2.3.5的倍数的特征练习课
人教版五年级下册《2、5、3的倍数的特征：练习课》教学设计及反思
练习课教学内容：教科书P11~13“练习三”中第6~12题、“生活中的数学”和“你知道吗？”。
教学目标：1.进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征，会准确判断2、5、3的倍数。
促进数感的发展。
2.知道2、5、3倍数的特征及奇数与偶数之间的联系与区别，在运用概念的过程中，逐步发展数学的抽象能力与推理能力。
3.在练习过程中感悟同时是2、5、3中任意两个数的倍数的特征，灵活运用这些特征解决问题。
教学重点：进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征。
教学难点：正确运用2、5、3的倍数的特征解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，说说生活中的数学师：前面我们学习了2、5、3的倍数的特征，想想生活中哪些地方用到了这些知识。
师：只要我们用心观察，生活中处处有数学。
如我们数学书的页码，摊开书，左边的页码都是偶数，右边的页码都是奇数。
（让学生翻开书看看）如果老师说看奇数页的内容时，你们会看书的哪一边啊？（书的右边）师：你们到电影院看电影时，观察过座位号吗？有什么规律？教师引导学生看教科书P13“生活中的数学”情境图。
师：大型电影院、文化宫、报告厅等地方，每次参与的人比较多时，为了控制人流，就会设单双号。
看看，座位号是多少的该从双号入口进？老师是6排39号，该从哪个入口进？师：从图中，你还知道了哪些地方用到了奇数、偶数知识？生：街道两边的门牌号；体育课时报数，单数出列……师：这些知识都与我们的生活息息相关，本节课我们继续学习。
【设计意图】让学生感受到数学知识在生活中的用处，用数学的眼光观察世界，培养学生的应用意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、基础训练，加深理解（一）课件出示习题。
师：哪些数涂的是绿色？你是怎么想的？学生口答，教师点击课件呈现答案。
（二）课件出示习题。
师：哪些数是3的倍数？你是怎么知道的？学生口答，课件呈现答案。
（三）课件依次出示教科书P12“练习三”第8题里的3道小题。
师：个位上是3，6，9的数，都是3的倍数。
人教版五年级数学下册第二单元_2、5、3的倍数的特征练习课ppt
60
2 5 3
你发现了吗？
75
5 3
105
5 3
150
2 5 3
582
2 3
能同时被2、5整除的数的特征：个位上是0。 个位上是0，并且各个数位 能同时被2、3、5整除的数的特征： 上的数字的和能被3整除。 个位上是0、2、4、6、8，并且 能同时被2、3整除的数的特征： 各个数位上的数字的和能被3整除。 个位上是0或5，并且各个数位上 能同时被3、5整除的数的特征： 的数字的和能被3整除。
345，354，435，453，534，543，405，450，504，540 3的倍数： 。
340，430，530，350，540，450，435，345，405，305。 5的倍数：
既是2的倍数又是3的倍数： 450，540，504，354，534
。
排列组合
10、从下面四张数字卡片中取出三张，按要求组成三位数。
玫瑰 3元/枝
郁金香 5元/枝
马蹄莲 10元/枝
50元
找您13元
你能很快的帮妈妈判断 找回的钱对不对吗？
同学们在操场上玩游戏。
22÷3=7（组）……1（人） 3-1=2（人） 答：至少再来2人才能正好分完。
7、在□里填一个数字，使每个数都是3的倍数。
7 27 57 87 4 2 44 144 444 744 65 651 654 657 12 1
（5）凡是9的倍数一定是3的倍数，反之凡是3的倍数一 定是9的倍数。（× ）
9、下面的判断对吗？说说你的理由。
（6）没有因数2的自然数一定是奇数。（ √ ）
（7）30.6各位上的数的和是3的倍数，所以这个数是3 的倍数。（ × ）。
（8）个位是3、6、9的数一定含有因数3。（ × ）
《2、5、3倍数的特征练习课》教学反思
《2、5、3倍数的特征练习课》教学反思《2、5、3倍数的特征练习课》教学反思身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是精心整理的《2、5、3倍数的特征练习课》教学反思，希望能够帮助到大家。
《2、5、3倍数的特征练习课》是一堂练习课，本节课是在学生已经学习了2，5，3倍数的特征的基础上进行教学的。
为以后学习分数，特别是约分、通分，需要以因数倍数的知识的概念为基础，到进一步掌握公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数的概念，需要用到质数、合数的概念，而最基础的就是掌握2，5，3的倍数的特征。
从开始学习2，5的倍数特征仅仅体现在个位数上，到学习3的倍数特征时从只看个位转向考察各位上的数相加的和，学生已经有了思路上的转变，思维的转折，观察角度的’改变，以此让学生自主探索4的倍数特征，但由于与2，5，3的倍数特征又有些许不同，对学生依然有一定难度。
如果只是单一的做习题，势必有学生会感到枯燥无味，这样子学生的学习效果难以保障，对教师的功底与教学策略有很大的挑战。
因此课堂伊始，我直接开门见山式的先对前面学习的知识进行复习梳理，接着利用学生感兴趣也是正在使用着的工具——“手机”的锁屏密码为线索，通过提示让学生解密码的方式激发学生的学习兴趣，然后以破解后的密码1080，导出本节课我们要重点探究的4的倍数特征。
让学生带着趣味，自主的去探索。
由于有了前面探索2，5，3倍数特征的基础在，所以在探索4的倍数特征时放手让学生通过操作，观察，思考从而有所发现，体验探索的乐趣。
接着通过计数器，让学生明白判断4的倍数特征背后的原理。
最后在练习巩固中，逐渐熟练应用所学知识，感知数学知识和我们的生活紧密联系。
如何让练习课不仅仅只是做练习，让学生能在练习中获得对知识的理解以及思维上实质的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
2、5、3的倍数特征练习课教学设计
《2、5、3的倍数特征练习课》教学设计鳌头镇人和小学：邝汉权教学内容：人教版小学数学五年级下册第二单元2、5、3的倍数特征综合练习。
教学目标：1、知识与技能：通过练习，让学生掌握并巩固2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
2、过程与方法：（1）通过让学生合作交流学习，进一步感受2、3、5的倍数特征，发展学生的数感。
（2）运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
3、情感与价值：感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣。
教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学过程：一、以练促忆，回顾再现下面是小明写的一篇数学日记：3月8日星期天晴今天是三•八妇女节。
早上，我和爸爸坐着4号公交车来到花店，买束花送给妈妈，感谢妈妈的养育之恩。
进入花店，花香扑鼻而来，各式各样的的鲜花多么惹人喜爱。
百合花每枝15元，玫瑰每枝12元，康乃馨每枝9元，杜鹃花每枝4元，我和爸爸挑好了鲜花，爸爸还花了120元买了一个花瓶，花瓶的高度大约是45厘米左右，我买好了花就回家了。
我们把礼物送给妈妈，祝妈妈节日快乐，妈妈露出甜美的笑容。
1、请你在这篇数学日记的数字分别找出2、5、3的倍数。
2、说说2的倍数特征，5的倍数特征，3的倍数特征，奇数，偶数。
【设计意图】通过感恩的数学日记找数这种方式让学生回忆2、3、5的倍数特征，一方面提升学生对数学的兴趣，促进学生的主动参与，，感受数学在生活中的应用价值；另一方面将生活经验数学化，焕发出数学课堂的活力。
二、以练促辨，形成技能（一）我是小法官：（对的打√，错的打×）1、45、36是2和3的倍数。
（）2、个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
（）3、连续的两个自然数相加的和一定是奇数。
（）4、两个奇数的和一定是偶数。
（）5、个位是3、6、9的数一定含有因数3。
（）6、 9的倍数一定是3的倍数。
（）【设计意图】通过用判断的练习方式，让学生巩固2、3、5的倍数特征，提高学生对2、3、5的倍数特征辨析能力。
2.3.5的倍数特征练习课教学设计
设计意图：设计写球衣号码这个综合练习，通过组织对比分析，可以让学生更好的把握解题的关键，提炼解题的方法，更好的激发学生的学习热情，调动学生的思维，发展学生的思维能力，同时培养了学生全面考虑问题的数学意识。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。
2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。
3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。
教学重难点：
会正确判断2、3、5的倍数，会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。
三、学习者特征分析
通过前两节对2、5和3的倍数的特征的探索和研究，学生基本掌握了这部分的知识。这里以书本上的练习三的练习对这部分知识做专项的训练，以期达到每个孩子都能在记忆、理解、掌握2、5和3的倍数的特征的情况下，灵活运用知识。
四、教学策略选择与设计
本节课的教学内容，在数学中属“数论”范畴，理论性较强。本节课主要体现：
课题
2、5、3倍数的特征的练习课
课时
第五课时
班级
五（3）
编写者
梁娴雅
一、教材内容分析
本节课是在学生学习了2、3、5倍数的特征之后的一节练习课。2、3、5倍数的特征是对整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算以及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的。通过练习，学生可以熟练掌握2、3、5倍数的特征，解决日常生活中的一些问题。
2、5、3的倍数的特征练习课(教案)
2、5、3的倍数的特征练习课（教案）教学内容：小学数学，2、5、3的倍数的特征练习课教学目标：1. 了解2、5、3的倍数的特点和规律；2. 掌握2、5、3的倍数的相互关系；3. 提高学生的计算能力和思维能力；4. 培养学生的观察力、分析力、综合能力。
教学内容及步骤：一、导入（5分钟）1. 以简单的口胡练数、拍手Hello、歌曲等方式进行热身，调动学生的积极性；2. 引入本节课的主题：2、5、3的倍数的特点和规律。
二、概念讲解（15分钟）1. 对2、5、3的倍数进行定义，以及其特点和规律；2. 让学生参与讨论，引导他们找出2、5、3的倍数的相互关系。
三、数学游戏（20分钟）1. 设计数学游戏：在黑板上列出10个数字，让学生分别找出其中的2、5、3的倍数，记录在纸上；2. 要求学生在规定时间内完成，完成较多的同学可以获得奖励，并让他们上台讲解找出的2、5、3的倍数的规律。
四、数学练习（20分钟）1. 发放练习册，让学生自己完成练习；2. 老师巡视答题情况，对答案进行讲解，并让学生在错题上找出自己的错误。
五、知识点总结（10分钟）1. 让学生报告自己在数学游戏、数学练习中的心得和体会；2. 整理2、5、3的倍数的特点和规律，以及相互关系。
六、课堂小结（5分钟）1. 老师讲解本节课的重点和难点；2. 提醒学生课后需要再次巩固。
教学方法：1. 采用学生中心的教学法，让学生自己完成练习，提高学生的自主性和思维能力。
2. 采用游戏式教学，增加教学的趣味性和吸引力。
3. 采用小组合作学习方式，让学生互相交流，激发他们的学习热情。
教学辅助工具：黑板、白板、笔、练习册教学评估：1. 学生完成练习的情况评估；2. 学生参与数学游戏的情况评估；3. 学生对2、5、3的倍数的理解和掌握程度评估。
教学扩展：1. 可以结合实际生活和环境，让学生寻找身边的2、5、3的倍数，并总结规律。
2. 可以设计更多的数学游戏，如填数字、猜数字等，激发学生的数学兴趣和思考能力。
能被2、3、5整除的数的特征练习课
5的倍数有: 20，25，60，90
。
既是2的倍数又是5的倍有: 20，60，90。
58 74 79 130 321 555 600
偶数有: 58，74，130，600
。
奇数有: 79，321，555
。
在1~50中,偶数有多少个？奇数有多少个？ 50以内的偶数有26个:0、2、4、6、8、 10、12、14、16、18、20、22、24、 26、28、30、32、34、36、38、40、 42、44、46、48、50
2 3 5的倍数的 特征练习课
能被2、3、5的数各有什么特征
个位是0、2、4、6 、8的数是2的倍数。 个位是0、或5的数是5的倍数。 一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数一 定是3的倍数。
填一填: 1.个位上的数是_0_、__2_、__4_、__6_、__8_的自然数 一定是2的倍数,也叫____偶__数___。
9. 下面的判断对吗? 说说你的理由。
(1)个位上是 3、6、9 的数，都是 3 的倍
数。
( ×)
(2)个位上是 1、3、5、7、9 的数都是奇
数。
( √)
(3)在全部自然数里,不是奇数就是偶数。
(√ )
10. 从下面四张数字卡片中取出三张,按 要求组成三位数。
4
3
0
5
奇数: 偶数:
4
3
0
5
2 的倍数:
2.个位上的数是_0_或__5_的自然数一定是5 的倍数. 3.一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数, 这个数的个位上一定是___0__。这个数最 小是 10 。 4.最小的偶数是 0 ，最小的奇数是 1 。
没有最大的偶数，没有最大的奇数。
2、5、3的倍数的特征练习课
2的倍数的特征
个位上是0、2、4、6、8 的数，都是2的倍数。
是2的倍数的数是偶数（双数）0也是偶数，
不是2的倍数的数是奇数（单数）。
自然数中，偶数的个数有多少个？
奇数的个数有多少个？
自然数中，偶数的个数有无限个，
奇数的个数也有无限个。
找出2的倍数。
19
153
36 36
0 的个位上一定是_____.
★试一试
1、在□中填一个数字，使这个数是2的倍 数。 3□
30
32
34
36
38
2、在□中填一个数字，使这个数是5的 倍数。
5□
5 0
5 5
★★★排一
排
3、用0、2、5三个数字排成一个三位 数，使它是5的倍数。（有几种排法?) ( )( )( ) ( 2 )( 5 )( 0 )
20 42 15 36 75 23 126 60 90
20 42 36 126 60 90
15 75 60 90
20
60 90
2的倍数
5的倍数
2﹑5的倍数
判断
1、一个自然数不是奇数就是偶数（
2、最小偶数的两位数是12．
√） （ × ）
3、同时是2、5倍数的数的个位上的数
一定是0． （
√）
填空
1、是２的倍数的最小的三位数是（ 100 ），
练习
找一找：下列各数是3的倍数的有？ 258 168 354 489 1000 10101 80031 454 988 287 658 458
判断
1、一个自然数不是奇数就是偶数（
2、10是倍数，5是因数（
√）
×
2、5、3的倍数的练习课
师：也就是如果两个数都是3的倍数，那么这两个数的和也是3的倍数。
师：在判断一个较大数是不是3的倍数时，可以先把大数中各个数位上3的倍数划去，再计算余下数的和，看是不是3的倍数。 板书举例36582、35269、25749、752869
师：快速判断几个数是不是3的倍数。
师：几道练习题。
师：观察这几个9的倍数，观察一下这些数各个数位上的数字的和有什么规律，试着总结出9的倍数的特征。
生：相加得到的数都是9的倍数。
师：观察这几个11的倍数，观察一下这些数各个奇数位上的数字的和有偶数位上的数字的和什么规律，试着总结出11的倍数的特征。
生：相加得到的数都是11的倍数。
师：教材练习三解说校对。
二、 知识应用
师：做练习，下面各数是3的倍数吗？
师：你们写出一些较大的数，由老师来判断这些数是不是3的倍数。老师很快能够判断正确。
师：还记得3的倍数的特征吗？
生：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
师：6是3的倍数，9是3的倍数，那么6和9的和是3的倍数吗？12是3的倍数，15是3的倍数，那么12和15的和是3的倍数吗？
会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教、学法设计
启发式教学法、指导自主学习法。
教学设计
主备人完整教案（可增加页码）
备课参与人个性化补充
（含授课前要点个性标注、课后重要环节简要后记，补充及小结）
一、 复习回顾
师：2、5、3的倍数分别具有什么特征？
生：在小组中互相说一说，再在班上交流。
师：偶数和奇数的含义？在我们身边哪些数是偶数？哪些数是奇数？
5、2、5、3倍数的特征(练习课)
第二步在所填的0、2、4、6、8中选填哪 些数又是3的倍数。
填2、8就是2的倍数又是3的倍数。
3、在□里填合适的数字。 （3）既是5的倍数，又是3的倍数
10
想：第一步□填0、5是5的倍数。
25
第二步在所填的0、5中选填哪些数又是3 的倍数。
填5就是5的倍数又是3的倍数。
3、在□里填合适的数字。 （3）既是5的倍数，又是3的倍数
2、5、3的倍数的特征 （练习）
知识回顾： 5的倍数有什么特征？ 个位是5或0的自然数是5的倍数。
知识回顾： 2的倍数有什么特征？ 个位是0、2、4、6、8的自然数 是2的倍数。
知识回顾：
3的倍数有什么特征？
一个数各位上数的和是3的倍数， 这个自然数一定是3的倍数。
找一找：1、下面的数，哪些是5的 倍数，哪些是2的倍数，哪些是3的 倍数。
注意：把字母和数字分开看，只有字 母和数字都是3的倍数，这个数才一定是3 的倍数。
找一找：A是一个非0的自然数，下面的
哪些数一定是3的倍数。
AAAAA
AAA3105
A2A2A2
A2622A
3、在□里填合适的数字。 （1）既是5的倍数，又是2的倍数
想：一个数既是5的倍数又是2的
倍数，个位一定是0。
27 30 48 65 102 147 345 5的倍数有：30、65、345
2的倍数有：30、48、102
3的倍数有：27、30、48、102、345
找一找：A是一个非0的自然数，
下面的哪些数一定是3的倍数。
AAAAAA √
AA2445 x
A3A3A2 x
A3A4A5 √
注意：把字母和数字分开看，只有字 母和数字都是3的倍数，这个数才一定是3 的倍数。
人教版数学五年级下册 2.2、5、3的倍数 同步练习(含答案)
人教版数学五年级下册 2．2、5、3的倍数同步练习第1课时2、5的倍数的特征1．填一填。
(1)把下面的数按要求填在适当的位置。
15 18 25 30 19 75 100 105 922的倍数：( )5的倍数：( )既是2的倍数又是5的倍数：( )我发现：既是2的倍数又是5的倍数的数的特征是( )。
(2)2，4，6，8，10，…，98，100这列数中，每个数都是( )的倍数，第12个数是( )。
(3)3是5的倍数，里有( )种填法。
(4)两位数中，最大的奇数是( )，最大的偶数是( )；既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数是( )。
(5)五(1)班学生有35～45人，并且人数既是2的倍数又是5的倍数。
五(1)班学生有( )人。
2．选一选。
(将正确答案的序号填在括号里)(1)35既是2的倍数，又是5的倍数，里可以填( )。
A．0，2，4，6，8 B．0C．5 D．0或5(2)73至少加上( )就是2的倍数；72至少减去( )就是5的倍数。
A．1 B．2 C．3 D．4(3)一个两位数分别除以2和5都余1，这个数最小是( )。
A．10 B．11 C．21 D．1013．从下面数字卡片中任意取出2张，组成符合要求的数。
0258(1)奇数：( )(2)偶数：( )(3)5的倍数：( )(4)同时是2、5的倍数的最小的数：( )4．可可晚上准备开灯做作业。
原本按一下开关，台灯就应该亮了，但是他连续按了15下开关，结果台灯还是没有亮，原来是停电了。
你知道来电以后，灯是亮的吗？为什么？第2课时 3的倍数的特征1．下面哪些数是3的倍数？在( )里面画“√”。
92( ) 75( ) 27( ) 1000( )435( ) 629( ) 103( ) 7530( )我发现：一个数( )上的数的( )是3的( )，这个数就是3的倍数。
2．辨一辨。
(对的画“√”，错的画“×”)(1)11211是3的倍数。
( )(2)因为3，6，9都是3的倍数，所以个位上是3，6，9的数都是3的倍数。
五年级上册数学教案-3的倍数的特征练习课-北师大版
五年级上册数学教案3的倍数的特征练习课北师大版今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案——3的倍数的特征练习课。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版，本节课主要学习3的倍数的特征。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生理解和掌握3的倍数的特征，能够快速判断一个数是否是3的倍数。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握3的倍数的特征。
难点：如何快速判断一个数是否是3的倍数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入我拿出了一组数字：12、18、21、24，问同学们：“你们能快速判断出这些数字中哪些是3的倍数吗？”2. 自主探究让学生自主探究3的倍数的特征，并尝试用笔在练习本上画出3的倍数的特征。
3. 讲解我在黑板上写出3的倍数的特征：一个数的各位数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
我解释道：“比如说，12的各位数字之和是1+2=3，3是3的倍数，所以12也是3的倍数。
”4. 练习我出示了一些练习题，让学生现场解答，如：27、36、45等。
六、板书设计我在黑板上写出了3的倍数的特征：各位数字之和是3的倍数。
七、作业设计（1）30（2）33（3）36（4）39答案：（1）是，因为3+0=3，3是3的倍数。
（2）是，因为3+3=6，6是3的倍数。
（3）是，因为3+6=9，9是3的倍数。
（4）是，因为3+9=12，12是3的倍数。
（1）24（2）27（3）28（4）29答案：（1）不是，因为2+4=6，6是3的倍数，所以24是3的倍数。
（2）是，因为2+7=9，9是3的倍数，所以27是3的倍数。
（3）不是，因为2+8=10，10不是3的倍数，所以28不是3的倍数。
（4）不是，因为2+9=11，11不是3的倍数，所以29不是3的倍数。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生自主探究，讲解和练习，让学生理解和掌握了3的倍数的特征。
但在教学过程中，我发现部分学生对于如何快速判断一个数是否是3的倍数还不够熟练，需要在课后加强练习。
人教版小学数学五年级下册2.1253的倍数特征word教案(5)
课题 2、5、3 的倍数的特征练习课
1.通过练习，使学生熟练掌握 2、5、3 的倍数的特征。
第 7 课时
教学目标
2.能熟练应用 2、5、3 的倍数的特征进行判断。 3.培养学生的归纳整理能力。
重点
理解同时是 2、 5、3 的倍数的数的特点
难点
理解同时是 2、 5、3 的倍数的数的特点
教具练习，投影源自也可以用割减法进行判断。就是从一个数里减去 1 的 10 倍、21 倍、 30 倍… … 到余下一个 100 以内的数为止。如果余数能被 11 整除， 那么这个数就一定是 11 的倍数。
例如：判断 286 是不是 11 的倍数。 用 286 减去 11 的 20 倍（286-11 × 20 = 66 )，余数 66 能被 11 整 除，因此 286 是 11 的倍数。 （三）课堂小结 请同学们想一想这节课我们都学习了哪些内容？ （这节课我们不但学习了弃“3' 6' 9”法；还学会了 9、11 的倍数 的特征。）
自主探究 教学反思
上节课我们学习了 2 、5 的倍数的特征，谁来说说 2 的倍数有什么特 征？5 的倍数有什么特征？判断一个数是不是 2 或 5 的倍数，看哪一 位就行了？
板书课题：3 的倍数的特征
（二）教学实施
1.探索 3 的倍数的特征。
（1）猜一猜：3 的倍数有什么特征？
教学设计
（2）算一算。
流程
同桌交流，验证刚才同学的说法是否正确。
（3）说一说。
汇报计算结果。
（4）生继续思考。
（5）比一比。
投影出示，学生用计算器计算。
判断下面的数是不是 3 的倍数。
3402 5003 1272 2967 （6）看一看。 指导学生看教材第 19 页的内容。 引导学生观察这些数，只看单个数位上的数，这些数并没有特别之处。 应该怎样观察呢？（看各个数位上的数） 各个数位上的数有什么特点？ 小组讨论，老师巡视指导。 一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。 （四）思维训练 根据乘法分配律，分析 2453, 732 是不是 3 的倍数。 （五）课堂小结 通过今天的学习，同学们不仅掌握了 3 的倍数的特征，还学会了观察 事物的方法。只要同学们善于观察，积极探索，就会发现更多的数字 个性化教学设计：
第二单元2、5、3的倍数练习课导学案
授课时间：班级：课题：因数与倍数复习练习课一课时教师复备栏【复习目标】、通过知识梳理和综合练习，使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，能熟练寻找、、地倍数，并能正确判断所给地数是否是、、地倍数.、提高学生归纳概括能力和数学抽象能力.【复习重点难点】求一个数地因数与倍数；判断一个数是质数还是合数.【自主复习】知识梳理：、以×来举例说明因数与倍数地意义：、地倍数有什么特征？地倍数有什么特征？地倍数有什么特征？、什么是质数？什么是合数？、默写以内地质数.【合作探究】、一个三位数，它是地倍数，也是地倍数，百位上地数是最小地质数，十位上地数是百位上地倍数.这个数可能是多少？、郭东洋家地电话号码是位数，第一位比地最小倍数少，第二位是最小地合数，第三位是最小地偶数，第四位既不是质数也不是合数，第五位是地最大因数，第六位比最小地质数多，第七位是以内既是地倍数也是地倍数，但不是.郭东洋家地电话号码是（）.【达标测评】基本练习：一、填空：.在算式×中，（）和（）是（）地因数，（）是（）和（）地倍数.、地因数有（），以内地倍数有（）.、是地（），也是地（）.、以内不是偶数地合数是（），不是奇数地质数是（）.、同时是、、地倍数地最小两位数是（），最大三位数是（）.二、判断：、一个非零自然数地因数一定比它地倍数小.（）、没有因数地非零自然数一定是奇数.（）、所有质数加上后，就变成了合数.（）、用、、组成地三位数，一定是地倍数.（）、××（为非零自然数）地积一定同时有因数、、.（）拓展延伸：、计算，判断下面各式地结果是奇数还是偶数？（）（）×××（）、郭东洋家地电话号码是位数，第一位比地最小倍数少，第二位是最小地合数，第三位是最小地偶数，第四位既不是质数也不是合数，第五位是地最大因数，第六位比最小地质数多，第七位是以内既是地倍数也是地倍数，但不是.郭东洋家地电话号码是（）.、两个质数地和是，积是，这两个数分别是多少？、一个三位数，它是地倍数，也是地倍数，百位上地数是最小地质数，十位上地数是百位上地倍数.这个数可能是多少？【总结评价】说说这节课你有哪些收获？你想提醒同学注意哪些问题？【课后反思】。