普通话口语课的教学设想与安排
普通话教学计划
普通话教学计划一、引言普通话是中华人民共和国的国家通用语言，也是中国的标准语言。
掌握良好的普通话口语和书写能力对于个人的职业发展和社交交流都具有重要意义。
为了提高学生的普通话水平，我们制定了以下普通话教学计划。
二、教学目标1. 提高学生的普通话口语表达能力，使其能够流利、准确地进行日常对话。
2. 培养学生正确的普通话发音和语调，增强听说能力。
3. 培养学生的普通话书写能力，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的普通话听力理解能力，提高听写准确率。
三、教学内容1. 普通话发音- 学习普通话的四声调，包括平声、上声、去声和入声。
- 学习普通话的声母和韵母，掌握正确的发音方法。
- 练习普通话的声调变化规律，并在实际对话中运用。
2. 口语表达- 学习日常用语和常用口语表达，如问候、道歉、感谢等。
- 练习对话，进行角色扮演，提高口语表达能力。
- 学习正确的语音语调，培养流利的口语表达能力。
3. 书写能力- 学习普通话的基本汉字，掌握正确的写字笔顺和结构。
- 练习书写普通话的词语和句子，提高书写准确性。
- 阅读普通话的文章，进行理解和分析，提高阅读能力。
4. 听力理解- 听取普通话录音材料，进行听力理解训练。
- 练习听写普通话的词语和句子，提高听写准确率。
- 听取普通话对话和短文，进行听力理解和回答问题。
四、教学方法1. 多媒体教学：使用多媒体设备播放普通话录音和视频材料，提高学生的听力理解能力。
2. 互动教学：通过小组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
3. 个性化教学：根据学生的不同水平和需求，设计个性化的学习任务和练习，提高学习效果。
4. 实践教学：组织学生进行实地考察和实践活动，提高学生的实际应用能力。
五、教学评估1. 口语评估：通过口语对话、演讲等形式，评估学生的口语表达能力和语音语调准确性。
2. 书写评估：通过书写作业和考试，评估学生的书写能力和字词准确性。
3. 听力评估：通过听力测试和听写考试，评估学生的听力理解能力和听写准确率。
普通话口语备课教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够掌握普通话口语的基本发音技巧。
（2）学生能够运用普通话进行日常交流，提高口语表达能力。
（3）学生能够识别并纠正自己的发音错误。
2. 过程与方法目标：（1）通过听、说、读、写等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生自主学习和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱普通话，提高民族自豪感。
（2）培养学生勇于表达、敢于交流的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）普通话口语的基本发音技巧。
（2）日常交流中的常用词汇和句型。
2. 教学难点：（1）声母、韵母、声调的正确发音。
（2）方言与普通话之间的转换。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍普通话的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生谈谈自己平时在口语交流中遇到的问题。
2. 发音技巧教学（1）教师示范普通话发音，学生跟读。
（2）讲解声母、韵母、声调的发音规律。
（3）学生分组练习，教师巡视指导。
3. 词汇与句型教学（1）教师列举日常交流中常用的词汇和句型，学生跟读。
（2）引导学生运用所学词汇和句型进行对话练习。
（3）教师点评，纠正发音错误。
4. 互动环节（1）学生分组进行角色扮演，模拟实际生活场景。
（2）教师观察并指导，鼓励学生大胆开口。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）学生分享学习心得，教师点评。
四、课后作业1. 复习本节课所学发音技巧，加强口语练习。
2. 每天坚持朗读，提高语音语调。
3. 观看普通话口语教学视频，拓展知识面。
五、教学反思1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3. 注重学生的口语实践，提高学生的口语表达能力。
4. 及时总结教学效果，不断改进教学方法。
普通话教学计划
普通话教学计划一、引言普通话是中国的标准语言，也是国际交流的重要工具。
在当前全球化时代，掌握普通话已经成为非常重要的能力。
然而，由于各地方言和方言的存在，普通话教学一直是中国教育界关注的问题。
本文旨在提出一份针对普通话教学的计划，帮助学生更好地掌握普通话，提高沟通能力。
二、制定教学目标1.增进学生对普通话的认识：使学生了解普通话的地位和作用，认识到学好普通话的重要性。
2.提高学生的语音语调：重点训练学生的语音标准和语调，让学生能够准确地发音并流利地表达自己的观点。
3.培养学生的听说能力：通过听力训练和口语练习，提高学生对普通话的理解和使用能力。
4.拓展学生的词汇量：通过词汇扩充和语境操练，增加学生的词汇量，提高说普通话的流畅度。
三、教学内容安排1.普通话的基础知识：学生首先需要学习普通话的基本知识，包括声母、韵母和声调等。
2.语音语调的训练：通过模仿、朗读和话题练习，帮助学生提高普通话的音标准和语调。
3.听力理解的提升：选择一些简单的听力材料，如新闻、演讲等，让学生通过听力理解来提高对普通话的认识。
4.口语练习：安排角色扮演、情景对话等活动，让学生有更多的机会去实践和运用所学的普通话。
5.词汇扩充与语境操练：通过词汇表达训练和语境操练，帮助学生扩展词汇量，并掌握正确的用词和表达方式。
四、教学方法选择1.情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在特定的语境中学习和实践普通话，提高学习效果。
2.多媒体教学法：利用多媒体资源，如录音、录像等，帮助学生更好地理解和掌握普通话。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励学生之间互相交流和互助。
4.评估与反馈：对学生进行定期的测评和反馈，及时发现问题并加以解决，确保教学进程。
五、教材选择根据教学目标和内容，可以选择一些专门的普通话教材作为教学参考，如《汉语水平考试大纲》和《普通话水平测试》等。
六、教学评价1.定期测试：设立定期测试，考察学生对普通话的掌握程度和进展情况。
普通话教学计划
普通话教学计划标题：普通话教学计划引言概述：普通话是中国的国语，是中国人民共同的语言。
学习普通话对于提高沟通能力、拓展就业机会、增强文化自信心都具有重要意义。
因此，制定一份科学合理的普通话教学计划对于学习者来说至关重要。
一、教学目标1.1 确定学习者的需求：根据学习者的实际情况，确定普通话教学的具体目标，包括口语交流、听力理解、阅读能力、书写能力等方面。
1.2 制定学习计划：根据学习者的需求，制定阶段性的学习目标和计划，明确每个阶段的重点和难点，以便有针对性地进行教学。
1.3 设定评估标准：设定科学合理的评估标准，对学习者的普通话水平进行定期评估，及时调整教学计划，以保证教学效果。
二、教学内容2.1 基础知识学习：包括拼音、词汇、语法等基础知识的学习，打好普通话学习的基础。
2.2 口语训练：通过日常对话、情景对话、口语练习等方式，提高学习者的口语表达能力。
2.3 听力训练：通过听力材料的听写、听力理解练习等方式，提高学习者的听力水平。
三、教学方法3.1 多媒体教学：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等教学资源，提高学习者的学习兴趣和效果。
3.2 任务型教学：设计具有实际应用场景的任务，让学习者在实践中学习，提高学习者的学习动机和能力。
3.3 个性化教学：根据学习者的不同特点和需求，采用个性化的教学方法和资源，帮助学习者更好地掌握普通话。
四、教学资源4.1 教材选择：选择符合学习者水平和需求的教材，如《普通话水平测试》、《新概念汉语》等教材。
4.2 网络资源：利用互联网资源，如在线课程、学习平台、普通话学习网站等，丰富学习者的学习内容。
4.3 实践机会：为学习者提供实践机会，如参加普通话演讲比赛、参观普通话演讲等活动，提高学习者的实际应用能力。
五、教学评估5.1 定期考核：定期进行普通话水平测试，对学习者的听说读写能力进行全面评估，及时发现问题并加以解决。
5.2 学习反馈：及时给学习者提供学习反馈，鼓励学习者继续努力，激发学习者学习的热情。
普通话教学计划
普通话教学计划引言概述：普通话作为中国的国家通用语言，对于提高国民素质和加强国家统一具有重要意义。
因此，制定一套科学合理的普通话教学计划是至关重要的。
本文将从五个方面详细阐述普通话教学计划的内容。
一、教学目标1.1 提高学生的普通话听力水平：通过听力训练，培养学生对标准普通话的理解和听辨能力。
1.2 提升学生的普通话口语表达能力：通过口语训练，培养学生正确发音、流利表达的能力。
1.3 培养学生的普通话阅读理解能力：通过阅读训练，提高学生对普通话语言文字的理解和应用能力。
二、教学内容2.1 基础知识学习：包括普通话的发音规则、声调、语音特点等，通过系统学习掌握普通话的基本知识。
2.2 语法和词汇学习：通过学习普通话的常用词汇和语法规则，提高学生的语言表达能力。
2.3 语境应用训练：通过摹拟真实场景，让学生在实际交流中灵便运用普通话，提高语言的实际运用能力。
三、教学方法3.1 听说结合的教学方法：通过听力训练和口语表达的综合教学，提高学生的听说能力。
3.2 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，使教学内容更直观、生动，提高学生的学习兴趣和效果。
3.3 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，采用差异化的教学方法，提高教学效果。
四、教学评估4.1 日常评估：通过课堂小测验、口语表达等形式，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
4.2 阶段性评估：设置阶段性考试，评估学生的学习效果，及时发现问题并加以解决。
4.3 综合评估：通过综合考试，全面评估学生的普通话听、说、读、写能力，为学生提供进一步提高的建议。
五、教学资源5.1 教材教辅：选择合适的教材和教辅资料，为教师和学生提供科学、系统的教学资源。
5.2 多媒体设备：配备相应的多媒体设备，提供生动、直观的教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
5.3 语音实验室：建设语音实验室，为学生提供更好的发音训练环境，提高口语表达能力。
总结：制定一套科学合理的普通话教学计划对于提高学生的普通话水平和推动普通话普及化具有重要意义。
普通话实践教学思路(3篇)
第1篇一、引言普通话作为我国官方语言，对于提高国民素质、促进文化交流、推动社会发展具有重要意义。
为了使学生在实际生活中能够熟练运用普通话进行沟通，提高学生的语言表达能力和综合素质，本文提出以下普通话实践教学思路。
二、实践教学目标1. 提高学生的普通话水平，使其能够达到《普通话水平测试》二级乙等以上标准。
2. 培养学生的语言表达能力，使其在日常生活、学习、工作中能够自信、流畅地运用普通话进行沟通。
3. 增强学生的文化素养，使其了解并传承中华优秀传统文化。
4. 提高学生的团队协作能力，培养学生的集体荣誉感。
三、实践教学原则1. 系统性原则：根据学生的年龄、认知水平、学习特点，设计合理的实践教学体系。
2. 实践性原则：注重学生的实际操作，通过实践活动提高学生的语言表达能力。
3. 互动性原则：鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
4. 个性化原则：关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
四、实践教学内容1. 普通话语音训练（1）声母、韵母、声调的发音技巧（2）声母、韵母、声调的辨析（3）声调与声母、韵母的搭配规律2. 普通话词汇训练（1）词汇的积累与运用（2）词汇的搭配与搭配规律（3）词汇的丰富与扩展3. 普通话语法训练（1）基本句型与句式（2）句子的成分与成分之间的关系（3）句子的语序与语调4. 普通话听力训练（1）听力材料的选取与分类（2）听力材料的理解与分析（3）听力材料的模仿与复述5. 普通话口语训练（1）日常生活中的口语表达（2）演讲与辩论（3）情景模拟与角色扮演五、实践教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解普通话在实际生活中的运用。
2. 角色扮演法：让学生在模拟情境中，运用普通话进行沟通。
3. 小组讨论法：让学生在小组内进行普通话交流，提高口语表达能力。
4. 课堂互动法：教师与学生、学生与学生之间进行互动，提高课堂氛围。
5. 普通话水平测试模拟：定期进行普通话水平测试模拟，检验学生的学习成果。
普通话教学计划
普通话教学计划引言概述：普通话是中国的国家通用语言，也是中国人民共同的语言基础。
为了提高全民的普通话水平，制定一份科学合理的普通话教学计划是非常重要的。
本文将从以下五个大点详细阐述普通话教学计划的内容。
正文内容：1. 教学目标1.1 提高学生的普通话发音准确性1.2 培养学生的普通话听力理解能力1.3 培养学生的普通话口语表达能力1.4 培养学生的普通话阅读能力1.5 培养学生的普通话写作能力2. 教学内容2.1 基础发音训练2.1.1 学习普通话的四声调2.1.2 学习普通话的音节和音变规律2.1.3 练习普通话的声母和韵母组合2.2 听力训练2.2.1 听取标准普通话的录音材料2.2.2 听取普通话的对话和演讲2.2.3 听取普通话的新闻广播和电视节目2.3 口语表达训练2.3.1 学习日常生活用语和常用口语表达2.3.2 练习普通话的口语对话和演讲2.3.3 参预普通话的角色扮演和辩论活动2.4 阅读训练2.4.1 学习普通话的常用词汇和词组2.4.2 阅读普通话的短文和文章2.4.3 阅读普通话的报纸和杂志2.5 写作训练2.5.1 学习普通话的常用句型和语法规则2.5.2 写作普通话的短文和作文2.5.3 修订和修改普通话的写作作品3. 教学方法3.1 教师讲授和示范3.2 学生摹仿和练习3.3 小组合作和讨论3.4 角色扮演和辩论3.5 多媒体和互联网辅助教学4. 教学评估4.1 发音准确性评估4.2 听力理解能力评估4.3 口语表达能力评估4.4 阅读能力评估4.5 写作能力评估5. 教学资源5.1 标准普通话录音材料5.2 普通话教材和教辅书籍5.3 普通话电视节目和广播节目5.4 普通话学习网站和手机应用5.5 普通话角色扮演和辩论活动资源总结：通过本文的阐述，我们可以看出，一个科学合理的普通话教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评估和教学资源五个方面。
惟独通过有针对性的教学计划，我们才干够有效提高学生的普通话水平，使普通话成为全民共同的语言基础。
普通话口语课的教学设想与安排
普通话口语课的教学设想与安排普通话口语课是一门实践性很强的课程,作为高校新近开设的课程,从教学目的到教学方法的选择以及教材的使用等方面,还未形成一整套较为成熟的教学模式。
本文从口语课的教学目的入手,试图探讨口语课的有效教学方法,以期最大限度地提高学生的语言能力。
标签：普通话口语课语言能力教学设想普通话口语课是近几年来在高校中新开设的课程。
它不像其他专业课,从教学目的到教学方法的选择以及教材的使用等方面,已形成了一整套较为成熟的教学模式。
对于普通话口语课的教学目的究竟是什么,人们的认识还不一致。
教学目的不同,遵循的教学原则、选择的教学方法、使用教学手段等,自然也会大相径庭。
一、把提高学生的语言能力作为主要教学目的普通话是现代汉民族的共同语,是我国通用的语言。
我国是一个多民族、多语言、多文种的国家。
当前,语言文字的应用现状与社会发展的要求相比,还存在某些滞后现象,有些地区方言盛行,还没有真正形成在公共场合说普通话的风气。
语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。
实现国家通用语言文字的规范化、标准化,是促进民族间的交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要,是提高工作效率的一项基础工程,对于社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要意义。
普通话口语课是不是普通话知识介绍课,或者说是不是教学生说普通话的课程,我们的回答是否定的。
就其本质而言,口语课属于语言学的一个学科,其目的不仅仅是让学生会说普通话,还在于让学生在掌握普通话知识的基础上,语言能力有一定的提高。
那么,“语言能力”到底是知识还是运用,是状态还是过程,是静态的还是动态的,是绝对的还是相对的,是天赋的还是习得的,这一系列的问题都需要审视。
社会语言学家和人类学家Hymes认为,语言能力包括从语法能力到社会语言能力的一切听和说的能力,语法能力纯粹是个体的,是形式和状态,社会语言能力主要是社会的,是功能和过程。
“解放嘴巴,使学生能谈”是著名教育家陶行知提出的创造力“六解放”之一。
汉语口语实施方案
汉语口语实施方案一、背景随着中国的经济和文化交流的不断发展，汉语口语的重要性日益凸显。
汉语口语是中国文化的重要组成部分，也是中国人与世界各国人民交流的桥梁。
因此，制定一份科学合理的汉语口语实施方案显得尤为重要。
二、目标1. 提高汉语口语表达能力，使学生能够流利、准确地进行日常交流。
2. 培养学生的自信心，让他们能够大胆表达自己的想法和观点。
3. 培养学生的听力能力，使他们能够听懂各种口语表达并做出适当的回应。
三、实施方案1. 制定课程根据学生的年龄、水平和兴趣爱好，制定相应的口语课程。
课程内容应包括日常生活用语、情景对话、口语练习等，注重实用性和趣味性。
2. 创设情景在教学过程中，通过模拟各种日常情景，如购物、旅行、工作等，让学生在真实的情境中练习口语表达，提高他们的实际应用能力。
3. 多媒体辅助利用多媒体技术，引入生动有趣的视频、音频等素材，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
4. 课外实践鼓励学生参加各种口语角、演讲比赛等活动，提供实践机会，增强学生的口语表达能力和自信心。
5. 口语评估定期进行口语测试，评估学生的口语水平，及时发现问题并进行针对性的指导和训练，帮助学生不断提高口语表达能力。
四、保障措施1. 优质师资配备经验丰富、口语表达能力强的教师，提供专业的口语教学指导。
2. 良好环境提供良好的学习环境和设施，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的热情。
3. 定期跟踪建立学生档案，定期跟踪学生口语学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。
五、总结汉语口语实施方案的制定和执行，对于提高学生的口语表达能力、促进汉语文化的传播具有重要意义。
只有通过科学合理的实施方案，才能更好地培养学生的口语能力，使他们能够更好地融入国际交流，展现中国的文化魅力。
普通话教学计划
普通话教学计划引言概述：普通话，作为中国的国家通用语言，具有重要的地位和作用。
为了提高人们的普通话水平，制定一套科学合理的普通话教学计划是非常必要的。
本文将从以下五个方面，分析普通话教学计划的内容和方法。
一、教学目标：1.1 提高学生的普通话听力水平。
通过听力训练，使学生能够准确理解普通话的语音、语调和语速。
1.2 提升学生的普通话口语表达能力。
通过口语训练，使学生能够流利、准确地运用普通话进行日常交流。
1.3 培养学生的普通话阅读能力。
通过阅读训练，使学生能够理解和运用普通话的书面表达。
二、教学内容：2.1 基础知识教学。
包括普通话的音韵系统、语法结构、词汇和常用表达等方面的知识。
2.2 语音训练。
重点训练普通话的发音准确性和语音语调的规范性。
2.3 口语表达训练。
通过对话练习、口语演讲等形式，提高学生的口语表达能力和语言流畅度。
三、教学方法：3.1 多媒体辅助教学。
利用现代化的教学设备，如投影仪、录音机等，匡助学生更好地理解和掌握普通话的语音和语调。
3.2 分组合作学习。
通过小组活动，让学生在互动中提高普通话口语表达能力，培养合作意识和团队精神。
3.3 情景摹拟教学。
通过摹拟真实生活场景，让学生在实际情境中练习普通话口语，增强语言运用能力。
四、教学评估：4.1 课堂表现评估。
通过观察学生在课堂上的听力、口语和阅读表现，及时发现问题并赋予指导。
4.2 作业评估。
通过布置口头作业、书面作业等形式，检验学生对普通话知识的理解和掌握程度。
4.3 考试评估。
定期组织普通话考试，全面评估学生的普通话水平，并根据考试结果进行个性化辅导。
五、教学改进：5.1 不断更新教材。
根据语言学习的最新研究成果，及时更新教材内容，使其与时俱进。
5.2 注重学生反馈。
通过学生问卷调查、教学反馈等方式，了解学生对教学计划的评价和建议，及时调整教学方法。
5.3 持续教师培训。
为教师提供定期培训和学习机会，提高其普通话教学能力和教学水平。
普通话策划书(精选)(二)
普通话策划书(精选)（二）普通话策划书（精选）（二）引言概述：普通话作为中国的标准语言，具有广泛的应用和重要的意义。
为了进一步推广和规范普通话的使用，我们制定了以下普通话策划书。
本策划书旨在通过多种途径和方法，提升普通话的普及程度，积极推动全民普通话运动。
正文：1. 加强普通话教育1.1 设立普通话培训机构，提供专业的普通话培训课程。
1.2 增设普通话教育课程，将普通话教育纳入学校课程体系。
1.3 鼓励在公共场合开展普通话教育活动，如普通话角。
2. 提高普通话水平2.1 加强对普通话发音的培训和指导。
2.2 提供普通话口语练习资源，如普通话学习APP。
2.3 举办普通话演讲比赛，激发学习者对普通话的兴趣和热情。
3. 普及普通话标准3.1 弘扬标准普通话的益处，加强对普通话标准的宣传和教育。
3.2 倡导在公共场合使用普通话，如宣传片、广告等。
3.3 鼓励媒体在节目中使用标准普通话，提升普通话标准的影响力。
4. 打破方言障碍4.1 开展普通话与方言的对比教学，帮助方言使用者逐步过渡到普通话。
4.2 配备普通话翻译员，解决方言使用者与普通话使用者之间的交流障碍。
4.3 鼓励方言使用者参与普通话培训和交流活动，提高他们的普通话水平。
5. 进行普通话推广活动5.1 举办普通话大赛，评选普通话达人并提供奖励。
5.2 在社区、企事业单位等开展普通话主题活动，提高普通话使用的认知度。
5.3 制作普通话宣传材料，如海报、宣传册等，以吸引大众的关注。
总结：通过加强普通话教育，提高普通话水平，普及普通话标准，打破方言障碍以及进行普通话推广活动等措施，我们可以有效推动全民普通话运动，提升普通话的普及程度和质量。
相信通过这些努力，普通话将在全国范围内得到进一步发展和普及。
普通话教学计划
普通话教学计划一、引言普通话是中国的国家通用语言，也是全球最多人使用的语言之一。
掌握良好的普通话口语能力对于个人的发展和职业的提升具有重要意义。
为了提高学生的普通话水平，我们制定了以下普通话教学计划。
二、教学目标1. 提高学生的普通话口语表达能力，包括语音、语调、语速等方面的准确性和流利度。
2. 培养学生的听说能力，使其能够流利地进行日常交流和表达。
3. 培养学生的普通话听力理解能力，提高对标准普通话的理解和接受能力。
4. 培养学生的阅读理解能力，让学生能够读懂简单的普通话文章和材料。
三、教学内容1. 语音教学a. 学习普通话的声母、韵母和声调，掌握正确的发音规则。
b. 练习普通话的音节、音调和语调，提高语音的准确性和自然度。
2. 口语教学a. 进行日常生活中常用的对话练习，如问候、自我介绍、购物、订餐等。
b. 组织角色扮演活动，让学生在实际情境中练习口语表达。
c. 听力训练，提高学生对普通话的听力理解能力。
3. 阅读教学a. 选择适合学生水平的普通话文章和材料，进行阅读训练。
b. 教授普通话的常用词汇和表达方式，扩大学生的词汇量。
c. 进行阅读理解练习，培养学生的阅读能力和理解能力。
四、教学方法1. 任务型教学：通过设定任务，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参预课堂活动，进行口语练习和角色扮演，增强学生的口语表达能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备和教学软件，展示标准普通话的发音和口语表达，提供实例和示范。
五、教学评估1. 口语评估：通过口语对话和演讲等形式，对学生的口语表达能力进行评估。
2. 听力评估：通过听力测试，测试学生对标准普通话的理解和接受能力。
3. 阅读评估：通过阅读理解测试，测试学生对普通话文章和材料的理解能力。
4. 课堂表现评估：评估学生在课堂上的积极性、参预度和表现情况。
六、教学资源1. 教材：选择适合学生水平的普通话教材，如《标准普通话教程》等。
普通话教学计划
普通话教学计划一、引言普通话是中国的官方语言，也是中国人民共同的交流工具。
掌握良好的普通话口语能力对于个人职业发展和社交交流都具有重要意义。
本文将介绍一份普通话教学计划，旨在匡助学生提高普通话口语水平，增强沟通能力。
二、教学目标1. 提高学生的普通话发音准确性和语调规范性。
2. 培养学生的听说能力，使其能够流利地运用普通话进行日常交流。
3. 培养学生的听力理解能力，能够听懂不同语速、语调的普通话对话。
4. 培养学生的口语表达能力，使其能够用普通话进行简单的演讲和对话。
5. 提高学生的普通话词汇量和语法运用能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容(1) 基础发音练习：教授普通话的声母、韵母和声调，进行基本的发音练习。
(2) 口语对话练习：通过日常生活场景，进行口语对话练习，包括问候、自我介绍、购物、订餐等。
(3) 听力训练：播放普通话录音材料，让学生听懂并回答相关问题，提高听力理解能力。
(4) 词汇和语法练习：教授常用的普通话词汇和语法规则，进行相关练习。
(5) 演讲和朗读练习：让学生进行普通话演讲和朗读练习，提高口语表达能力。
2. 教学方法(1) 示范法：教师示范正确的发音和口语表达，学生跟读摹仿。
(2) 互动法：通过小组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
(3) 多媒体辅助教学：利用多媒体设备播放普通话录音材料，提供听力训练和口语对话练习的素材。
(4) 游戏化教学：设计普通话口语游戏，增加学习的趣味性和参预度。
四、教学计划1. 第一阶段（1-2周）(1) 学习普通话声母和韵母的发音，进行基础的发音练习。
(2) 学习普通话的四声调，进行声调的练习。
(3) 进行简单的口语对话练习，包括问候和自我介绍。
2. 第二阶段（3-4周）(1) 学习常用的普通话词汇和日常用语，进行词汇练习。
(2) 进行更复杂的口语对话练习，包括购物、订餐、问路等。
(3) 听力训练，提高学生的听力理解能力。
普通话教学计划
普通话教学计划一、任务背景随着社会的发展和国家的崛起，普通话的地位日益重要。
作为国家通用语言，普通话的学习和掌握对于个人的职业发展和社会交往至关重要。
因此，制定一份科学合理的普通话教学计划，对提高学生的普通话水平具有重要意义。
二、教学目标1. 培养学生正确的普通话发音和语调。
2. 提高学生的普通话听说能力，能够流利地进行日常对话和交流。
3. 培养学生的普通话阅读能力，能够理解和朗读普通话文本。
4. 培养学生的普通话写作能力，能够准确地表达自己的思想和观点。
三、教学内容和方法1. 发音和语调训练a. 学习普通话的基本音节和声调，掌握正确的发音方法。
b. 练习普通话的常见音节组合和音调变化，提高语音的准确性和流利度。
c. 通过模仿和朗读练习，培养学生的普通话语感和语调。
2. 听说训练a. 提供丰富的听力材料，包括录音和视频，让学生进行听力训练。
b. 组织日常对话和情景对话练习，让学生能够流利地进行口语表达。
c. 创设情境，进行角色扮演，培养学生的口语交际能力。
3. 阅读训练a. 选择适合学生水平的普通话文本，包括课文、文章、新闻等，进行阅读训练。
b. 引导学生掌握阅读技巧，如快速阅读、理解文章结构和主旨等。
c. 组织朗读练习，提高学生的朗读流畅度和准确性。
4. 写作训练a. 学习普通话的常用词汇和句型，培养学生的写作基础。
b. 组织写作练习，包括日记、作文等，让学生能够准确地表达自己的思想和观点。
c. 提供写作指导和反馈，帮助学生不断提高写作水平。
四、教学评估1. 课堂表现评估：通过观察学生的课堂参与情况、发音准确性、口语流利度等方面评估学生的学习情况。
2. 作业评估：对学生完成的听说读写作业进行评估，包括听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力等方面。
3. 考试评估：定期进行考试，测试学生的普通话水平和能力，包括听力、口语、阅读和写作等方面。
五、教学资源1. 教材：选择符合学生年龄和学习水平的普通话教材，如《普通话教程》等。
普通话与教师口语学习计划
普通话与教师口语学习计划一、学习目标：1. 提高口语表达能力，流利自然地用普通话交流沟通；2. 提高语音准确度，减少口音干扰；3. 增强口语表达的自信心和应变能力。
二、教学内容：1. 语音练习：辅音、元音、声调练习；2. 日常对话练习：常见场景对话练习；3. 口语表达练习：情景对话、辩论演练；4. 阅读朗诵：提高语言节奏和语感。
三、学习方法：1. 每日坚持练习口语，至少30分钟；2. 每天至少模拟两种日常对话场景，如问路、购物、就餐等；3. 每周朗读一篇中文文章，并录音自评；4. 参加口语角、英语角等实践活动，积极参与交流。
四、学习步骤：1. 初级阶段（1-2周）：- 学习普通话基本发音、声调；- 练习模拟日常对话场景；- 提高对待口语的认真程度，注重语音语调的准确度。
2. 中级阶段（3-4周）：- 深入学习更多日常交际场景；- 加强阅读朗诵练习，提高语言表达的流畅度；- 观看普通话电视节目或电影，提高听力和口语表达能力。
3. 高级阶段（4周以上）：- 参加口语角、英语角等实践活动，积极参与交流；- 培养自己发表观点和意见的能力，参与辩论、演讲练习；- 持续学习提高，不断提升口语表达能力，并保持日常练习的习惯。
五、教学评估：每周进行口语训练后，进行口语测试，包括语音准确度、对话流畅度、自信程度等方面进行评估。
六、教学资源：1. 学校提供教材及语音练习软件；2. 互联网资源：各类口语学习网站、APP、视频等；3. 实践资源：口语角、英语角等实践交流平台。
七、注意事项：1. 勤加练习：坚持不懈，勤加练习，不断提高口语表达能力；2. 多加实践：积极参与实践活动，和人多交流，通过实际应用提高口语能力；3. 注重反馈：听取他人评价，并不断调整和改进自己的口语表达方式。
总结：口语学习并不是一蹴而就的事情，需要长期坚持与持续改进。
希望同学们可以在学习中认真对待口语训练，注重实践与反馈，坚持不懈，最终取得良好的口语表达能力。
普通话教案——口语说话训练
普通话教案——口语说话训练目标本教案的目标是帮助学生提高普通话口语表达能力，并增强其说话技巧和信心。
教学内容1. 重要日常用语：通过研究常用的日常用语，帮助学生掌握基本的口语表达能力，例如问候、道歉、感谢等。
2. 口语练：通过模拟对话、角色扮演等活动，让学生有机会积极参与口语练，提高流利度和准确性。
3. 讨论话题：选择一些有趣和实用的话题，引导学生进行讨论并表达自己的观点，提高自信心和说话逻辑性。
教学步骤1. 导入：通过展示有趣的图片或视频引起学生的兴趣，并激发他们参与讨论的欲望。
2. 研究常用日常用语：教师逐一介绍并示范重要的日常用语，然后让学生跟读和模仿。
3. 口语练活动：设计一些角色扮演活动，让学生在特定情景中进行口语练，并给予适当的反馈和指导。
4. 讨论话题：选择一个话题，例如旅行、音乐、电影等，引导学生展开讨论，鼓励他们用普通话表达自己的观点。
5. 总结和反馈：教师总结本课的重点内容，并给予学生积极的反馈和建议。
教学资源- PPT或投影仪- 图片或视频素材- 角色扮演卡片- 横幅或海报，用于展示常用日常用语评估方式1. 口语表达考核：学生分组进行角色扮演和对话练，教师根据学生的表现进行评估。
2. 讨论参与度评估：教师观察学生在讨论话题时的积极参与程度，并做出评估。
拓展活动- 让学生自己设计并导演一个小话剧，以展示他们在口语训练中的进步。
- 提供一些有趣的短视频或文章，鼓励学生使用普通话进行朗读或分享。
- 定期组织普通话演讲比赛，增加学生锻炼口语的机会。
注意事项- 教师应积极引导学生，鼓励他们勇敢地用普通话进行表达，并给予及时的反馈和正面激励。
- 教师要注重学生的兴趣，选择与学生生活相关的话题和素材，增加研究的乐趣和动力。
以上是《普通话教案——口语说话训练》的内容，希望对您有帮助。
普通话口语课学习计划
普通话口语课学习计划第一周：基础发音练习第一天：学习拼音和基础发音规律，重点练习b、p、m、f等辅音，以及a、o、e、i等元音的正确发音和组合。
第二天：练习声母和韵母的搭配，熟练掌握基础的声母韵母组合，如ba、ma、shi、zi等。
第三天：通过综合练习巩固前两天学到的知识，提高基础发音的准确度和流畅度。
第四天：学习并练习四声调，掌握声调的变化规律，通过大量的练习训练耳朵对不同声调的敏感度。
第五天：综合练习巩固一周所学内容，检验基础发音的水平。
第二周：日常生活对话练习第一天：学习基础的日常用语和问候语，练习简单的自我介绍和社交场合的对话。
第二天：练习日常生活中的购物对话，学习如何询问价格、购买商品和表达喜好。
第三天：学习餐厅用餐对话，包括点菜、支付、与服务员交流等常见场景。
第四天：练习医院挂号和看医生对话，学习如何描述身体症状和与医生交流。
第五天：综合练习巩固一周所学内容，模拟日常生活对话，检验口语表达的流畅度和准确度。
第三周：情景会话练习第一天：学习约会对话，练习表达喜好、约会地点和时间等情景对话。
第二天：学习家庭和朋友聚会对话，包括介绍家庭成员、谈论工作和生活等。
第三天：学习旅行对话，练习购票、问路、订酒店等常见旅行场景对话。
第四天：学习工作场合对话，包括面试、工作交流、汇报工作、商务拓展等。
第五天：综合练习巩固一周所学内容，模拟不同情景下的对话练习，检验口语表达的流畅度和自然度。
第四周：实战演练第一天：设计口语演练测试题目，包括日常生活、社交场合、工作环境等情景对话，进行口语实战演练。
第二天：通过角色扮演和模拟对话，模拟真实情境下的口语表达，检验口语应用的能力和流利度。
第三天：进行口语对话训练，通过小组对话练习，让学生互相交流，提高口语表达的实战能力。
第四天：进行口语表达比赛，鼓励学生展示口语表达的能力，通过比赛形式激发学生的学习动力和自信心。
第五天：总结本周的口语实战演练，并对学习计划进行回顾和反思，指导学生制定下一阶段的口语学习目标及计划。
普通话教学计划
普通话教学计划引言概述：普通话作为中国的国家通用语言，对于提高国民素质和促进国家发展具有重要意义。
为了推广普通话的学习和应用，制定一套科学合理的普通话教学计划是至关重要的。
本文将从五个方面详细阐述普通话教学计划的内容和实施方法。
一、教学目标：1.1 培养学生正确的语音发音和语调；1.2 培养学生正确的普通话词汇和语法运用能力；1.3 培养学生流利的口语表达和听力理解能力。
二、教学内容：2.1 语音教学：重点讲解普通话的音节、声调和语音规则，帮助学生纠正发音错误；2.2 词汇和语法教学：通过词汇和语法的学习，提高学生的语言表达能力；2.3 口语和听力训练：通过模仿、对话和听力材料的练习，提高学生的口语流利度和听力理解能力。
三、教学方法：3.1 多媒体教学：利用多媒体技术，展示标准的普通话发音和语调，提高学生的模仿能力；3.2 互动教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，增加学生的参与度和学习兴趣；3.3 实践教学：组织学生进行实地调研和社会实践活动，提高学生的语言运用能力。
四、教学评估：4.1 考试评估：定期组织普通话口语和听力的考试，评估学生的语言水平；4.2 作业评估：布置口语和听力训练的作业，通过批改作业，了解学生的学习进度；4.3 课堂评估：通过课堂表现、互动参与等方式，评估学生的学习效果。
五、教学实施：5.1 教材选择：选择符合学生年龄和学习需求的普通话教材，如《普通话教程》等；5.2 教学计划安排：合理安排教学进度和内容，确保学生能够有序学习；5.3 教师培训和指导：为教师提供相关培训和指导，提高教师的教学水平。
结论：通过制定科学合理的普通话教学计划，可以有效提高学生的普通话水平，促进普通话的学习和应用。
同时，教学方法和评估方式的灵活运用，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
希望各级教育机构和学校能够重视普通话教学计划的制定和实施，为培养优秀的普通话人才做出贡献。
普通话教学计划
普通话教学计划一、引言普通话是中国的国家通用语言，也是中国的标准语言。
掌握良好的普通话口语能力对于个人的发展和职业前景都至关重要。
因此，为了匡助学员提高普通话水平，我们制定了以下的普通话教学计划。
二、教学目标1. 提高学员的普通话发音准确性和语调流利性。
2. 培养学员的听说能力，使其能够流利地进行日常对话和交流。
3. 培养学员的阅读和写作能力，使其能够理解和使用标准的书面语言。
4. 匡助学员掌握基本的语法和词汇，扩大其词汇量和语言表达能力。
三、教学内容1. 拼音和声调：- 学习拼音系统，掌握声母和韵母的发音规律。
- 学习普通话的四声调，训练正确的声调运用。
2. 发音和口语：- 学习普通话的标准发音，训练清晰准确的发音。
- 练习口语对话，包括日常生活用语、社交场适合语等。
- 进行口语摹仿和朗读练习，提高语调和语速的流利性。
3. 听力和口语：- 听力训练，包括听懂简单的对话和文章，提高听力理解能力。
- 进行听力理解练习，包括听写、听力填空等。
- 进行口语练习，包括问答练习、情景对话等，提高口语表达能力。
4. 阅读和写作：- 阅读理解练习，包括短文、文章等，提高阅读理解能力。
- 写作练习，包括日记、作文等，培养书面表达能力。
- 学习常用词汇和句型，扩大词汇量和语言表达能力。
5. 语法和语言规范：- 学习基本的语法知识，包括词性、句型等。
- 学习语言规范，包括礼貌用语、语言修辞等。
- 进行语法练习，加深对语法知识的理解和应用。
四、教学方法1. 以交际法为主导，注重学员的口语表达和交流能力的培养。
2. 结合听、说、读、写的综合训练，提高学员的语言综合能力。
3. 引入多媒体教学，利用音频、视频等资源进行听力和口语训练。
4. 采用小组合作学习，促进学员之间的互动和合作。
5. 提供个性化的学习辅导，根据学员的不同水平和需求进行针对性的指导。
五、教学评估1. 定期进行口语和听力测试，评估学员的口语和听力水平。
2. 定期进行阅读和写作测试，评估学员的阅读和写作能力。
普通话教学计划
普通话教学计划
教学计划：
1. 目标设定：明确学习者的学习目标，了解他们对普通话的需求和期望。
2. 学习资源：确定教材和学习资源，包括教科书、练习册、录音材料、视频素材等。
3. 词汇和发音：从基础的词汇和发音入手，教授常用词汇和正确的发音规则。
通过词汇和发音练习，帮助学生建立正确的语音基础。
4. 语法和句型：介绍普通话的基本语法和常用的句型。
通过语法和句型演练，让学生熟悉语法规则和灵活运用句型。
5. 会话练习：进行会话练习，让学生通过模拟对话和角色扮演，提高口语表达能力。
同时，通过听力训练，提高听力理解能力。
6. 阅读和写作：教授阅读和写作技巧，包括阅读理解、写作结构和写作技巧。
通过阅读和写作练习，提高学生的阅读和写作能力。
7. 文化知识：介绍中国的文化背景和习惯，帮助学生理解普通话的文化背景，并且扩展学生的跨文化交流能力。
8. 反馈和评估：定期给学生提供反馈和评估，了解他们的学习进展和问题，并进行相应的调整和辅导。
9. 实践机会：提供学生实践普通话的机会，例如组织角色扮演活动、参观中文演讲比赛、组织语言交流活动等。
10. 持续学习：鼓励学生持续学习和实践普通话，提供继续学习的资源和机会，例如推荐相关的阅读材料、电视节目等。
这是一个基本的普通话教学计划，可以根据学生的实际情况和学习需求进行调整和补充。
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普通话口语课的教学设想与安排论文摘要:普通话口语课是一门实践性很强的课程，作为高校新近开设的课程，从教学目的到教学方法的选择以及教材的使用等方面，还未形成一整套较为成熟的教学模式。
本文从口语课的教学目的入手，试图探讨口语课的有效教学方法，以期最大限度地提高学生的语言能力。
关键词:普通话口语课语言能力教学设想普通话口语课是近几年来在高校中新开设的课程。
它不像其他专业课，从教学目的到教学方法的选择以及教材的使用等方面，已形成了一整套较为成熟的教学模式。
对于普通话口语课的教学目的究竟是什么，人们的认识还不一致。
教学目的不同，遵循的教学原则、选择的教学方法、使用教学手段等，自然也会大相径庭。
一、把提高学生的语言能力作为主要教学目的普通话是现代汉民族的共同语，是我国通用的语言。
我国是一个多民族、多语言、多文种的国家。
当前，语言文字的应用现状与社会发展的要求相比，还存在某些滞后现象，有些地区方言盛行，还没有真正形成在公共场合说普通话的风气。
语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步。
实现国家通用语言文字的规范化、标准化，是促进民族间的交流、普及文化教育、发展科学技术、适应现代经济和社会发展的需要，是提高工作效率的一项基础工程，对于社会主义物质文明建设和精神文明建设具有重要意义。
普通话口语课是不是普通话知识介绍课，或者说是不是教学生说普通话的课程，我们的回答是否定的。
就其本质而言，口语课属于语言学的一个学科，其目的不仅仅是让学生会说普通话，还在于让学生在掌握普通话知识的基础上，语言能力有一定的提高。
那么，“语言能力”到底是知识还是运用，是状态还是过程，是静态的还是动态的，是绝对的还是相对的，是天赋的还是习得的，这一系列的问题都需要审视。
社会语言学家和人类学家Hymes认为，语言能力包括从语法能力到社会语言能力的一切听和说的能力，语法能力纯粹是个体的，是形式和状态，社会语言能力主要是社会的，是功能和过程。
“解放嘴巴，使学生能谈”是著名教育家陶行知提出的创造力“六解放”之一。
一个人如果没有在公开场合发表意见的胆量，势必会影响其思想内容的表达。
学生在学习了这门课程以后，应该让他们感到最大的收获不在于已了解和掌握了普通话基础知识，而在于让他们感觉到通过学习，获得了一把进行有效交际的钥匙，学会了如何跟人很好地进行言语沟通。
为此，在整个教学过程中，应始终把学习普通话基础知识、提高语言能力当作主要的教学目的。
二、针对口语语体的特点，采取相应的教学策略随着人们交际范围、目的、对象的不同，人们使用的语言材料在功能上出现了分化。
人们在交际中，根据对象、内容、目的和环境的不同，在运用民族语言材料时形成了一些不同的体式即言语的功能变体——语体。
不同的语体运用不同功能的语言材料。
语体是以语言交际功能为依据而建立起来的语言风格类型。
各种语体都有自己专用或常用的一些词语。
没有人只用单一的语体，说话的环境和题目改变时，说话人视其对自己言语注意程度的不同，会随之转换使用的语体。
这些语体有特定的语言特征。
语言使用者的职业身份对他们所使用的口语以及书面语会形成某些制约，但也会为他们提供一套自由运用的语言形式。
使用范围以及语言使用者的地位和情态 (情态在语体研究中并没有加以系统地区别开来。
)一起成为语言变体的语体基础。
我们通常把这些变体称为某某语言，如广告语言、计算机语言、法律语言等。
目前，一般将语体分为口语语体和书面语体两大类。
口语语体与书面语体的关系密切。
一般说来，口语语体是书面语体的基础，书面语体又可以推动口语语体的发展，使之更为丰富。
口语语体和书面语体的典型表现形式是口语和书面语，但是它们并不等于口语和书面语。
口语和书面语是人们运用语言的表现形式。
许多书面语体中存在着口语的表现形式，而有些口语语体中也有书面语形式。
口语和书面语是两种不同的，但又有所重叠的语言和非语言特征，无论从语体的角度，还是从方法论的角度，都值得加以研究。
口语和书面语的差异首先是非语言的，这与交际所采取的方式和材料有关——是在空气中传递的符号，也是写在表层的符号。
这一区别对文体学家和普通语言学家都是同等重要的：口语需要在语音 (音素 )层面上进行，书面语则需要在字符 (字素)层面上进行。
二者牵涉到不同的描写框架。
从情景角度看，二者不但有重要的功能上的差别，而且两种变体在形式上缺乏完全的对应。
书面语词带有庄重、文雅的色彩，口语语词比较活泼通俗、自然、平易，有浓厚的生活气息。
比如，恐吓 (书)——吓唬(口)，吝啬 (书 )——小气 (口)，散步 (书)——溜达 (口)等。
我们很难用传统的书写方法去写口语，反映口语的各种差异，有些书面语说出来，也会破坏语篇的连贯性。
从提高学生语言能力这一目的出发，我们应认真研究口语语体的特点，把握教学的重点。
与书面语相比，口语有着自身鲜明的特点。
(一)口语具有随机性随机性主要指交谈的时间、地点、场合、对象和说话内容的不确定性。
在口语表达中，随机性最突出的表现是在日常交谈和日常会话中，从言语环境到言语内容都带有很大的任意性。
因此，我们在训练的时候应事先设定好语境，结合普通话水平测试中的三十个话题，设置一些交际语境，有针对性地进行训练。
比如设置初次会面的场景，这一语境就要用到称呼语、寒暄语、告别语等。
此外，课堂训练中还要结合社会生活实际，设置一些学生比较关心或感兴趣的话语场景，比如，在答记者问的语境中，会用到提问语、暗示语、应变语等。
课下布置会话题目，第二次上课时用3～5分钟的时间进行抽查。
这样训练可以突出重点，既能增加课堂教学的趣味性，也能取得良好的教学效果。
(二)口语具有灵活性口语表达一般不受时间、地点、场合及其他特殊背景的限制，它与人们的社会生活相互依存。
口语这种灵活的交谈环境，是书面语无法比拟的。
为此，在课堂上我们可以设置与学生的年龄、心理特点相对应的富有时代气息的话题，让学生畅所欲言地表达自己的观点。
比如“当代大学生应具备的语言素质”“如何看待大学生书写能力下降问题”“我的金钱观”等话题，要求学生用比较标准的普通话来表达。
这样，每个学生都可以发挥其专长，或用幽默诙谐的语言，或用庄重典雅的语言来表达。
当然，训练前还可用多种言语风格加以演示、对比，以激发学生发言的积极性。
(三)口语具有直接性由于口语表达是面对面地在口头上进行的信息交流活动 (打电话除外)，所以说交际双方的情感表露、信息传递最为直接，最为快捷。
其直接性一方面可以通过体态语来表示，另一方面可以直接借助语言的高低抑扬、节奏的快慢变化来表达。
授课过程中必须注意的是，由于口语表达，是随想随说，如果言语不得体，就可能使口语交际陷入尴尬的境地，最终导致交际失败。
课堂上可以设置一些辩论话题，比如“智商与情商孰更重要”“名师就一定出高徒吗”“语言是否需要规范”等进行训练。
在训练时要求学生注意两点：一是正确使用语言，即做到发音正确、用词恰当，句子合乎语法规范等。
二是表达时充分地运用语境。
(四)口语具有综合性口语表达是一种综合性的精神劳动，是一个人综合素质的集中反映。
从口语表达的过程分析来看，口语表达的实质是对自身多方面的素养、知识和能力储备的调动。
它与美学、伦理学、逻辑学、传播学以及言语发生学等都有千丝万缕的内在联系。
在教学过程中应充分考虑这些因素，不能把口语课单纯地上成普通话语音课。
如果那样的话，学生的语言能力就很难提高。
因为在言语交际的很多场合中，有时单凭“言辞”往往不能听出说话人的真实意图，必须联系手势、身势、表情等伴随语言的体态语，才能揣测到说话人的心理。
体态语和有声语言一样，受到各种社会文化因素的影响。
在言语交际活动中，体态语与有声语言一起共同构成一个完美的交际工具。
所以说，语言课承载了丰富的信息。
培养和训练学生的语言素质，在某种意义上就是在培养和提高学生的综合素质。
三、在训练原则和教学手段上采取“两个”相结合的方法(一)以练为主，理论与实践相结合课堂教学要精讲多练，以练为主，可以采取“理论讲授——典型示范——系统训练——总结评议”的课堂结构。
语音上，通过播放标准读音，把普通话语音与七大方言语音在声母、韵母、声调上一一作对比，然后让来自不同方言区的学生示范，找出其方言在声母、韵母、声调上存在的问题，最后加以讲评总结。
词汇训练上，事先设置好对话内容，然后让两个学生用方言进行对话，其他学生听后找出哪些是典型的土词土语并加以辨正。
语法方面，主要针对南方方言与普通话在语法上的差异性加以辨正。
比如构词法、造句法上的差异性，通过列举典型的例子，加强学生对此的认识。
(二)听说结合、课内课外相结合听与说两者关系极为密切，听是说的基础，只有听好才能说好。
把听与说结合起来，既能培养听话的能力，又能促进说话能力的增强。
听说兼顾，以听促说，可以说是提高口语表达能力的重要途径之一。
课堂训练中，我们可以设置一些简短的传话训练，比如让学生传“我记得妈有一次叫他教我骑自行车”这句话，分组同时进行，然后对传话内容的准确度加以对比、点评，课堂气氛十分活跃。
这样的训练，既可以增添课堂的趣味性，又可以加深学生对“听说兼顾，以听促说”的认识。
(三)教学手段上，采用传统教学形式与现代教学技术相结合的方法事实证明，在认知过程中，人们对那些“视觉化”了的事物往往能增强表象、记忆与思维等方面的反应强度。
为此，在教学过程中，我们应充分利用现代技术，善于营造视觉化的教学环境，通过视觉为学生传递积极愉悦的信息，增强学生的无意识注意，进而提高他们的记忆力。
学习材料的呈现也可以视觉化，通过制作多媒体教学课件，针对口语课的特点，利用朗诵、演讲、论辩等音像资料，最大限度地激发学生的学习兴趣，进而提高他们的学习质量和效率。
总之，口语课是一门实践性很强的课程。
口语表达能力的提高，不是一朝一夕的事，为此，在课堂上教师应事先设置好针对性强的训练题目，结合学生的方言情况和语言能力加以训练。
教师还应抽出一定的时间，将授课过程中的疑点、难点加以归纳总结，学生做完练习后，教师应及时予以点评，或纠正他们的错误发音，或指出他们在语流节律、语境运用等方面的错误，做到发现问题及时解决。
另外，在授课时数有限的情况下，教师要善于抓住课外时间，让学生所学的知识在生活实践中得到巩固。
在科学的理论方法指导下，只要持之以恒地坚持下去，我们相信一定能够收到良好的教学效果，学生的语言能力一定能够有所提高。
参考文献：[1]戴曼纯．语言学研究中“语言能力”的界定问题 [J]．语言教学与研究，1997， (4)．[2]郭熙．中国社会语言学[M]．南京：南京大学出版社，1999．。