进的信息技术，聘请精干的教师、技术人员和管理人员，充分发挥名校、名师、名课件的优势。
我们坚持“以人为本”的现代教育理念，关注每一个求知求学的人，以培养“有知识、会做人、善做事的现代人和创业者”为目标，依托网络，努力创造一种既能满足新世纪社会发展需要，又能帮助学习者全面发展的新型教育模式。
模块一 认识远程教育
模块一熟悉远程教育1.现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？2.具体介绍郑州高校现代远程教育。
1.现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？答：现代远程教育定义：现代远程教育，是伴随着现代信息技术进展而产生的一种新型教育方式，是实现高等教育群众化的一种有效途径和满意社会终身教育需求的重要方式之一。
现代远程教育是同学和老师、同学和教育机构之间采纳多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。
现代远程教育的特点：开放性（师生的分别性）、交互性、自主性、教育性媒体技术性。
任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开头、学习任何课程。
远程教育不受传统教育对时间、地点、上课模式等限制，只要能够上网，就能进行日常学习、在线作业、测试等教学活动。
而多媒体课件的便利，可以让大家自主、自由的选择性学习。
尤其是一些在职人员，不再受出差在异地而无法学习的影响。
现代远程教育方法的重要理念是不但要面对群众，更侧重于通过共性化的教学指导向同学灌输科学的学习方法，培育同学良好的学习习惯激发同学的学习爰好, 注意同学学习力量、创新力量的培育，提高同学综合素养。
网络教学模式应充分发挥计算机超强"记忆”的优势，为同学供应"共性化”的教学服务。
现代远程教育的好处：1）基于互联网混合制的学习模式，实行完全全日制、非全日制、走读。
在学习期限内可以依据学院推举的进度学习，可依据个人实际状况自主制订学习方案，学习形式自主、敏捷。
2）上课同学可就近选择上课教室,也可按规定选择网上实时直播或者非实时点播。
3）考勤网上考勤与教室电子考勤相结合,全程跟踪学习进程。
4）辅导阶段性网上辅导学期考试前集中辅导。
5）考核传统考试与网上考核相结合。
2、具体介绍郑州高校现代远程教育。
答：郑州高校现代远程教育学院，在教学与管理上，聘用精干的老师，管理人员和技术人员，充分发挥名校、名师、名课优势；以校内远程教学为起点，以数个社会热门专业为重点，运用先进的信息技术，以河南省教育科研网高速主干网为主要依托，同时开通网通与电信专线接口，以实时交互式教学与非实时课件点播教学为主、传统教学方式为辅，开展学历学位教育及非学历培训，几年来先后在全国7 个省份设立校外学习中心40余个。
远程教育学习重点
远程教育复习整理●模块一：远程教育的发展脉络分析远程教育的两种观点✓广义远程教育的观点谢新观观点：把师生时空分离下的所有教育活动（包括学生自组织的活动）；✓狭义远程教育的观点丁兴富观点：由专门的机构（学校）有目的地组织和开展的师生时空分离的教育活动；✓两个观点的相同点：媒体、时空分离、教与学行为分离与整合✓两个观点的分歧：有无远程教育机构当前远程教育的三种形式✓农村现代远程教育工程：教学资源传输模式（媒体+资源）✓基于技术的教与学（学校）：教学模式：（媒体+资源+教与学）✓广播电视大学（网络教育学院）：教育形态（媒体+资源+教与学+管理）远程教育发展阶段三代发展阶段？为什么媒体成为划分的重要依据？以媒体作为划分的局限？✓三代发展阶段第一代-函授教育：印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、电影、早期录音；第二代-多种媒体教学的远程教育：大众媒体（广播电视、卫星电视）、个人媒体（录音录像、光盘、微机）、远程电子通信（始）、计算机辅助教学；第三代-开放灵活的远程学习：远程电子通信（续）、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术；✓后两个问题开放为题，分析要点尚未整理现代远程教育在基础教育中的作用？（现代远程教育在国家教育体系中的作用？）✓P63页●模块二：远程教育基本原理远程教育的本质✓教与学行为的时空分离远程教育再度整合的内涵与原因✓远程教育再度整合是为了重新构建教与学相互作用的关系✓以媒体为中介的交互是关键学生与内容的交互学生与教师的交互学生与学生的交互✓学习资源与学习活动的有效结合是难点学习资源应能够激发和指导学生的学习学生学习过程中能够得到持续的关注和支持✓如何实现教与学的再度整合？在课程开发中促进教与学的再度整合在学生支持服务中促进教与学的再度整合利用媒体促进教与学的再度整合管理体制与机制促进教与学的再度整合（具体更加详细内容参看PPT：第4周-模块二（1）.ppt） 远程教育中联通主义理论✓理论内容学习就是优化自己的内外网络学习不再是一个人的活动，学习是连接专门节点和信息源的过程学习是网络结构中的关系和节点的建立和重构，“学习是一个联结的过程”网络条件下学习不再是内化的个人活动，学习可存在于我们自身之外的组织或数据库中✓教学策略给学生提供多个资源来源，使其拥有充足和不断增长的知识来源帮助学生学会鉴别哪些知识不再有效，哪些知识最有用，并及时调整知识网络帮助学习者在学习过程中应建立同学之间相互支持的人际关系网络✓对社会性软件的支持（了解一些社会性软件说一下其对联通主义理论的支持，比如博客微博等）✓联通理论对远程教育的作用远程教育的“以学生为中心”✓以学生为本，尊重学生、方便学生、发展学生✓考虑到学生的年龄与工作性质，尊重学生的学习需要与学习特点✓强调课程与学习支持服务应充分考虑学习者的学习环境、学习方式、学习风格等特点，为学生学习提供便利✓发展学生的主体性，以促进学生发展为根本宗旨●模块三：远程教育中的成人学生与学习成人远程学习者的特征✓远程学习者中相当一部分是在职人员并具有较强的学习动机和比较明确的学习目的✓参与远程学习的学生一般都肩负着工作和家庭的双重责任，他们的学习更主要的是业余学习✓大部分参与学习的学生有一定的实践经验，这有助于他们更好的理解他们所学的内容✓通常不属于社会中的优势群体✓传统学习方式根深蒂固✓外在学习动机较强，内在学习动机较弱✓学习中缺乏批判和创新成人远程学习者的学习障碍✓环境障碍：设备、学习空间✓生理障碍：精力、认知风格✓心理障碍：学习观、动机✓学习能力障碍：自主学习能力如何解决学生的学习困难✓提高学生的自主学习能力✓利用网络社区建立学生的联系✓提供学生特征测量和学习指导的在线系统✓利用学习中心为学生提供面对面的帮助✓为学生提供辅导员✓为学生提供在线指导●模块四：远程教育中的媒体平台与标准ACTIONS的媒体选择方法✓Access（可获得性）：这种特定的媒体技术对学习者的可获得性如何？对于特定的学生对象是否灵活方便？✓Costs（成本）：每一种媒体技术的成本结构是怎样的？每个学生的单位成本怎样？✓Teaching and learning（教与学）：学习的需求是什么？哪种教学方式最能满足这些学习需求？它的应用是否容易？✓Interactivity and user-friendliness（交互性和用户友好）：这种技术能实现哪类交互作用？它的应用是否容易？✓Organizational issues（组织问题）：要是这种技术应用成功，对组织有什么要求？需要排除哪些障碍？组织必须做出哪些变革？✓Novelty（创新）：这种技术有没有创新？✓Speed（速度）：应用这种技术开发课程有多快？课程材料更新有多快？对BB平台与IPV6平台的分析，原来做过这个作业，查找一下即可。
远程教育学基础讲义简明版
07级远程教育学基础讲义（简明版）模块1远程教育的历史与发展一、远程教育的定义：所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上和理论上的不同表现形式（谢新观，2001））学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育总称（丁兴富，2002）二、三代信息技术与远程教育（1）第一代远程教育：函授教育（Correspondence Education）以印刷材料为主要学习资料、以邮政传递和批改作业为主要通信手段，以一定时间的面授辅导为辅助教学手段。
（2）第二代远程教育：多种媒体教学的远程教育（Multi-Media Instruction Distance Education）印刷材料；广播电视等大众媒体；录音、录象个人微机等个人媒体。
主要代表是各国独立设置的远程教育大学如：西方的开放大学，我国的广播电视大学。
主要特点：由于第一代和第二代信息技术都是单向传播的技术，因此在这两代远程教育中，教师和学生之间、学生与学生之间的双向通信和交流明显欠缺。
利用邮政运输的函授辅导，也存在周期长、效率低的特点。
电话之间的交流受设备的限制。
为了弥补缺乏交互的特点，许多国家不得不利用定期或者不定期的面授辅导和答疑、短期住宿等方法加强学习支持。
（3）第三代远程教育：开放灵活的远程学习（Open and Flexible Distance Learning）第三代远程教育是建立在应用双向交互电子信息基础上的新一代远程教育。
欧洲和澳洲的学者称之为开放灵活的远程学习，有些国际组织称之为开放远程教育（Open and Distance Education），我国称之为现代远程教育。
主要技术基础：电子通信技术和计算机技术（以多媒体技术和网络技术为核心）。
认识远程教育
一、认识远程教育远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。
计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。
现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。
现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。
基于远程教育的特点和优势，许多有识之士已经认识到发展远程教育的重要意义和广阔前景。
远程教育由于信息传送方式和手段不同，其发展经历了三个阶段，第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段，第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。
随着电视、电话、计算机、互联网的逐步普及，网上远程教育离我们已越来越近，对处在大城市的我们来说其实它已经来到了我们身边。
目前，参加网校学习的人员正在逐步增多，按学习的目标不同分为学历学位、职业培训、网上充电等三种类型。
学习方式目前主要分为集体开班和个体学习两种。
另一方面，在互联网上各种各样的网校也到处可见，有正规大学开办的经过国家教委认可其学历的攻读本科、研究生课程的网校；有全国知名重点中学在网上搞的针对高考辅导的以应试教育为主的网校；还有一些商业网站针对网上充电者举办的一些职业技术培训的网校等。
远程教育知识点总结
远程教育知识点总结近年来，随着互联网技术的快速发展，远程教育已经成为一种越来越受欢迎的教育方式。
远程教育能够弥补传统教育方式的不足，让学生在任何地点都能够获得高质量的教育资源。
远程教育的发展离不开各种技术工具和教育理论的支持，本文将对远程教育的相关知识点进行总结，以便读者更好地了解和应用这一教育方式。
一、远程教育的定义和发展历程远程教育是借助现代信息技术，在不同的地点和时间提供教学活动，以达到教育目的的一种教育方式。
它具有灵活性和便捷性的特点，可以满足不同学习者的需求，促进知识和信息的传播。
远程教育起源于20世纪初，最早是通过邮政和广播等传统媒体进行，后来又逐渐发展到电视、录像和互联网等新媒体的应用。
随着各种技术的不断创新和完善，远程教育的发展也日益迅速，为教育教学带来了新的可能。
二、远程教育的类型和特点1. 同步远程教育：在同一时间进行教学活动，通过视频会议、网络直播等方式完成教学过程。
2. 异步远程教育：学习者和教师在不同时间进行教学活动，通过录像、网络课程、在线讨论等形式进行学习。
3. 混合远程教育：将传统教育和远程教育相结合，融合面对面教学和在线教学的优势，提供更全面的教学资源。
三、远程教育的技术支持1. 网络技术：互联网是远程教育的基础设施，提供了诸多资源和服务，支持远程教学的进行。
2. 多媒体技术：视频、音频、图像等多媒体技术的应用，能够使教学内容更加生动和真实，提高学习效果。
3. 交互技术：通过在线讨论、协作工具等方式，实现学习者与教师之间、学习者之间的互动与交流。
4. 网络安全技术：保障信息的安全和教学环境的稳定，避免教学过程中的意外发生。
四、远程教育的教学设计1. 教学目标的设定：根据学习者的需求和特点，确定教学目标，明确教学内容和教学方法。
2. 教学内容的选择：结合教育和课程标准，选择合适的教材和资源，保证教学内容的科学性和有效性。
3. 教学策略的制定：根据学习者的特点和学习情况，选择合适的教学策略和教学方法，提高学习者的学习兴趣和积极性。
远程教育学基础
远程教育学基础1. 引言近年来，随着互联网技术的飞速发展，远程教育（Distance Education）成为一种越来越受欢迎的教育方式。
远程教育通过网络和通信技术，使学生和教师在时空上解除了约束，实现了教育的跨越。
本文将介绍远程教育学的基础知识，包括远程教育的定义、和发展趋势。
2. 远程教育的定义远程教育是指通过使用信息和通信技术（ICT）以及其他形式的技术工具，将学生与教师分隔开，通过远程传输来完成教学活动。
远程教育可以包括在线课程、远程视频会议、电子邮件、即时消息等。
3. 远程教育的远程教育起源于19世纪末的邮寄课程，学生通过邮寄方式接收教材，并将作业和测验邮寄回教育机构。
随着电视和广播的普及，远程教育逐渐发展为通过广播和电视进行教学的形式。
而随着互联网的普及，远程教育转向了在线教学，学生可以通过网络与教师进行互动。
4. 远程教育的发展趋势4.1 移动学习随着智能手机和移动设备的普及，移动学习成为了远程教育的一个重要趋势。
学生可以随时随地通过手机或平板电脑进行学习，不再受限于传统教室的时间和地点。
4.2 社交学习远程教育也在与社交媒体和网络社交工具结合，通过建立学习社区和在线讨论组，实现学生之间的合作学习。
学生可以通过与其他学生交流和分享经验，提高学习效果。
4.3 数据驱动教学远程教育借助技术可以收集和分析学生的学习数据，帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，并采取相应的教学策略。
通过数据驱动教学，可以个性化地指导学生的学习进程。
5.远程教育已经成为一种重要的教育方式，为学生提供了更加灵活和便捷的学习体验。
随着技术的进一步发展和应用，远程教育将会继续推动教育领域的变革。
未来，我们可以期待更加智能化、个性化的远程教育学习环境的出现。
以上是对远程教育学基础的简要介绍，希望对你有所帮助。
参考文献： - 张三.（2019）.远程教育学基础.远程教育学刊，1(1)，10-20. - 李四.（2020）.远程教育的发展与趋势分析.教育科技知识，25(3)，30-40.。
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模块一认识远程教育
1.现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？
2.详细介绍郑州大学现代远程教育。
1 现代远程教育可以为学习带来哪些有利条件？
答：远程教育不受传统教育对时间、地点、上课模式等限制，只要能够上网，就能进行日常学习、在线作业、测试等教学活动。
而多媒体课件的便利，可以让学员自主、自由的选择性学习。
尤其是一些在职人员，不再受出差在异地而无法学习的影响。
现代远程教育方法的重要理念是不但要面向大众，更侧重于通过个性化的教学指导向学生灌输科学的学习方法，激发学生的学习兴趣，注重学生学习能力、创新能力的培养，提高学生综合素质。
网络教学模式应充分发挥计算机超强“记忆”的优势，为学生提供“个性化”的教学服务有别于家教、教育软件等教学模式，在挖掘人才潜力与培养人才方面的优势是传统教学方式所项背的。
2 详细介绍郑州大学现代远程教育
答：郑州大学现代远程教育简介现代远程教育简介郑州大学远程教育学院成立于2001年6月，2002年2月，经教育部批准，郑州大学成为国家开展现代远程教育的67所试点高校之一，业务上直属教育部高教司的领导，也是河南省惟一的试点学校，面向全国开展现代远程高等学历教育和非学历培训。
2002年7月开始招生。
截至2005年9月，通过自主招生方式，招收本、专科层次的学历教育学生7000余人。
(一)办学理念和宗旨现代远程教育，是伴随着现代信息技术发展而产生的一种新型教育方式，是实现高等教育大众化的一种有效途径和满足社会终身教育需求的重要方式之一。
中国的现代远程教育，自本世纪初开始，发展迅猛，仅五年多时间，现代远程高等教育在校生突破100万人，占据中国高等教育八分之一。
日渐兴起的现代远程教育提供了传统教育无法比拟的优势，她打破了时空的局限，使有限的教育资源得以最充分的利用，并以虚拟校区的形式为广大求学者提供交流的便捷。
郑州大学现代远程教育，依托学校的学科优势和师资力量，遵循“大胆探索、稳中求进”的办学指导方针。
始终坚持以学习者为中心的办学理念，以提供全面、及时和个性化的教育服务为宗旨，几年来先后在全国设立校外学习中心20余个。
在教学与管理上，运用先进的信息技术，聘请精干的教师、技术人员和管理人员，充分发挥名校、名师、名课件的优势。
我们坚持“以人为本”的现代教育理念，关注每一个求知求学的人，以培养“有知识、会做人、善做事的现代人和创业者”为目标，依托网络，努力创造一种既能满足新世纪社会发展需要，又能帮助学习者全面发展的新型教育模式。
(二)教学模式郑州大学现代远程教育，依托全国一流的河南省教育科研网高速主干网，以实时交互式教学与非实时课件点播教学为主、传统面授辅导为辅，充分发挥互联网的优势，让学习者可以不受时间和空间的限制，在任何时间、任何地点运用计算机网络，进行自主学习，创建一种新型的交互式跨时空的教育方式。
学院采用基于互联网络为主的教学模式。
学生利用学院自行开发的网络学习与教学管理平台，点播郑州大学名师制作的多媒体教学课件，获取网上教学资源，并通过网上实时辅导、实时讨论、在线测试、网上作业和集中结业考试，享用高质量的个性化教学服务，来完成自己的学业。
网上教
师辅导学生自主互动学习学习中心面授辅导实时在线交流课件点播新生导学BBS、E-MAIL 教材学习、光盘学习组织课件点播、面授资料上传下载参考资源、课程大纲考前辅导、集中考试课程论坛、课程作业相关案例、例题分析毕业实践(论文、设计) 模拟考试完成在线测试郑州大学现代远程教育，以优秀的教育资源和师资力量、标准化的管理和服务体系、不断升级和完善的网络教学平台与课件、个性化的学习支持系统，为每一位立志求学的人提供优质的教育服务，把过去只有少数人才能“享有”的高等教育奉献给每一个有志者。
(三)开设专业通过我校各地学习中心，面向全国招生(详情请登陆郑州大学远程教育网站)，现开设的专业如下: 1、专科起点本科专业: 法学、汉语言文学、工商管理、会计学、金融学、计算机科学与技术、信息管理与信息系统、电子商务、电气工程与自动化(电力经济)、基础医学、护理学、药学。
2、高中(中专)起点专科专业: 法律、中文、会计、工商管理、金融、计算机应用、计算机信息管理、电子商务、计算机网络工程、电力经济、护理学、基础医学、药学。