人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 公开课教学设计_2
人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 赛课教案_2
加强阅读体验提升语文素养-------------- 《白鹅》教学案例教学内容分析一、教材分析1.教学内容本内容是人教版小学语文教材四年级（上）册第13课《白鹅》;2.单元及课时教材分析;本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
3.教材编写特点及意图;①引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
②阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格。
二、学生分析1.学生已有知识基础学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。
2.学生已有生活经验和学习该内容的经验农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人”的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。
3.学生学习该内容可能的困难学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。
人教版小学语文四年级上册13课《白鹅》教学设计
人教版小学语文四年级上册13课《白鹅》教学设计人教版四年级上册13课《白鹅》教学设计编制人：一、教学内容：第一课时：理清课文脉络，学习生字词。
二、教学目标：1.知道8个新单词，能写12个单词；正确读写“傲慢、庄重、京剧、品味、如果、等待、脾气、责备、接近”等字；2.能够带着情感阅读课文。
明确课文语境三、教学重点和难点：1。
掌握本班学生的单词。
2.带着情感阅读课文四、教学准备：1、教学方法：读思议三结合。
2、教具：生词卡录音多媒体。
五、教学过程：（一）激趣导入1、出示白鹅的图片老师：我们的古人是如何用古诗来赞美它的？（唱着鹅的歌）2、今天我们再来学习一篇描写白鹅的文章，会对白鹅有更进一步的了解。
齐读课题。
(二)检查预习。
1.出示生词卡片，读生词：（开火车认读，说说已经理解的词语，重点点拔“一丝不苟”）2、小组交流记忆生字的方法。
3、我会根据意思说出文中的词语：（1）看看东方和西方。
一点也不正式。
（2）描述一种正式的、不自然的、不稳定的外表。
（3）隐喻性的言行是经过衡量和组织的。
（4）受不了什么麻烦。
（）1（5）时髦地离开。
（三）整体感知和清晰的背景1、用自己喜欢的方式读课文，边读边找：全文写的是什么句子？围绕这句话，白鹅的特点是什么？你觉得这是什么白鹅？2.学生报告和交流。
3、师小结：作者描写了鹅的叫声，步态和吃相，表现它的高傲。
(四)巩固练习1.使用构词法来区分它们劲（）历（）锯（）颈（）厉（）剧（）填写适当的单词，并从中选择一个单词来写一个句子。
向左看（）看起来有点不安（）三只眼睛a（）抽筋（）安全（）不要强迫杨（）离开写话：_________________________________________________________六、板书设计：13只白鹅高声高歌人教版四年级上册13课《白鹅》教学设计二主备人：周仕媚审核人：张伟远、刘慧芬编制人：一、教学内容：第二课时：理解课文内容，体会作者感情。
人教版四年级语文上册第13课《白鹅》第二课时教学设计
人教版四年级语文上册第13课《白鹅》第二课时教学设计三维目标：知识与技能：了解白鹅高傲的性格特点，学习作者抓住特点来描写的表达方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
过程与方法：透过重点词句，通过自主、合作、探究、引导的方式，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，渗透人与动物应和平共处的理念，培养爱护动物的意识。
结合写作背景，学习作者热爱生活，积极向上的人生观。
教学重点：透过重点词句，理解课文内容，了解白鹅高傲的性格特点，体会动物的有趣、可爱，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学难点：对作者运用对比和反语的表现手法有初步感受，能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学时数一课时教学准备课件、（鹅、狗）头饰等。
教学步骤一、复习导入，巩固感知1、板书课题，从老写的“鵞”与现在规范的“鹅”入手，渗透人与动物应和平共处的理念，教育学生要有爱护动物意识。
2、文中的白鹅有什么特点？作者是从哪些方面的具体描写来介绍它这个特点的？3、理解“高傲”的意思，初步感知“反语”的写作方法。
二、扶放结合，感受高傲（一）感受白鹅高傲凶恶的叫声1、结合汉字特点，指导学生读描写白鹅叫声的三个关键词——厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，体会白鹅叫声的高傲、凶恶。
2、把三个描写白鹅叫声的词语还原到语境中，再读再悟，感受白鹅的凶恶、高傲。
（在理解的基础上读好词语，再读好句子，这样由易到难，循序渐进，学生易接受。
）3、从鹅的厉声叫嚣与狗的狂吠对比中，引导学生体会鹅的高傲及文章的生动有趣。
4、感受反语的有趣，本段表面上是写白鹅的叫声很凶，实际是夸白鹅尽职，夸它对主人有感情。
（二）了解白鹅高傲的步态1、作者是怎样描写白鹅的步态的？将描写白鹅步态的句子找出来，再读一读。
2、理解“净角”一词，引导学生体会，作者把“步调从容、大模大样的白鹅”比作“京剧里的净角出场”，感受白鹅步调的从容和不可一世的傲慢。
四年级上册13课白鹅第二课时教学设计
第13课白鹅第二课时教案教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、了解白鹅的性格特点，学习作者抓住特点描写的表达方法。
3、体会作者运用对比、拟人、明贬实褒的方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学重难点：1、重点：理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅的性格特点。
2、难点：朗读全文，教师引导归纳学习作者抓住特点进行描写的表达方法。
教学准备：教学课件PPT教学过程：一、复习导入1、学生朗读课文并思考：丰子恺笔下的白鹅有什么特点？（高傲）二、学习课文。
1、自由读文，思考鹅给你留下了怎样的印象？2、高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段，你就会明白了。
（它伸长了头颈，左顾右盼）左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思，课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看西看看，一点也不拘谨。
姿态：姿势，身体呈现的样子高傲：指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。
这是白鹅的特点。
3、（1）白鹅的高傲表现在哪些方面？读课文第2自然段。
（叫声、步态、吃相）（2）你觉得这句话在文章中有什么特殊的作用呢？这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的表现。
同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文，使文章表达自然，条理清楚。
4、自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（3）鹅：严肃郑重、厉声呵斥和狗：狂吠作对比，突出鹅的高傲。
（4）如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：5、叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第四自然段。
（1）鹅：步调从容、大模大样和鸭：步调急促、局促不安作对比（2）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
人教版小学四年级语文上册13、白鹅教学设计
人教版小学四年级语文上册 13、白鹅教学设计13白鹅教学内容：13白鹅教学目标一、熟悉8个生字，会写12个生字。
二、有情感的朗诵课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。
3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方式会，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是如何写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学预备：相关课件等。
课时安排：二课时。
教学进程：第一课时教学内容：初步了解白鹅的高傲。
教学目标一、熟悉生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词语。
二、能流畅地朗诵，初步了解白鹅的高傲。
3、能初步了解作者抓住特点按必然顺序写课文思路。
教学重点：初步了解白鹅的高傲。
教学难点：了解作者抓住特点按必然顺序写课文思路。
教学时刻：教学预备：相关课件等。
教学进程：一、赏画导入。
一、【课件出示：丰子恺的漫画】学生欣赏画，自由谈论画。
二、这些漫画很成心思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，咱们得感激一个人【课件出示：丰子恺的头像】今天，咱们预备一路读读他写的文章【课件出示：课题】。
二、整体感受。
一、学生自主读文，教师巡回指导。
二、告知大伙儿你读懂了什么，发觉了什么？有什么想说的吗？ 3、这篇文章生字、陌生的词语专门多，咱们来读一读：【课件出示词语】⑴挑你以为难读的读给大伙儿听？⑵谁能一口气读下来？4、咱们再来看这些四字词语【课件出示词语】⑴谁能读？⑵发觉什么规律了吗？五、尽管说的都是鹅的叫声，但毕竟仍是有细微和不同的，咱们来看以下几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？【课件出示句子】三、看画读文。
一、同窗们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜爱给自己的文章配点画，你看【课件出示】，这确实是丰子恺为《白鹅》配的画。
你感觉画中的白鹅在干什么？教师想请大伙儿认真读读课文，从课文中找出适合的句子来讲一说。
二、随机落实以下句子的朗诵：【课件出示句子】3、欣赏着这画，读着课文，【课件出示：你感觉这是一只如何的鹅呢？】四、再读文本。
白鹅公开课第二课时教学设计课件课件.docx
13《白鹅》教案教学目标： 1、学会抓住重点词句了解白鹅吃相的特点，能体会到作者运用明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2、在感悟用词的准确、描写的风趣及读写的训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：抓住重点词句理解白鹅吃相的特点。
教学难点：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学过程：一、顺情导入，重悟“高傲”。
1、师：上课，起立。
这节课我们继续学习第13 课，请读课题。
师：请读一读这些词语（评：读得非常准确）默写上节课容易出错的词语：ppt 出示：厉声呵斥一日三餐脾气蹲着侍候（评：不错，很多孩子都能够把这些词语正确的写出来）2、师：通过上一节课学习，你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的（请用一个词表达，生汇报，师板：高傲）——全文围绕着一句话来写的：真是一只高傲的动物。
3、、白鹅的高傲表现在哪里（学生汇报，师板书：样子、叫声、步态）4、师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声、步态”的高傲，非常有趣。
但“吃相”这部分写得更有意思，丰子恺爷爷都说：（ ppt 出示：鹅的吃饭，常常使我们发笑。
）二、学习 5—— 7 自然段笑吃相（一）过渡：下面请同学们默读课文第五段，想想鹅吃饭为什么使我们发笑学生默读第五段段学习第五段1、（根据学生汇报 ppt 出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
）（1）师：为什么有趣（2）师：是的，它吃饭还有自己的规矩的。
这样有趣的吃法，文中用了两个词来形容（描红词语：三眼一板、一丝不苟）板书：三板一眼、一丝不苟（3）三板一眼是什么意思（比做事有分寸，有条理。
在里是指的吃法刻板，从不改。
）（4）：那么板眼在里指的是拍，相当于我音上学的四四拍，——弱——弱——弱。
（5）：就像吃一，吃——喝水——吃泥——吃草（打拍做）（6）：吃的西能少（不能）（7）：吃的序能改（不能）（8）：是的，吃就是么有趣，如果吃了一口，倘若水盆放在，它一定2、（ppt 出示：学生接：从容不迫地大踏步走上前去，一口水，再大踏步走去吃泥吃草。
人教版语文四年级上册13白鹅教案(完整资料).doc
教学课题：13、白鹅教学目标：1、认识本课8个字，会写12生字及词语。
2、反复朗读课文。
了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3、理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点白鹅“高傲”的特点课文重点描写白鹅特点的段落。
感情朗读训练点描写鹅高傲的段落。
读说结合训练点鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。
教学准备课件。
第一课时：目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、邻近、3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）一丝不苟奢侈从容不迫5.概括课文主要内容。
（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？）6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来，反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。
7.搜集与课文有关的资料：（1）收集鹅的资料和图片（2）与鹅有关的词语或诗句。
8．质疑。
第二课时：目标1.反复朗读课文。
了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
2. 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2、板书课题，齐读课题，质疑。
二、初读课文，检查预习。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查读文、识字情况。
三、再读课文，整体感知。
1、学生默读课文，师生交流读书体会。
2、这篇课文主要写了鹅的什么？引出“高傲”并板书。
3、明确“高傲”表现在哪些方面。
小学语文优秀教学案例《白鹅》第二课时教学设计
小学语文优秀教学案例《白鹅》第二课时教学设计公开课资料《白鹅》第二课时教学设计漳浦县城关中心学校方喜谦教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点：重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学准备：1.课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。
2.多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，复习导入1.简笔画导入，板书课题：13．白鹅2.说说白鹅给你留下的印象。
板书：高傲二、品读课文，体验情感★学生从3．4自然段中选择自己喜欢的内容自学。
课件出示学习要求。
★学生逐段汇报学习情况。
（一）叫声：（第3自然段）课件出示第3段。
1.老师引读，生齐读第三自然段，想想这段从哪些词句看出鹅叫声的高傲。
2.生汇报交流。
指导朗读。
（比赛读。
男女生读。
师引读。
）3.总结叫声的4字词语，听鹅的叫声。
4．引导学生展开想象，填补空白。
课件出示：说一说：如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“！”甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“！”5．学习作者的写作方法。
再读课文，感受鹅叫声的“高傲”。
（二）步态：（第4自然段）课件出示1.指名读课文第四自然段，其他同学想想这段从哪些词句看出鹅步态的高傲。
2.生汇报。
3．出示课件：净角出场的视频。
“声情并茂”帮助学生理解“京剧”、“净角”及净角出场的步态，从而理解鹅的步调从容，大模大样。
4．学生表演净角出场。
5．课件出示重点句，指导朗读。
（个别读，男女生读。
）6．学习作者的写作方法。
（三）吃相：（5-7自然段）★小组合作学习5-7自然段内容。
1．课件出示学习要求。
2．生听老师范读课文。
（课件出示鹅吃相的动画。
）3．深入理解课文。
⑴学生交流读懂的内容。
小学语文人教版 四年级上册13《白鹅》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版四年级上册13《白鹅》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等方法进行表达的效果。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情,感受文章之趣味。
2学情分析本文语言生动活泼,学生们读来兴趣盎然。
这个阶段的学生已经具备了一定的听、说、读、写的能力,但对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难,比如“净角”“三眼一板”等。
因此在教学策略方面,我主要采取让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味,并提供一定的教学辅助让他们获得直接的感受,帮助学生建构感性的语文世界,品味语言的精妙。
并初步掌握运用多种表现手法将事物的特点写具体细致,因此本文对于指导学生阅读与写作,具有不可忽视的作用。
3重点难点教学重点:了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:感受作者表达的趣味,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4教学过程4.1第二学时教学活动1【导入】回顾旧知，导入新课今天我们继续学习丰子恺先生的散文《白鹅》。
齐读。
通过上节课的学习,我们知道白鹅最大的特点是什么? 板书:高傲浏览课文,思考:作者是从哪几个方面来写白鹅特点的?板书:三个词语你能找到全文的中心句吗?浏览3.4.5自然段,谁能说说每段的中心句。
我们读书时,可以找找文章或段落中的中心句,找到它,能帮助我们更快地理解课文,这是我们阅读的好方法。
2【活动】一、品读赏析叫声1.活动一:● 大声读一读第3自然段,你从哪些词语或句子中仿佛听到了白鹅的叫声,请你画一画。
●在组内向组员们展示你的朗读吧,注意要读好你圈画的词语或句子哟。
学生班级展示。
一组推荐一人,最多两组。
评价:读得怎样,给你什么感受。
2.师:作者写了鹅的叫声,这是怎样的叫声?严肃这里要停一停,注意你自己的表情,够严肃吗?厉声,严厉的声音。
鹅的厉声呵斥,我们来听一听。
播放音频听起来悦耳吗? 那作者是喜欢还是不喜欢?为什么喜欢?原来鹅这么叫还有它的作用:看守门户3.找一找有关白鹅看守门户的句子。
2024版关于人教版四年级上册《白鹅》公开课教案
关于人教版四年级上册《白鹅》公开课教案•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识拓展与延伸目录•课堂教学设计与实施•学生活动设计与组织•教学评价与反馈•教学反思与改进建议课程介绍与背景01《白鹅》课文内容概述《白鹅》是一篇以状物为主的记叙文，通过描绘白鹅的形态、叫声、步态和吃相等方面的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文采用总分结构，先总写白鹅的高傲，然后分别从叫声、步态和吃相三个方面进行具体描绘，结构清晰，层次分明。
文章运用对比、拟人等修辞手法，语言生动、形象，富有童趣。
教学目标与要求知识与技能01认识生字，理解词语，积累好词佳句；了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
过程与方法02通过朗读、想象、比较等方法，引导学生体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受白鹅的可爱形象。
情感态度与价值观03激发学生对动物的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学手段：多媒体课件、图片、音频等。
通过多媒体课件展示白鹅的形态、叫声、步态和吃相等方面的特点，帮助学生更直观地了解白鹅的形象。
通过对比分析等方法，引导学生体会作者用词的准确生动和幽默风趣，提高学生的阅读能力和表达能力。
利用图片和音频等教学资源，引导学生想象白鹅的可爱形象，激发学生的学习兴趣。
教学方法：情境教学法、朗读感悟法、对比分析法等。
教学方法与手段文本解读与赏析02文章采用总分总的结构，先总述白鹅的特点，再分述其叫声、步态和吃相，最后总结全文。
结构清晰语言生动幽默风趣运用拟人、比喻等修辞手法，将白鹅描绘得栩栩如生，使读者产生强烈的视觉和听觉感受。
作者在描写白鹅时，语言诙谐幽默，让读者在轻松愉快的氛围中感受白鹅的可爱之处。
030201文章结构和写作特点作者对白鹅的叫声、步态和吃相等细节进行了深入细致的描写，使读者仿佛亲眼看到了白鹅的生动形象。
细节描写通过与其他动物的对比，突出白鹅的独特之处，如与鸭的步调对比、与狗的吃相对比等。
人教课标板小学四年级语文上册。13 白鹅。公开课教学设计
人教课标板小学四年级语文上册。
13 白鹅。
公开课教学设计教学难点：理解作者抓住特点写课文的方法。
教学准备：课件、白鹅的图片、课文。
教学过程：Step 1 导入新课1.引入《咏鹅》这首诗，让学生快速回忆鹅的形象和特点。
2.展示白鹅的图片，让学生观察并描述其外貌特征。
3.引入《白鹅》这篇课文，让学生猜测课文内容和主题。
Step 2 阅读理解1.让学生默读课文，然后回答问题：作者在《白鹅》这篇课文中主要表现了什么？2.让学生再次阅读课文，找出描述白鹅高傲的句子，并解释其含义。
3.让学生分组朗读课文，体会作者的语言风格和幽默感。
Step 3 词语研究1.教授生字，让学生认识并会写。
2.让学生用新学词语造句，巩固词汇。
Step 4 课文分析1.让学生找出作者抓住特点写课文的方法，并解释其含义。
2.让学生分析课文中的对比和反语，体会作者的表达技巧。
Step 5 拓展延伸1.让学生尝试写一篇描述其他动物特点的文章，运用作者的写作方法。
2.让学生分享自己喜欢的段落，并解释其含义。
Step 6 总结归纳1.让学生总结课文主题和作者的写作方法。
2.让学生回答问题：你对白鹅的印象是什么？为什么？Step 7 作业布置1.背诵自己喜欢的段落。
2.预下一课时内容。
第二课时教学内容：深入了解白鹅的高傲。
教学目标：1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写“京剧、毫不相让、一日三餐”等词语。
2、能流利地朗读，深入了解白鹅的高傲。
3、能深入理解作者抓住特点写课文的方法。
教学重点：深入了解白鹅的高傲。
教学难点：理解作者抓住特点写课文的方法。
教学准备：课件、白鹅的图片、课文。
教学过程：Step 1 导入新课1.复上一课时内容，让学生回忆白鹅的高傲特点。
2.展示白鹅的图片，让学生观察并描述其姿态和行为。
Step 2 阅读理解1.让学生朗读课文，体会作者的语言风格和幽默感。
2.让学生回答问题：白鹅的高傲表现在哪些方面？3.让学生找出课文中的对比和反语，并解释其含义。
语文人教版四年级上册13《白鹅》教学设计
《白鹅》教学设计内黄县第三实验小学柴红丽教学目标1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘若,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备多媒体课件搜集丰子凯的资料教学过程一、漫画导入，简介作者1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。
（课件出示丰子恺的漫画作品）2、欣赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢？3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。
过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。
今天，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。
（板书：白鹅）二、初读课文，整体感知过渡:下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。
请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。
并想想白鹅给你留下怎样的印象？1、学生自由读课文。
2、检查生字词语。
大家都读完了课文，现在老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。
想请几位同学来当小老师带大家读。
课件出示：头颈、倘若、窥伺、侍侯；看守、净角、大模大样、供养不周；知道什么是净角吗？（是京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱）狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。
（重点引导学生读准第二组的多音字）3、感知课文大意大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象？（指名几位学生回答），丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢？文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。
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《白鹅》教学设计
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【课时安排】2 课时。
【教学准备】课件
【教学时间】9月23日
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
１、导入：（播放《咏鹅》动画）还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王）
他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。
今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。
（板书课题：白鹅）齐读课题。
丰子恺，现代著名文学家。
在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。
最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
二、检查预习情况，学习生字词
昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？
１、课件出示生字词，读生字、新词：
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.学习书写生字，重点指导“脾”、“颈”。
三、初读课文，整体感知
１、自读课文：
碰到难读的多读几遍。
想一想：白鹅给你留下了什么印象？
２、指名生回答。
课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。
）
齐读这句话。
（中心句）
3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？
（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？
第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
这是一个过渡段。
4、齐读第一、二自然段：（加深体会课文中心句及过渡段的作用。
）
四、学习鹅的样子
课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）
并找出每一部分的中心句。
（体会先概括后具体的写作手法）
五、分组读课文各部分
六、质疑
七、作业
１、抄写生字、生词。
２、有感情朗读课文。
【设计意图：在初读课文时，引导学生理清思路，了解语言特征，是学生对文章有整体把握，为精读课文，进一步学习语言做好铺垫。
】
第二课时
一、复习导入，听写生词
1、在上一节课的学习中，我们初步读了课文，学习了生字、生词，课文是围绕哪句话写白鹅的？（好一个高傲的动物！）
那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？
叫声、步态、吃相
2、听写生词
二、精读课文，细品“高傲”
1、精读“鹅的叫声”
快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
出示：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”学生读
（引吭大叫、厉声叫嚣）板书：严肃郑重从这几个词说明了鹅怎样？（凶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
（看守门户，不让坏人进入。
）
教师指导朗读：男女生对读，以分号为界。
体会鹅高傲的姿态。
【设计意图：通过鹅的“厉声叫嚣”、“引吭大叫”与狗的“狂吠”进行对比体会出鹅高傲的姿态】
2.精读“鹅的步态”
老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中听出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。
出示句子：
“但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。
同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么写作手法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场）
“净角”是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？
（出示图片）
你想到什么词来描述净角出场的样子？（生答），教师板书（大模大样）
作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子）
我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？
（指名表演）
（生评）
你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？
你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，我们现在就带着你的感觉来读读这句话。
（指板书中心句）
【设计意图：通过各种形式的读，引导学生体会表达层次，引导学生理解、想象鸭与鹅的步态，在对比中体会鹅的“高傲”。
】
3、精读“鹅的吃相”
刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读鹅的吃相这一部分，找找鹅是怎样吃饭的？
（1）、找出鹅是怎样吃饭的，（学生批注）学生自由回答，
相机出示：“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
”
学生品读，说出鹅吃的是什么？
学生回答：冷饭、水、泥和草
知道了鹅吃的食物，从这话中你还知道了什么？
学生自由回答
老师总结：作者抓住了先后顺序，你们已经把吃饭的顺序读出来。
教师相机指导说话训练：……先……再…….然后…….
文中用什么词来形容鹅的吃相的？
学生找出“三眼一板”，教师解释：板、眼，传统戏曲的节拍，四拍的节奏，每小节中最强的拍子叫板，其余的叫眼。
师生练习拍打。
（2）、文中还有哪些地方感受到鹅的高傲和有趣？自由读课文，找一找、画一画。
（3）、学生自由汇报，随机：
“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
”
理解“从容不迫、大踏步”重点指导朗读。
（4）、还能从哪些地方体现鹅的高傲和有趣？
相机出示：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
理解“侍候”“堂倌”，体会鹅的高傲
（5）、鹅老爷吃饭的脾气三眼一板，给狗钻了个空子，鹅老爷和狗上演了怎样的一幕，读一读
出示:
“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
”
找学生朗读，老师范读，指导学生朗读
【设计意图：理解鹅吃法的高傲，引导学生从成语开始，拍打节奏感受鹅的吃相的有趣。
】
三、练习朗读，体会作者写作手法
1、鹅像姥爷一样，狗像什么人啊？（小偷）作者用了什么手法来描写的？
学生汇报：拟人、对比
2、作者通过描写狗-小偷的形象，更加体现了鹅的派头，狗偷吃鹅食多有趣啊！老师读鹅的部分，学生读狗的部分。
3、鹅看到饭罐空空如也，它会昂首大叫，如果它会说人话，它会说些什么？
学生展开现象，自由发挥
四、学习最后一段，体会鹅的高傲和有趣
1、我们一听到鹅的大叫就会马上给它添饭，我们不胜其烦（烦琐得使人受不了。
近义词：不厌其烦）又会怎么做呢，齐读最后一段。
2、看完了鹅的吃相我们不由得想说：这真是一只高傲的动物！
再次体会鹅的高傲和有趣
3、就是这样一只高傲，架子十足的白鹅，主人心甘情愿，不胜其烦像堂倌一样侍候它，你说作者喜欢它么？
学习“反语”的用法，并且让学生说出反语的好处。
4、作者如此喜欢这只白鹅，带着你的理解再来读一读
出示：好一个高傲的动物！个别读，齐读
好一个（）的白鹅！学生自由发挥
五、回顾全文，教师总结收获
1、全文从鹅的叫声、步态、吃相写出了鹅的高傲和有趣，文中有一处点睛之笔，齐读——好一个高傲的动物！
2、师生共同总结写作方法。
六、作业布置
动物是我们人类的朋友，我们要善于观察，发现他们有趣的特征，可以仿写《白鹅》这一课，写一写自己喜欢的动物。
板书设计
13 白鹅
好一个高傲的动物！
叫声：严肃郑重
步态：大模大样
吃相：三眼一板。