2018年新教材北师大版三年级语文上册5鸟儿 一只小鸟教案及作业题
三年级语文上册《一只小鸟》教案精选3篇
三年级语文上册《一只小鸟》教案篇7一、活动目标。
1、学习童谣，感受数字童谣的特点。
2、尝试正确使用量词，并根据童谣中动物发出的声音进行创编，体验创编童谣的乐趣。
二、活动准备。
1、每人一个贴绒动物（小鸟、喜鹊、麻雀、青蛙、鸭子、蛤蟆、小猪、河马、小马、毛驴等）。
2、与童谣内容有关的一定数量的动物卡片一套。
三、活动过程。
1、感受童谣内容。
（1）自由地向同伴介绍自选的贴绒小动物，并用声音或动作表示动物的主要特征。
（2）集体讨论各种动物的叫声或走路的动作。
指导语：你的动物朋友是谁？它是怎样唱歌、走路的？2、学习童谣。
（1）根据动物的数量顺序学习童谣，正确使用量词。
指导语：这里有哪些小动物？各有多少？（2）出示娃娃的图片，学习童谣最后两句。
指导语：小朋友高兴的时候会怎么样？（3）幼儿边做动作边念童谣。
3、尝试根据童谣中动物发出的声音进行创编，正确使用量词。
四、延伸活动：将各种动物卡片放在语言区，供幼儿练习说不同的量词和创编童谣。
附：一只小鸟叫喳喳一只小鸟叫喳喳，两只青蛙叫呱呱；三只小猪哼呀呀，四匹小马呱哒哒；五个娃娃笑哈哈，分吃一个大西瓜。
三年级语文上册《一只小鸟》教案篇8设计思路：新课标告诉我们：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。
正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练……不时地发展听说读写能力”。
要培养这些能力，教师就要充沛依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传送与精神的升华之效。
教学目标：1.通过学习使学生懂得应该保护鸟类。
2.初步练习读懂每个自然段的意思。
北师大版三年级语文上册《一只小鸟》教学设计2
《一只小鸟》教学设计2一、导入。
同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。
请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。
是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟）二、初读课文，摸清脉络。
1、翻开书，自己轻声读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。
2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢？请同学们听老师来读遍课文，你画出自然段，并试着说说文章写了这只小鸟的什么事好吗？（《一只小鸟》的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。
从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。
）3、这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。
也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。
那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过，哪几个自然段写了事情的结果？三、品读细想，模仿想象。
1、弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受这样一个残酷的现实：那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？好心的同学们你们能在文中找到答案吗？（回答）你从哪看出来孩子们非常喜爱这只小鸟呢？2、让这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢？请大家在小组里读读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说。
一会再告诉大家行吗？3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和老师都把自己当作自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听他美妙动听的歌声吧！5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢？6、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚、此时的它们肝肠寸断。
北师大版小学语文三年级上册《一只小鸟》教学设计
北师大版小学语文三年级上册《一只小鸟》教学设计一、教材分析《一只小鸟》这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两制老鸟接住了小鸟并把它带回巢中，从此孩子们再也听不到小鸟的歌声。
文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。
本文以行云流水似的文字，倾诉整理自己的真情，蕴涵着温柔，微带着感伤。
所谓自己的真情即是爱的哲学——自然爱与母爱。
感情上的强烈对比是本文的第二大特点。
文章一二自然段整理用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的快乐与幸福，凸显了生命的平等，自然界的和谐。
五六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被子弹打中的惨状。
整理在感情上这一强烈对比效果加强了文章的悲剧色彩。
最后整理以“歌声”的消失作为全文的结尾，力求通过这种透着感伤、无奈与失望的情绪告戒我们要学会爱，要懂得爱，否则后悔的必然是我们自己。
从而揭示了课文的主题。
二、教学目标：根据《课程标准》的要求，将教材特点和学生情况结合考虑，特定以下教学目标：1、认读本课9个生字，学写5个生字。
2、能了解上下文和生活实际理解本课的词语和句子。
3、抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容，体会课文的情感。
4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
5、激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。
三、设计理念：工具性和人文性相结合，是新课程的重要理念。
基于语文教育的生命发展意义，语文教学应从“语言”和“人文”相统一的特点出发，站在“人本”的立场上，最终完成“人格”的完美塑造，实现语文教育中“文”与“人”的真正高度统一，“教”与“育”的真正有机结合。
语文教育有其语言的特征和要求，应抓住文本及语言的主要载体，不断优化教育情境与过程，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，”冰心的《一只小鸟》这篇文章，它充溢着人文关怀，闪烁着人性的光芒，充满着人文的魅力，作为教师，就是要把这凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，通过生发情感、体会情感、升华情感，在课堂情感交流的过程中，来影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中在最深层、最基本的东西——价值观和人生观，使他们人生得以启悟，灵魂得以净化，生命得以彰显。
(北师大版)三年级语文上册《一只小鸟》教学设计
（二）教学设想
1.针对重难点的教学策略：
-利用多媒体课件、实物展示等手段，直观展示生字词和课文内容，帮助学生更好地理解和记忆；
-设计丰富的课堂活动，如词语接龙、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；
-采用小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究，培养他们的合作能力和解决问题的能力。
2.教学步骤设计：
1.学生对小鸟的生活习性和成长过程有一定了解，但可能对鸟类知识掌握不够深入，需要教师在教学中加以引导和补充。
2.学生在阅读理解方面，能把握课文大意，但细节把握和情感体验方面有待提高。教师应关注学生的阅读过程，引导他们深入理解课文，体会作者的情感。
3.学生在语言表达和创作方面，词汇积累和句子运用能力有限，需要教师通过课堂教学，激发学生的表达欲望，提高他们的语言表达能力。
4.通过课堂互动，培养学生倾听、表达、合作的能力，提高学生的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，让学生懂得保护生态环境的重要性。
2.通过课文中小鸟的成长经历，引导学生学会关爱他人，珍惜友情，懂得团结协作的意义。
3.培养学生勇于面对困难、克服困难的精神，激发学生追求美好生活的信念。
-课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识，布置课后作业。
3.教学评价设想：
-过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、合作等，给予及时的反馈和鼓励；
-终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检验学生对生字词、课文内容、情感态度等方面的掌握程度；
-自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的优点和不足，激发他们的学习动力。
北师大版语文三年级《一只小鸟》第一课时教学设计之一
《一只小鸟》第一课时教学设计之一教学目的：1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。
2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。
3、认读本课生字新词。
教学重点、难点：1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。
2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。
教具准备：1、课件2、小鸟、两只老鸟头饰教学过程：一、课件演示，激趣揭题。
1、课件演示，学生背诵有关课前搜集的有关鸟类的古诗。
2、简介冰心，激趣揭题。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，自学生字新词。
2、四人小组进行读词竞赛，出示词语，让生认读。
3、再读课文，边读边思考，这是一只怎样的小鸟？文中是如何描写的，划出有关句词。
三、直奔重点段落，读文感悟。
1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深的地方，认真地读。
2、老师巡视；交流感受。
3、出示句子比较，品析。
斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。
斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。
（1）比较句子的不同之处。
（2）朗读，想象，感悟亲情的伟大。
4、有谁也喜欢这只可爱的小鸟？朗读三至六自然段，划出相关句子。
从"天天"等词中感悟。
（1）思考：老鸟的爱和小孩的爱有什么不同？（2）再次朗读三至六自然段。
（3）出示联系，小组学习。
小鸟的歌声消失了，小鸟可能，小鸟可能。
5、学习有关小鸟快乐的段落，教师相机指导感情朗读。
6、讨论：如果你是那个孩子，再也听不到小鸟的歌声，你有什么感想？7、带头饰表演课文内容，可发挥想象。
四、想象，拓展延伸。
小鸟后来怎样了？续写一段话。
五、布置作业。
1、四人小组合作制作一张爱护鸟类手抄报。
2、读相关冰心奶奶的作品。
教学设计意图本文讲述的故事和学生生活十分贴近，可唤起学生对相同经历的回忆，又是一篇进行口语交际的好材料，本课没有难理解的词，因此，我把教学重点放在第三至八自然段，通过反复的朗读，表演课文，巧设情境，激发学生说话兴趣，从而懂得爱护鸟类并理解亲情的伟大。
三年级《一只小鸟》教案设计
三年级《一只小鸟》教案设计一、教学内容本节课选自三年级语文教材《一只小鸟》，主要内容是让学生通过学习这篇课文，了解小鸟的生活习性以及与人类生活的关系，培养学生的爱心和保护意识。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解小鸟的生活习性，培养关爱小动物的意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，朗读课文的技巧。
难点：理解小鸟的生活习性，以及与人类生活的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放小鸟的视频，让学生了解小鸟的生活习性，引发学生对小鸟的兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，注意语气、语调的把握，培养学生的朗读技巧。
3. 生字词学习：引导学生自主学习生字词，通过组内交流，共同掌握生字词。
4. 内容讲解：讲解课文内容，重点讲解小鸟的生活习性以及与人类生活的关系。
5. 实践环节：让学生分组讨论，如何保护小鸟，关爱自然环境。
6. 随堂练习：布置有关小鸟的练习题，检测学生对课文内容的理解。
六、板书设计板书设计如下：一只小鸟生活习性：吃虫子飞翔鸣叫与人类关系：捕杀害虫美化环境伴生物七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的小鸟”为主题，写一篇作文。
2. 作业答案：略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过学习《一只小鸟》，学生了解了小鸟的生活习性以及与人类生活的关系，培养了学生的爱心和保护意识。
但在实践环节，部分学生对如何保护小鸟还不够清晰，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：让学生观察周围的小鸟，了解它们的生活习性，培养学生的观察力和关爱小动物的意识。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 课文《一只小鸟》中描绘的小鸟生活习性：小鸟以虫子为食，善于飞翔，喜欢鸣叫。
这些生活习性是教学内容中的重点，需要引导学生通过课文学习去了解和掌握。
语文《一只小鸟》教学设计
语文《一只小鸟》教学设计《语文《一只小鸟》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《一只小鸟》教学设计教材分析：本篇课文《一只小鸟》是北师大版小学语文三年级上册(五册)中第五单元的第二篇主体课文。
本文的作者是冰心。
文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌、孩子们用弹弓打中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟把它带回巢中。
从此孩子们再也听不到小鸟的叫声。
文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。
教学目标：1、学习本课生字新词，理解课文内容。
2、正确流利地朗读课文，学习总结课文内容，并结合课文练习概括每个自然段的意思。
3、按照指定意思为课文划分层次。
4、继续学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。
教学重点：学习总结课文内容，学习概括每一自然段的大意，学习为课文划分层次。
教学难点：学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。
教学准备：自制课件教学过程：一、导入。
1、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。
我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。
昨天，我们初读了冰心奶奶的文章——(生读课题：一只小鸟)，孩子们都想知道这是一只什么样的小鸟?让我们带着这份期待一起再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。
2、生齐读课题。
二、学习课文1、2自然段。
1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。
出示问题一：用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只()的小鸟。
2、交流汇报这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来?(1)谁想读一自然段。
其他孩子仔细倾听，从哪些词句能体会到小鸟的幸福与快乐?读出句子。
抓“啁啾”、“和两只老鸟说着话”体会幸福、快乐。
看哪，这只小鸟是那么小，羽毛还未丰满，它是那么无忧无虑，每天在巢里快乐地啁啾着，叫声多好听。
北师大版三年级上册《一只小鸟》说课稿
北师大版三年级上册《一只小鸟》说课稿一、教材内容概述《一只小鸟》是北师大版三年级上册的一篇课文，主要讲述了小鸟飞出巢穴，探索世界的故事。
通过这个故事，培养孩子们对大自然的兴趣和保护环境的意识。
二、教学目标2.1 知识目标通过学习本课文，使学生掌握以下知识点： - 掌握生词：“巢穴”、“蓝天”、“高山”、“河流”； - 了解小鸟在巢穴外世界的探索经历。
2.2 能力目标通过阅读、朗读、讨论和思考，培养学生的语言表达、归纳总结和合作探讨的能力。
2.3 情感目标通过学习，引导学生关爱动植物、珍惜自然资源，培养他们的环保意识。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•生词的理解和记忆；•理解小鸟探索世界的故事情节。
3.2 教学难点•帮助学生通过阅读理解整个故事的情节，并进行个别思考和合作讨论。
四、教学准备•教材：北师大版三年级上册《一只小鸟》课文；•课件：提供与课文内容相关的图片或图表，增加学生的视觉体验。
五、教学过程5.1 导入（约5分钟）让学生观察一张关于小鸟的图片，引导他们谈论小鸟的特点和它们在哪里生活。
然后，导入本课文《一只小鸟》的故事主线。
5.2 阅读教材、理解课文（约15分钟）让学生阅读课文《一只小鸟》，自由阅读或分成小组进行阅读。
然后，提问以下问题引导学生理解课文： - 小鸟住在哪里？ - 小鸟为什么要飞出巢穴？ - 小鸟在外面见到了什么？ - 小鸟最后回到巢穴，说了什么？5.3 合作讨论（约10分钟）学生分成小组进行讨论，回答以下问题，并记录下各自的回答： - 小鸟飞出去探索世界是什么心情？ - 你们喜欢小鸟的故事吗？为什么？ - 如果你是小鸟，你会飞去哪里？5.4 朗读与表演（约10分钟）请学生选择一个角色，进行小组朗读和表演，展示小鸟在不同场景下的情绪和语言表达。
5.5 归纳总结（约5分钟）让学生回顾整个故事情节，总结小鸟飞出巢穴后的探索经历，并分享每个小组的讨论成果。
六、课堂延伸6.1 创设情境，亲自去探索（约15分钟）安排学生到户外或学校附近的树林、公园等地方，观察和记录他们所见到的植物和动物，并通过亲身体验加深对《一只小鸟》中环境描写的理解。
三年级语文上册 5《鸟儿》一只小鸟教案 北师大版
一只小鸟教学目标1.会认字7个，会写字6个。
2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生懂得应该爱护鸟类，理解亲情的伟大。
3.继续学习抓住重点词语，边读边想象。
教学重点1. 会认字7个，会写字6个。
2.理解课文内容，教育学生要爱护鸟类，体会亲情的伟大。
教学难点练习概括每个自然段的意思。
教学准备：小鸟和老鸟头饰、课件、课文录音等。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1.同学们，今天老师给你们带来了一只小鸟（课件出示文中受伤的小鸟），谁来说说这是一只怎样的小鸟？2.在这只小鸟身上曾经发生过一件不幸的事，你们想知道吗？3.导入新课，板书课题。
4.课题质疑：读了课题，你最想知道什么？二、自读课文，整体感知。
1.教师播放课文录音，学生听读课文。
2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3.学生分组讨论交流读书好方法。
4.同桌互读课文，检查课文朗读情况。
5.读文思考：课文主要写了一件什么事？三、分组合作，自学生字。
1.学生自读，用自己喜欢的方式识记生字。
2.分组检查生字认读情况。
小组长检查本组同学识字情况，给达到识字要求的同学发小笑脸图标。
没认会的课下由小组长进行延缓评价。
3.小组汇报。
说说你是怎样认识这些生字的？4.全班检查字音。
⑴教师以“开火车”的形式抽查小组同学的识字情况。
⑵生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、造句子等。
⑶游戏检测：请动物到家做客。
（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）四、研读课文，加深理解。
1.学生默读课文1—2自然段，画出描写小鸟的句子。
2.讨论交流：这是一只怎样的小鸟？你是怎么知道的？学生交流，教师可从以下几个方面点拨：⑴一只幼小的鸟；⑵一只快乐的，有父母保护的小鸟；⑶可爱的小鸟。
（用课件展示小鸟的美丽可爱）3.指导有感情地朗读，让学生读出对小鸟的赞美和喜爱之情。
语文北师大三年级上册《一只小鸟》教学设计1
《一只小鸟》教学设计教学目标：1、知识与能力目标：（1）学习抓住重点词语理解句子的方法，边读边想象；（2）能有感情地朗读课文；（3）能围绕课文内容，写出一两句感言。
2、情感目标：（1）通过学习文章，使学生懂得怎样才是真正爱护鸟类的行为，并体会亲情的伟大；（2）让学生认识如何去欣赏美，表达爱。
课前准备：课件教学时间：1课时教学流程：一、引入课文，揭示课题。
昨天，我们初读了冰心奶奶的文章——（生读课题：一只小鸟），孩子们都想知道这是一只什么样的小鸟？让我们带着这份期待一起走进课文。
二、整体感知小声自读课文，感受一下这是一只怎样的小鸟？（生回答，师板书：快乐、幸福、不幸），孩子们真会用心读书，读出了这么多感受。
相信，深入学习课文后，你们的感悟更深。
三、深究，品读课文。
（一）你从课文哪些段落感受到小鸟的幸福、快乐？（1、2）学习一自然段。
（1）谁想读一自然段。
其他孩子仔细倾听，从哪些词句能体会到小鸟的幸福与快乐？读出句子。
抓“啁啾”、“和两只老鸟说着话”体会幸福、快乐。
看哪，这只小鸟是那么小，羽毛还未丰满，它是那么无忧无虑，每天在巢里快乐地啁啾着，叫声多好听。
小鸟被爸爸妈妈温暖的爱包围着，幸福极了。
（读这句话）（2）幸福的只是小鸟吗？（老鸟）为什么幸福？多幸福的一家人啊！（3）再读，体会“它们”的快乐。
学习二自然段。
（1）你还从哪里体会到小鸟的快乐？轻声读读二自然段。
①探出头来，看到了大地的好景致（风景）。
②跳上枝头，快乐地歌唱（2）小鸟探出头来，它都看到了什么好风景？①灿烂的阳光，葱绿的树木。
（指名读）什么好景致？（这灿烂的阳光，葱绿的树木，就是一片好景致。
）放课件：总结：叙述煽情，渲染出美景。
(多美呀，太阳放射出它那灿烂的光芒，给葱绿的树木披上了一件绚丽的外衣。
地上的草儿，好像碧绿的地毯一样。
一阵风拂过，草地荡起层层清波。
) 这么美的风景你看到了吗？读出来。
②再看看，还能看见什么样的美景？（出示练习说话课件）“小鸟探出头来，看见了灿烂的阳光，葱绿的树木……真是一片好景致。
北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计（通用12篇）
北师大版小学语文第五册《一只小鸟》教学设计（通用12篇）北师大版小学语文第五册《一只小鸟》篇1一、导课：师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，（板书：一只小鸟）大家齐读课题。
二、整体感知，纠正错音：1、师：课前大家已经做了预习，谁认为自己课文读得不错？那好，老师请这个小组同学开火车，每人读一个自然段。
（指组）其他同学认真听，好！开始。
生：读书。
3、师：有同学听出问题来了，（指名）（a你听出他有漏字、填字；b谁听出了读音上的错误）师：（少：这组同学读得不错）。
把字音都读准了，那其他同学怎么样？老师这里有几组生词，来看看大家掌握了没有，注意看啦！（）生：啁啾（再来一遍，下一个）觅食（不错，读个长一点的词语）抖刷抖刷翎毛（读的能不能再轻快自然一些，（指名）如果再快点就更好了。
谁还想读3。
）（来一个更长的句子试试，谁来读）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来（指名，刚才同学们把句中的多音字shi 读的很准确；咦，句中有个多音字要注意，再读一遍。
）（齐读）师：看来同学们掌握的不错，刚才我们把读音都读准了，下面我们再来读读课文吧。
三、细读课文，重点把握：（一）1—4自然段1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。
生：读书，自由谈。
师：好了，同学们谁来说说你都看到了什么？a、你运用了一边读书，一边想象的方式看到了这些。
b、是啊，大自然也被陶醉了。
你真会读书。
c、歌声连小朋友也吸引来了。
你呢？还有吗？[ d、（葱郁树木）多美啊！ e、是啊，这是你看到的 ]2、师：同学们看到了这么多美丽的画面。
小鸟的爸爸妈妈看着自己的孩子在一天天长大，快乐的啁啾时，他们会对小鸟说什么呀？（3人）（点到：老鸟多么快乐呀/是啊，爸爸妈妈多幸福啊）（课件）你们听，小鸟正在巢里啁啾呢，谁把第一自然段中的这句话读一读。
（指名）2人（多快乐呀）师：可爱的小鸟给全家带来了无数的快乐，（板书：父母—快乐）谁愿意再读读这句话（2人）（评：老师也感受到了快乐；多么快乐呀）3、师：这是个多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鸟觅食去了。
北师大版三年级上册一只小鸟教学设计3篇
北师大版三年级上册《一只小鸟》教学设计3篇《一只小鸟》教学设计1〖教学目标〗1.掌握本课8个要认的字。
2.能联系实际和上下文理解本课词语和句子的意思。
3.抓住重点词语，边读边想像，理解课文内容，体会课文的情感。
4.有情感地朗诵课文，5.激发学生保护鸟类的情感。
〖教学设计〗（一）创设情境师：同窗们，你们看（指屏幕）明媚的阳光轻洒大地，苍翠的树木生机盎然，在这一片好景色中，一只小鸟跃上枝头，放声歌唱――课件演示鸟叫声。
大家感觉这鸟叫声怎么样？生：这鸟叫声十分悦耳。
生：我感觉这鸟叫声十分优雅。
师：好，你用上了刚学的“优雅”这个词。
不过，适才这位同窗已经用了“十分”，你能换个说法吗？生：（略一考虑）我感觉鸟叫声超级优雅。
（教师颔首表示称誉。
）生：小鸟唱的歌声何等清脆啊！师：评一评，他说的好吗？生：我感觉他说得好。
因为他把小鸟的叫声比做歌声了。
师：对。
不过，“小鸟唱的歌声”表达的不对，应该说――生：应该说“小鸟的歌声”或“小鸟唱的歌”。
（师颔首微笑给以肯定）生：我想说这么优美的歌声真让人百听不厌！师：说得好！他用上了一个四字词语――生齐重复：百听不厌师：今天这节课咱们就随着这婉转悠扬的鸟叫声走进一片小树林，熟悉这只会唱歌的小鸟。
（二）板书课题，齐读课题［点评：情境创设简练当中不乏生动与童趣，与课文主线――鸟叫声巧妙地融合。
更难为宝贵的是，教师将这一情境给予了激趣与增进语言表达的双重任务，以此为载体，引导学生运用生动、准确的书面语言描述所闻、所感，尽可能地发挥了课件的作用，同时成心识地引导学生积累优美词语，丰硕语言。
］初读课文，了解大意，解决字音。
1.课件出示念书要求：（1）自身读课文，用喜欢的方式熟悉生字。
（2）读不懂的词语做上记号。
（本课中的生僻词较多）（3）读完课文后想一想：这篇课文主要写了什么？教师给学生3、4分钟念书的时间，巡视中纠正念书姿势，了解哪些字难记2.交流：同窗们感觉哪几个字比较难记，提出来大家一路想方式解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学
要求1.有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字、新词。
3.理解课文内容,懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
重点
难点1.抓住重点词语理解句子,边读边想象。
2.概括每个自然段的意思。
3.感受亲情的伟大。
教学
课时两课时
一只小鸟
有一只小鸟,它的巢在高高的树枝上。
它的羽毛还未丰满❶, 不能远飞,每天只能在巢里啁(zhōu)啾(jiū)着,和两只老鸟说着话儿。
它们都觉得非常的快乐。
[①作者描写小鸟运用了什么修辞手法?]
第一部分(第1自然段):一只小鸟和两只老鸟快乐地生活着。
一天早晨,它醒了。
那两只老鸟都觅食去了。
它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致。
[②作者描写景物的目的是什么?]它的小脑子里忽然充满了新意❷,抖。