小学课堂教学自主管理的策略研究
小学生自主管理策略探究
小学生自主管理策略探究随着社会的发展，教育理念也在不断改变，越来越多的教育工作者和家长开始重视小学生的自主管理能力。
自主管理是指学生在学习和生活中能够自觉自愿地运用一定的策略或方法，自主地选择、安排、控制自己的学习和生活，独立完成所承担的任务。
在实际教育教学中，如何引导小学生自主管理，成为了教师和家长们不得不关注的问题。
本文将围绕小学生自主管理策略进行探究，以期为广大教育者提供一些有益的参考和建议。
一、培养小学生自主意识要培养小学生的自主意识。
自主意识是指学生具有自主学习、自主工作和自主生活的意愿和信心，愿意自己动手、自己动脑，愿意独立完成自己的事情。
教师和家长应该注重培养小学生的自主意识，引导他们树立独立自主的意识，让他们知道自主是一种能力，是一种素质，是做人的态度。
只有培养了自主意识，小学生才能自觉地管理自己，做一个自主的人。
二、建立自主管理机制要建立自主管理机制。
在学校方面，可以通过设置自主管理小组，建立学生自治制度，让学生参与学校管理和班级管理。
在家庭方面，家长可以制定一些家规，让孩子自主管理自己的学习和生活，如早睡早起、规律作息、自己整理书包、自己洗漱等。
通过这样的方式，让小学生有更多的机会自主管理自己，提高他们的自主管理能力。
三、培养小学生自主学习能力要培养小学生的自主学习能力。
自主学习是指学生主动地寻找学习资料和方法，积极地主动地思考和探索问题，主观地解决问题，把自己的学习权利和责任承担在自己肩上。
教师和家长可以通过激发小学生的学习兴趣，引导他们多使用学习方法，鼓励他们主动思考和独立解决问题的能力等方面来培养小学生的自主学习能力。
四、促进小学生发展自主生活能力除了学习能力，自主生活能力也是需要培养的。
自主生活是指学生能够自觉地参与日常生活活动，如自己穿衣、自己整理书包等。
教师和家长可以通过适当的指导和帮助，让小学生自己动手，培养他们的自理能力和自主生活技能。
五、教师和家长的引导和支持教师和家长的引导和支持也是非常重要的。
关于小学生自主管理的探究计划（5篇）
关于小学生自主管理的探究计划（5篇）第一篇：关于小学生自主管理的探究计划《关于小学生自主管理的探究》的研究计划重视习惯培养是现代教育发展的一个重要趋势。
培养小学生责任意识与自主管理行为，使学生具有初步的认真负责的良好习惯，是基础教育的任务之一。
结合“小公民”道德建设，引导和帮助少年儿童加强道德修养，提高自身素质，重在培养儿童的基本社会道德观念，通过宣传教育，倡导社会、学校、家庭都来重视儿童的道德建设，以丰富多彩的实践活动为载体，养成学生自主管理的能力。
使学生在良好的家庭、学校、社会等不同环境中成为自我教育的主体，在参与活动中学做文明人，学做社会人，学做中国人，学做现代人，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。
跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，所有这一切都离不开责任心的培养。
如果一个人没有认真负责的意识，一切都会失去基础和根本。
责任心，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。
责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。
目前在校的学生，是一个独生子女的群体，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。
面对新世纪的挑战，培养学生的责任心、自主管理势在必行。
1、本学期的研究旨在贯彻教育方针，全面推进素质教育。
注重培养小学生学会做人，自主管理，初步具有责任意识及良好的行为习惯，为学生的发展奠定基础。
2、本学期将认真研究小学生责任意识及良好的行为习惯的培养目标和评估方法，逐步实施小学生发展过程的教育和评估，逐步建立小学生发展过程的教育和评估体系，努力提高教育科研成果的信度和效度。
3、本学期将探讨研究养成良好习惯教育的有效方法、途径、原则、规律，尤其要研究由“认知-行为-习惯”是如何转化的。
小学生自主管理策略探究
小学生自主管理策略探究自主管理指的是小学生能够自发地掌控自己的学习和生活，在日常生活中能够理解和遵守规则，自律自觉地完成任务，培养良好的学习和生活习惯。
小学生的自主管理能力对其未来的学习和发展起到至关重要的作用。
本文将探究小学生自主管理的策略。
培养小学生自主学习的策略是非常重要的。
给予孩子适当的学习任务，让他们尝试自己解决问题，学会自主学习和思考。
在学习过程中，教师可以给予他们一些指导和鼓励，但是不应过度地干预。
为了培养学生的自主学习能力，鼓励他们自己制定学习计划，并督促他们按时完成任务。
在学习的过程中，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设置个性化的学习任务和评价方式，激发学生的学习动力。
建立良好的生活习惯对小学生的自主管理能力也是至关重要的。
教师可以通过日常例行公事来帮助学生养成良好的生活习惯，如按时起床、做作业、洗漱等。
教师可以制定一些规则和规矩，并通过游戏和奖励等方式来引导学生按照规则行事。
教师要以身作则，做好榜样，将自己的良好习惯传递给学生。
通过日常生活中的点滴细节，培养学生的自律和自觉，让他们知道自己的行为对自己和他人有重要的影响。
家庭教育也是培养小学生自主管理能力的关键。
家长要给予孩子足够的自主权，鼓励他们独立思考和解决问题。
要有耐心和信任，让孩子尝试犯错误，并从中学到经验教训。
家长还可以与孩子一起制定家庭规则和家庭任务，让孩子参与培养他们的责任感和管理能力。
在家庭教育中，家长要积极关注孩子的成长和变化，与孩子进行沟通和交流，让孩子感受到家庭对他们的重视和支持。
学校和社会的支持也是培养小学生自主管理能力的重要因素。
学校可以通过组织各类活动和社团，为学生提供自主学习和管理的机会。
社会可以为小学生提供实践和参与的机会，让他们在实际中学会自主管理。
学校和社会也应为教师提供培训和支持，提高他们的教育水平和教学能力，以更好地引导和培养学生的自主管理能力。
培养小学生自主管理能力是一个系统工程，需要教师、家长、学校和社会的共同努力。
小学生班级自主管理的有效策略研究
小学生班级自主管理的有效策略研究首先，培养学生的自主意识和责任感是实施班级自主管理的基础。
学生应该意识到他们是班级的一员，有责任参与班级事务和管理。
教师可以组织班会或小组讨论，让学生分享自己对班级的建设和管理的想法和意见。
同时，教师要鼓励学生主动承担班级中的一些职责，例如班委会成员、值日生等，让学生从小事做起，养成积极主动的管理习惯。
其次，建立良好的班级规章制度是引导学生参与班级自主管理的重要措施。
规章制度应该由教师和学生共同制定，让学生参与其中，并且规定的内容应该简明扼要、具体明确。
例如，班级制定的规章制度可以包括学习纪律、卫生习惯、礼仪规范等方面的内容。
在具体执行过程中，教师要对学生进行宣传教育，提醒他们遵守规章制度，并及时进行表扬和批评，让学生认识到规章制度的重要性和必要性。
再次，建立班级民主管理机制，让学生参与班级决策和事务处理。
教师可以定期组织班会，让学生提出自己的意见和建议，共同讨论班级中的一些问题，并制定相应的解决方案。
例如，班级经费的使用、班级活动的安排等都可以由学生共同商议和决定。
这样可以激发学生的积极性和创造力，增强他们的主人翁意识和责任感。
最后，鼓励学生互助合作，形成积极向上的班级氛围。
学生之间应该互相帮助和支持，共同创造和谐的学习环境。
在学习方面，可以鼓励学生互相学习，组织学习小组，教师可以根据学生的不同特长和优势组织一些互助学习的活动，让学生互相帮助，共同进步。
在班级活动方面，可以通过组织班级义工队、社团活动等方式，让学生参与到一些公益活动中去，培养他们的团队合作精神和服务意识。
总之，小学生班级自主管理的有效策略是培养学生自主意识和责任感，建立良好的班级规章制度，建立班级民主管理机制并鼓励学生互助合作。
这些策略将帮助学生发挥积极作用，共同创造和谐的学习环境，提高班级的质量和凝聚力。
小学生班级自主管理的有效策略研究
小学生班级自主管理的有效策略研究小学生班级自主管理是指学生们在老师的指导下，通过自己组织、管理和执行一些日常事务，发挥自己的主体作用，提高班级的自治能力和自我管理能力。
有效的班级自主管理策略可以培养学生的自主意识、合作能力和责任心，促进学生的全面发展。
一、建立班级自治组织班级自治组织是班级自主管理的基础，可以由班级民主选举产生，例如班级委员会或班级议会。
班级自治组织负责班级事务管理和决策，学生可以通过竞选和选举的方式参与组织，担任不同的职责。
每位班干部都应该了解自己的职责，并在老师的指导下，协助管理班级的各项事务。
二、制定班级自治规范制定班级自治规范是班级自主管理的重要环节。
学生可以根据实际情况，参与制定班级的行为规范、学习规范和卫生规范等。
制定规范的过程中，可以进行班级讨论、互动和协商，让学生们明确规范的重要性和意义，并制定相应的奖惩制度，激励学生遵守规范。
三、培养学生的自主意识和责任心为了实现班级自主管理的目标，需要培养学生的自主意识和责任心。
学校可以通过开展一些专题教育活动，让学生认识到自主管理的重要性，了解自己在班级中的作用和责任。
同时，可以利用课堂时间进行学生自主决策的案例分析，激发学生的思考和创新能力，提高他们的决策能力和问题解决能力。
四、开展班级合作活动合作能力是班级自主管理的重要组成部分。
可以开展一些班级合作活动，如小组合作学习、班级团队建设、互助互学等。
通过这些活动，学生们可以学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，培养团队合作精神和互助精神。
五、营造良好的班级氛围班级氛围对于班级自主管理的效果有着至关重要的影响。
为了营造良好的班级氛围，可以开展一些有趣的班级活动，如班级文化节、班级晚会等。
同时，班级成员之间的互动也是非常重要的，要鼓励学生之间的友好交流，避免欺凌和排斥现象的发生。
六、加强与家长的合作班级自主管理需要学校和家长的共同努力。
学校可以通过家长会、家访等方式与家长沟通，让家长了解班级自主管理的意义和效果，并鼓励家长对学生的积极参与和支持。
小学生自主管理策略的研究
小学生自主管理策略的研究作者：梁国明来源：《师道·教研》2019年第09期学生的自主发展是教育工作的归宿点。
开展小学生自主管理策略研究活动具有重大的意义，在研究中让学生提高自主管理意识，学会自主管理，培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。
一、学校制定管理措施，增强自主管理意识如果没有规章制度，小学生就不知道哪些可以做，哪些不可以做，为了完善学校的日常管理，进一步规范学生的日常行为，我们学校开展了文明班评比的活动，迈开了小学生自主管理策略研究的第一步。
1.制定管理措施，逐步变他律为自律我校德育部门制定了《文明班评比方案》《文明班量化评分条例》和《学生日常行为检查制度》，然后行政会议讨论修改，教师大会上学习通过后执行。
颁布方案和制度后组织学生进行宣传学习，让学生明白活动的意义，要求学生自觉的按照制度严格要求自己自觉做好，自己管理好自己。
2.开展班级评比，增强学生的意识班级评比的目标是为增强学生的集体荣誉感，提高学生的自主管理能力和独立自主性，激发班级的活力和凝聚力。
我校德育部门每周对各班级的情况进行统计得分，达到标准的评为“周文明班”，并在升旗仪式上进行表彰，颁发“周文明班”红旗。
另外，每月、每学期还评出“月文明班”和“学期文明班”，以表扬先进的班级，增强学生的班级自豪感，同时也让广大同学暗下决心，做好自主管理，为班级争光。
二、实施班务学生管理，培养自主管理能力班主任要营造学生自主管理的班级，就要激发学生参与管理的兴趣。
每个学生都渴望成功，自己都愿意发挥作用，得到认同，所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位，让更多的学生在班集体中担任责任。
让班级人人有事干，事事有人管，使学生成为班级的主人。
1.班级公约自己定我们学校在开展文明班评比的同时，还要求各班根据班级的情况和学校的《文明班量化评分条例》，由学生自己共同制定《班级公约》，加强学习，共同遵守，这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。
以自主为动力,提升管理效能——小学班级管理方法探究
以自主为动力，提升管理效能——小学班级管理方法探究自主管理是学生在教师的积极引导下发现自我价值，发掘自身潜能，确立发展目标，形成核心素养的一种教育管理模式。
正如教育领域众多专家所强调的那样，真正的教育一定可以起到帮助学生增强自身管理意识、提升自我管理能力的作用，使学生能够实现自我教育和自我发展。
这符合以学生为主体的教育理念，有助于落实立德树人的教育目标，使其在小学这一身心发展的关键时期以自主为动力，提升管理效能，为其成长夯实基础。
本文对如何实现有效的小学班级自主管理展开讨论，供大家参考。
一、小学班级自主管理模式概述（一）自主管理的思想指导自主管理模式下的小学班级管理工作应该围绕素质教育、“双减”等最新的政策文件要求，落实立德树人教育事业根本任务，将自主管理作为小学生在各个学科实现核心素养全面发展的重要基础，在管理过程中促使学生养成良好的文明行为习惯，充分发挥班干部和少先队的模范带头作用，加强班级的组织建设。
在具体工作方面，教师需要以日常管理为抓手，深化班级管理，让每一名学生都能真诚参与，热爱班集体，愿意为班级贡献力量，积极主动地发挥主人翁精神。
（二）自主管理的工作目标小学班级自主管理的工作目标主要包括两个方面。
首先，整体视角上，突破传统的小学班级管理理念和管理模式，实现科学管理与人文管理相结合，创新教师班级管理理念，探索适合学校及师生实际情况的自主管理方式，为全体小学生的自主发展提供广阔空间。
经过长期的坚持，可以使小学生在班级自主管理的大环境下培养自主管理、自主学习、自主约束、自主完善等意识和能力，使其在自主管理意识和能力上实现根本性转变与提升，为进入初中阶段的学习和生活做准备。
其次，学生自身成长方面的目标。
班级自主管理需要引导学生正确认识自己，这既是班级自主管理应该达到的效果，也是班级自主管理质量得到持续提升的前提条件。
因此，在班级自主管理中，教师需要唤醒学生的主体意识与自我意识，带领学生展开经常性的总结，积累经验教训，鼓励学生对自己的思想和行为展开主动分析和认识，并在自我评价和自我反思的基础上改正、规范自身行为。
小学语文教学中自主管理模式的运用研究 精选教育文档
小学语文教学中自主管理模式的运用研究在小学语文教学工作中，教师要着力体现学生主体地位，让学生能够开展自我教育、自我管理，实现语文素养和综合能力的同步发展。
笔者在教学工作中开展了自主管理方面的一些探究，本文将做简要分析。
一、小学语文教学自主管理模式实施的背景一直以来，许多教师在小学语文教学工作中习惯于直接灌输的教学方式和家长式管理模式，学生在整个教学过程中都处于被动接受知识和被动接受管理的境地。
实施自主管理模式目的在于充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们思维活跃起来，并且在自我管理中得到提高，这一模式具有三个方面的显著成效：一是可以培养学生自主学习能力。
教师运用自主管理模式组织开展教学工作，对于小学生而言有助于能力的发展，学生在语文学习中不再直接得到答案，需要通过思考与研究获得学习成果，对于学生自主学习能力的培养大有帮助。
二是可以充分运用学习间隙时间。
小学生可以自主支配的时间很多，将其中的间隙时间运用起来，积累下来将是一个非常惊人的数字。
学生开展自主管理可以充分利用学习间隙时间，拾遗补缺和巩固提高，有助于学生学习成效的提升。
三是可以有效激发语文学习动力。
自我管理的核心是体现学巩固过程还是评价考核无论是新授过程、生的参与性和自主性，环节，学生的自主参与可以满足学生在学习活动中的参与兴趣，能够激发学生语文学习的动力，使学生更加积极地投入到语文学习活动之中。
二、小学语文教学自主管理模式实施要点将自主管理模式运用于语文教学，需要精心设计教学方案，有效掌控教学过程，充分发掘教学资源，综合着力推进这一模式的有效实施。
笔者在教学工作中，主要从以下四个方面着手凸显自主管理模式的作用。
（一）自主开展预习活动，以小组为单位进行检查交流许多教师在教学中没有重视预习环节的作用，导致学生在课堂学习中准备不充分，甚至茫然不知所措。
笔者以自主预习为抓手，要求学生在课前进行充分的自我学习，既能够在课前将生字词内容解决掉，也能够初步熟悉课文内容，为接下来的新课学习扫清障碍。
小学语文自主课堂教学策略研究
小学语文自主课堂教学策略研究一、创建宽松、愉悦教学氛围自主课堂教学需要教师为学生营造自由、放松的学习环境，让学生心情愉悦，感受自我的能力。
首先在教学开始前，教师可以与学生进行友好互动，缓解学生的紧张情绪。
其次，教师在课堂中应该尽可能让学生自由表达，多发问、多听学生的发言，给学生更多的表达机会，鼓励学生发挥想象力和创造力。
二、引导学生自主学习自主课堂教学最重要的一点就是引导学生进行自主学习。
针对不同的学生，需要采用不同的教学方法和策略。
1.目标明确教师需要事先告诉学生课程目标和学习方法，让学生明确自己的学习目标和方向，从而更好地进行自主学习。
2.启发式教学教师可以利用各种教学材料和启发式方法，鼓励学生利用自己的感觉、体验和经历来思考问题、探究问题。
3.交互式教学教师可以采用交互式教学方式，即将课堂变为学生与学生之间的互动，让学生通过合作来学习。
三、利用多种教具帮助学生自主学习教学过程中，教师可以利用各种教具，以达到更好的教学效果。
以下为几种常用的教具：1.多媒体演示通过多媒体演示，可以生动地展示图文并茂的课件，使学生更易于理解和掌握课程内容。
利用音频教学，可以让学生感受语音和语调的变化，激发学生学习语文的兴趣，并帮助学生增强口语表达能力。
3.游戏化教学将学习内容与游戏相结合，让学生在轻松愉悦的氛围中，自主地学习知识，提高学习效果。
四、落实学生评估机制自主课堂教学离不开对学生的评估，学生需要知道自己的努力是否得到教师的认可和鼓励。
针对这种情况，教师可以进行多种形式的评估，如考试、作业和小组讨论等。
此外，教师还可以采用“放学后+V”—在每节课后，要求学生给自己的表现打分，以此来激发学生的学习积极性和学习责任感。
小学语文自主课堂教学需要教师与学生的共同努力，只有在良好的学习环境下，通过多种教学策略和评估机制的落实，才能实现教育理念的全面拓展，为培养多方面、全面发展的人才奠定坚实基础。
培养小学生自我管理能力的教学策略
培养小学生自我管理能力的教学策略随着社会的发展和教育观念的改变，越来越多的教师开始注重培养学生的自我管理能力。
自我管理能力对于小学生的成长和未来的发展起着至关重要的作用。
本文将介绍一些有效的教学策略，以帮助教师培养小学生的自我管理能力。
1. 设置明确的目标教师应该帮助学生设定明确的目标，并与他们一起制定实现目标的计划。
例如，在每节课开始前，教师可以与学生共同确定课堂目标，并告诉他们这节课学习的重点是什么。
通过明确的目标和计划，学生可以更好地管理自己的学习时间和精力。
2. 督促学生自我反思教师可以经常鼓励学生进行自我反思。
例如，在每节课结束时，教师可以要求学生思考自己在这节课上的学习情况以及自己的学习成果。
通过反思，学生可以更好地认识自己的优点和不足，并找到提升自己的方法。
3. 提供自主学习的机会教师应该为学生提供一些自主学习的机会。
例如，在课堂上，教师可以让学生选择自己感兴趣的课题，并进行独立研究和探究。
通过自主学习，学生可以培养解决问题的能力和主动学习的态度，提高自我管理能力。
4. 培养学生的时间管理能力时间管理是自我管理的重要组成部分。
教师可以帮助学生制定学习计划和时间表，并教给他们如何合理规划时间。
同时，教师应该引导学生养成良好的时间管理习惯，例如提前预习、合理利用课间休息时间等。
5. 激发学生的自主学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自我管理能力的重要途径。
教师可以通过多样化的教学手段和教学资源，调动学生的学习积极性和主动性。
例如，教师可以引入学习游戏、小组合作等活动，增加学习的趣味性和参与度。
6. 倡导自我监督与互相监督教师应该鼓励学生相互监督和自我监督。
低年级的学生可以通过互相提醒和帮助，共同参与学习和活动，并互相约束。
高年级的学生可以逐渐培养自我管理能力，通过自我评价和自我调整，达到更高的学习目标。
7. 提供个体化指导与支持每个学生都有不同的自我管理能力和学习风格，教师应该提供个体化的指导和支持。
小学生自主管理策略探究
小学生自主管理策略探究小学生的自主管理能力在成长中越来越重要。
随着他们逐渐独立生活和学习，自主管理能力对于他们的成长和发展至关重要。
这篇文章将探究几种小学生自主管理策略。
第一种策略是目标设定。
在学习和生活中，小学生应当学会设定目标。
他们可以将目标分为短期目标和长期目标。
这样一来，他们就能够计划并着手完成目标，从而提升他们的自信心和自我控制感。
设定目标时，小学生也需要注意确保目标是明确、可量化的，以便为自己后续的评估和调整提供方便。
第二种策略是时间管理。
小学生需要学会如何有效地利用时间。
这包括如何给每一项任务合理的时间限制，以及如何熟悉和掌握时间的概念。
可采用的一些方法包括编写清单、使用计时器和设定优先级等。
通过选择最合适的方法以及对其进行适当的修改和调整，小学生可以在学习和生活中提高效率，优化时间管理。
第三种策略是规划和组织。
小学生应当学会如何规划和组织学习和生活，以使自己的任务变得更有序，更清晰。
他们可以学习如何准确提取信息、分类和整理重要的学习资料，并使用适当的方式将它们存储起来。
同时，小学生也应当注意一些生活中的细节，如如何规划每日饮食、如何认真处理家务等。
第四种策略是自我监控和评估。
小学生需要学会如何在完成任务或达成目标之后进行自我监控和评估。
这将帮助他们发现自己的优点和不足，同时也能够帮助他们制定下一步的工作计划。
在进行自我监控和评估时，小学生需要注意不要自我批评或过于挑剔，而是应当以积极的态度去反思和总结，从而为自己的后续工作提供更好的保障。
总之，随着小学生逐渐成长，在他们学习和生活中逐渐掌握一些自主管理的策略是非常必要的。
这将帮助他们提高自我控制感和自信心，为他们未来的成长和发展提供更加坚实的基础。
小学语文教学中自主管理模式的运用研究
小学语文教学中自主管理模式的运用研究前言自主学习一直是教育界所推崇的教育理念，而在小学语文教学中，自主管理模式的引入和实践也是非常必要的。
在这篇论文中，我将结合自身的教学经验、阅读相关文献及参与过的相关教育研究，探讨自主管理模式在小学语文教学中的具体应用，以及其对学生学习成效的影响。
自主管理模式的概念自主管理模式，指学生在老师的指导下，通过自主的学习规划、自主的学习实施和自主的学习评价，对个人学习过程与成果进行自我控制和自我调节，达到个体学习的主动性和自我发展的目的。
其最终目的是培养学生的主动学习意识，使其成为面对生活各种问题时能够更全面、更积极地调整学习和生活方法，从而更好地解决问题。
在小学语文教学中引入自主管理模式，通过提高学生的学习积极性、学习兴趣和学习效果，提高小学语文教学质量，更好地满足了学生的个性化需求。
自主管理模式在小学语文教学中的运用制定学习计划在小学语文教学中，老师不再是教授学科知识的唯一来源，而是鼓励学生在掌握学科知识的情况下，根据自身实际情况，制定适合自己的学习计划。
这样的做法可以提高学生的学习积极性，让学生变得更加主动。
课堂教学实践在小学语文教学中，自主管理模式的教学策略主要体现在课堂教学实践中。
当学生不断地在自己制定的学习计划中努力学习和积极探索时，老师在课堂上会更多地引导学生进行思考，并通过交流和讨论来达到知识掌握的目的。
自主评价学生可以在完成学习任务后，根据自己的实际情况对学习成果进行自主评价。
这样的评价既能够使学生认识到自己的不足，也能够使学生更好地利用自身特长，进一步提高自己的发展能力。
自主管理模式对学生学习成效的影响通过引导学生进行自主管理，可以培养学生的自我管理意识，使学生在学习中更多地思考，更多地尝试，更多地探索，以此来提高学生的学习兴趣和学习成效。
对于语文教育而言，自主管理模式的引入，既可以发挥学生的创造力和想象力，又能够锻炼学生自主思辨的能力，让学生从根本上掌握语文的知识和技能，以便更好地与现实生活相结合，并在未来的学习中全面承担自主学习的任务。
小学语文教学中自主管理模式的运用研究
小学语文教学中自主管理模式的运用研究自主管理是指教师在教学中注重培养学生自主学习、自主思考、自主解决问题的能力，激发学生的学习主动性和创造力。
在小学语文教学中，自主管理模式的运用对于学生的全面素质发展具有重要意义。
本文将探讨小学语文教学中自主管理模式的运用。
一、培养学生学习自主性的方法1.明确学习目标。
在教学中，教师应明确学习目标，让学生知道自己学习的方向，有目标地进行学习。
同时，教师可以与学生共同制定学习计划，让学生参与其中，提高学生的学习主动性。
2.提供学习资源。
教师可以为学生提供丰富的学习资源，如图书、音频、视频等，使学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，提高学习的自主性和主动性。
3.开展合作学习。
合作学习可以培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生共同研究问题、展示成果，从而培养学生的合作意识和自主解决问题的能力。
4.激发学生的学习兴趣。
教师应关注学生的兴趣特长，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，运用游戏、故事、动画等多种形式，使学生在游戏中学习，从而提高学生的学习自主性。
5.引导学生独立思考。
在教学中，教师应引导学生独立思考问题，提出自己的观点，并鼓励学生进行讨论，培养学生的思辨能力和自主思考能力。
二、自主管理模式的运用1.教师角色的转变。
在自主管理模式中，教师的角色是引导者和组织者。
教师应主动与学生交流，了解学生的学习需求和意愿，根据学生的特点和需求设计教学内容和教学方法。
2.学生角色的转变。
在自主管理模式中，学生应主动参与学习，对学习内容进行整理、归纳和总结，形成自己的学习方法和习惯。
学生在学习中主动提问、思考，解决问题，并分享自己的学习心得。
3.评价方式的改变。
在自主管理模式中，评价方式应更加注重学生的自主能力和学习过程。
教师可以采用多种评价方式，如学科竞赛、小组讨论、学习档案等，全面了解学生的学习情况和自主学习能力。
4.创设良好的学习环境。
小学中段学生课堂上自主管理探究
小学中段学生课堂上自主管理探究摘要：研究表明，“新课标、新课改”的提出为塑造学生主体地位提供了一个重要的机会，这对于构建有效的课堂教学模式至关重要。
然而，小学生在课堂自我管理方面仍然存在一些问题，其中最突出的是“工具性”的思维模式、“亚健康”的学习状态以及“科层制”的管理制度。
为了更好地提高学生的课堂自主能力，我们应该采取有针对性的措施，包括进行情感交流，鼓励他们参与课堂活动，以实现他们的自我管理。
关键词：小学课堂；自我意识；自主管理引言：教育改革的核心目标应该是培养学生的自主学习能力，让他们能够在学习和生活中自主决策，并且能够培养自我管理能力。
通过这一过程，学生的个性和能力将得到完善，并且能够独立地完成学习和生活。
一、小学生课堂自主管理不足的原因（一）课堂管理理念上的工具性思维在新课程改革的背景下，教学创新主要关注教学方法，而课堂管理作为班级管理的一部分，则多继承了传统的管理理念。
传统的管理理念认为课堂是工具的核心，管理是实现班级工具价值的手段。
需要明确的是，工具性价值并不是为了促使学生形成自主能力，而是为了维护教学的权威性和合法性。
与班级管理的工具性价值相对应的是人文性价值。
在强烈的工具性价值导向下，课堂管理的主要目标是维护教学秩序和提高教学效率。
但是，如果这种价值导向超过了师生和谐的最大限度，就会削弱人本主义精神，从而根本上磨灭了小学生课堂自主管理的可能性[1]。
（二）课堂管理的“亚健康”状态我国部分地区的小学课堂管理条件不佳，教育资源相对稀缺。
这种相对稀缺主要表现在课堂管理维度上，其中普遍采用了“大班制度”。
从师生的教与学关系来看，教师和学生数量之间存在明显的负相关关系。
也就是说，一个教师所管理的学生数量越多，课堂管理的难度就越大，效果也越差。
相反，如果教师所管理的学生数量较少，课堂管理条件就会非常优越。
在现实中，教师往往更关注成绩较好的学生，而对其他学生的关注较少。
这导致了自主管理的不足，即使小学生有着强烈的学习需求，却往往无法得到足够的机会和渠道。
基于学生自主管理的小学班级管理策略
基于学生自主管理的小学班级管理策略作为小学班级管理者，要让学生在自主管理中培养出自觉自愿的学习和生活习惯，下面是基于学生自主管理的小学班级管理策略。
一、布置任务，激发学生学习自主性当代学生已经很少有专心致志的学习时间，总是不停地被社交媒体和电视游戏等刺激，我们需要给学生创造出一种学习氛围，让学生愿意投入学习中。
布置任务是激发学生学习自主性的一个途径。
让学生自主决定如何实现任务的要求或目标，可以让学生感到自己的重要性和自主性。
二、建立教室管理规则，营造积极向上的班级氛围学生在班级中的行为表现，可以反映出一种班级氛围。
为了让班级的氛围尽可能的积极，建立教室管理规则就显得尤为重要。
任何违反规定的行为，都应该受到批评和惩罚。
规则的建立必须是由大家共同讨论和制定的，以确保规则的权威性和合理性。
这几乎可以令学生的自主意识获得大量的增强。
三、建立奖励制度，增强学生的团队意识学生喜欢收获的感觉，为了鼓励和激励学生做事情，应该建立一套奖励机制。
可以建立奖励积分制度，学生通过努力工作获得积极的评价和奖励，这可以促进学生的团队精神。
建立奖学金制度，每学期的最佳学习表现，可以获得相应的奖学金，这可以促进学生的学习热情。
四、班级定位，让学生有明确的目标意识班级定位是班级管理中很重要的一部分，它可以让学生有一个明确的目标意识，从而激发学生的行动力和自主性。
班级定位可以是批判性思维、合作学习、智慧独立等方面，学生们能够在每个阶段掌握各自的知识和技能，形成了协同学习的优势，同时也建立了良好的团队集体形象。
五、激活学生思维，让学生有主动学习的能力为了培养学生的自主管理能力，要激活学生的思维，让学生具备主动学习的能力。
建立学生想像和实验课程，让学生体验到学习的乐趣，学习知识要具有创造性。
寓教于乐，激发学生的自主意识，从而产生返祖效应。
每节课结束之前，尽可能的进行评价，先评估学生自己的学习表现，鼓励学生自己分析和评价学习过程，树立自我管理的意识。
课堂学习过程中学生自主管理策略研究方案
课堂学习过程中学生自主管理策略研究方案一、研究背景1、城乡结合部自然小班特征为学生自主管理课堂学习过程带来便利。
我校位于风景秀丽的淳安县金峰乡景山村，距离千岛湖镇18公里，是一所典型的城乡结合部九年一贯制学校。
近几年新生入学人数急骤下降，加之许多家长在镇上打工，相当一部分学生也随之转学，因此，我校大部分班级成为自然小班。
目前小学部一年级13人，二年级12人，三年级20人，四年级21人，五年级24人，六年级30人，初中部8个班，平均班额37人，其中九年级平均每班24人。
这一优越自然条件使学生自主管理课堂学习过程成为可能。
2、课堂学习中，学生自主管理意识薄弱，自主学习能力有所欠缺。
长期以来，由于班级学生人数多，教育观念陈旧，“满堂灌”、“抱着走”、“嚼碎喂”是主要的课堂教学形式，教学运作上以传授知识为主要目标，学生对学习有巨大的依赖性。
在教学中，我们深切感受到学生对待学习，在态度上很大程度是应付家长、应付老师，缺乏“自主性”；另外，在学习过程中，方法上也是被动的接受教师教给的知识，却很少主动去寻找方法，主动去探究，主动去学，主动去寻找问题、发现问题、解决问题。
上课老师讲解，学生记忆；课后学生练习，以求巩固。
21世纪的人才要适应21世纪的社会需求。
他们不仅要适应动态的今天，还要把握不定的明天。
教育给予人的东西应该是对其一生最有价值的东西，使他们在未来的发展中，发挥人的主体能动精神，识别与捕捉各种机遇，发掘智慧的潜力，改造现存的世界、现存的社会以及现存的自我。
教师在教学中发挥主导作用的着力点应放在引导、转化和开窍上，以学生个体为主体，让学生自化、自得，使学生在自主、主动、创造的学习行为中，不断内化、积淀相应的学习素质，并积淀为自身的内在素质。
3、素质教育提倡“自主、合作、探究”学习方式，呼唤学习过程中的学生自主管理。
素质教育倡导的学习方式是面向21世纪教育的重大改革，素质教育最大的受益者是学生。
它激活了学生的聪明才智，促使他们全面而富有个性的发展；提供了充分自主的学习空间。
小学生班级自主管理有效策略研究方案
小学生班级自主管理的有效策略研究出名教育家陶行知先生说：“最好的教育是授课生自己做自己的先生。
”因此可知，培养学生的自主能力是多么重要。
作为一个班主任应该如何在班级管理中培养学生的自主能力呢？经过学习和实践，我感觉下面的策略比较有效，提出来和大家商讨。
一、拟定班级自主管理的目标，增强学生自主参加的意识。
拟定目标是任何管理活动的初步环节。
目标是前进的方向，也是前进的动力。
在班级管理中应成立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进步。
接到新的班级，我会和全班同学商讨拟定班级奋斗的总目标：创立优秀环境，形成健康向上的班级风范。
要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确立自己的个人目标。
个人目标如何确立呢？平时我会依照学校工作的安排把活动细化。
如：比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次墙报比赛，四次“洁、净、美”班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等。
依照学校活动安排，我就召集全班同学来商讨，确立每次活动的负责人，依照实力确立我们在活动中能够获取的名次，要获取这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人追求帮助等等。
利用好这些契机，与学生一起拟定目标，尔后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的集体意识，使学生把自己的思想、感情、行为与整个班级联系起来，自觉地为创立健康向上的班风而努力奋斗。
开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。
目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。
”因此，在成立目标时我是依照个人及班级详尽情况成立“跳起来能够摘到果子”的可行性合理目标。
比方在老例管理活动中，我依照周次来拟定目标：一周不迟到、一周依照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志、一周依照要求完成各科老师的作业，（确实不会做，也许有特别情况不能够完成需要有家长的反响信息。
）一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队 40 秒之内沉寂整齐，一周坚持做好眼保健操，每个同学都有一张老例评比的表格，坚持做好记录。
课堂自主管理的有效策略
课堂自主管理的有效策略课堂活动是师生共同演绎的过程，老师往往能够提前准备好自己的教学步骤，但永远无法预测课堂上会发生怎样的意外。
因此，这个时候要老师进行简短而机智的处理，保证课堂有效进行，同时还不失去教育机会。
一、无效管理模式（一）消?O管理模式老师只是专注于讲课，不顾及课堂纪律和学生的接受情况，讲完既定任务即可。
这样的课堂管理懦弱低效，最终害了学生也害了老师。
（二）强力管理模式这样的老师责任心很强，可谓“眼里揉不进沙子”，发现学生课堂违纪，要么大发雷霆，批评指责；要么喋喋不休，像唐僧一样说教。
学生恐惧，老师疲惫，课堂变成师生的心理战场，上课是战争开始，下课是胜利逃亡，最终落得师生双败的下场。
这样的管理是为“管理”而管理，不是为了学生的成长，丝毫不考虑学生的感受，而更多的是老师的情绪发泄。
看下面一组对话及其效果：老师：怎么你就不能准时交作业？同样是学生，你的同桌为什么总是能按时交作业？学生的反应：我从来就不如同桌；我讨厌同桌；我讨厌老师。
老师批评的目的是为了让学生改正，可实际效果却激化了矛盾。
二、有效管理模式和谐、合作的课堂管理，老师机智幽默，大度睿智，挥洒自如；学生如沐春风，积极配合，身心健康发展。
每节课都是师生合奏的乐章，每一个插曲都是整片乐章的一段音符，各有其妙。
（一）每个行为背后都有一个正面动机精神分析学派创始人西格蒙德?弗洛伊德认为：一个人做一些事情，不是为了得到一些乐趣（正面价值），便是为了避开一些痛苦（负面价值）。
任何人任何时间的动机不外这两个。
神经语言程序学认为：行为背后总存在正面动机。
例如学生考试作弊的行为背后有获得高分的正面动机；学生课堂讲话甚至讲一些有“轰动效应”的话，可能背后隐含着“渴望被关注”的正面动机；学生迟交作业可能隐含着“把作业做得更完美”的正面动机。
如果老师发现了学生错误行为背后的正面动机，那么学生也容易认识到自己的错误并勇于改正。
因为当学生行为背后的正面动机被肯定、被接受之后，他的潜意识会感到放松，会有一种被理解的感觉。
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《小学课堂教学自主管理的策略研究》
开题报告
孙庄小学课题组
一、研究的背景
（一课堂教学是以现代先进的教育思想和教育理论为指导，以面向全体学生、全面提高学生综合素质以及作为现代人应具备的创新精神和实践能力为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合最优化、运用现代教育技术的高效率的教学实践活动。
它不仅是一种教学理念、更是一种教学实践。
为了指导我校卓有成效地实施现代课堂教学，帮助教师树立课堂教学管理的理念、自主、积极地进行现代课堂教学管理策略的探索实践，使现代课堂教学在我校发挥出整体效益，这是我们加强教学管理的过程中需要研究的一个重要课题。
（二）目前在课堂教学管理过程中急需解决的问题
在教学过程中，我们认真按照《南通市现代课堂教学评价表》的要求，积极倡导教师从多方面探索现代课堂教学管理的策略，积极探索有效的课堂教学管理方法策略。
但是，在实施现代课堂教学的过程中我们发现了两个较为突出的问题。
这两个问题是：
1．教师的现代课堂教学的意识和现代课堂教学的操作之间存在差距。
在教学工作中，教师形成了现代课堂教学的意识，但这种意识还未能完全融入教师个人的教学行为。
教师往往是对现代课堂教学的要求比较了解，但对现代课堂教学管理操作的学科化和个性化的体验不多。
教师对在学科教学中具体有效地进行现代课堂教学的研究还不够深入，还未完全从现代课堂教学的意义认识转移到对现代课堂教学管理操作的自觉追求。
2．学校对课堂教学管理策略的指导意识还应加强。
推行课堂教学管理策略的研究，全面提高学校的课堂教学质量，这对促进学校的发展极为有利。
我校以此为契机，掀起教研教改的高潮。
但是，部分老师对怎样实施现代课堂教学管理，如何进行课堂教学管理研究和实践的活动等方面的考虑不全面，措施也不得力。
学校对怎样将追求现代课堂教学的有效实践转化为教师的内在动力还缺乏一种激励和约束机制。
还没有完全将实施现代课堂教学提升到促进学校自身建设和发展，促进学校师资队伍的整体优化、全面、优质、高效地提高教育教学质量的高度来策划。
教师强烈的教学改革的欲望，教师实施现代课堂教学的主观能动性还
没有充分发挥出来。
我校实施现代课堂教学还未形成一种强大的促进学校发展的推动力。
对上述两个问题作深入分析，我们看出问题的结症在于实施现代课堂教学过程中，教师的主观能动性没有充分发挥出来。
学校和教师没有积极主动地去研究实践，实施现代课堂教学就有可能浮游于表面工作、就不会深化发展而取得更大的成效。
这两个问题使我们不得不思考，在推行现代课堂教学的过程中应该怎样加强管理、确定实施工作的重点，从而采取有效的措施办法，调动教师深入钻研现代课堂教学理论，明确怎么去落实、怎么去改进工作、怎么去努力取得成效。
从这种角度来来看问题，那么解决问题的途径就是开展小学课堂教学过程管理的策略研究。
（三）实施小学课堂教学管理的策略研究的意义
“实施小学课堂教学自主管理的策略研究”，既针对我们课堂教学中所要解决的问题，又根据管理策略的功能作用，将日常教学管理工作与科研工作相结合，试图在研究、实践过程中逐步形成有价值、有实效、操作性强的工作模式。
这不仅是要解决如何有效地推行一种新的教学方式的问题，更在于籍此为契机、为载体，较为全面系统地促进我校的教育形成新的局面、充满新的活力，既满足当前教育改革的需要，又能适应教育可持续发展的需要，在追求培养高素质人才的同时，使教育本身得到完善和提高。
二、课题的界定
（一）对课题的认识
管理是人类的一种基本活动，是管理主体在自主地认识客观对象的本质和规律的基础上，自觉地制定决策、计划，然后通过组织、指导和控制等环节，把自己的思想、意志转化为管理客体的人的思想、意志，从而有效地利用人、财、物，统一人们的认识、行动，充分调动人的积极性和创造性，达到共同目标的一种社会活动过程。
课堂教学的管理就是教师在课堂教学中采取的鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动，是教师按照教学规律、运用教育自身的影响和行政管理手段，通过组织机构的行为和活动方式，对教学的全过程和教学行为进行组织、指导，保证教育事业有序、健康和高效地发展。
策略是人们为达到一定目标而采取的一系列相对系统的行为和活动的方式方法。
课堂教学管理策略就是教师充分发挥行政管理的功能作用，通过导向、服务、调控等方面的行为和活动的方式，激发学生积极参与课堂学习，将他们的认识、行动统一起来，充分调动学生的学习积极性和创造性，达到顺利实施现代课堂教学的目的，形成一系列现代课堂教学相适应的、比较系统的行为和活动的方式方法。
（二）课题研究的含义
课题中的“管理”是以教师教学管理过程中出现的种种问题和现象为研究对象，研究采取什么样的行为和活动，教师才能有效地对学生进行组织、指导、激励、控制和服务，调动学生积极投入课堂学习的活动，充分教师的主体能动性、导向性，发挥学生的最佳组合优势，形成一个高效率的现代课堂教学的管理体制，确保我校课堂教学的整体水平达到现代教育改革和发展的要求。
三、研究目标和内容
（一）课题研究的目标
“小学课堂教学自主管理的策略研究的策略研究”，旨在推行课堂教学的理念与实践相结合、通过教师的课堂教学过程管理将现代课堂教学的共性要求与个性创造相结合，从组织引导和激励控制两方面入手进行探索与实践，达到很好的引领学生积极投入学习，激发学生学习的主动性和创新性，从而高质量地完成课堂教学任务。
通过研究优化教师教学过程管理，体现现代课堂教学的高效率，促进我校课堂教学管理能力的普遍提高，从而将我校的素质教育推向一个新的发展阶段。
（二）课题研究的内容
“小学课堂教学自主管理的策略研究”，重在研究教师在课堂教学过程管理中采取的鼓励和诱导学生学习的行为和活动，研究教师在课堂教学过程中采取的的管理策略。
课题研究的具体内容是：
1．我校教师课堂教学过程管理技巧现状调查研究；
2．促进教师课堂教学管理策略形成的评价、考核研究；
3．教师实施课堂教学过程管理的案例分析与研究；
4．课堂教学过程管理策略的研究；
（1）保持学生良好课堂学习状态管理策略的研究；
（2）课堂偶发事件管理策略的研究；
（3）教师自主课堂教学设计管理策略的研究；。