《陶罐和铁罐》第二课时教学设计

27.陶罐和铁罐奉节县辽宁小学海成分校李永斌★教学目标:1. 了解课文的故事情节。

2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼，懂得课文蕴含的道理。

3. 分角色有感情的朗读课文。

★教学重点：通过学习陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；分角色朗读课文。

★教学难点：了解文中所蕴含的道理★课时安排：2课时★教学过程：第二课时问候：Hello，小朋友们，大家好，很高兴见到你们，先自我介绍一下，我姓李，你们可以叫我李老师，什么？（没听见呢？李老师）声音真甜，我喜欢。

看你们这么乖巧，我们一起来玩个游戏，好不好？（好）这个游戏的名字叫反口令。

热身活动：反口令游戏时间：3分钟游戏目的：放松娱乐、融洽氛围、培养注意力游戏流程：1.现在请所有同学起立，听规则，当老师说大西瓜的时候，大家就做这个动作，反之说小西瓜的时候，就做这个动作。

清楚了吗？（清楚了），来，试一下，大西瓜，小西瓜，小西瓜，大西瓜。

孩子们，还记得咱们这个游戏叫什么名字吗？（记得，一起说，反口令）对反口令，那当老师说大西瓜我们就要做小西瓜的动作是不是？（是）很好，那咱们来试一下，大西瓜，小西瓜，大西瓜，大西瓜，小西瓜。

行啊，你们，反应挺快的啊。

3.过渡：好了，孩子们，手放下，游戏就先玩到这儿了，请坐。

怎么样，这会儿开心吗？（开心）玩游戏真的是一件充满乐趣的事情，对吗？（对）哎哟，那老师悄悄告诉你们接下来课文中的故事会更有乐趣。

想读么？（想）那好，打起精神，上课。

（上课程序）一、设境导入2分钟1.早上，李老师在路上看到了一张《寻人启事》，我们一起来看看，到底是谁的家人走丢了呢？2.哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进27课——齐读课题《陶罐和铁罐》。

读得真响亮。

二、整体感知，研读铁罐13分钟（一）孩子们，从上节课中我们了解到课文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

许多年以后，陶罐仍完整无损，而铁罐连影子也找不到了。

那今天这节课就让我们一起走进这个童话世界，读一读它们精彩的对话吧。

（一）请孩子们打开书107页，自由地、大声地朗读1—9自然段，抓住铁罐的神态、语言，想一想这是一个怎样的铁罐子？边读边画出铁罐说的话。

（2分）（二）反馈交流：课件出示句子。

好了吗？画好了的小朋友举着小手，好，请你说一说你画的句子。

（生1）1. “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

一个接一个3人（1）“你敢碰我吗？陶罐子！”孩子们看，铁罐直呼其名，可见它傲慢无礼。

读得时候，要用什么语气啊？（傲慢）哦~，傲慢，板书：傲慢（2）孩子，你来读出铁罐的傲慢吧。

（生2）有傲慢的味道了。

（3）它不仅傲慢还很无礼地说（生3），它还在挑衅地说（生4）好一个傲慢的铁罐啊还想读吗？（想）那让我们带着傲慢的表情和动作读吧。

继续看，铁罐又说了什么。

（生1）2.“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

孩子，你认为这句话要用什么样的语气读？（轻蔑）板书：轻蔑对，轻蔑中带着神气，你愿意带着在这样的语气读一读吗？读得真好，我仿佛看到了一个自以为是的铁罐，再看，它还说了什么？（生1）3.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

”哎哟哟，孩子，这个既傲慢又瞧不起人的铁罐被你读活了。

你说说这句话要读出铁罐的什么？（恼怒）是的，此时的它恼怒了，男孩们，一起来读出它的蛮横霸道吧。

过渡：铁罐在耍够了傲慢、轻蔑（指板书）和蛮横之后，它还不依不饶的，继续说道，女孩一起读：4.“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”孩子们，此时的铁罐变得怎样了啊？（愤怒）他已经一次比一次生气，快想想它会带着怎样的语气说？好，就把你们填的这个词带进句子读，除了这个词还有很多很多，像说：火冒三丈啊，气急败坏等等。

5.12、抬头，看屏幕。

现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。

注意语气和神态，可以加上动作。

你敢碰我吗，起……听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一个蛮横无理的铁罐。

6. 铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子，课文中用了一个词，说：（铁罐常常（奚落）陶罐）。

铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地（指板书）奚落陶罐。

面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样对待的呢？三、研读陶罐5分钟A．谁愿意来读读描写陶罐的句子。

好，请你。

（生1）1.“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

（哎呦喂，真好，你读出了陶罐的谦虚）谁接着读。

你来（生1）2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差，再说……”3.他读得怎样？（生1）你也来试试，好不好？他读得怎样？孩子，他们都在表扬你呢？你应该说谢谢，最后两句，看谁也能获获得大家的认可。

最后两句谁来读。

（生1）3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”4.陶罐不再理会铁罐。

（这是一种无声的抗辩）B. 出示四句话孩子们，自己读读陶罐说的四句话，看大家能不能想出一些恰当的词来形容陶罐？比比谁最先想好。

（生5，面对铁罐一次又一次的奚落，它责怪它了吗？（没有），那说明它很有包容心，懂得宽容别人）（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）板书：谦虚、宽容还有吗？除此之外，像讲理、大度等等都可以，当然孩子们已经很了不起了，想出了这么多恰当的词。

看来，大家都读懂了，知道这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。

四、分角色读3分钟★过渡：这么一个谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一个傲慢无礼的铁罐。

这是一个多么有趣的童话故事啊！让我们来分角色表演，展示一下我们三年级同学的合作能力吧!第一大组：读铁罐的话第二大组：读陶罐的话第三大组：读旁白（你们深情并茂的朗读表演，已经让老师深深地陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。

）（弹性）男孩读铁罐的话、女孩读陶罐的话、老师读旁白，也想跟你们一起读。

★过渡：随着日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请同学们默读10—17自然段，找一找他们各自的结局。

2分（生朗读课文）五、最终结局读3分+2分=5分（一）齐读课件出示的三句话。

12，时间在流逝，世界上发生了许多事情发生了翻天覆地的变化，王朝覆灭，宫殿倒塌，铁罐和陶罐也不知去向。

有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。

一起读：1.捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。

2.“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。

”3.人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

（二）质疑问难，反馈交流。

1、陶罐还是当年的陶罐吗？（是，只不过它变了，很有价值，变成了珍贵的文物。

）板书：珍贵文物2、那铁罐到底哪儿去了呢？（不见了）知道它为什么会不见了吗？（不知道）铁罐啊，遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。

年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。

最后连影子也没见到就是，无踪无影。

那课前那张寻人启事里说陶罐在找铁罐，还找得到吗？（找不到了）板书：无影无踪六、深化感悟5分+4分=9分（1）过渡：因为铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果已经（指板书无影无踪），而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了珍贵文物。

我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？思考一下，想好了，就赶紧把你想说的写在练习本上吧，看谁写的又快又好。

（课件出示：）我想对铁罐说：我想对陶罐说：节约时间，直接写你要说的内容。

谁想最先来分享？（2）反馈交流（生3人，用我想对铁罐说的句式完整的回答，好吗？那再来一次）真好，真是一群有主见的孩子，那你们觉得在生活中要怎样对待他人呢？（生5人）和同学相处要怎样做呢？（3）总结：谢谢孩子们的分享，是的，在生活中，我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比较，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。

换句话说就是要（板书：各有所长，正确对待）。

孩子们，最后让我们用一句话来结束这节课吧，来，头正身直，12起：让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！无论是在生活中还是学习中让我们大家读（相互尊重，取长补短，和睦相处吧！）最后给大家布置一个课后小任务七、编童话故事请你以《___ 和___ 》为题目，任选几种生活中常见的东西，或动物作为主人公，编一个童话故事。

先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。

写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

好了，这节课就上到这里了，谢谢小朋友们，下课程序。

（附板书：）27.陶罐和铁罐谦虚傲慢宽容轻蔑珍贵文物无影无踪各有所长，正确对待。