现代学徒制下的高职文化市场经营管理专业人才培养模式探析
职业技术学校双轨四段式现代学徒制人才培养模式探索
“双轨四段式”现代学徒制人才培养模式探索市区村职业技术学校在各级教育行政部门指导、关心支持下，2013年4月，村职业技术学校与科达机电股份（后改名：省科达洁能股份）共同开展机械加工技术专业、机电技术应用专业“现代学徒制”人才培养模式试点。
经过近两年的探索，形成了校企现代学徒制培养特色，即将现代学校教育与传统学徒制相互融合、围绕企业用工和现代产业用人标准，以学生（学徒）技能培养为核心，以校企的深度融合为基础，在吸收传统学徒制"边看、边干、边学"的现场学习优势上，融合学校（教师）、企业（师傅）深入教学为支撑的“双轨四段制、一体化”模式。
一、开展“现代学徒制”的背景我们认为能够担当“现代学徒制”项目的企业，它必须是经营管理规、有较大规模、有足够资本（资金和人力）的企业，同时，它还必须是有高度的社会责任感，有先进的企业管理文化，有敢于进取与创新的精神。
这种硬件条件与软件条件缺一不可，只有具备了这些，才能真正践行“现代学徒制”项目，走出一条实用型人才培养的新路径。
科达洁能股份创建于1992年，是一家以生产制造瓷、石材、墙体材料、节能环保能源等大型机械装备及高端装备零部件高压柱塞泵为主的高科技上市公司，当前综合实力位居瓷机械行业世界第一。
该公司经营理念超前，管理文化先进，始终不忘企业的社会责任，不断超越创新，一直以来关注职业教育的发展，主动推进校企联盟，与我校有着良好的合作基础。
在学校抛出橄榄枝时，我们了解到科达企业于2008年10月成立了企业部员工脱产培训的科达学院，企业也有着迫切的需求，急需探索新的后备员工培养模式。
在得知学校想开展”现代学徒制”人才培养试点时，科达公司主动到学校考察学校办学质量，在高度赞赏学校的办学质量与管理时，公司主动提出与学校合作开展试点。
科达公司吴木海总裁也认为，企业有责任参与人才培养，也应该有更多的机会参与职业教育，只有这样，企业才能获得优秀的员工，才能不断创新产品，提高服务水平，实现企业、学校和个人（学生）的互利共赢。
现代学徒制人才培养模式的探索与实践
现代学徒制人才培养模式的探索与实践摘要：目的通过大力发展高职护理专业教育，加大护理专业人才供给等方式，探索建立助产护理现代学徒制人才培养模式。
方法综合运用文献分析法、问卷调查法等方法系统分析助产护理现代学徒制人才培养模式的现状、探索与实践。
结果助产护理专业人才的综合素质稳步增强，就业能力持续提升；学院助产护理专业生源增加，知名度不断提高；医疗机构选人用人目标明晰，专科能力建设加强。
结论现代学徒制人才培养模式对于深化产教融合、推动院校合作、培养技术技能人才具有积极作用。
关键词：现代学徒制；人才培养模式；院校合作Exploration and practice of talent training mode in modern apprenticeshipPan Yi, Maternal and Child Health Care Hospital Affiliated to Nantong UniversityAbstract Objective Explore and establish the talent training mode of modern nursing professional apprenticeship, by vigorously developing vocational nursing professional education, increasing the supply of nursing professional talents and other ways. Methods Comprehensively using the methods of literature analysis and questionnaire survey, systematically analyzing the status quo of modern nursing professional apprenticeship talent training mode exploration and practice. Results The comprehensive quality of nursing professionals has been steadily enhanced, and their employability has been continuously improved. The number of nursing students in the college has increased and its popularity has been continuously improved. Conclusion The modern talent training model ofapprenticeship system plays a positive role in deepening the integration of industry and education and promoting the cooperation between colleges and universities to train technical talents.Key words Modern apprenticeships; Talent training mode; Colleges and universities cooperation现代学徒制是国家提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人的重要举措[1]，是现代学校与现代企业双主体合作培养技术技能人才的重要模式。
高职院校现代学徒制培养模式实践与思考
高职院校现代学徒制培养模式实践与思考随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对于高素质技术人才的需求也日益增长。
现有的高职教育模式存在一定的瓶颈和不足，无法完全适应产业的发展需求。
为了更好地培养适应市场需求的高素质技术人才，现代学徒制培养模式应运而生。
本文将从现代学徒制的概念、特点、实践案例和思考等方面进行探讨。
一、现代学徒制的概念和特点现代学徒制是一种将实践与理论相结合的培养模式，旨在培养具有高技能和实践能力的高素质技术人才。
与传统的高职教育模式相比，现代学徒制更加注重学生的实际操作能力和实践经验，强调培养学生解决实际问题的能力和创新精神。
现代学徒制的特点主要包括以下几个方面：一是与用人单位深度合作，将学校教学和企业实践实现有机结合。
二是注重学生的实践能力和综合素质的培养，而不仅仅是传授理论知识。
三是实施灵活的学习路径和时间，在保证学生学业成绩的前提下，给予学生更多的实践机会。
四是突破传统的学科界限，实行交叉学科的教学和实习，强化学生的创新意识和实际操作能力。
五是注重学生职业规划和发展，为学生提供更多的就业指导和职业培训机会。
二、现代学徒制培养模式的实践案例近年来，国内一些高职院校积极探索现代学徒制培养模式，在实践中取得了一些成效，下面列举一些典型案例：1. 某高职院校与某汽车制造企业合作，开设汽车制造专业的学徒班。
学生在校期间由企业专业技术人员进行实践指导，同时到企业进行实习。
学生毕业后可直接加入企业就职，或者考取相关职业资格证书。
2. 某高职院校与某IT企业合作，共同开发了一门以项目为导向的课程。
学生在课程学习中参与实际的项目开发，根据项目需要学习相关技术和知识。
在项目完成后，企业给予学生一定的奖励，并有机会留用优秀学生。
3. 某高职院校与某机械制造企业合作，建立了工学结合的实训基地。
学生在实训基地中接受专业技能的培训和实践，学校和企业合作开发了一些实际应用的机械设备。
这些实践案例表明，现代学徒制培养模式在高职院校中有着广阔的应用前景，已经取得了一定的成效。
现代学徒制视域下的高职院校“三课堂”课程思政协同式育人机制
现代学徒制视域下的高职院校“三课堂”课程思政协同式育人机制随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，高职院校的教育模式也在发生着深刻的变革。
在传统的理论课程和实践教学之外，高职院校开始引入了“三课堂”课程思政协同式育人机制，以满足现代社会对人才培养的需求。
这一教育机制结合了课程思政和学徒制的特点，为学生提供了更全面的教育体验，促进学生综合素质的提升和创新能力的培养。
一、现代学徒制视域下的高职院校现代学徒制是一种结合教育和职业培训的教育方式，通过在校学习和企业实践紧密结合，为学生提供更丰富的学习资源和实践机会，使学生能够更好地适应未来职业发展的需求。
在高职院校中，学徒制教育可以为学生打开更广阔的职业发展空间，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们更好地适应社会的发展和职业的变化。
高职院校作为职业教育的重要组成部分，其教育目标是培养面向市场、面向产业、面向就业的高素质技能人才，因此现代学徒制教育在高职院校中具有重要的意义。
通过学校和企业的紧密合作，学生可以在校学习专业理论知识的到企业实习并参与实际工作，获得实战经验，提高职业素质和就业能力。
这种教育模式不仅可以使学生更好地适应职业发展的需求，同时也可以为企业输送更多更优秀的人才，促进产业的发展和经济的持续增长。
二、“三课堂”课程思政协同式育人机制在“三课堂”课程思政协同式育人机制中，学校作为教育主体，在校学习阶段主要负责学生的专业理论教育和思想政治教育，通过开设专业课程和思政课程，为学生提供专业知识和理论素养的培养。
学校还会加强学生的实践教学，通过实验室和实训基地的建设，模拟真实的工作环境，培养学生的操作技能和实际应用能力。
企业作为教育实践主体，在学生实习阶段主要负责学生的职业技能培训和实践能力培养，为学生提供实际岗位的工作机会，让学生在企业实践中学习到更多的职业知识和技能，了解实际工作中的要求和挑战，培养学生的职业素质和团队合作能力。
社会作为教育支持主体，在学生社会实践阶段主要负责学生的社会实践活动和职业就业服务，为学生提供更广阔的社会资源和职业发展空间，帮助学生了解行业动态和职业需求，拓展职业发展渠道，为学生的就业和发展提供更多的帮助和支持。
现代学徒制人才培养模式的理论基础探析
现代学徒制人才培养模式的理论基础探析收稿日期：2018-03-10作者简介：石少婷（1990-），女，汉族，山东临沂人，硕士，助教，研究方向：职业技术教育学。
据史料记载，在我国，先秦时代的学徒制度已经较为完备。
《秦律·均工》中规定，“工师善教之，故工一岁而成，新工二岁而成。
能先期成学者谒上，上且有以赏之。
盈期不成学者，籍书而上内史。
”[1]其中，“工师”就是向初学者传授技艺的师傅。
在西方，13至18世纪，学徒制广泛存在于西欧各国的店铺和手工业作坊中。
20世纪90年代始，在全球经济社会发展和职业教育改革的背景下，学徒制开启了现代化发展新进程。
之所以称之为“现代学徒制”，其重要原因就是，区别于传统民间学徒制，这种育人模式兼具传统学徒培训与现代学校教育的功能。
我国自2014年开始现代学徒制试点工作，目前已推进了两批共计五百余所中高职院校，现代学徒制理论与实践在不断创新。
本文拟挖掘和总结现代学徒制人才培养模式的理论依据，为探索适应我国国情的现代学徒制模式筑牢理论基础。
一、隐性知识理论英国哲学家波兰尼在《个体知识》一书中提出了“显性知识”和“隐性知识”的概念。
所谓“显性知识”是指用“书面文字、图表和数学表述的知识”。
“隐性知识”是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”的知识。
[2]隐性知识是所谓“只可意会，不可言传”的知识，这种知识融合在实践活动之中，具有情境性、特殊性的特点。
传统的学徒制和现代学徒制都是以这种理论为基础的。
当今社会任何一个职业所要求从业者具备的素质体系都是多样且复杂的，其中蕴含着大量的显性知识和隐性知识，如酒店管理行业所需具备企业各岗位操作、运营的理论知识与技术技能、服务意识、心理抗压能力、人际沟通技巧、职业道德要求等等。
现代学徒制人才培养模式中师傅们的技艺展示示范、师徒间的交流互动、使得隐性知识显性化、晦涩的理论知识形象化；学徒通过观察、学习，将显性知识综合化，内化于心，转为自己的隐性知识，从而掌握专业技能，胜任岗位工作，成人成才。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考近年来，随着我国经济的快速发展和产业升级，对高素质技能人才的需求日益增长。
为了适应这一趋势，高职院校在人才培养模式上也进行了一系列的改革和转变。
从传统的订单班培养模式逐渐转向现代学徒制模式，成为了当前高职院校人才培养的主要趋势之一。
本文将从历史背景、现状分析、问题与挑战、发展方向等方面对此进行深入思考。
一、背景订单班是我国高职教育中一种传统的人才培养模式。
它以生产单位的实际用工需求为依据，由用工单位与高职院校签订协议，由学校为生产单位培养一批具备特定技能的专业人才。
这种模式在一定程度上满足了生产单位对技能人才的迫切需求，但也存在人才培养时间长、学校教学资源浪费、学生就业能力单薄等问题。
二、现状分析目前，高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式的转变已初见成效。
越来越多的高职院校开始与企业合作，构建起校企联合培养的机制。
一方面，学校与企业合作共同制定培养计划，明确学生在企业的实训时间和实训内容，让学生在实践中逐步掌握所需技能；学校提供理论教学，企业提供实践平台，使学生能够在学校和企业之间自由流动，全面提升了学生的职业技能和综合素质。
现代学徒制的人才培养模式也逐渐受到学生和家长的认可。
学生们通过校企合作，既能够在校学到知识，又可以在企业实践，提高了实际操作能力和职业素养，为将来的就业打下了坚实的基础。
家长们也愿意支持学生选择现代学徒制人才培养模式，因为他们看到了这种培养方式的实际效果，对学生的就业和未来发展更有信心。
三、问题与挑战虽然现代学徒制人才培养模式已经开始得到重视和实施，但在推行过程中仍然面临一些问题和挑战。
学校与企业之间的协作机制不够完善，校企合作的深度和广度有限，导致学生在校和企业中的实践环节无法得到充分保障。
一些学校在现代学徒制人才培养模式下教学方法和过程安排上还存在不足，无法全面培养学生的综合素质和职业技能。
现代学徒制下，学生需要在学校和企业之间不断切换，对学生本人的适应能力和自律性也提出了更高的要求。
中职学校现代学徒制人才培养模式研究
中职学校现代学徒制人才培养模式研究随着中国不断推进产业升级和优化结构，中等职业教育越来越受到重视。
然而，传统的中等职业教育存在很多问题，如教学质量参差不齐、学生就业率低等等。
为了解决这些问题，一些学校开始尝试现代学徒制人才培养模式，这种模式在欧美发达国家已经得到广泛应用。
现代学徒制是指学校通过与企业合作，将实训环节和工作实践结合起来，将学生培养成为具有实践经验和实际工作能力的职业人才。
这种模式既可以满足企业的用人需求，也可以提高学生的专业技能。
在现代学徒制模式下，学生除了接受学校的理论教育，还需要在企业实习、工作，在实践中掌握技能，解决实际问题，逐步成长为全面发展的职业人才，具备与市场需求符合的应用型人才。
中职学校现代学徒制人才培养模式的核心是企业与学校之间的紧密合作。
企业与学校可以根据专业需求，共同策划课程，制定实践计划，共同教育学生。
学生不仅可以在学校中接受理论知识的学习，还可以到企业中实习、参与工作，学习实际操作技能。
通过实践，学生可以加深对理论知识的理解和记忆，提高专业技能，增强动手能力。
同时，学生还可以在实践中锻炼创新思维，解决实际问题，增强综合素质。
中职学校现代学徒制人才培养模式的实施对于学校和企业都有很大的益处。
具体来说，该模式可以提高学生就业率，提升学校的教育质量和专业性，促进企业的技术创新和人才培养。
首先，中职学校现代学徒制模式可以提高学生就业率。
该模式重视学生的实践能力，培养学生的应用性、综合能力，这些是企业用人的重要考量因素。
学生在学校和企业中实践，形成实际工作经验，接受企业的指导和评估，提高了自身的竞争力和就业吸引力。
同时，企业和学校合作，可以使学校更好地了解企业需求，调整教学方向和内容，培养贴近市场需求的人才。
从而提高学生就业率，照顾学生的切身利益。
其次，中职学校现代学徒制模式可以提升学校的教育质量和专业性。
在中职学校中开展现代学徒制培养模式，可以使学生接受到更全面、实际的教学服务。
高职院校现代学徒制人才培养研究
高职院校现代学徒制人才培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校现代学徒制人才培养模式是当前人才培养领域的热点话题，随着社会对高素质技术人才的需求日益增长，传统的学校教育已经不能完全适应人才培养的需求。
引入现代学徒制成为高职院校人才培养的一种重要方式。
研究背景主要体现在高职院校现代学徒制在提高学生实践能力和职业技能、促进学校与企业合作、增强学生就业竞争力等方面的重要作用。
当前社会对高职院校现代学徒制的认知度还较低，相关研究也相对匮乏。
开展对高职院校现代学徒制人才培养模式的研究具有重要的理论和实践意义。
的这部分内容旨在阐述当前高职院校现代学徒制研究的现状和存在的问题，为后续的研究提供理论支持和分析依据。
1.2 研究意义高职院校现代学徒制人才培养是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要表现在以下几个方面。
高职院校现代学徒制可以有效促进学生的实践能力和专业技能的培养。
通过学徒制模式，学生可以在实际工作中学习到更多专业知识和技能，从而更好地适应未来职业发展的需要。
这种实践性的培养方式可以提高学生的就业竞争力，为他们未来的职业发展奠定良好基础。
高职院校现代学徒制还可以促进学校与企业之间的紧密合作和深度交流。
学校可以通过与企业的合作，了解行业需求和市场变化，有针对性地调整教学内容和方式，确保学生所学知识、技能符合市场需求。
企业也能通过学徒制培养出更适合自身发展需要的人才，实现人才供需的匹配。
高职院校现代学徒制人才培养研究意义重大，不仅可以提高学生的实践能力和职业竞争力，也可以促进学校与企业之间的合作与交流，满足市场需求，推动人才培养模式的不断创新和发展。
1.3 研究目的本文旨在探讨高职院校现代学徒制人才培养模式，并分析其优势和挑战，通过实践案例的介绍，揭示现代学徒制在高职院校中的应用情况。
具体研究目的包括以下几点：首先，深入理解高职院校现代学徒制的概念，探讨其背景及发展历程，为进一步研究奠定基础。
其次，分析高职院校现代学徒制的特点，包括培养模式、学习方式等方面的特点，以便了解其与传统教育模式的区别和优势。
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍高职学校作为培养技术技能人才的主要渠道，在实施现代学徒制人才培养模式方面有着重要的作用。
通过模拟实际工作环境，让学生在校园内就能掌握各种实际技能，从而提高他们的就业能力和竞争力。
目前高职学校实施现代学徒制人才培养模式还存在诸多问题，如教学资源不足、教师水平参差不齐等。
开展关于高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践显得尤为重要和迫切。
通过深入研究分析，总结经验教训，为高职学校实施现代学徒制人才培养模式提供更多有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义现代学徒制人才培养模式是一种新颖、灵活的人才培养方式，对于适应社会经济发展需要和提高高职学校学生实际操作能力有着重要的意义。
现代学徒制人才培养模式能够有效弥补高职教育与实际用人需求之间的差距，使学生在学习过程中能够紧密结合企业实际工作，提高就业竞争力。
现代学徒制人才培养模式可以促进学生的全面发展，发挥学生自身潜力，培养学生的实际操作能力和创新思维，使其更好地适应未来社会发展的要求。
现代学徒制人才培养模式还可以促进高校与企业的深度合作，推动高校教学与实践紧密结合，为社会培养更多具有实际操作能力和创新精神的专业人才。
对高职学校开展现代学徒制人才培养模式的研究与实践具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职学校进行现代学徒制人才培养模式的可行性和有效性，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
通过深入研究现代学徒制人才培养模式的理论基础和实践案例，分析其在高职学校中的应用情况及效果，进一步总结存在的问题和改进建议。
本研究旨在为高职学校提供借鉴和参考，促进学校教育教学体系的创新和优化，培养更加适应社会需求的优秀人才。
通过对现代学徒制人才培养模式的研究与实践，不仅可以提高学生的综合素质和实践能力，还能促进学校与企业之间的合作与交流，实现人才培养的双赢局面。
2. 正文2.1 现代学徒制人才培养模式的理论基础现代学徒制人才培养模式的理论基础之一是德国的双元制教育理念。
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践于勇，魏静（新疆铁道职业技术学院，新疆乌鲁木齐830011）［摘要］现代学徒制人才培养模式探索校企协同育人机制，推进招生招工一体化，完善人才培养制度和标准，建设校企互聘共用的师资队伍，建立体现现代学徒制特点的管理体制。
新疆铁道职业技术学院与乌鲁木齐城市轨道集团有限公司、中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司电务段进行订单培养，对现代学徒制进行了深入的实践与研究。
［关键词］现代学徒制；校企协同育人；实践与研究［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）18-0162-02随着国家“一带一路”倡议的实施，兰新铁路成为向西开放的重要物流通道，预计2020年中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司营业里程将达到10000km。
兰新高铁已经开通运行，库格、和若多条铁路线路开工建设，中巴、中吉乌铁路也在规划；乌鲁木齐城轨集团公司地铁一号线今年部分开通运行，新疆轨道交通事业迎来了重要发展时期。
事业发展需要人才支撑，现代学徒制人才培养模式是校企合作、双主体育人，培养高素质技能人才的有效途径。
一、现代学徒制的意义现代学徒制是产教融合、校企合作的制度载体和有效实现形式，是将行业企业的岗位职业技能培训与职业院校学历教育融合的一种新型人才培养模式，其核心要素与基本特征是由政府主导的校企一体化育人，节省了毕业生上岗后企业再培训的人力成本和时间成本，实现了学生毕业就能胜任工作岗位要求的零距离对接。
其突出特点是根据职业院校办学的特点、行业职业标准的要求以及职业技能培训规范，紧密依托行业、企业，按照“学生→学徒→准员工→员工”的“四阶段、工学一体”的人才培养思路，创新人才培养模式。
二、人才培养模式的实践与创新城市轨道交通通信信号技术专业和铁道信号自动控制专业作为我院现代学徒制试点专业，2014年、2015年分别与乌鲁木齐城市轨道集团有限公司、中国铁路乌鲁木齐局集团有限公司签订了订单培养协议，采用现代学徒制人才培养模式，为两单位订单培养分别为52人、38人，订单班学生中已有5人被提拔为轨道交通通信信号生产一线工长职务。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考随着社会经济的发展和产业结构的升级，人才培养模式也在不断地变革和创新。
特别是高职院校，作为培养技能型人才的重要阵地，其培养模式的变革更是不可避免的。
从过去的“订单班”模式到现在的现代学徒制人才培养模式，高职院校在如何适应社会需求，培养更符合市场需求的人才上做出了积极的探索和实践。
本文将从高职院校人才培养模式的转变、现代学徒制的特点、实施现代学徒制模式的困难与对策等方面进行探讨，以期为高职院校人才培养模式的创新和完善提供一些思考与借鉴。
一、高职院校人才培养模式的转变过去，高职院校的人才培养模式主要采用的是“订单班”模式，即由企业根据自身需求，向高职院校下达培养计划，学校根据企业的需求招生、培养并毕业后直接就业到企业的学生。
这种模式是一种以企业需求为导向的培养模式，但也存在诸多弊端，比如学生的培养过程缺乏灵活性，难以顺应市场变化等。
随着时代的变迁和社会的发展，高职院校人才培养模式也在不断地改革和转变，逐渐向着现代学徒制的方向迈进。
现代学徒制是指由学校和企业共同参与培养学生，将学生培养的重心从课堂与实训室转移到现场实践和产学研结合上。
这种模式下，学生在校期间可以通过实习或者参与企业项目，在实践中逐步积累经验和技能，为毕业后的就业做好充分的准备。
这种培养模式更加符合市场需求和时代潮流，因此也得到了广泛的认可和推广。
二、现代学徒制的特点1. 产学研结合：现代学徒制将学校、企业和科研机构连接起来，使学生在学习的过程中可以接触到最新的科研成果和实践经验，为学生就业后的发展奠定了坚实的基础。
2. 个性化培养：现代学徒制更加关注学生的个性发展和特长培养，不再一味追求大众化的培养，而是鼓励学生发挥个人才华，实现个性化的成长。
3. 职业素养的培养：现代学徒制更加注重学生的职业素养培养，从思维能力、沟通能力、团队合作能力等方面进行全面的培养，使学生既具备技术能力，又具备优秀的职业素养。
现代学徒制人才培养模式总结
现代学徒制人才培养模式总结现代学徒制人才培养模式，真的是个新鲜玩意儿，听起来高大上，但说白了就是把书本知识和实际技能结合起来。
你想啊，咱们小时候常听的“师傅领进门，修行靠个人”，这话真是一针见血。
学徒制就是在这个基础上，把学生们带到实际工作中，亲自上阵，亲手实践。
这样一来，理论知识不再是空中楼阁，而是变得扎扎实实，真真切切。
想象一下，学生们跟着经验丰富的师傅，像小鸟学飞，刚开始摔摔打打，最后终于能翱翔天空。
听起来是不是有点小激动？现代学徒制最大的好处就是能培养出更接地气的人才。
以前，很多学生毕业后面对工作就像碰到了“天书”，根本不知道该如何下手。
如今通过这种模式，学生们不仅能在课堂上学到知识，还能在企业中，像小蜜蜂一样勤奋工作，获取实战经验。
更重要的是，他们还能在师傅身上学到很多“潜规则”，这可不是教科书上能学到的。
现实社会的运作，往往和书本上的理论有天壤之别。
真正的知识就是那些生活中的小细节，像是如何处理人际关系，如何面对突发状况，怎么才能把事情做到最好。
现代学徒制还特别注重个人的能力培养。
在这种模式下，学生不是被动接受知识，而是主动参与到工作中。
这样一来，他们的自信心和独立思考能力都能得到锻炼。
你看，很多企业在招人的时候，不再只看学历，而是更看重实践经验和解决问题的能力。
一个有经验的学徒，往往能让用人单位眼前一亮，真是“金子总会发光”的道理。
学徒在这个过程中，和师傅、同事建立起深厚的关系，未来找工作的时候，甚至还可以靠这些人脉，轻松上位。
不过，现代学徒制也不是说有多完美，咱们也得看清楚。
有的企业可能不太愿意投入时间和精力去培养学徒，觉得这是一种负担。
还可能出现师傅水平参差不齐，学徒跟错人，反而浪费时间。
这就像打麻将，碰上个不靠谱的搭档，最后只能败得一塌糊涂。
再有，学生们的心态也得调整好。
有些人可能会觉得，实践太辛苦了，还是在教室里待着舒服。
这种想法可就有点“坐吃山空”了，久而久之，肯定会被社会淘汰。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考随着社会的发展和经济的进步，高职院校的人才培养模式也在不断发生着变化。
从传统的订单班模式到现代的学徒制培养模式，高职院校在培养人才方面正在进行着一场革新。
本文将对高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考进行探讨。
一、订单班模式的弊端过去，高职院校一直采用的是订单班模式来培养学生。
这种模式下，学生在校期间主要是以课堂教学为主，缺乏与企业的深度合作和实践机会，往往导致学生在毕业后面临就业难题和职业技能不足的问题。
订单班模式往往以面试成绩和学历为导向，忽视学生的实际能力和综合素质，导致了学生的综合能力和职业素养的欠缺。
在传统订单班模式下，学校和企业之间的合作也比较薄弱。
学校和企业之间的联系主要停留在学生实习和企业提供的岗位，缺少深度的教学内容和实践环节。
这使得学生在毕业后需要适应职场的能力和技巧不足，往往需要花费较长时间来适应和成长。
二、现代学徒制人才培养模式的构建为了解决传统订单班模式存在的弊端，高职院校开始逐渐采用现代学徒制人才培养模式。
现代学徒制模式下，学校和企业之间的合作关系更加紧密，学校和企业为学生提供的培养计划含金量更高，注重学生的实际能力和职业素养的提升。
学校和企业会根据学生的发展需求，提供更加精准的实习和就业指导，力求让学生在校期间就能够获得更多的实践机会和职业技能的提升。
在现代学徒制模式下，学生的培养是由学校和企业共同完成的。
学校会根据企业的需求和市场的变化，调整专业设置和教学内容，力求让学生在校期间获取更加符合市场需求的技能和知识。
而企业则会提供更加丰富的实践机会和岗位资源，力求让学生在实践中能够了解职场的规则和技巧，为毕业后的就业做好充分的准备。
三、高职院校现代学徒制模式的优势和挑战现代学徒制模式相比传统订单班模式有着明显的优势。
现代学徒制模式可以更好地满足市场需求，让学生在校期间就能够掌握更加实用的技能和知识，为毕业后的就业提供更多的优势。
职业教育现代学徒制人才培养模式
现代学徒制以工学结合为特点，强调学生的实践能力和职业技能 培养，提高了职业教育的质量和就业竞争力。
促进产教融合
现代学徒制将企业和学校紧密结合，推动职业教育与产业发展的对 接，实现了教育与经济的良性互动。
增强学生职业适应能力
通过实践操作和亲身经历，学生能够更好地适应职业岗位的要求， 提高就业能力和职业素养。
实施过程
集团内学校与企业合作，共同制定人才培养方案，学生与 企业签订学徒合同，集团内学校教师与企业师傅共同参与 教学，学生定期到企业实习。
总结评价
该模式的实施促进了职业教育资源的整合和优化，提高了 学生的实践能力和就业竞争力，同时也促进了集团内学校 与企业的深度合作。
06 总结与展望
总结现代学徒制在职业教育中的应用及取得的成绩
学徒制人才培养模式的优势
现代学徒制注重实践能力的培养，有利于提高人才培养质量，同时能够 加强学校与企业的联系，提高毕业生的就业竞争力。
结合的意义与优势
弥补学校教育的不足
现代学徒制能够弥补学校教育中实践环节的不足，提高学生的实 践能力和就业竞争力。
加强学校与企业的联系
通过现代学徒制的实施，学校与企业之间的联系更加紧密，有利于 提高人才培养质量和毕业生的就业率。
分析存在的问题和不足之处
制度建设不完善
现代学徒制的实施需要健全的制度保障，目前相关法律法规和政策措施还存在不完善、不 配套的问题。
企业参与度低
一些企业对于现代学徒制的认知度和参与度不高，影响了校企合作的效果和学生的实践锻 炼机会。
教学管理灵活性不足
现代学徒制的教学管理需要更加灵活，以满足企业和学生的个性化需求，但当前一些学校 的管理方式过于刻板，难以满足实际需求。
现代学徒制人才培养模式
培养目标
传统学徒制主要目标是培养熟练工人 ，而现代学徒制旨在培养具有综合素 质和专业技能的人才。
现代学徒制的价值和意义
提高技能人才培养质量
通过实际工作经验的积累和理论知识的系统 学习，提高技能人才培养质量。
提升学生就业竞争力
现代学徒制为学生提供实际工作经验，提高 其就业竞争力。
加强企业参与职业教育
政策支持不足
政府对于现代学徒制的政策支持力度 不够，缺乏相应的法律法规和政策保 障。
发展展望
深化产教融合
完善学生权益保障
通过深化产教融合，提高企业参与现代学 徒制的积极性，实现学校与企业之间的资 源共享和优势互补。
建立健全学生权益保障机制，确保学生在 实践过程中的合法权益得到有效保护。
统一教学标准
案例三
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实施背景
某地区职业教育集团为促进产教融合，提高职业教育质量，开始探索现
代学徒制实深度合作，共同制定人才培养方案，实现资源共享和
优势互补。
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实施效果
通过现代学徒制实践，学生技能水平得到显著提升，就业率大幅提高，
企业满意度也明显上升。同时，地区职业教育集团的影响力和竞争力也
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实施背景
某职业技术学院为提高人 才培养质量，满足企业对 技能人才的需求，开始探 索现代学徒制实践。
实施过程
学院与企业深度合作，共 同制定人才培养方案，学 生交替在学校和企业进行 学习和实践。
实施效果
通过现代学徒制实践，学 生技能水平得到显著提升 ，就业率大幅提高，企业 满意度也明显上升。
加强政策支持
制定统一的教学标准和质量监控体系，提 高现代学徒制的教学质量。
政府应加大对现代学徒制的政策支持力度 ，完善相关法律法规和政策保障体系。
基于“现代学徒制”人才培养模式分析
基于“现代学徒制”人才培养模式分析
“现代学徒制”人才培养模式是一种以实战为基础，以制度化培养、定制化培养和个
性化培养为特点的新型人才培养模式。
该模式的核心是将学习与工作相结合，使学生在企
业实践中接受全面培养，从而达到“做中学、学中做”的目的。
首先，现代学徒制的制度化培养使学习与工作更加有机地结合在一起。
这种模式下，
学生需要在企业中完成相应的岗位任务，同时参与课堂学习。
制度化培养通过合理的规划，确保学生在企业实践过程中能够全面接触而不是只是狭隘的接触。
因此，高校和企业之间
就可以建立有效的合作关系，形成培养优秀人才的稳定机制。
其次，现代学徒制的定制化培养将培养目标与企业需求紧密结合。
学习内容和实践任
务是与企业例如市场需求密切结合、针对性强的。
由此，学生能够快速融入企业文化并掌
握企业所需要的技能和知识。
同时，企业也可以根据自身具体需求定制学生的培养计划，
把握学生潜力，为企业的发展提供精英人才。
最后，现代学徒制的个性化培养将关注点放在每位学生的特点与差异上。
高校和企业
必须对学生进行评估并了解他们的个性特点、优势和劣势。
企业在学生培养期间会为学生
提供相应的培训机会，例如工作经验交流，培养学生的沟通和团队合作能力，在实践中进
行针对性的加强和拓展，帮助学生全面发展。
浅谈中职院校现代学徒制人才培养面临的问题及解决策略
浅谈中职院校现代学徒制人才培养面临的问题及解决策略一、现代学徒制人才培养面临的问题1.实践环节不足现代学徒制的核心在于实践教学，但是很多中职院校的实践条件相对较差，实践环节不足对学生的技能培养有着重大影响。
在实践环节不足的情况下，学生虽然能够掌握理论知识，但是在实际操作中往往会遇到各种问题，导致培养出来的学生并不符合市场需求。
2.师资力量不足现代学徒制需要一支专业的师资队伍来进行教学和指导，然而目前我国的中职院校师资力量相对不足，特别是在技术类专业。
很多老师的理论水平和实践经验与市场需求脱节，无法有效地指导学生进行实践操作。
3.行业对接不灵现代学徒制需要与企业密切合作，但是目前很多中职院校与企业的对接不够紧密，导致学生在学习过程中无法真正接触到市场需求和行业发展的最新动态，影响了学生的综合素质和实际操作技能的培养。
1.加强实践环节中职院校应该加大对实践环节的投入，积极与企业合作，为学生提供更多的实践机会。
可以通过建立实训基地、实施产教结合项目等方式来提高学生的实践能力，增强学生的技能培养。
2.提升师资水平中职院校应该加大对教师的培训力度，提升他们的实践操作经验和市场需求的理解。
可以通过组织教师走出校园，到企业进行实地考察和交流，了解行业最新动态，从而提升教师的教学水平和实践经验。
3.加强校企合作中职院校应该积极与企业开展深度合作，通过建立实习基地、提供岗位培训等方式，让学生更好地融入到企业中，了解企业的运作模式、市场需求和行业发展，从而更好地培养学生的实际操作能力和职业素养。
4.强化实践技能考核中职院校应该建立科学合理的实践技能考核机制，对学生的实际操作能力进行全面评估，从而促进学生的技能提升和培养出更加适应市场需求的人才。
5.加强就业指导中职院校应该加大对学生的就业指导力度，帮助学生更好地融入社会，了解市场需求和行业发展，从而更好地选择自己的职业发展方向，提高就业率和薪酬水平。
中职院校现代学徒制在人才培养过程中虽然面临着一些问题，但是只要我们加强对实践环节的投入、提升师资水平、加强校企合作等方面的工作，就能够更好地培养出适应市场需要的技术类人才，助力我国经济的高质量发展。
基于现代学徒制的高职人才培养模式探析
基于现代学徒制的高职人才培养模式探析[摘要]基于现代学徒制的高职人才培养模式建构是对高职教学模式的有益探索。
文章从高职人才培养模式的办学理念相对滞后、师资力量不足、办学资源组织不力、质量评估效能较低等方面揭示了高职人才培养模式的现实困境，并从高职教育制度环境创新、师资建设强化、办学资源运作能力优化、人才培养质量评估体系完善等方面，提出了基于现代学徒制的高职人才培养模式建构的新路径。
[关键词]现代学徒制人才培养模式高职教育《国家高等职业教育发展规划（2011—2015年）》明确指出，“高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务”，厘清了高职教育目标定位的内涵及外延。
高职院校应积极促成学校办学体制与机制的创新，优化高职教育相关政策环境，强化高职办学基础能力建设和特色化办学模式建设，全面提升高职人才培养质量，建设与社会主义市场经济体制相适应的高职教育体系。
当前我国高职教育体系中存在高职人才培养方向及其实施路径模糊、高职办学资源相对短缺、掌握高技术的师资力量相对匮乏、教学内容与企业实践需求相脱节等问题。
产学合作模式是系统破解上述难题的有效思路，但各高职院校在产学合作制的具体实施路径上缺乏清晰思路，继而产生了产学合作形式化、合作效能较低的问题。
一、产业结构演化与现代学徒制高职人才培养模式的契合我国产业结构演化的新进展对高职院校的人才培养模式建设提出了新要求。
产业经济学理论揭示，随着一国经济发展的持续发展，其产业结构通常由低阶产业向高阶产业方向演化。
以第二产业为例，我国的产业结构演化向以轻工业为代表的劳动密集型产业、以基础型重化工业为代表的资本密集型产业、以互联网与电信技术为代表的知识与技术密集型产业的方向逐层递进；从市场导向而言，我国产业结构向自给自足型经济、进口替代型经济、出口加工型经济的方向演进。
产业结构的演化路径要求高职院校与时俱进，以适应宏观经济对高素质技能型人才的需求。
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周刊现代学徒制下的高职文化市场经营管理专业人才培养模式探析徐金娥(重庆城市管理职业学院，重庆4〇1100)摘要：高职文化市场经营管理专业在我国教育改革浪潮中取得了显著的进步，但同时也暴露出一定的问题。
本文在现代 学徒制背景下，对高职文化市场经营管理实施教学改革的必要性进行分析，然后提出了具体的教学改革途径。
关键词：现代学徒制；文化市场经营管理；人才培养一、现代学徒制“现代学徒制”是相较于传统的学徒而言的，在我国，学徒制是一种历史相当久远的教育方式，在一些手工行业中，学徒制一直延续至今。
其实在世界范围内，自手工业兴起后，许多国家都出现了具有本国特色的“学徒制”，其运行的模式就是经验丰富熟练掌握技能的老师傅将他的绝活教授给徒弟，这种模式其实就是现代社会教育的早期雏形。
世界各国在教育发展的进程中，都找到了传统学徒制和现代教育的相似之处，并将这种相似之处应用到了现代职业教育培训和学生教育事业。
由此看来，现代学徒制是传统学徒制和现代教育的结晶。
结合国外对现代学徒制的表述，我们可将我国的现代学徒制定义为：为培养具备扎实理论知识、熟练出色的技术水平、道德素质出色的专业技术人员而进行的一系列人才培养手段。
我国高校目前主要是在政府的倡导和引领下和用人单位进行长期多方面的合作。
在实践教学时以师傅引领指导徒弟为主，改善了传统学徒制手把手的形式，改革了不合理的地方，满足了现代教育的需要。
它的主要特征包括以下三个方面：第一，人才培养需要校企合作，双方共同制定人才培养方案和课程标准；第二，实施招生和招工一体化，学生既是学校学生又是企业学徒工，形成校企联合培养的长效机制；第三，校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，切实提高了技术技能型人才培养的针对性。
所以高职院校现在积极开展现代学徒制，既是加快高职院校内涵式发展的必由之路，也是推进现代职业教育体系的战略选择。
二、高校文化市场经营管理专业人才培养模式的现实困境(一） 由于传统的教育体制已经根深蒂固，我国高校的人才培养模式在各种束缚下，发展较为滞后。
现代化的改革体系并没有与企业的利益很好的对接上，这就削弱了企业主动与高校合作的意愿。
(二） 师资力量的匮乏。
现代化社会缺少的是专业的高技术水平的人才，而高校的人才培养更多的是偏向理论化的教学，实践性教学指导缺失，主要是因为学校也缺乏实践经验丰富的教师，因此使得学校的教育模式出现了很大的问题。
(三）传统的高校人才培养，其教学资源组织不当。
从 改革开放至今，我国经济进入了快速发展阶段，然而高校和企业的合作却并不理想。
双方在协商时难以达成一致，因此企业的教育资源无法得到充分的利用，造成了资源过剩以至于浪费的情况.双方由于各自的管理制度，难以在时间安排上得当，因此要使高校和企业携手合作，就需要双方都要为对方着想，高校不能干扰企业的生产安排，企业也要顾及校14方的教学计划，这样双方的教育资源都能得到有效利用。
(四）传统的高校教学质量评估效率太低。
由于高校的人才培养普遍存在着经验不足、管理水平较差的情况，因此对于教学质量的评估还停留在重理论轻实践、重课本轻创新的阶段。
再深入寻找根源就在于教学质量评估的困难度较高，评估员在评估时会带入主观情感色彩，这都使得教学质量评估的结果并不理想，因此，教学的质量一直都无法得到改善。
三、构建现代学徒制下的高职文化市场经营管理专业人才培养体系(一）激发高校现代学徒制人才培养模式的制度创新活力当前阶段，要激发高校的学徒制模式的活力，不仅仅只涉及某一个部门，而且要涉及行政管理机构、政府机构、企业相关部门等，要做到整体改革，只有各方通力合作，传统的校园管理体制才可能得到深入的改革，激发教育活力，培养出社会所需的新型人才。
鉴于上述情况，我们可以从以下方面着手。
1高校的管理部门应该对目前能和学徒制度相适应的宏微观环境进行一个创新和改造。
高校管理的部门负责人要寻找适合有力的课程管理体系和职业资格的认定制度，建立具有现代特色的教育管理体系，通过这种方式促进高校进行相应的教学课程改革。
同时，教育部门也需要联系实际，积极与校园管理部门沟通，了解当前的校园情况，提出适合当前情况的现代学徒制度。
现代学徒制度的提出是对师资力量、教学内容、方式和教学成果评价的一次挑战，同时也是一次教育制度的突破。
相关的教育部门要规范高校的教学行为，降低改革制度方面所需经费，尽量将其用于学生，使教学的成本紧密的与教学管理相联系。
2.高校教育部门应该加强与协会企业的合作力度，双方 一起制定可以被行业所接受的技能培养准则。
应将高校教育按照其所在的行业进行精细化的培养，如按照从业人员的知识水平、职业的技能标准、职业考核的相关要求来分模块教育，不仅使知识更具有针对性，还能从各方面保证教育的质量.3.高校施行的学徒制度必须和市场经济资源的配置紧密联系起来。
尽量取得政府的支持，通过其依靠财政政策和货币政策等手段，来面向社会拉动对现代学徒制度的投资欲望。
结合现代学徒制度具体的流程，企业可以为政府提供一些必要的帮助，使其以企业化的模式来进行高校学徒制度的教学改革，通过这种方法培养出的人才才能在进入社会时以最快的速度与市场对接。
(下转第16页）◦教育教学研究论《将进酒》英译本中的文化缺省与翻译补偿赵素静(云南师范大学外国语学院，云南大理671000)摘要：翻译中的文化缺省是指在文学作品中，作者与其读者所共享的文化背景知识的缺省，而文化缺省往往会给译者带来许多困难。
译者作为文化交流的使者有责任再次进行重构，以协助读者更好地理解原文内涵。
本文以李白的《将进酒》中的 文化缺省现象为例，分析其中包含的文化内涵，并就此提出相应的翻译补偿策略。
关键词：文化缺省；将进酒》文化内涵；翻译补偿_、弓1言文化缺省是文本翻译过程中经常遇到的一个难题。
一 方面，读者可能会遇到文化空白而带来理解上的困难；另一 方面可能会导致译者的过度翻译或误译，因此文化缺省现象对译者而言，是一个巨大的挑战。
本文以李白《将进酒》中的 文化缺省现象为例，分析其中包含的文化内涵，根据不同的情况，灵活选用相应的翻译补偿策略，从而协助译语读者更好地理解原文内涵，了解异域文化。
二、文化缺省翻译中的文化缺省是指作品中作者与其意向读者所共享的文化背景知识的缺省。
在写作时，作者通过留下一些语义空白，一方面可以节约笔墨，达到简洁的目的，另一方面，也给读者提供一个想象意境的空间，从而让读者积极地参与到作品中去。
而读者则通过激发自己的文化背景知识来填充缺省留下的空白，获得语意连贯，理解原作者想要表达的文化内涵。
但其目标读者由于文化背景的差异，没有相应的 背景知识来填充空白，也就不可能获得连贯的理解。
翻译作为跨文化交际的主要手段，也是作为语言之间信息转换的桥梁，传递的不仅是一种文字符号，也是一种文化内涵。
而译者作为文化交流的使者，在翻译中有责任处理好文本中的文化因素，从而在译语中尽可能忠实地再现它们。
三、《将进酒》英译本中的文化缺省与翻译补偿李白的诗歌中，古体诗与近体诗兼而有之。
作为中国古 典诗歌中的杰出作品，李白的诗歌语言是经过反复锤炼的，其中包含着巨大的文化信息，稍有不慎，就有可能产生意义上的缺失。
以李白的诗歌《将进酒》中的文化缺省现象为例，分析其中包含的文化内涵，并就此提出相应的翻译补偿策略.本人将《将进酒》英译本中使用的翻译策略总体分为归化法和异化法。
归化翻译法旨在尽量减少译文中的异国情调，从目的语文化的角度考虑，为读者提供一种自然流畅的译文。
异化翻译法是故意使译文冲破目的语常规，尽可能地 保留异国文化情调，“译者尽量不惊动原作者，让读者向他靠 近”，让目的语读者体验别样的文化盛宴。
1归化翻译法(1)意译a君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
译文：Can’t you seeT'his morning silken black hair of parents in bright mirrorBy night fall it turned to snow-white?此例出现两个文化负载词“高堂”和“青丝”，这句话的意思是你难道看不见那年迈的父母，对着明镜悲叹自己的衰老的白发，早晨还是满头的黑发，怎么才到晚上就变成了雪白一片？“高堂”指房屋的正室厅堂，也是对父母的敬称，在本 诗中指的是父母。
美国著名汉学家宇文所安把“高堂”译为“mirrors of mightyhalls”，许渊冲先生译为“mirrorsbright in chambers”，两者都没把父母的意思译出来，对于中国读者来说，基本上与诗人处于同一语言环境和同一文化背景下，在阅读过程中，一旦读者潜意识中有关这部分内容的记忆被激活，读者脑海中的知识就会自动将缺省填补完成。
然而对 于英语读者而言，这些信息是完全缺失的，当他们读到高大的房间里放了一面明镜，他们必会认为这个场景莫名其妙，不知所云。
“青丝”喻指黑发，蕴含着中国文化传统及古典艺术观，而英语国家中很少使用“青丝”这类的喻体，鉴于此，本 文译者采用的是意译的方法，直接把两词转换成西方人可以理解的表达方式，即“高堂”一parents，“青丝”一silkcnblack ha r保证了读者阅读时的流畅性。
b.钟鼓馔玉不足贵译文：The luxurious life with banquet music and delicate delicaciesI don’t care.“钟鼓”指富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。
“馔玉”形 容食物如玉一样精美，这句话是说钟鸣馔食的豪华生活有何珍贵.宇文所安的译本是“'1；1。
丨〕1：13 30<：丨1；1：1。
<：丨1*111：113,1；1：1。
丨&3—icstmorscls，it’s not these that Ilove.”，译者认为只把“钟 鼓”译为“The bells and the drums”太过简单，无法明确地体现出吃喝玩乐的奢靡生活，因此译者采用意译的方法，先翻 译出这种豪华生活，再具体描述宴会上的奏乐和精美的食物。
(2)替代c天生我材必有用译文：八11thing in their being are good for something.此例中，译者没有逐字逐句地翻译，而是抓住这句话的主要含义一一我们每个人的出生都一定有自己的价值和意义，并直接找到目的语中的相似表达“All thing in their being are good for something.”来替代.原语的文化魅力会受到一定破坏，但却扫清了由于文化缺省造成的障碍，帮助读者理解原文。
2.异化翻译法(1) 直译d.黄河之水天上来译文：TheYcllow River flows from the sky.中国古诗文中“天”用得很频繁，而且意思有很多。