绿色植物对有机物的利用1
七年级上册生物综合训练
七年级上册生物综合训练一、生物和生物圈。
1. 生物的特征。
- 生物的生活需要营养：植物通过光合作用制造有机物，动物从外界获取现成的有机物。
- 生物能进行呼吸：绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
- 生物能排出身体内产生的废物：如动物通过出汗、呼出气体、排尿等方式，植物通过落叶等方式。
- 生物能对外界刺激作出反应：例如含羞草受到触碰会合拢叶片。
- 生物能生长和繁殖：生物个体由小长大，并且能够产生后代。
- 生物都有遗传和变异的特性：亲子间的相似性是遗传，亲子间和子代个体间的差异是变异。
- 除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
2. 调查周边环境中的生物。
- 调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理和分析。
- 生物的分类：按照形态结构特点分为植物、动物和其他生物；按照生活环境分为陆生生物和水生生物；按照用途分为作物、家禽、家畜、宠物等。
3. 生物圈。
- 概念：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
- 范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
以海平面为标准来划分，向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深处。
- 生物与环境的关系。
- 环境对生物的影响：非生物因素（光、温度、水等）对生物的影响，例如光照影响鼠妇的分布；生物因素（种内关系和种间关系）对生物的影响，种内关系有种内互助和种内斗争，种间关系有捕食、竞争、寄生、共生等关系。
- 生物对环境的适应和影响：生物适应环境的例子如骆驼刺根系发达适应干旱环境；生物影响环境的例子如蚯蚓疏松土壤。
二、细胞是生命活动的基本单位。
1. 练习使用显微镜。
- 显微镜的结构：目镜、物镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、载物台、反光镜等主要部件的功能。
- 显微镜的使用步骤：取镜和安放、对光、观察。
- 显微镜的成像特点：显微镜下看到的物像是倒像，标本的移动方向与物像的移动方向相反。
- 放大倍数：目镜和物镜放大倍数的乘积。
绿色植物的有机物的作用
说明：凡是活的细胞都能进行呼吸作用。
创新例题点拨
【例1】列表比较呼吸作用与光合作用两个生理过程的部位、条件、原料、产物等。
呼吸作用
光合作用
部位
条件
原料
产物
点拨：呼吸作用与光合作用是植物体的最重要的作用，光合作用为生物提供有机物，呼吸作用为生物的各项生理活动提供能量。它所分解的有机物正是光合作用制造的。二者之间既相互联系，又相互区别。
提前一天，取两个暖水瓶装种子，如图3.4-4，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子。各插入一支温度计。观察：你会发现甲瓶中温度计温度升高；而乙瓶中温度计温度不变。因为种子萌发过程中，有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
图3.4-4
6.实验探究：种子萌发过程中放出二氧化碳
答案：见分析内容。
金钥匙：这是一道应用题，应用所学知识指导生活实践。
典型例题剖析
【例1】植物在白天吸收二氧化碳，释放出氧气，而在夜间吸收氧气，释放出二氧化碳，这是因为（ ）
A.在阳光下进行光合作用，呼吸作用停止
B.在白天光合作用强于呼吸作用
C.在夜间进行呼吸作用，光合作用停止
D.叶片进行光合作用，不进行呼吸作用
答案：B
金钥匙：这既是一个实践题，也是考查呼吸作用的实质的题。
学用方法指导
学习绿色植物对有机物的利用，要从有机物在植物体内有何用途着手，首先用来构建植物体，再就是为植物的各项生理活动提供能量，如何提供能量？这就需要进行呼吸作用分解有机物。可以通过实验来验证分析，这样比较直观形象，通过分析引出呼吸作用的概念、实质和意义，更是顺理成章。同时要对光合作用和呼吸作用进行对比分析，找出它们的异同点，并运用于实际，解决生产生活中的实际问题。
《绿色植物对有机物的利用》反思
《绿色植物对有机物的利用》反思教学说明1、有机物用来构建植物体这部分的教学，按照课本是从细胞水平到器官水平的顺序，但学生通常了解较多的是器官，比如，苹果、红萝卜、马铃薯和花生分别是果实、根、茎和种子，学生都知道这些器官含有大量的有机物，从学生容易理解的知识入手唤起学习的兴趣，归纳出植物的器官含有大量的有机物。
然后，引导学生联系前面所学的细胞核中的遗传物质DNA是有机物，通过分析细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类是有机物，细胞壁的主要成分也是有机物，归纳出细胞组成成分主要是有机物。
这样，通过引导学生从器官水平到细胞水平，最后推断出有机物的作用之一是用来构建植物体。
2、有机物为植物的生命活动提供能量这部分是重点和难点。
三个演示实验可以让部分学生准备，种子选用绿豆较易萌发，如果都采用种子，学生可能会认为只有种子萌发才有能量的变化，所以，有机物分解产生二氧化碳和需要氧的两个演示实验选用新鲜豆苗。
演示种子萌发过程有热量散发的实验后，教师明确地提出问题：甲瓶温度为什么会上升？(答：热量)，热量来自哪里？(答：热量来自萌发的种子)，引导学生进行分析、推理，避免部分学生仅仅看到温度计指示的温度上升就直接得出结论说种子萌发过程中有机物释放能量而忽略了推理，归纳的过程。
在让学生演示新鲜豆苗在呼吸过程放出二氧化碳的实验前，教师可以让学生演示向澄清石灰水吹气，使澄清石灰水变混浊，得出二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性。
演示实验的装置可以改成用两个同等大小的黑色塑料袋，分别放进等量的新鲜豆苗和煮熟的豆苗，扎紧袋口，插上吸管，实验时，将吸管放入澄清石灰水里，挤压塑料袋，这样操作比较简单，贴近生活实际，效果明显。
学生在观察现象时同时思考问题：哪一支试管的石灰水变混浊？(答：新鲜豆苗一袋)，二氧化碳来自哪里？(答：新鲜豆苗)，从而推导出二氧化碳来自植物的有机物，得出有机物彻底分解时产生二氧化碳。
师生共同完成有机物分解需要氧参与的实验，学生在观察的同时思考、回答问题：哪一根竹枝不能燃烧？(答：装有新鲜豆苗的甲瓶)，为什么不能燃烧？(答：缺乏氧)，缺乏的气体去了哪里？(答：被新鲜的豆苗利用了)，讨论得出有机物在彻底分解时需要氧的参与。
绿色植物通过光合作用制造有机物实验绿叶在光下制造有机物
讨论
1 绿色植物制造的有机物是什么？你通 过什么判断的？
2 为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮 盖起来？
3 为什么要把天竺葵提前暗处理一昼夜？
光合作用
光 + 叶绿体 = 淀粉 + ？
光合作用的定义
绿色植物利用光提供的能量，吸收 二氧化碳和水分，在叶绿体中合成了淀 粉等有机物，并且把光能转变成化学能， 储存在有机物中，同时释放出氧气。这 个过程就是人们常说的光合作用。 （photosynthesis）
绿色植物通过光合作用制造有机 物实验绿叶在光下制造有机物
目的要求
1 检验绿叶在光下制造的有机物是不是 淀粉。
2 探究光是不是绿叶制造有机物不可缺 少的条件。
Байду номын сангаас
材料用具
盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精， 碘液，大烧杯，小烧杯，培养皿，酒精 灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清 水。
方法步骤
1 暗处理（为什么？） 2 选叶遮光 3 光照 4 叶片脱色（为什么要隔水加热？） 5 滴加碘液（为什么？） 6 清水冲清
进一步探究
光是否是绿色植物进行光合作用必不可 少的条件 ?
练习题
见《学习与检测》68页
暗处理的原因
为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀 粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液 检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中 制造的，而不可能是叶片在实验前储存 的。
返回
选叶遮光的原因
为了做对照实验。看看照光的部位和 不照光的部位是不是都能制造淀粉。
返回
天竺葵
返回
滴加碘液的原因
验证绿叶在光下制造的有机物是不是 淀粉，而淀粉遇碘液变蓝色。这样可以 很清晰的实现实验目的。
返回
植物对有机物的利用
《绿色植物对有机物的利用》教案教学目标认知目标1.知道有机物对于生物体的重要作用。
2.描述呼吸作用过程。
3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
能力目标1.通过观察实验现象，培养学生观察能力。
2.学会运用归纳方法归纳知识。
情感目标初步学会用辩证唯物主义观点来认识生物体结构和功能的统一性。
教学重点1.呼吸作用过程。
2.呼吸作用是生物的共同特征。
教学难点有机物为植物生命活动提供能量。
教具准备1.自制CAI呼吸作用过程课件。
2.实验材料用具准备：（1）上课前一天，教师用两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子。
各插入一支温度计。
（2）漏斗、澄清的石灰水、导管、阀门、清水。
（3）蜡烛、火柴。
教学过程［导入新课］过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们的观点呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。
而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。
利用自己的感受、想法来激起学生的求知欲及兴趣，创设问题情景，导入新课。
［讲授新课］一、有机物用来构建植物体师：你能否举一些例子来说明植物体本身的组成成分离不开有机物。
学生1：比如我们吃的粮食像小麦、玉米、大米等种子中含有有机物淀粉。
学生2：我们吃的水果如苹果、梨、桃等中也含有有机物糖类。
学生3：我们吃的蔬菜如芹菜、油菜、菠菜等中富含有有机物——纤维素和维生素。
师：很好，大家举的这些例子都是从根、茎、叶、花、果实和种子等器官水平上来说明的。
而细胞是构成植物体的基本单位，那么你们能否再从微小的细胞水平上来分析一下？生：从细胞水平看，细胞壁的主要成分是纤维素；细胞膜的主要成分是蛋白质、脂类和糖类等；细胞核中的遗传物质是DNA等。
人教版七年级生物上册教案：第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。
方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。
方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。
指导学生实验，并提示注意事项。
参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适当启发、引导，巡视指导学生实验。
二、分析实验结果方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。
然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。
启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。
总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。
三、光和作用的意义方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。
方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。
指导学生看书，引导学生作出概括。
分析学生举出的例子，引导学生作出概括。
第二节绿色植物对有机物的利用教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？（学生分组讨论、回答：1．有机物用来构建植物体自身。
绿色植物对有机物的利用
阅读书本123页第2段， 看哪个小组最快找到答 案!
有机物用来构建植物体
一、 从细胞水平看
细胞壁的主要成分—— 纤维素 细胞膜的主要成分—— 蛋白质和脂类 细胞核的主要成分—— 核酸（DNA）
有 机 物
二、 从器官水平看
植物的根、茎、叶、花、果实、种子都含有有机物
有机物为植物的生命活 动提供能量
考考你
4.植物在白天吸入二氧化碳，释放出 氧气，而在夜间吸入氧，呼出二氧化 碳，这是因为 （ B ） A．日光下进行光合作用， 呼吸作用停止 B．光合作用强于呼吸作用 C．呼吸作用在夜间进行， 光合作用在夜间停止 D．叶片进行光合作用， 不进行呼吸作用
作 业
完成学案后练习题
谢谢！
讨论：
1绿色植物制造的有机物是什么？你是通过什么判断的? 遇碘变成蓝色，说明这种有机物是淀粉。
2为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 为了对照看看照光的部位和不照光的部位是不 是都能制造淀粉。
3为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 使叶片中的淀粉全部运走耗尽。
一、实验现象和实验结论(p121)
其它生物有呼吸作用吗？
你能列举出没有 呼吸作用的生物吗？
结论：呼吸作用是生物 的共同特征。
呼吸作用和 光合作用有哪些 相同之处和不同 之处？
光合作用和呼吸作用的比较：
◆玩法：把以下5张卡片放到表格对应的空白地方
分解有机物，释放能量 线粒体 光 有机物、氧 有机物、氧
项目
光合作用 叶绿体
呼吸作用
结论：种子呼吸时，有机物 +氧气
分解 能量+二氧化碳+水
小结：从以上的探究活动证明：
氧气 ， 植物分解有机物时，需要消耗
绿色植物对有机物的利用先学后讲教案
绿色植物对有机物的利用学习目标1．描述有机物在植物体内的作用。
2．掌握植物的呼吸作用，举例说明呼吸作用的原理在农业生产及日常生活中的应用。
3．进一步掌握实验结果与结论的分析。
教学重点难点掌握植物的呼吸作用，举例说明呼吸作用的原理在农业生产及日常生活中的应用。
学法指导：讨论、探究学习过程一、情景引入，揭示目标绿色植物通过光合作用制造的有机物几乎养活了生物圈中的所有生物，这个过程是怎样实现的呢?二、自学指导三、学生自学四、自学检测1、有机物构建植物体（自主学习）1）从细胞水平看都是有机物。
2）从器官水平含有大量的有机物。
2、有机物为生命活动提供能量（小组合作探究、合作交流）实验一结果：甲瓶乙瓶结论：实验二结果：结论：实验三结果：甲瓶乙瓶结论：小结：种子的萌发过程分解了，释放了。
在这了过程中，消耗了，产生了。
呼吸作用的示意图（公式）：＋＋＋（）3、呼吸作用是生物的共同特征。
五、合作探究在日常生活中，人们经常利用植物呼吸作用的原理。
下面都是一些日常生活中常见的现象，而且都与呼吸作用有关。
你能作出正确的解释吗？（1）为什么要将水果、蔬菜放在冰箱中？（2）为什么要给植物松土？（3）存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？（4）存放时间较长的萝卜，为什么会空心？（5）玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？（6）关于呼吸作用原理在生活中的应用，你还能举出别的例子吗？六、当堂检测：1.下列哪种生理过程会释放能量？（）A.分解有机物；B.合成有机物；C.释放氧气；D.吸收二氧化碳。
2..植物细胞膜的主要组成成分是（）A.蛋白质和淀粉B.脂类和蛋白质C.纤维素DNAD.淀粉和纤维素3.下列哪项不进行呼吸作用? （）A.萌发的种子；B.未萌发的活种子；C.煮熟的种子；D.新鲜的叶片。
4.下列关于呼吸作用的叙述，错误的是：（）A.为生命活动提供能量；B.主要在线粒体内进行；C.通常会吸收氧气；D.只在无光时才进行。
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析
初一生物绿色植物通过光合作用制造有机物试题答案及解析1.绿色植物利用光提供的，在中合成了淀粉等有机物，并把转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。
这些有机物不仅满足了绿色植物自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈的其他生物提供了基本的。
【答案】能量；叶绿体；光能；食物来源【解析】绿色植物的光合作用是指绿色植物在细胞的叶绿体里，利用光能，把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转化成化学能储存在制造的有机物中的过程．制造的有机物不仅满足了绿色植物自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈的其他生物提供了基本的食物来源．故答案为：能量；叶绿体；光能；食物来源【考点】此题考查的是绿色植物光合作用的概念和意义，据此答题．2.科学探究题（每空2分，共14分。
）小燕同学设计了下图装置用于探究绿色植物的生理。
实验前将甲装置放到黑暗处48小时后，移出装置经阳光照射3小时；摘下A.B两个叶片，分别放入酒精中隔水加热，漂洗后滴加碘液染色。
请据图分析回答：(1)在氢氧化钾的作用下，A叶片与B叶片形成一组，其变量是空气中的。
(2)叶片经过酒精隔水加热是为了溶解掉叶片中的，使后面的染色效果更加明显。
(3)A.B叶片经过染色后，能被染成蓝色的是（选填“A”或“B”）叶片。
因为该叶片能进行光合作用，并且制造出有机物——，植物的光合作用在该叶片细胞的中进行。
(4)该实验设计的目的是探究光合作用需要。
【答案】（1）对照组；二氧化碳（2）叶绿素（3）B；淀粉；叶绿体（4）二氧化碳【解析】（1）将甲装置在黑暗中放置一昼夜，植物体的叶片因得不到光，无法进行光合作用，叶片中原有的淀粉将被运走和耗尽．将甲装置移至光下后，在自然状态下，植物体的叶片能够接触并吸收空气中的二氧化碳进行光合作用，制造淀粉等有机物．A叶片处于装有氢氧化钠的玻璃瓶内，这样玻璃瓶中的二氧化碳就被氢氧化钠吸收；B叶片处于装有水的玻璃瓶内，水几乎不吸收二氧化碳，B叶片能吸收到二氧化碳．这样A叶片与B叶片就构成一组对照实验，其变量是二氧化碳．（2）由于叶绿素的颜色较深，不溶于叶片中的叶绿素，滴加碘液后，叶片颜色的变化就不明显；叶绿素能溶解在酒精中，将叶片放入酒精中隔水加热，就可溶去叶绿素．（3）A叶片就不能进行光合作用，无法制造淀粉；B叶片能进行光合作用，制造淀粉；A.B叶片经脱色处理后，滴加碘液，能变蓝的是B叶片，A叶片不变蓝．植物的光合作用在该叶片细胞的叶绿体中进行的。
初一生物绿色植物对有机物的利用试题答案及解析
初一生物绿色植物对有机物的利用试题答案及解析1.某校生物兴趣小组的同学，利用某种植物新鲜的叶片（叶片在摘下后仍能保持生命数小时，因此可以用叶片代替整盆植物来进行实验）对植物的呼吸作用进行了如下图所示的实验探究，请分析回答：（9分）（1）将A、B两套实验装置放在黑暗环境的原因是避免叶片进行______________，影响实验效果。
（2）12小时后，将点燃的蜡烛放入玻璃瓶后蜡烛熄灭，该实验现象说明_____________；挤压塑料袋，将袋内的气体排到澄清的石灰水中，发现澄清的石灰水变浑浊，该实验现象说明____________________________。
（3）为使实验严谨，两个实验应该再各增加一组实验装置，增加的实验装置选取的实验材料应该是____________________________，这样通过______________实验，可以证明植物进行呼吸作用的部位是______________。
（4）请用式子表示植物进行呼吸作用的过程：____________________________，由此分析植物进行呼吸作用的生理意义是____________________________，这一重要生理过程是由细胞中的“能量转换器”______________完成的。
【答案】（1）光合作用（2）植物进行呼吸作用时，吸收氧气植物进行呼吸作用时，释放二氧化碳（3）用开水烫过的同种植物叶片（意思对即可得分）对照活细胞（4）有机物（储存着能量）+氧气→二氧化碳+水+能量为植物的生命活动提供能量线粒体【解析】（1）植物的呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳，光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，所以丙装置若用来验证呼吸作用释放二氧化碳，应将A、B两套实验装置放在黑暗环境，目的是避免绿色植物进行光合作用对实验结果的干扰。
（2）因为无光，植物无法进行光合作用，但可以进行呼吸作用，消耗氧气，使瓶子中的氧气减少，同时产生二氧化碳气体，所以将点燃的蜡烛放入玻璃瓶后，蜡烛熄灭，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，将袋内的气体排到澄清的石灰水中，发现澄清的石灰水变浑浊，说明植物呼吸作用释放了二氧化碳气体。
人教版生物七年级上册《绿色植物对有机物的利用》优秀教学设计
《绿色植物对有机物的利用》教学设计一、教学内容《绿色植物对有机物的利用》是人教版新教材七年级上册第三单元第四章第二节的内容。
上一节讲“绿色植物通过光合作用制造有机物”，本节讲“绿色植物对有机物的利用（呼吸作用）”，下一节讲“绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”，前后逻辑联系紧密，承上启下的关系明显。
本节教材阐明了绿色植物的呼吸作用，在课标中属于理解层次。
贯穿教材安排了三个演示实验，重在发展学生的科学探究能力。
从知识结构的安排来看，它包括三个部分：（1）有机物对生物体的作用；（2）呼吸作用的概念及反应式；（3）是呼吸作用是生物的共同特征。
二、学情分析对本课内容，学生有一定学习经验，比如上一节关于光合作用的过程和反应式，有助于学生对呼吸作用的理解（正迁移），但也存在一定的干扰（负迁移）。
同时，学生也有一定的生活经验（比如动物需要呼吸、活动需要能量），但认识还比较模糊和肤浅。
学生在学习过程中比较感兴趣的会是其中的三个演示实验，而利用三个演示实验培养学生归纳和推理的方法也正是学生学习重难点之一，通过个三个演示实验得出结论对学生来说属中等难度。
三、教学目标1、知识目标：说明绿色植物呼吸作用的过程；阐明有机物对于生物体的重要作用。
学生需要理解有机物对生物体具有重要作用、呼吸作用的概念和实质、呼吸作用的反应式及其代表的过程、呼吸作用是生物的共同特征。
2、能力目标：进一步提高自主、合作、探究的学习能力；通过问题的讨论和实验的操作与分析，进一步提高实验技能和分析问题、解决问题的思维能力。
3、情意目标：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，进而培养学生爱护植物的积极情感和初步建立自然界整体联系的观点。
四、教学重难点呼吸作用的过程以及呼吸作用实验的设计与分析既是本节的重点也是难点。
引导学生学会运用归纳和推理的方法也是重点。
五、教学策略1、理念和方法以学生已有的生活经验为基础，以问题和讨论为先导，变结论式教学为过程式教学，突出学生的自主、合作和探究。
初一生物绿色植物对有机物的利用试题答案及解析
初一生物绿色植物对有机物的利用试题答案及解析1.小明在帮父母搬运白菜时，发现白菜堆的内部比较热，这些热量来源于A．呼吸作用B．光合作用C．蒸腾作用D．吸收作用【答案】A【解析】呼吸作用是生物的共同特征，在进行呼吸作用的过程中释放出能量，其中的一部分以热能的形式散发出去，大部分的能量用于生物的生命活动的需要，小明在帮父母搬运白菜时，发现白菜堆的内部比较热，这些热量来源于白菜进行呼吸作用所释放的能量，故选A。
【考点】本题考查的是呼吸作用过程中有机物的分解能量的释放。
2.人进入保存过冬蔬菜地窖时间过久，会发生窒息甚至死亡，原因是窖内空气不流通，加之吸氧和排除二氧化碳过多，蔬菜的这种生理过程称为A．蒸腾作用B．光合作用C．运输作用D．呼吸作用【答案】D【解析】地窖储存的红薯仍然具有生命力,人们储存红薯的地窖基本是密封的，红薯的呼吸作用消耗了地窖中的氧气，产生了二氧化碳，因此农民贸然打开地窖进入会发生生命危险．生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程，叫做呼吸作用。
故选：B【考点】呼吸作用的概念．3.植物进行呼吸作用的主要器官是A．根B．茎C．叶D．含活细胞的所有器官【答案】D【解析】呼吸作用指的是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，释放的能量供生物体进行各项生命活动利用，呼吸作用是生物的共同特征，为生物的生命活动提供能量，所以只要是活的细胞都需要能量，就都要进行呼吸作用，故选D。
【考点】本题考查的是植物的呼吸作用，解答此题的关键是知道只要是活细胞，都进行呼吸作用。
4.植物进行呼吸作用的时间是：A．在光下B．在夜晚C．在白天D．在白天和夜晚【答案】D【解析】呼吸作用指的是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，呼吸作用是在所有活细胞中进行，呼吸作用不需要光，因此呼吸作用全天都能进行，故选D。
【考点】本题考查的是呼吸作用。
初中生物《生物圈中的绿色植物》考点精讲精练(含答案)
专题四：生物圈中的绿色植物◆考点聚焦1、概述植物有那些类群，并能区分这些类群1)绿色植物四大类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。
2)藻类植物：大都生活在水中，能进行光合作用，无根、茎、叶的分化。
是监测水域污染的指示植物。
常见的藻类植物：水绵、衣藻、海带、紫菜。
3)苔藓植物：苔藓植物无根（假根），有茎、叶（只有一层细胞），大多生活在阴暗潮湿的陆地环境中，它往往可以当作监测空气污染程度的指示植物。
常见的苔藓植物：葫芦藓、墙藓。
4)蕨类植物：大都生活中潮湿环境中，具根、茎、叶，有输导组织。
常见蕨类植物：肾蕨、卷柏、满江红。
5)种子植物可以分成裸子植物（种子外无果皮）和被子植物（种子外有果皮）。
①裸子植物：种子是裸露的，外面没有果皮包被。
如：松、杉、柏、银杏。
②被子植物：种子外面有果皮包被。
种子的表面有一层种皮，里面是胚，它是植物的幼体，包括胚芽、胚轴、胚根、和子叶四部分。
果实由果皮和种子组成。
相同点不同点菜豆种子有种皮和胚无胚乳，营养物质贮藏在子叶里。
子叶两片。
玉米种子有种皮和胚有胚乳，营养物质贮藏在胚乳里。
子叶一片。
2、被子植物的一生1）描述种子萌发的条件和过程①种子萌发自身条件：种子必须是完整的，而且胚必须是活的、不在休眠期②种子萌发外界条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气（光不是影响种子萌发的因素）③种子萌发的过程：先吸收水分（运输营养物质的需要），胚根先突破种皮，形成根，胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。
种皮和子叶脱落。
2）描述芽的发育和根的生长过程①芽的发育：芽在发育时，幼叶发育成叶，芽轴发育成茎，芽原基发育成芽。
枝条是由芽发育成的。
②根的生长：根生长最快的部位是伸长区。
根的生长主要原因：①分生区细胞数量的增加、②伸长区细胞体积的增大。
③植物的生长需要量最多的是无机盐是含氮、含磷、含钾的无机盐。
3）概述开花和结果的过程，花、果的结构①花的结构：花是由花芽发育成的。
一朵花中最主要的部分是雄蕊（花药、花丝）和雌蕊（柱头、花柱、子房）两种。
植物的光合作用和呼吸作用
植物的光合作用和呼吸作用一、光合作用1.定义：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧的过程。
2.公式：二氧化碳 + 水→ 有机物（储存能量）+ 氧3.条件：光、叶绿体4.场所：含叶绿体的细胞5.光合作用的意义：a.完成物质转变：将无机物转变为有机物，为生物圈中的其他生物提供了食物来源，同时释放氧气供生物呼吸利用。
b.完成能量转变：将光能转变成化学能，是自然界中的能量源泉。
c.促进生物圈的碳氧平衡：消耗大气中的二氧化碳，释放氧气，维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡。
二、呼吸作用1.定义：呼吸作用是细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
2.公式：有机物 + 氧→ 二氧化碳 + 水 + 能量3.条件：所有活细胞，有光无光都要进行4.呼吸作用的实质：分解有机物，释放能量5.呼吸作用的意义：a.完成有机物的分解：释放出有机物中的能量，供生物体进行各项生命活动利用。
b.维持生物体的生命活动：呼吸作用释放的能量一部分用于生物体的生长、发育、繁殖等生命活动，一部分以热能的形式散失。
c.为其他化合物的合成提供原料：呼吸作用产生的二氧化碳和水，可作为光合作用的原料，维持生物圈中的碳氧平衡。
三、光合作用与呼吸作用的区别与联系a.场所：光合作用发生在含叶绿体的细胞，呼吸作用发生在所有活细胞。
b.条件：光合作用需要光，呼吸作用有光无光都能进行。
c.原料：光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。
d.产物：光合作用产生有机物和氧气，呼吸作用产生二氧化碳和水。
e.能量：光合作用储存能量，呼吸作用释放能量。
f.光合作用和呼吸作用是相互对立、相互依存的过程。
g.光合作用储存的能量，在呼吸作用中释放出来，为生物体的生命活动提供能量。
h.光合作用和呼吸作用共同维持生物圈中的碳氧平衡。
习题及方法：1.习题：光合作用和呼吸作用的公式分别是什么？方法：回忆光合作用和呼吸作用的定义，写出它们的化学公式。
植物的三大生理作用(1)
2.呼吸作用的实质： 呼吸作用的实质 分解有机物 ， 释放能量 。
3.呼吸作用的表达式：
有机物 ++ 水 + 能量 产物
呼吸作用的表达式：
比较呼吸作用与光合作用
区别与联系
部位
条件
区 别
原料
产物
实质
联系
光合作用
呼吸作用
含有叶绿体的细胞
所有活细胞
有光
有光无光均可
二氧化碳、水
有机物、氧气
有机物、氧气
二氧化碳、水
制造有机物，储存能量 分解有机物，释放能量
如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就 无法进行。
4.蒸腾作用能提高大气湿度增加降水
实验一：绿叶在光下制造有机物
实验二：二氧化碳是光合作用的原料吗？
氢氧化 钠溶液
清水
1.表达式 光
二氧化碳+水 叶绿体
氧气+有机物
2.概念
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把 二氧化碳和水转化成储存着能量的有 机物（如淀粉），并且释放出氧气的 过程。
1.光合作用的场所：叶绿体 2.光合作用的原料：水、二氧化碳 3.光合作用的条件：光能 4.光合作用的产物：氧气、有机物
植物的三大生理作用
植物吸收水分的主要部位 根尖成熟区 植物蒸腾作用的概念： 水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。
蒸腾作用的主要场所：叶片
植物蒸腾作用的意义 对自身：1. 拉动水分和无机盐在植物体内向上运输 2. 蒸腾作用可以降低叶片表面的温度，避免植物被灼伤。 对生物圈：3. 参与了生物圈的水循环
第一册绿色植物通过光合作用制造有机物
第一册绿色植物通过光合作用制造有机物（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初一生物知识点归纳总结
初一生物知识点归纳总结初一生物知识点归纳总结生物是正确了解身体，学习人和环境(植物，动物，自然界)之间关系的科目。
对于生物的学习，最主要的就是知识点的积累，为此，店铺准备了这篇初一生物知识点：绿色植物对有机物的制造和利用知识点，欢迎浏览!1．解读绿叶光下制造淀粉实验暗处理：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。
设置对照：将一片叶子的一部分从上下两面用黑纸片遮盖，目的：做对照实验，看看光照的部位(对照组)和不照光的部位(实验组)是不是都产生淀粉。
脱色：光照几个小时后把叶片放进酒精中隔水加热，目的：脱色，用酒精溶解叶片中的叶绿素便于观察。
染色：清水漂洗，滴加碘液染色。
结果：遮光部分不变蓝，见光部分变蓝。
结论：淀粉遇碘液变蓝，说明⑴叶片见光部分进行光合作用，制造有机物──淀粉;⑵光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
2．绿色植物对有机物的利用一是用来构建植物体。
二是为植物的.生命活动提供能量。
3．概述呼吸作用概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。
呼吸作用主要是在细胞内线粒体上进行的。
呼吸作用是生物共同特征。
二氧化碳有使澄清的石灰水变浑浊的特性。
呼吸作用实质：分解有机物，释放能量。
公式：有机物(贮能)+氧气──→二氧化碳+水+能量意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分是植物进行各项生命活动(如：细胞分裂、吸收无机盐、运输有机物等)不可缺少的动力，一部分转变成热散发出去。
生命活动的能量直接来自呼吸作用。
应用：中耕松土、及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部进行呼吸作用。
植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其他器官时，要设法降低呼吸作用，如降低温度、晒干减少含水量、降低氧气浓度、适当增大二氧化碳浓度等都可抑制呼吸作用。
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2）黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有 的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？
能使澄清的石灰水变浑浊的 塑料袋内装有新鲜蔬菜。 因为植物体只有活细胞才能进 行呼吸作用。
6、“呼吸作用强度受温度的影响”的坐标曲 线如图所示，请据图回答：⑴呼吸强度最强时 35 ℃ 的温度约为 。⑵呼吸强度最弱时的温度 0℃ 约为 。⑶一定范围内，随着温度升高， 增强 减弱 呼吸作用 ，但是温度过高，呼吸作用 ____所以，贮藏蔬菜、水果、粮食时要保 持 较低温度 。
一 有机物用来 构建植物体
细胞壁：纤维素 从细胞水平看 细胞膜：蛋白质、脂类 细胞核：DNA 根：如胡萝卜——糖 茎：如土豆——淀粉 种子：如芝麻——脂类
从器官水平看
甲
乙
1、种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？你的 证据是？ 2、通过这个实验，我们可以得出的结论是？ 萌发的种子放出了热量。 3、种子中的有机物分解释放的能量是不是全都 变成了热？ 4、现实生活中有没有这样的具体例子？
和
水 ，并将储存在有机物中的______ 能量 释放出来，供生命活
动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 有机物 氧 二氧化碳 水 能量 公式：__________+______ ____________+_______+________
（储存着能量）
意义：有机物为植物的生命活动提供 呼吸作用的场所: 线粒体
能量
• 在特殊情况下，细胞中的有机物没有 氧的参与也能分解，但是分解的不彻 底，释放的能量也比较少。
绿色植物制造的有机物只是植物自己利用吗？其他生物有呼吸作用吗？
呼吸作用 是生物的共同特征 __________
技能训练
出产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含 糖量高。经调查，在甜瓜生长季节，甲乙两地的光 照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别较大， 详见下表：
平均温度 白天 夜间
请根据以上资料分析：环境温度对呼吸作用的强弱 有什么影响？请将推理过程有顺序地写出来，与周 围同学交流，想一想自己的推理过程有没有不严密 的地方？
推理过程：
1、推理目的： 环境温度对呼吸作用的强弱的影响 2、推理过程： 因为是同一种甜瓜，甲乙两地的光照条件和栽培措施有基 本相同，白天的温度也相同，所以 两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物量应该基本相同 因为甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，所以 甲地的甜瓜消耗有机物比乙地的少 因为在生物体内只有呼吸作用消耗有机物，所以 甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱 因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明 环境温度对植物的呼吸作用有影响
第二节 绿 色 植 物 对有机物的利用
萌水中学 周静
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1、说明呼吸作用的过程
2、阐明有机物对生物体的 重要作用
3、认同绿色植物在制造有 机物方面对于生物圈的 重要意义
细胞膜 细胞壁
蛋白质和脂类 纤维素(糖)
有 机 物
细胞核
遗传物质DNA
植物细胞模式图
根：胡萝卜——糖
茎：土豆——淀粉
种子：芝麻——脂类
3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，
这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （ ） B
A．水分过多，根毛无法吸收
B．水分过多，根无法呼吸
C．水分过多，使细胞能大量繁
殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡
学以致用
3、王爷爷喜欢养花，每天都想和花草形影 不离，他常常在晚上把花草放在卧室里。 这样做好不好？请根据今天所学的知识给 王爷爷一个科学的解释。 这种做法不好，因为花草在夜间主要进行 呼吸作用，会与人争夺室内的氧气。
3、推理结论： 在一定范围内，环境温度越低，植物的呼吸作用就越弱
我能答
1．植物体进行呼吸作用的部位是（D ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是（ A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
C
）
学以致用
结
氧 参与。 有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要____ 呼吸作用 是生物的共同特征 三 __________
你收获了什么？
讨论
1）实验用的塑料袋为 什么是黑色？用白色的塑料 袋可以吗？ 2）黑色塑料袋有的装 新鲜蔬菜，有的装有烫熟的 蔬菜，你们怎样辨别？
澄清的 石灰水
1）实验用的塑料袋为什么是黑色？ 用白色的塑料袋可以吗？ 实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜 只进行呼吸作用不进行光合作用。 因为在光照下若用白色塑料袋，里 面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光 合作用。光合作用会利用二氧化碳，这 样袋内的二氧化碳含量少，不能使石灰 水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作 用产生二氧化碳。
动动脑
甘薯、白菜堆放时间 久了，为什么会发热？贮 存甘薯、 白菜的窖为什么 必须留存通风孔？ 甘薯、白菜时刻不停地进行呼吸作用，在 这个过程中会产生大量的热。如果没有通 风孔，热量散不出去，窖内的温度就会升 高，导致甘薯和白菜腐烂。
二氧化碳具有使澄清的石灰水变混浊的特性
种 子 萌 发 过 程 中 产 生 了 什 么 气 体 种子萌发时放出了二氧化碳.
二氧化碳来自种子里的有机物,有机物在彻底分解时不仅产 生二氧化碳,还能够产生水.
?
煮熟的种子
甲瓶 —— 熄灭 乙瓶 —— 燃烧 这说明什么呢？
说明了种子呼吸时吸 入了氧
科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和 水时，需要氧的参与。
有机物
能量
二氧化碳
水
氧
有机物 转变成_____ 二氧化碳 概念：细胞利用 氧 ，将体内的_______
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当时好像还听说,这位天魔并没有前往其它の各域,只是在十三玄天屠了壹道.这把刀现在出现在了这里,并且在这里进行拍卖,所以气氛有些古怪.十三玄天本就是壹个吞噬类修行者当道の地域,来の有近二十万圣者,这些圣者当中也肯定有大把の吞噬类修行者,面对这样の魔刀 の时候,都会有壹种从心里冒出来の贪婪.莫悔却依旧是面带微笑,让人感觉很可亲,仿佛旁边封印の不是这样の绝世魔刀.而在根汉他们这个雅间中,安然和燕十娘の脸色都不好看,这样の魔刀竟然拿出来拍卖,这可不是壹件什么好事呀.万壹有歹人得到了这样の天魔刀,没准又 会出现下壹个天魔,屠净这十三玄天の强者.根汉倒是很淡然,这事情与他本身也没有什么干系,关他什么事情呢,这种魔刀の内部壹定是有刀灵の,而且是极为阴戾,残杀の刀灵.自己若是得到の话,也许可以想办法,将其融合掉,但是现在自己还需要稳固修为,道行,暂时也不要去 融合了.燕十娘气道："这东西怎么也拿出来拍卖了,这些人当真是疯了.""可不是嘛."安然也有些无奈："不过天轩阁也管不了吧,只要人家送过来了,就得替人家拍卖,天轩阁の口号便是如此,除了活の生灵,损天之寿之物,不能拍卖,其它の都可以."燕十娘道："不过这东西也不 知道对方想换什么?难道是天魔の后人拿出来拍卖の?""极有可能."安然道："咱听说当年天魔可是在这里留下过血脉の,有好大玄天の玄女,都被那混蛋给祸害了,可能是生下了血脉了.""呃,玄女就相当于是圣女了?"根汉问.心想那天魔也不是什么好货呀,专抢人家各大玄天の 玄女.安然点了点头道："差不多吧,只不过十三玄天,历来便比其它の各域要强大壹些,强者也多壹些,但是你们那边の各大圣地の底蕴也很强大,难分伯仲."根汉凝声点头,其实也差不多.像在情域,现在の圣地,或者是自称圣地家族の势力,就有十七八家.比之这十三玄天の,十 三个玄天,其实数量也没有相差多少.现在不知道各大圣地是什么情况,不过就之前の人员比对来看,这十三玄天の每个玄天の势力,确实应该是要比各大圣地强许多.但是各大圣地也有各自の底蕴,不是那么轻易就能被掀翻の,就像当年の那座被老疯子掀翻の圣地,也是有很强の 底蕴の.所以难说哪个就更强,哪个就更弱,也许过了这壹两百年没回去,现在情域各处也是圣者多如狗了,壹切都难以说.大世若是真の来了,强者确实就如雨后春笋壹样の冒出来,挡都挡不住,进入圣者多如狗の时代,确实是令人有些唏嘘.才不过六七百年之前,那时候整个九天 十域,也难得听说哪里冒出了壹两个圣者.而现在,壹个小小の拍卖会上,就来了近二十万圣者,还不知道有多少圣者在外面晃荡,或者是闭关修行呢,也许这整个十三玄天,光是圣者以上の修行者,就有上百万甚至数百万之多.要知道十三玄天太大了,能够及时赶到这里来の强者还 是少部分,所以极有可能光是这十三玄天就有数百万圣者了.这绝对是壹个很恐怖の数字,就在三百年前,那时候根汉还去过叶家,或者是谭家,他们壹个圣地家族中,也不过区区四五十位圣者.若他们现在圣者の数量,即使变成了十倍,有四五百位圣者壹个圣地家族中の话,和这十 三玄天还是根本不在壹个级别上.（正文贰玖05天魔刀）贰玖06定水珠贰玖06这绝对是壹个很恐怖の数字,就在三百年前,那时候根汉还去过叶家,或者是谭家,他们壹个圣地家族中,也不过区区四五十位圣者.若他们现在圣者の数量,即使变成了十倍,有四五百位圣者壹个圣地家 族中の话,和这十三玄天还是根本不在壹个级别上.九天十域,强者无数,这是壹个盛产强者の修行宝地.根汉越是身在这样の环境,越能感觉到天地の不凡,竟能孕育出如此多の强者.光是这片小小の九天十域,才只不过是众界中の壹个小界,九华红尘界而已,而据伊莲娜尔告诉自 己,光是在太古时代像这样の修行之界,就有上百个之多.而且这还只是人间界而已,何况还有其它の许多大界,若是论起来の话,像九华红尘界这样の修行之地,太古时代就恐怕有上千个之多.壹个这样の地界,就有如此庞大の修行强者,何况整个星空呢.而且太古时代の星空,又 何止是这样の壹个小小の星空,即使是在太古时代の仙界,也只是小小の壹片星空而已,与整个浩瀚の星空壹比,什么也算不了.天魔刀壹出现,现场の气氛有<些古怪.莫悔提出了对方の要求："此物之主,要求交换,需要以下九种神物,若是能集齐者,可以顺利の交换此物,只不 过此刀外面有封印,得到此刀者,需要自行解开封印