倾听是幼儿感知和理解语言的关键
浅谈如何培养幼儿的倾听能力
教改教研新教师教学倾听是幼儿感知和理解语言的一种基本的行为表现，帮助幼儿学会倾听是促进幼儿语言发展的必要途径之一。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，善于倾听，才能理解语言形式，语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通，幼儿在有意识倾听的过程中不断提高自己对语言，语调和语义内容的理解水平”可见倾听在语言领域中占有重要的位置，如果忽视了倾听能力的培养，也就影响了幼儿语言的发展。
“习惯决定孩子的命运。
”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。
如果是好习惯，则会终生受益；孩子不像你想象的那样热爱学习，虽然你说的口干舌燥，但仍然无济于事……他们该干什么还在干什么。
孩子总难使自己满意，不听话，经常胡闹，没有一刻能安静下来，老师的嗓子都喊哑了。
上课时，又三心二意…这些问题的出现就需要培养孩子的倾听习惯。
倾听就是用尽力量去听，这里倾类似倾巢出动的意思，人活在世上，说和听是两件要务，说是表达自己的思想情感和意识，听就是接收他人描述内心想法，已达到交流沟通的目的，要在相对短暂的时间内，让别人听懂你的话，你听懂别人的话，并在两颗头脑之间碰撞这就变成了心灵的艺术。
培养幼儿倾听能力的多种方法：1.教师要以身作则，树立榜样教师在培养幼儿倾听能力的过程中，往往忽视倾听幼儿的心声“身教重于言教”教师要以身作则以自己为榜样给幼儿树立良好的形象，在活动过程中，当孩子在发言时教师要起带头倾听的作用，仔细倾听幼儿发音语言习惯等并给予幼儿正确的示范。
幼儿在回答问题时，教师不打断幼儿的回答，在幼儿表述不清楚的时候，教师要引导幼儿用正确的语言表达思想，使幼儿得到及时的语言指导。
我们要了解孩子们的兴趣和爱好，最基本的方法就是要做一个细心的观察者和倾听者，去发现孩子们的世界。
教师要认真的去倾听幼儿的想法，在幼儿需要帮助的时候，在幼儿受到委屈时，有秘密想倾述的时候，教师认真的去倾听幼儿的心声，这是对幼儿的肯定，它加强了师幼之间的交流，让幼儿乐意去倾听教师说的话，这样不仅促进了幼儿的倾听能力，还建筑了师幼沟通的桥梁。
幼儿倾听技能的培养
幼儿倾听技能的培养《纲要》指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
”倾听，是幼儿感知、理解语言的行为表现，也是幼儿不可缺少的一种行为能力。
只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与他人进行语言交流的技巧。
《纲要》在制订和实施的过程中，十分关注学前儿童倾听行为的培养，这是学前儿童语言教育一个可喜的进步。
一般来说，幼儿的听音和辨音能力早于发音能力。
有调查表明，我国幼儿现有的倾听状况并不理想。
因此，学前教育工作者应当逐步帮助幼儿建立三种倾听技能。
一是有意识的倾听技能，即集中注意倾听的能力。
这种能力的培养应当从幼儿一出生就开始。
国内外的相关研究发现，幼儿与成人面对面地进行交谈时，会产生交际倾向，并做出相应的动作反应。
成人与幼儿面对面的语言交流，可以帮助幼儿将语言与动作建立同步反应，久而久之，幼儿就会养成集中注意倾听的习惯。
幼儿教师要了解并依据幼儿这种倾听的特点，在与幼儿交谈时，尽量保持面对面的交流和个别交流的状态，使幼儿获得最佳的倾听效果。
二是辨析性的倾听技能，即分辨不同的语音、语调和语气的能力。
出生以后四个月左右的婴儿就已经具备这样的能力。
在幼儿园，我们经常听到教师提高嗓音跟幼儿说话，仿佛只有这样幼儿才能听得见，幼儿在回答问题时也是大喊大叫。
甚至在以前的幼儿园语言教育目标中，还有“能声音响亮地或大声地回答问题”等字样的出现。
其实，正是因为在幼儿周围环境中长期有“噪音”刺激，幼儿的听力才会有所减弱，从而造成一种“喉咙不响，儿童就不听”的假象。
殊不知，幼儿的听力比成人更为敏锐，因为他们内耳基膜纤维的感受能力比成人强，能接收到成人所不能接收到的频率刺激。
因此，教师对幼儿讲话时应该是“低声调”，而不是“高八度”。
国外的一些幼儿园就十分强调教师的“低声调”教学，当然也更强调教师与幼儿的“面对面对话”。
这既是幼儿辨析性倾听技能培养的要求，也是对幼儿尊重的一种表现。
幼儿园大班班级教研活动《探讨如何培养大班幼儿良好的倾听习惯,有效提高听觉注意力》
幼儿园大班教研活动记录表游戏：看谁听得准，家长以适当的速度报出一些名词，让孩子听到相应类别的词语就拍手。
（如：小动物、交通工具、学习用品等）该游戏需要调动幼儿对事物分类的相关经验。
听到动物就拍手：西瓜、熊猫、糖果、桌子、老虎、小狗、毛巾、汽车、长颈鹿、小花、裤子、电视机、照片、河马、乌龟、彩虹、鲨鱼、苹果、铅笔、兔子、狐狸、大象、照相机……家长以适当的速度报出一些名词，让孩子听辨物品的功能并拍腿。
（如：会发声音的、能装水的、会游泳的等）该游戏需要调动幼儿对事物功能认知的相关经验。
听到会发声音的就拍腿：餐巾纸、喇叭、面包、香蕉、录音机、鸭子、水杯、太阳、妈妈、电视机、土豆、书本、话筒、闹钟、可口可乐、剪刀、手机、铃铛、灯泡、鹦鹉、牙刷…家长以适当的速度报出一些物品名称，幼儿听到不同类别的词分别举左右手。
该游戏需要调动幼儿对事物分类的经验和方位辨别的经验。
听到电器举左手，听到水果举右手：沙发、吸尘器、番茄、香蕉、电饭煲、微波炉、菠萝、肥皂、乐高、iPad、椅子、阳台、空调、地毯、出租车、猕猴桃、草莓、电话、垃圾桶、电扇、橡皮、口罩、台灯……游戏：数一数游戏玩法：家长以适当的速度阅读短文，让幼儿在听到短文中的某个字时，在纸上打勾。
读完后和孩子一起统计是否都找到了。
该游戏需要排除故事情节的干扰，专注听辨某一发音。
听到“一”字请在纸上打勾：兔子和乌龟是一对冤家。
有一天，兔子在大街上遇见了一只乌龟，兔子说：“乌龟小弟，一天之后我们再赛一场，这一次，我一定不会再让你了。
”“好的。
”乌龟爽快地答应了。
第一天，兔子在拼命地练习跑步。
第二天，兔子还在拼命地练习跑步。
终于，到了比赛的那一天，兔子早早地来到了比赛场地。
一声哨响，兔子就飞快地向前跑去，这次它吸取上一次的教训，没有睡觉，但是可怜的兔子却认错了路，绕了一大圈才跑回终点。
乌龟又一次获得了比赛的胜利。
游戏：找不同。
家长以适当的速度阅读几组句子，让宝贝找出两句句子不同的地方，并表达出来。
幼儿语言教育的倾听行为的培养
幼儿语言教育的倾听行为的培养倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。
就幼儿语言学习和发展而言，听是不可缺少的一种能力。
只有懂得倾听、乐于倾听、善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
新《纲要》中明确要求“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。
而在幼儿语言教育目标“倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读”中，倾听目标排在首位。
因此，教师在语言教育中要注意培养幼儿良好的倾听习惯，这是发展幼儿倾听能力的前提和基本条件，是保证幼儿愉快地生活、学习、游戏、运动的基本条件，也是促进幼儿语言发展的重要保证。
一、帮助幼儿掌握倾听技能在语言教育中，教师应帮助幼儿形成三种倾听技能，即有意识倾听、辨析性倾听和理解性倾听。
1．有意识倾听，即集中注意力地倾听这种能力在幼儿刚入园时即可有意识地进行培养。
教师与幼儿面对面地进行语言交流，帮助幼儿将语音与动作建立同步反应，久而久之幼儿会养成集中注意力倾听的习惯。
根据幼儿的这种倾听特点，教师在对低幼年龄幼儿进行语言教学活动时，最好以分组或个别的形式进行穿插教学，尽量与幼儿保持面对面的交流和适时的个别交流，以保证幼儿有比较理想的倾听效果。
年龄小的幼儿喜好模仿或重复成人的语句，为了让幼儿在注意力集中时间较短的情况下获得最佳的倾听效果，教师要善于利用各种方式引导幼儿注意倾听，学说简短、浅显的词、句和儿歌，从而达到发展幼儿语言的目的。
如学习儿歌《住新房》，教师可采用填充儿歌语句的方式，引导幼儿注意倾听并做出相应的回答。
(师)喵、喵、喵，(幼)小猫住在一层楼。
(师)汪、汪、汪，(幼)小狗住在二层楼。
(师)哈、哈、哈，(幼)来了一位新朋友，问你住在几层楼?为吸引幼儿安静地倾听，教师在讲故事时应尽可能做到语言生动、表情丰富。
尤其是针对低幼年龄幼儿，应尽可能放慢速度，使他们能听清每个字的正确发音，特别是一些幼儿不易发准的音，可在口型上稍微夸张些，这样不仅能使幼儿听清准确的发音，还能看清发音的口型，便于他们模仿。
通过多种途径
通过多种途径，培养幼儿的倾听能力杨庄矿幼儿园陈富荣倾听是幼儿接触社会、接受信息的重要方法之一，是幼儿感知和理解语言的行为表现，是一种良好好的学习和交往习惯。
培养幼儿的倾听能力，可以从以下五个方面做起：1．激发兴趣，调动幼儿倾听的积极性兴趣是学习的动力。
只有引起幼儿的兴趣，才能调动幼儿倾听的积极性。
1）选择幼儿感兴趣的内容，如儿歌、故事等。
2）善于捕捉幼儿关心的热点话题。
3）及时发现幼儿的点滴进步，给予表扬和鼓励。
2．加强指导，帮助幼儿掌握倾听的方法1）让幼儿明确倾听的要求，教给幼儿倾听的方法。
如：要求幼儿在倾听时，要面向讲述者，不东张西望，不做小动作，不随便插话等。
2）分析不良倾听行为发生的原因，针对性地展开指导。
如：年龄小的幼儿的不良倾听行为，多是由于他们不知道倾听是什么。
教师可通过相关故事、录像资料、谈话活动等，让幼儿明白什么是倾听，怎样做才是倾听。
3．渗透于生活环节，加强幼儿倾听习惯的培养倾听习惯的培养，要渗透于一日生活的各个环节。
在每个活动环节提出要求时，都要提醒幼儿认真倾听。
如点名，如果每次按不同的顺序点，幼儿既有新鲜感，又必须认真倾听。
4．运用游戏方法，培养幼儿的倾听能力游戏是幼儿最喜欢的活动，把枯燥的倾听训练通过有趣的游戏形式练习，会受到良好的效果。
可以运用传声筒、回音壁、录音机等幼儿非常喜欢的游戏，引导幼儿有意识、主动地去听。
5．注重个别差异，促进幼儿的倾听能力每个幼儿的情况是不相同的，对不同层次的幼儿要采用不同的方法，提出不同要求。
如“传声筒游戏”中，要求倾听能力强的幼儿复述长句，能力弱的幼儿复述短语或词组。
对于胆子小的幼儿，教师要多和他们聊天；对倾听能力弱的幼儿，聊天时要辅以手势、眼神、肢体动作等。
运用自然后果法，培养幼儿良好的习惯杨庄矿幼儿园陈富荣“自然后果法”是法国思想家和教育家卢梭提出的一种重要的教育方法。
自然后果法不是人为的惩罚，而是通过事物自身的后果让幼儿受到相应的处罚，使幼儿从中体验到由于自身所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
培养中班幼儿游戏活动中倾听习惯的教学策略
2、创造真实的倾听环境
2、创造真实的倾听环境
中班幼儿对声音的敏感度较高，因此教师可利用一些声音来提高他们对倾听 的兴趣。如教师可利用各种不同的声音引起幼儿的倾听兴趣；利用角色游戏中的 一些音响效果（打喷嚏声、奇怪的笑声等）引导幼儿专注地倾听，并尝试进行模 仿；组织幼儿聆听自然界的雨声、雷声、鸟叫声等，以激发幼儿倾听的兴趣。
3、听读类游戏
3、听读类游戏
此类游戏要求教师为幼儿朗读或播放适宜的儿童文学作品，通过配乐讲故事、 朗诵诗歌等方法来培养幼儿的倾听习惯。要求幼儿集中注意地听并做出相应的动 作反应。如“录音机讲故事”游戏：教师将故事讲给幼儿听一遍（录制下来）， 然后请若干名幼儿学着老师的样子讲给其他幼儿听（放录音），请其他幼儿指出 其复述的内容与原故事有哪些异同；“接听”
2、运用多种教学方法
2、运用多种教学方法
教师在教学过程中可以运用多种教学方法，如游戏教学、情境教学等，让幼 儿在轻松愉快的氛围中学习倾听。例如，教师可以利用游戏“听指令做动作”， 让幼儿在游戏中锻炼倾听能力。
3、引导幼儿学会尊重他人
3、引导幼儿学会尊重他人
在培养幼儿倾听习惯的过程中，教师还应该引导幼儿学会尊重他人。当别人 发言时，教师应该鼓励幼儿耐心听完别人的发言，不要随意打断别人的发言。同 时，教师还应该教育幼儿尊重他人的观点和意见，不要轻易否定他人。
1、听说类游戏
另外还有“指令传递”游戏、“耳语传真”游戏等。这类游戏能有效地促进 幼儿倾听能力的发展。
2、听辨类游戏
2、听辨类游戏
通过让幼儿分辨不同声音的细微变化来培养幼儿的倾听能力及注意力。这类 游戏可以制作“声音判断”教具盒进行练习。方法是将各种动物的叫声、汽车喇 叭声、汽车发动机声、闹钟声、玩具枪声等放入盒内，教师逐一摇动盒外摇铃发 出声响，要求幼儿判断并学出相应的声音或动作反应；还可以设计大转盘的形式， 让幼儿转动指针指向不同的声音内容并做出相应的判断或学出声音。这类游戏能 有效地促进幼儿听觉辨析能力的发展。
谈谈幼儿倾听习惯与能力的培养
听的注意力和辨别力 ，同时增长了幼儿倾听带来 的快 洁的语 言帮助幼儿概括要表达的内容再反问 “ 你说的 乐和 自 信， 是培养幼儿倾听习惯的关键。为此 ， 幼儿教 是这个意思吗” 给予反馈 ， 先肯定幼儿的倾 听发言， 再 师要 结合 Ｉ Ｅ Ｉ 常教学 以及幼 儿 生活 习惯实 际情况 ，极力 指 出问题并 针对性 地展开倾 听行为指 导 ， ｉ Ｊ ／ ￣ ； Ｄ Ｊ Ｌ 明确倾
重要 。
稍长 、 生动形象 、 具有一定表演性 、 趣味性 的内容 ； 对
幼儿教学实践中， 我们不难发现幼儿的倾听习惯 、 于大 班 的幼 儿 ， 则 选 择 一些 相 对 较 长 、 具 有 一 定 故事 能力 与幼儿 的个 性 和年龄特 点 、 习惯 养成 、 教学 引导 以 情节转折和语 言难度 的内容 。 另外 ， 幼儿教师要勤于 及 家庭 教养等 因素息息相 关 。 在此 ， 我认 为在幼儿 教育 捕 捉 幼 儿 比较 关 心 、 兴趣浓厚并且 “ 津津乐道 ” 的 热 教学活动中培养幼儿 良好的倾听习惯与能力 ， 应该注 点话题。比如 ， 幼儿喜欢观看 的电视节 目中名 目繁多 重做 好 以下 几个方 面工作 ： 的儿 童食 品 广告 、热播 动 画 片里 角 色语 言 以及 各 式 注 重培养 幼 儿倾听 习惯 拟态 玩 具使 用等 等 ，都 是幼 Ｊ Ｌ ｌ ｆ ＇ ］ ｔ ｌ Ｅ 常 感 兴趣 并 且 乐
创 造幼儿倾 听 的语 言环 境 ，如在幼 儿入 园 、离园 的时 听的要求 、 方法 ， 明白什 么是倾听 、 怎样倾听 ； 同时 ， 在
候、 课间做操的时候以及饭前饭后空余时间， 可以给幼 倾听的基础上 ， 教师要鼓励幼儿讲一讲 、 评一评 ， 把听 儿 播放一 些优美 、 欢快 、 动 听的儿歌 、 轻音 乐 、 有声故 事 到的讲给老师听 、 讲 给同班小朋友听 ， 这样 ， 幼Ｊ Ｌ ｌ ＇ ｆ ｌ 为 等； 在幼儿散步或园外活动时 ， 可以让幼儿沿路倾听风 了讲得好 、 获得表扬 ， 就会认真地有意识地去倾听。久
音乐教学中关于幼儿倾听能力培养
音乐教学中关于幼儿倾听能力的培养摘要：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。
具备良好的倾听习惯和倾听能力是幼儿获得知识的前提。
本文主要论述了通过音乐教学培养幼儿的倾听能力。
关键字：培养习惯鼓励赏识家园合作倾听能力教师家长一、倾听能力的内涵倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，对幼儿的语言发展来说，倾听是幼儿不可缺少的一种行为能力。
倾听能力是幼儿语言能力的关键能力，它包括三种倾听技能：专注性倾听，集中注意地倾听；辨析性倾听，分辨不同内容；理解性倾听，感受、理解倾听的主要内容与意思。
二、在音乐教学中培养幼儿倾听能力的尝试1、为孩子们“静听”创造自然和谐的环境保持宽松自然的情绪,拥有独立安静的环境是十分重要的“听”环境。
我在每次的听活动前,首先要关注的是每个孩子情绪状态,大致了解孩子们的情绪后,先请孩子们稍稍休息,让孩子们保持基本情绪稳定,保持心平气和,这样做的目的是让孩子们能有着比较宽松的心境,有着静心而不烦躁的心理准备;接下来,请孩子们一同整理活动空间,将室内空间尽量腾空,所有课桌椅移到走廊,并关上门窗,防止外来干扰,且提供人手一块小座垫,确保每个孩子都有一个相对比较独立的个人活动空间,此时教师的引导语用:“请小朋友找个宽敞的地方,用自己觉得坐的舒服的姿势,坐好。
”其间,关注孩子们之间的相互影响作用也是十分重要的。
2、让孩子倾听拍子和节奏音乐是听觉艺术。
幼儿的音乐节奏能力与他们的听觉发展有密切联系。
因此在教学中必须为幼儿提供各种发展听觉的物质条件，开展各种训练听觉的游戏，使幼儿掌握听的技巧，了解声音的属性，熟悉音乐的各种基本要素。
幼儿生活在音乐的世界中，节奏可以说无处不在。
重要的是在于引导他们到生活中去倾听节奏，发现节奏，萌发探寻节奏奥妙的欲望。
我设计了“小医生”、“钟表店”、“划龙船”等活动。
在幼儿周围放置了听诊器和许多钟表，让幼儿通过听觉亲自感知“嘀哒嘀哒”的时钟声；“铛铛铛”的敲钟声；“咚咚咚咚”的心跳声。
如何在分享阅读活动中培养幼儿的倾听能力
如何在分享阅读活动中培养幼儿的倾听能力倾听是幼儿接触社会、接受信息的重要手段：是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，国内外诸多实践表明，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。
在对幼儿的阅读教学中，“说”的能力一般受到重视，“听”的能力则在很大程度上被忽视了。
而事实上，“听”是“说”的前提，只有“听”懂了，才会“说”出来。
只有懂得倾听，乐于倾听，善于倾听，才能真正理解语言的内容和正确运用语言的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
如何在分享阅读活动中，培养幼儿的倾听能力，我认为要注意以下几个方面：一、在分享阅读活动中创设良好的倾听环境为使阅读活动顺利进行，教师应将分散注意力的声音和物体减到最少，看时间、光线、座位是否适宜，同时教师为幼儿创设宽容、平等的心理环境。
分享阅读中“分享”强调的是“享受”，孩子们可以随意地坐在地上、依偎在教师怀里倾听着老师的话语，相信孩子的感觉是轻松、愉悦的。
在这种环境中幼儿才会有安全感、自信心，才能乐于倾听，学会倾听。
另外，为了发展幼儿的听觉注意，我在班内设立“倾听角”“小小广播站”等活动角。
这种活动，既能使幼儿时刻关注周围生活，提高了幼儿口语表达能力，还培养了幼儿注意倾听他人讲述的习惯。
二、在分享阅读活动中运用多种方法提高幼儿的倾听兴趣（一）游戏法：游戏是孩子最喜欢的活动，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。
如：游戏“小小话务员”，我说一句话，请孩子们做“话务员”一字不差的重复一遍，比比哪个“话务员”复述得好，孩子们在听的时候十分认真，都想做最好的“话务员”。
（二）评议法：一般幼儿回答后，教师总是会问：“回答得好不好，对不对？”幼儿就会不假思索地回答：“好，不好。
”于是，我改成这样提问：“某某小朋友什么地方念得特别好？”“什么地方念错了？”这样幼儿就必须要认真听好了，当然老师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励，从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。
浅谈幼儿倾听能力培养
浅谈幼儿倾听能力培养08学前教育〔幼儿园管理方向〕301班晓芳摘要：幼儿期是一个人语言开展的关键时期,幼儿学习语音、词汇、语法规那么，都是通过听来感知的。
倾听是幼儿感知和理解语言的一种根本的行为表现，帮助幼儿学会倾听是促进幼儿语言开展的必要途径之一。
?幼儿园指导纲要?中指出：“倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，善于倾听，才能理解语言形式，语言容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通，幼儿在有意识倾听的过程中不断提高自己对语言，语调和语义容的理解水平[1]〞可见倾听在语言领域中占有重要的位置，如果无视了倾听能力的培养，也就影响了幼儿语言的开展。
幼儿倾听能力着重培养三种倾听技:第一,有意识的倾听技能,即集中注意倾听的能力。
第二,辨析性倾听技能,即分辨不同的语音、语调和语气的能力。
第三,理解性倾听技能,即掌握倾听到的主要容的能力。
关于幼儿倾听能力培养首先教师要以身作那么树立良好倾听的典范，其次要创设丰富生动的情境促进幼儿倾听能力的开展，积极引导孩子学习礼貌的倾听，创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听，运用文学作品培养幼儿倾听的能力，运用音乐提高幼儿的倾听能力，通过游戏活动培养幼儿倾听能力，在日常生活中培养幼儿倾听能力，采用多鼓励的方法来提高幼儿倾听能力，家园合作共同进展听力培养。
关键词:幼儿；倾听习惯；培养在幼儿园实习期间总会遇到这样的现象，教师在进展活动提问时经常一名幼儿的发言还没有完，其他的幼儿就大声嚷道：“不对，不对，教师，他错了，让我来……〞；还有教师的问题一提出，小朋友的小手都举得高高的，并且大声的喊到“我〞“我〞“我〞。
可是教师只能让一名幼儿来答复，这时候其他的幼儿都不会再认真听讲了，注意力都转移到其他的事情中去了。
很多时候幼儿在活动中并没有听懂教师要说的容是什么，他只是把自己的想法表达出来，注意力没有放在教师的故事活动中，也没有理解教师的语言容，只是想急于表达自己的想法而打断教师的活动。
倾听在幼儿教育中的意义
倾听在幼儿教育中的意义在幼儿教育领域，倾听是一项至关重要的技能和行为，它不仅仅是简单地听取他人的声音，更是一种与幼儿建立联系、理解需求和促进发展的关键方式。
倾听在幼儿教育中扮演着至关重要的角色，它不仅有利于建立良好的师生关系，还能够促进幼儿的综合发展，在教育实践中具有深远的意义。
倾听的定义与重要性倾听是一种主动倾注耳力、专注关注对方并理解和回应其言辞的行为。
在幼儿教育中，倾听是教师与幼儿之间有效交流和互动的前提。
倾听不仅包括对幼儿言语的理解，更重要的是对他们内心感受和需求的体察。
通过倾听，教师可以更好地了解幼儿所表达的情感、想法和需求，有利于建立起互相尊重、理解和信任的教育关系。
倾听对幼儿发展的积极意义在幼儿成长的过程中，倾听对其全面发展具有积极的意义。
首先，通过倾听，教师可以更好地把握幼儿的成长脉搏，了解其兴趣爱好和特长，有针对性地进行教学和引导，促进幼儿个性化发展。
其次，倾听有助于教师及时发现幼儿在学习和生活中遇到的问题和困难，提供及时的支持和帮助，促进其自信心和自尊心的建立。
此外，倾听还能够培养幼儿的语言表达能力和情商，有助于其良好的社交沟通和人际关系的建立。
倾听在幼儿教育中的实践策略为了有效地实施倾听，教师需要掌握一些实践策略。
首先，教师应该注重情感倾听，即不仅仅听懂幼儿的语言，更要理解其情感需求，以真心关怀和感恩的态度与幼儿交流。
其次，教师应该注重视觉倾听，即通过观察幼儿的表情、动作和行为来了解其内心想法，有助于深入沟通和互动。
此外，教师还应该注重主动倾听，即通过提出开放性问题、鼓励幼儿表达想法和建议等方式，激发幼儿的参与和表达能力。
结语倾听作为一种重要的教育技能和行为，在幼儿教育中具有深远的意义。
通过倾听，教师不仅可以建立良好的师生关系，还能够促进幼儿的全面发展，在教育实践中发挥着不可替代的作用。
因此，加强对倾听的认识和实践，将有助于提升幼儿教育的质量，真正实现“以学生为中心”的教育理念。
倾听是幼儿感知和理解语言的关键
倾听是幼儿感知和理解语言的关键倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现.就幼儿语言学习和发展而言,倾听是不可缺少的一种能力。
良好的倾听习惯主要表现在听别人说话时，不随意插嘴、打断他人讲话。
培养孩子耐心倾听别人说话的能力非常重要，倾听是幼儿最早掌握的言语活动。
良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。
倾听是人类接触世界、表达自身的第一步;是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一;是幼儿感知和理解语言的行为表现;也是幼儿学习的一种好习惯。
只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。
幼儿也在有意识倾听的过程中，不断地提高自己的理解水平。
所以，培养幼儿的倾听习惯非常重要。
一、良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键.为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境。
例如，在每天午睡前给幼儿讲故事，或者让他们自己看故事书。
在讲故事前会为他们播放一些优美的音乐，平时在上课时会注重一些声音的使用，像在“下雨”这个活动中，会搜集一些下雨，打雷、蝉鸣等声音来让幼儿听...之后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想像力。
“认真倾听”，这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。
只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能投入到倾听活动中去。
我们要有选择的帮孩子挑选绘本故事书，年龄段较小的幼儿可选择画面大、文字少。
故事简短、有趣易懂的儿歌和故事。
二、幼儿理解倾听技能的培养。
教师可以非游戏的形式，向幼儿提出一些要求，如听指令做动作再转化成语言传话给别人，让幼儿在听的过程中，理解一些规则，规范自己的行为。
同时，在学会理解性倾听的基础上，充分发挥听觉的作用。
带着问题听故事会使幼儿更加认真地倾听而得到问题的答案。
引导幼儿自始至终带着问题听故事，通过边听故事边思考。
利用游戏手段激发幼儿倾听的兴趣。
特别是年龄小的幼儿，游戏时很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也容易接受。
浅谈幼儿倾听习惯的培养
浅谈幼儿倾听习惯的培养作者：黄迪来源：《散文百家·下旬刊》2018年第10期倾听是幼儿感知和理解語言的行为表现。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿注意倾听和习惯，发展语言理解能力。
”就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力。
只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
从小养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。
良好的倾听习惯的培养也越来越为人们所重视。
目前大多数幼儿园的孩子表现出倾听能力水平偏低；理解倾听弱于专注倾听；理解倾听中执行指令弱于回答问题；倾听能力存在学科差异等特点。
这些现象势必会影响他们的注意力，以及今后的学习态度和质量。
那么，应该怎样在幼儿园的活动中有意识地培养幼儿良好的倾听习惯呢？我进行了以下尝试：一、注重激发幼儿倾听的兴趣兴趣是幼儿主动学习的动力。
只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。
作为教师首先要精心选择倾听的内容。
应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。
如：对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。
对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。
对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。
其次，幼儿都喜欢听故事，我就让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。
并一页一页地讲，让幼儿边看边听，我还让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。
现在的幼儿看得电视多，也最喜欢看的是电视卡通片故事。
我抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么？”有的幼儿漏看了一集或一部分，我就及时向幼儿转述，这样不但可以培养幼儿倾听能力，而且还能培养幼儿的观察能力。
幼儿良好倾听习惯的培养
幼儿良好倾听习惯的培养摘要：倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。
就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
关键词：倾听培养幼儿语言倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。
就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
那么在幼儿园怎样培养幼儿良好的倾听习惯呢？在此提出以下几点看法：一、倾听习惯的重要性所谓倾听就是仔细、认真地听他人说话，而且还耍理解他人话语的意思。
培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的。
首先，倾听是语言表达的前奏，只有认真倾听了，才能理直气壮地发言。
在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。
莫里斯也说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是耍学会听人家说话。
”其次，倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。
倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。
二、激发幼儿倾听别人说话的兴趣我们在教学中经常看到，当老师给小朋友讲故事时，小朋友个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着老师。
究其原因，一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩子们的注意力给吸引了。
所以要培养幼儿的倾听习惯，教师要在精心设计教学法用语上下功夫，使教学用语做到简明扼要、甜美童趣。
例如诗歌《摇篮》是一首短小凝练、富有想象和童趣的诗歌，在教授这首诗歌时，我这样设计教学:把第四小节提上来教，老师手抱一个洋娃娃，边轻轻拍打边唱摇篮曲，然后提问幼儿老师扮演了谁?妈妈是用什么摇宝宝睡觉的?从而引出诗歌内容:“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。
小班幼儿倾听习惯和能力的培养
三、分享教育心得
三、分享教育心得
在教育实践中，我遇到过许多有关幼儿倾听能力的具体案例。例如，有一次 我为幼儿们讲述一个简单的故事，发现有几个孩子无法集中注意力。于是，我改 变了教学方式，通过扮演角色、使用教具等方式吸引他们的注意力，果然孩子们 听得津津有味。这个经历让我深刻地认识到，对于小班幼儿来说，生动有趣的教 学方式对培养他们的倾听能力至关重要。
2、故事讲述活动。
通过故事《狐假虎威》引导幼儿理解什么是“奉承”“炫耀”“吓唬”等词 语的含义等。实践证明：生动、形象的故事讲述能引起幼儿极大的兴趣，能启发 幼儿积极思维和想象；而理解故事人物、情节和内容的过程就是培养幼儿倾听能 力的一种好方式。
3、文学作品欣赏活动。
3、文学作品欣赏活动。
文学作品欣赏活动是幼儿园语言教育的重要活动形式之一。选择一些优秀的 文学作品让幼儿欣赏，也是培养幼儿良好倾听习惯的有效途径之一。如选择一些 儿歌、童谣让幼儿欣赏并理解其内容；选择一些童话、寓言让幼儿欣赏并理解其 寓意；选择一些散文、故事让幼儿欣赏并理解其意境等。在欣赏文学作品时，我 有意识地引导幼儿边听边思考；作品中的人物叫什么名字？
3、文学作品欣赏活动。
作品讲了一个什么故事？故事的情节是怎样的？作品是用哪些优美词句来描 述的？这样不仅能使幼儿养成良好的倾听习惯和能力，而且还有利于培养其感受 美和表现美的情趣。
参考内容
内容摘要
在幼儿教育中，倾听能力的培养占据了重要的地位。对于小班幼儿来说，倾 听不仅关乎他们的语言发展，而且还影响了他们的行为和社交能力。因此，如何 培养幼儿的倾听能力成为了教育工作者和家长们的焦点。本次演示将就小班幼儿 倾听能力的发展与培养进行探讨，以期为教育实践提供有益的参考。
1、明确倾听要求，懂得倾听是一种礼貌。
幼儿倾听的名词解释是什么
幼儿倾听的名词解释是什么幼儿倾听，是指幼儿在日常生活中，通过专注地聆听他人的言语和声音，以及不同环境中的声音，从中获取信息、理解和学习的一种能力。
倾听是一种主动和有意识的行为，要求幼儿能够集中注意力，并感知、理解和解读他人的语言和声音。
幼儿倾听是语言发展的重要环节。
在幼儿心智和沟通能力的发展中，倾听起着至关重要的作用。
通过倾听，幼儿能够接收并理解他人的意图和信息，从而逐渐掌握语言的表达和交流方式。
幼儿在倾听的过程中，可以通过模仿和模拟，提升自己的语言能力，并逐步形成自己的语言风格和特点。
倾听能够帮助幼儿建立良好的人际关系。
通过倾听，幼儿能够感知到他人的需求和情感表达，进而加深和他人之间的情感联系。
在幼儿园和家庭中，倾听可以促进幼儿与老师、父母以及同伴之间的互动与合作。
幼儿通过倾听他人的意见和建议，能够更好地理解和接受他人，增进彼此之间的信任和理解，从而建立积极、和谐的人际关系。
倾听是培养幼儿注意力和思维能力的重要途径。
在倾听过程中，幼儿需要集中注意力，全神贯注地聆听他人的言语和声音。
这样的专注和集中，可以帮助幼儿发展和提高自己的注意力水平。
同时，倾听还需要幼儿进行语言和信息的处理，涉及到幼儿的思维活动。
通过倾听，幼儿可以培养自己的思维能力，提升分析、判断和推理等思维能力。
倾听是培养幼儿审美意识和文化素养的重要渠道。
幼儿通过倾听，能够接触到各种不同的声音和音乐，包括传统的音乐、儿歌、故事、自然的声音等。
这些声音和音乐可以启发幼儿的审美意识和情感体验，培养幼儿对美的感知和欣赏能力。
在倾听的过程中，幼儿还可以通过了解不同的文化和语言，拓展自己的视野和知识面，提高自己的文化素养。
倾听需要有一个良好的环境和条件。
在幼儿园和家庭中，提供一个安静、舒适的环境，能够增进幼儿的倾听效果。
通过减少噪音干扰和干扰因素，可以帮助幼儿更好地集中注意力，从而提升倾听的效果。
同时，倾听还需要有一定的互动和对话，通过与他人的交流，幼儿可以更好地理解和接受信息，并表达自己的想法和意见。
培养幼儿良好倾听习惯和能力的策略
培养幼儿良好倾听习惯和能力的策略【摘要】倾听是幼儿获得的第一种语言技能，在他们开口说话之前已发生。
是儿童感知和理解语言的行为表现,只有懂得倾听,善于倾听,才能理解语言形式,语言内容和语言运用的方式,只有理解才能与别人交流和沟通,幼儿在有意识倾听的过程中不断提高自己对语言,语调和语义内容的理解水平，良好的倾听习惯和能力能帮助幼儿更好地表达表现。
善于倾听的幼儿个性包容，善于与人交往和合作。
【关键词】幼儿倾听一日活动倾听就是凭借听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。
它是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述，就是细心听，用心听的意思，这是一种礼貌，表示对说话人的人格尊重，倾听是一种理解，更是一种能力。
也可以说，倾听是幼儿接触社会的重要手段之一，也是幼儿感知和理解语言的行为表现。
学会倾听，不仅是幼儿学习习惯的培养，也是幼儿综合素养的体现，它是幼儿接受信息、整合信息的能力和想象的能力。
对发展幼儿语言、思维十分有益。
《纲要》指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
”教育幼儿要认真倾听，可使他们理解对方的语言，提高自己的语言能力。
随着幼儿的生活经历日益丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也就越来越多，但他们掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整、不丰富，甚至不准确。
幼儿只有养成了良好的倾听习惯后，就会在倾听中发展口语，在倾听中不断进步，不断成长。
莫里斯说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是要学会听人家说话。
正是基于这样的认识，我们利用一日活动中的各个环节，运用多种形式，帮助幼儿养成良好的倾听习惯，从而培养幼儿的倾听能力，最终发展幼儿的语言表达能力。
一、在集体教学活动中，多感官吸引幼儿教师应该了解幼儿的年龄特点，在幼儿阶段，孩子的注意力容易受外界干扰，容易分散；自制力差；理解能力不强。
在教具教材的选择上，应尽量采用符合幼儿年龄特点的，色彩鲜明的教玩具。
幼儿倾听习惯和能力的培养
幼儿倾听习惯和能力的培养摘要：幼儿时期是语言听说能力发展的关键时期，倾听是培养幼儿语言感知力与认知力的重要途径，幼儿园与家庭应该合力创建适宜幼儿倾听习惯和能力培养的环境。
然而，由于部分幼儿教师对幼儿倾听能力培养的重视程度不够，对家长正确教育思想的引导不足，造成了现阶段幼儿倾听能力发展的随意性和不均衡。
幼儿园教师有必要改变不正确的教育思想，不合时宜的教学方式，加大对幼儿倾听能力的培养力度，为幼儿语言表达能力的提升和后期文化知识的学习打好基础。
关键词：倾听能力；幼儿教育；教学研究倾听能力是幼儿获取知识与情感交流的重要方式，良好的倾听能力可以帮助幼儿感知语言的表达逻辑和思维模式，对于提升幼儿的语言能力有很大的促进作用。
传统教育思维下，人们只重视引导幼儿表达，认为倾听是幼儿与生俱来的本领，不需要培养，造成了幼儿能力发展的不全面。
听，是一切学习的基础，良好的倾听是接收知识和有效沟通的前提，《幼儿园教育指导纲要》对培养幼儿倾听能力提出了明确要求，幼儿教师必须将培养幼儿的倾听习惯、提升幼儿倾听能力做为重要的教育任务来完成。
故此，幼儿教师有必要改良现有的教育方式，深入研究培养幼儿倾听习惯、提升倾听能力的措施，为幼儿营造良好的倾听环境，帮助幼儿倾听能力的提升和习惯的养成。
一、改善表达方式，激发倾听兴趣幼儿思维活跃，对新鲜有趣的事物常表现出极大的好奇心与关注度，游戏是幼儿日常学习和玩耍的主要活动形式。
教师可以依据幼儿的个性特点，在游戏中融入更多趣味性的元素，或者转换成游戏中的角色，以角色的身份与幼儿沟通交流，更能激发幼儿倾听的欲望。
幼儿的持久力有限，对新鲜事物只能保持三分钟热度，教师有必要不断变幻游戏的表现形式，使幼儿持续保持倾听的状态，以达到对幼儿倾听能力的培养。
听故事也是幼儿获取知识的重要途径，教师可以参照幼儿的心理特点和个性喜好，选择题材健康、富有教育意义的故事。
教师对故事的讲述切忌波澜不惊、平铺直叙，这样的故事无法吸引幼儿关注。
倾听是幼儿感知和理解语言的关键
二 、中等职 业技术 学校计 算机课存在 问题的解 决方法 １ ．做好对学生争 睛的把握 因为中职 学生的实际情况，在备课时 ，必须考虑到 学生的 实际水平和接近 能力来备课 ，还要 照顾 到学生的兴趣 和将来的就业方向 ，要使水平好的学生能 吃得饱 ，比较 差的也 能达到课 程教 学大纲的基本要 求。比如在 《 高级 办公应用 软件 》课程 中，有一 些知识 学生已经懂或者很容 易一 陵的 ，就要 在备课时 自己多 找一些跟课程有 关又相对 比较难的 “ 扩展练 习” ， 安排 部分的时间去做，既照顾 到一般水平的学 生，又满足 了 “ 吃不饱的人”
教育研究
众所周知 ，计算机技 术的发展 日新月异 ，知识的更新是非常迅速的 ，而我 们的教材往往会滞后很 多，而且往往会偏移我们 职教 “ 以就业为导向”的大方 向 ，如果在教 学中就 “ 一本通 书读到 老”而不在教 学内容上多找新东西的话 ， 难免会让学生觉得 “ 无用” 、“ 无趣”而 “ 厌学” 。 （ ２）教 法 问题 有些教师在教 学 中对教学方法的研究和探 索比较 少， 或是 “ 照本 宣科” ，或 是一直都是 “ 讲 练” ， 不懂或 不愿 意根据 不同的教 学内容使 用不同的教 学方 法和手段 ，长期的教 学方法的单一和沉闷，会使 学生和老师逐 渐麻 木和厌 烦 （ ３ ）学生 问题 近 几年来，我 国的计算机 已经非常普及 ，特别是 沿海发达地 区，有部分 学 生的计 算机 基础还 是比较好的，家里也有电脑 ，希望 学有所成 ，这部分人是 比 较愿 意放 些ｌ 心思钻研 一下计算机技 术的 ，但也有比较 多的人确 实是基础比较差 的，他们 的计算机只是 用来玩 游戏、ＱＱ、上网或其他娱 乐而 已。这就造成 了 学生的 学习动机 、学习能力和水 平较 大的差异，如果处理不 当，就会 出现想学 的没兴趣 ，不 想学的更 不懂 ，往往在我 们的计 算机课 堂中会 出现睡觉、偷偷玩 游戏、讲话或其他违纪现 象，有 时老 师花太多时间维护纪律 ，又会耽误上课 ， Байду номын сангаас想好好 地上课 ，又被干扰 ，这样的现 象还是不 少的 由于以上的原 因，在 中职计算机课的教 学中造成 了许 多无效教 学、低 效教 学现象， 因此 ，对如何使 中等职业技术 学校的计算机教 学更有效确 实是一 个很
幼儿各种倾听能力的培养
一、有意识倾听
幼儿有意识倾听是指全神贯注听和有目的听。培养这一倾听能力的关键在于抓住幼儿的兴趣.捕获他们的注意力。这就要求说话者的表达方式和说的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ容要有强的诱惑力.能在开始就能“牵”住幼儿好奇的耳朵。
幼儿各种倾听能力的培养
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倾听是儿童感知和理解语言的行为表现.对幼儿语言学习的发展来说.倾听是不可缺少的一种行为能力.在以往的幼儿语言教育实践中.有关倾听行为的培养虽然常叨念在口中.但真正如何来实施往往缺少可行的措施、方法.从而影响了幼儿在人际交往时对语言的理解水平.同时也影响了他们其它语言能力的发展。
活动2：绘声绘色地讲述。
这一活动的主角是老师。老师在讲述故事之前.要充分调动幼儿听的“胃口”.比如讲《小美人鱼》的童话时.老师可以把童话的部分内容提示地告诉幼儿.“小美人鱼本来生活在海里.怎么会到陆地上来呢？到底发生了什么事.现在我们来一起听一听”。讲述过程中.老师可以边讲边做动作.用丰富的表情、抑扬顿挫的声调来吸引幼儿的注意力.还可以不时地插入小问题.引起下文.调动起幼儿的积极性。
活动1：建立幼儿图书栏。
初看起来.这一活动与我们的设计目标似乎有些风马牛不相及.其实不然.没有颇具吸引力的读物.哪会有幼儿有意识地倾听呢？老师和幼儿共同劳动.建立一个属于他们自己的图书栏。图书栏上摆放的是各种各样图文并茂的图画书.书中有幼儿所喜爱的儿歌、童话、诗歌等等。在建立的过程中.老师可以不失时机地告诉他们书中有可爱的白雪公主和七个小矮人.有天线宝宝和他们的朋友们。一旦抓住了幼儿的好奇心.再要求他们有意识地倾听可就容易多了。况且.在活动的过程中.孩子们付出了自己的汗水.与图书多少建立了一定的感情。
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倾听是幼儿感知和理解语言的关键
作者：王雪
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第32期
【摘要】倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。
就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
【关键词】倾听幼儿感知语言
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0085-02
幼儿园语言教育的终期目标有四大块，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。
其中，倾听排在首位。
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。
就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
那么，在幼儿园怎样培养幼儿良好的倾听习惯呢？在此提出以下几点看法：
一、倾听习惯的重要性
所谓倾听就是仔细、认真地听他人说话，而且还耍理解他人话语的意思。
培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的。
首先，倾听是语言表达的前奏，只有认真倾听了，才能理直气壮地发言。
在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。
莫里斯也说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是耍学会听人家说话。
”其次，倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。
倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。
二、“提问”是培养幼儿倾听习惯的助手
在听一个故事、一段音乐之前，教师可以提一些相关的问题，让幼儿带着问题来听，迫使幼儿必须认真仔细听；可以抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么？说给老师和小朋友听听好吗？”另外还可以要求幼儿的答案和别人不同，幼儿在这一要求下自然地注意听别人说话了；还可以请幼儿复述故事的对话和情节等。
总之幼儿有了任务意识后，他知道必须认真仔细地听才能获得必要的信息，对老师的提问才能做出正确的回答，这有助于培养孩子的倾听习惯
三、“环境”是培养倾听习惯的保证
首先，培养幼儿倾听习惯要创设安静温馨的环境。
在午睡前、进餐时等环节中，让幼儿学会安静地倾听，使幼儿懂得守纪律、守规则才能保证认真倾听。
如果幼儿之间打打闹闹相互影响，他们是不会认真倾听的；如果外面有放鞭炮等噪音，幼儿也是不能认真倾听的。
孩子的注意力容易受外界的干扰，所以，安静、温馨的环境是倾听的前提。
其次，为每个幼儿创设表现自己的环境。
我们经常发现，有很多孩子都乐于表述，表现欲望强烈，如果没有得到老师的及时关注，他们的倾听积极性也荡然无存；还有一些孩子上课过于沉静，从不随便讲话，如果老师不注意他们，他们也不会认真倾听。
在组织活动时，教师既要将表现欲强的孩子适当控制，使他们明白既要自己讲，也要听其他同学讲，对那些沉默的幼儿要多加鼓励，老师要和他们多交谈，树立他们的自信心，又要鼓励他们寻找机会表现自己。
教师要平等地对待每一个孩子，给每个孩子提供展现的舞台，对各种不同的孩子给予关心、鼓励和理解。
再次，语言环境也是培养幼儿倾听习惯的关键。
幼儿都喜欢听故事、儿歌等，平时我们应该让幼儿多听多看一些色彩鲜艳、图文并茂的故事和图：吼学说简单的句子，理解图书内容，当有声有色、优美舒畅的语言伴随着美妙的音乐将幼儿带到幻想中的世界时，他们会完全忘却了自己，会一遍又一遍的聆听。
四、“鼓励’是培养幼儿倾听习惯的强化手段
幼儿园的孩子对鼓励是非常敏感的。
当孩子倾听出现符合规定和要求的良好行为时，老师的表扬、鼓励、奖励就是一种行为的强化。
鼓励使他们产生愉快和满足感，从而帮助其形成良好的习惯。
当幼儿上课认真听讲，大胆回答问题时，老师就应及时给予表扬。
平时要善于发现幼儿的闪光点，只要他们有进步，老师就要充分肯定他们，使他们形成良好品质的自我肯定。
强化其良好的倾听行为，是激励幼儿向更高的目标迈进。
五、运用多种方法指导幼儿倾听
我们说孩子良好的倾听习惯不是一朝一夕能养成的，有时会有一个循环往复的过程，即今天听这个故事非常认真，明天听那首诗歌又不认真了。
因此，作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。
指导时可以采用以下方法：
（1）游戏法：如做“传话”游戏，老师想好一句话，嗅在第一个幼儿耳朵旁告诉他，让该幼儿一个一个传下去，传到最后一个小朋友，请他起来说你听到了什么？做这个游戏时，在前一个幼儿讲给你听时，你一定不能开小差，要仔细听清楚，并且要记住这句话，再传给下一个幼儿，这样就训练了幼儿的倾听能力。
再如做“请你猜猜我是谁”的游戏，让幼儿倾听分辨同伴说话的语气，这就必须幼儿在平时在意班上小朋友的说话口气，做游戏时注意倾听分辨，才能准确地猜出。
（2）讲评法：一般幼儿回答后，教师总是会问：某某小朋友回答得好不好，对不对？幼儿就会不加思索地回答：好，不好。
有的幼儿根本不在听，他也跟着说：好，不好。
于是我改成这样提问：“某某小朋友什么地方念错了？”“什么地方念得特别好？”“哪个字的音发错了？”这样幼儿就必须要认真听好了，你如不认真听好就不能回答老师的提问，当然老师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励，从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。
（3）设置悬念法：孩子是好奇好问的，如学习儿歌《学好样》，老师这样提问：小朋友走路要向谁学习，坐要象谁学习，唱歌要向谁学习，听了儿歌你就知道了。
孩子是好奇好问的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。
（4）求异法：如开展仿编活动，诗歌《我是三军总司令》在仿编时，鼓励幼儿和别人编得不一样，仿编时，对幼儿提出要求，在别人编者按时你一定要认真听好，编者按过的你就不能再编了。
幼儿在这一要求下，就会自然地注意倾听了。
（5）故意念错法：幼儿学过有内容如：诗歌、故事等要经常温习才能不被遗忘才能达到温故知新的目的，因此，课余时间，我常和小朋友一起背诵学过的诗歌、讲述学过的故事，要背诵和讲述时，我故意背错、讲错，当小朋友发现老师背错时，都纷纷加以纠正。
此方法效果较好，因为如果你不认真倾听，根本不会帮老师纠正，只有认真倾听了，并且对正确的答案了如指掌了，才能有的放矢的加以指出的纠正。
这样不仅锻炼了孩子记忆的准确性，也培养了孩子与老师、与同伴交往的能力，同时也调动了孩子学习的热情。
实践证明，幼儿养成了良好的倾听习惯后，说的能力也随之提高了，在教学活动中，只有让幼儿主动地听，积极地说，幼儿的语言表达能力才会提高。