北大青鸟：没有学不好的学生,只有不会教的老师
北大青鸟学费可以退吗？
在青鸟佳音校区报名后，要是学不会，学校还能不能给退学费了，北大青鸟学费可以退吗？能退的话会不会扣什么钱了？
很多同学在想报名的时候，都有一些犹豫，能痛快报名的学员是比较少的，这点人人都是可以理解的，毕竟很多的事情结果都会意想不到，学习有时候需要的是坚持，一开始接触的时候，都会觉得难，只有在学习的过程中，不断的用更深的思维去思考，就会悟出其中的核心理论点，慢慢的就能够循序渐进的学习更难的知识点了，在北大青鸟报名后，如果学不会，北大青鸟学费可以退吗？
在北大青鸟职业教育培训学校报名后，开学听课一星期内，适应不了的同学们如果不打算继续上了，学费是可以退的，学校是不会强制得让不想学习得同学，留在学校学习的，一个心思不在学习上的人，在学校里待着也是不行的，还有同学在交学费的时候，会担心以后不想学习了，退学费学校会扣钱，所以报名的时候总是又怕又纠结的，这些都没有关系，报名后一星期内，学不懂的同学，假如不想继续在上了，学校是会给退学费的，具体的退学费扣不扣钱，或者是要扣扣多少？是要根据校区的实际情况来定的，不同的校区在退学费上面会有差别的，了解北京北大青鸟学费可以退吗？。
论文 谈谈“没有教不会的学生,只有不会教的老师”
谈谈“没有教不会的学生，只有不会教的老师”曾几何时，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话流行于教育系统、泛滥于教育系统，在教育界掀起了轩然大波。
部分领导把这句话奉为激励教师进取的法宝，大会小会大谈而特谈教师教的重要性，似乎只要教师教得好，再糟糕的孩子都能成为学习上的佼佼者似的；大多数家长也在孩子成绩一旦下滑或稍差时，借用此语评价教师的教学，把问题全部推向教师，而不去在其他方面找原因；有部分媒体更是推波助澜，一旦学校发生一些意料之外的事，便无限的放大、放大、再放大，宣传、宣传、再宣传，把矛头对准学校、对准教师；更有甚者在师生发生摩擦之后，不问青红皂白，首先处理教师，甚至开除教师，以求息事宁人……凡此种种，使得教育系统，尤其是一线教师大都人人自危：真不知道什么时候由于自己的一不小心惹得学生、家长、社会或媒体等不高兴，从而断送自己的教学生涯，断送自己的“前程”。
于是乎，教师们越来越谨小慎微，每说一句话、每做一件事都得反复斟酌，“不敢高声语，恐惹每一人”。
但是，虽然教师是园丁、是蜡烛、是“灵魂的工程师”，但终归不是神仙、圣贤，而是一个个的凡人，和大多数人一样有七情六欲，有喜怒哀乐，也有手足无措之时。
当他们遭遇“奇葩’之人或事时、当他们不堪重负时、当他们遭遇不公时，尤其是当他们在课堂内在校园里面对某些“祖国的未来”的屡教不改或者恣意妄为，由于肩上的责任感又不得不管教的时候，真的很难精准把握，始终巧妙处理。
所以某些教师竟然“冒天下之大不韪”以身犯险，最终落得臭名昭著。
说这些不是为某些教师的错误辩解，也不是为某些教师的错误开脱，更不是为明明犯有错误的教师打掩护。
事实上，教育和其他许多行业一样，人员良莠不齐，难免有一些处事不力之辈，也难免有一些败类，但那只是一小撮，并非全部，大可不必把矛头指向全体教师，使得整个教育界蒙羞呀。
我在这里重提这句话带给教育界的影响，并不是完全否定这句话。
这句话固然有其积极意义，比如：它可以促使教师规范自己的言行，不断提高自己的修养，努力使自己成为全人类心目中的光辉形象；另外我认为如果给这句话加上一定的前提，如在学生个性发展方面，按照学生个性特征、兴趣爱好、生理特长等，有针对性地培养，也许这句话完全正确、无懈可击。
没有教不好的学生,只有不会教的老师是谁说的
没有教不好的学生,只有不会教的老师是谁说的没有教不好的学生,只有不会教的老师是陈鹤琴说的。
著名教育家陈鹤琴说:“没有教不会的学生,只有不会教的老师”。
此语一出,满堂喝彩。
这句名言出自近代著名的儿童教育专家——陈鹤琴先生。
这句话，最初只是陈鹤琴先生用以自勉的一句话，本义是希望老师们不断提高教育水平，珍视每一位学生，做到因材施教。
可能陈鹤琴先生自己也没想到，这句话被部分教育管理者“断章取义”，当成了苛求老师的金科玉律，一竿子打倒一大片一线教师。
平心而论，当初陈老先生提出这一观点时，绝不会想到日后会给广大一线教师带来巨大困惑和烦恼，甚至是深恶痛绝。
我认为，他提出这一观点的初衷是从学生的可塑性和教师的局限性出发的。
每个孩子都是独一无二的，身上都有闪光点，这些闪光点一但得到发扬光大，就有可能成就他的一生。
而教师由于受性格，学识，方法，能力及教学压力等诸多因素的制约，不可能让每一个孩子身上的闪光点都得到全面发展。
倘若如我猜想，那么陈老先生的观点也不无道理。
现在之所以让老师一提起这句话就心生厌恶，就是因为它已经成了有关部门的个别人，社会上一些人和个别家长对教师的道德，教育教学方法和能力的一种绑架，把学生没学好的全部责任都推到了老师身上，让老师特别是一线老师苦不堪言。
这极不公平，也毫无道理。
我作为一名一线教师感同身受。
希望大家不要再用这句话去绑架老师了，我们只想安安静静，踏踏实实地教书，认认真真，勤勤恳恳地育人。
2“没有教不好的学生，只有不会教的老师”出自谁口，目前有两种说法，一个说法是我国著名教育家陈鹤琴说的，另一个说法是苏联著名教育家苏霍姆林霍夫斯基说的。
但都没有找到充足的依据。
其实这句话谁说的不重要，重要的是我们对这句话的理解和态度。
首先看这句话更多的是用于哪些场合？这句话被引用，大都是某些教育名家，或者学校的领导校长们。
那么大家应该明白，这句话适用于激励老师的。
它的落脚点在于“只有不会教的老师”，而不在于“没有教不好的学生”。
家的故事5篇600字
家的故事5篇600字濮存昕长年在外拍戏，平时能和女儿待在一起的时间并不多，但他对女儿的疼爱是很具体的，譬如一有时间就往家里打电话，总要听听濮方的声音和小宝贝亲昵，下面是小编为大家带来的家里的故事，希望你们喜欢。
家里的故事1做出了退学的决定后，周建湘和儿子进行了一次很严肃的谈话。
他说：“我希望你早日成为一条汉子，成老周认为，只要孩子有兴趣，干哪一行都行。
老周给儿子买好了飞机票，让他一个人去。
儿子问”体校在哪儿?“老周说，”鼻子底下有张嘴，你不会自己问吗，“13岁的小轩背着旅行包只身登上飞机?自己去了几千里之外的武汉。
虽然每年要两三万元的训练费和生活费，老周却无一句怨言，要想让小鸟自己找食吃，先得让它练习着飞起来。
小轩跟着教练训练了两年后不想打球了，因为老当板凳队员，他渐”教育“回来，恼羞成怒的发泄物自然是儿子的屁股。
那天，老周又被请到了学校，老师背着手满脸不耐烦地看着他，不远处是低垂着头罚站的小轩。
谈话不欢而散。
临走时，老周终于说出了憋在心里很久的话：”您听说过一句教育名言吗?‘只有不好的老师，没有不好的学生!“”谁说的?“老师有些激动。
”这是一位教育家的话，他的名字叫苏霍姆林斯基“说罢，老周拉起孩子的手就走，一走就再也没有回头。
老周的学历是教育学硕士，当时是海南某大学教师。
老周说让孩子退学并不是一时冲动，而是因为他对孩子当时进入的发展轨道以及预定的前程早已彻底绝望了。
老周不相信自己的儿子是愚笨之人，不然，儿子小学毕业时不可能以全校第二名的成绩考入这所高考升学率很高的重点才的路要靠你自己走。
我只能为你提供教育机会，但你要记住，18岁之前，我会尽量给你提供学习的机会。
我会养活你，但是18岁之后，你得自己靠自己。
”那时候，小轩喜欢打乒乓球，老周专门请了一位教练教他，自己有空儿也会陪儿子去练球。
后来老周认识了武汉体院一位有名的教练，老周决定将儿子送到教练那儿练球去。
为了孩子退学的事，妻子本来就对老周有一肚子埋怨，这时候就更反对了。
谈谈您如何看待
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时下流行一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，为此开学初在微信群展开了讨论，现整理讨论的内容，欢迎您加入讨论之中。
老师：做好任何一件事情，都是有条件的。
家长：在一个人成长过程中，老师对学生的影响甚至可能超过家长，好的老师对学生的未来的方向、性格的影响绝对是非常非常重要！！
家长：很对优秀的人的潜能，都是在学生时代被老师发现并激发出来的！！～老师很伟大！家长：作为家长可能更多时候“当局者迷”，太亲近了，很多东西反而看不到！自己孩子的优点和缺点……
家长：教育本身就是由家庭，学校，社会共同合力完成，如果过分强调某一方面力的作用，这种教育是不成功的。
单靠任何一方孩子都成不了才，只有三者合力吃，通过其自身的努力才能完成孩子自己的理想，为社会有用之人。
老师：老师和家长是充当了教育的不同角色，在教育中他们自己的角色是其他人不能代替的，“没有教不好的学生”这句话是有条件的。
条件是：家庭、学校、社会对教育达成共识，有针对性进行个性的培养。
但是这个理想化的条件是不可求的，但我们一定要在以后的教育困惑时相互理解和支持，走出困惑，孩子也就长大了。
老师：教育是一门艺术，孩子们的世界是单纯的，是充满希望的！这让家长和老师要永远有一颗年轻的心，要跟上这个时代的发展，体会到其中美妙的感受，才能设身处地去鼓励孩子每一点滴的进步，没有教不好的学生就一定能实现！。
你如何理解“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话？
（5.2）第十一题：
你如何理解“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话？
【参考答案】
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话强调的是教育者对学生的一种责任与信念，是教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。
这句话的核心就是告诫我们每一位老师：要相信每个学生的可教性，不轻易对任何学生丧失信心。
俗话说：“养不教，父之过，教不严，师之惰。
”学生进了学校，就是进入了一所锤炼意志、锻炼品格、增长智慧的大熔炉，老师是炼钢人，学生要百炼成钢依靠的是老师的教育。
老师的品格、知识面、智商、情商以及如何引导和教育学生，这些都决定了孩子的未来。
但是当前仍然有很多老师没有认识到这一点，当学生出现问题时，没有从自身查找不足，也没有从根源上帮学生找到问题所在，而是一味地认为这个学生无可救药了，甚至给很多学生打上坏孩子的烙印，让很多学生在“我是坏孩子”的阴影里沉沦，这无疑严重打击了学生的自信心，甚至让学生产生了自卑心理。
因此，教师要充分认识到，一方面这里的“好”不仅指学生的考试成绩。
一个人，不论其知识水平高低、能力大小，只要是具有一定的知识技能，能够进行创造性劳动，为社会做出积极贡献，就是优秀的人才，教育应该是不拘一格培养人才，坚信“没有教不好的学生”。
另一方面教师要谨记自身使命，真正负好教书育人的责任，从实际出发，把握和遵循人才成长的科学规律，用系统发展的眼光培养学生，注重因材施教，要鼓励“人尽其才”，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生健全独立的人格。
教育最大的骗局：没有教不好的学生 只有不会教的老师!
教育最大的骗局：没有教不好的学生只有不会教的老师！家长和老师肩并肩站在一起，不是一加一等于二，而是一横一竖合在一起，给孩子十倍的力量，帮他去成长。
没有教不好的学生只有不会教的老师昨天，有一位当老师的朋友跟我说了这样一件事：他坐地铁的时候，旁边有两个妈妈各自带着小孩。
忙碌了一天，本来想在地铁上眯着眼睛好好休息一下，但是两位妈妈的聊天不知不觉就引起了他的注意。
其中一个妈妈好像在说自己的孩子在课堂上玩手机，结果被老师发现，老师就把她请了去，说让家里协助一下，不要让孩子沉溺在手机里。
“我让孩子拿手机，是想让孩子常给我打个电话，我又没有让他玩手机，老师那个意思我还听不出来吗？不就是说我不该让孩子带手机到学校吗？”“带手机到学校不是错，上课玩手机那才是错，可那是你老师的错，难道我还管孩子上课的事啊。
”“要我管孩子，那我还要你老师有啥用？如果讲课讲得好的话，孩子还玩手机吗？”这位妈妈愤愤不平地抱怨道，另一位妈妈也附和道：“就是这样，不是有句话说，没有教不好的学生，只有不会教的老师！亏老师有脸叫你协助！”“对啊，还害我跑了一趟，不知道我有工作吗？自己不会教还浪费我的时间。
”朋友说，听到这样的话，他都心寒了。
“没有教不好的学生，只有教不好的老师！”这句话近年来非常时髦，人人都会说，人人都敢说，人人都随便说。
似乎整个社会达成了一个不成文的共识：学生有问题，那一定是老师的问题。
毕竟，为什么别人能够教好，你就不能教好？为什么隔壁班的那个跟我孩子学习成绩差不多，他的成绩上升了，我孩子却在后退？这难道不是你老师的问题吗？著名教育家陈鹤琴先生在说这句话的时候大概没有想到，这句话有一天会在社会上掀起腥风血雨，成为架在老师脖子上的一把利刃吧？陈鹤琴先生说这句话的本义，只是在砥砺自己以及同行，严格自律，牢记教师的使命，珍视每一位学生。
它只是彰显了一个教育家的崇高境界，若以此来要求老师，把它作为教师的评价标准，就背离了陈鹤琴先生说这句话的本义，那就大错特错了。
没有教育不好的孩子,只有不会教育的父母
没有教育不好的孩子,只有不会教育的父母没有教育不行的小孩,只有可不能教育的父母家庭是社会的最差不多的单位，父母是小孩最好的老师。
家庭教育相伴小孩一生。
小孩确实是一张白纸，家庭的环境就像一个隐形的模子，在不断地塑造着小孩的以后性格和品性，小孩以后会成什么缘故样的人，和家庭教育有千丝万缕的关系。
父母作为小孩最直截了当的教育者，父母对小孩的成长具有十分重要的作用。
小孩作为受教的主体，尽管部分受到遗传因素的阻碍，但其本身的出生都具有唯独性，生而平等、潜力惊人。
其以后的社会地位的高低、平等与否，心智的优劣，成就的好坏与父母的教育、家庭环境有着专门重要的关系。
小孩是父母的一面镜子，古语云：养不教，父之过，父母责无旁贷！闻名的德国教育家福禄培尔曾说：“国家的命运与其说把握在执政者手里，不如说是把握在父母手中”。
这从本源上说明了家长家庭教育的关键性！同时也说明父母教育的不仅仅是小孩，而是一个国家的以后和民族的期望！因此，正确的家庭教育对小孩来说至关重要。
能够这么说，没有教育不行的小孩，只有可不能教育的父母！在北欧一些发达国家，大约70%的家长通过专业的家庭教育培训，家庭教育指导已深入到每个家庭。
而在我国，依照国家教育科学研究机构一项调查说明：70%以上的家长承认自己不明白家庭教育；绝大多数为人父母者，不知如何有效教育自己的小孩。
简单归纳以下几种不当的家庭教育类型并进行简单分析：一、望子成龙型。
望子成龙，望女成凤心态能够明白得，这就好比是期望，农民可不能种下一粒种子，假如他不曾期望收成；商人也可不能去工作乃至钻营，假如他不曾期望因此有获利；科学家可不能去发明，假如他不曾期望让人类社会有更先进的文明。
没有期望，就没有社会前进的动力！作为承载父辈自身生命和理想的连续，一个家庭乃至家族以后的期望，小孩被给予了太多！望子成龙也就自然而然了。
然而，正因为这种自然而然的认识，会对小孩的成长造成一种强大的压力和强烈的不安。
“龙”应该如何界定，如何样才能达到所谓的“龙”的状态？人人都能够成为英雄，望子成龙的心态能够有，然而成为哪一种“龙”，有多能耐的“龙”因人而异！小孩在以后社会成就及社会奉献的高低不应以父母的标准来衡量。
对只有不合格的教师,没有不合格的学生的理解
对只有不合格的教师,没有不合格的学生的理解在教育领域中，通常会说“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。
这句话的含义是，学生的发展和学习成绩很大程度上取决于教师的能力和教学方法。
教师作为教育的主要实施者，承担着培养学生全面发展的重要责任。
因此，如果学生出现问题或者学习不佳，很可能是因为教师的教学方法不当或者能力不足。
首先，教师应该具备一定的专业知识和教学能力。
他们应该了解学科内容的核心概念和基本原理，并且能够将这些知识有机地融入到教学过程中。
只有深入理解学科并能够清晰地传授给学生，才能够培养出优秀的学生。
如果教师缺乏专业知识或者没有掌握对学生有效的教学方法，就很难引导学生正确地学习和思考，从而导致学生的学习成绩不理想。
其次，教师应该具备良好的人际沟通和学生管理能力。
由于每个学生的认知水平、学习能力和兴趣爱好不同，教师需要能够灵活地调整自己的教学策略，以满足不同学生的需求。
良好的人际沟通能力可以帮助教师与学生建立起良好的师生关系，增强学生对教师的尊重和信任，进而促进学生的学习动力和学习效果。
如果教师无法与学生建立有效的沟通和互动，就很难发现学生的问题和困难，并及时给予帮助和支持。
此外，教师还应该具备积极的教育理念和正确的教育态度。
他们应该认识到每个学生的潜力是无限的，相信每个学生都可以取得好的成绩和进步。
积极的教育理念可以帮助教师树立正确的教学目标，并制定合理的教学计划，从而使得教学更有针对性和有效性。
同时，教师应该保持谦虚和学习的态度，不断提升自己的教育能力和专业素养，以适应不断变化的教育需求和学生的发展需求。
然而，即使教师具备了专业知识、教学能力、人际沟通能力和正确的教育态度，仍然会出现一些学生学习成绩不佳的情况。
这时候，我们也不能完全将责任归咎于学生，而应该继续关注教师的角色。
教师应该采取有效的教学评估方法，及时了解学生的学习状况，发现问题，进行调整和改进。
只有教师充当起学生学习的领路人和引导者，才能够真正做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。
有一句话说“没有学不好的学生,只有教不好的老师”。你怎么看？
有一句话说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。
你怎么看？
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话最初是教育家陈鹤琴老先生说的，后来被教师们广泛引用，并且衍生出许多版本，如“没有学不好的学生，只有教不好的老师”等等。
这句名言所要表达的是老师和学生的关系问题，具体来说就是教师应如何对待学生。
随着这句话的广泛流传，教师们对它的理解也存在许多争议：有人认为这句话说得对，是至理名言；也有人认为这句话抹杀了教师的辛勤劳动，把学生的问题全部推到了教师身上，觉得很委屈。
我认为对这句话的理解可以辩证来看。
第一，“没有教不好的学生”，是指学生的本质都是好的，是可塑的。
从陈老先生的观点来看，“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。
他的一举一动可以说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配”。
因此，“没有教不好的学生”是指教师在教学过程中要本着这样的理念，对学生一视同仁，不能认为有些学生是坏学生，就对其恶语相向或放任自流。
第二，“只有教不好的老师”，是指教师在教学过程中要严格要求自己，多反思自己的问题，不要出现问题就推脱说是学生不好。
最后，我们在理解这句话的时候要本着辩证的态度，还原到适当的语境中去认识，切不可僵化地理解，更不能偏激地认为这句话是将学生的问题全部推到教师身上，抹杀了教师的辛勤付出。
作为一名教师，应当将这句话作为勉励自己的箴言，以学生为本，不断反思自己，努力提高自己的教学水平。
军神李翔经典语录
军神李翔经典语录1. 在北京兼职拿三千做鸭还是什么,不要秀智商了····好吗?2. 毛主席说过:没有经过调查就没有发言权!你们工作是否体面你们自己清楚也没有必要告诉我3. 我即使征婚也不会征79楼的,你太抬举你自己了,你的博客QQ空间我都不屑去看,估计又一些脑残图片和无聊文字!4. 至少我不会抖别人的隐私····你们要反驳我请找出证据来!5. 这是吉什么利的照片6. 我膜拜下!真帅!酷逼了!我都不要PS 了!7. 据说在法国留学呢，上的一个自费的垃圾大学，很穷的，自己还要打工!(发布者李翔,其实发的是他老乡汪总的)8. 没才就没才不要说些不着边际的话!要我看的起你们,就要拿出点真本事来,在你们看来我的文章似乎好多破绽,这点我承认,至少我敢写能写?你们能吗?9. 哈哈!岂不知男儿无丑相，我的相貌平庸又如何····拿这些说事也没用，就文采而言可比你们强多了···10. 妈的逼除了许晴和李若彤老子看的顺眼以外``其他的我只送给他们一句话``我要奸!奸!奸!奸!11. 《古兰经》看起来不像神话吗?我看你才白痴了?我看你压根就没看过··我高估你们了!12. 二奶好啊!只怕到时候你连奶都没了~~~~! 你找了几个高管拉?不会天天去修处女膜吧?哈哈!13. 你们就继续拿着我的照片意淫吧!14. 各位二奶和鸭子们最近生意好吗?我这个你们眼中的丑逼虽然工资不高还颇有点积蓄,想去你们那里玩玩···不会不欢迎吧!哈哈哈!15. 既然你们都觉得自己有理···我也就不争辩了，关于这点让真正的有识之士去评价吧···反正量你们也不敢建历史贴吧···只能和我叫一下! 到底谁有本事···历史会看的到的!···将来谁更有出息也是会看到的。
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”之我见
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”之我见“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话最早是老教育家陈鹤琴提出的。
时下被不少教育者广泛引用，而且引起了强烈的争论。
赞同者有之，反对者亦有之。
本人不揣浅陋，姑且发表下个观点：一、“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，老教育家陈鹤琴说这句话无疑是中肯的。
语文上在理解上的要求是：字不离词，词不离句，句不离段，段不离文。
意思无非是说，一句话的理解要结合一定的语言环境。
老教育家陈鹤琴作为我国儿童心理学﹑儿童教育学的奠基人，建立并完善了中国化﹑科学化的现代儿童教育理论体系，构建了完整的中国儿童教育结构体系，被誉为“中国的福禄培尔”和“中国幼教之父”，研究、关注的领域自然是儿童教育。
对于儿童，只要没有智力障碍，估计一般人，尤其是其父母，一定是满怀期待的。
一个智力正常的儿童，从托儿所到幼儿园、到小学一年级,谁敢断言他“教育不好”？估计没有哪一个人敢下这样的结论。
究其原因，当然很明了：每一个鲜活的生命都充满着无限希望。
究其深层原因，作为一名儿童教育家，陈鹤琴更有他的道理。
作为我国传统的启蒙教材，《三字经》开篇是这样说的：“人之初，性本善。
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。
教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
窦燕山，有义方。
教五子，名俱扬……”，“孟母三迁”、“燕山教子”在我国应该是家喻户晓的两则历史故事吧，从中不难看出：在提到对孩子的教育影响时，这部传统的启蒙教材首先提到的“老师”是父母。
人们常说：“父母是孩子的第一任老师”，这句话说得非常有道理。
父母是对孩子影响最早、影响时间最长的环境。
父母的个性特点、教养观念和教养方式，对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。
生活中常常有朋友讲述这样的故事，讲自己总希望能够摆脱家庭的影响，却在成长的过程中，越长大越发现自己的行为和父母很相似，我们不仅长的像父母，连性格、行为和习惯，都和他们紧密相连，恰恰说明父母是我们生命的第一任老师。
没有不合格的学生只有不合格的教师辨析题
没有不合格的学生只有不合格的教师辨析题
这句话源于陈鹤鸣老先生的名言“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生的众多“伟辞”中最为著名的一句，我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到多年以后的今天会引起如此多的讨论吧！
我不完全赞同这句话。
这句话说的不太绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。
但对老师对待资质不高和成绩不好的学生绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话你赞同吗？
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话你赞同吗？“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这只是一句儿童教育专家陈鹤琴老先生自勉的话，却被一些基层校长和一些不懂得教育的外行人当成口头禅，真的让人哭笑不得。
不过，我们学校的校长倒是从来都没有说过这样的话，因为担任我们学校的校长，一直都有一个传统，那就是必须担任一门主科的教学，要么教语文，要么教数学。
目前，我们现在的校长除了当校长之外，还是一名语文老师。
每次在开会的时候，他都会讲到当老师的苦与累，因此这位校长与我们比较有共同语言。
基层校长发言而其他一些学校则没有这个传统，就比如我一位朋友所在的学校，因为那位朋友所在学校的老师数量特别多，所以他们的校长就专门负责学校管理这一“大任”。
每逢开会的时候，这位朋友所在学校的校长就把一句话挂在嘴边：“很多专家都说了，没有教不好的学生，只有不会教的老师，作为老师，你们应该对学生有爱心，有耐心，教学生应该有恒心，有（此处省略20分钟左右的发言内容）……班级中学困生你们要耐心教育，要用（再省略1500字左右的发言稿）……”陈鹤琴当这位校长在开会的时候口若悬河、滔滔不绝的时候，其他的老师昏昏欲睡，呵欠连连。
这位校长看到这种情况，也相当郁闷，于是这位校长答应了一些老师的要求：把该校成绩最差的年级中最差的学生组成一个班级，由这位校长当班主任兼语文老师。
一周过去了，这位校长并不觉得多么难受；两周过去，这位校长的双脚开始有点发软；三周过去了，其他同事经常听到校长在那个班级中发出撕心裂肺的嘶吼；四周过去，那位校长连说话的声音都大声不了，整天耷拉着脑袋；第五周，这个由校长组织起来的“实验班”宣布解散……从此，这位校长再也不敢说劳什子的“只有不会学的学生，只有不会教的老师”这样的话了。
校长很累“亲口尝梨知酸甜，亲身下河知深浅”，虽然那位校长之前所说的话很无知，但他之后的敢于实践和面对现实的勇气真的很让我钦佩。
其实，在大部分班级中，都有一些“烂泥糊不上墙，狗肉上不了正席”的学生，孔子面对自己很无奈的学生，比如上课期间没去上课，只是躲在家里睡大觉的学生宰予这个人给予的评价就是“朽木不可雕也”。
优势学科或兴趣学科的心得体会
优势学科或兴趣学科的心得体会一、做一个科研型教师教师的从教之日，正是重新学习之时。
新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。
在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研。
二、做一个富有爱心的教师爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。
我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。
三、做一个理念新的教师目前，新一轮的基础教育改革已经在我市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。
在课上，我把知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。
我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。
四、做一个信息时代的教师目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸!在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。
“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。
还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。
在学校教研活动中，就如何上好课经常和他们进行坦诚的交流。
我始终相信，在课堂教学中，没有什么论资排辈，唯有不断创新，才能让我们的课堂充满活力。
优势学科或兴趣学科的心得信息科学技术系在07年泰山学院优势学科建设期间狠抓学科建设，坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真实践江泽民同志“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针和上级指示精神，面向现代化、面向世界、面向未来，抓住学校大发展的机遇，在办好系内原有计算机应用、计算机科学与技术和软件工程专业的基础上，新上了电子商务专业，办学条件得到改善，招生规模进一步扩大，办学层次得到提高，圆满完成了06年信息科学技术系学科发展规划，并为20XX年泰山学院优势学科的发展奠定了良好的基础，现将信息科学技术系20XX年泰山学院优势学科规划总结如下：一、学术梯队情况在计算机专业技能、专业知识和相关专业知识课程上，本学科均有合格的教师队伍，完全能够满足课程设置的需要。
大学生就业难,大学教师该不该负责任
大学生就业难，大学教师该不该负责任有不少学生，从小学到高中，学习一直都是班里的佼佼者，这种学生一般都被认为会有一个好未来，但是部分学生在大学毕业之后却很难找到工作，原因也有很多，如高不成低不就、只有理论基础、缺乏实践经验等等。
关于大学生就业难的问题，大学教师该不该负责任呢？
我们来谈谈部分老师的教学痛点吧。
1、上课没有趣味性，缺少对学生如何学习的深刻认识。
有的老师认为，只要是讲过的东西，学生就该理解了，理解了就会自己去应用，如果不理解，那也只是你学生的学习态度问题。
假如长期以往，这样的教学就会让学生失去学习的兴趣，逃课、上课睡觉、玩手机等现象就会越来越频繁。
2、不注重边讲边操作。
有些大学的老师，特别是像计算机类这样的课程，都是一节理论一节上机分开来讲。
甚至非计算机专业的学生一周只有一节计算机课，也就是说前一周讲理论，将如何操作，后一周才让学生们实践。
而更有些老师在上机课上只叫学生们自己练，自己不会从讲台上下来。
理论课学生们听得云里雾里，上机更多的学生怕是在打游戏吧。
3、无视学生学习的真实问题。
大学老师不会像高中老师一样逼着你去学习，而是一下课就走，把自己认为的内容讲一遍，不管学生是否理解。
期末的时候给学生划重点，考试前背一背，只要不挂科就行。
在我们学习的路上，不得不承认老师的重要性，而学生们的自主性也非常重要。
在兰州北大青鸟，在没有老师的情况下，可以看到学生们自己在教室自习，这都是老师细心的引导和前期的监督，同时培养学员的学习兴趣，只要有了兴趣，他们才会更加主动学习。
一个学校的就业好不好，跟老师也有很大的关系。
顾明远： 我不担心老师教不好学生,只担心他不会爱学生
顾明远：我不担心老师教不好学生，只担心他不会爱学生有的父母每天逼着孩子学习，认为这是对孩子的爱，使他将来能考上好的大学，找到一份舒适的工作，过幸福的生活。
可是孩子不理解，他需要的是现在生活的幸福。
有的老师给学生布置很多的作业，说是“为你好，将来能考上好的学校”。
可是学生不领这个情，反而对学习没有兴趣了，厌学了。
就算学生在父母、老师强迫下学习进步了，成绩上去了，但身体垮了，性格扭曲了，脾气怪僻了，将来能有幸福吗？恐怕未必。
我们都知道没有爱就没有教育，那么怎样才算是真正的爱？下面就来听听中国教育学会名誉会长、北京师范大学国际与比较教育研究院顾明远教授对什么是爱的教育的看法吧。
溺爱、强制和逼孩子学习，这不是对孩子的爱我现在不担心教师教不好学生，我只担心教师不会爱学生，没有爱哪来的创新人才培养？著名教育家霍懋征提出：“没有爱就没有教育。
”可能许多家长和老师受到传统教育思想的影响，存在许多误区。
误区之一是溺爱，满足孩子的一切要求，结果造成以自我为中心，忘乎所以。
近年来某些官二代、富二代表现出来的劣迹，无不与父母的溺爱和放任不管有关。
这种溺爱不仅害了孩子，也危害了社会。
误区之二是强制，用父母的权势逼迫孩子，有的甚至用暴力对待孩子，总认为“棍棒底下出孝子”。
前一阵子热闹一时的虎妈、狼爸，都是这一类的父母。
表面上看他们的孩子都在学习上取得成功，但他（她）们的人格、心理如何，他（她）们将来的人生道路如何，尚待时间的考验。
误区之三是认为每天逼着孩子学习，使他将来能考上好的大学，找到一份舒适的工作，过幸福的生活。
有的老师因为学生没有完成作业就动手打学生，受到批评还觉得很委屈，认为“我是为学生好。
”可是学生不领这个情，反而对学习没有兴趣了，厌学了。
就算学生在父母、老师强迫下学习进步了，成绩上去了，但身体垮了，性格扭曲了，脾气怪僻了，将来能有幸福吗？恐怕未必。
理解孩子，教育就成功一半了常常有家长问，为什么孩子到五六年级的时候就不大愿意和父母讲话了。
李镇西没有教不好的学生只有不会教的老师
李镇西：没有教不好的学生，只有不会教的老师？原创 2016-09-19 李镇西学校教育不是万能的。
在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一。
老师们不能做超出能力和责任范围的事，只能尽可能地把本职工作做好。
最近看到一篇文章说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话是苏霍姆林斯基说的，我吃了一惊。
自以为对苏霍姆林斯基著作比较熟悉的我，从没在他的任何著作中看到过这句话。
如果谁真发现这句话是苏霍姆林斯基说的，拜托说明准确出处。
不管是谁说的，我想这句话本来的含义，应该是强调教育者对孩子的责任与信念，和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。
这句话不可简单否定，因为它有一定的真理性：不要轻易对任何学生丧失信心。
但也要看到，这句话只是教育者的严于律己，而非一种教育评价标准。
但现在一些教育管理人员恰恰以此作为“评价标准”，或者把这句话当成训斥老师的“绝对真理”。
于是，这句话便引起了老师们的反感，进而引起争论。
那么，究竟有没有“教不好的学生”？我的回答是：“可以说没有，也可以说有。
”说“没有”，必须具备两个条件：一是家庭教育和社会教育非常理想，只差学校教育这一环节时；二是“好”的标准不是一个标准，而是针对每个具体学生，让其在原有的基础上有所进步，这里的进步可能是综合的，也可能是某一方面的。
说“有”，是因为在现在的教育评价标准下，即使老师“会教”，可“教不好的学生”仍然大批存在。
道理很简单：无论高考还是中考，都是选拔性考试，其目的就是要让一部分学生被淘汰，即被“教不好”。
如果都教“好”了，还怎么选拔？即使抛开考试评价不说，单以德育而言，是不是所有的学生都能被“教好”呢？理论上好像是这样的。
因为任何人出生时都是一张白纸，谁都不会从娘肚子里带来一身恶习。
但问题是，学校教育所面对的不是一张白纸，而是已经被家长、社会涂抹过许多印迹的纸。
要想在这张纸上重新画出美丽的画儿，不是不可能，但无法保证百分之百的成功。
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没有天生的差生，TA只是不爱学习而已。
从小学到大学，一个班级里总会有成绩优异的“优生”，也会有相应的“差生”。
说道“差生”很多人将其与“坏学生”归为一类，其实是有本质上的区别的。
“差生”只是学习成绩较差，不一定是坏；“坏学生”则是调皮捣蛋，不服管教。
他们有一个共同点，就是都不爱学习。
原因除了深受外界影响之外，最大的毛病在于自身，意志力不坚定，缺乏自信心。
或许他们曾经努力过，但一直徘徊原点的成绩，慢慢摧残了他们的内心，兴趣低下、不主动、作业拖拉、注意力不集中等负面问题开始接踵而至。
这时候最需要的便是有人能够在他彻底凉凉之前，扶他一下，而这个最合适的人选，非熟悉环境、熟悉他的老师莫属。
2017年，刘飞来到北大青鸟开始学习IT，1991年出生的他只有初中学历，年龄大、技术弱、底子差在他身上体现的淋漓尽致，刚入班的时候打字都是一个手指头在键盘上敲，加上中间错过了几节课，让本就慢人一步的他渐渐与班里其他同学拉开了差距，尽管平时也很努力追赶进度，但一直没有很好的效果。
久而久之产生了放弃的想法，开小差、旷课成为常态。
他的反常行为引起了班主任张宁强老师的注意，在向授课老师和学生了解情况后，张宁强老师觉得刘飞底子不坏，是个可造之材。
毅然决定牺牲自己的课外时间，为他单独开小灶，辅导教学。
不夸张的说，正是这个决定改变了刘飞的后半生。
利用一次谈心的机会，张宁强老师把想法告诉了刘飞，起初刘飞表
现的很难为情，一度拒绝，后来经过张宁强老师一番苦口婆心的诉说，终归感动了刘飞。
整整半年的时间，上午刘飞坐在教室里和其他同学一起上课，下午张宁强老师给他单独辅导开小班，第二天再学习一遍。
就这样度过了S1阶段的半年时光，前前后后张宁强老师把整个S1课程给他讲了三次。
功夫不负有心人，刘飞总算是‘开窍’了，慢慢赶上了班里的进度。
等到了Y2阶段的时候，刘飞已经成为班里项目做的最好的学生之一了。
现在，刘飞已经顺利毕业，并且凭借熟练的IT技能在北京收获了月薪过万的岗位工作。
谈起这段往事，张宁强老师感慨道：“教育的本质是，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
作为教师，只要学生不彻底放弃自己，我们就会尽最大努力把他引到学习的正轨。
那次的经历也让我深深明白了一个道理，‘没有学不好的学生，只有不会教的老师’。
在教育里，存在这么一个现象，就是‘优生’会受到老师们的青睐，得到老师的更多问候和关爱，成绩越来越好，‘差生’由于老师的漠然忽视成绩越来越差，这时老师应该给予‘差生’更多的关心和帮助，也许他的一生就会因此而改变。
一名合格称职的教育者应该时刻留意学生的异常状态，给予他们关爱、鼓励和支持，积极帮助他们走出学习困境，助他们在理想的道路上扎根前行。
”
张宁强老师自信的说：“北大青鸟是职业教育，我们的教学目标就
是就业，培养符合企业需要的人。
在多模式教学中，可以全方位训练学员们的技能和素养，同时我们青鸟独有的‘三本’制度，通过预习本、作业本和英语单词本，让孩子们习惯手写，也更能记住。
同时以日测、周测、月考等方式，我们教师可以精准把控学生的学习用心程度，进而随时应变，改变学员的学习状态。
‘教育改变生活’这句口号，在多年的实践中已经深深融入到北大青鸟的教育、教学工作中。
”
教育的主体是教师，教师的行为影响到学生的学习态度与成绩，以及教育的发展。
只有教师用心去改变、去教学，学生的心态、成绩才同样会改变、会提升。
期望每一名教师的教学都能够时常在线，培养出更多优秀的学生。