《青海高原一株柳》教材分析
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】
《青海高原一株柳》教学设计【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《青海高原一株柳》
15. 《青海高原一株柳》【教材简析】《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强生命力的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。
最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。
【教学目标】知识能力目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会十个生字，理解新词语的意思，学会“崇敬、稠密”造句。
3．培养学生抓住关键词句，理解、领悟课文内容的能力过程和方法目标：1．抓住“人们为什么总爱在樟树前留影”这一主线问题，通过朗读体悟、查找资料、联系背景的方法，引导学生在读好樟树特点的基础上，感受宋庆龄高尚的情怀。
2．初步学习借物喻人的写法。
（难点）情感态度价值观目标（重点）：领会樟树的象征意义，体会作者借樟树所表达的对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
【切入点和主线问题】从重点句子切入：这是一株神奇的柳树【语言文字训练点】这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
【需学习的表达方法】借物喻人的写法。
【拓展读写】写一篇读后感。
【资料补充】写柳的古诗【拓展阅读】继续搜集阅读宋庆龄的资料和故事；搜集其他借物喻人的文章，读一读。
【教学过程】课前预习1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。
2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。
小组内进行认读、检查。
青海高原一株柳说课稿
《青海高原一株柳》说课稿一、教材分析《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文，纵观文本，文章层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人、借物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
紧循作者足迹，以“柳”为主线统领全局，每个教学环节，每个教学细节都引领学生感悟“柳”的精魂。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。
3、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
教学难点：感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。
理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
三、说教法学法高年级阅读要实现“向阅读分析式教学说再见”的美丽转身，就要强化篇章意识，注重整体联系。
基于此，我采用的教法是引导点拨法，创设情景法，教学时将紧扣“神奇”展开教学，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，抓住关键词句让学生运用讨论、朗读想象、勾画圈点等学习方法品读语言文字，触摸心灵，感悟青海高原一株柳的生命伟力，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。
四、说教学过程：为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按照以下五个环节展开。
一读柳树，感受形象。
课题入手，直接导入课文第五自然段对柳树形象的描述，柳有哪些鲜明的特点？在归纳完这些特点后，让学生再用朗读来感受这些特点，及时巩固了这株柳树在学生头脑中的印象。
以读代讲的方式让学生自读自悟，在朗读、讨论等情景中感悟文章内在的情感。
二读柳树，感受神奇。
第二板块的学习旨在通过读文看图，更为直观的感受高原环境之恶劣，首先课件展示了一幅苍凉的高原景象，同时一种悲壮的音乐响起，老师和学生一起朗诵起古典的边塞诗词。
《青海高原一株柳》教学设计(优秀10篇)
《青海高原一株柳》教学设计（优秀10篇）《青海高原一株柳》教学设计篇一教材分析：课文以优美的笔触，大胆地猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。
经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。
全文共9个自然段，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们战线了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。
教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3．想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点、难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学时间：两课时第一课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一．揭题解题，明确读文重点1．回忆写柳的古诗，介绍柳树常识贺知章的《咏柳》结合影象资料介绍柳树2．板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二．自读课文，整体感受1．学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3．整体把握，建立印象三．学习写字1．师重点指导，学生写字2．展示评议四．布置作业1．读熟课文2．抄写课文生字2遍。
第二课时教学要求：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2023年《青海高原一株柳》的说课稿3篇
2023年《青海高原一株柳》的说课稿3篇《青海高原一株柳》的说课稿篇1一、教材分析：《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗大的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着坚韧精神的、奇妙的柳树，告知人们面对人生的逆境和艰难，不能埋怨命运，应当以坚韧的毅力和韧劲与生存环境抗争。
全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的奇妙，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而揣测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的坚韧毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。
最终以震撼人心的话语点明白这株柳树没有埋怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。
这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气概磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。
虽然六年级学生的想象实力和逻辑思维实力有了较大的发展，感悟和品析实力有了明显的提高，对柳树也是其熟识的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。
还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言干脆描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。
鉴于以上分析，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度考虑，把这篇课文的教学目标定位为：学会课文中8个四会字和5个二会字，重点理解锻铸虐杀摧毁等10个词语。
二、教学目标：2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的奇妙，进而能够理解以坚韧的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
《青海高原一株柳》教学案例及反思_教案教学设计
《青海高原一株柳》教学案例及反思_教案教学设计教学目标：1.了解并理解《青海高原一株柳》的内容和主题。
2.培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3.提高学生对自然环境的保护意识。
教学重点：1.学习并理解《青海高原一株柳》的故事情节和主题。
2.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学难点：1.学生对故事中的动植物和自然环境进行思辨和讨论。
2.引导学生思考自己对自然环境保护的态度和行动。
教学准备：1.教师准备好《青海高原一株柳》故事的课件资料。
2.给学生准备好互动讨论的问题。
3.准备好学生小组的活动材料。
教学过程：Step 1 引入教师首先介绍青海高原的植被和气候特点，然后引出故事《青海高原一株柳》。
以课件的形式向学生展示青海高原的照片和植被图片，激发学生的好奇心，并提出问题：“你们知道青海高原有什么特别的植物吗？”Step 2 导读Step 3 阅读教师放映一段音频，学生跟读整篇故事。
然后分小组讨论故事中的一些问题，如：主人公是谁？他是怎么到青海高原的？青海高原有什么特别的植物？Step 4 分析教师分析故事中的人物、地点和事件，帮助学生理解故事的主题和含义。
学生跟读课文，理解故事背后的意义，并在小组内讨论和归纳。
Step 5 创作学生分小组讨论并设计一个新的结局，比如：如果故事中的柳树被砍倒了会怎样？学生用自己的创作补充完善故事。
Step 6 展示学生通过小组轮流展示自己的创作，并进行评价和讨论。
Step 7 反思教师带领学生回顾整个教学过程，引导学生思考自己对自然环境的态度和行动。
学生可以写下自己的反思并交给教师。
教学反思：通过本次教学活动，学生了解了青海高原的特殊植被和环境，并理解了故事《青海高原一株柳》所传达的自然环境保护的意义。
通过讨论和创作活动，学生表达了自己保护环境的意愿，并通过课堂展示互相激励。
整个教学过程中，学生的参与度较高，能积极思考和表达自己的想法。
但教师在故事导读和问题提问环节的时间掌控上还需加强，应适当控制节奏，切中要害。
《青海高原一株柳》教案(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)
《青海高原一株柳》教案（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《青海高原一株柳》教案（精选14篇）《青海高原一株柳》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，停歇可稳定最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时所表现出来的强大生命力。
重难点：重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：制作教学内容呈现课件课时划分：2课时第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
3、初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一、揭题解题。
1、【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】2、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。
【出示，师念：依依袅袅复青春，勾引春风无限情。
白雪花繁空扑地，绿丝条弱不胜莺。
】3、师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。
常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！4、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目？用“一株柳”做题目可不可以？【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。
有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……】了解了青海高原的环境，再读读这个题目，你有了怎样的疑问或想法呢？5、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文。
《青海高原一株柳》教学设计15篇
《青海高原一株柳》教学设计15篇《青海高原一株柳》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。
3、理清__的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和正确性。
教学重点：通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。
教学难点：引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。
教学过程：一、导入同学们，老师给大家介绍一种力量，一种了不起的力量。
（出示课件：小草顶开巨石、悬崖边上的树）课件旁白：柔弱的小草，为了生长竟能顶开身上的石块。
光秃秃的悬崖峭壁上竟长出了繁茂的大松树。
同学们那顽强的小草和松树是多么的了不起呀，今天咱们所要学习的课文里也同样有着这样一株不同平常的柳树，大家想熟悉它吗？请翻开课文，（15、青海高原一株柳）（版书课题）让我们一起走进课文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳树吧。
（1）1、提出自学要求请同学们先自由朗读课文，留意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。
（4）2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学来读一读谁来？）（1）出示词串：广袤无垠寸草不生青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团粗实坚硬苍郁深沉艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲（2）读词语点名读齐读（5）（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。
（认真预习，是学好课文的一个要害）（6）（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？第一、二组写了这株柳树的生长环境。
第三组写了这株柳树的外形。
第四组写的是这株柳树的精神。
（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？生长环境（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）（10）b、教学第一、二自然段。
（1）那么同学们，第一、二自然段写的又是什么呢？（作者看见柳树的感受）作者感受到了什么呢？从学生回答引入“平常”与“神奇”并相机版书，同学们有的说这株柳是极其平常的，而有的说这株柳又是神奇的（教师版书），照这么说的话，这株柳树就是一株既平常而又布满了神奇的柳树喽？为什么这么说呢？（引导学生说出）《假如这株柳树长在平原，长在水边那它就是一棵极其平常的柳树，可假如它长在青海高原就显得非常的神奇》。
《青海高原一株柳》教案_教案教学设计
《青海高原一株柳》教案（一）教学内容分析《青海高原一株柳》是陈忠实的一篇借物抒情的散文，《青海高原一株柳》一文是苏教版第十一册第五单元中第一篇课文，本文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。
本文共9个自然段。
第一自然段开篇点题，写这是一株平常的柳树。
第二自然段话锋一转，这是一株令我望而生畏的神奇的柳树。
第三四五自然段，给我们展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳树，以其独特的形象，给荒芜，苍茫的青海高原带来了一方独立的风景，给人以生命力量的震撼与感召。
第六七自然段，通过作者的猜测和想象，演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力，第八九自然段通过与名贯古今的灞河柳树相比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿阴。
（二）学生学习情况分析六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,其一,1.学生已养成良好的阅读习惯。
经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。
这不是一日之功，与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。
其二.学生已形成较强的阅读能力。
并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容,抓住重点，语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。
其三,.学生已拥有良好的思维品质。
由于在平时的课堂教学中，教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动，给教师、学生、文本之间的互动对话留下了灵动、充分的空间，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。
青海高原一株柳
15、青海高原一株柳【教材分析】《青海高原一株柳》是第五单元“状物抒情”主题单元的第一篇课文，是陈忠实的一篇借物抒情的散文。
本文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株柳，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿阴。
【学习目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的最后一个自然段。
2．学会本课7个生字，认识绿线中的5个生字。
注意区别翘舌音“铸”“卓”“韧”“滞”，平舌音“摧”“诵”“邃”。
联系上下文理解词语“望而生畏”“艰苦卓绝”“广袤无垠”“寸草不生”“名贯古今”“深邃”“凝滞”等。
3.朗读中丰富语言积淀，体会情景交融、由物及人、托物抒情、合理想象的写法。
体会作者用灞河柳与其作比较的写法及作用。
4.研读语言文字，想象课文描绘的情景，体会青海高原一株柳的神奇，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力，激发热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
【学习重难点】1.读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
”在全文的蕴涵之义。
2.研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
【资料链接】▲陈忠实，西安市灞桥人，主要从事小说创作，兼写散文，长篇小说《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。
第一课时作业评价【课时目标】1．掌握本课生字词，能正确朗读课文。
2．能正确划分文章段落并概括大意。
3.学习课文1—4自然段，感知“我”惊见青海高原一株柳的感受和思索。
【学习过程】一、预习导学1、自读课文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号，检查是否读通duàn zhù yì zhì luè shā cuī huǐ yín sîng jiān kǔ zhuï jué( ) ( ) ( ) ( )( )（）Wàng ér shēng wèi bù kě sī yì rèn jìn wèi qiè míng guàn gǔ jīn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3.联系上下文或查字典理解词语。
15青海高原一株柳教案定稿
15 青海高原一株柳教材分析：《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。
最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。
全文层次清晰，语言优美、流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们体现了一幅独特的充满生命力量的风景画学习目标：1、学会本文七个生字，理解词语的意思。
2、准确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文的最后一个自然段。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。
4、通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。
结合生活实际理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
”5、初步了解使用想象和对比突出主题的写作方法。
学习重难点：1、通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。
结合生活实际理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
”2、初步了解使用想象和对比突出主题的写作方法。
第一课时课时学习目标：学习本课生字，准确规范书写。
能准确流利朗读课文，理清课文层次，整体感知课文内容。
学习课文1—4自然段，感知青海高原环境的恶劣。
学习过程：一、预习导学1、用“”画出准确的读音。
伫（chù zhù）立嶙（líng lín）峋深邃（suí suì）怀恋（niàn liàn）相差（chā chà）抛散（sǎn sàn）赭（zhě zhù）红感召（zhào zhāo）畏怯（qiè què）虐（lüènüè）杀艰苦卓（zhuó zhuō）绝2、作者在文中不止一次联想到诗词，你知道这些诗词吗？（1）“古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
小学语文_15.青海高原一株柳教学设计学情分析教材分析课后反思
15 青海高原一株柳一、课前交流师：同学们，上课之前先跟大家做一个猜字游戏，请同学们猜猜我的名字。
老师的名字一共由三个字组成，第一个字刻在森林大王老虎的头上，请说说是什么字？（生一下说出是王字。
接着，让同学们猜猜第三个字）师：这第三个字出现在天空，还会不时的变换形状，请猜猜？（生会立马说出云）师：老师名字的第三个字就出现在我们今天的课题中，请同学们猜猜它是什么字？（此时同学们会猜“柳”、“株”、“海”等字）师:你们真是一帮聪明的孩子，老师会永远记住你们，也希望你们能够记住我，记住我们今天要学习的这一株柳树。
（上课）二、直接导入（一）解读柳树的外形特点师：上节课我们了解到青海高原的环境非常恶劣，在这自然环境这么恶劣的高原上竟然生长着一株柳，一株令作者感到神奇的柳树，今天我们就走进这株柳，去感受它的神奇。
请同学们轻轻打开课本，自由朗读第五自然段，看看这株柳树的外形有什么特点？（板书：外形）（学生自由朗读课文，并思考）师：谁来分享阅读成果？预设1：高大、粗壮（从“这株柳树有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树荫”可以看出。
）预设2：颜色独特（从“色泽如此之绿......可以看出”）预设3：生命力旺盛（撑立）师：老师这里也有一个词语，请看板书“巍巍然”，什么样的形象才叫巍巍然？生答高大。
学生齐读这句话，读出柳树巍巍然的形象。
（二）感受作者的想象过度：在这广袤无垠、寸草不生的青海高原上，能伫立这样一棵巍巍然的柳树，难怪作者说它是一株（神奇）的柳树。
站在这株柳树前作者便忍不住猜想它的成长经历，在作者想象里这株柳树生存的容易吗？（不容易）请同学们小组合作找到6、7自然段中表现柳树生存艰辛的句子，把你的感悟说给小组成员听。
（请开始）小组成员交流感受。
预设1：风把一团团柳絮抛洒到这里......随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般的保存了生命。
（经历过持续的干旱）预设2: ......也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷的寒冷。
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《青海高原一株柳》教材分析
《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。
最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。
写作特色
这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。
虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。
还由于学生
对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。
教学重难点
感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力与创造力。
文章的结构
•本文共9个自然段。
•第一自然段开篇点题，写这是一株平常的柳树。
•第二自然段话锋一转，写这是一株令我望而生畏的神奇的柳树。
•第三四五自然段，给我们展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳树，以其独特的形象，给荒芜，苍茫的青海高原带来了一方独立的风景，给人以生命力量的震撼与感召。
•第六七自然段，通过作者的猜测和想象，演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力，
•第八九自然段通过与名贯古今的灞河柳树相比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿阴。