青海高原一株柳(导学案)
韩欣1
10.青海高原一株柳红河小学韩欣导学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的场景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大的生命力。
导学重点：通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇及顽强不屈导学难点：引导学生感悟不仅是写柳树更是在写人，从而理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
课时安排：1课时导学过程检查预习学案1.我会读深邃凝滞萌发铁铸虐杀摧毁吟诵韧劲胆怯艰苦卓绝2.课文内容我知道课文以优美的笔触，并通过大胆的_____与_______，描写了青海高原上_________，经过______ 、________，却顽强地生活下来，成就了，我感受到了_______________.3.我的疑惑我提出的问题是______________________________________。
导学案一、小组合作探究1.出示探究内容(1)作者说“这是神奇的柳树”，你从哪些地方可以看出这是一株神奇的柳树？把你发现的句子划下来，说说你的体会。
(2)课文最后一句话仅仅在写柳树吗？你从中得到了什么启示。
2.学生自由快速浏览课文，边读边根据所给题目自读自悟，画出相关语句。
3.小组内交流：学生分小组边读课文边根据所给题目进行讨论交流4.全班交流，朗读品评，教师重点引导学生理解这株柳树的生存环境的恶劣及其生命力的顽强。
二、总结全文，感情升华为什么要写家乡的柳树？（对比，衬托）课文仅仅是在写一株柳树吗？你想到了哪些人？你从中感悟到了什么？课堂检测一、词语填空。
望而生（）广（）无垠名（）古今婀娜多（）风（）万种（）天飞扬二、课文内容我理解这株柳树没有命运，也没有生存之危险和艰难，而是与生存环（境竟）抗争，以超（乎呼）想象的生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。
命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿（阴荫）。
青海高原一株柳教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校青海高原一株柳昌乐县营丘镇崖头小学祝翠香学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。
3、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
4、领悟文章想像、对比的写作方法，并适时进行迁移运用。
教学难点：感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。
理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
预习学案预习内容：1.自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2.文中的这一株柳给你留下怎样的印象?3.把预习过程中遇到的问题记录下来，准备上课交流。
《青海高原一株柳》导学案同学们，请回忆一下，以前我们学过哪些关于柳树的古诗？（课件1出示《咏柳》古诗）关于柳树老师带来了它的小档案，谁来读一读？（柳树小档案课件2）好，课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概括)生自由发言从大家的发言中,我听出来了,大家对这株柳树充满了一种敬佩之情。
今天,我们就一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。
(请同学们齐读课题——青海高原一株柳)下面老师这儿有一些词语，谁来读一读给大家听呢？课件3出示词语1、请同学们仔细默读文章,你是从文中哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇, 学生浏览课文第3自然段把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。
1、你是从哪些语句中感受到青海高原这株柳的神奇的?2、指名说(先读文中的句子,再谈感受)“在青海高原,每走一处,面对广袤无垠,青草覆盖的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮与苍凉。
《青海高原一株柳》导学案
《青海高原一株柳》第一课时姓名：活动导学案：学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感受青海高原这株柳的强大生命力。
3、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
活动一：初读课文，学会生字词。
1、自主学习（1）自读课文，标注节次，不会的生字词做上记号。
（2）读准下面的3组词语：①广袤无垠寸草不生青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团②粗实坚硬苍郁深沉③艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲（3）注意下列字的写法（可以用手指在纸上写一写）抑虐韧2、合作探究（1）小组内，4号领读生字词，组长纠正。
（2）讨论如何记住易写错的字。
3、成果展示（1）领读。
（2）提醒易写错的字。
活动二：再读课文，理清文脉。
1、自主学习（1）默读活动一的3组词，思考：每组词分别描写柳树的什么？提醒：遇到不理解的词语，尽量通过联系上下文或动手查阅工具书来解决（2）自由读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？2、合作探究（1）讨论问题1。
（2）组内分段朗读课文，要求：正确、流利，组员间相互指正。
（3）讨论：问题2。
3、成果展示《青海高原一株柳》第二课时姓名：学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株，柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
一、自主学习1、下面请大家自由地、用心地读读第五自然段，边读边划出能体现柳树特点的词语，说说你看到了一株怎样的柳树？画好的同学试着把柳树的这些特点读给你的同桌听。
2、生自己划，师巡视指导。
3、展示交流：二、合作探究1、默读课文6，7自然段，哪些语句让你感受到了它在高原上生存下来特别的不容易？（1）把相关的句子画下来，并及时写下自己的感受。
（2）批注完的同学可以小声地和你的同桌交流。
学生边读边批注，同桌交流，教师随机指导学困生。
2、展示交流：哪些语句让你感受到了它在高原上生存下来特别的不容易？3、小组讨论学习课文7-8自然段自由朗读这一部分，想想：课题是“青海高原一株柳”，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？三、当堂检测：这段话仅仅是在写柳树吗？。
六年级上语文优秀教学案例青海高原一株柳苏教版
3.各小组派代表向全班同学汇报讨论成果，培养他们的表达能力和交流能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文的主要内容，帮助学生梳理知识体系。
2.教师强调本节课的学习重点，提醒学生注意理解和掌握。
3.教师结合学生的讨论成果，归纳出柳树顽强生命力的体现，引导学生认识到生命的可贵和坚韧不拔的品质。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题：在教学过程中，教师应设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的思维能力。
2.引导学生主动提问：鼓励学生在课堂上主动提出问题，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.问题串：将课文中的内容串联起来，形成一系列问题，引导学生层层深入地理解课文，提高他们的思维水平。
2.分析课文内容：教师详细讲解课文中描述的青海高原的地理特征、柳树的生命力以及高原人民的精神风貌，让学生深入理解课文。
3.解读课文中的重点词语和句式：教师引导学生分析课文中的重点词语和句式，如“恶劣环境”、“顽强生命力”等，帮助学生提高语言表达能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题，如：“课文中的柳树给你们留下了怎样的印象？你们认为柳树的顽强生命力体现在哪些方面？请结合课文内容进行讨论。”
2.同伴评价：让学生互相评价对方的学习表现，培养他们的评价能力和团队意识。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片导入：展示青海高原的恶劣环境和柳树的顽强生命力，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，激发他们的学习兴趣。
4.教育学生学会感恩，感激课文中提到的所有为高原建设作出贡献的人们，激发他们为社会做出贡献的动力。
青海高原一株柳导学案_教案教学设计
青海高原一株柳导学案本文是关于青海高原一株柳导学案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
15、青海高原一株柳(第_1_课时)学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字词，理解由生字组成的词语，初步了解大意，理清脉络。
2、想一想青海高原上是一株怎样的柳呢？它“神奇”在哪里？课题是“青海高原一株柳”作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？学习重点3、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语，初步了解大意，理清脉络。
想一想青海高原上是一株怎样的柳呢？它“神奇”在哪里？学习准备文字、图片学习过程：一、学情调查1、我已读遍，达到（正确流利有感情）。
写一写“邃”、“虐”并注音2、出示生字词读一读，你认为哪几个最容易读错或写错，学习时想提醒同学们注意的字有哪些？3、看拼音，写词语duànzhùyínsongzhuójuénùnsà()()()()bàoyuànrènjìngwèiqiè()()()3、我会理解的词语有：3、青海高原上是一株怎样的柳呢？它“神奇”在哪里？课题是“青海高原一株柳”作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？（小组讨论，大组交流）二、学习板块（一）（一）合作探究学习引导一、导入新课1、投影出示柳：想到哪些？说一说（板书：柳）2、补充课题齐读，说一说你收集的关于青海高原自然环境的相关资料。
（出示语句）二、初读课文，理清脉落。
1、指名读课文，纠正读音，读后评议。
2、说说课文中青海高原的柳是怎样的一株的柳呢？哪些地方使你感动？（二）展示交流三、学习板块（二）（一）合作探究——学习第一段学习引导：导读学习出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树解释“望而生畏”这里的柳树“神奇”在哪里？（二）展示交流四、学习板块（三）（一）合作探究——学习第三、四、五段1、指名读文，说说三个自然段分别写了什么内容？（图片介绍青海高原）出示：第五小节让学生谈感受2、讨论交流（板书枝繁叶茂生命力顽强）五、拓展延伸：课题是“青海高原一株柳”作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？请收集有关柳树的词和诗六、总结提升今天这节课我们除了要掌握本课的生字词，理清了课文的条理、你想知道这株青海高原柳是如何来的吗？它又经历了哪些努力？课文只是在写柳树吗？。
青海高原一株柳教学设计与反思
15《青海高原一株柳》教学设计《青海高原一株柳》导学案教学过程：一、导入二、初读课文，整体感知。
1.默读课文，读准生字词的音，难度的句子多读几遍。
2.检查预习读词分类、规范书写、学生质疑。
三、精讲课文（一）欣赏图片，初步感受神奇1、在这样恶劣的环境中长成青海高原上壮丽的一方独立的风景，让我们感受到它的？（神奇）引导读完整文中句子。
（屏幕出示课文第5小节内容）2、学生默读课文，思考交流：这一段写了柳树的什么，从哪几个方面突出它的特点。
读书指导：抓关键词，做批注。
（写上自己的体会）3、这株柳树有什么特别的地方呢？谁来挑一处读一读，说一说。
4、交流：※叶绿如墨——（屏幕出示第三个句子）学生交流，（点出“苍郁”“深沉”）。
——大家见过这么绿的叶子吗？——那你看到的柳树的叶子是？——是啊，这株柳树的叶子少了一份青翠，少了一份鲜活，多了一份苍郁和深沉。
够特别的吧，谁来读？——这样独特的绿源自于“高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
”（点出“独特锻铸”，“锻铸”的理解是一个难点，这里通过媒体操作强化学生对于“锻铸”的注意并思考其含义）什么是“锻铸”？是的，将铁高温熔化后倒进模子里成型的过程就是“锻铸”。
这里，谁“锻铸”谁？——是啊，青海高原恶劣的环境锤打着它，磨炼着它，使它拥有了这样一份独特的绿。
（板书：叶绿如墨）——多么奇特啊，一起读。
（将屏幕投射内容切回第5小节）※枝干坚硬——（屏幕出示第二个句子）学生交流。
我们平时看到的柳树的枝干有这么坚硬吗？——“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”多么柔顺啊，诶，它怎么就有这么坚硬的枝干呢？太神奇了。
谁来读读这句话？——硬到怎样的地步？（刀都刻不动的地步，像铁一样）——你从哪里体会到的？（点出：生铁铁锭的色泽）——在作者看来，那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的铁块，敲一敲，似乎能够听到金属特有的“铮铮”声。
谁来读？一起来！——这又是它奇特的地方，枝干特别坚硬！（板书：枝干坚硬）※高大粗壮——（屏幕随机出示第一个句子和第四个句子）学生交流——（点击“两合抱粗”“百十余平方米”，点出这组数据可以让学生更加真切地感受到树的粗壮）你读书可真细心呀，从“两合抱粗”和“百十余平方米”看出了它的高大。
《青海高原一株柳》教学设计(优秀10篇)
《青海高原一株柳》教学设计（优秀10篇）《青海高原一株柳》教学设计篇一教材分析：课文以优美的笔触，大胆地猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。
经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。
全文共9个自然段，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们战线了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3．想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点、难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一．揭题解题，明确读文重点1．回忆写柳的古诗，介绍柳树常识贺知章的《咏柳》结合影象资料介绍柳树2．板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二．自读课文，整体感受1．学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3．整体把握，建立印象三．学习写字1．师重点指导，学生写字2．展示评议四．布置作业1．读熟课文2．抄写课文生字2遍。
第二课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
《青海高原一株柳》教案(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
《青海高原一株柳》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《青海高原一株柳》教案（精选14篇）《青海高原一株柳》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一、揭题解题。
1、【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】2、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。
【出示，师念：依依袅袅复青春，勾引春风无限情。
白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。
】3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。
常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！4、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。
有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。
轮流课导学案15青海高原一株柳
轮流课导学案15青海高原一株柳引言青海是我国西北部的一个省份，位于青藏高原东部。
由于地处高原，气候寒冷干燥，植被资源相对贫乏。
然而，在这片不毛之地上还是有一些顽强的生命在努力着生长。
本文将介绍一棵生长在青海高原上的一株蓝柳，探讨它是如何适应高寒环境的，以及它在保护环境、防沙治沙等方面的作用。
青海高原青海高原是青藏高原的东部边缘地带，海拔在2000米以上，平均海拔高度在3000米左右。
由于高原的特殊地理位置和气候条件，使得青海高原的生态环境十分脆弱，而且特别容易受到环境污染和人类活动的破坏。
蓝柳蓝柳是一种适应于干旱地区的植物，它通常生长在沙漠、荒漠和半沙漠的环境中，也能适应多雨、多云或半阴森林地带生长，是青海高原上的一种植物。
蓝柳的生长环境相对宽泛，只要能给予充足的水分和阳光，就可以适应各种土壤。
蓝柳又叫云杉，是柳科植物，属于乔木或灌木类，形态各异，有的是灌木状，有的是树木状，有的是攀缘状。
树皮褐色，干后裂成条，显得特别坚硬，叶子条形或卵形，有细毛，嫩叶呈蓝绿色，而成熟的叶子则变为深绿色。
蓝柳的耐旱能力和耐寒能力很强，适应性强，是一种适应性很强的植物。
生态环境蓝柳是青海高原上最常见的植物之一，但在这片寒冷的土地上生长并不容易。
在青海高原上，温度变化大，寒冷的冬季和短暂的夏季是蓝柳生长的两个关键时期。
冬季长达8个月，温度低达摄氏零下30度以上。
这对蓝柳来说是一个十分严峻的考验。
但不论在极度的寒冷还是其他恶劣的条件下，蓝柳都能生存下来。
其实这是因为蓝柳的根系非常特殊，它们深入地下40-50米，可以吸收到更深层次的水分和养分，这样就能在漫长的冬季中存活下来。
蓝柳的群落生态系统非常稳健，在极端干旱的地方，蓝柳的根系可以将地下水分深层次采集，通过叶子蒸腾的过程将水量保持在最佳水平，维持生长状态。
在干旱的河谷中，蓝柳亦承担着保持土壤、减少水土流失的重要生态功能。
同时，它还能作为风力缓冲带，保护和稳定草原、荒漠生态系统。
《青海高原一株柳》教学设计15篇
《青海高原一株柳》教学设计15篇《青海高原一株柳》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。
3、理清__的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和正确性。
教学重点：通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。
教学难点：引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。
教学过程：一、导入同学们，老师给大家介绍一种力量，一种了不起的力量。
（出示课件：小草顶开巨石、悬崖边上的树）课件旁白：柔弱的小草，为了生长竟能顶开身上的石块。
光秃秃的悬崖峭壁上竟长出了繁茂的大松树。
同学们那顽强的小草和松树是多么的了不起呀，今天咱们所要学习的课文里也同样有着这样一株不同平常的柳树，大家想熟悉它吗？请翻开课文，（15、青海高原一株柳）（版书课题）让我们一起走进课文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳树吧。
（1）1、提出自学要求请同学们先自由朗读课文，留意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。
（4）2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学来读一读谁来？）（1）出示词串：广袤无垠寸草不生青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团粗实坚硬苍郁深沉艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲（2）读词语点名读齐读（5）（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。
（认真预习，是学好课文的一个要害）（6）（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？第一、二组写了这株柳树的生长环境。
第三组写了这株柳树的外形。
第四组写的是这株柳树的精神。
（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？生长环境（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）（10）b、教学第一、二自然段。
（1）那么同学们，第一、二自然段写的又是什么呢？（作者看见柳树的感受）作者感受到了什么呢？从学生回答引入“平常”与“神奇”并相机版书，同学们有的说这株柳是极其平常的，而有的说这株柳又是神奇的（教师版书），照这么说的话，这株柳树就是一株既平常而又布满了神奇的柳树喽？为什么这么说呢？（引导学生说出）《假如这株柳树长在平原，长在水边那它就是一棵极其平常的柳树，可假如它长在青海高原就显得非常的神奇》。
青海高原一株柳教案
青海高原一株柳教案第一篇：青海高原一株柳教案师：今天咱们学习课文的题目是《青海高原一株柳》。
经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词，我们一起来读一读。
生读：广袤无垠青草覆盖的原野寸木不生青石嶙峋的山峰深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉师：同学们想不想亲眼去看一看这株柳树？出示一段文字：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
师：这是一棵树吗？有同学会说，这不是树，这是一段文字。
它就是一棵树，这棵树躲在语言文字的后面，读着读着，就会从语言文字中显现出来，先自己读一读这段文字。
生读。
师：这一段比较长，咱们挑一句来读。
生：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。
师：听他这么一读，叶子给你留下怎样的印象？生：叶子青翠欲滴。
师：你们是不是感觉这样，绿得这么苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。
平原上柳树是这样的吗？那是什么绿？师：嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？这是一奇。
谁能把描写叶子的句子再来读一读。
生读。
师：不错，大伙一起来读读这句描写叶子的话。
生齐读。
师：你还想读哪一句。
生：它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
师：你这么一读，这株柳树的样子仿佛出现在我们眼前，这句给你什么感觉。
生：柳树十分高大。
师：从哪里看出？生：巍巍然。
师：高大和粗壮还能从哪里看出来。
生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。
师：我知道你肯定读懂这句话是写它的―― 生：树干。
师：树干和树枝。
给你留下什么印象？生：这树生长的时间非常久。
师：所以那么粗实那么坚硬，从哪里感受到它很坚硬？生：树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽。
师：你们看到过铁锭吗？生：电视里。
青海高原一株柳教案
青海高原一株柳教案背景介绍青海高原地处我国的西北边陲，气候寒冷干燥，海拔较高，山高谷深，土地贫瘠。
然而，依靠着其特殊的地理位置和气候条件，这里却生长出了很多适应环境的植物。
其中，柳树是青海高原上的常见树种之一。
柳树，属于落叶乔木或灌木，生长迅速，耐旱，能耐寒，根系发达，能防护风沙。
另外，柳树还是一种优良的药物和绿化树种。
这里介绍的青海高原一株柳就是其中的代表之一。
教学目标1.了解柳树的地理分布、生长环境和特点。
2.掌握柳树的基本形态和生长习性。
3.培养学生的动手能力和实践操作能力。
教学准备1.一份关于柳树的知识介绍。
2.一个柳树模型。
3.一台电脑和显示器，用于辅助授课。
4.相应的实验工具和器材。
教学过程第一步：知识讲解首先，老师可以通过电脑和显示器，向学生简要介绍柳树的地理分布、生长环境和特点。
这里可以上一些图片或视频来帮助学生更好地了解柳树。
对于青海高原一株柳，也可以着重介绍一下其生长环境和独特的生长特点。
第二步：实物展示接下来，老师可以拿出一个柳树模型，并向学生展示其基本形态和生长习性。
这里需要注意的是，由于柳树的生长速度很快，可以在教学过程中引入一些时间序列拍摄的视频来向学生展示柳树从生长到枯萎的过程。
第三步：实验操作最后，老师可以引导学生进行一系列的柳树实验，培养他们的动手能力和实践操作能力。
例如，让学生观察并比较不同品种的柳树叶子的形态和颜色，测量、记录和分析柳树的生长速度、生长高度和生长环境等方面的数据。
教学总结通过本次教学，学生可以深入了解柳树的地理分布、生长环境和特点，并掌握柳树的基本形态和生长习性。
此外，通过实验操作，学生还能培养他们的动手能力和实践操作能力。
参与这一课程的学生不仅能够增加对自然环境的感知和关注，而且能够在实践中锻炼自己的能力和技能。
《青海高原一株柳》教案_教案教学设计
《青海高原一株柳》教案（一）教学内容分析《青海高原一株柳》是陈忠实的一篇借物抒情的散文，《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中第一篇课文，本文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。
本文共9个自然段。
第一自然段开篇点题，写这是一株平常的柳树。
第二自然段话锋一转，这是一株令我望而生畏的神奇的柳树。
第三四五自然段，给我们展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳树，以其独特的形象，给荒芜，苍茫的青海高原带来了一方独立的风景，给人以生命力量的震撼与感召。
第六七自然段，通过作者的猜测和想象，演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力，第八九自然段通过与名贯古今的灞河柳树相比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿阴。
（二）学生学习情况分析六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,其一,1.学生已养成良好的阅读习惯。
经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。
这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。
其二.学生已形成较强的阅读能力。
并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容,抓住重点，语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。
其三,.学生已拥有良好的思维品质。
由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。
六年级上册语文导学案青海高原一株柳苏教版
六年级上册语文导学案青海高原一株柳苏教版教学目的：知识与才干：①学会本课8个生字，了解由生字组成的词语，尤其了解〝锻铸〞的词义。
②体会重点语句所表达的感情。
③能正确、流利、有感情地朗诵课文。
能听写课文的最后的一个自然段。
进程与方法：①掌握联络上下文了解词语的方法。
②掌握对比的写作方法，反面烘托出文章中心。
③展开想象，来了解文章语句及中心。
情感态度与价值观：①仰仗课文详细的言语资料，想象课文描画的情形，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的弱小的生命力。
②能从课文中的柳树品格联络自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格。
教学重点：课白话语优美流利，用词华美，情形融合，了解好文章中的句段是教学的重点。
尤其是课文５－７自然段，需求指点先生经过想象去感受柳树的不屈。
教学难点：课文外表看是写物，但是作者实践是由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅共同的充溢生命力气的景色画。
关于课文外延的了解，柳树这种在逆境中不屈生活的斗志和勇气是每团体必需的力气，这是我们要在教学时协助先生深入了解的难点。
教学进程：一、总体感知，营建气氛师：同窗们，教员给大家带来四组词语，自在地读一读，你发现了什么？课件出示：广袤无垠青草掩盖寸草不生青石嶙峋蓝天深邃云团凝滞〔生长环境〕两合抱粗百十平米铁锭色泽粗实稳固苍郁深沉巍然撑立〔柳树外形〕耐久干旱严严冰冷虐杀生灵高原风雪漫山遍野雷轰电击〔气候条件〕随意抛散有幸萌生保管生命重新抽条妙手回春九死终身〔生出息程〕师：读的时分留意速度，读出意境来，分四组同窗读一读。
师：就是在如此恶劣的环境下却生长着一株柳树，而且是———〔板书：独一〕师：这真是一株————神奇的柳树〔板书：神奇〕课件出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
〔这株柳树〝神奇〞在哪里？作者为什么会对它发生望而生畏的觉得？〕自在读课文3-7自然段，用笔划一划，在旁边写一写自己的体会。
二、感知柳树的神奇预设一：神奇在生长环境恶劣课件出示：①在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草掩盖的田野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和凄凉。
《青海高原一株柳》导学案_教案教学设计
《青海高原一株柳》导学案课题《青海高原一株柳》姓名班级小组【题解】这是一篇散文。
文题至少揭示了两个方面的内容：一是本文描写的对象是一株柳树；二是表现了这一株柳树的生长环境是青海高原。
作者将“一株柳树”这一描写对象与“青海高原”这一生长环境融入标题，暗示着这株柳树必定有着某些不同寻常的地方，发人深思，引人动情。
学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现得强大的生命力。
4、积累与柳树相关的诗句。
学习难点想象课文描绘的情景，感悟这株柳树身处逆境时所表现得强大的生命力。
预习指导学习心得/教学方法【预习导航】1、你还收集整理了哪些资料？（作者、青海高原、边塞的诗词等）2、本文值得积累的句子、词语：3、搜集有关柳的成语、诗句4、填谚语：有心栽花花不开，5、摘抄文中的问句，体会语气。
a、惊叹而又疑惑b、感叹、质问c、敬畏、赞叹（）（）（）【课文导读1】1、既然写“柳”，为何不以“柳”为题？这株柳树到底有何神奇之处？用“青海高原”来修饰又有何用意？2、细读课文，分别找出具体描写一株柳、猜测与想象一株柳、灞河柳的相关段落。
具体描写：猜测与想象：灞河柳：3、青海高原到底是怎样的恶劣？那株柳树长得怎样？【课文导读2】1、这柳树凭着什么在青海高原上成为一方独立的风景？作者托物言志想要歌颂的是什么？2、高原上的这株柳树在生长的过程中经历了哪些磨难，它为什么能承受？3作者为什么还要写灞河柳？有何用意？4读句子体会。
1）.这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
（“神奇”在哪？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？）2）.命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
（这句话仅仅在写柳吗？你从中得到什么启示？）【课外拓展】观察一种植物，注意按照一定的顺序写出它的特点。
青海高原一株柳_导学案
《青海高原一株柳》导学案一、学生提问导入新课1.这堂课，我们继续学习第15课，齐读课题。
2.读了这两句话，你脑海里产生了哪些疑问？指名说。
第一句话有什么问题？（这株柳树神奇在哪里？这个问题有价值）板书：神奇？指名说.还有问题吗？(为什么这株柳神奇得让人望而生畏？这个问题也值得探究。
)板书：望而生畏？还有吗？……二、这株柳到底神奇在哪儿呢？让我们一起走近它。
出示活动一：聚焦一株柳，感知“神奇”。
1.朗读第5自然段，思考：你从哪些词语或句子感受到这株柳的神奇？圈画出来，练习有感情地读一读。
2.小组交流：作者是怎样写这株柳树的？3.汇报。
（一）学生学习，出示课件第5自然段（二）汇报交流A组：组长组织同学依次读句子说感受。
指名说我从第一句话感受到柳树的神奇，再读句子说感受生：我画的句子是“这株柳树大约有两合抱粗……百十余平方米的树阴。
”作者用具体的数字描写出这株柳既高大又粗壮。
师：真会读书！师生表演合抱，瞧！这株柳有多粗啊，要两个才能抱住，这株柳的树阴真大啊，相当于我两三个教室这么大，这是它的第一神奇之处。
还有谁也画的这个句，你也来读读这句话。
继续交流：生：读第二句，再说感受：树干和树枝都很粗实坚硬，我们家乡的柳都是又细又长的。
师：你能把家乡的柳和这株柳对比，真会学习这句话还有补充吗？生抓住“生铁铁锭”理解，“生铁铁锭”的颜色十分暗淡，摸上去十分粗糙，是因为它生存的环境十分恶劣。
我想邀请男孩来读这句话。
继续分享感受。
生读说第三句，从“苍郁”“深沉”感受到它的颜色十分奇特，我们家乡的柳叶都是嫩绿色的。
师讲解“锻铸”。
还记得“锻”的意思吗？“铸”呢？指名说每一块好钢好铁的诞生，非得经过这种“锻铸”不可，但这里，是对这株柳树生命颜色的独特锻铸，从这个词中，你读懂了什么？生：生活环境的恶劣，付出很大的努力，经过无数次的磨炼，它的斗争是一天两天吗？换个词：日复一日，年复一年，一回又一回，它就这样地顽强地（板书）撑立在青海高原上，作者这样感叹：齐读“它巍巍然撑立在……”好一个巍巍然撑立啊，这个“撑立”又让你想到哪些名言诗句呢？师小结：它竭全力，聚合全部身心之力，难怪作者说出未课件：齐读“这是一棵神奇的柳树……上。
六年级上册语文《青海高原一株柳》导学案
六年级上册语文《青海高原一株柳》导学案第一课时教学目的：⑴能正确、流利地朗诵课文。
⑵认识本课生字，理解由生字组成的词语。
⑶了解课文主要内容。
⑷正确、标准书写生字。
教学过程：一、板书课习题，导入新课⑴展示贺知章的《咏柳》。
⑵今天，我们来学习一篇新的课文，齐读——《青海高原一株柳》。
⑶板书课习题。
二、出示本课时学习目的三、检查读书。
师：课前，同学们都预习了课文。
现在请同学们大声自由朗诵课文。
（5分钟）看看还有哪些字、词还不认识或哪个句子还读不好，及时找帮对。
师：时间到。
每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学认真听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等教师要直接评价）师：（读得不好时）指出错误后，师鼓舞：这次能不能把它读精确？来。
师：嗯，同学们预习的不错，出现的问习题不多，方才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？（《青海高原一株柳》是陈忠实的一篇借物抒情的散文，文章描写了青海高原上一株神奇的柳树，并对其进行了大胆的猜测与想象，赞美了这株柳树强大的生命力。
）师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。
那么，生字会写吗？请同学们先认真观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
四、写字师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么，生字会写吗？请同学们先认真观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
师：好了，同学们，请看“虐韧”这两个字。
（1）请同学们在课后第2习题中描一描这两个字。
（2）描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写这两个字。
老师巡视。
（起笔顿笔、大小、间架构造是否美观。
）师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
青海高原一株柳 导学案_教案教学设计
青海高原一株柳导学案基础达标1、看拼音，写词语。
zhùyìnüècuīsòng()造()制()杀()毁吟（）yuànrènzhuó抱()()劲艰苦()绝2、多音字塞sāi()sài()sè()给gěi()jĭ()3、四字词望而生（）广()无垠名（）古今（）()多姿风（）万种（）天飞扬（）苦卓绝（）（）不生青石（）（）目力所（）不可思（）（）天盖地4、近义词平常——（）无垠——（）深邃——（）苍凉——（）简洁——（）沉浸——（）5、反义词强大——（）坚硬——（）简洁——（）干旱——（）摧毁——（）设问导读1、仔细读文3次，概括每段段意。
2、思考讨论。
(1)、这株柳树经历了哪些灾难？（2）、作者写家乡柳树的目的是什么？（3）、课文仅仅是在写一株柳树吗？你从中感悟到了什么？3、背诵并听写最后一个自然段。
教学重难点：凭借语言材料，想想课文描绘的情景，感悟青海高原上这株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力。
教学设计：一、谈话导入、揭示课题。
有这样一首诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”谁知道这首诗的题目，指导柳字的写法。
今天我们就来学习柳，学习一株柳，学习《青海高原一株柳》二、一读“柳树”，感受高大。
1、你想知道这株柳树长什么样子吗？找出课文中直接描写这株柳树样子的段落。
（课文的第五自然段）２、读了这段文字，你觉得这是怎样的一株柳树？（出示课文段落）３、引导学生从文字中体会柳树的特点。
（粗壮、坚硬、深绿）三、二读“柳树”，走进柳树生活历程，体会柳树的顽强与神奇。
师：这样粗的一株柳树，它长在什么地方呢？（青海高原）1、在文中找出柳树生长环境的段落。
（第三、四自然段）从三、四自然段中你知道了柳树的生长环境如何？2、找出重点语句，并读出青海高原的特点。
3、体会“哦”字的感情。
（惊喜、惊叹、惊讶）4、这株柳树怎么能生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？作者抑制不住自己的猜测和想象，作者有什么样的猜测？（课文的第六自然段）5、读重点句子：这株柳树造就了一个不可思议的奇迹。
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《青海高原一株柳》导学案
六（5）班姓名：
一、背景资料
陈忠实：1942年出生，西安人。
1965年初发表散文处女作，主要从事小说创作，兼写散文。
已出版《陈忠实小说自选集》三卷、《陈忠实文集》五卷。
《信任》获1979年全国优秀短篇小说奖，《渭北高原，关于一个人的记忆》获1990——1991年全国报告文学奖，长篇小说《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。
现任陕西省作协主席。
二、自学生字，查字典，注拼音，写字意，组词
邃：注音，字意，组词
滞：注音，字意，组词
萌：注音，字意，组词
茬：注音，字意，组词
怯：注音，字意，组词
铸：注音，字意，组词
虐：注音，字意，组词
摧：注音，字意，组词
诵：注音，字意，组词
卓：注音，字意，组词
韧：注音，字意，组词
望而生畏：词意
目力所及：词意
不可思议：词意
铺天盖地：词意
起死回生：词意
婀娜多姿：词意
风情万种：词意
艰苦卓绝：词意
三、自读全文，给文章每个自然段标上序号
四、自读全文，思考并回答问题
1、为什么说这株神奇的柳树令我“望而生畏”？
2、“我”初见大柳树时是怎样的感受？
3、青海高原上的这株柳树有哪些特点：
4、青海高原的一株柳树，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？
5、对柳树的猜测和想象中，可以感受到作者对柳树有着怎样的情感？
6、“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴”。
这句话仅仅在写柳树吗？你从中得到什么启示呢？
五、段落我分会
全文共9个自然段，可分为四段：
第一段（自然段）写了
第二段（自然段）写了
第三段（自然段）写了
第四段（自然段）写了
六、填写结构图
神奇——
顽强生活，造就奇迹。