导学：教师的硬实力、软实力、巧实力、和实力
“软实力+巧实力”
“软实力+巧实力”摘要由美国哈佛大学教授小约瑟夫·奈率先提出的软实力概念,正在越来越多的国家得到重视,许多国家将其视为一国崛起的国家战略,通过分析软实力的内涵和外延即可知其对于一个国家的综合实力和国家形象的重要性。
根据约瑟夫·奈的表述,可将软实力归纳为四个方面的影响力:文化影响力、意识形态影响力、制度安排上的影响力和外交事务中的影响力,最终,这些影响力均要通过大众传媒表现出来,并最终落实到国家形象的提升上。
这其中,文化代表着国家地位、品质和民族形象。
对比政治与经济,其产生的吸引力和影响力更为持久,是软实力的主要载体和具体体现。
但是,随着国际形势的变化,只提升软实力显然是不够的。
在金融危机的背景下,同样由约瑟夫·奈提出的“巧实力”的概念,自被奥巴马政府运用于外交政策上之后,在国际社会备受关注。
所谓“巧实力”就是把硬实力和软实力巧妙结合起来的高明策略,是应对全球严峻挑战所构建的崭新框架。
本文将结合海内外传媒现状,通过深入调研和对权威专家的采访,有针对性地论证并提出提升中国国际形象的传媒战略的专家建议。
关键词中国国际形象;传媒战略;软实力;巧实力1 “软实力+巧实力”:透过传媒发生作用增加弹性空间今年10月,刚刚庆祝了新中国成立60周年之后,相继有两件大事发生,一件是10月8日在北京举行的世界媒体峰会,一件是10月9日奥巴马获诺贝尔和平奖。
这两件事,一件与软实力和国家形象相关,一件与巧实力相关。
由新华社承办的首届世界媒体峰会,既展示了中国开放的国际形象,也有助于提升中国在国际舆论中的话语权。
正如外国媒体所指出的那样:“这次大会是世界透过媒体看中国的契机,反映并代表着中国社会主流形态的中国媒体向外国同行展示中国社会与时俱进、锐意创新、与媒体互动发展的生动注脚。
”10月9日,挪威诺贝尔委员会宣布,将2009年诺贝尔和平奖授予美国总统奥巴马,认为奥巴马“对加强国际外交和各族人民之间的合作作出了杰出的贡献。
在课堂中实施人格教育的战略战术
三 、 谈 人 生 ． 下 威 严 笑 撕
的 神 秘
如 果 老 师 在 课 堂 上 总 是 舍 不 得 放 下 威 严 ，害 怕课 堂 出什 么 乱 子 ， 那 么 ， 就 敢 大 胆 地 假 设 ： 位 老 师 的 我 这
很 有 涵 养 。 要 求 学 生 穿 戴 整 齐 ， 为 作
教 师 对 穿 着 打扮 的 细 节 也 不 容 忽 视 ． 时 尚 、 露 、 修 边 幅 的穿 着 ． 对 学 暴 不 会 生 起 到 负 面 影 响 ， 部 分 学 生 认 为 这 大
此 ， 为 教 师 ， 课 堂 上 多一 些 幽 默 ， 作 在 多 一 些 学 生 话 题 ，多 一 些 学 生 故 事 ．
像 懒 汉 “ 在 床 上 甩 鼻 涕 ． 到 哪 算 睡 甩
哪 ”那 么 学 生 对你 就 不再 信 任 。 ，
二 、 洒 渊博 的学识 ， 泼 不
战 而生 屈
我 与老师 们在 日常交 流 的时候
常 说 ：作 为老 师要 有 硬 实 力 、 实 力 “ 软
与 学 生 的 时 而 俱 进 。 我 在 课 堂 常 用 “ 师 给 你 增 添 宇 宙 内力 ” 请 使 微 波 老 “
气 功 ” 看 到 难 题 不 能 当 汉 奸 ” 这 道 “ “ 题 你 打 算 用 硬 办 法 还 是 用 软 办 法 解
学 生 一 舀水 ，老 师 必 然 要 有 一 井 水 。 让 学 生在 您这 里 取 之 不 尽 。当 老师 就 是 要 当好 学 生 的 一 本 活 字 典 ， 翻 哪 想
决 ？” 唉 呀 ． 的 眼 睛掉 出来 了！ 哈 “ 你 哈
… …
响， 学生健全 的人 格就显得弥足 珍贵
了。学生 不 健 全 的 人 格 已给 社 会 带 来
论教师实力的内涵及基本属性
创 新 力 、策 划 力 、执行 力 ，同时 也拓 展着 教 师的表
现 力 、吸 引力 和影 响力 。
个教 师专 业 知识 的提 升 、教 学 知识 的丰 富 、人 文修 养 的奠 基完全 依靠 学 习 。因此学 习力 就是 教师 必备 的实力 ，好 的学 习方式 与学 习态 度 ，不仅 可 以使教 师 自身拥 有坚 实 的教 育力 量 ，同时 可 以在 很 大程度
优 秀的 教师一 定是 一位 优 秀 的学 习者 ，只有教 师拥 有 学 习的意识 、能力 、方 法才 能对 学 习有 更深 刻 的 理解 ，才能 以 自己 的学 习应 对学 生 的学 习问题 。一
教 育 的发展 也 是如 此 ，只有 拥有 过硬 的实 力 ，才 能
使 教 师具有 实 力人 生 ，这种 实力 人生 决定 着教 师 的 人 生分 量 ，编 织着 教师 的活 力人 生 ，体现 着教 师 的
［ 稿 日期 ］ ２ １ —５２ 收 ０ ２０ —Ｏ
名 教 师教 育力 的表 现 。
［ 金 项 目］ 全 国教 育 科 学 “ 一 五 ”规 划 教 育 部 重 点 课 题 “ 数 民族 地 区普 通 高 中教 育 与 中 等 职 业 教 育 均 衡 发 展 的 体 制 机 基 十 少
制研究”一教师维度 （ 北 师 范 大 学 西 北 少 数 民族 教 育 发 展 研 究 中 心 ，甘 肃 兰 州 ７０ ７） 西 ３ ０ ０
［ 摘 要 ］ 实 力 是 教 师 有 效 从 事 教 育 活 动 的 基 本 保 证 。要 实 现 教 育 目的 ，改 变 学 生 的 生 活 世 界 ，教 师 必 须 拥 有 过 硬 的 实 力 。学 习 力 、 思 维 力 、表 现 力 、执 行 力 、反 思 力 是 教 师 从 教 的 硬 实 力 ，而 与 之 相 辅 的 软 实 力 ：执 着 力 、感 染 力 、 影 响 力 、心 态 力 、热 情 力则 是从 教 的 助 推 器 和 发 动 机 。深 刻 挖 掘 这些 实 力 的 基 本 内涵 及 教 育 价 值 有 助 于 丰 富 教 师 教 育 理 论 ，进 一 步 提 升 教 师 的 从 教 能 力 。 ［ 关键 词 ］ 硬 实 力 ；软 实 力 ；基 本 对 策 ［ 图分类号］Ｃ４１ 中 ５ ［ 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 章 编 号 ］ １ ７—７ ９ ２ １ ） ４０ ７ —５ 文 ６ ４５ ７ （ ０ ２０ —０ ３０
教师的软实力
教师的“软实力”周健教师的硬实力：专业能力、知识素养、学历职称教师的软实力：主要由思想与理念、人格与情感、激情与梦想这些因素组成。
共同形成了教师的整体素养。
软实力是教师硬实力效应的催化剂；教师的软实力在很大程度上决定了教学的品位，是树立课堂教学魅力和威信的重要方面。
是影响教师及学生心灵和情感最主要的力量。
它唯一的评价，就是师生关系。
一、什么是教师的“软实力”1.要素：思想与理念、人格与情感、激情与梦想。
2.基础：教师的“硬实力”3.表现：感召力、吸引力、亲和力、影响力。
4.载体：教师“非专业素养”。
教师“软实力”的唯一评价标准就是师生关系，越亲密，“软实力”就越强大。
三、教师的类型1、“活泼型”的多血质类教师气质2、“强烈兴奋型”的胆汁质类教师气质3、“安静型”的粘液质类教师气质4、“敏感型”的抑郁质类教师气质各种气质类型都有其优点和缺点，明白自己的气质，做到扬长避短。
四、学生心目中最喜欢的老师：1.微笑友善的态度；2.公平，尊重每个人，耐心；3.幽默风趣；4.时尚。
五、什么是教师的“非专业素养”1.故事素养（老师要学会用故事说话）；2.体态语言素养3.情绪管理素养4.娱乐素养（让教育充满娱乐精神）六、“故事素养”的基本要求：1. 要有故事储备。
2. 要有讲故事的能力。
3. 要善于用故事激励情感、唤醒梦想。
4. 要能用故事的方式解决问题。
5. 用故事记录自己的生活，展示自己的教学成果。
6. 经营故事文化。
修炼写作指导的“硬实力”和“软功夫”
修炼写作指导的“硬实力”和“软功夫”写作是一门艺术，是通过文字表达思想、情感和意图的一种方式。
但要想写好文章，不仅需要有“软功夫”——灵感、想象力和情感表达能力，还需要有“硬实力”——扎实的基础知识和技巧。
对于写作来说，硬实力指的是文字表达能力。
词汇量是写作的基础，只有掌握了足够的词汇才能准确地表达思想和情感。
语法和句法也是必不可少的部分，只有符合语法规则和运用恰当的句法结构，文章才能显得通顺、清晰。
修辞手法是写作过程中的一种技巧，如比喻、夸张、反问等等，在适当的时候使用，可以更加生动和有趣地表达。
文献引用和参考文献格式也是写作的一项必要技能，学习如何引用他人的观点和论据，并标注出处，可以提高文章的权威性和可信度。
只有拥有了这些“硬实力”，还不足以让作品令人印象深刻。
软功夫是指那种由内而外、融汇情感、想象和创造力的“功夫”。
写作过程需要把握情感，辨别出作品所要传达的情感，再通过丰富多样的表达方式，让读者共鸣。
适当的想象力也是提高写作的软功夫之一，通过想象力，可以丰富文章的细节和描写，增加作品的色彩和趣味。
当然还有创造力，写作不是简单的复制和黏贴，而是对现有素材的组合和创造，通过独特的思维和观点，创作出与众不同的作品。
要想提高自己的写作水平，就需要同时修炼硬实力和软功夫。
硬实力是对写作与语言的基础知识和技巧的熟悉与掌握，软功夫则是对写作情感、想象力和创造力的培养和发展。
两者相辅相成，共同构成了一个完整的写作体系。
那么，如何修炼硬实力和软功夫呢？要注重词汇和语法的学习，可以通过背单词、多读书、多看影视作品等方式扩大词汇量，同时通过语法书籍、参与写作训练班等方式提高语法和句法水平。
要学习和掌握修辞手法，可以阅读优秀的作品，借鉴其中的修辞技巧，并将其运用到自己的写作中。
还可以进行写作练习，逐渐掌握并熟练运用这些技巧。
要有持续的阅读和写作习惯，通过不断地接触和实践，可以提高写作的硬实力和软功夫。
要勇于表达自己的思想和情感，不断锤炼写作的情感表达能力。
师德师风_教师必备的_软实力_
作为一名教师，师德师风是必备的软实力。
它不仅关系到个人形象，更涉及到学生的成长和未来。
在本文中，我们将探讨教师应具备的师德师风，以及如何培养和提升这些“软实力”。
第一，坚守职业道德。
一名教师应该始终遵循职业道德，在工作中严格遵守教育法律法规和职业规范，确保自己的行为合法、公正、透明。
此外，教师应该尊重学生的人格权利，不得进行任何形式的身体惩罚、侮辱或歧视，要做到言行一致，言传身教。
第二，建立良好的师生关系。
良好的师生关系是教育教学的基础，也是学生发展的重要保障。
教师应该尊重学生的个性和需求，关注学生的思想动态和心理健康，积极与学生沟通交流，建立互信互谅的关系。
同时，教师还应该及时反馈学生的学习情况，给予学术指导和生活帮助。
第三，注重自我修养。
教师是学生的榜样和引路人，应该不断提升自身的文化素养、专业水平和社会责任感，以更好地为学生服务。
教师可以通过阅读书籍、参加培训、参与学术交流等方式，不断更新知识和技能，提升自身的综合素质。
第四，关注教育公平。
教育公平是现代教育的核心价值之一，也是教师应该秉持的价值观。
教师应该努力消除教育中的不公平现象，为每个学生提供平等的机会和资源。
同时，教师还应该鼓励学生自主学习、积极思考，发挥学生的主观能动性，实现自我价值的最大化。
第五，积极参与社会服务。
教师不仅是一个课堂上的教育者，也是社会的一份子。
教师应该积极参与社会服务，推广科学文化知识，为社会发展做出自己的贡献。
教师可以通过开展志愿活动、参与公益事业等方式，传递正能量，为社会和谐发展做出自己的一份贡献。
最后，我们要指出，师德师风是教师必备的软实力，也是教师职业发展的重要保障。
教师应该始终践行师德师风，努力提升自身的综合素质，以更好地服务学生、服务教育事业、服务社会发展。
只有这样，才能成为一名真正优秀的教育者。
巧实力
“巧实力”战略与奥巴马新外交作者：钟龙彪文章来源：《现代国际关系》2009年第5期内容提要：“巧实力”战略是关于力量和如何运用力量的战略。
“巧实力”战略的涵义，简单地说，就是为了实现美国领导世界的目标，美国政府必须软硬兼施，文武并用，硬实力和软实力，两手都要用，两手都要硬，不能顾此失彼，只偏重硬实力，忽视软实力。
具体内容包括四个方面：第一，提供全球福利是关键；第二，美国应输出希望而不是恐惧；第三，巩固传统盟友，赢得新伙伴；第四，从国内改革做起。
“巧实力”战略是针对美国在世界上的影响正在下降、新国际挑战、美国力量的优势和不足、一些新兴国家正在崛起的现实，在总结冷战经验基础上提出的。
从奥巴马正式就职以来的美国外交政策宣示和已经采取的各种外交措施看，“巧实力”战略对奥巴马政府的外交政策的影响是非常显著的。
不过，奥巴马的“巧实力”外交目前只能说初露端倪，尚未定型。
今后如何发展，仍然有待观察。
关键词：巧实力战略奥巴马外交“巧实力”（smart power）最初是由美国学者提出的概念。
由于切中布什政府时期的外交政策时弊，逐渐为美国学界、智库和政府认可。
2009年1月13日，获奥巴马提名出任国务卿的希拉里·克林顿(Hillary Clinton)在国会参院外交委员会就其提名举行的听证会上说，美国面临的现有安全威胁要求新一届政府必须诉诸巧实力，动用一切可以动用的手段，包括外交、经济、军事、政治、法律和文化等领域的可行手段，团结一切可-以团结的力量，巩固原有联盟，形成新的联盟，以便打开美国外交的新局面。
[1]希拉里有关巧实力的表态在美国国内和国际社会迅速引起关注。
有人认为，这一表态显示出奥巴马政府受当前国内、国际形势影响，吸取布什政府信奉硬实力外交的教训，将巧实力列为指导外交实践的重要理念，意在为重振美国经济创造良好的国际环境，并修复大国形象，捍卫全球霸权。
也有人认为，巧实力并非奥巴马政府的专利，如同新孤立主义、新干涉主义、新保守主义等一样，它不过是美国政府实用主义外交的一张新标签而已。
着力提升教师软实力 夯实学校发展之基
习 文化 、 研究 文化 、 职 业 态度 、 责 任 （ 个人 比赛 基础 上 的优 秀课 堂 面 向 鼓 励者 。要 让学 生 个性 化地 发展 ， 感等 ， 其 与读 书 学 习 、 研究 、 培训 以 全 校 展示 ） 等。 第二， 培训 专 家 内外 就 必须 成 为一个研 究 型的教 师 。
一
训 内容针 对化 。 我 校 的培训 源于课 究我校学生身体素质的差异 ， 哪些
、
加大培训学 习 。 提 升 教 学 堂需求 ， 源于教师需求 ， 源于学生 学生的身人员主体化 ， 体有先天问题 ， 哪些学生的身体免
要提升教师的软实力 ， 首先就 即主体性培训。 我们要求每一位教 疫力较差 、 经常患感冒等。 第三， 研 得 转 变教 师 的理念 ， 转 变教 师理 念 师真 正地参 与到 培训活 动 中 ， 讨 究我 校学 生 的家庭 差 异 ， 父 母 亲 的
１ ～５年 为 曦 阳杯 ， ６～１ ０年为 曙光 课 （ 按教 师 年 龄设 立 三 层 练 兵场 ： 科研
首先 ， 要研究小学阶段 的整套
到既 不越 位 、 不失 位 、 不错 位 ， 又能
二、 抓实常态研究 。 推 进 教 育 教材 ，对知识体系有系统把握 ， 做 教 师要 成为 教材 的开发 者 、 创 游刃有余 、 触类旁通 ， 建立知识线 。
（ 推行 新 的理 念 时学校 给 出 的样板 科 Ｑ Ｑ群 里 撰 写 不 少 于 ３ ０ ０字 的 究 ， 为教学建立第一手资料 。
课） 、 年 级组 凝 心课 （ 以年级 组 为单 培训体会 ， 学期末学校进行培训体
以师为基 全力提升软实力 发展内力
以师为基全力提升发展软实力以生为本倾心优化育人新举措教师的发展、学生的成长永远是学校工作永恒的主题，在日新月异的教育发展形势下，突出这一主题，更成为学校跨越式发展的关键所在。
为此，我校确立了“以教师发展为基础，以学生成长为根本”的宗旨，让学生在教师的发展中成长，让教师在学生的成长中发展，竭力实施创新发展、质量强校战略。
以师为基全力提升发展软实力教师队伍建设是关系学校发展进程和水平的决定因素，是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。
怎样造就一支师德高尚，敬业乐业，业务精湛，适应新形势要求，具有开拓创新精神的教师队伍呢？结合我校的做法，今天我从“搭建三个平台”、“送上一份关爱”两个层面来进行阐述。
一、搭建三个平台有人曾说过，给我一个机会，还你一个奇迹。
我要说，给教师一个舞台，你会发现，他们都能带来精彩，而且会成长得更出色。
1.学习的平台。
（1）创造学习条件——“引着学”积极为教师提供各种各样的学习机会，引领教师成长。
思想上，我校坚持开学第一周及每月一次政治学习会制度，集中开展师德师纪教育，提高认识，规范言行。
业务上，大力开展校本培训、校本教研，支持鼓励教师参加各级各类培训学习活动。
在学校的支持督促下，教师都能按要求参加继续教育、国培计划（证书图片）、阳光师训等培训学习活动，并优秀结业。
本学期，骨干教师赵亚军老师、李聪敏老师赴西安参加了陕西省2012“长安之春”中小学管理名家论坛暨名师示范课系列活动，“外出取经”回来后，积极“传经送宝”，开阔了全体教师的视野，促进了大家教育理念的更新。
（2）建立评价机制——“逼着学”在教师个体评价方案中，我们对教师的政治、业务学习进行了量化考核，要求教师在每学期自学必须达到规定的学时量，所选择学习内容要根据自身特点，结合教育教学的实际，并有记录和体会。
此举有力地消除了个别教师的惰性，逐步培养了教师自觉学习的良好习惯。
（3）制定奖励制度——“争着学”学校确保教师学习经费支出，积极为教师外出参观学习创造条件，保证学习活动之需。
提升公考三大实力：硬实力软实力和巧实力
古语说“授⼈以鱼，不如授⼈以渔。
” 送给别⼈⼀些鱼，不如教给别⼈⼀些打鱼的⽅法。
鱼，就是知识；渔，就是能⼒。
知识性考试，就是“称鱼”；能⼒性考试，就是“试渔”。
能⼒的形成离不开知识的积累，但⾏政职业能⼒不等于简单的知识堆积。
⾏政职业能⼒测试是“试渔”⽽⾮“称鱼”。
⾏政职业能⼒测试重点不是测查⼀个⼈记忆了多少知识，⽽是考查⼀个⼈运⽤所学知识来分析问题、解决问题的能⼒。
在⾏政职业能⼒测试中思维流畅、超常发挥，硬实⼒、软实⼒和巧实⼒三者相互结合才可能获得⾼分。
“硬实⼒”是指知识的掌握和积累程度，这包括⼀个考⽣的智⼒⽔平、学习能⼒、掌握知识等因素。
没有充分的知识积累，就不可能很好地应⽤知识。
考⽣在平时的学习中要丰富知识内容，提⾼积累的量，扩⼤知识⾯和知识的⼴度。
使你的知识连贯不断，成⼀完 整有逻辑性的体系。
在⾏政职业能⼒测试中“硬实⼒”是基础是内功。
常识判断部分主要靠平时⼤量的知识积累，⾔语理解与表达部分，只有在掌握⼤量的字、词、句的基础上才能培养语⾔的敏感性。
数量关系部分在掌握⼤量数学运算公式的基础上，才可能快速⽽准确地运⽤数学思维解决事物间量化关系和数量关系问题。
“软实⼒”就是指考⽣的⼼理状态。
考场上考⽣思维清晰，记忆敏捷是⼀种⼼理流畅的⼼理状态。
流畅⼼理状态是不知不觉中到来的，当考⽣在考试中做到得⼼应⼿、聚精会神时，头脑中想的全部是与考试有关的事情，他就处于流畅状态。
在流畅状态中，考⽣感受到的是，参加考试是⼀种⾮常愉快的体验，参与考试是⼀种的奖励。
只有充分相信⾃⼰的实⼒，才能在考场上沉着冷静，使⾃⼰进⼊“⾓⾊”，发挥出正常⽔平。
其次要把主要精⼒集中于考试的具体运作过程，⽽不去多考虑考试的结果。
第三要注意多⽤正确和肯定的词语来唤起积极情绪，特别是在出现困难时，要⽤“冷静！细⼼！沉住⽓！”等词语暗⽰⾃⼰，进⾏深呼吸，⽽少⽤否定性词语，如“别紧张！别慌！可千万别出错！”等词。
最后，考前合理安排⽣活，考试时穿上⾃⼰喜欢的⾐服，带上平⽇喜爱⽽⽤起来得⼼应⼿的⽤具等，这些虽属细节问题，却有利于保持良好⼼态，克服可能出现的“克拉克现象”。
优秀教师的教育硬实力积累
标题：优秀教师的教育硬实力积累教师是教育的核心力量，优秀的教师更是教育事业中不可或缺的关键。
他们的教育硬实力不仅是教师自我发展的需要，更是提高教育质量，培养学生全面发展的必要条件。
优秀教师的教育硬实力积累不仅是一个漫长的过程，更需要坚持不懈的努力和自我提升。
一、扎实的专业知识作为教师，扎实的专业知识是教育硬实力的基础。
教师需要具备广博的知识视野，熟悉学科的基本理论和基础知识，能够深入浅出地讲解学科知识，帮助学生建立学科思维。
同时，教师还需要关注学科前沿动态，及时更新知识体系，保持对学科知识的敏感性和前瞻性。
二、良好的教学能力教学能力是优秀教师必备的教育硬实力。
教师需要掌握各种教学方法和技巧，能够根据学生的不同特点和需求，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还需要注重课堂管理和课堂氛围的营造，创造一个安全、愉快、积极的课堂环境，让学生能够自由表达、自主思考、主动学习。
三、深厚的文化素养优秀的教师需要具备深厚的文化素养，包括文学、艺术、历史、哲学等多个领域的知识。
教师需要不断拓宽自己的知识面，提高自己的文化素养，才能更好地引导学生认识世界、理解人生。
同时，教师还需要注重培养学生的文化素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，提高学生的综合素质。
四、丰富的教育经验丰富的教育经验是优秀教师必备的教育硬实力之一。
教师需要在教学实践中不断积累经验，总结教训，不断反思自己的教学行为和教学效果，不断提高自己的教学水平。
同时，教师还需要关注学生的个体差异和不同需求，根据学生的实际情况调整教学策略和方法，做到因材施教。
五、良好的沟通能力良好的沟通能力是优秀教师必备的教育硬实力之一。
教师需要与学生建立良好的关系，了解学生的需求和困惑，关注学生的情感和心理变化。
同时，教师还需要与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，与家长共同关注学生的成长和发展。
此外，教师还需要与其他教师和学校管理人员保持良好的沟通和合作，共同推进学校的教育教学工作。
教师既要抓软实力更要抓硬实力作文
教师既要抓软实力更要抓硬实力作文
教师是一个非常重要的职业，在教学的过程中需要在各个方面提高自身能力，包括软实力和硬实力。
软实力是指教师的人际交往、表达能力、沟通能力、人格魅力等等方面。
一个有着强大软实力的教师可以给学生留下非常好的印象，从而更容易得到学生们的信任和尊重。
在课堂上，这种能力可以帮助教师更好地与学生交流，更好地了解学生的想法和需求。
同时，在社会上，一位拥有魅力的教师可以更容易地得到家长、同事以及社会人士的认同和支持。
而硬实力则是指教师具备的学科专业知识、教学技能、教学工具、评价标准等知识和技能的熟练运用。
教师作为教学的主体，只有对自己要教授的学科有着精深的了解，才能更好地传授给学生；同时，良好的教学技能、教学工具和评价标准也能让教师更好地组织教学、管理教学和实现教学效果。
所以，教师既要抓软实力更要抓硬实力，这样才能更好地完成自己的教育使命，为学生和社会做出应有的贡献。
修炼写作指导的“硬实力”和“软功夫”——写作教学中教师的关键能力和必备品格培塑
18总第402-403期 2019·2B/3B ︼｜人 物修炼写作指导的“硬实力”和“软功夫”——写作教学中教师的关键能力和必备品格培塑吴 勇收稿日期：2019-01-21作者简介：吴勇，南京市上元小学（江苏南京，211100）副校长，“童化作文”的倡导者，江苏省特级教师，主要研究方向为小学写作教学。
摘要：要发展学生的写作核心素养，教师先要修炼自身写作教学素养。
书面表达力、资源运筹力、课程整合力、语境还原力、知识生产力、现场理答力，是教师写作教学显性的关键能力；坚守言语生命、坚定读者视角、坚持不懈训练、坚信教学力量，是教师写作教学隐性的必备品格。
教师只有磨炼出这些“硬实力”和“软功夫”，才能成就学生受益终身的写作核心素养。
关键词：写作指导；关键能力；必备品格中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2019)02B-0018-06在大力发展学生核心素养的今天，有一个问题常常被忽视，那就是与之匹配的教师核心素养，或者说教师发展学生核心素养所应具备的教育教学能力。
在写作教学板块，正是因为教师指导能力不足，导致学生整体写作水平提升缓慢。
在新形势下，写作教学到底如何与学生核心素养发展对接，如何用教学来推动学生核心素养的形成和发展，这是一个重要的话题。
笔者以为，作为教师，得从修炼自身的写作指导能力和水平开始，只有语文教师有了核心素养教学担当的自觉，才会有学生核心素养发展的可能。
一、“硬实力”：写作指导的关键能力写作指导过程残缺，写作指导方式单一，写作指导效果不彰，一直饱受诟病，有为数可观的教师甚至提出放弃“正面突破”和“外在干预”，将发展言语的过程推给学生自己——用海量“多读”来实现持续不断的“多写”。
为何出现这种窘境？就是因为广大一线教师的写作指导能力捉襟见肘，无法直观地将“教”端到写作教学的明面上来。
那么，对接学生的写作核心素养发展，写作教学过程中教师应当拥有哪些关键能力呢？1.书面表达力语文教师要实施写作指导，自身首先得拥有良好的书面表达能力。
班主任的软实力
班主任应重视自身“软实力’’建设当今的中小学生大多为独生子女，又生活在一个网络化、信息化、开放化的时代，性格中任性、自我、叛逆等问题日益突出，这无疑给班级管理工作增加了难度。
根据自身经历和长期的观察思考，笔者以为，作为承担班级和学生管理重任的班主任，应重视加强自身学识、人格魅力等“软实力”建设，这比单靠严格的制度、严厉的管教等“硬实力”来管理班级、“征服”学生效果更好、影响更持久。
这些“软实力”包括以下五个方面：一、学识影响力。
马卡连柯说过，“学生可以原谅老师的严厉、刻薄，但不能原谅他的不学无术”。
对班主任来说，更应具备渊博的学识。
一是精深的学科专业知识。
对于所任教的学科，应深入研究、系统掌握，并不断更新、完善、提升，做本学科教学的专家。
如果连自己的学科教学都难以驾驭，就难以让学生信服。
二是丰富的其他学科知识。
对自己不任教的学科知识，也要有所了解，便于整体把握学生的学习情况。
如果班主任能辅导学生其他学科的知识，那学生定会心悦诚服。
三是扎实的教育学和心理学知识。
做学生的思想工作、进行心理疏导是班主任的常规工作和基本功，因此必须认真学习，精心研究教育学、心理学。
四是厂泛的政治、经济、科技、文化等综合性知识。
这些知识不一定都精通，但要有所涉猎。
在课堂上、在与学生的交谈中，如能随时引经据典，出口成章，那学生定会刮目相看。
班主任如果不如学生读书多、知识面广，其影响力定会大打折扣。
但凡成功的班主任，都是学识渊博的大家，如教育家、著名班主任魏书生，全国优秀班主任、全国名师丁如许，全国首届十佳班主任、山东省2006年度十大教育创新人物王立华等，他们所积累的丰富学识让人钦佩。
班主任应以这些大家为榜样，通过读书学习使自己日臻完善，做一个终身读书、终身学习者。
这既是班级管理的需要，更是个人生命成长的需要。
二、师能影响力。
一个优秀的班主任首先应该具有出色的教育教学能力，尤其是要有精湛的课堂教学能力和卓越的教育教学业绩。
锐实力和巧实力 学习感悟
锐实力和巧实力学习感悟
我在之前的文章里提到过奈尔的“软实力”这个概念。
今天介绍几个相关概念：硬实力，巧实力和锐实力。
硬实力（hard power, harte Kraft):
硬实力是一个国家利用其军事力量和经济实力等支配性实力，是指一国的经济力量、军事力量和科技力量，通俗的说硬实力是指看得见、摸得着的物质力量。
根据约瑟夫奈尔（Josepf Nye）的说法,硬实力是一国利用其军事力量和经济实力强迫或收买其他国家的能力。
软实力（soft power， weiche Kraft）：
这一词汇由约瑟夫-奈尔提出，是“一个国家通过吸引和说服别的国家服从你的目标从而使你得到自己想要的东西的能力”。
主要存在在三个资源中：文化（在能对他国产生吸引力的地方起作用），政治价值观（当这个国家在国内外努力实践浙西价值观时），以及外交政策（当政策需要被认为合法并且具有道德威信的时候）。
还有观点认为，军事以外的影响力都是软实力。
巧实力(smart power, intelligente Kraft) :
这一词汇是由诺塞尔（Suzanne Nossel）在2004年在《外交》杂志上提出，强调综合运用硬实力和软实力来实现美国的外交目标。
锐实力(sharp power, scharfe Kraft) :
这一词汇最初出现在2017年，传统“软实力”与贸易、网络攻
击等强硬手段的结合体，是一种贬义词。
提升教师的“巧实力”
提升教师的“巧实力”“实力”一词大家并不陌生，比如实力派演员、实力派歌手、实力派画家、实力派作家，等等。
作为一名歌手或演员，如果你是偶像派+实力派，那是再好不过的了；如果不能成为偶像派，那也一定要争取成为一名实力派，因为大家更认可实力派，容颜易老，实力长存。
对于教师而言，如果有高高的身材、姣好的面容、动听的嗓音，那是再好不过的了。
但仅仅拥有这些太微不足道了，更需要良好的业务素质、高度的职业责任感和不断进取的心。
所以，作为教师，仅仅靠自己的“硬实力”是不够的，完全靠自己的“软实力”也是不可以的，必须做一名实力派教师，全面提升自己的“巧实力”。
1.不是止于赞叹，而要“退而结网”在高中教师培训中，在不断感动于团队专家和指导教师的高屋建瓴和认真负责之外，也被许多教师的才气、思想所吸引，内心赞叹不已。
赞叹之余，扪心自问，也就发现了自己存在的不足。
如何不断向他人学习，弥补个人的不足，提升自己的实力呢？毫无疑问就是要潜下心来学习他人的闪光点。
比如，有的教师思维巧妙，设计的教学活动总是很出彩；有的教师贴近生活，总是能从点滴的小事中自然而亲切地引申出大道理；有的教师知识渊博，总能引经据典、侃侃而谈；有的教师为人谦虚、勤奋好学，总能从他们身上感受到积极向上……有一句话说得好：“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。
所以，无论是精彩的教学设计、独到的观点见解、好的教学理念，还是给人启发的教学机智，只要是打动自己心灵的，只要是让自己眼前一亮的，只要是让自己耳目一新的，将这些闪光点统统加以整理，积累下来，那将是一笔巨大的财富。
捷克教育家夸美纽斯曾指出：“不学无术的教师，消极指导别人的人是没有躯体的人影，是无水之源、无灯之光，因而是空洞无物的。
”平日的工作生活中，运用善于发现的眼睛、善于倾听的耳朵、善于关爱他人的心灵，以及善于行动的双手，勤于学习、勤于积累，为提升自己的实力打下坚实的基础。
2.不是止于照搬，而要“苟日新，日日新，又日新”在平日的课堂上，我们不止一次地从不同角度告诉学生创新的重要性：经济发展需要创新，提高自主创新型能力，建设创新型国家；政治生活需要创新，体制创新、制度创新和理论创新；文化生活离不开创新，综合国力的提升、文化的发展需要创新；哲学也需要创新，发展观、辩证否定观要求我们树立创新意识。
要善于运用“巧实力”
个 盈利 了 ，另一 个 却 赔 本 了 。这 不
都是指国际关系方面 的，属于 国家级 在于软硬实力的差别 ， 而是一个把 “ 巧 层面的实力较量。我们可 以将他 的这 实 力 ”用 到 了点 子上 ， 另一 个 则还 没
２ 《业 理 杂 ０年 七 ０ 企 管 》 志２１第 期 １
ｊ ｒ 管理论坛 Ｍ ｎ ｇ ｒ ｌ ｏｕ ａ ａ ｅｉ ｒｍ ａＦ
来 实 现 自己所要 达 到 的 目标 。 “ 实 力 ” 的 提 出显 然 反 映 了 时 软
金） ，只有 当把它 们启动后 ，才 能体 基 础 管 理 水 平等 等 。实 际上 企 业 “ 软 现出其力量 。 这就是“ 巧实力” 的作用。
实力 ” 可 以说是 企 业 的 “ 内功 ” 。 有 了这 些 “ 实力 ” “ 实力 ” 硬 与 软 ，
情 况下该动 用 “ 实力” 硬 ，什么情 况 胜 ，关键还在于 “ 巧实力 ”如何去应 下动 用 “ 软实力 ” ，这样 才能取得 战 用 它 们 ， 这 些实 力 从静 态 变 为动 态 ， 使 才能使它们发挥 出最有力的作用 。 我们往往可 以看到 ，两个实力相
当 的 企 业 ，在 同样 条 件 下进 行 投 资 ，
代 的 变 化 与要 求 ，所 以 很快 就 传 播 开 它 使 两者 在 合适 的时 机 、 适 的场 合 、 合
来 ，为人们所热议 ，并见诸行动。这 针对合适的任务和项 目去确定在什么 是对认识和应用实力的一大发展 。 ２０ 年 ，这 位 教 授在 其 另 一 篇 ０６
并不能保证企业在竞争 中就一定能取
“ 软实 力”是 推动 “ 硬实力 ”得 不断增值 ， 否则如不能创造更多财富， 以持续发展和增强的原动力 。有了强 企业就失去了存在的价值 了。 大 的 “ 实力” 软 ，有 了全 民的教育 文
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体 现 为 一 种 柔 性 、 精 神 性 ，放 射 出 一 种 魅 力 、 潜 力
非 同 一 般 。 正 是 这 种 非 同 一 般 的 深 厚 友 情 产 生 的 精
神 力 量 和 审 美
力 。 如 果 当 时 的 伯 牙 如 常 人 一 样 ，弹 他 的 琴 ，过 他 的 日子 ， 就 成 了 平 庸 的 人 。 这 样 的故 事 还 会 流 传 至
二 、软实力：教师的文化素养和艺术魅力
１ ９ ９ ０年 ，美 国 学 者 约 瑟 夫 ・ 奈 提 出 了软 实 力 的 概 念 。 相 对 于 硬 实 力 的 刚 性 、 物 质 性 而 言 ，软 实 力
是 它 们 给 我 们 提 供 的 空 间 。 容 器 可 以 盛 东 西 ，房 子
可 以 住 人 。所 以 ， 容 器 和 房 子 的 “ 有 ”是为 了巧妙 “ 有 ” 地产生出 “ 无 ” （ 空间） 。于 是 ，我 们 就 要 力争 把 容 器 的 壁 做 薄 ，方 能 取 得 更 大 的 空 间 。 这 种
感 受 、 体 验 和 理 解 ”，需 要 教 师 去 掀 动 波 澜 ，不 能 用简 单 、直 接 、 刚性 的 指 令 ，而必 须 借 助 文 化 的 、
以 引 导 学 生 去 思 考 ：大 家 的 话 有 道 理 ，但 这 都 是 从 伯 牙 行 为 的 实 用 价 值 出 发 考 虑 的 ，是 大 家 在 计 算 功 利 之 后 觉 得 这 样 做 亏 了 ，太 傻 ，不 值 得 。 人 的 行 为 除 实 用 的 功 利 意 义 还 有 审 美 意 义 。 伯 牙 的 行 为 虽 然 有 些 极 端 ，但 这 也 正 体 现 了他 与 钟 子 期 的 深 厚 友 情
今 ，感 动 ～ 代 又 一 代 人 吗 ？
三、巧实力 ：教师的教学智慧和应变能力
希拉 里 ・ 克林 顿 曾经 提 出巧 实 力外 交 。说 白 了 ， 巧 实 力 就 是 要 灵 活 地 运 用 实 力 ，使 其 发 挥 更 大 的 效
能 。 岂止 外 交 领 域 ，各 行 各 业 都 力 图 奉 行 “ 四两拨 千斤 ”的 用 力 之道 。老 子 说 得 好 ： “ 埏 埴 以为 器 ， 当 其 无 ， 有 器 之 用 。 凿 户 牖 以 为 室 ， 当 其 无 ，有 室 之 用 。 故 有 之 以 为 利 ， 无 之 以 为 用 。” 这 就 是 说 ， 我 们 做 容 器 和 房 子 ， 用 的 不 是 容 器 和 房 子 本 身 ， 而
活。 ” 面 对 这 样 的 课 堂 ， 教 师 很 尴 尬 ，一 下 子 不 知
道怎 么解释 ，只好 说 ： “ 这 些 问 题 你 们 长 大 了 自然
会 明 白。 ” 这 显 然 令 孩 子 们 失 望 ：长 大 了 固 然 可 以
明 白 ，难 道 现 在 就 不 该 明 白 吗 ？ 其 实 ， 教 师 完 全 可
寓
一
教学 ｊ ｉ ｏ ｏ￣ ｕ ｅ
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位 教 师 导 读 人 教 版 六 年 级 上 册 白牙 绝 弦》，
音 乐 的 引 领 下 游 出冰 区 。 该 怎 么 启 发 学 生 去 体 会 人
精读 之后让 学 生说 感 受 。不料 有 学 生提 出 ： “ 伯 牙 不 弹 琴 也 就 算 了 ，为 什 么 要 把 琴 摔 破 。 他 的 琴 肯 定 是 一 把 好 琴 ，很 值 钱 的 ， 这 不 是 太 可 惜 了 吗 。 ”一 石激 起 千层 浪 。有 的说 ： “ 钟 子 期 死 了 ， 伯 牙 当 然 很 悲伤 ， 因为 是 他 的 知音 。但 知 音 不 会 只 有 ～ 个 ， 伯 牙 弹 下 去 ， 还 会 有 知 音 出 现 的 。” 有 的 说 ： “ 他
文 中 找 出充 分 依 据 并 加 上 你 的 理 由 。 ” 显 然 ，教 师
的 这 一 虚 拟 设 计 ，显 示 的 是 一 种 软 实 力 ，旁 敲 侧 击
地 把 学 生 的 读 与 思 推 向 了顶 峰 。 《 义 务教 育 语 文课
程标准 （ ２ ０１ １年 版 ） 》 特别提 出 “ 要 珍 视 学 生独 特 “ 独 特 的 的感 受 、体 验 和 理 解 ” ，但 想 要 引 发这 种
精 神 的 、 委 婉 的 手 段 去 影 响 。 事 实 证 明 ，教 师 的 虚
拟 一 击 ，果 然 引 发 了 学 生 的 热 烈 讨 论 ， 还 激 起 了学
生 的争辩 ，大 家都说 出 了 自己的依 据 和理 由。 结果 是 谁 的 功 劳 都 很 大 ， 只 好 建 议 当 局 ，各 给 一 枚 奖 章 。 这 样 的软 实 力 的 运 用 ， 不 仅 提 高 了 阅 读 的 趣 味 性 ，还 让 学 生 在 争 辩 的 过 程 中 深 化 了 对 文 本 的 理 解 ，激 发 了个 性 化 的 感 悟 和 体 验 ，提 升 了 表 达 能 力 。
真 正 以 生 为 本 、 以 学 为 重 的 课 堂 ，必 然 会 具 有 很强的 “ 生成性 ” ，这 就 会 有 许 多 的 “ 节外生枝 ” 。
教 师 只 有 以积 于 臼 常 的 丰 富 知 识 储 备 和 专 业 经 验 去
应 对 ，才 能 真 正 体 现 自身 的 硬 实 力 。
干 吗 不 弹 琴 了 ， 他 是 靠 弹 琴 吃 饭 的 ， 不 弹 琴 怎 么
们 抢 救 白鲸 的热 心和 奋 力？ 一位 教 师设 计 了一个 文 外 虚 拟 的情 节 ： “ 国 家 为 了 表 彰 在 这 次 抢 救 白鲸 行
动 中 的 有 功 人 员 ，要 颁 发 一 枚 高 级 别 的 奖 章 。 你 觉 得 这 枚 奖 章 该 给 谁 呢 ？ 请 你 再 仔 细 研 读 课 文 ，在 课