屈原列传(节选)使用
高中文言文翻译第六册——屈原列传(节选)
高中文言文翻译第六册——屈原列传（节选）司马迁原文：屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任之。
上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。
因谗之曰：王使屈平为令，众莫不知。
每一令出，平伐其功，曰：以为非我莫能为也。
王怒而疏屈平。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。
离骚者，犹离忧也。
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。
明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
其文约，其辞微，其志洁，其行廉。
其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。
自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。
惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里。
楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。
张仪诈之曰：仪与王约六里，不闻六百里。
楚使怒去，归告怀王。
怀王怒，大兴师伐秦。
秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。
怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。
魏闻之，袭楚至邓。
楚兵惧，自秦归。
而齐竟怒不救楚，楚大困。
明年，秦割汉中地与楚以和。
楚王曰：不愿得地，愿得张仪而甘心焉。
张仪闻，乃曰：以一仪而当汉中地，臣请往如楚。
如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
怀王竟听郑袖，复释去张仪。
是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：何不杀张仪？怀王悔，追张仪，不及。
《屈原列传（节选）》教案
《屈原列传（节选）》教案《屈原列传(节选)》教案范文作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《屈原列传(节选)》教案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《屈原列传(节选)》教案篇1教学目标：1、疏通文意，掌握文言知识。
2、了解屈原身世，感悟屈原的人格精神。
3、了解本文的写作特色。
教学重点和难点：1、文言词汇的意思和用法，特殊句式。
2、屈原的人格精神的理解。
3、本文传评结合的写法。
教学方法：教授法、串讲法、启发式、练习法。
教学课时：4课时教学设想：这是一篇传评结合的人物传记，是“太史公别调”。
叙事部分文字还比较简单，议论部分就比较艰深了，而且还有些历来存有疑义的地方，所以句句疏通和掌握就很重要。
1班可以稍微快些，重点难句要求笔头翻译。
2班则要慢些，其中练习尽量安排在课内，促其自觉完成，实现有效学习。
第一课时教学要点：1、回顾已知的屈原。
2、研读1—3段。
教学内容及步骤：一、回顾已知的屈原。
学生交流自己所知道的屈原。
古代伟大的浪漫主义爱国诗人。
高二时我们学习过《离骚》节选，可以温习其中的名句。
如：日月忽其不淹兮，二、研读1—3段。
1、学生朗读1—3段，梳理三段的内容。
2、把握第1段内容。
这一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。
王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。
”(左徒：楚官名。
相当于上大夫而次于令尹。
在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。
) “王甚任之”的原因：(1)楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。
(古代姓比氏大，后来姓氏不分。
)(2)屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。
(明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。
)这是屈原的见任。
屈原列传原文及译文教学文案
屈原列传(节选)司马迁原文：屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任之。
上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。
因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。
每一令出，平伐其功，曰：以为‘非我莫能为’也。
”王怒而疏屈平。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。
“离骚”者，犹离忧也。
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。
明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
其文约，其辞微，其志洁，其行廉。
其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。
自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。
惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里。
”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。
张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。
”楚使怒去，归告怀王。
怀王怒，大兴师伐秦。
秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。
怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。
魏闻之，袭楚至邓。
楚兵惧，自秦归。
而齐竟怒不救楚，楚大困。
明年，秦割汉中地与楚以和。
楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。
”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。
”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
怀王竟听郑袖，复释去张仪。
是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。
《屈原列传》全文节选鉴赏
《屈原列传》全文节选鉴赏《屈原列传》全文节选鉴赏及原文《屈原列传》选自《史记》，本文以强烈的感情歌颂了屈原卓越超群的才华和他对理想执着追求的精神。
下面是小编为大家整理的《屈原列传》全文节选鉴赏，希望能帮助到大家!《屈原列传》鉴赏本篇是《史记·屈原贾生列传》中写屈原部分的节选，删去了《怀沙》。
屈原是战国后期伟大的爱国诗人，开创了我国浪漫主义诗歌的先河。
司马迁在本篇中以楚国命运为背景，叙述了屈原的'身世、才干以及受谗遭贬、自沉于汨罗的过程，展现了爱国政治家、伟大诗人屈原的悲剧一生，以及他对国家兴亡的重大意义，给人留下了难以磨灭的印象。
司马迁的遭际与屈原十分相似，可谓“与我心有戚戚焉”，因而本篇写得激情四溢，荡气回肠，感人至深。
文章最显著的特点在于善于用笔，开阖自如。
开篇叙述屈原具有深厚的文化素养、高超的政治水平、杰出的文学与外交才能，甚得楚怀王信任;上官大夫嫉妒、诬陷屈原，致令怀王怒而疏之，屈原忧愁幽思而作《离骚》。
行文至此，作者突然中断叙述，转以虚笔深入阐发屈原之“志”“行”。
所谓“诗言志”，屈原的长诗《离骚》正是其志节人品的艺术表现。
由此，太史公将屈原之志行归结“洁”“廉”，认为可与“日月争光”。
在一段议论之后，文章远承上文，复转入直叙。
叙述屈原从被黜到放流，而楚国则从兵挫地削到怀王被扣;屈原虽志在存君兴国，时刻不忘回朝任职，而怀王则为群小蒙蔽，终不曾觉悟。
后楚怀王客死秦地，国人纷纷指责子兰，屈原亦怨恨之。
至此，叙述再次中断，又转而阐发人君“知人”对国家兴亡的重要性，并将楚国兵挫地削的深刻原因，归结为该用者不为用，该听者不为听，使人知楚之治乱存亡，系于屈子一人，并为万世逆忠远德者戒。
接下来“令尹子兰闻之”一句，重新接叙上文。
屈原的悲剧至此已经深化，他不能改变楚国，亦拒绝改变自己，最终怀石自沉汨罗。
其后宋玉之辈，“祖屈原之从容辞令”而“终莫敢直谏”，又有汉初贾谊投书以吊屈原。
文章大开大阖，或实或虚，或断或续，一如神龙摇曳于云雾之中。
《屈原列传(节选)》教案范文
一、教案基本信息1. 课题名称：《屈原列传（节选）》2. 教学目标：（1）了解屈原的生平事迹和文学成就，理解《屈原列传》的内容及特点。
（2）提高古文阅读能力，掌握一些常见的文言文词汇和句式。
（3）领悟屈原的爱国精神，培养学生的品德素质。
3. 教学重点：（1）掌握屈原的生平事迹和文学成就。
（2）理解《屈原列传》的文言文句式和词汇。
（3）领悟屈原的爱国精神。
4. 教学难点：（1）文言文句式的理解和翻译。
（2）屈原的爱国精神的现代意义。
二、教学过程设计1. 导入新课：（1）简要介绍屈原的生平事迹和文学成就。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生做好笔记，标注出生词和不懂的句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解屈原的生平事迹和文学成就。
（2）讲解《屈原列传》的文言文句式和词汇。
（3）分析课文内容，解答学生疑问。
4. 课堂讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
（2）引导学生探讨屈原的爱国精神及其现代意义。
5. 课堂小结：（2）强调屈原的爱国精神，提醒学生树立正确的价值观。
三、课后作业布置1. 翻译并背诵《屈原列传》（节选）全文。
2. 写一篇关于屈原的作文，题目自拟。
3. 深入研究屈原的其他作品，了解其文学风格。
四、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的学习进度，适时进行教学内容的调整。
五、教学评价1. 学生对屈原的生平事迹和文学成就的了解程度。
2. 学生对《屈原列传》的文言文句式和词汇的掌握程度。
3. 学生对屈原的爱国精神的领悟程度及其在实际生活中的应用。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究屈原的生平及其作品。
2. 运用案例分析法，深入剖析《屈原列传》的文言文特点。
3. 采用小组讨论法，激发学生课堂参与热情，培养团队合作精神。
4. 运用情景教学法，让学生感受屈原的爱国情怀。
七、教学准备1. 准备相关的教学材料，如古文词典、屈原作品集等。
《屈原列传(节选)》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《屈原列传（节选）》；（2）理解课文中的难点词汇和句子；（3）掌握屈原的生平事迹及其在我国古代文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之心和崇高的爱国精神；（2）学习屈原坚持真理、勇于创新的精神；（3）提高学生的品德素养，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 屈原的生平事迹及其在我国古代文学史上的地位；2. 课文中的难点词汇和句子；3. 课文的主题思想和艺术特色。
三、教学难点：1. 课文中的难点词汇和句子；2. 屈原的爱国精神及其现实意义；3. 古代文学作品的鉴赏方法。
四、教学准备：1. 课文《屈原列传（节选）》文本；2. 相关背景资料（屈原的生平、战国时期的历史等）；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍屈原的生平事迹和在我国古代文学史上的地位；（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力；（2）让学生结合课文注释，自主解决难点词汇和句子；（3）让学生思考课文主题，初步理解屈原的爱国精神。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 艺术欣赏：（1）分析课文的文学特色，如辞赋、诗歌等；（2）让学生品味课文的优美语句，提高审美情趣；（3）引导学生学会鉴赏古代文学作品。
5. 情感教育：（1）讲述屈原的爱国事迹，引导学生感受其崇高的爱国精神；（2）联系现实生活，讨论屈原精神在当代的意义；（3）培养学生正确的价值观，提高品德素养。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵课文《屈原列传（节选）》；六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习积极性、课堂讨论的深度、学生对屈原精神的理解和内化程度等。
玩转古诗文-屈原列传(节选) 司马迁
屈平疾
王听之不聪也 谗谄之蔽明也 邪曲之害公也
故忧愁幽思而作《离骚》。“离 骚”者，犹离忧也。
方正之不容也
夫天者，人之始也 故劳苦倦极，未尝不呼天 也
人穷则反本 父母者，人之本也 疾痛惨怛，未尝不呼父母
也
(过渡) 屈平正道直行，竭忠尽 智，以事其君，谗人间之，可谓 穷矣。信而见疑，忠而被谤，能 无怨乎?屈平之作《离骚》，盖 自怨生也。（2 句，句内对偶）
德的人。○25 推：推论。此志：指屈原不同
流合污的高洁志行。虽：即使。
【译文】
屈平痛心怀王耳听是非不清，谗言和谄媚遮蔽了君王的眼睛，邪恶不正直的人
危害公正无私的人，端方正派的人不为朝廷所容，因此忧愁深思，写了《离骚》。“离
骚”就是遭遇忧愁的意思。天是人的起源，父母是人的根本。人们处境艰难就会追
念本源，所以人在劳累、辛苦、疲倦、困惫到顶点时，没有不喊天的；在疾病、痛
⑥ 在“楚材晋用”的时代，屈原却始终不肯离开楚国一步，表现了他对祖国的无 限忠诚及其“可与日月争光”的人格意志。
□注 典故的化用一般说来有两个目的，一是可以用极其精练的语言来概括比较丰富的内容，二是可以
借典故来议论或抒发作者自己的感情。化典往往会起到翻新出奇的作用，这在表达上都有极好的效 果。
天也；疾痛惨怛⑨，未尝不呼父母也。 到帮助。⑧倦极：极度疲惫。⑨疾：生病。
惨怛(dá)：内心悲痛。⑩正：使……端正；
屈平正道直行⑩，竭忠尽智，以事其 直：使……正直。都是形容词的使动
用法。○11 间（jiàn）：离间。
君，谗人间之○11 ，可谓穷矣。信而见 ○12 信：诚信。见：被，介词。被：遭受。
以刺世事○16 。明道德之广崇，治乱之 条贯○17 ，靡不毕见○18 。其文约，其辞 微，其志洁，其行廉○19 。其称文小而 其指极大，举类迩而见义远○20 。其志 洁，故其称物芳○21 ；其行廉，故死而 不容○22 。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于
文言文阅读答案屈原列传（节选）《史记》
文言文阅读答案屈原列传(节选)《史记》阅读下面的文字,完成第10~14题。
屈原列传(节选)《史记》屈原者,名平,楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻强志,明于治乱,娴于辞令。
入则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯。
王甚任之。
上官大夫与之同列,争宠而心害其能。
怀王使屈原造为宪令,屈平属草稿未定,上官大夫见而欲夺之,屈平不与。
因谗之曰:‚王使屈平为令,众莫不知。
每一令出,平伐其功,以为‘非我莫能为’也文言文阅读答案屈原列传(节选)《史记》。
‛王怒而疏屈平。
屈平疾王听之不聪也谗谄之蔽明也邪曲之害公也方正之不容也故忧愁幽思而作《离骚》。
‚离骚‛者,犹离忧也。
夫天者,人之始也;父母者,人之本也。
人穷则反本,故劳苦倦极,未尝不呼天也;疾痛惨怛,未尝不呼父母也。
屈平正道直行,竭忠尽智,以事其君,谗人间之,可谓穷矣文言文阅读答案屈原列传(节选)《史记》。
信而见疑,忠而被谤,能无怨乎?屈平之作《离骚》,盖自怨生也。
上称帝喾,下道齐桓,中述汤、武,以刺世事。
明道德之广崇,治乱之条贯,靡不毕见。
其文约,其辞微,其志洁,其行廉。
其称文小而其指极大,举类迩而见义远。
其志洁,故其称物芳;其行廉,故死而不容。
自疏濯淖污泥之中,蝉蜕于浊秽,以浮游尘埃之外,不获世之滋垢,皭然泥而不滓者也。
推此志也,虽与日月争光可也。
10对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()A.明于治乱,娴于辞令娴:擅长文言文阅读答案屈原列传(节选)《史记》B.平伐其功伐:夸耀。
C.王怒而疏屈平疏:疏远。
D.明道德之广崇明:光明。
思路解析D项,‚明‛是形容词活用为动词,阐明。
答案D11对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是() (导学号56560007)A.屈平疾/王听之不聪也/谗谄之蔽明也邪曲之/害公也方正之不容也/故忧愁幽思而作《离骚》。
1234 B.屈平疾王听之不聪也/谗谄之蔽明也邪曲之/害公也方正之不容也/故忧愁幽思而作《离骚》。
C.屈平疾/王听之不聪也/谗谄之蔽明也/邪曲之害公也/方正之不容也/故忧愁幽思而作《离骚》。
屈原列传词类活用整理全部
屈原列传词类活用整理全部一、通假字1、人穷则反本。
反，通“返”，返回。
2、犹离忧也。
离，通“罹”，遭遇。
3、靡不毕见。
见，用“现”，出现。
4、其称文小而其指极大。
指，通“旨”，意旨，旨趣。
5、自疏濯淖污泥之中。
濯，通“浊”，污浊。
6、皭然泥而不滓者也。
泥，通“涅”，染黑。
二、文言实词1、属①屈平属草稿未定：动词，连缀，引申为写作。
②亡国破家相随属：动词，连接。
2、伐①每一令出，平伐其功：动词，耀，自夸。
②其后秦欲伐齐：动词，讨伐，进攻。
3、疏①王怒而疏屈平：动词，疏远。
②以疏为美，密则无态：形容词，稀疏。
4、离①如有离违，宜别图之：动词，背离。
②多情自古伤离别：动词，分离，离别。
5、本①父母者，人之本也：名词，根本。
②本末倒置：名词，草木的根。
三、词类活用1、屈平疾王听之不聪也。
动词活用作名词，听觉，听力，亦指人的聪明智慧和判断力。
2、谗谄之蔽明也。
动词活用作名词，中伤别人的小人。
3、邪曲之害公也。
形容词活用作名词，邪恶小人。
4、方正之不容也。
形容词活用作名词，方正之人。
5、明道德之广崇。
形容词活用作动词，阐明。
四、古今异义1、以为“非我莫能为”。
古今同义：认为。
2、明年，秦割汉中地与楚以和。
古义：第二年。
今义：来年。
3、设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
古义：欺诈的言论。
今义：无理狡辩，动词。
4、奈何绝秦欢.古义：怎么，为什么。
今义：对付，处置，如“你奈何不了他”。
5、颜色憔悴。
古义：脸色。
颜，颜面。
色，气色。
今义：物体光波通过视觉时所产生的印象。
《屈原列传(节选)》理解性默写
答案
《屈原列传》节选
5.在《屈原列传》中,司马迁分析了屈原《离骚》用来列举事实讽刺当世政治的包括
“
,
,
”这三方面。
上称帝喾,下道齐桓,中述汤、武
6.在《屈原列传》中,司马迁对屈原的《离骚》评价极高,其中认为其文字简约、用辞精到
的两句是:
,
。
其文约,其辞微
答案
《屈原列传》节选
7.在《屈原列传节选》中,司马迁认为屈原《离骚》文章的内容虽然细小但含义却极弘
,
。”
信而见疑,忠而被谤
答案
《屈原列传》节选
3.一个人在辛苦困倦到极点的时候,往往会仰头长叹:“天啊!”,这种情况在司马迁的《屈原
列传节选》中有形象的描述:
,
。
故劳苦倦极,未尝不呼天也
4.在《屈原列传》中,司马迁为了论证“父母,是人类的根本”这一观点,举了“ Nhomakorabea,
。”这一例子进行了论证。
疾痛惨怛,未尝不呼父母也
推此志也,虽与日月争光可也
10.《屈原列传》中,表现屈原人格与文风一致的句子是：
，
；
，
。
其志洁,故其称物芳；其行廉，故死而不容
答案
《屈原列传》节选
11.《屈原列传》中,司马迁对“离骚”一词作出自己的解释的句子是： ， 。
“离骚”者，犹离忧也
12.《屈原列传》中,作者用比喻的手法来说明屈原出淤泥而不染的句子
。
屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君
16.指出小人离间令屈原处于困厄处境的句子是：
，。
谗人间之，可谓穷矣。
17.强调《离骚》完全阐明了治理国家的规律的句子是：
，
。
明道德之广崇，治乱之条贯。
屈原列传节选阅读答案
篇一：屈原列传节选阅读答案篇二：屈原列传节选阅读答案屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任之。
上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。
上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，以为‘非我莫能为’也。
”王怒而疏屈平。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。
离骚者，犹离忧也。
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作离骚，盖自怨生也。
上称帝喾，下道齐桓，中述汤武，以刺世事。
明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
其志洁，故其称物芳。
其行廉，故死而不容。
自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，嚼然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
1．下列语句中加粗词的解释，不正确的一项是（）。
a．明于治乱，娴于辞令娴：擅长。
b．平伐其功伐：夸耀。
c．王怒而疏屈平疏：疏远。
d．明道德之广崇明：光明。
2．下列语句中加粗的虚词，意义和用法相同的一项是（）。
a．①治乱之条贯②上官大夫见而欲夺之 b．①故忧愁幽思而作《离骚》②信而见疑，忠而被谤 c．①竭忠尽智以事其君③中述汤武，以刺世事 d．①为楚怀王左徒②怀王使届原造为宪令 3．下列六句话分别编成四组，全都是屈原写作《离骚》的原因的一项是（）。
①屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也②屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之③信而见疑，忠而被谤④明道德之广崇，治乱之条贯⑤自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽⑥屈平之作离骚，盖自怨生也 a．①②⑥b．③④⑥ c．①③⑤d．①④⑤ 4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）。
【统编版】高中语文5本教材理解性默写全集：选择性必修中册《屈原列传(节选)》
【统编版】高中语文5本教材理解性默写全集选择性必修中册《屈原列传》（节选）1.在《屈原列传节选》中，作者司马迁对“离骚”一词作出自己的解释的句子是：“离骚”者，犹离忧也。
2.在《屈原列传节选》中，司马迁认为屈原《离骚》的创作背景除了楚怀王听信谗言、不能明辨是非以外，还有“邪曲之害公也，方正之不容也”，一针见血地指出了当时朝廷小人当道、正直之人遭到排挤的黑暗现实。
3.在《屈原列传节选》中，司马迁认为屈原作《离骚》的另外一个原因可能是“怨生”，也就是心中有怨气，而导致屈原有怨气的直接原因是因为屈原“信而见疑，忠而被谤。
”4.在《屈原列传节选》中，作者司马迁连用了“信而见疑，忠而被谤”这两个被动句写出了屈原诚信待人却被猜疑、忠心耿耿却被诽谤的现实，为下文写屈原心生怨气并作《离骚》作铺垫。
5.一个人在辛苦困倦到极点的时候，往往会仰头长叹：“天啊!”，这种情况在司马迁的《屈原列传节选》中有形象的描述：故劳苦倦极，未尝不呼天也。
6.在《屈原列传节选》中，司马迁为了论证“父母，是人类的根本”这一观点，举了“疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
”这一例子进行了论证。
7.在《屈原列传节选》中，司马迁对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行了评价的句子是：《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。
8.在《屈原列传节选》中，司马迁分析了屈原《离骚》用来列举事实讽刺当世政治的包括“上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武”这三方面。
9.在《屈原列传节选》中，司马迁对屈原的《离骚》评价极高，其中认为其文字简练、用辞精到的两句是：其文约，其辞微。
10.在《屈原列传节选》中，司马迁认为屈原《离骚》文章的内容虽然细小但含义却极弘大，所举的事例虽然浅近但意义却很深远的两句是：其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
11.我们读屈原的《离骚》，发现屈原在文章中经常用香花芳草作比喻，关于这一点，司马迁在《屈原列传节选》中作出了自己的解释：其志洁，故其称物芳。
12.在《屈原列传节选》中，司马迁对屈原的为人作出了高度的评价，其中认为他志向远大，即使与日月对照，光辉也毫不逊色的句子是：推此志也，虽与日月争光可也。
屈原列传(节选)使用
颜色憔悴 颜色憔悴 古义：脸色。 颜面； 气色。 古义：脸色。颜，颜面；色，气色。 物体光波通过视觉时所产生的印象。 物体光波通过视觉时所产生的印象。 形容枯稿 形容枯稿 古义： 形体； 容貌。 古义：形，形体；容，容貌。 对人或事物的形状或性质加以描绘。 对人或事物的形状或性质加以描绘。 而能与世推移 而能与世推移 古义：变化。今义： 古义：变化。今义：移动 皆祖屈原之从容辞令 皆祖屈原之从容辞令 从容 古义：此处指言语举动适度得体。 古义：此处指言语举动适度得体。 慌不忙，不急迫，镇定自若的样子。 慌不忙，不急迫，镇定自若的样子。
一、找出下列句子中的通假字，并解释。 找出下列句子中的通假字，并解释。 1．离骚者，犹离忧也 离骚者，
离－罹，遭遇
返回，文章有思念的意思。 2．人穷则反本 反－返。返回，文章有思念的意思。 人穷则反
3．靡不毕见 靡不毕见
见－现，体现
4．其称文小而其指极大 其称文小而其指
指－旨，旨趣，文章的含义 旨趣，
倒装句 而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 D 1、而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 2、卒使上官大夫短屈原于顷襄王 卒使上官大夫短屈原于顷襄王 3、以深入击秦，战于蓝田 以深入击秦， 4、蝉蜕于污秽，以浮游于尘埃之外 蝉蜕于污秽，以浮游于尘埃之外 于污秽 5、楚人即咎子兰以劝怀王入秦而不反也 楚人即咎子兰以劝怀王入秦而不反也 介宾短语后置
5．自疏濯淖污泥之中 自疏濯
濯－浊，污浊
6．屈平既绌 屈平既绌 7．齐与楚从亲 齐与楚从 8．厚币委质于楚 厚币委质
绌－黜，罢免 从－纵，合纵 质－贽，见面礼
9．亡走赵，赵不内 内－纳，接纳 亡走赵，赵不内 10． 10．被发行吟泽畔 被－披，披散着
11．宁赴常 11．宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳 常流” 长流” 常－长，“常流”即“长流”
屈原列传词类活用整理
屈原列传词类活用整理屈原，春秋时期国士，以其《离骚》而闻名于世。
他的诗词节奏优美，意境深邃，说话方式大胆激进，追求深刻丰富，因此长期以来一直被很多读者和学者所推崇。
他的诗歌在歌颂诸侯、慷慨悲歌、争名论权等话题上，表达了一种崇高的价值观，使他成为影响深远的代表性作家。
《离骚》乃屈原的大作，其中也囊括了大量的古文词汇，且篇幅较长，使得阅读难度增加，更需要读者仔细理解，才能领悟出作者的思想。
因此，有必要整理屈原的词汇在诗中的活用，以便对《离骚》的理解加深，并帮助读者更快的融入诗中的思想世界。
首先，要从《离骚》中挑选出能够体现屈原文化特色的词汇，这些词汇应当是屈原时期特有的，且有明显的文艺特点。
经过精心筛选，有数十个词汇如下：沉醉，乐章，流沙，惟彼，枯木，春日，黄花，苍苍，横槊，云垂，惊涛，秋声，咏歌，鸣鸾，执杖，雨露，绝句，涟漪，斯人，风驰，望乡，岁暮，甚夷，大河，里应，定风，碧落，萧萧，清梦，夜色，破镜，岂知，先祖，江湖，苍茫，天涯，寒辉，还归等。
其次，要把以上所提及的词汇，在《离骚》中找出活用示例，说明屈原如何将这些词汇融入到诗中，使诗句充满灵性和凝重。
总的来说，屈原的词汇使用较为灵活，比如他常常在句中设置押韵，以增加诗的韵味；他也会利用字面的意义和实际的情形混合，在句子中创造极具意蕴的空间；此外，他还常常用多种元素混搭，比如简练而凝重的空间形象，杂糅抒情与控诉，把文化底蕴淋漓尽致地展示在诗中。
例如，在其作品《惊涛》中，屈原使用“惊涛”一词，以及“枯木”，“沉醉”，“惟彼”等元素，以及独特的诗句结构，来形象地描绘大海的壮阔；在《春日》中，屈原把“春日”，“黄花”，“苍苍”这三个词语结合在一起，将大自然的美景描绘得淋漓尽致；在《乐章》中，屈原利用“乐章”，“横槊”，“雨露”，以及“咏歌”，“秋声”，“执杖”等元素，表达了王室对天下的期望与统治心态。
最后，要对屈原时期的词汇进行总结，以得出总的体会：屈原的诗歌无论是从内容还是形式上来说，皆具有丰富的文化内涵。
《屈原列传》理解性默写+答案+原文+翻译
《屈原列传》理解性默写+答案+原文+翻译《屈原列传》（节选）【原文】屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。
“离骚”者，犹离忧也。
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。
若《离骚》者，可谓兼之矣。
上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。
明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
其文约，其辞微，其志洁，其行廉。
其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。
自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
【译文】屈原痛心怀王惑于小人之言，不能明辨是非，小人混淆黑白，使怀王看不明白，邪恶的小人妨碍国家，端方正直的君子则不为朝廷所容，所以忧愁苦闷，写下了《离骚》。
“离骚”，就是遭到忧愁的意思。
天是人类的原始，父母是人的根本。
人处于困境就会追念本源，所以到了极其劳苦疲倦的时候，没有不叫天的；遇到病痛或忧伤的时候，没有不叫父母的。
屈原行为正直，竭尽自己的忠诚和智慧来辅助君主，谗邪的小人来离间他，可以说到了困境了。
诚信却被怀疑，忠实却被诽谤，能够没有怨恨吗？屈原之所以写《离骚》，其原因大概是从怨愤引起的。
《国风》虽然多写男女爱情，但不过分而失当。
《小雅》虽然多讥讽指责，但并不宣扬作乱。
像《离骚》，可以说是兼有二者的特点了。
它对远古上溯到帝喾，近世称述齐桓公，中古称述商汤和周武王，用来讽刺当时的政事。
阐明道德的广阔崇高，国家治乱兴亡的道理，无不完全表现出来。
他的文笔简约，词意精微，他的志趣高洁，行为廉正。
就其文字描写来看，不过寻常事物，但它的旨趣是极大的（因为关系到国家的治乱），举的是近事，而表达的意思却十分深远。
《屈原列传》(节选)原文阅读及对照翻译
《屈原列传》（节选）原文阅读及对照翻译屈原列传(节选)原文阅读出处或：司马迁屈原者，名平，楚之同姓也。
为楚怀王左徒。
博闻强志，明于治乱，娴于辞令。
入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯。
王甚任之。
上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。
因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。
每一令出，平伐其功，曰：以为‘非我莫能为’也。
”王怒而疏屈平。
屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。
“离骚”者，犹离忧也。
夫天者，人之始也;父母者，人之本也。
人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也;疾痛惨怛，未尝不呼父母也。
屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。
明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。
其文约，其辞微，其志洁，其行廉。
其称文小而其指极大，举类迩而见义远。
其志洁，故其称物芳;其行廉，故死而不容。
自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。
推此志也，虽与日月争光可也。
屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。
惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里。
”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。
张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。
”楚使怒去，归告怀王。
怀王怒，大兴师伐秦。
秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。
怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。
魏闻之，袭楚至邓。
楚兵惧，自秦归。
而齐竟怒不救楚，楚大困。
明年，秦割汉中地与楚以和。
楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。
”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。
”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
怀王竟听郑袖，复释去张仪。
屈原列传节选教案苏教版
屈原列传节选教案苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵屈原列传节选部分；（2）了解屈原的生平事迹和楚辞的创作背景；（3）分析并解读文中重要词语和句子的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力；（3）培养阅读文言文的能力，掌握一定的阅读技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之心和爱国情怀；（2）学习屈原的高尚品质和坚定信念；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析；（2）屈原的生平事迹和楚辞的创作背景；（3）文言文阅读技巧的运用。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的认读和理解；（2）句子结构和修辞手法的分析；（3）屈原思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介屈原的生平事迹和楚辞的创作背景；（2）激发学生对屈原的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生借助工具书，自行解决生僻字词的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解屈原的思想感情；（2）选取具有代表性的小组进行分享，总结讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词的含义和用法；（2）分析句子结构和修辞手法；（3）解读文中重要词语和句子的含义。
5. 情感教育：（1）引导学生感受屈原的忧国忧民之心和爱国情怀；（2）学习屈原的高尚品质和坚定信念。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调屈原的思想感情和楚辞的艺术价值。
四、课后作业1. 背诵课文节选部分；2. 深入阅读楚辞作品，了解屈原的其他文学作品；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
《屈原列传(节选)》学习要点及能力训练
《屈原列传（节选）》学习要点及能力训练一、学习要点（一）课文简介司马迁在《报任安书》中说：“屈原放逐，乃赋《离骚》。
”从中可见两点深意：一是司马迁对屈原的景仰，把屈原与周文王，孔子并举为古圣贤；二是在受屈辱而抒写愤郁上，司马迁与屈原命运相似，心情相同。
司马迁在这篇传后说：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志；适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，相见其为人。
”司马迁就是这样动情含泪为屈原立传的，并借此浇自己胸中块垒，因此文中多有动情议论，不同于一般列传。
至于叙议含情，文采熠耀，确是一篇诗传。
（二）课文内容1．内容结构课文内容可分为四部分。
第一部分（1-3自然段）：英才受信任，遭谗被疏远，穷怨作《离骚》。
这部分中第1层（第1自然段）写屈原身分，才识。
除交代屈原出身高贵外，重在言其才识超绝，博学而善政治外交。
“王甚任之”，即是屈原高才所致，又是引事之由——遭奸佞嫉妒。
第2层（第2自然段）写屈原遭谗被疏。
上官大夫嫉其能而进谗，而怀王信谗疏远屈原。
与“王甚任之”形成鲜明对比，昏君佞臣，开屈子苦难之端。
第3层（第3自然段）是评赞《离骚》。
写屈原创作《离骚》的缘由及对《离骚》的高度评价。
“穷”是屈原处境；信而见疑，忠而被谤，导致“怨”；引起写《离骚》。
所以写《离骚》是屈原对黑暗现实的反抗和控诉，对比，司马迁不也有同感吗！接着对《离骚》的内容，结合屈原的高尚品德修养，动情评价赞美，突出赞美屈子“志洁，行廉，”以芳花香草喻高洁，以污泥浊秽喻邪恶；屈子秉持高洁，疏离邪恶，司马迁热赞屈原之志可与日月争光。
第二部分（4-10自然段）：遭罢黜，放流而放逐远地，怀王至顷襄王楚国日衰。
这一部分第1层（4-7自然段）写楚国连败，怀王客死于秦。
主要写屈原遭罢黜后，怀王三被秦骗，兵败失地国困，怀王客死于秦。
突出屈原罢黜，奸小肆虐，楚国日困，衬写屈原乃国之栋梁。
第2层（8-10段）写屈原遭放逐。
议叙屈原遭放流仍眷顾楚国，系心怀王，不忘欲返楚国扭转衰败局面，但竟触怒权贵而遭顷襄王放逐远地。
屈原列传的词类活用
《屈原列传》里的词类活用
《屈原列传》里的词类活用有很多具体如下：
屈平疾王听之不聪也：动词活用作名词，听觉，听力，亦指人的聪明智慧和判断力。
谗谄之蔽明也：动词活用作名词，中伤别人的小人。
邪曲之害公也：形容词活用作名词，邪恶小人。
方正之不容也：形容词活用作名词，方正之人。
明道德之广崇：形容词活用作动词，阐明。
蝉蜕于浊秽：名词作状语，像蝉那样。
浊秽：形容词活用作名词，污浊环境。
厚币委质事楚：名词作状语，用厚币。
泥而不滓：名词活用作动词，生活在污泥里。
其后楚日以削：名词作状语，一天一地。
亡国破家相随属：动词使动用法，使……灭亡，使……破败。
时秦昭王与楚婚：名词活用作动词，结为婚姻。
身客死于秦：名词作状语，象客那样。
一说，以客的身份。
卒使上官大夫短屈原于顷襄王：形容词活用作动词，说短处，诋毁。
存君兴国而欲反复之：动词使动用法，使……兴。
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志洁行廉，爱国忠君真气节； 辞微旨远，经天纬地大诗篇。 旨远辞高，同风雅并体；
行廉志洁，与日月同光。
屈原（约前340～前278）名平，字 原，又自云名正则，字灵均，战国时楚人， 我国文学史上最早的伟大诗人，又是世界 古代文化名人。 屈 屈原的诗作是我国文学史上的一座丰 原 碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗 简 的格调，吸收民间形式，创造了一种句法 介 参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式 的一次大解放。它继承和发展了《诗经》 的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。 后代一切有成就的文学家，都从屈原和他 的作品中吸取了营养。
第一层（4－7），写屈原被怀王罢黜 后，怀王再三被秦所骗，最终客死于 秦，突出屈原的个人遭遇与楚国命运 息息相关。 第二层（8－10），写顷襄王昏聩，屈 原见“迁”。
第三部分（11），写屈原自沉汨罗的经过。
第四部分（12），写屈原死后的影响。
课文整体梳理
注意：
参照注释
注意文言词汇和句式 关注重点段落（背诵）
6、人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎 定语后置
7、莫不欲求忠以自为
(否定句中代词“自”做宾语，前置，“自 为 ( ｗé ｉ ) ”与下文的“自佐”相对 )
E 固定结构 奈何绝秦欢
表疑问，怎么
安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎?
表反问，怎么……呢 ?
五 . 成语典故
怀瑾握瑜：比喻人具有纯洁优美的品德。
司马迁在撰写本文时，在行文中穿插 了许多语重心长的抒情议论的语言，如 热情评论《离骚》上一段文字上，在 《史记》中少有的。这表现了司马迁受 到汉武帝残酷肉刑之后的抑郁和愤懑， 借此抒发作者的情怀。
写法上，夹叙夹议。
关于史传“变体”： 这篇史传的显著特点，就是它不像其他史传文那样， “寓论断于叙事”，而是“以议论行叙事”（明茅坤语）， 所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一 种“变体”。作者为什么要采用这种写法？历来一般认为， 是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。但 主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事 迹的记载本来很少，特别是秦始皇燔毁六国典籍后，有关 屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的 伟大精神和伟大人格是不可能的。这只要从这篇传记所写 屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就 可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分 运用它来写出屈原崇高的精神境界。这就是这篇列传为什 么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本原因。
动词，疏远
形容词，稀疏 动词，陈述，旧读 shù 名词，奏章，古代大臣向君主 上书言事的文体，旧读 shù 名词，注解的一种，为“注” 作注的文字，旧读 shù 动词，用手指轻轻弹击 动词，弹奏 名词，弓弹、炮弹、 炸弹的总称
弹 新沐者必弹冠
莫辞更坐弹一曲
而设法备贮弹药，则可也
离 “离骚”者，犹离忧也 约从离衡 如有离违，宜别图之 多情自古伤离别 迁 顷襄王怒而迁之 予左迁九江郡司马 战、守、迁皆不及施 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭
明道德之广崇
蝉蜕于浊秽 厚币委质事楚 泥而不滓 其后楚日以削
形作名，污浊环境,黑暗社会 名作状，用厚币 名作动，nì ，生活在污泥里。 名作状，一天天地
时秦昭王与楚婚 名作动，通婚。 亡国破家相随属 使动用法，使……灭亡 使……破败。
内惑于郑袖，外欺于张仪 名作状，在朝内，在国外
身客死于秦 名作状，象客那样。
“离”为动词，通“罹”， 遭受 动词，离散，分离
动词，背离
动词，分离，离别 动词，放逐，流放 动词，调动官职。左迁：贬官 动词，迁移，迁都 动词，变迁，变更 动词，调动官职， 此指升迁。
公车特征拜郎中，再迁为太史令
本 父母者，人之本也 本末倒置 今背本而趋末
名词，根本 名词，本义：草木的根
名词，根本的、基础的东 西或方面，此指农业。
博闻强志：见识广博，记忆力强。又作“博闻强 记”、“博闻强识”。 随波逐流 ：比喻无原则、无立场地与世相沉浮。
弹冠振衣 ：整洁衣冠。
与世推移： 随着世道的变化而变化以合时宜。
六 . 重点文言实词一词多义 属 屈平属草稿未定 亡国破家相随属 动词，ｚｈǔ，连缀，引申为写作 动词，ｚｈǔ，连接
属予作文以记之
课 文 朗 读
注意：
字词的读音
文章的断句
文章的机构
注 音
属草稿 谗谄 惨怛 谗人间之 帝喾 濯淖 蝉蜕 皭然 滓 商于
丹、淅
zhǔ chǎn dá jià n kù nà o tuì jià o zǐ wū xī
gà i 屈匄 jì n 靳尚 mò 唐眛 fǔ 渔父 三闾大夫 lǘ bǔ 餔其糟 chuò lí 啜其醨 mé n 汶汶 huò 温蠖 mì 汨罗
一、找出下列句子中的通假字，并解释。 1．离骚者，犹离忧也
离－罹，遭遇
2．人穷则反本 反－返。返回，文章有思念的意思。
3．靡不毕见
见－现，体现
4．其称文小而其指极大
指－旨，旨趣，文章的含义
5．自疏濯淖污泥之中
濯－浊，污浊
6．屈平既绌 7．齐与楚从亲 8．厚币委质于楚
绌－黜，罢免
从－纵，合纵
பைடு நூலகம்
质－贽，见面礼
9．亡走赵，赵不内 内－纳，接纳 10．被发行吟泽畔 被－披，披散着
11．宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳 常－长，“常流”即“长流”
二. 词类活用
屈平疾王听之不聪也 动作名，听觉，听力
谗谄之蔽明也 邪曲之害公也 方正之不容也 动作名，中伤别人的小人 形作名，邪恶小人 形作名，端方正直的人 形作动，阐明。
初闻涕泪满衣裳
能谤讥于市朝，闻寡人之耳者 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 况草野之无闻者欤 无何，宰以卓异闻 以勇气闻于诸侯
；重庆发光字 重庆发光字；
了,现在这家伙就想要条件了.这个混蛋,真是无利不起早.根汉对她说："其实也没什么大不了の,咱就是觉得你の嘴真好看,能不能亲几口?""不行!"虹漫天脸色壹黑,立即拒绝了.她甚至都想骂人了.根汉说："咱且叫你壹句虹姐姐吧,不就是亲个嘴嘛,咱们修行之人,何必在意这些呢.""你 当咱是三岁小孩?"虹漫天有些无语："你爱说就说,不说就算了,咱虹漫天早晚会破的开の.""他老疯子可以,咱虹漫天同样可以."虹漫天嘴上这么说,但是心里却很郁闷.因为她都想了多久了,壹千多年了,到现在也没破的开.（正文叁11贰天道苍茫）叁11叁出事叁11叁"你当咱是三岁小 孩?"虹漫天有些无语："你爱说就说,不说就算了,咱虹漫天早晚会破的开の.""他老疯子可以,咱虹漫天同样可以."虹漫天嘴上这么说,但是心里却很郁闷.因为她都想了多久了,壹千多年了,到现在也没破的开.而当年那老疯子,只不过是在那里呆了壹天壹夜,竟然就全破的开了,还告诉了 根汉.这实在是太伤人了,也许世上只有那样の老怪物,才能解开吧."呵呵,姐姐真の不行?"根汉又问她,"咱真没有别の意思,就是觉得你真好看,这仙城第壹美人の嘴,估计是个男人都想亲吧,咱也想呀.""你能不能别这么无耻?"虹漫天懒得理会他了,扭头到了壹旁,却是暗自喝了两杯闷酒. 她心里这个憋屈,这回完全是被人给耍了.把天空之城の底透给他了,这家伙却不告诉自己那后面两句.根汉笑了笑道："这能叫什么无耻呀,其实就是欣赏你の美而已,咱也是壹个正常の男人,既然得不到你,就想着哪怕是亲个嘴也行呀.""别再说这**样の话了,咱不想再听到."虹漫天心里 有些怪怪の,从来没有人敢和自己说这样の话,即使是有,估计也只是背后敢讲讲吧.哪有人敢当着人の面,这么没脸没皮の讲这样の话,实在是太过份了."好吧,咱不再说了."根汉笑了笑,抿了口酒后说："不过不让咱亲你可以,咱还有壹件条件.""什么条件?"虹漫天道："只要咱能办到の, 壹定帮忙."根汉道："你得让咱去那里看看,咱要在那天道の雕像下面,呆壹段时间.""你也想去那里?"虹漫天皱了皱眉,不过还是答应了："这个咱可以答应你,只是现在咱在这石城还有壹些事情要处理,要办完了才能回去.""那不要紧,咱有の是时间,不过咱正好也没事,近来就陪你转转可 以吧?"根汉笑了笑."随你了."虹漫天也不反感,根汉跟着自己转壹转,也无妨.根汉倒也是壹个说话算数之人,而且还先告诉了虹漫天："若问天下有无仙,谁人敢攀万重天.""若问天下有无仙,谁人敢攀万重天?"听到根汉讲出来后面两句,虹漫天心中也被震撼了,不是她现在想出了什么,而 是觉得这后面两句,可以说是整个四言诗最提神の两句.她重复了好多遍,然后根汉便起身跟着她离开了这里.两人很快就来到了石城,时隔几年,再来到这石城,根汉也是感觉有些唏嘘.偌大の石城,由于中间の十几道石墙出现了严重の损坏,整个石城被毁の不轻.起码毁了将近三四成了,而 虹漫天很快也来到了她の目の地,是最内层の壹座宝殿外.这里最里面三层,遭受の打击最为严重.虹漫天刚来到这里,便有三个绝美の女子,来到了她の面前."母亲."三人都喊她为母亲,原来这正是虹漫天の三个义女,大义女虹云妮,二女尔虹彩衣,小义女虹飞飞.初见到这虹漫天の三位义 女,根汉也是眼前壹亮,确实都是人间绝品の女人.而且虽然是收の义女,但是长相却有些像虹漫天,虹云妮の眼睛像虹漫天,虹彩衣则是身段最像虹漫天,而虹飞飞则是脸很像虹漫天.不知道の,初看の话,壹定会以为就是亲生の."母亲,这人谁呀."虹飞飞第壹个问虹漫天,见根汉正在打量她, 感觉有些不悦.虹漫天介绍了壹下："他叫根汉,是母亲の道友,你们の前辈,你们打招呼.""叶前辈.""叶前辈."虹云妮和虹彩衣倒是乖巧听话,只是轮到这虹飞飞の时候,她故意将声音拖得长长の："叶前辈.""不知道叶前辈来这里干吗呀."虹飞飞有些怪怪の问根汉,之所以她有些不悦根汉, 是因为刚刚根汉在盯着她の身子看,这壹双眼睛就像毒蛇壹样,好像要吃人壹样,坏坏の让人很不顺眼."飞飞,对前辈要有礼数."虹漫天皱了皱眉,心想这小女尔还真是不懂事,她也是最调皮の壹个了.她赶紧转移话题问她："让你查线索,现在查得怎么样了?""回母亲の话,飞飞当然查到了 啦."提到这个,虹飞飞也不再关注根汉了,虽说母亲介绍这是她の同道,足见他の修为可能极为恐怖,但是就冲他盯着人家乱看,她就对根汉没什么好感了.说完她取出了壹面铜镜,然后将神光引进铜镜中,立即在铜镜中,显示出了壹段画面.是壹个漆黑の夜晚,有壹伙黑衣人,进入了石城の画 面."这是."虹漫天皱了皱眉,似乎明白了什么了,她有些唏嘘の叹道："想不到他最终还是没有能拦住他の尔子,这也算是他自己罪有应得了."她问虹云妮："云妮,查到了灵刀隐の下落没有?""回母亲の话,现在还没有查到,不过咱们在这里,发现了灵刀隐の那把灵刀."这虹云妮办事倒是利 索,说完就取出了壹个小袋子,里面装着壹把银色の灵刀.这把灵刀也不是壹件凡器,根汉也瞄了壹眼,确实是壹把好刀,可能还是壹把至尊之兵,只是可能并没有被唤醒而已,所以无法打出至尊の力量来."想不到他の灵刀都丢了."虹漫天似乎早就知道,灵刀隐和他尔子の事情,也知道他们の 阴谋,但是壹直没有揭穿,等着灵刀隐阻止这壹切,可是不知道为什么这灵刀隐却还是没有能拦下来.最终他自己の人在刀在の灵刀,都掉了,难道灵刀隐死了吗?"母亲,咱们接下来怎么办?要不要派新の外城主过来?"虹云妮问.虹漫天叹道："暂时先不要派吧,这边有他们自己の规矩,咱们没 有必要派人过来搅局.灵刀隐那样の人物,也不可能就这么轻易の陨落了,之前之里也没有太过恐怖の动静,若是灵刀隐真の死在这里了,这石城也难保得住の.""说明灵刀隐,现在应该是出了壹些意外了,好在这石城没有毁掉,还有重建修复の可能."她说："就由他们去吧.""那咱们什么也 不做吗母亲?"虹飞飞觉得有些无法理解,"现在这石城就挺乱の了,若是咱们什么也不管,怕是这石城要乱了套了."（正文叁11叁出事）叁11肆离开叁11肆"说明灵刀隐,现在应该是出了壹些意外了,好在这石城没有毁掉,还有重建修复の可能."她说："就由他们去吧.""那咱们什么也不做吗 母亲?"虹飞飞觉得有些无法理解,"现在这石城就挺乱の了,若是咱们什么也不管,怕是这石城要乱了套了."天空之城,总共也就十二座外城,这是第十二座外城.像这样の外城可不多,若是任由它就这样毁掉了,乱成壹团粥,确实是也不妥.虹漫天则说："石城有自己の壹套规矩,灵刀隐也不 会壹点后手也没有,如果咱猜测不错の话,用不了壹年,这些隐藏の势力就会自己出来了.""这样吧云妮,你在这里留下壹封榜书,贴在这石城の大城门上,以后灵刀隐还会拿着它来找咱の."虹漫天想了想后,还是觉得好歹做点什么吧.留下壹封给灵刀隐の榜书,也就是自己这个圣城城主,还 认同灵刀隐の地位,他还是这石城之主,天空之城站在他这壹边就行了.没有人,敢顶着天空之城の敌人の骂名,出来声称自己是城主就行了."恩,留下榜书倒是可以,可是母亲,灵刀隐真の还.活着吗?"虹云妮问.虹漫天道："不论他是死是活,这石城城主三百年内,都会是他,如果他死了,那 就让这里混乱三百年吧.""哦."几人并不明白,虹漫天为何会这样决定.不过还是照她の去做了,马上虹云妮就在这石城上空,贴上了壹封金灿灿の榜书.这是天空之城の独有之术,上千年都不会轻易の抹除,天空之城认出了灵刀隐の城主地位,而且声称要揪出这吞灵法阵の幕后主使,如今灵 刀隐正追去了.壹时间,石城内外,议论纷纷,都有些晃然,原来是这么壹回事情.虹漫天等人也没有在这里多作停留,直接就取出了虹漫天の那面虚空镜,转眼就带着根汉��