搞好中学语文阅读教学之微探
初中语文阅读教学的几点尝试
初中语文阅读教学的几点尝试初中语文阅读教学是初中语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力和语文素养的培养起着至关重要的作用。
当前初中语文阅读教学存在一些问题，比如学生阅读兴趣不高、理解能力不足、阅读习惯不好等。
针对这些问题，我们可以尝试做一些改进和创新，以期提高初中语文阅读教学的效果。
以下是我对初中语文阅读教学的几点尝试。
一、丰富阅读内容，激发学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生进行阅读的内在动力，而丰富多样的阅读内容是激发学生阅读兴趣的关键。
我们可以在初中语文阅读教学中，多组织学生阅读优秀文学作品、名人传记、历史故事等，让学生在阅读中感受到乐趣和快乐，培养他们的阅读兴趣。
还可以引导学生多元阅读，比如课外阅读、综合阅读等，增加学生的阅读广度和深度，拓展他们的知识面，提高他们的文学素养和语感。
二、培养学生的阅读习惯和方法学生对于阅读的习惯和方法往往影响着他们的阅读效果和阅读能力。
我们可以在初中语文阅读教学中，积极培养学生良好的阅读习惯，比如每天坚持阅读一段时间，培养读书的兴趣，倡导学生在课余时间多读书、读报、看文学片等。
还可以引导学生掌握一些阅读方法，比如预习、速读、细读、泛读等，教会他们如何从阅读中获取信息和提高自己的阅读效率。
三、注重阅读理解，提升学生的阅读能力阅读理解是初中语文阅读教学的核心内容，是培养学生阅读能力和语文素养的关键。
我们可以在初中语文阅读教学中，注重培养学生的阅读理解能力，引导他们掌握阅读策略和方法，提高他们的阅读理解水平。
可以组织学生进行课堂阅读和课外阅读，并结合阅读材料进行问题分析、语言分析、情感分析等，引导学生深入思考、综合分析，提高他们的阅读理解能力。
四、拓展阅读教学方式，提高教学效果在初中语文阅读教学中，我们可以尝试采用一些新的教学方式，比如多媒体教学、案例教学、小组讨论等，增加课堂的活跃度和趣味性，提高教学效果。
可以充分利用现代教育技术，比如网络资源、数字图书馆等，为学生提供更广阔的阅读空间，丰富学生的阅读体验，提高他们的阅读效果。
中学语文阅读教学策略微探
中学语文阅读教学策略微探【摘要】本文主要探讨中学语文阅读教学策略，从初探到存在问题再到有效策略和提高方法，最后探讨趋势和总结。
初探中学语文阅读教学策略可以帮助教师更好地指导学生阅读，激发阅读兴趣。
然后，现行中学语文阅读教学存在问题，如重视独立思考不足等。
接着，提出有效的中学语文阅读教学策略，比如多角度解读文本等。
提高中学生语文阅读能力的方法也需要着重关注。
结论部分探讨中学语文阅读教学的发展趋势，并总结中学语文阅读教学策略，加强对语文阅读的重视，让学生成为思考者和创作者。
这些内容将有助于促进中学生的语文阅读能力的提升和全面发展。
【关键词】中学语文、阅读、教学策略、微探、问题、有效、方法、提高、优化、发展趋势、总结1. 引言1.1 中学语文阅读教学策略微探中学语文阅读教学策略一直是教育工作者们关注的热点问题。
语文阅读是学生学习语文的基本功，也是培养学生语文素养的重要途径。
如何有效地开展中学语文阅读教学，提高学生的阅读能力和素养，一直是中学语文教师们思考和探索的课题。
本文将对中学语文阅读教学策略进行微探，探讨其中的关键问题和有效方法，希望能够为广大中学语文教师提供一些启示和参考。
中学语文阅读教学策略的研究与实践，对学生的语文学习和阅读能力的提高具有重要意义。
通过不断地尝试和总结，可以逐步完善中学语文阅读教学策略，使之更加科学有效。
还需要深入了解学生的阅读习惯和特点，结合实际情况灵活运用各种教学手段，为学生提供个性化的阅读指导和培养。
中学语文阅读教学策略微探，是一个复杂而又具有挑战性的课题。
只有不断地探索和实践，才能更好地引导学生提高阅读能力，培养他们良好的阅读习惯和文学素养。
希望本文的探讨能够对中学语文教师们在教学实践中起到一定的促进作用。
2. 正文2.1 初探中学语文阅读教学策略语文阅读是中学生学习语文的重要环节，而中学语文阅读教学策略则是指导学生有效进行语文阅读的方法和手段。
在初探中学语文阅读教学策略时，我们首先需要了解学生的阅读能力和水平，因为不同学生的阅读能力各不相同，有的学生可能阅读速度快但理解能力弱，有的学生可能理解能力强但阅读速度慢，因此针对不同学生的特点制定相应的教学策略至关重要。
对提高初中语文阅读教学的有效性的探索
对提高初中语文阅读教学的有效性的探索引言语文阅读是初中语文教学的重要环节，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养有着重要的影响。
在很多学校中，语文阅读教学往往成为被忽视的环节，导致学生的阅读能力得不到有效提高。
为了提高初中语文阅读教学的有效性，本文将探索一些有效的教学方法和策略，希望能够对广大中小学教师提供一些有益的参考。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高语文阅读教学有效性的第一步。
学生对阅读的兴趣往往决定了他们的阅读态度和积极性。
教师应该注重引导学生树立正确的阅读态度，使他们能够从阅读中获得快乐和收获。
具体的方法包括：选择符合学生兴趣和知识水平的阅读材料；通过讲解文学作品的背景和内涵，激发学生对文学作品的兴趣；开展课外读书活动，鼓励学生多读好书，形成良好的阅读习惯。
二、注重阅读技能的培养提高学生的阅读技能是提高语文阅读教学有效性的关键。
阅读技能包括理解能力、分析能力、推理能力、评价能力等。
教师应该有针对性地进行教学，培养学生的阅读技能。
具体的方法包括：通过精读和泛读相结合的教学方法，培养学生的检索能力和理解能力；通过与学科教学相结合，提高学生的推理和分析能力；通过让学生参与讨论和辩论，提高学生的评价能力。
三、多种形式的阅读教学多种形式的阅读教学可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
传统的语文阅读教学主要是以课文为主，但是学生有时候对课文缺乏兴趣，这就需要教师开展多种形式的阅读教学。
具体的方法包括：开展课外阅读活动，鼓励学生自主选择阅读材料；开展小组合作阅读，让学生相互之间交流和合作；采用多媒体教学，让学生在图文并茂的环境中进行阅读。
四、注重阅读策略的教学阅读策略是指学生在阅读过程中所采用的方法和技巧。
注重阅读策略的教学可以提高学生的阅读效率和阅读水平。
具体的方法包括：教师要向学生传授一些行之有效的阅读策略，比如预习、泛读、精读、总结等；鼓励学生在阅读中自主探索和总结有效的阅读策略；通过开展阅读策略的训练活动，提高学生的阅读技能。
中学语文阅读教学策略微探
中学语文阅读教学策略微探中学语文阅读教学策略微探语文阅读是中学语文教育中非常关键的一环节，其目的不单是让学生掌握阅读技巧，更是培养学生的阅读能力和思辨意识。
因此，中学语文阅读教学是一项复杂的任务，需要考虑到课堂教学及学习环节中各方面因素的影响，制定相应的教育策略以达到更好的效果。
本文将进行对中学语文阅读教学策略的微探，探讨其中的一些关键问题与解决方案。
一、教师的角色定位中学教师在语文教学中扮演着非常重要的角色，是学生学习的引导者、启蒙者和导师，但在阅读教学中，教师的角色定位更应注重提高学生的自主能力，引导学生掌握自主阅读技能和方法。
教师应该成为学生的启发者，而非把知识灌输给学生，应鼓励学生积极参与课堂讨论和自主思考，逐渐形成自己的阅读习惯和方法。
语文教学的目标不仅仅是传递语文文化知识，更是培养学生的语文修养和文化素养，这需要教师注重引导和激发学生的兴趣，提高学习的主动性和钻研精神。
二、课堂教学的策略选择针对阅读教学的特点，在课堂教学中应选择适合的策略，以激发学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力。
比如，可以选择小组合作式教学模式，让学生在小组内互相讨论、分享，提高阅读质量和效率，并能培养学生的合作意识和集体意识。
还可以通过提问式教学来激活学生的思考能力，引导学生思考问题背后的深层逻辑和文化内涵等。
教师应根据学生的特点和阅读内容的不同，选择合适的教育策略，以便学生更有效地吸收和消化所学内容。
三、学习习惯和方法的培养中学生正处于心理成长的关键时期，他们的学习习惯和方法对未来的学习和职业生涯影响深远。
针对学生的阅读教育，教师应该注重培养学生的阅读习惯和方法，通过训练和指导，让学生掌握科学的阅读技巧和方法。
比如，教会学生如何快速捕捉文章中的主旨和要点，如何快速阅读和理解长篇文章，以及如何精读细节，如何提高文学鉴赏能力等等。
此外，还应引导学生注重阅读过程中情感的体验和启示，激发学生的创新思维和创意意识，培养他们的审美和人文素养。
中学语文阅读教学策略微探
中学语文阅读教学策略微探【摘要】本文从中学语文阅读教学的角度出发，深入探讨了如何提升学生的阅读能力。
首先解读了中学语文阅读教学的重要性，探讨了学生阅读能力的策略，分析了教师在阅读教学中的关键角色，探索了创新的阅读教学方法。
接着讨论了语文阅读教学的现状和未来发展，总结了中学语文阅读教学策略的意义以及对学生阅读能力提升的影响。
指出了指导未来语文阅读教学的方向，强调了对学生阅读能力提升的重要性。
通过本文的探讨，可以对中学语文阅读教学策略有更加深入的了解，为未来的教学实践提供指导与启示。
【关键词】中学语文、阅读教学、策略、学生能力、教师角色、创新方法、现状、未来发展、重要性、意义、指导方向。
1. 引言1.1 中学语文阅读教学策略微探中学语文阅读教学是语文学科中的重要组成部分，也是学生提升语文素养和语文能力的关键环节。
如何有效地进行中学语文阅读教学，提升学生的阅读能力和理解能力，是当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将针对中学语文阅读教学策略进行微探讨，探讨如何通过有效的教学方法和策略，引导学生深入理解文本背后的意义，提升他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
在教学实践中，教师可以采用多种方式深入解读中学语文阅读教学内容，比如通过引导学生分析文本结构、理解作者用词的用意等方法，帮助他们更好地领悟文本内涵。
探讨提升学生阅读能力的策略也至关重要，可以通过阅读指导、阅读训练等方式帮助学生建立正确的阅读思维和方法，养成良好的阅读习惯。
教师在阅读教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更是引领学生探索文学世界的向导，应该注重在教学中发挥激发学生阅读兴趣的作用，引导学生主动参与阅读。
创新的阅读教学方法也是提升学生阅读能力的关键。
教师可以结合多媒体教学、情境教学等方式，激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
也需要对语文阅读教学的现状和未来发展进行深入探讨，探索如何更好地适应时代发展的需求，指导未来语文阅读教学的方向，推动学生语文素养和阅读能力的全面提升。
初中语文阅读教学的有效教学探索
初中语文阅读教学的有效教学探索语文阅读在初中教育中占据着非常重要的地位，它不仅是学生语文综合素养的重要组成部分，更是学生全面发展的基础。
当前初中语文阅读教学存在着许多问题，比如学生对阅读兴趣不高、阅读能力不强、阅读习惯不好等。
如何通过有效的教学探索解决这些问题，提高学生的阅读能力和阅读习惯，是当下的一个重要课题。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的第一步。
在教学中，教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，比如引导学生选择感兴趣的文学作品，组织课外阅读小组活动，鼓励学生参加校园阅读活动等。
教师还可以通过在课堂中引用名人名言、介绍作者的生平、背景故事等方式，让学生对书籍产生浓厚的兴趣。
二、培养学生的阅读习惯培养学生良好的阅读习惯对于提高阅读能力至关重要。
教师可以在课堂上进行积极的引导，比如指导学生选择适合自己的阅读时间和地点，建立自己的书籍阅读清单，培养有规律的阅读习惯等。
学校可以组织阅读推广活动，如阅读报告会、读书分享会、阅读比赛等，让学生养成读书的好习惯。
三、提高学生的阅读能力在初中语文阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读能力。
教师应该引导学生进行系统的阅读训练，包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等。
教师在教学中要注重激发学生的阅读兴趣，让学生在自主阅读的过程中获得快乐和成长。
教师要以榜样的力量来提高学生的阅读能力，比如通过示范朗读、引导学生跟读等方式，帮助学生提高阅读能力。
四、创新阅读教学方法在初中语文阅读教学中，教师要不断创新教学方法，激发学生的学习热情。
比如可以通过多媒体教学手段，让学生在更加生动、直观的环境中体验阅读的乐趣；又如可以通过小组合作学习的方式，让学生在共同讨论和交流中提高阅读能力；又如可以通过阅读辅导员制度，建立学生自主阅读和指导相结合的学习模式，提高学生的阅读能力。
五、加强家校合作，共同促进学生阅读学校和家庭是学生成长的重要环境，教师要与家长共同促进学生阅读。
对提高初中语文阅读教学的有效性的探索
对提高初中语文阅读教学的有效性的探索随着语文教学改革的推进，教师们对于如何提高初中语文阅读教学的有效性进行了不断的探索。
下面，我将从以下三个方面进行探讨。
培养学生的阅读兴趣。
学生对于教材的阅读兴趣直接影响到他们的学习效果。
教师可以通过选取与学生生活经验、兴趣爱好相关的阅读材料，激发学生的兴趣。
学生可以通过一些形式的阅读活动来提高阅读兴趣，如朗读比赛、诗歌朗诵等。
通过这些活动，学生可以感受到阅读的乐趣，从而积极主动地参与到阅读中，提高阅读的效果。
注重阅读策略的培养。
阅读是一项综合性的活动，需要学生具备一定的阅读技巧和策略。
教师可以通过教给学生一些具体的阅读策略来提高他们的阅读效果。
教师可以教学生如何利用标题、插图、段落标志等来获取文章的大意；如何通过猜词义、推测推理等方法来解决生词和理解难点。
只有当学生具备了这些阅读策略，才能更好地理解和掌握教材内容。
创设良好的阅读环境。
一个良好的阅读环境对于提高学生的阅读效果非常重要。
教师可以通过建立语文角、读书角等专门的阅读场所，给学生提供一个安静、舒适的阅读环境。
教师还可以引导学生养成良好的阅读习惯，如每天坚持一定时间的阅读，定期到图书馆借阅书籍等。
通过创设良好的阅读环境，学生能够更加专注地进行阅读，提高阅读的效果。
提高初中语文阅读教学的有效性是一个需要教师们不断探索的问题。
通过培养学生的阅读兴趣，注重阅读策略的培养，创设良好的阅读环境，可以有效提高初中语文阅读教学的效果。
希望这些探索能够为学生的语文学习提供一些启示和帮助。
中学语文阅读教学策略微探
中学语文阅读教学策略微探语文是中学教育中非常重要的一门学科，阅读是语文学习的核心内容之一。
随着社会的发展和进步，中学语文阅读教学也在不断创新和改进，为了培养学生的阅读能力和素养，我校在语文教学中采用了一系列阅读教学策略。
本文将从目标明确、多样化教学方法、积极引导思考以及创设情境等几个方面进行探讨。
一、目标明确在中学语文阅读教学中，首先要明确教学目标。
阅读是为了理解文章的内容和意义，因此我们的教学目标旨在提高学生的阅读理解能力和表达能力。
我们在教学过程中，要从课文内容、文章结构等多个层面进行解读，使学生能够从多个角度深入理解文章，提高批判性思维能力。
二、多样化教学方法中学语文阅读教学强调多样化的教学方法。
我们采用了多种教学手段，如朗读法、讲解法、分析法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在文本分析阶段，我们通过解读段落、推理作者意图等方式，引导学生思考和发现文本中的信息。
在帮助学生理解难点词句时，我们注重激发学生的想象力，通过直观形象化的解释，使学生更好地理解词句的意义。
三、积极引导思考中学语文阅读教学强调积极引导学生思考。
我们注重培养学生的主动思维能力，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考问题。
在阅读课堂中，我们创设一系列问题，引导学生思考课文中的深层次问题，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
同时，我们也鼓励学生独立思考和表达自己的观点，鼓励学生在阅读中形成自己的理解，而不是被动接受老师的解读。
四、创设情境中学语文阅读教学注重创设情境。
我们通过创造虚拟或真实的情境，让学生在情境中进行阅读，增强学生的阅读体验。
例如，在阅读叙事文时，我们可以模拟故事中的场景，让学生感受故事情节和人物情感；在阅读议论文时，我们可以组织小组讨论，引发学生的思考和辩论。
五、评价和反思中学语文阅读教学的评价不仅仅是给予学生分数的形式，更重要的是通过评价帮助学生全面地认识和改进自己的阅读能力。
我们注重鼓励学生的阅读热情，激发学生的学习动力。
初中语文阅读教学的有效教学探索
初中语文阅读教学的有效教学探索语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，良好的阅读能力对学生的语文学习和综合素养的培养都具有重要的意义。
当前的初中语文阅读教学也存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力有限、阅读方法单一等。
需要对初中语文阅读教学进行有效的探索，以提高学生的阅读能力和阅读素养。
一、培养学生的阅读兴趣在初中语文阅读教学中，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。
兴趣是最好的老师，只有学生对阅读感兴趣，才会主动愿意去阅读，从而提高阅读能力。
教师应该多方面激发学生的阅读兴趣，如多选取生活中真实有趣的文本进行阅读、组织阅读活动、引导学生朗读等。
教师还可以根据学生的兴趣特点，精心设计一些课外拓展的阅读活动，如课外阅读小组、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读兴趣。
二、拓宽阅读内容当前许多初中语文教学中，阅读内容比较单一，多集中在古诗词、古文等传统文本上，这样容易使学生对阅读失去兴趣。
对初中语文阅读教学进行有效的探索，需要拓宽阅读内容，引导学生阅读更多更广泛的文本。
除了古诗词、古文之外，还可以引入现代散文、小说、报刊文章等文本，满足不同学生的阅读需求。
也可以适当引入一些外国文学作品，增加学生的阅读视野，促进跨文化交流和理解。
三、注重阅读理解能力初中语文阅读教学应该注重学生的阅读理解能力的培养。
阅读理解是阅读的重要目的之一，只有学生理解了文本的内涵和意义，才算是真正的阅读。
教师在阅读教学中，应该引导学生通过讨论、思考、分析等方式，提高他们的阅读理解能力。
可以通过提问的方式引导学生深入思考文本的内涵，针对性地进行讲解和解读；也可以设计一些阅读理解训练或者任务型阅读等活动，帮助学生提高阅读理解能力。
四、灵活运用阅读方法在初中语文阅读教学中，教师还应该灵活运用不同的阅读方法，帮助学生提高阅读效率和阅读能力。
不同的文本，适合采用不同的阅读方法。
古诗词适合诵读、赏析；古文适合鉴赏、模仿；现代小说适合情境重现、角色分析等。
初中语文阅读教学的有效教学探索
初中语文阅读教学的有效教学探索随着教育水平的不断提高，语文阅读教学也逐渐得到了学校和家长的重视。
语文阅读教学对于学生的发展有着非常重要的作用，能够帮助学生提高阅读能力、增长词汇量、拓展知识面、提升思维能力等。
如何进行有效的语文阅读教学，是每个语文教师都需要探索的问题。
一、提高学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是进行语文阅读教学的基础和关键。
如果学生对阅读没有兴趣，不仅无法取得好的成绩，而且也会影响他们的阅读习惯和能力。
因此，语文教师需要在教学中积极地激发学生的阅读兴趣，使他们能够自愿去读书，并愉悦地进行阅读。
首先，教师可以通过自己的言传身教，将阅读当做一种良好的习惯来进行传递，让学生在感受阅读的乐趣时，形成自身的阅读兴趣。
其次，教师还可以通过组织各种阅读活动，如读书报告、课外阅读、比赛评比等方式，让学生参与其中，提高学生的阅读积极性和主动性，进而培养出学生的阅读兴趣。
二、引导学生有效地阅读在阅读过程中，学生要能够较好地理解和掌握文本中的内容，这就需要教师进行有效的阅读引导。
阅读引导包括预测、阅读理解、归纳总结等内容。
首先，教师可以在阅读前，通读一遍文章，了解文章大意和重点，再从文本到语境的角度，引导学生读懂文章所涉及的信息。
其次，在读文章时，教师可以针对不同的文章类型，采用不同的阅读方法。
如，在阅读叙事文时，教师可以讲解故事情节、分析人物性格和行为，帮助学生更好地理解作者要表达的主题和思想。
三、引导学生从阅读中汲取知识语文的阅读教学是一种知识传递和获取的过程。
学生通过阅读掌握知识，而教师则需要引导学生将所学知识应用到实践中，提高学生的实践应用能力。
首先，教师可以运用课外知识，如社会新闻、科技发展、文化产业等，让学生感受到文化的独特魅力，通过多角度的阅读，培养学生的知识积累和文化底蕴。
其次，教师可以通过让学生精读一些文章，逐步提高学生的阅读能力，让学生从中汲取知识，并运用到实践中，形成知识和实践相结合的学习方式。
初中语文阅读教学的有效教学探索
初中语文阅读教学的有效教学探索语文教学是中学教育中至关重要的一环，而阅读教学更是语文教学的重要组成部分。
通过阅读，学生能够了解更多的知识和信息，培养自己的阅读能力和阅读习惯。
在当前的教学实践中，初中语文阅读教学存在着不少问题，比如学生阅读兴趣不高，阅读理解能力不强等。
对于初中语文阅读教学进行有效的探索和改进至关重要。
本文将从阅读教学的重要性、当前存在的问题及其原因以及有效的教学探索三个方面进行探讨，以期为初中语文阅读教学的改革和创新提供一些有益的思路和方法。
一、阅读教学的重要性阅读教学一直以来在语文教学中占据着重要的地位。
阅读是获取知识和信息的常用手段。
通过阅读，学生可以了解到更多的知识、资讯和文化，开拓自己的视野，增加自己的见识。
阅读可以培养学生的语感和写作能力。
学生通过阅读，可以模仿优秀的文章结构和语言表达方式，提高自己的语感和写作水平。
阅读可以培养学生的思维能力。
阅读不仅仅是获取信息的过程，更是一个思维活动的过程。
通过阅读，学生可以培养自己的逻辑思维和分析能力。
阅读可以提高学生的综合素质。
在阅读过程中，学生可以培养自己的耐心和专注力，提高自己的学习兴趣和学习动力。
二、当前存在的问题及其原因在当前的初中语文阅读教学中，存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生阅读兴趣不高。
随着手机、电脑等新媒体的普及，学生对于传统的纸质书籍的阅读兴趣逐渐减弱，大部分学生更喜欢在网络上浏览资讯和阅读小说，而对于学校布置的课外阅读任务缺乏积极性。
2. 学生阅读理解能力不强。
在面对较难的文学作品或诗文时，学生往往感到理解困难，无法准确把握文本的中心意思和作者的写作意图，导致阅读效果不佳。
3. 缺乏系统的阅读指导。
由于教师教学负担较重，有时候会忽视对学生的阅读指导，导致学生在阅读过程中缺乏指导和帮助。
以上问题的存在有着多方面的原因：一是学生本身的原因，包括课外阅读兴趣不高，阅读能力较弱等；二是学校、家庭等外部环境的原因，缺乏对学生的有效引导和激励。
中学语文阅读教学的实践与思考
中学语文阅读教学的实践与思考语文阅读是中学语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、思维能力和文化素养的培养起着至关重要的作用。
然而，当前中学语文阅读教学存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力薄弱等。
本文将从实践与思考两个方面，探讨中学语文阅读教学的改进之道。
一、实践篇1. 提升学生阅读兴趣学生对阅读的兴趣是阅读教学的基础，只有学生对阅读感到兴趣，才能更好地投入到阅读中。
因此，教师应该采取多种方式来提升学生的阅读兴趣。
例如，可以通过开展课外阅读活动，组织读书分享会等，让学生感受到阅读的乐趣和意义。
2. 注重培养学生的阅读能力阅读能力是学生进行深度阅读和理解的基础。
为了提升学生的阅读能力，教师可以采取以下措施。
首先，要注重培养学生的词汇量，通过词汇积累和词义辨析等方式，提高学生的词汇水平。
其次，要培养学生的阅读理解能力，通过解读文章的主旨大意、推理判断等方式，训练学生的阅读思维能力。
最后，要鼓励学生进行多样化的阅读，如文学阅读、新闻阅读等，培养学生的综合阅读能力。
3. 引导学生进行文本解读中学语文阅读教学的目标是培养学生的文本解读能力。
为了实现这一目标，教师可以采取以下策略。
首先，要引导学生进行文本分析，通过解读文章的标题、段落结构、修辞手法等，把握文章的整体结构和作者的意图。
其次，要培养学生的细节理解能力，通过解读文章的细节信息，理解文章的细节内涵。
最后，要鼓励学生进行文本推理，通过推理和判断，理解文章的深层含义。
二、思考篇1. 教师的角色转变在中学语文阅读教学中，教师应该从传统的知识传授者转变为学生的学习引导者和学习合作者。
教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动思考和解决问题。
同时，教师还应该与学生进行合作学习，通过小组讨论、合作写作等方式，促进学生的互动和合作。
2. 创设情境，提高学习效果中学语文阅读教学应该注重创设情境，提高学习效果。
教师可以通过引入真实生活中的案例、故事情节等，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
提高初中语文阅读教学有效性的思路探索
提高初中语文阅读教学有效性的思路探索初中语文阅读教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
针对目前语文阅读教学存在的问题，提高其有效性的思路可以从以下几个方面进行探索。
一、激发学生的兴趣学生只有对阅读感兴趣，才会主动去读、去思考。
语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过选取有趣的文章和故事，引导学生发表自己的观点和感受，提高对文学作品的欣赏和理解能力。
老师应该根据学生的个性和兴趣点进行个性化辅导，从而激发学生的阅读兴趣。
二、培养学生的阅读能力语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力。
为了达到这一目标，教师可以采用一些策略，例如：1.教授阅读技巧：如快速浏览、找关键词、找上下文线索等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2.引导学生进行深度阅读：通过提问、讨论等方式，培养学生的批判性和综合性思维能力，使学生能够深入分析文本并发表自己的见解。
3.引导学生进行文学鉴赏：通过解读文学作品的情节、人物、形象等要素，帮助学生理解作品的内涵，并培养对文学的欣赏能力。
三、拓宽阅读材料的范围传统的语文教学往往以教科书为主，缺乏多样性和趣味性。
为了提高阅读教学的有效性，可以拓宽阅读材料的范围。
可以引入丰富多样的课外读物，如名著、经典散文、报刊杂志等，帮助学生开拓眼界，培养广泛的阅读兴趣。
还可以利用互联网、多媒体等资源，为学生提供更多的阅读材料选择。
四、建立良好的阅读环境学习是需要良好的环境支持的。
在语文阅读教学中，要创造良好的学习氛围和阅读环境。
教师可以在教室、寝室等地方建立阅读角，提供舒适的阅读场所和设施，鼓励学生积极阅读。
教师还可以组织各类阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，为学生提供展示自己阅读成果的机会，增强他们的学习动力和自信心。
在初中语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和能力，拓宽阅读材料的范围，建立良好的阅读环境，以提高阅读教学的有效性。
只有通过这样的努力，才能培养学生良好的阅读习惯和思维能力，提高他们的语文素养。
中学语文阅读教学策略微探
中学语文阅读教学策略微探前言阅读是语文教学中最基础的技能之一，也是中学语文教学的重要环节。
阅读教学中的策略对于提升学生的阅读能力和思维水平起到至关重要的作用。
本文将从教师的角度出发，探讨中学语文阅读教学策略的微观实现方法，帮助教师进一步提高教学效果。
阅读教学的理论基础中学语文阅读教学应遵循通常情况下阅读的认知过程，即：1.针对文本、作者、场景等作出一系列猜测。
2.对猜测进行检验、印证。
3.在一个模糊的、有歧义的材料中进一步寻找信息。
4.综合出一份总体的理解从而在认知上建立一个主题。
5.将文章的主题整合到一个知识体系。
初步阅读是眼观文字，初步分析文章主旨和内容，此时应该集中精力，谨慎分析，尝试推演其中隐含的逻辑关系，只有理解了全文的核心思想，才能更好的拓展与运用此类文章知识。
阅读教学策略的微观实现方法以下是本文总结出的实现方法：1. 阅读前做好预习先了解文本类型，确定阅读角度。
比如议论文就是指通过好几个论点证明自己的观点，说明文就是发布知识性质的文章，故事则以情节为核心，议论文角度有可能是论点分析、问题分析、观点分析等。
2. 数学和语文阅读的类比将阅读看作是一种变量的运算，要求学生在阅读时对文本内容进行分析，将其与已知的内容相匹配。
同时，可以将类似于解数学题一样的自评方式运用到阅读教学中，让学生在每次阅读时把自己的阅读时注意事项及难点总结，通过这样的方法提高阅读自我评估的能力。
3. 精读的重要性和方法精读在阅读过程中有不可替代的作用，它有利于学生认真体会文本，较佳理解全文思想。
可以通过以下方法进行精读：•重点标记•读后总结•句子断句4. 多样化的语言表述方式在阅读教学中，还应当重视多种语言表述方式的使用。
教师可以促使学生明确自己需要的答案，从而自主完成对文本的理解，这样有助于发展学生的思维能力，培养其语言思维能力，从而达到引导学生主动探究、分析和解决问题的效果。
5. 课堂交流互动课堂交流是中学阅读教学中至关重要的环节，它可以有效地促进学生在阅读过程中感知和理解文本，非常有利于学生的思维能力的提高。
中学语文阅读教学的深度探索
（中学语文阅读教学的深度探索）一、引言语文阅读教学的目标不仅是提高学生的阅读能力，更是培养学生的人文素养和情感价值观。
在中学阶段，阅读教学更是承担着培养学生良好阅读习惯和提高学生综合素质的重要任务。
然而，当前中学语文阅读教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容单一、缺乏个性化教学等。
因此，本文将探讨如何进行中学语文阅读教学的深度探索，以提高教学效果和质量。
二、教学内容的深度挖掘教学内容是教学的基础，只有深入挖掘教学内容，才能更好地激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
首先，教师需要对教材进行深入研究，挖掘课文背后的文化背景、作者背景、历史背景等，从而更好地理解课文内涵。
其次，教师需要关注课文中的细节，如词语、句子、段落等，引导学生发现其中的美和韵味。
最后，教师需要关注课文与社会现实的联系，将课文内容与现实生活相结合，使学生更好地理解课文内涵。
三、教学方法的多样化教学方法是教学成功的关键，多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
首先，教师可以采用情境创设法，通过创设与课文内容相关的情境，引导学生进入情境中，从而更好地理解课文内容。
其次，教师可以采用小组合作法，将学生分成不同的小组，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
最后，教师还可以采用多媒体教学法，通过图片、视频、音频等多媒体手段，将抽象的文字转化为具体的形象，使学生更好地理解课文内容。
四、个性化教学的实施每个学生都是独特的个体，具有不同的阅读兴趣和阅读能力。
因此，在阅读教学中，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学。
首先，教师可以通过问卷调查、交流沟通等方式了解学生的阅读兴趣和阅读能力，从而制定个性化的教学计划。
其次，教师可以在课堂上为学生提供多种阅读材料，满足不同学生的阅读需求。
最后，教师还可以鼓励学生进行个性化阅读实践，如读书笔记、读后感等，培养学生的阅读能力和创新思维。
五、学生阅读习惯的培养良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的关键。
中学语文阅读教学策略微探
中学语文阅读教学策略微探中学语文阅读教学是语文课程中非常重要的一个组成部分。
阅读教学旨在培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，提升学生的综合素质。
教师应针对不同的学生采用不同的策略，使学生能够真正学会阅读，并在阅读过程中不断提升自己的能力。
一、阅读教学基础阅读教学是语文课程的基础。
在开展阅读教学时，需要将其与语文的其他教学内容相结合。
例如，阅读教学与作文教学相结合，可以增强学生的语言基础，提高他们的学习成绩。
阅读教学与文学欣赏相结合，可以提高学生的审美水平和文化素养。
二、教学动机教师在开展阅读教学时，需要引发学生的兴趣。
可以通过开展小组讨论、阅读日志、阅读绘本等方式来促进学生的阅读兴趣。
三、阅读教学的目标教师在开展阅读教学时，需要设定合理的阅读目标。
目标的设定应该紧密围绕教学大纲和课程标准，要深入了解学生的阅读水平和需求，确保目标的实现。
同时，目标的设定需要有针对性和具体性，防止出现抽象、模糊的情况。
四、教学策略1.创设情境教师可以创设情境，让学生丰富自己的阅读体验。
比如，为学生准备黄黄的糖果，要求学生在阅读中找出“黄黄的糖果”这个表达的场景，让学生在体验中学习。
2.自主阅读在阅读教学中，自主阅读是重要的一环节。
教师可以引导学生在特定的时间和空间内自主阅读，通过这种方式让学生掌握阅读技巧，培养好的阅读习惯。
3.阅读理解阅读理解是阅读教学中的重要任务。
教师可以通过定制阅读理解练习，提供模拟试题，让学生在阅读中找出关键点，从而加深理解。
4.阅读指导教师在阅读教学中，需要对学生进行针对性的阅读指导。
阅读指导的形式有很多种，教师可以通过写读后感的方式，让学生详细地记录下自己的理解，以及阅读中所遇到的困难和问题，从而加深对阅读的理解。
5.朗读阅读教学中，朗读是重要的一环节。
朗读可以促进学生对文本的理解，同时也可以培养学生的发音能力。
教师在朗读环节中，可以指导学生掌握好的朗读方式和技巧。
6.多元化教学阅读教学中，多元化教学是非常重要的。
初中语文阅读教学的有效教学探索
初中语文阅读教学的有效教学探索作为语文教学的重要组成部分，阅读教学一直是教师们关注和探索的焦点。
在初中阶段，学生处于思维和认知发展的关键时期，如何有效开展阅读教学，提高学生的阅读能力和文学素养，是每一位语文教师都需要认真思考和探索的问题。
在实际教学中，许多教师都在不断尝试和探索，总结出了一些有效的教学方法和策略。
本文将围绕初中语文阅读教学展开探索，探讨如何有效地进行初中语文阅读教学。
一、培养学生的阅读兴趣阅读教学的第一步就是要培养学生的阅读兴趣。
在初中阶段，学生的注意力容易分散，对于文学作品的兴趣也不是很高。
教师需要在教学中不断激发学生的阅读兴趣，让他们能够享受阅读的乐趣。
教师可以选取一些生动有趣的文学作品，如寓言故事、科幻小说等，激发学生的好奇心和想象力。
可以通过课堂朗读、讨论、鼓励学生亲自朗读等方式，让学生接触到优秀的文学作品，感受到阅读的乐趣，从而培养他们的阅读兴趣。
二、注重阅读技巧的培养在初中阶段，学生的阅读能力还不够成熟，对于文学作品的理解和解读能力也较为薄弱。
教师需要注重阅读技巧的培养，帮助学生提高阅读的效率和品质。
教师可以指导学生掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读、跳读等，提高他们阅读的速度和深度。
可以针对不同文学作品的特点和风格，教授学生不同的阅读方法和技巧，让他们能够更好地理解和把握文学作品的内涵。
教师还可以通过分层阅读、导读、讲解等方式，帮助学生理清文学作品的结构和思路，提高他们的阅读能力和文学素养。
三、引导学生进行深度阅读深度阅读是初中语文阅读教学的重要环节。
在深度阅读过程中，学生能够更深入地了解文学作品的内涵和价值，同时也能够培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
教师可以通过选取一些经典的文学作品，进行深度阅读和讨论，引导学生从不同角度去理解和解读作品，拓展他们的思维视野。
教师还可以组织学生进行文学作品的分析和评价，培养他们对文学作品的审美情趣和欣赏能力，提高他们对文学作品的鉴赏水平。
初中语文阅读教学的几点尝试
初中语文阅读教学的几点尝试语文是学生学习的重要学科之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。
初中阶段的语文阅读教学尤为重要，因为这是学生建立良好阅读习惯和提高阅读能力的关键时期。
在这个阶段，教师需要采取一些新的尝试，来激发学生对阅读的兴趣，提升他们的阅读能力。
本文将就初中语文阅读教学的几点尝试进行探讨。
一、注重情感教育在阅读教学中，不仅仅要注重学生的认知能力，还要注重学生的情感教育。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作者的情感、情绪和思想，从而培养自己的情感世界。
教师在进行阅读教学时，可以引导学生通过阅读感受作品中所蕴含的情感，从而提升学生综合素质。
教师可以让学生读一些关于友情、爱情、家庭等主题的文学作品，引导学生感受其中所蕴含的情感，从而培养学生积极向上的情感态度。
二、拓展阅读内容在初中语文阅读教学中，教师不仅要注重学生的课内阅读，还要引导学生进行课外阅读。
课外阅读内容可以包括文学作品、新闻报道、科普读物等各种不同类型的作品。
通过拓展阅读内容，可以帮助学生开阔视野，增长知识，提高综合素质。
在教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的拓展阅读内容，让学生有更多的选择空间。
三、充分利用多媒体手段在当今社会，多媒体技术已经非常发达，这为语文阅读教学提供了更多的可能性。
教师可以通过多媒体手段，如音频、视频、图片等，来辅助阅读教学。
教师可以选用一些优秀的课外阅读资源，并结合多媒体技术，让学生感受到文学作品的魅力，增强学生的阅读兴趣。
教师还可以设计一些富有趣味性的多媒体教学课件，通过图片、音频等形式来展现文学作品的魅力，激发学生的阅读激情。
四、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读时，根据不同的阅读目的和阅读材料，灵活运用的方法和技巧。
在初中语文阅读教学中，注重培养学生的阅读策略，对学生的阅读能力提升有着非常重要的意义。
教师可以通过启发式教学、任务型教学等方式，引导学生掌握一些常用的阅读策略，如预测、推理、概括、归纳等，从而提高学生的阅读理解能力。
提高初中语文阅读教学有效性的思路探索
提高初中语文阅读教学有效性的思路探索随着时代的发展和教育理念的更新，语文教学也日趋注重培养学生的综合素养和解决问题的能力。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的语文素养和认知能力起着至关重要的作用。
当前初中语文阅读教学中依然存在着一些问题，如教学效果不明显、学生阅读兴趣不高等。
为了提高初中语文阅读教学的有效性，我们需要进行思路的探索和改进。
本文将探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性，并提出相应的思路和举措。
一、加强教师专业素养作为语文教师，要提高自身的专业素养和教学能力。
教师应该具备扎实的语文基础知识，深厚的文学修养和扎实的教学技能。
只有具备了这些素养，才能够更好地引导学生进行阅读，同时激发学生的阅读兴趣。
学校需要加强对语文教师的培训和研究，提高他们的专业素养，激发其教学热情和创造力。
二、注重阅读素养的培养学校应该注重对学生的阅读素养进行培养。
阅读素养是学生能否理解阅读材料、获取信息、表达态度、体验情感和评价文本等能力的综合体现。
在阅读教学中，学校应该引导学生注重对文本的理解和分析，培养其对文字的思考能力和创造力，激发学生的阅读兴趣和欲望。
学校还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，以提高学生的阅读积极性。
三、多样化的教学方法学校应该采用多样化的教学方法，增加学生的参与度和学习乐趣。
传统的语文教学模式可能比较单一，学校可以尝试引入现代技术手段，如多媒体课件、互动教学等，以吸引学生的注意力，增加他们的学习积极性。
语文教学还可以融入一些游戏元素，以增加学生的学习乐趣，激发其学习动力。
四、鼓励广泛阅读学校应该鼓励学生广泛阅读，培养其阅读的习惯和兴趣。
学校可以组织“读书节”活动，邀请作家或文学爱好者分享阅读经验，推荐优秀的文学作品给学生。
学校还可以建立阅读角、图书馆等阅读环境，为学生提供良好的阅读氛围，鼓励学生多读好书，多思考好书。
五、关注学生成绩及心理健康学校需要关注学生的学业成绩和心理健康。
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平 的 综 合 反 映 。 加 强 阅读 教 学 。能 提 高 学 生 的 听说 读 写 能 力 ，使 其 受 到 美的 熏 陶和 思 想 品德教 育。阅读 活动的根本 目的在 于培养 学
＝、培养 良好 的 阅读 习惯是提 高 学生语感能力的基础 习惯是教育力量的基础 ，是教育活 动 的杠杆 。在阅读教学 中培养阅读习惯 对 形成 良好 的语感具有 十分重要 的意 义 。良 好的阅读习惯可 以使学生终身受 益 ，没有 良好的阅读习惯就谈不到 自觉 地学习 ，也就谈不到语感能力的培养。 书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明 的宝库 ，是学生们的良师益友 ，阅读使 学生的精神世界更加丰富。在这里他们 可以 自由自在地漫游童话王国，参观未 来世界 ，可以随时与伟人见 面，和英雄 交谈 ……从而唤起对真善美的追求 ，对
的整体感 知作为一个教学环节参 与到阅读教 学之 中，抓 好 “ 整体——部分——整体 ”的 教学 。这无 疑对 优化学生 的思维 结构，发展 学生 的思维 能力 和阅读能力有不可低估 的作
用。
中 心 环 节 ，是 语 文 知 识 和 其 他 知 识 全 面 识 水
一
教育语文课程标 准》把 阅读 能力 的培养放在 其他 的次要矛盾才 会迎刃而解。以课文 的主 突出 的地位 。要搞好 阅读教学 ，取得成效 ， 要矛盾为切人 口设计一两个 下 面就 此进 行 如 下 的分 析 。 中心提 问，带动整篇课文的 培养 中学生 自主读书 的良好 习惯。古人 阅读理解。设置一两个 中心 云： “ 书读 百遍 ，其义 自见。”对一篇课 文 提 问牵 动 整个 课 堂 教 学 ，优 的教学 ，教师不应首先引 导学 生分析理解 ， 化课堂教学结构。要真正设 而应首先引导学生感受 ，即充分 调动 学生的 置好一两个中心提问 ，必须 感 觉、知觉、表象、联 想、情感触摸 内容的 兼顾教学对象和教学材料两 整体 存在 ，品味语言文字 的作 用、情 昧和旨 趣 。因此在阅读教学 中， 教师要特别重视 “ 读” 这一 环节。不论 何种文体 ，课堂上要每篇必 读 ，可以吟诵 、默读 、朗读 ， 在读中深思理解 ， 并学会圈点批注， 体味文章作用、意境 、 情味， 从停 顿和语调 的高低 、强弱 、缓急等方 面进 行指 导。学 生在 反复吟诵课文 中，随着形象
以及他们的思维水平 ，他们 深思 和 分析 所 能 达 到 的最 大 极 限。这样提 问才能做到有 的放矢 ，收到实效。另一方 在 头 脑 中 的 再 现 ，必 定 会 有 所 触 动 ，沉 浸 在 面要善于在教材中发现和提 作者所创造的艺术世界里 ，与作者产生共鸣， 炼 理 由 ，注 意 抓 住课 文 中的 不知不觉 地把握全文 内容 ，受到艺术熏 陶， 题眼、中心句和关键句 ，特 获得美的享受。 别是要注意所教课文与一般 培养 良好的 阅读 习惯 是伟 大教育家 叶圣 文章写作常规不同之处 ，或 陶先 生一贯 的语文教育 思想。他 认为 ： “ 阅 所教课文的看似 自相矛盾的 读教学之 目的，首在养成读书之良好习惯。” 现象 ，以作为突破 口把握作 叶圣 陶先生 的教育思想为我们深刻揭示 了语 者 的立 意构 思 和写 作技 巧 。 文 阅读教学 的内部规律 ，对我们当今的语文 学会 目的 性 阅读 。就 目 阅读教学有充分 的现实指导作用。他把培养 的性阅读教学的课堂组织形 良好 的读 书习惯 放在重要 的地位 ，多次论及 式来说 ，它应该是合作探索 一 初级中 学 河南 培 养读 书 习惯 的重要 性 。 新 乡市 封丘 县鲁 岗乡 第 型课 堂模式。其基本流程可
者的特点 ，因人而异 ，因材
施 教 。一方 面要 了解 学 生 的 学 习水 平 和学 习 目前 状 况 ，
熟读唐诗三百首 ， 不会作诗也会吟，说 的就是这个道理。因此大量浏览 和精研 各种优秀范文 ， 是形成 良好的阅读习惯 ， 培养学生语感能力 的前提和基础 。 三、培养 良好的思维 品质 ，可 以 深化学生的语感能力 良好 的语感 能力得之 于 良好 的思 维品质 ，良好 的思维 品质 就是思考 能 力 。有思考能力 的人才是真正力量无穷 的人。学生阶段正是世界观形成的关键 时期 ，养成优 良的思维品质是非常重要
生 自主读书的 良好 习惯 ，调动 学生 的主观 能 运用启发式 ，精 心设计 中心 提问。阅读 动性 ， 采用启发式精心设计 中心法提 问学生。 理解一篇课 文的过程其实就是一个提出理由、 【 关键词 】中学语 文； 自主阅读 ；教 学 分析理 由、解决理 由的过程。一篇课文可提
策 略
的理 由是很 多的 ，即使是一篇短文 ，除思想 内容外 ，仅就语文基础知识而言，就有 “ 字、
词、句、段、篇、语、修、文”等方 面的理
语文是 一门综合性 、实践性很强 的基础 工具学科。衡量阅读教学 质量 的一个 重要标 尺是学生 的阅读 能力。教育部颁布 的 《 义务
由 ，这些理 由使一篇课文 成为一个矛盾 的统 体。我们只有抓住主要矛盾才能突破课文，
假丑恶 的憎恨，悟到人生的真谛 ，插上 理想的翅膀，获取奋斗的力量。阅读是 语感的运用和体现 ， 没有阅读也就谈不 上语感 ，学生在 自由、宽松 的气氛中博 览精读 ，他们与书中的主人 同欢乐 ，共 忧思 ，与作者的思想感情产生共 鸣。在 阅读 的过程中，感受语言的奥妙，认知 了语言的情趣 ，把握 了语言的精髓 ，初 步形成了 自己的语 言文字观 。古人云 ：
的。语感是通过学生反复不断的感觉实 践而产生的。作为教师，必须创造学生 语言实践的机会 ，让学生充分地读书、 感受 ，在此基础上 ，再给予有针对性的 指导 ，帮助学生形成语感能力。 总之，语文教学是培养学生的语 文 能力和语文素质 ，满足学生适应现代社 会生活的责任感 、自主感 ，使学生在民 族精神、伦理道德 、思维方法 、审美观 念等方面受到熏陶和教育 ，形成 良好的 个性和健全高尚的人格。要培养学生的 语感 ，使其对祖 国的语言有较高的领悟 能 力 和驾 驭 能力 ，进 一步 提 高学 生 的认 识水平，增加他们的生活积累。事实上 语感的培养非一朝一夕之功 ，它需要依 靠长期反复的阅读积累，经过接触大量 新鲜活泼 的语言现象，才能逐渐形成语 感， 换句话说 ， 语感的培养是有意积累， 加无意积累 ，须经历一个由量变到质变 的过程，在不知不觉间实现质的飞跃 。
高到 自觉掌握语言极为重要 。良好 的语 感能力不是单靠学生 自己能形成 的，它 和教师在教学过程 中有计划、有 目的地 培养训练密切相关 ，学生是否具备 良好 的语感能力 ，关键是教师是否有意识地 引导 和 训 练学 生 。
【 摘
要 】阅读教 学是 中学语文教 学的 调 动 学 生 学 习 的 主 观 能 动 性 ，把 学生 对 课 文