《中国特色社会主义理论读本》课程教学改革浅析
指向学科核心素养的《中国特色社会主义》教学研究
-020-2021年第40期︵总第292期︶教改课改JIAOGAI KEGAI引 言习近平总书记指出“思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程”，这是中国特色社会主义新时代背景下时代赋予思想政治教师的历史使命。
2017年，教育部发布了新的《普通高中思想政治课程标准》，如何在《中国特色社会主义》新教材中落实“构建以培育思想政治学科核心素养为导向的活动型学科课程”的教学理念成了一线高中思想政治教师关注的话题之一。
一、新教材《中国特色社会主义》的背景解读（一）时代背景：新的历史方位下的教育改革深化新时代也是教育的新时代，建设教育强国任重而道远。
十九大报告中指出“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化”，而思想政治课又是落实立德树人根本任务的关键性课程，培养具有中国特色社会主义理想信念，培养能够带领中国特色社会主义进入更高的发展阶段的新时代青年是思想政治教师必须承担起来的历史使命。
因此，中国特色社会主义思想和理论进入高中政治课堂势在必行。
（二）课程背景：思政一体化下的高中课程建设大中小学思政一体化是全体思想政治教师所面临的一个全新课题，无论习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话，还是国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，都指出“要在大中小学循序渐进、螺旋上升地开好思想政治课”。
长期以来，大中小学思想政治课都处于“各自为政”的状态，各学段之间缺乏必要的衔接内容，而高中是打破这个学段壁垒的中间环节，依据《普通高中思想政治课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》），高中思想政治课程有了较大改动，从原来的必修+选修的模块划分为必修+选择性必修+选修课程，《中国特色社会主义》是新增加的必修模块，其保留了原选修模块《科学社会主义常识》的主体知识，同时吸收了高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材内容及十八大、十九大以来的重要精神［1］。
17中国特色社会主义理论读本教学授课计划表
舟山职业技术学校、舟山技师学院（筹）学期授课计划表
科组：政史组填表时间：2020年4月22日任课教师：储德品、虞定国课程名称：思政教材：中国特色社会主义理论读本教学时间：2019学年第2学期
周课时：2 节讲授共：20 学时实训(操)共：0 学时复习及考试共：2 学时
1、任教同一门课程的教师应在集体研究的基础上再根据所任班级的专业特点来确定教学计划；
2、教学计划应符合学生实际和发展需要，注重学生创新精神和实践能力的培养；
3、教学手段应灵活多样，体现现代教学理念
4、“主要知识点及技能目标”一栏供任课教师参照，并作为期中期末考试的依据；
5、每学期第二周周五前交教务处。
中国特色社会主义理论与实践研究课程研究性教学改革的思考
[摘要]教学内容的层次性、思想育人的实效性、教学过程体现研究生教育的研究性与创新性问题，是决定“中国特色社会主义理论与实践研究”课程教学效果的三个基本问题。
为此，需要紧紧抓住“研究”“实践”两个关键词，开展“问题+专题+课题”的研究性教学改革。
在实施策略上，“问题+专题+课题”的教学模式是一个有机统一体，在开展这一教学改革过程时需处理好教师与学生两个实践主体的辩证关系与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程内容衔接的层次性问题以及建立科学的考核评价机制，进而把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密联系起来，达到思想育人、实践育人的目标。
[关键词]“中国特色社会主义理论与实践研究”；“问题+专题+课题”；教学改革决定研究生思想政治理论课“中国特色社会主义理论与实践研究”教学效果好坏主要有三个基本问题：一是教学内容的层次性问题；二是思想育人的实效性问题；三是教学过程中如何体现研究生教育的研究性与创新性问题。
笔者认为，紧紧抓住“研究”“实践”这两个关键词，通过开展“问题+专题+课题”研究性教学，能够较好地解答上述基本问题，从而实现提升研究生思想政治理论课育人效果的目的。
一、“中国特色社会主义理论与实践研究”课开展“问题+专题+课题”研究性教学的必要性目前，从本科生到硕士研究生、博士研究生的思想政治理论课已经形成了以中国化马克思主义理论成果为核心内容的相互衔接的课程体系。
根据中共中央宣传部、教育部对研究生思想政治理论课课程设置调整的原则，对“中国特色社会主义理论与实践研究”课课程的定位是，“以当代世界和当代中国为背景，用专题的形式研究和探讨当前中国特色社会主义理论和实践的重大问题，深化和拓展本科阶段的学习内容，进一步掌握中国特色社会主义理论体系，坚定中国特色社会主义信念。
”[1]本科生“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学要求主要是讲清楚中国特色社会主义理论体系的内容是什么，而研究生“中国特色社会主义理论与实践研究”课的教学目的则是在研究和探讨当前中国特色社会主义理论和实践中的重大问题基础上，使研究生进一步深化认识和掌握中国特色社会主义理论体系、道路和制度的科学内涵，从而树立道路自信、理论自信和制度自信。
《新时代中国特色社会主义学生读本》教案
《新时代中国特色社会主义学生读本》教案一、引言在新时代，中国特色社会主义是我们国家的基本制度，也是我们学生需要深入理解和积极践行的理念。
本教案旨在引导学生了解和掌握新时代中国特色社会主义的基本理念和实践，从而更好地为国家和人民服务。
二、新时代中国特色社会主义的理念1. 以人民为中心的发展思想：中国特色社会主义始终以人民为中心，把人民的利益放在首位，不断满足人民日益增长的美好生活需要。
2. 全面深化改革：中国特色社会主义坚持全面深化改革，不断推进经济、政治、文化、社会等各个领域的改革，以实现国家治理体系和治理能力的现代化。
3. 全球化与开放合作：中国特色社会主义积极融入全球化进程，坚持开放合作，推动构建人类命运共同体。
4. 可持续发展：中国特色社会主义坚持可持续发展，推动经济高质量发展，实现经济发展与环境保护的良性循环。
三、新时代中国特色社会主义的实践1. 经济发展：中国特色社会主义坚持以供给侧结构性改革为主线，推动经济高质量发展，实现经济持续健康发展和社会和谐稳定。
2. 政治建设：中国特色社会主义坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，不断推进政治体制改革，提高国家治理体系和治理能力的现代化水平。
3. 文化建设：中国特色社会主义坚持以社会主义核心价值观引领文化建设，推动文化事业和文化产业繁荣发展，提高国家文化软实力。
4. 社会建设：中国特色社会主义坚持以人民为中心的发展思想，加强社会建设，推动教育、医疗、社保等社会事业不断进步，实现社会和谐稳定。
四、学生的学习与参与作为新时代的学生，我们应该深入学习和积极践行中国特色社会主义理念，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
我们应该积极参与各种社会实践活动，了解社会发展的新形势和新要求，提高自己的综合素质和能力水平。
五、结论总之，新时代中国特色社会主义是我们国家的基本制度，也是我们学生需要深入理解和积极践行的理念。
通过本教案的学习，学生们可以更好地了解和掌握新时代中国特色社会主义的理念和实践，从而更好地为国家和人民服务。
《中国特色社会主义》教学的三个基点——以“人类社会发展的进程与趋势”为例
关于《中国特色社会主义理论》课程教学改革的点滴体会
、
回顾和 总结 ， 全景式地再现 了改革开放 的伟 大历程 、 辉 煌成就 和宝 贵经验 。以雄辩 的事实证 明了中国选择 中 国共产党 、 择 了社会主义 的历史必然性 ， 选 这两部大型 电视 文 献 片是 这 门课程 生 动形 象 直观 的 优秀 辅助 教 材 ，可 以帮助 学生更深刻而感 性地理解 中国特色社会 主义理论极其 丰富 的内容 。 每次放 映前 ， 在 我们先简要 介绍背景 ， 提出问题 ， 让学生边 看边思考 。一 段时间下 来， 大部分 学生反 响 良好 ， 反映平 时这种 片子 ， 都 从未 没兴趣看 ，现 在结合所学 的课 程看 了这两部 文献片 的 片段 ，深刻感 受改革开放 三十多年来我们 祖国发生 的 巨变 ， 对我 国 的历 史 又多 了一 份 了解 ， 心灵 受到震撼 ， 还真 的很受教育 ， 有种说不 出的感动和 自豪 。 ， ２围绕重点认 真学习《 ． 中国特色社会 主义理论》 。 课 堂教学 中 ， 我们注重 紧扣邓小平理论 的精髓 、 核 心、 本质 、 主题 ， 帮助学 生 了解 、 懂得 、 掌握 邓小 平理论 是 当代 中 国的马克思 主义 ，是马克思 主义在 中国发展 的新 阶段 。ｘ ４ 平 同志坚 持实践是检 验真理 的唯一标 ｌ， ￣
革也势在必然， 本文就笔者授课的这 门《 中国特色的社会主义理论》 的教改情况， 谈谈 自己在这方面的探索、 实施
以 来 的粗 浅体 会 ， 以及 进 一步 提 高 完善 教 学 质 量 的设 想和 要 求 。 关 键 词 ： 政课 程 ； 学 改 革 ； 思 教 实践 教 育 ； 索与 思 考 探 中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ４． ０ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０７ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）８ ０ ５ — ３
中国特色社会主义理论教学案例本土化探析
Ｖ０ １ ． ３ ２ ＮＯ ． ４ ２ ０１ ３
文 章编 号 ： １ ０ ０ ６— ２ ９ ２ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ １ ３ ２—０ ３
中国特 色社 会 主 义 理 论教 学 案例 本 土化 探 析
唐 强 奎
摘要： 在 思 想 政 治教 育 中 ， 理 论教 学 必 须 紧 密结 合 现 实 ， 否 则 就会 成 为 空 洞 的 说 教 。 中 国特 色社 会 主 义 理 论 教
给 广大思 想政 治教 育教 师带来 授课 方 面 的挑 战 。 中 国特色社 会 主义理 论教 学不 但需 要用 大众 化 的语 言 来 解读 ， 更需 要用 现实 中 ， 尤 其是 近在 眼前 的本 土化
现 实案例 来 加 以说 明 。
特 色社 会 主义理 论体 系概 论》 （ 以下 简称 《 概论 》 ） 设
用 。２ ０世 纪 ８ ０年 代 ， 为 了 适 应 中 国工 商 管 理 硕 士
专 业教 学 的需要 ， 美 国哈 佛 工商 管 理 讲 师 团 在 中 国
厦门 、 福州 、 上海 等 沿海 发达 城 市 的 大公 司 、 大企 业 挖 掘素 材 ， 编写 区域性 的本 土化 教学 案例 ， 并在 我 国 工 商管 理培 训 教学 点 进 行 首试 。此 后 ， 本 土 化教 学 案 例也 在我 国推 广 ， 并 成 为一种 趋势 。但 是 ， 思 想 政 治教育 中的本 土化 案 例 教 学却 有 些 滞 后 ， 尤 其是 很
（ ２ ０ｌ ２ Ｓ Ｊ Ｂ ７ １ ０ ０ ２ ２ ） 。
中 国特 色社 会主 义理 论教 学案 例本 土化 是指 思 想 政容有 着 紧密关 联 的 现 实 案例 ， 而非 其 他 地 方 的 教 学 案例 。需 要根 据统 一 的教材 《 毛泽 东思 想 和 中 国
“中国特色社会主义理论” 课程教学存在的问题与措施探讨
32“中国特色社会主义理论”课程教学存在的问题与措施探讨吴秋媚（广西南宁技师学院，广西……南宁…530007）摘 要：“中国特色社会主义理论”课程对于培养中职学生思想意识等有着重要作用，所以中职院校与相关教师应该重视该课程的教学质量。
对此，本文简单介绍“中国特色社会主义理论”价值，简单分析“中国特色社会主义理论”课教学存在的问题，最后提出几点优化策略，希望能够为相关人员提供参考。
关键词：中国特色社会主义理论课程；教学问题；优化策略当前，中职院校生源均是00后学生群体，并且基于信息化时代以及独生子女影响，使其思想发展与80后、部分90后群体思想存在较大差异。
所以，中职院校需要积极掌握学生思想动态，采用科学手段有效提高“中国特色社会主义理论”课程效率，引导学生树立正确思想观念。
为了对教学经验进行有效总结，充分提升教学质量，笔者曾对广西中职校在校及往届学生展开“中国特色社会主义理论”的教学现状调查。
发放1700份调查问卷，有效回收1626份调查问卷，有效率高达95.65%。
针对调查中发现的问题，提出一些优化策略。
一、“中国特色社会主义理论”课程价值“中国特色社会主义理论”课程对我国社会主义发展过程中文化建设、经济建设以及政治建设等方面特色展开科学分析，深入学习“中国特色社会主义理论”能够满足学生自身发展需求同时能够满足社会发展需求[1]。
（1）社会价值。
主要在文化、经济与政治方面体现社会价值。
中职学生教育工作是培养建设现代化社会主义的基础人才重要场所，中职学生思政教育属于中职教育中关键构成部分。
“中国特色社会主义理论”重视学生政治观点与思想观念培养工作，可以引导学生树立独立意识形态以及核心价值。
另外，“中国特色社会主义理论”对于激发中职学生竞争意识以及主体意识等方面较为关注，对于学生未来发展具有重要作用。
（2）个人价值。
主要在个体调控、塑造、激励以及导向等方面体现个人价值。
“中国特色社会主义理论”教学注重行为规范、政治理念以及价值准则传到，可以在中职学生政治理想方面发挥导向作用，让其树立坚定的立场，树立正确观念。
对“中国特色社会主义理论体系”实践教学的探讨
悟 ”“ 想 交 锋 ， 论 擂 台赛 ” “ 态 柳 州 ， 色 环 保 行 动 ” ，思 辩 ，生 绿 ． “ 明柳 州 ， 年 志 愿 者 活 动 ” “ 海 泛 舟 ． 文 青 ，学 主题 演 讲 热 点 评
春华 秋 实 Ｃ Ｕ ＨＡ Ｑ Ｓ Ｈ ＮＵ Ｉ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ Ｕ
对“ 特 中国 色社会主 义理论 体系＂ 实践教学的 探讨
口 高 建红
摘 要： 实践 教 学是 大学 生 思 想政 治教 育 的 重要 环 节 ， 高职 思 政 课 教 学 中 实施 “ 国特 色社 会 主 义理 论 体 系” 中 实践 项 目 的 教 学改 革 ． 改 变传 统 模 式 的有 效途 径 实 践教 学要 科 学设 计 实践 项 目 ， 理进 行教 学组 织 ， 析 实践教 学 的成 效 是 合 分 关 键 词 ： 想 政 治课 ； 践教 学 ； 目教 学 思 实 项 作者简介： 高建 红 （ ９ ８ ， 。 州铁 道职 业 技 术 学 院 副教 授 ， １ ６ 一） 女 柳 主要 研 究 方 向 为政 治 教 育 。 基 金 项 目： 西教 育厅 立 项课 题 “ 广 中国特 色社 会 主 义理 论 实践 性 教 学 项 目的 开 发 ” 项 目编 号 ：０ ８ Ｓ ０ ６ ， ２ ０Ｌ Ｚ ２ 中 图分 类号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献 标 识码 ： Ｂ 文 章编 号 ： ０ １ ７ １ （０ ９ ３ — ０ ２ — ２ １０ — ５ ８ ２０ ）２０ ０ ８ ０
在 高 职 恩 政 课 的 教学 巾 ．广 大 教 师 在 教 学 方 法 上 积 极 创新 ． 索 了 讨论 法 、 例 法 、 发 式 等 等方 法 ， 一 定 程 度 探 案 启 在
关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革的思考
Vol.29No .1J an.2013赤峰学院学报(自然科学版)J o urnal o f Chifeng University (Natural S cience Editio n )第29卷第1期(上)2013年1月中共十七大在总结改革开放历史进程和宝贵经验的基础上,创造性地提出并深刻阐述了中国特色社会主义理论体系,并强调在当代中国,坚持中国特色社会主义理论体系,就是真正坚持马克思主义.在这样的背景下,高校开设的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(以下简称概论)课对于宣传贯彻十七大精神负有特别重要的责任,也向思想政治理论课教师提出了更高要求.因为概论课的主线是马克思主义中国化和中国化的马克思主义,主要内容是马克思主义中国化的历史进程及其所产生的两大理论成果———毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,重点是中国特色社会主义理论体系.下面从教学内容和教学方法两个方面谈如何创新概论课教学.1把握教材特点,注重教学内容的整体性概论教材的创新之处,就在于强调把毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系作为一个一脉相承又与时俱进的整体来阐述,让学生了解中国共产党对中国特色社会主义建设和改革所进行的艰苦曲折的探索历程,了解两大理论成果的主要内容及其相互关系1.1正确认识和把握中国特色社会主义理论体系与毛泽东思想的关系中国特色社会主义理论体系与毛泽东思想有着深刻而密切的历史关联,是对毛泽东社会主义建设规律重要思想成果的继承和发展.以毛泽东为核心的中共第一代中央领导集体带领全党全国各族人民建立新中国,建立社会主义基本制度,取得社会主义建设的伟大成就.特别是根据我国国情确立了人民民主专政的国体,创建了人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度等.这些实践成果都为党在新时期开辟中国特色社会主义道路、创立中国特色社会主义理论体系,奠定了政治前提和制度基础.邓小平曾经深刻阐明了中共十一届三中全会以来党所从事的事业与毛泽东的关系.他指出:从许多方面来说,现在我们还是把毛泽东同志已经提出、但是没有做的事情做起来,把他反对错了的改正过来,把他没有做好的事情做好.今后相当长的时期,还是做这件事.当然,我们也有发展,而且还要继续发展.1.2深刻认识中国特色社会主义理论体系一个科学完整的理论体系中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、三个代表.重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系.这个理论体系始终围绕探索和回答什么是社会主义、怎样建设社会主义,建设什么样的党、怎样建设党,实现什么样的发展、怎样发展这三大基本问题而展开,从实践到理论进行了卓有成效的探索.关于什么是社会主义、怎样建设社会主义这一重大问题,邓小平指出我们建立的社会主义制度是个好制度,必须坚持,但问题是什么是社会主义,如何建设社会主义.我们的经验教训有许多条,最重要的一条,就是要搞清楚这个问题.过去社会主义建设中出现的曲折和失误,归根到底就在于对这个问题没有完全搞清楚.邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等重大战略思想,对这一首要问题进行了深入探索,把中国共产党对社会主义的认识提高到新的水平.关于建设什么样的党、怎样建设党这一重大问题,邓小平在八十年代初就提出了执政党应该是一个什么样的党,执政党的党员应该怎样才合格,党怎样才叫善于领导的问题.邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等重大战略思想,紧紧抓住这一重大课题进行了不懈探索,在新的历史条件下丰富和发展了马克思主义建党学说.关于实现什么样的发展、怎样发展这一重大问题,中国特色社会主义是靠发展来不断巩固和推进的.社会主义要强大,体现优越性,关键在发展.邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等重大战略思想,对什么是发展、为什么发展、怎样发展,发展为了谁、发展依靠谁、发展成果由谁享有等重大问题进行了探索回答,使中国共产党对发展问题的认识达到了前所未有的高度.邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等重大战略思想,既一脉相承又与时俱进.说一脉相承,一是它们都坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导,在理论渊源上一脉相承;二是它们都坚持为建设和发展中国特色社会主义、实关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革的思考何荣卉(辽东学院,辽宁丹东118000)摘要:对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课进行教学创新,必须从教学内容和教学方法两方面入手:一是把握教材特点,注重教学内容的整体性;二是创新教学手段和方法,强化学生学习科学理论的主体性.关键词:思想政治理论课;毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论;教学改革中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-260X (2013)01-0227-02基金项目:2012年辽宁省社会科学规划基金项目(L11DZZ058)２２７--. All Rights Reserved.现中华民族伟大复兴而奋斗,在理论主题上一脉相承;三是它们都坚持解放思想、实事求是、与时俱进,在理论品质上一脉相承;四是它们都以社会主义初级阶段这一基本国情为立论基础,在理论基点上一脉相承;五是它们都坚持以人为本,把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为全部理论的出发点和落脚点,在理论目标上一脉相承.说与时俱进,是说邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等重大战略思想,都坚持从实际出发,注重总结改革开放不同时期、不同阶段的新鲜经验,注重探索和回答不同时期、不同阶段遇到的新矛盾、新问题,在理论创新和理论发展上都作出了各自的独特贡献.2创新教学手段和方法,强化学生学习的主体性2.1研究和把握学生的思想动态要研究学生的思想情况,研究他们所关心的问题、感到困惑的问题.同时要深入了解社会,因为了解学生和了解社会是一致的.不研究学生的思想实际、不研究社会现实情况,就不知道学生在想些什么、想知道什么、在理论上有哪些需求.因此,教师在实施教学时,头脑中始终要有学生,要了解学生的思想,并把这些作为教学的重要素材.具体到概论课,就是要针对学生的具体情况,用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装他们的头脑,引导他们坚持正确的政治方向.要善于捕捉学生思想深处的细微变化,耐心解答学生提出的各种问题,利用多种形式做深入细致的思想教育工作,用马克思主义中国化的理论成果坚定学生的共产主义信念,使学生更好地掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,使他们在重大原则问题上有十分清醒的认识,提高辨别是非的能力.2.2借助典型案例概论是一门思想性和实践性都很强的综合性课程.在教学过程中,如果仅仅通过理论讲授的形式来阐释教材的思想观点,就很可能流于空洞的说教.要使教材的内容和观点切实有效地为学生所接受和掌握,就需要借助对具体案例的分析与探讨,将学生置于一个现实的环境中,运用所学的理论观点对实际问题进行分析判断.无论是理论教学,还是实践教学,案例分析无疑是最容易让学生接受的方式之一,对于概论课来说更是如此.当然,案例的选择要特别慎重.笔者认为应当注意三点:一是要选择与教学内容、教学任务和教学目的密切相关的案例;二是要选择富有时代感和典型性的案例;三是最好选择发生在当代大学生身边的案例.总之,在教学过程中,教师应当从社会现实和学生实际出发,围绕大学生关心的热点难点问题,精心筛选一些贴近大学生生活学习实际、可读性强且富有启发意义的生动案例,并通过和学生一起分析、讨论,最终得出正确结论.这既利于学生深入理解教材中的基本理论和观点,也有助于提高学生分析问题和解决问题的能力.2.3加强互动式教学教学是教师与学生两方面相结合形成的一个过程,教师与学生相互之间一定要有交流有交流才能形成一个真正的教与学的过程,才能创造一个气氛活跃、师生互动、交流融洽的教学环境,也才能够孕育出高质量的教学效果.如果课堂教学死气沉沉,师生没有互动,只有教师的自说自话,这样教学不可能有好的教学效果.为了使教与学更切实地结合,教师可以采用课堂讨论的方法,找准大学生当前重点关注的热点和焦点问题,及时组织课堂讨论,鼓励学生参与到教学活动中.教师要遵循疏导的原则,在学生充分表达自己思想观点的基础上对学生进行正确引导,并通过相互的讨论和教师的总结来提高认识,实现教师与学生的双向互动.在课堂讨论的基础上,教师也可以组织学生开展辩论、演讲、读书报告交流等实践教学活动,激发学生的参与热情与学习兴趣,利用各种沟通形式尽可能给所有同学表达思想观点的机会,引发学生自己去思考问题,培养提升学生的综合素质.2.4运用现代化教学手段加强多媒体课件建设,在理论的叙述和论证过程中充分利用多媒体等现代化教学手段,穿插适当的录像、录音等影视资料,有利于使抽象的理论形象化、具体化,从视觉、听觉激发学生的兴趣和注意力,增加学生的感性认识.运用多媒体技术进行辅助教学,要始终注意教学内容的选择与把握.课件的设计、制作及运用要处处服从和服务于课程教学内容的需要.课堂教学中在何处、何时插入多媒体课件,课件所用资料和素材等等,要事先精心选择和设计,避免角度单一、缺乏理论深度,特别要防止由于课件形式过于花哨或内容喧宾夺主产生的负效应.借助网络进行教学,是多媒体教学发展的一个方向.网络化教学具有信息量大,图、文、声、像并茂,交互性强,资料检索方便等特点,也有利于突破时空限制,实现资源共享.要积极进行概论网络课程建设,把教学大纲、教案、课堂及课外训练题目、实践要求、使用教材和参考文献目录等有关资料挂到网上,并开办网上教学栏目,通过网络布置课前预习内容、提交作业、开设在线答疑,展开师生交流.还可以对国内外时事进行适当评点,实现网上适时交互式教学.2.5注重实践教学环节人的认识能力的形成与发展,归根结底取决于其所特有的实践活动.正如马克思所说:人的思维是否具有客观的真理性,这不是一个理论的问题,而是一个实践的问题.人应该在实践中证明自己思维的真理性.理论的价值在于指导实践,学习的目的在于实际应用.只有和中国特色社会主义现代化建设的实践紧密结合起来,才能把理论学深学透,才能实现学习和掌握理论的价值.作为一门思想政治理论课程,概论课除了对学生进行系统的理论讲授外,强化实践性教学环节也很重要.通过实践教学环节,改变传统的以概念为中心的教学方式,变注入式、封闭式教育为互动式、开放式教育,把纯理论的教学变为理论与实践相结合的教学.教师在具体的授课中可以分别给理论教学与实践教学以相应的课时,既要给学生讲授理论知识,又要确保学生有时间参与实践活动,鼓励学生对自己感兴趣的社会问题进行社会调查,提交调查报告.具体的形式可以是参观访问、参加公益活动、参与社会实践等.实践环节既加深了学生对理论的理解,又增加了他们接触社会的机会,了解我国政治、经济的现实情况,对什么是社会主义、怎样建设社会主义等基本问题能获得更理性的认识.———————————————————参考文献:〔1〕邓小平.邓小平文选:第2卷[M].北京:人民出版社,.〔2〕胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜,为夺取全面建设小康社会新胜利而奋[M].北京:人民出版社,2007.２２８--. All Rights Reserved.。
新时代中国特色社会主义思想读本教学反思
新时代中国特色社会主义思想读本教学反思
新时代中国特色社会主义思想教学反思：
新时代中国特色社会主义思想是党和国家事业发展的行动指南和政治
信仰，是人民自由追求幸福的理念。
作为一名教师，我认真负责地对
待新时代中国特色社会主义思想的教学任务。
首先，在新时代中国特色社会主义思想的教学过程中，我重视课
堂气氛的营造，做到教学环境的尊重、教学活动的独立，使学生能够
在课堂上充分沟通，享受学习的乐趣。
更重要的是，要注重学生思维
的开阔，让他们通过思考、发言、讨论来学习，扩大视野，开拓自己
的思维。
其次，在新时代中国特色社会主义思想的教学中，我要注重教学
内容的贴近社会现实，让学生深入体会到思想的现实意义，使他们能
够从现实中学习思想，从思想中学习现实。
除此之外，采用各种教学
方法，不仅要引导学生认真学习，掌握学习内容，更要激发学生的学
习兴趣，使他们能够用心参与课堂教学活动，让学生体会到学习的乐趣。
最后，我要以身作则，把思想融入课堂，用自己的行为引导学生
学习思想，用自己的学习榜样影响学生。
同时，要注重和学生的互动，进一步让学生理解思想的深刻含义，找出思想的实践应用，从而让新
时代中国特色社会主义思想在学生心中根深蒂固，成为他们日常生活
的指导思想。
中国特色社会主义教学设计心得
中国特色社会主义教学设计心得（实用版2篇）篇1 目录一、引言二、中国特色社会主义的教学理念1.马克思主义指导思想2.中国特色社会主义理论体系3.爱国主义教育三、教学设计的实践与思考1.教学目标的设定2.教学内容的选择3.教学方法的创新4.教学评价的改革四、总结篇1正文【引言】作为一名教育工作者，我深感中国特色社会主义教育的重要性。
在新时代背景下，如何更好地推进中国特色社会主义教育，成为我们必须面对和思考的问题。
本文将结合我的教学设计实践，探讨中国特色社会主义教学设计的心得。
【中国特色社会主义的教学理念】1.马克思主义指导思想马克思主义是指导我们教育工作的根本指导思想，也是中国特色社会主义教育的灵魂。
在教学设计中，我们必须始终坚持马克思主义的指导地位，将其贯穿于教学的全过程。
2.中国特色社会主义理论体系中国特色社会主义理论体系是我国自主创新、逐步形成的一套科学理论。
在教学设计中，我们要注重将这一理论体系融入教学内容，帮助学生理解和掌握。
3.爱国主义教育爱国主义教育是培养学生的核心素质之一，也是中国特色社会主义教育的重要内容。
在教学设计中，我们要注重激发学生的爱国热情，培养他们的民族自豪感和历史责任感。
【教学设计的实践与思考】1.教学目标的设定教学目标是教学设计的出发点和归宿。
在设定教学目标时，我们要紧密结合中国特色社会主义的教学理念，注重培养学生的理论素养和实践能力。
2.教学内容的选择教学内容是实现教学目标的重要手段。
在教学内容的选择上，我们要注重理论联系实际，充分体现中国特色社会主义的教学理念。
3.教学方法的创新教学方法是实现教学目标的关键环节。
在教学方法的创新上，我们要积极探索和尝试，努力提高教学效果。
4.教学评价的改革教学评价是教学设计的重要组成部分。
在教学评价的改革上，我们要注重过程与结果的统一，充分体现中国特色社会主义的教学理念。
篇2 目录一、引言二、中国特色社会主义教学设计的含义和特点1.含义2.特点三、教学设计的实践经验和方法1.坚持以学生为中心2.强化思想政治教育3.融入现代教育技术四、案例分析1.案例一：以问题为导向的教学设计2.案例二：德育课程的教学设计五、总结篇2正文【引言】随着我国教育事业的不断发展，教学设计作为教育改革的重要内容之一，越来越受到广大教育工作者的关注。
巧用议题式教学提高《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》教学实效性
··I R«X4B!S思想政治在高中阶段是一门很重要的学科，其不仅是高考科目，还是学生树立正确价值观的主要载体。
因此，教师要提高高中政治教学效率，达成培养学生学科核心素养的目标。
为此，教师需要创新教学模式，引入多元化的教学元素，利用时事政治来为学生营造活跃开放的课堂氛围，促进学生的综合发展。
基于此，本文从议题式教学的优点出发，探讨如何更好地通过议题式教学来提高《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）》教学的时效性。
一、高中政治议题式教学的优点议题式教学，即以一个或多个议题为主体，围绕学生来展开的教学活动，以帮助学生更好地理解抽象和较难的理论知识点。
下面从三个方面浅析高中政治议题式教学的优点。
第一，有利于形成活跃的课堂氛围。
活跃的课堂氛围能够有效激发学生的学习兴趣，使学生的思想处于开放状态，这样更有利于知识的传授。
传统的高中政治课大多以理论讲解为主，使得学生容易产生疲倦感，但是引入议题式教学法，不仅能够形成探究型的教学课堂，扩展学生的思维模式，还能够活跃课堂氛围，打造高效的政治课堂。
第二，有利于体现学科特点。
政治学科本身有着贴近生活实际的特点，教师可以在课堂中引入与时事政治相关的议题，加深学生的理解。
同时，还有利于学生明确学习任务，让学生通过探究获得答案，促进学生对知识点的记忆，实现高效学习。
第三，促进师生的共同进步。
教师需要更全面地了解和掌握教学内容，进而给出更具时效性的探究议题，在这个过程中教师自身在不断进步。
而学生在议题式教学中，能够总结出适合自己的学习方式，建立属于自己的知识结构体系，有利于其他学科知识的拓展与学习，进而实现全面发展，培养学科素养。
二、高中政治议题式教学的具体策略１．以学生为主体，选择恰当的议题。
好的议题是议题式教学模式成功的基础，因此，在高中政治教学中，教师首先要做的就是挑选议题。
教师应该为学生准备一些在学生能力范围内的、具有挑战性的议题。
新时代中国特色社会主义思想读本教案：1
《新时代中国特色社会主义思想学生读本》（小学高年级）教学设计第1讲伟大事业都始于梦想一、教材分析“伟大事业都始于梦想”是《新时代中国特色社会主义思想学生读本》小学高年级的第1讲，本讲内容由三部分组成。
第一部分：有梦想就会有创造。
以《西游记》及凡尔纳小说中人们的美好想象和梦想都在今天一一变成现实为例，引导学生认识到梦想的重要性，即有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能被创造。
第二部分：中国梦我的梦。
读本以图文结合的方式，阐述了中国梦的内涵，阐明了中国梦与个人梦之间的关系。
第三部分：实干才能梦想成真。
介绍了梦想与实践的关系，告诉学生从小要立志向、有梦想，用新理念、新知识、新本领去适应和创造新生活，引导学生懂得空谈误国，实干兴邦。
二、学情分析五年级学生接受信息渠道较多，对于中国梦这个名词耳濡目染，对中国成就有所了解，但对其真正的内涵缺乏深刻理解，而且不同学生个体了解的程度也不尽相同，因此对中国梦与个人梦之间的密切联系需要明确，所以此时对学生进行中国梦的教育，使之成为有理想信念、有责任担当的人尤为重要。
三、教学目标1.认同中国梦的深刻内涵，自觉承担社会责任，能将中国梦与个人梦紧密相连，愿意为梦想而奋斗。
2.通过多种方式，提高搜集信息，整理资料的能力。
3.知道中国梦的内涵，理解个人梦、中国梦之间的关系，懂得实干才能梦想成真。
四、教学重难点1.教学重点：理解中国梦的内涵，认识到自身责任，并愿意为梦想而奋斗。
2.教学难点：厘清中国梦与个人梦之间的关系。
五、教学过程谈话导入：嫦娥奔月的故事。
一开课，从“嫦娥奔月”的故事导入话题，引出卫星发射的视频，感受看似不可能的梦想在今天实现了。
设计意图：这一环节以古代神话故事为内容展开谈话，视频激起了学生的学习兴趣，准确地与本课主题“梦想”联系起来。
◇活动一：畅谈梦想1.学生交流：人类还有许多美好梦想在今天得到了实现。
设计意图：学生通过课前搜集资料，课上交流分享，了解人类目前实现的美好梦想，激发学生探索梦想之路的欲望。
《中国特色社会主义理论体系概论》课程特点及教学对策
《中国特色社会主义理论体系概论》课程特点及教学对策作者：李贵忠来源：《教育教学论坛》 2014年第46期李贵忠（内蒙古师范大学法政学院，内蒙古呼和浩特010020）摘要：《中国特色社会主义理论体系概论》课程具有鲜明的特点：政治性、科学性有机统一；理论性、实践性皆具；逻辑性和历史性高度统一；教学内容综合性强；教学目的具有多重性；教材稳定性不强；教材的概括性强。
基于对课程特点的分析，文章提出了提高这门课程教学效果的对策：要正确处理政治性与科学性的关系；要正确处理整体和重点的关系；注意各课程间的协作；注意发挥学生的作用，注意实践教学；注意新理论的吸收；注意改革教学手段。
关键词：中国特色社会主义理论概论；课程特点；教学对策中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0078-03《中国特色社会主义理论体系概论》是大学思想政治教育专业的必修课，其教学任务是讲授马克思主义中国化的最新理论成果———中国特色社会主义理论体系，使学生了解马克思主义中国化的历史进程，认识邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观各自形成的时代背景、实践基础、科学内涵、主要内容、历史地位和指导意义等重大理论和实践问题。
这门课程，既具有大学思想政治教育专业课程的共性，又具有其自身的特性。
在教学实践中，教师只有把握这门课的课程特点，并采取相应的对策，才能更好地提高这门课程的教学效果。
一、课程特点搞清楚教学实际，是提高教学效果的前提。
课程特点是教学实际的主要部分，提高《中国特色社会主义理论体系概论》课的教学效果的一个重要条件，就是必须首先认真研究这门课程教学的实际，切实搞清楚这门课程的特点，把握这门课的教学规律。
从学科性质和教材内容这两个角度来看，《中国特色社会主义理论体系概论》课程具有以下显著特点：1.政治性、科学性兼具，是一门政治性和科学性有机统一的学科。
中国特色社会主义理论体系其政治性和科学性同生同长，天然结合，内在统一。
议题式教学落地《中国特色社会主义》——以“新民主主义革命的胜利”为例
议题式教学落地《中国特色社会主义》———以“新民主主义革命的胜利”为例江苏省镇江市丹徒高级中学韦玉芳【内容摘要】议题式教学是活动型学科课程的重要抓手。
使议题式教学在新教材《中国特色社会主义》落地生根,一方面要推进课标议题和课堂教学议题的巧妙转化,另一方面,在议题的设计和实施环节,要突出政治学科的独特价值。
【关键词】议题式教学课堂教学议题学科特点2019年秋季入学,新教材《中国特色社会主义》正式投入使用,如何结合新教材开展议题式教学对一线教师来说既是一个重大的改革机遇也是一种挑战,本文结合《中国特色社会主义》第三课第一框《新民主主义革命的胜利》,探究议题式教学如何在新教材落地生根。
一、巧转化引领议题落地《中国特色社会主义》第三课第一框《新民主主义革命的胜利》,而《新民主主义革命》这一框题从内容上是中国近代史上承前启后的一个过程,它结束了半殖民地半封建社会,为下个阶段的社会主义改造垫定了基础,新课标对本框题的内容要求设定为:阐述新民主主义革命的性质和特点,理解新中国确立社会主义制度的历史必然性,从教学目标上看,通过本框题的学习,要引导学生树立制度自信,道路自信,理论自信,拥护中国共产党的领导,提升政治认同、公共参与的学科核心素养。
社新课标对于本课也提供了参考性议题:会主义为什么是近代中国历史发展的必然,探究只有社会主义才能救中国的道理。
考虑议题要贴近学生的生活经验,所以在实际操作过程中,我以“中国最牛创业团队”为主题情境,这一灵感来自于中国著名的军事专家金一南先生在“不忘初心、方得始终“的演讲中提到史上最牛创业团队:“1921年7月注册成立公司,靠共产主义的故事拿到了苏联的天使轮和A轮投资,遭遇数次破产危机,终于在遵义选出了天才的C EO,历经艰辛打败了西方跨国公司和国内强有力的竞争对手,终于在1949年10月1日成功在北京上市。
经过96年历届管理层经营,去年全年营收80多万亿,市值近千万亿,全球第二,有望成为全球第一,属于市场最牛的创业团队之一。
《中国特色社会主义思想学生读本》总结
《中国特色社会主义思想学生读本》总结
《中国特色社会主义思想学生读本》是一本介绍中国特色社会主义思想的读物，是研究和宣传中国特色社会主义理论的重要书籍。
本书以新时代中国特色社会主义思想为指导，将中国特色社会主义基本观点和核心价值观融入到书中，旨在引导学生们深入研究、理解和实践中国特色社会主义思想。
书中提出了三个基本观点：第一，中国特色社会主义道路是中国发展的必由之路；第二，中国特色社会主义理论体系是中国发展的指导思想；第三，中国特色社会主义制度是中国发展的根本保障。
书中还引用了的讲话，强调要坚持和发展中国特色社会主义，以社会主义精神文明为核心，以依法治国、以德治国、以规则治国为基本原则，坚持社会主义市场经济，坚持新发展理念，坚持共享发展，坚持人民当家作主，构建社会主义现代化强国。
本书还介绍了中国特色社会主义核心价值观，包括：遵循自然规律，尊重自然，爱护环境；追求公平正义，反对贪污腐败；尊重人权，促进社会和谐；关爱劳动者，尊重劳动；崇尚科学，推进科技进步；调动民族精神，实现民族复兴；尊重文化多样性，弘扬传统文化。
本书还分析了中国特色社会主义的实践，指出中国特色社会主义的建设不仅要坚持市场经济的基本经济制度，而且要建立全面的社会管理制度，通过改革创新实现社会主义现代化；
要把人民当家作主落实到政治体制、社会制度、文化体系、生态文明建设等各个方面，加强党的建设，深化改革开放，坚持社会主义路线，推进国家和民族发展。
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《中国特色社会主义理论读本》课程教学改革浅析
作者：梁婧婧赵晶
来源：《新教育时代》2014年第01期
《中国特色社会主义理论读本》是中国劳动社会保障出版社2010年出版的，技工院校高中起点高级工班学生德育必修课程，该课程的特点是政治理论性较强，与实际生活联系较少，学生感兴趣的内容不多。
为适应新形势下人才培养的需要，课程在教学中应以学生为主体，改变传统的教学模式和教学内容，拓展学生的知识视野，创新能力，进而树立正确的人生观、价值观。
笔者从教学现状，教学方法以及教学内容三方面结合授课经验，进行研究探讨。
一、《中国特色社会主义理论读本》教学现状
1.学生重技能，轻理论
高级工学生在学习政治理论课，要明显好于中级工学生学习德育课，他们独立思考的能力要强。
但是，普遍存在着重视专业课技能学习，忽视政治理论学习的现象。
很多学生一入学，就把考高级工证作为学习的动力，像政治一类的文化课，只抱着考试及格，不挂科的态度，显现出一种政治冷漠。
2.教材理论性强，学生不感兴趣
《中国特色社会主义理论读本》理论性强，与社会生活联系的少，再加上学生生源素质较差，整体政治认知度不高，对政治现象理解简单化，缺乏政治辨别能力。
教师要应根据学生特点，搜集学生感兴趣的社会热点事件，对教学内容作适当的补充和延伸。
3.《中国特色社会主义理论读本》内容不完整
《中国特色社会主义理论读本》由九个教学单元组成，主要内容包括：中国特色社会主义理论概述、社会主义的本质和根本任务、社会主义初级阶段、社会主义改革开放、中国特色社会主义经济、中国特色社会主义政治、中国特色社会主义文化、中国特色社会主义和谐社会建设、中国特色社会主义事业的领导核心和依靠力量。
《中国特色社会主义理论读本》在总体上是适应高级工学生学习的，但仍有不足，“一国两制，和平统一”作为中国特色社会主义理论的重要内容，在教材里没有体现。
二、教学内容的改革
1.理论教学与时事政治相结合
《中国特色社会主义理论读本》出版在新旧教材交替之际，是“邓小平理论”、“三个代表”、“科学发展观”重要思想的有机地结合，是一脉相承的统一科学体系，理论性很强，学生在学习教学内容过程中比较枯燥，这要求政治课教学应把理论和社会生活实际结合起来，把当今的政治生活内容和重大社会热点问题引入到教学课堂上，可以提高学生学习的积极主动性，进而了解国家制定大政方针的理论基础，提高政治思想觉悟，树立正确的社会主义人生观、价值观。
2.增加教材内容，适应学生需求
建议在第八章与第九章之间增加一章“祖国完全统一的构想”，变成十个教学单元。
通过教学实践，教师和学生大都认为“一国两制，和平统一”作为中国特色社会主义理论的重要内容，应该在教材里有所体现。
“一国两制”最早提出，是为了解决台湾问题，现在香港、澳门顺利回归，而台湾问题依然悬而未决，台海局势时有紧张。
在教学中得知学生对这部分知识非常感兴趣，经常通过新闻时事了解国家对台湾的相关政策，也乐于和老师讨论台海局势。
为了使青年学生知晓中国共产党实现祖国完全统一的方针政策，增强爱国主义观念，维护国家主权和领土完整，这部分内容应该补充上。
三、教学方法的改革
教学方法在教学改革中至关重要，现在，教学方法屡有创新，但运用到课堂实际教学中，真正起到良好的教学效果，还需要根据学生的客观情况，因材施教。
1.运用情景教学法，探求时政热点与教材相结合
“情景教学法”是在教学过程中，创设相关问题的情景，让学生身临其境，产生情感体验，刺激思考，提出问题、分析问题、解决问题的方法。
教育家陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”这要求政治课教学应向社会生活回归。
因此在教学中要有目的地引入当今民生的难点问题、社会的焦点现象、国际的复杂局势等时政热点，结合教材，创设材料情况、问题情境，引导学生关注社会生活、时政要闻、国际局势，由此开启学生自主学习的兴趣，激发学生的课堂主体地位。
2.采用现代教学媒体辅助，优化传统课堂教学
随着技术的创新，学校硬件的完善，多媒体课件教学成为许多教师教学的必要手段，传统的课堂讲授教学越来越不受重视。
有的教师甚至把整堂课内容做成多媒体课件，在课堂中仅是播放课件和简单介绍。
在大屏幕上连续滚动的资料、图片分散了学生的注意力，没有时间思考，学习变成了表面形式，违背了多媒体课件作为辅助教学手段的初衷。
所以，笔者认为，要
采用多媒体课件和传统教学相穿插的教学形式，现代教学媒体作辅助，传统课堂教学要优化。
课件可以用微课的形式来展示，一次课一个主题， 3～10分钟的时间即可。
比如，时事政治可以采用3、5分钟的视频资料介绍，然后结合教材提出问题，引导学生讨论，这样可以使学生动脑思考，相互交流，自主学习。
学生对社会的一些现象、问题，有自己的看法，有些观点很成熟，而且热衷和老师讨论，甚至是辩论。
教师和学生一起分析讨论的过程中，完成教学目的，引导学生树立正确的人生观、价值观。
综上所述，《中国特色社会主义理论读本》总体上是适应技校学生学习的，为了更好的适应政治形势，教师要及时补充教学内容，调整教学方法，最终达到培养能够自主学习、思想政治合格的现代化人才的目的。