培养学生做化学实验的能力
运用化学实验培养学生能力
运用化学实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的学科。
实验是一种最有效的直观教学方法,我的感受是:即使讲千遍,不如做实验。
通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。
一、启发性实验教学,激发学生兴趣,培养学生的自学能力启发性实验是让学生在观察实验的基础上,通过科学抽象和逻辑思维,自己概括和归纳得出结论,达到启发认识的一种教学形式。
启发性实验能使学生从问题的提出到概念的形成、问题的解决,始终让学生处于独立探索的学习情境之中。
例如学习甲烷一节时,点燃甲烷,用烷燃烧,让学生观察火焰的颜色后,在火焰上罩一个冷而干燥的烧杯,让学生观察,然后再罩一个内涂石灰水的烧杯,让学生观察,使学生联想到氢气的燃烧和一氧化碳的燃烧。
然后提出三种可燃性气体燃烧时有什么相同点,有什么不同点?学生会自然得出三种无色气体都能燃烧,但火焰颜色不同,所得产物不同。
在老师的启发下,引导学生学会根据产物鉴别无色气体的方法。
通过上述启发性实验,在不变动教材内容的前提下,创造性地设计具体教学方案,能取得较好教学效果。
二、指明观察方法,抓住关键现象,培养学生的观察能力化学实验,学生很感兴趣,但不少学生只是图新鲜、看稀奇,不知道观察什么,怎样观察,抓不住本质。
教师要通过实验,启发观察内容,教给观察方法,这是培养学生观察能力的有效途径。
例如点燃镁条的实验,学生只注意到剧烈燃烧,发出耀眼的白光,而忽视镁条燃烧后生成的白色固体物质,不同于原来的镁条,是一种新生成的物质,因而抓不住化学变化的本质特征。
因此要教给学生观察反应前物质的颜色、状态等,反应中出现的现象,反应后生成物的颜色状态等,然后加以综合,通过现象或者透过现象,抓住本质。
三、指导学生把观察和思考结合起来,培养学生的分析能力实验能启发学生的思维能力。
如学习催化剂和催化作用的概念,可用三支试管分别装入氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物,加热,分别用带火星的木条检验。
培养初中生化学实验技能(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
培养初中生化学实验技能第一篇范文：培养初中生化学实验技能化学实验是化学教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解和掌握化学知识，而且能培养学生的实验技能和科学素养。
初中生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，善于模仿和探索。
因此，在这个阶段培养学生的化学实验技能，对于激发他们的学习兴趣、提高他们的科学素养具有重要意义。
1.强化实验安全教育实验安全是化学实验的基础，初中生安全意识较弱，教师要有针对性地进行安全教育，让学生掌握基本的实验操作规范，避免意外事故的发生。
2.注重实验基本操作训练实验基本操作是化学实验的核心，初中生需要掌握基本的实验操作方法，如仪器的使用、试剂的取用、溶液的配制等。
教师要通过示范、讲解、练习等方式，让学生熟练掌握实验基本操作。
3.创设生动有趣的实验情境初中生好奇心强，教师可以利用这一点，创设生动有趣的实验情境，激发学生的学习兴趣。
如通过趣味实验、实验竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学实验。
4.鼓励学生自主探究初中生具有一定的独立思考能力，教师要鼓励学生自主探究，培养他们的实验设计和解决问题的能力。
如在实验过程中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，从而提高他们的实验技能。
5.开展课外实验活动课外实验活动是化学实验教学的延伸，教师可以组织学生进行课外实验，让他们在实际操作中提高实验技能。
如开展家庭小实验、社会调查等活动，让学生将所学知识运用到实际生活中。
6.加强实验评价和反馈实验评价是检验学生实验技能的重要手段，教师要制定合理的评价标准，对学生的实验操作、实验报告等进行全面评价。
同时，教师还要及时给予反馈，指导学生改进实验方法，提高实验技能。
三、培养初中生化学实验技能的实践案例以人教版《化学》八年级上册第四章“二氧化碳的实验室制法”为例，我们可以设计以下教学活动：1.实验安全教育：讲解实验室安全常识，强调实验操作中的注意事项。
2.实验基本操作训练：让学生掌握酒精灯、试管、胶头滴管等仪器的使用方法，以及固体和液体的取用技巧。
如何培养学生的化学实验能力
如何培养学生的化学实验能力化学实验是培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一。
通过参与实验，学生不仅可以巩固理论知识，还能培养观察、分析和解决问题的能力。
然而，如何有效地培养学生的化学实验能力呢？本文将从实验前的准备、实验过程和实验后的反思三个方面进行探讨。
一、实验前的准备1. 培养对实验的兴趣兴趣是学习的最佳驱动力之一。
教师可以通过介绍实验的趣味性和应用性，激发学生对化学实验的兴趣。
同时，提供与实验相关的趣味故事、实际应用案例等，让学生从实践中看到化学的魅力。
2. 细致的实验预习学生在进行实验之前，应预先了解实验的目的、原理和步骤。
教师可以通过讲解、讨论和提供阅读材料等方式帮助学生完成实验预习。
预习的过程中，学生需要思考实验中可能出现的问题和解决方法，为实验做好准备。
3. 安全知识的学习化学实验存在一定的安全风险，学生在进行实验前需要掌握相关的安全知识。
教师应向学生传授实验室的安全规范，包括使用实验器材和化学药品的注意事项，防护措施等，确保学生在实验中的安全。
二、实验过程1. 观察与记录学生在进行实验时，应密切观察实验现象，并及时记录下来。
观察实验现象可以帮助学生加深对化学概念的理解，培养细心观察的能力。
记录实验数据和现象可以让学生习得一种科学的思维方式，有助于分析和总结实验结果。
2. 团队合作化学实验通常需要学生进行团队合作，学会与他人协作是培养学生实验能力的关键。
学生在团队中需要相互配合、沟通和协调，共同完成实验任务。
通过团队合作，学生不仅可以提高实验效率，还能培养合作意识和团队精神。
3. 独立思考与解决问题在实验过程中，学生可能会遇到一些问题和困难。
教师应鼓励学生发挥自主思考和解决问题的能力。
学生可以尝试不同的方法，找到最佳的解决方案。
在经历一些失败和挫折后，他们会逐渐培养出坚持和创新的品质。
4. 实验结果的分析一个成功的实验不仅仅是实验现象的呈现，还需要对实验结果进行分析。
学生可以通过比较实验结果的差异、找出规律和原因，更好地理解化学实验中的规律性和科学性。
如何培养学生化学实验能力
如何培养学生的化学实验能力摘要:化学实验是理论和实践的结合点,是体现人的认识过程从思维到再创造应用的最生动典范。
在化学实验教学中,不但要体现教师的指导作用,更应该给学生提供更多的思维空间,优化实验环境,创造条件,鼓励学生以积极求实的态度、刻苦钻研的精神,敢于提出问题,大胆假设,激发学生的学习兴趣,充分唤起学生的实验设计能力,促进思维能力和创造能力的发展。
关键词:化学实验观察能力思维能力一、在化学实验中的培养学生观察能力化学实验现象千变万化,它为发展学生的观察能力提供了丰富多彩的内容和广泛的途径。
从科学的角度看,任何一种事物及其变化都具有科学观察的价值,也就是说观察是有目的性的。
因此,在进行化学实验观察时,首先要让学生明确观察的目的,并制定观察计划,有步骤、有重点地进行观察。
否则,学生往往只是注意那些感觉新奇的表面现象,而错过了实验目的所要求观察的重点内容。
对于实验现象观察的范围,不同的实验要求不同:有的实验要求全面地观察,有的要求有重点的观察。
如对于具有代表性、典型的物质性质实验,往往需要全面而系统地观察,以便能较全面地了解物质的性质。
例如,钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中,观察反应过程时,有的学生只是听到了”嘶、嘶、嘶”的响声,有的则只看到钠在水面上四处游动,而未注意到钠已熔成一个小球,还有的学生只看到溶液变成红色。
有些反应的主体特征较微弱,易被次要现象所掩盖,此时就必须提示学生排除干扰,对关键现象进行重点观察。
简言之,为了便于学生观察,老师要精心准备好每一个演示实验,关键之处要引导学生,力求达到最佳效果,实现培养学生观察能力的目的。
二、通过试验培养学生的思维能力化学实验的目的是让学生由现象到本质地认识事物的性质、规律及其应用,即最终是要解决实际问题。
因此,化学实验教学中,还必须培养学生的思维能力,即让学生学会思考。
实验现象是启迪思维的最好材料。
化学实验中的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力、想象力以及辨证思维能力。
如何提高孩子的化学实验能力
如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。
通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。
然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。
本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。
一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。
对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。
随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。
在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。
二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。
首先，要确保实验室的安全。
实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。
其次，要有适当的仪器和设备。
根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。
最后，要有足够的时间和空间。
实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。
三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。
首先是仪器和设备的正确使用方法。
孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。
其次是安全操作技巧。
例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。
此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。
四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。
在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。
这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。
五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。
在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。
在化学教学中如何运用实验手段培养学生的能力
施 伟 红
（ 大 丰市 大桥 第 二 初 级 中学 ， 江苏 大 丰
化 学 是 一 门 以实 验 为基 础 的 自然学 科 。在 初 中 化 学 中有 许 多 的 演 示 实 验 和 分 组 实 验 ，教 材 通 过 这 些 实 验 将 知 识 具 体 化、 宏观化 ， 把 抽 象 的 知识 变 为 具 体 的 知 识 ， 把 微 观 的 知 识 以 宏 观 的 方 式 呈 现 。 使 学 生 能够 多 方 面 、 多 角 度地 获 得 知 识 、 巩 固知 识 ， 从 而 培养 学 生 的 实 验 能力 、 分析能力等 。 在 教 学 中创 设 趣 味 实 验 。 培 养 学 生 的 注 意 能 力 注 意 是 一种 心 理 现 象 学 生 如果 能 注 意 听 课 ． 他 们 的 心 理 活 动 就 指 向 和集 中于 教 师 的讲 述 。在 教 师 的引 导 下 ， 学 生 如 果 能注意观察 ， 他 们 的心 理 活 动就 能 指 向 和 集 中 于教 师 的示 范 操 作 中。 在学习过程中， 如果 学 生 能 专心 致 志 地 获 取 知识 ， 引 起 注 意， 学 习兴 趣 盎 然 ， 产生 探 求 知识 的强 大 动 力 。 在教 学 过 程 中 ， 教 师善 于培 养学 生 的 注意 能 力 ， 能 使 教学 取得 良好 的效 果 。 创 设 趣 味 实 验 进 行 教 学 ，能 有 效 解 决 学 生 对 教 材 内容 不 理解 ． 知识点记不 牢 。 完 成 作 业 时 相 同错 误 屡 屡 出 现 等 问 题 。 如 在讲 授 燃 烧 条 件 和灭 火 方 法 时 ， 用两支长短不 同的蜡烛 。 用 大烧杯罩住 ， 让 学 生讨 论 哪 一 支 先 熄 灭 ， 并 指 出为什 么 ， 对 我 们 在 突 出火 灾 逃 生 时 有何 启 示 。然 后 用 一 根 铜 丝 ，绕 成 螺 旋 状。 放 置 在 点 燃 蜡 烛 的火 焰 上 ， 蜡 烛 熄 灭 。再 将 受 热 的 铜 丝 放 在 另 一 支点 燃 的蜡 烛 上 ， 蜡烛能继续燃烧。 奇 妙 的实 验 使 学 生 的 注 意力 立 刻集 中起 来 ， 思维 活 跃 。 这 时 教师 再 适 当地 提 出 问 题， 让学生思考 、 讨论 ， 从而激发学生探索科学 、 揭 示 奥 秘 的兴 趣， 使 学 生 进 人 最佳 学 习心 理 状 态 。 二、 强 化 演 示 实 验效 果 。 培 养 学 生 的观 察 能 力 如 何 培养 学 生 的观察 能力 ，是 每一 位化 学 老 师在 教 学过 程 中都必 须 注意 的 问题 。观察 是人 们有 效地 探 索世 界 、 认识 事物 的 种 极为 重 要 的心 理素 质 ．是人 们 顺利 掌 握 知识 完 成某 种 活 动 的 基 本能 力 。演 示 实验具 有 鲜 明性 、 生 动性 和 真 实性 ， 是激 发 学 生 的 学 习兴趣 ，培养 学 生 的观察 能 力 的重 要 手段 。加 强 演示 实 验， 培 养学 生 的观 察 能力 和实 验技 能 ． 是 素 质教 育 的 重要 组 成 部 分。 在 教学 中教师 借助 实物 投影 仪 。 既 能放 大实 验现 象 ， 提 高实 验 的可 见度 ， 更 易 于学生 认 真 、 细腻 、 有 序地 观察 。例如 ， 教学 《 实 验 室 制取 二 氧化 碳 》 时， 讨论 为什 么不 用 稀 硫 酸与 大 理 石反 应 制 取 二氧 化碳 。在 实物 投影仪 上放 两 只培 养皿 ． 在培 养皿 中分 另加 入 约２ ／ ３ 体 积稀 硫酸 和稀盐 酸 ． 然后 用镊 子分 别在 两 只培养 皿 中加入 两小 块 大 理石 。当大 理石 和稀 硫 酸 、 稀盐 酸 接触 后 ， 立 即发 生 反 应 。学生 可 以看到 大理石 和稀 盐 酸能够 持 续地 反应 ． 而 与稀 硫 酸 反应 一段 时间后 就停 止 了。这 时 向学 生 解释 ， 实验 室 不用 大 理石 与稀 硫 酸反 应 制取 二 氧化 碳 ， 并 不 是 因为 它们 不 发 生 反应 。 而是 生成 了Ｃ ａ Ｓ Ｏ ． 微溶物质 ， 覆 盖在 大 理 石 表 面 ， 阻 止 了 反 应 的继 续 进 行 。这 样 就避 免 了 以往 单 纯的 教师 说教 ， 学 生死 记 。将 试 管 中 不 易 观察 的现象 进 行 了放 大 。 展 现 在学 生 眼前 。 直 接 激 发 了学 生 的学 习热 情 。实 践证 明 ， 借 助实 物投 影 仪进 行 演 示 实验 ， 能强 化 实 验演 示效 果 和 实验 的直观 性 ， 更 有 利于 培养 学生 的观察 能 力 。 三、 认 真 组 织 学 生分 组 实 验 。 培 养 动 手 能 力 化 学 分 组 实 验 是 学 生 进 行 探 究 性 学 习 的过 程 ．是 学 生 在 实 验 室 独 立 地 运 用 已获 得 的 知 识 进 行 实 验 操 作 。观 察 实 验 现 象， 探 究 出 现 的 问题 ， 总结实验变化规律 ， 获得感性知识 ． 验 证 理 性 知 识 的过 程 。成 功 地 做 每 一 个 实 验 是 化 学 教 学 成 功 的 关 键， 是素质教 育的要求 ， 更 是 探 究 性 学 习 的要 求 ， 通 过 实 验 能 有效地培养学生动手能力 ， 观察能力 ， 探究能力 ， 思考能力。 但 是 怎 样 让 学 生 快 捷 、准 确 地 把 握 实 验 的确 不 是 一 件 易 于 成 功 的事情。 因此 ， 要认 真组 织 好 每 一 次 的 学 生 分 组 实 验 。 首先 。 在 刚开学时 ， 我们就认真观察 ， 从 班 级 中寻 找 出实 验 组 长 。 好 的 班 长 是 班 级 学 习 的 领 头 羊 。而 好 的实 验 组 长是 实 验 组 的 小 老
培养学生化学实验能力的几点做法等
培养学生化学实验能力的几点做法等实验是实现中学化学教学目标的重要而有效的途径和方法。
新课程中强调实验应充分发挥学生的主体作用。
几年来，我在培养学生化学实验技能方面采取了以下做法，收到了较好的效果。
一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律根据化学课程标准和教材，就实验内容来讲可归纳为这样几种类型：1、有关制取固态、液态、气态物质的实验；2、有关阐明概念、证明基本理论和定律的实验；3、有关研究物质的性质和各类物质之间相互关系的实验；4、有关定量方面的实验。
一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。
因此在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。
而后再指导学生亲自动手完成实验，共同总结出这类实验的规律。
以达到触类旁通、举一反三的目的。
二、明确选择仪器的原则，正确选用仪器实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。
为此，我从这几方面对学生进行指导：1、根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器；2、根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。
如在讲实验室里制取氯气时，应着重向学生讲明教材中的发生装置，尤其是选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由，从而使学生在进行实验设计时能正确地选好仪器。
三、根据实验内容处理好演示实验准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养其观察、分析和解决问题能力的重要方法。
教材中的演示实验一般可分两类：一是实验难度较大的，如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验。
这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。
二是实验技能难度较小，这是多数的实验。
对于这类实验可以改为边讲边实验的形式，也可以让学生在教师指导下完成实验操作过程。
这样做还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作，及时发现并改正错误，给学生以深刻的印象；②在实验过程中，向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的同时使所学的知识系统化。
学生做化学实验的好处
学生做化学实验的好处化学实验是学习化学知识不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生理解抽象的化学概念，还可以培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。
在学生做化学实验中，有以下几个好处：1. 提高学生对化学知识的理解能力通过实验，学生可以亲身体验化学反应的过程和现象，观察实验现象并进行实验记录，从而加深对化学知识的理解。
实验可以帮助学生将课堂上学到的理论知识与实际应用相结合，理解化学原理和规律。
2. 培养学生的实践动手能力化学实验需要学生亲自动手进行操作，例如称取物质、配制溶液、加热反应等。
这样可以培养学生的实践动手能力，提高他们的操作技巧和实验技能。
通过实验，学生可以学会正确使用实验器材和化学试剂，提高实验操作的准确性和安全性。
3. 培养学生的观察和分析能力在化学实验中，学生需要仔细观察实验现象和变化，记录实验数据，并根据实验结果进行分析和推理。
这样可以培养学生的观察和分析能力，培养他们的科学思维和逻辑思维能力。
通过实验，学生可以学会观察细节、发现规律，并用科学的方法进行数据分析和结论推理。
4. 培养学生的解决问题的能力化学实验中常常会遇到一些问题和困难，例如实验结果与理论预期不符、实验过程中出现意外等。
这时学生需要运用科学知识和实验技能，分析问题的原因，并找到解决问题的方法。
通过解决实验中的问题，学生可以培养自主学习和解决问题的能力，提高他们的科学探究能力和创新能力。
5. 培养学生的团队合作意识化学实验通常需要学生进行小组合作，共同完成实验任务。
在实验中，学生需要相互协作、互相配合，共同解决实验中的问题。
这样可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的合作能力和集体荣誉感。
6. 增强学生对实验安全的意识化学实验涉及到一些化学试剂和实验器材，因此实验安全是非常重要的。
在实验中，学生需要遵守实验室的安全规范，正确使用实验器材和化学试剂，保护自己和他人的安全。
通过实验，学生可以增强对实验安全的意识，学会预防和应对实验中的安全风险。
发挥化学实验作用 培养学生的能力
发挥化学实验作用培养学生的能力化学是一门以实验为基础的学科。
它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果。
发挥化学实验在课程改革中的重要作用，使学生更能主动地富有个性的学好化学这门课程，合理有效的将各种实验教学方法应用于课堂教学中，对学生学习能力的培养和发展有积极意义。
一、通过趣味演示实验，培养学生的注意能力、唤起学生学习化学的兴趣。
注意是人人都熟悉的一种心理现象。
学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。
学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。
在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。
良好的开端是成功的一半，怎样让学生刚接触化学时就“爱”上化学，我首先从满足他们的感官需求入手，在课堂上演示一些实验现象明显的化学实验。
例如才开始上第一、二节化学课时，增做“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“无中生有”、“手中生火”等有趣的化学“魔术”。
学生看了都觉得挺好奇的，老师什么时候学会变魔术的？我能做到吗？课堂气氛十分活跃，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。
其次满足学生动手的愿望，在学生自己“做化学”中获得极大的兴趣。
刚开始学化学时，由于学生的实验操作技能不熟练，因此我就安排一些简单易操作，且提供完整实验方案的小实验。
通过动手操作小实验，观察实验现象，学生的情绪一下子被调动起来，学习兴趣高涨，为学好化学打下良好的情感基础。
二、通过分组实验，培养动手能力。
传统的演示实验一直是按教师先演示后归纳出结论的过程进行的，整个演示过程中，学生始终处于被动接受的位置，不能使学生主动思考，只是坐等实验结果。
分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
加强化学实验 培养学生能力
加强化学实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣的最有效的手段之一。
一、培养良好的实验预习习惯，提高自学能力化学是九年级新开设的学科，学生对化学实验有强烈的好奇心。
教师应根据学生已有的知识和能力，一开始就让学生预习，然后有目的地听课，把书本知识和教师的授课内容融合起来，让学生学会主动学习。
化学实验是化学教学的一个过程，一种手段，教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望，布置预习实验要求。
无论是演示实验还是学生实验都必须让学生在了解实验目的、手段、方法后，再动手操作，这样才能让有限的实验充分发挥作用。
一般做法是：对于演示实验，要求学生在实验前1～3分钟按所用仪器、实验做法、实验现象、本实验要说明什么这样的思路进行预习；较简单的学生实验，则要求学生在实验室里以实验小组为中心，讨论本实验的方法和步骤，用时大概为5～10分钟；较为复杂的学生实验则在教室里以小组方式预习探讨，学生预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
二、规范演示实验，培养观察能力在化学教学过程中，直观教学是十分必要的，而直观教学的主要措施之一就是进行演示实验。
演示实验对培养学生的观察能力和实验能力，提高教学质量起着举足轻重的作用。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下几点。
1.准备要充分。
教师要熟悉教材，熟悉本实验的内容、步骤，明确实验目的，考虑要引导学生观察什么，怎样观察。
即使是很简单的实验，教师也要在课前进行演练，做到心中有数，确保课堂演示万无一失。
对所需用的药品和仪器进行详细对照，检查是否遗漏，否则会影响实验的进程，影响学生的情绪。
2.操作要规范。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，起着示范性的作用。
教师要按规定进行操作，以免误导学生。
实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生都看得清楚，否则必然会打击学生的积极性，影响他们的兴趣，达不到应有的实验效果。
化学实验中学生能力的培养
摘
要： 化学实验 是化 学教 学 中一种 特殊 形 式 的学 习实践 活
动， 它在培养学生的学 习能 力方面发 挥着重 要作用 。教 学 中， 引 应
导学生 明确实验观察 的 目的和对 象 ， 分清观察 的主次 ， 动一切 感 调 官进行观察 ， 掌握观察实验 的方法和规 律 ； 要让学 生学会根 据化 学
要想有效 地 观察化 学 实验 ， 首先 要 明确 实验观察 的 目的 ， 清楚 实 验 的 主 要 对象 。 搞
不少 学生 只是 满足 于好 奇 和新 鲜 感 ， 实验 把
当成“ 变戏法 ”“ 、做魔术” 看热 闹” 结果头 和“ ，
脑 中接受的 只有那 些强 烈作 用 的现 象 ， 忽 而
（ 如发光 、 发热 ， 颜色的变化 ， 气体 的产 生和沉
习实践活动 ， 这种学习实践活动对学生 的学 习 能力——特别是对观察能力、 思维 能力 和创造 能力的培养起着重要的作用 。
一
淀 的生成 、 消失等） 以及化学 事实都需要 调动 感觉器官 通过 观察 来认 识 。离 开 了实验 ， 感 性认识材 料就 无从 获得 。常 常有学 生反 映 ， 同样地做实验 ， 地观察 老师 的演示 实验 ， 同样 有 的同学能 学到很 多 东西 ， 自己却 收获 无 而 几 。其中的主要原 因就 是学生 没有掌握 观察
、
观 察能力 的培养
观察 ， 是人 们 主动认 识 客观事 物 的一 种 方式 ， 也是人 们有 效地 探索 世界 的一种 极 为
教育研究与评论 ・ 中学教育教学
２１年第 １ 期 ０１ ２
实验 的方 法 。那 么 ， 化学 实验 中如何指 导 在
提高学生的化学实验操作能力的方法
提高学生的化学实验操作能力的方法化学实验是学习化学知识中至关重要的一环，能够帮助学生巩固理论知识，增强动手实践能力。
然而，许多学生在进行化学实验时常常遇到困难，如操作不熟练、实验结果不准确等。
为了帮助学生提高化学实验操作能力，本文将探讨一些有效的方法。
1. 理论知识的前置学习在进行实验之前，学生应该首先对实验的理论知识进行充分的学习和准备。
他们应该理解实验的目的、原理和操作步骤。
老师可以通过讲解、演示以及提供相关的学习材料，帮助学生打好理论基础。
2. 熟悉实验器材和仪器的使用方法学生应该熟悉常用实验器材和仪器的使用方法，例如坩埚、烧杯、试管等。
他们应该知道每种器材的特点、用途以及正确的使用方法。
老师可以组织学生进行实验器材的展示和讲解，让学生亲自动手操作，以提高他们的熟练度。
3. 注重实验安全实验安全是化学实验中至关重要的一点。
学生在进行化学实验前，应该了解实验中可能遇到的危险因素，并采取相应的安全措施，如佩戴安全眼镜、穿戴实验服、保持实验场所的整洁等。
在实验过程中，学生需要保持集中注意力，遵守实验室规章制度，严格按照操作步骤进行。
4. 实验操作的反复练习实践是提高实验操作能力的关键。
学生需要经常进行实验操作的反复练习，熟悉不同实验的操作流程和技巧。
老师可以组织反复实验，让学生在锻炼中不断提高自己的实验操作技能。
此外，学生还可以参与化学实验俱乐部或者参加夏令营等活动，增加他们的实践机会。
5. 强调实验结果的准确性与分析能力除了操作的熟练度，实验结果的准确性也是重点。
学生应该学会仔细观察实验现象，准确记录实验数据，并进行合理的数据分析。
同时，学生需要学会借助适当的工具和方法对实验结果进行处理和计算，提高实验数据的可靠性。
6. 培养合作意识和团队精神化学实验往往需要学生之间的合作配合。
学生应该培养合作意识和团队精神，学会与他人协同工作。
老师可以组织学生进行小组实验，让他们分工合作，互相协助，从而提高他们的合作能力和团队意识。
如何培养学生的化学实验能力
如何培养学生的化学实验能力培养学生的化学实验能力对于他们在化学学科中的学习和职业发展都至关重要。
通过实验，学生可以将理论知识应用到实际操作中，培养实验技能和科学思维能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的化学实验能力。
首先，建立良好的实验室安全意识是培养学生化学实验能力的首要任务。
学生需要明白在实验室中操作需要严格遵守安全规定和操作规程。
教师应当在实验前进行安全讲解，让学生了解实验中可能出现的危险和应对方法。
同时，学生应该学会正确使用实验室设备和器材，遵循实验室操作的一般规范，如佩戴个人防护装备、正确处理实验废弃物等。
其次，提供充足的实验机会和实践训练对于培养学生的实验能力至关重要。
学生应当有机会亲自动手进行实验操作，熟悉实验步骤和技术要点。
教师可以设计一系列的实验任务，让学生在实验中动手操作、观察现象、记录数据、得出结论。
这种实践训练可以有效锻炼学生的实验技能，提高他们对实验过程的理解和把握能力。
此外，鼓励学生积极参与科学研究和实验项目也是培养实验能力的有效途径。
学生可以参加学校或科研机构组织的科研项目，积累实验经验和研究能力。
在参与科研项目中，学生需要进行实验设计、数据处理和结果分析，锻炼解决问题的能力和科学思维能力。
此外，参与科研项目也可以培养学生对科学的兴趣和探索精神。
同时，教师应当充分发挥自身的指导作用，指导学生进行实验设计和实验操作。
教师可以为学生提供实验指导书或实验手册，明确实验目的、原理、步骤和注意事项。
在学生进行实验时，教师可以提供必要的指导，纠正学生的操作错误，帮助他们解决实验中的问题。
教师还可以组织学生进行小组合作实验，让学生互相合作、交流和学习，提高实验效果和学习效果。
最后，评估和反馈是培养学生实验能力的关键环节。
教师应当及时对学生的实验进行评估，并给予积极的反馈。
评估可以通过学生的实验报告、实验成绩、实验操作和实验现场观察等方式进行。
教师可以根据评估结果和反馈，及时调整教学策略，帮助学生改进实验技能和能力。
培养学生的化学素养如何提高学生的化学知识和实验能力
培养学生的化学素养如何提高学生的化学知识和实验能力培养学生的化学素养是提高学生的化学知识和实验能力的重要途径。
化学素养是指学生对化学学科的基本概念、原理和实验操作技能的理解与应用能力。
通过有效的教学方法和培养手段，学生的化学素养能够得到提高，进而促进学生的化学知识和实验能力的发展。
本文将从以下几个方面来探讨如何提高学生的化学知识和实验能力。
一、激发学生的兴趣激发学生对化学学科的兴趣是提高学生的化学素养的关键。
教师可以采取多种方式，如通过展示有趣的实验现象、讲解生动的化学故事、设计有趣的课堂互动等，调动学生的积极参与并培养他们的学科热情。
此外，教师还应了解学生的兴趣爱好，根据学生的特点灵活调整教学内容和方式，使学生主动参与学习，提高他们的学习积极性。
二、加强基础知识的学习学生的化学素养的提高需要建立在扎实的基础知识上。
教师应注重对基础知识的教学，通过系统性的知识讲解和练习，帮助学生理解和掌握化学的基本概念、原理和公式等。
同时，要注重知识之间的联系和应用，培养学生的综合运用能力。
三、拓宽知识的广度和深度提高学生的化学知识和实验能力需要进一步拓宽知识的广度和深度。
教师可以通过讲授新的知识内容、引导学生进行拓展性学习和独立探究等方式，帮助学生进一步加深对化学学科的认识和理解。
此外，教师还可以组织学生参加化学竞赛、科技创新活动等，拓宽学生的科学视野，激发他们的学习兴趣和动力。
四、注重实践操作的训练实验操作是化学学科学习的重要环节，也是提高学生的实验能力的关键。
教师应注重实践操作的训练，通过定期的实验教学和实验课外拓展活动，培养学生的实验设计和操作技能。
同时，还应注重实验结果的分析和讨论，引导学生提出问题、总结规律，培养学生的观察、实验设计和数据处理能力。
五、培养实际应用能力化学知识的应用是学生培养化学素养的重要组成部分，也是提高学生化学知识和实验能力的关键。
教师可以通过案例分析、学科整合等方式，将学生所学的化学知识运用到实际生活中，培养学生的实际应用能力。
如何培养初中学生的化学实验设计能力
如何培养初中学生的化学实验设计能力
培养初中学生的化学实验设计能力需要通过以下几个步骤来完成：第一步，建立基础知识。
学生在进行化学实验设计前，需要牢固掌握化学基础知识，包括元素周期表、化学方程式、化学反应等相关知识。
第二步，培养实验技能。
学生需要通过实际操作，熟练掌握各种化学实验的基本技能，包括溶液制备、反应观察、实验数据记录等。
第三步，激发兴趣。
老师可以通过生动有趣的实验案例，激发学生对化学实验设计的兴趣，让他们乐于尝试新的实验方法。
第四步，引导独立思考。
学生在进行实验设计时，需要进行思维训练，培养他们独立思考、解决问题的能力，引导他们自主选择实验方法和控制变量。
第五步，实践操作。
学生需要通过实际操作进行实验设计，并根据实验结果进行分析和总结，不断提高自己的实验设计能力。
通过以上步骤，可以有效培养初中学生的化学实验设计能力，帮助他们在学习化学科学中取得更好的成绩。
化学教学中如何运用实验手段培养学生能力
概念 、 性质 、 结构 的理解 。实践证 明 ， 借助投影演示实验 ， 能强化 知识 ， 并认真加工整理 ， 发现解决 问题 的办法 ， 根据实验原理 ， 设
实验启 发学 生积极感 觉 、 知觉事物 的变化 ， 自觉地进行 观察 实验 次灵 活运用知识的再实践。又如 ， 在进行 中和反应 的实验时 ， 碱
过的有关 酸碱 的性 质来 理解实验现象 ，因而对 中和反应 的实质
的可见度 ， 更易于学生认真 、 细腻有序地观察 。例如 ， 教学《 分子 获得 本质 上的理解 。总之 ， 布置实验作业 ， 不仅能使学得 的理论 运 动》 ， 一培养皿放 在投 影器 承物玻璃 面上 ， 时 把 在培养皿 中加 知识 系统 化 ， 更有助于理解能力 的培养 。正如毛泽东 同志所 说 ： 入 约 ２３体积水 ， ／ 然后用药 匙取 一小粒 品红 ， 放人 到培养皿 中。 “ 觉到了 的东 西 ， 感 我们 不能立刻理 解它 ， 只有理解 了的东西才
学生在做 家庭 小实验 时 ， 需要 独立思考 ， 去想 象 、 钻研伺 去
识分子是处在不停地运动状态 中。这就避免 了以往教师枯燥无 题 ， 在不 同程度上创造性地运用知识 ， 这就有 助于学生智力与创
味 的说 教 ， 又把微 观物质运动状 态 ， 通过投影产 生清晰 的表 象 ， 造才 能的发展 。 ， 如 要求学生 自己动手 ， 设计一个家庭小实验 ， 证
四 、 用 选 做 实 验 。 养 思 维 能 力 利 培
变 成具体 ， 变无形 为有形 ， 使学生 易于获取多方 面知识 ， 固学 巩
化学实验的重要性
化学实验的重要性化学是一门研究物质变化和性质的学科，而化学实验是化学学习的重要组成部分。
通过实验，学生可以亲自参与到化学反应的过程中，观察现象、收集数据、分析结果，从而加深对化学理论的理解。
本文将探讨化学实验的重要性，并说明其在培养学生实践能力、提高科学素养和激发科学兴趣方面的作用。
1. 培养学生实践能力化学实验是学生进行实践操作、进行实际探究的重要机会。
通过参与实验，学生能够掌握实验仪器的使用方法，学习实验操作技巧，并学会科学的观察与记录方法。
这些实践能力在学生的科学研究和实际工作中都具有重要的意义。
2. 提高科学素养化学实验可以帮助学生将抽象的化学理论与具体的实验现象相结合，从而加深对化学知识的理解。
通过观察实验现象和分析实验数据，学生能够锻炼逻辑思维和分析问题的能力，培养科学思维方式。
此外，实验还可以培养学生的实验设计和实验控制能力，使他们具备独立思考和解决实际问题的能力。
3. 激发科学兴趣化学实验可以使学生亲身体验到化学的魅力，激发他们对化学科学的兴趣。
通过亲自动手操作，学生可以观察到实验现象的变化，并体验到其中的乐趣和惊奇。
这种亲身实践的经历能够促使学生更加主动地参与到化学学习中，从而提高学习的主动性和积极性。
总结起来，化学实验在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
它不仅培养学生的实践能力，提高科学素养，还能激发他们对科学的兴趣。
因此，在化学教学中，应该更加注重实验的开展，为学生提供更多的实践机会，让他们通过亲自实践来深入理解化学的奥秘。
只有通过实践，学生才能够真正掌握化学的核心概念，培养出在科学研究和实践工作中所需的实践能力和科学思维方式。
这样的化学教学方式将更加符合学生的学习需求，有助于培养出更多对化学科学有兴趣、有才能的学生，为社会的科学发展做出贡献。
化学新编能力培养与测试九年级上册2023
化学新编能力培养与测试——九年级上册2023一、前言2019年，国家对中小学化学课程进行了新编，旨在更好地培养学生的化学素养和实践能力。
而这一新编课程的实施也将在2023年正式开始在九年级上册实施。
在新课程的教学中，化学教师需要根据新课程标准，有针对性地培养学生的化学实验能力、观察与实验设计能力、实验数据分析能力、实验报告能力等。
二、培养目标1. 培养学生的实验操作能力。
学生需要掌握基本的实验器材使用方法和实验操作技能，能够独立进行简单的实验操作。
2. 培养学生观察与实验设计能力。
学生需要培养对实验现象的观察和分析能力，能够设计简单的实验方案，提出实验问题，并进行实验验证。
3. 培养学生实验数据分析能力。
学生需要学会收集实验数据，进行数据整理、分析和解释，能够从实验数据中得出结论并做出推理。
4. 培养学生实验报告能力。
学生需要学会撰写实验报告，规范表达实验过程和结果，能够清晰、准确地表达实验思路和结论。
三、培养方法1. 注重实验操作技能的训练。
教师可以安排一定的实验课时，让学生亲自动手进行实验操作，熟练掌握实验器材的使用方法和实验操作技能。
2. 强化实验设计与观察能力的培养。
教师在课程中引入趣味实验，让学生自主设计实验方案，观察和记录实验现象，并尝试用科学语言描述实验结果。
3. 加强实验数据分析的训练。
教师可以设计多样化的实验任务，让学生积累实验数据，并进行数据处理和分析，培养学生的数据分析能力。
4. 提高实验报告能力。
教师可以布置实验报告作业，要求学生按照一定的格式和要求撰写实验报告，不仅注重实验结果的表达，还要求学生对实验过程和结论进行逻辑清晰的说明。
四、测试方式1. 实验操作能力的测试。
通过设置实验操作题，考察学生对实验器材的使用方法和实验操作技能。
2. 实验设计与观察能力的测试。
通过设置实验设计题或观察题，考察学生对实验现象的观察和分析能力。
3. 实验数据分析能力的测试。
通过设置实验数据分析题，考察学生对实验数据的处理和分析能力。
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培养学生做化学实验的能力
作者：马生虎
来源：《读与写·教育教学版》2014年第03期
摘要：中学化学教学大纲强调指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法”。
因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。
所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。
要提高化学实验教学质量，在实验教学中就应该注意培养学生做实验的能力。
关键词：化学实验化学教育基本方法实验
中图分类号：G633.8文献标识码： C文章编号：1672-1578（2014)3-0155-01
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
中学化学教学大纲强调指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法”。
因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。
所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。
要提高化学实验教学质量，在实验教学中就应该注意培养学生做实验的能力。
1 培养学生的观察思维能力
观察是学习化学知识获得感性认识源泉，教师要指导学生会观察化学现象和化学过程，指导观察实验仪器，装置和操作过程，教师要指导学生有目的地观察，深入细致的观察，如“喷泉实验”的实验中，指导学生有目的地观察，观察利用氯化氢溶于水的过程中，圆底烧瓶内在反应前有无水等杂质，反应过程中的现象等。
再结合课本内容启发学生积极思考，弄清喷泉形成的原理。
通过观察和思考加深对化学概念的理解，即使学生养成良好的观察习惯，培养学生的观察能力，又提高其观察分析能力和科学思维能力。
2 培养学生勤做实验的能力
实验是研究化学的基本方法，它对激发学生的学习积极性，培养学生的观察能力，培养科学思维能力，提高学生实验技能起着关键作用，就是在做演示实验时，教师对学生起着“示范”作用，在演示实验时，鼓励学生也参与演示实验，提高学生正确使用实验仪器的能力，在分组实验时，要求学生在实验要求的基础上大胆探索新方法，进行分组讨论，得出正确的实验结论。
然后去分析实验中所存在的问题；在课外小实验中，教师也要要求学生去做。
如酸碱中和
反应中酸碱指示剂的作用，在做演示实验时可以让学生观察实验现象，还可以在实验之后让学生在家里做这个实验，体会所学的知识。
另外，在学生实验时，不束缚于课本提到的实验方案，鼓励学生另辟捷径，大胆设计，设计新的实验思路，培养学生创造能力。
3 培养学生对实验器材的操作能力
在做实验时，要求每个学生都能接触实验器材，因为化学实验中对仪器的操作，是做好一堂实验课的关键，尤其化学是一门实验性极强的学科，“学以致用”是学习化学的目的之一，所以在实验中，学生要亲手操作，完成实验。
如在酸碱中和滴定的实验中，让学生亲手来操作，通过学生自己操作，学生会更深的体会酸碱中和滴定中，最后一滴的滴入是多么的关键，因为少滴了溶液颜色不变化，多一滴实验就会产生大的误差。
让学生通过实验，掌握化学知识的规律，又体会成功的喜悦，逐渐学会探索化学知识的方法，并培养其实验技能和严肃认真的科学态度。
4 培养学生处理所有数据的能力
化学的学习过程中，数据的处理是学习化学的一个重点，也是难点，而在化学实验中，有许多数据需要去处理，这就要求学生有扎实的基本知识，因为数据的处理直接影响化学实验的效果。
如酸碱中和滴定中，我们要根据标准溶液的体积和浓度，以及待测溶液的体积来计算待测溶液的浓度，这就需要通过计算才能得出结论。
总之，在实验的过程中，培养学生各种能力，是学好化学的关键，同时，也能促进学习效率的提高。