人教版初中物理八年级下册物体的浮沉条件及应用公开课优质课课件教案视频

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浮沉课件ppt

水利工程
在水利工程中，浮沉原理可以用于设计和建造水利设施，如水闸、水库、水电站等。通过合理设计水利设施的排水和蓄水系统，可以调节水位和流量，实现水利资源的有效利用和防洪抗旱的目的。
如何进一步探索浮沉现象的奥秘？
01
实验研究
通过实验研究可以深入了解浮沉现象的规律和特点。例如，通过实验测
量不同形状和密度的物体在液体中的浮力、悬浮力和阻力等参数，可以
进一步揭示浮沉现象的内在机制。
02
数值模拟
利用数值模拟方法可以对浮沉现象进行更精确和深入的研究。通过建立
数学模型和数值算法，可以模拟不同条件下物体在液体中的运动状态和
受力情况，为实际应用提供理论支持和技术指导。
03
跨学科研究
将浮沉现象与其他学科领域相结合可以产生更广泛的应用和更深入的理
解。例如，将浮沉原理与流体力学、材料科学、生物医学等领域相结合
利用浮沉原理将石油从地下开采出来。
海洋工程
利用浮沉原理进行海洋工程设计和施工，如海上风电、海洋石油平台
等。
02
CATALOGUE
影响浮沉的因素
物体密度与液体密度关系
物体密度大于液体密度：物体会沉下去。
物体密度与液体密度相近：物体会悬浮在液体中。
物体密度小于液体密度：物体会浮起来。
物体形状与浮沉关系
在油气处理过程中，可以利用浮沉原理进行油水分离、杂质去除等操作。
采收率提高
通过了解浮沉现象，可以优化采收率，提高石油开采效率。
05
CATALOGUE
浮沉现象的探究与思考
如何理解浮沉现象的原理？
浮沉原理的基本概念
浮沉现象是指物体在液体中的沉浮状态，取决于物体的密度与液体密度的关系。当物体密度大于液体密度时，物体会下沉；当物体密度小于液体密度时，物体会上浮；当物体密度等于液体密度时，物体会悬浮在液体中。

八年级物理下册《研究物体的浮沉条件》优秀教学案例

2.利用多媒体、实验等教学手段，为学生提供直观、生动的教学资源，帮助他们更好地理解物体浮沉的原理。
3.创设问题情景，引导学生主动思考、发现问题，激发他们的探究欲望。
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究物体浮沉的条件。
2.设计具有启发性的问题，激发学生的思维，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
八年级物理下册《研究物体的浮沉条件》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中物理课程中，浮力是一个重要的概念，它能帮助学生深入理解物体在液体中的行为。《研究物体的浮沉条件》这节课是八年级物理下册的教学内容，旨在让学生掌握物体浮沉的原理，培养他们的实验操作能力和科学探究精神。在教学过程中，我将结合生活实例，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究影响物体浮沉的因素，从而帮助他们建立完整的浮力知识体系。本案例以学生为主体，注重启发式教学，旨在提高学生的物理学科素养，激发他们对科学研究的兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握物体浮沉的基本原理，理解阿基米德原理及其在生活中的应用。
2.学会运用浮力知识分析影响物体浮沉的因素，并能解决实际问题。
3.能够运用实验方法探究物体浮沉的条件，提高实验操作能力和观察能力。
4.培养学生运用数学知识进行数据处理和分析的能力，从而更好地理解浮力与物体浮沉的关系。
（二）讲授新知
1.讲解阿基米德原理，阐述浮力与物体排开液体的体积、液体密度之间的关系。
2.通过实验演示，让学生直观地了解物体浮沉的条件，如改变物体体积、液体密度等，观察物体的浮沉情况。
3.解释物体浮沉的临界状态，即物体所受浮力等于其重力时的现象，如悬浮、漂浮等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们根据所学知识，分析影响物体浮沉的因素。

初中物理《物体的浮与沉》优质课教案、教学设计

初中物理《物体的浮与沉》优质课教案、教学设计沪科版义务教育教科书物理八年级（全一册）第九章第三节物体的浮与沉【主题】9.3 物体的浮与沉【课程标准】2.2.9 知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。

【课标解读】1.探究物体的浮沉现象，说出物体的浮沉条件。

2.运用浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；了解密度计、潜水艇、盐水选种、热气球的原理。

【内容分析】本节是学生在学习了浮力和阿基米德原理的基础上，来研究物体的浮沉条件及浮沉条件在生活和生产中的广泛应用。

其中，浮沉条件是基础，学生必须首先掌握它，才能领会"应用"这一部分。

为此教材安排：首先通过图示方法激发学生想到“物体的浮沉究竟取决于什么？”这个问题。

接着由这个问题出发联想到物体在液体中的受力情况，以及运动状态变化情况，故顺理成章地安排物体浮沉条件的实验探究活动。

教材除了通过表格的方式展示了上浮以及下沉两种实验方法中的观察要求与受力分析要求外，还要求学生去寻找方法实现“悬浮”状态，进而得出物体上浮、下沉、悬浮和漂浮的条件。

意在让学生完全彻底地理解掌握浮沉条件。

应该说，物体的浮沉现象在生活中是非常多见的，我们应该充分地利用学生已有的这些感性认识，积极地引导学生去思考出现不同情况的原因，放手让学生去探究物体的浮沉条件。

培养学生勇于探索新知的精神。

而对于浮沉条件的应用，在认识各种工具、机械的同时，更要让学生了解它们的原理；尤其是通过劳动人民发挥聪明才智在浮力方面的具体实例，进行爱国主义教育。

教材在浮沉条件的应用这一部分，特别选择了四个具有典型性和代表性的实例，即密度计、盐水选种、潜水艇、孔明灯和热气球，从而让学生全面地了解浮沉条件的意义和价值。

本节特点是学生通过实验探究的方法来发现物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法，因此必须放手让学生实验和思考，在教师的引导下，运用发现的规律去解决实际问题。

【学情分析】我们学校学生半数是外来务工子弟，相对来说知识面较窄，知识信息不丰富，教师要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。

10.3《物体浮沉条件及应用》公开课课件

河水
海水
河水
海水
河水
海水
河水
海水
河水
海水
河水
海水
河水
海水
河水
海水
河水
海水
河水
海水
河水
海水
3、走近潜水艇
潜水艇也能在水中随便的上浮和下沉，它和鱼类的工作原理是否一样？
1.当注射器将气体压入球内，球内的水量减少，球（和球内的水）受到的重力变小
G＜F浮，球将上浮.
2.当注射器将球内的气体吸出时，球内的水量增多，球（和球内的水）受到的重力变大 , G＞F浮，球将下沉.
加热时,袋内空气受热膨胀,气球体积变大，浮力增大。浮力大于重力,气球上升。
停止加热，袋内空气变冷体积缩小,气球体积变小，浮力减小, 浮力小于重力,气球降落。
气球和飞艇
工作原理：气球内充有密度小于空气的气体（如氢气、氦气、热空气等），利用空气的浮力，通过改变自身体积来实现上升和降落。
1、轮船 2、潜水艇 3、气球、飞艇 4、密度计（测液体密度） 5、浮力选种、浮筒
1、三个完全相同的实心球，分别在如图所示的水、盐水、水银三种液体中静止，所受浮力为F甲、F乙、F丙，下面判断正确的是（）
A、 F甲=F乙＞F丙 B、 F甲＜F乙＜F丙
C、 F甲=F乙＜ F丙 D、 F丙＜ F甲＜ F乙
确的是（ A ）
A．木球所受的重力、浮力都不变； B．木球所受的重力不变，浮力变大； C．木球所受的重力、浮力都变小； D．木球所受的重力不变、浮力逐渐变小．
3、密度均匀的实心物体悬浮在水中，将物体截成大小
不等的两块后，仍放入水中，则（ D）
A、大块下沉，小块悬浮 B、大块下沉，小块上浮

人教版物理八年级下册：(浮力)物体的浮沉条件(教案)

第3节物体的浮沉条件及应用第1课时物体的浮沉条件【教学目标】一、知识与技能1.知道物体的浮沉现象，能从受力分析的角度判断物体的浮沉状况.2.知道物体的浮沉条件,能运用它解释浮沉现象.二、过程与方法1.经历探究物体浮沉条件的实验，体会物体漂浮、上浮、下沉、悬浮的原因.2.提高实验动手能力和探究能力，能把所学知识与生活、生产实践相结合.三、情感、态度与价值观1.认识浮力对人类生活、生产的影响.2.重视理论联系实际，学以致用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.【教学重点】上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断.【教学难点】物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下，浮力、重力、密度的比较.【教具准备】多媒体课件、鸡蛋、食盐、烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、不同浓度的盐水等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师演示实验，请大家注意观察:（1）把鸡蛋放入盛水的烧杯中，观察到鸡蛋下沉；（2）向水中撒入少许食盐，并轻轻搅拌，发现鸡蛋慢慢上升，停止加盐，鸡蛋悬浮在水中；（3）再继续加入食盐，发现鸡蛋继续上升，最后露出水面，漂浮在水面.师上述三种情况下，鸡蛋有几种状态？生：先下沉，接着开始上浮至悬浮（水中静止），后来又上浮至漂浮.师回答正确.那鸡蛋为什么会出现这样的四种状态（下沉、上浮、悬浮和漂浮）呢？这就是物体的浮沉现象，让我们一起来探究吧.【进行新课】知识点1 漂浮、上浮和下沉教师演示实验，学生观察、思考：（1）出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等.（2）将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手.学生观察现象并回答：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面.师浸没在水中的铁块、蜡块（松手前）各受到什么力？生：浮力、重力.师铁块和蜡块受到的浮力相等吗？为什么？生：相等.因为V排相等，排开水的重力相等，根据阿基米德原理，可知浮力相等.师既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？学生思考，教师引导:前面我们学习了运动和力的关系，当物体受到的力为非平衡力时，物体的运动状态就要发生改变.由此可见，液体中，物体的浮沉取决于什么呢？生：重力、浮力的大小关系.师回答正确，很棒！我们来分析物体的浮沉条件：（1）分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮.当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮减小到与重力G物相等时，即F浮=G蜡，蜡块最终漂浮在水面.即：F浮＞G物,物体上浮，最终漂浮，漂浮状态时，F浮=G蜡.（2）分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉.到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底.即：F浮＜G物，物体下沉，最终沉底.板书：浮沉条件：浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系.（1）当F浮＞G物时,物体上浮，最终漂浮.（2）当物体处于漂浮状态时，F浮=G物.（3）当F浮＜G物时,物体下沉，最终沉底.师我们比较一下蜡烛、水、铁块的密度大小关系.生：蜡烛的密度小于水的密度；铁的密度大于水的密度.师刚才，我们向水中加入食盐，发现鸡蛋上浮.向水中加入食盐，水的密度变大，鸡蛋受到的浮力增大，大于鸡蛋的重力，所以鸡蛋就上浮.由此可见，当物体的密度小于液体的密度时，物体上浮；当物体的密度大于液体的密度时，物体下沉.板书：从密度的角度分析物体的浮沉条件：（1）当ρ液＞ρ物时，物体上浮；（2）当ρ液＜ρ物时，物体下沉.师下面请大家一起观察“盐水选种”的实验，并说说如何判断哪种稻谷米粒最饱满，为什么？教师演示实验：将一把稻谷撒入盐水烧杯中，一部分稻谷米粒沉入水底，一部分稻谷米粒漂浮在水面上.学生思考并回答：沉入底部的稻谷米粒最饱满，因为密度最大的稻谷沉入水底下，受到的浮力小于重力；而浮在水面上的稻谷干瘪不合格，密度较小.例题1 (用多媒体展示)如图所示，将两个小球放入水中，A球漂浮在水面上（部分露在水面以上），B球下沉至容器底（对容器底有压力）．已知A、B两球体积相等．则下列说法正确的是（）A．A球所受浮力大于B球所受浮力B．A球密度大于B球密度C．A球的重力大于B球的重力D．A球所受浮力小于B球所受浮力解析：A球漂浮在水面上，B球沉入水底，显然，A球排开水的体积小于B 球排开水的体积，根据阿基米德原理，可知，A球所受浮力小于B球所受浮力；又根据二力平衡条件可知，A球所受浮力等于重力，而B球下沉，说明B球的重力大于它所受的浮力，故A球的重力小于B球的重力，从密度的角度，可知A球的密度小于水的密度，B球的密度大于水的密度，故A球密度小于B球密度.答案：D知识点2 悬浮教师演示实验:将配制好的三杯不同浓度的盐水放在讲台上，各放入一个鸡蛋，其中一个鸡蛋漂浮、一个鸡蛋悬浮、一个鸡蛋下沉.教师提出问题，让学生根据问题观察、思考：（1）所受浮力与重力的比较；（2）物体的密度与盐水的密度大小比较.教师引导学生分析，得出结论：（1）漂浮的鸡蛋,浮力等于重力，鸡蛋的密度小于盐水的密度；（2）悬浮的鸡蛋,浮力等于重力，鸡蛋的密度等于盐水的密度；教师提示：若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中.即：F浮=G物，最终悬浮.悬浮时，物体排开液体的体积等于物体自身的体积.（3）下沉的鸡蛋,浮力小于重力，鸡蛋的密度大于盐水的密度.教师强调：漂浮、悬浮是平衡状态，上浮、下沉是非平衡状态，沉底是平衡状态，但受到重力、容器底的支持力和浮力.例题2 (用多媒体展示)质量相等的甲、乙、丙三个实心小球，放入水中后，甲球漂浮，乙球悬浮，丙球下沉，位置如图所示，则( )A.F甲＜F乙＜F丙B.ρ甲＞ρ乙＞ρ丙C.V甲＜V乙＜V丙D.G甲=G乙=G丙解析：三个小球质量相等，则有G甲=G乙=G丙；甲球漂浮，有F甲=G甲，ρ甲＜ρ水；乙球悬浮，有F乙=G乙，ρ乙=ρ水；丙球下沉，有F丙＜G丙，ρ丙＞ρ水.综上可得，F甲=F乙＞F丙，ρ甲＜ρ乙＜ρ丙.由于m甲=m乙=m丙，由ρ=m/V，可得V甲＞V乙＞V丙.答案：D【教师结束语】通过这节课的学习，我们知道了物体的浮沉条件，即浸在液体或气体中的物体是上浮、悬浮还是下沉，取决于物体所受的浮力与自身重力的关系.在现实生活、生产中，浮力得到了广泛的应用.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.1.通过加食盐改变水的密度实现鸡蛋由下沉变成上浮、悬浮，到漂浮在水面上这个演示实验来引入新课，激发学生的好奇心，调动了学生的学习兴趣.2.在探究物体的浮沉条件时，通过观察把体积相同的蜡块、铁块同时浸没在水中后松手，一个上浮，一个下沉.设问引导学生，将受力分析、运动和力的关系结合起来帮助学生突破了难点，理解了物体的浮沉条件.物体浮沉各种状态比较。

浮力、漂浮问题课件人教版物理八年级下册

将其分别放入盛有甲乙两种液体的烧杯中处于静止状态，如
图所示，若密度计在甲乙液体中受到的浮力分别是F甲、F乙，甲乙两种液体的密度分别为ρ甲、ρ乙．则（）
A．F甲＜F乙 C．ρ甲＞ρ乙
B．F甲＞F乙 D．ρ甲＜ρ乙
【巩固练习】在远洋轮船的船舷上，都漆着五条“吃水线”，又称“载重线”，如图所示.其中标有W的是北大西洋载重线，标有S的是印度洋载重线.当船从北大西洋驶向印度洋时，轮船受到的浮力以及北大西洋与印度洋的海水密度ρ1和ρ2的关系，有（）
初二物理浮力漂浮
笔记整理
一、物体浮沉的判断方法
1、比较物体完全浸没于液体中时受到的浮力和重力的大小
（1）若F浮>G物，则物体
，最终
；
（2）若F浮=G物，则物体悬浮于液体中；
（3）若F浮<G物，则物体
，最终
。
2、比较实心物体的密度与液体的密度
（1）若ρ物（2）若ρ物
（3）若ρ物
ρ液，则物体上浮，最终漂浮于液体表面； ρ液，则物体悬浮于液体中；
力等于
。
浮沉判断
【例 1 】小明用细线将一石块挂在弹簧测力计上，称得其重
力为15N，将石块浸在某种液体中，弹簧测力计示数为
10N，石块浸在液体中受到的浮力是
N.若直接将此
物体放入此种液体中，则物体将
（填“漂浮”
、“悬浮”、“下沉”）
【例 2 】一个物体所受重力为10N，将其全部浸入水中时，所
排开的水所受的重力为8N，此时它所受浮力为
N，
若切成大小不等的两块放入水中，最终小块将
（填
“漂浮”、“悬浮”、“沉底”）.
【巩固练习】把一质量为100g的物体放入一盛满水的烧杯中,溢

人教版八年级物理下册精品教案第3节《物体的浮沉条件及应用》2课时

第3节物体的浮沉条件及应用第1课时物体的浮沉条件知识与技能1．知道物体的浮沉条件，了解轮船是怎样浮在水面上的。

2．了解浮沉的各种现象，规范描述各种浮沉状态的语言。

3．理解物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，结合阿基米德原理掌握浮力问题的解决方法。

过程与方法通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。

情感、态度与价值观1．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生的思维方法。

2．初步建立应用科学知识的意识。

教学重点浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。

教学难点综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。

教具准备乒乓球、沙、装有水的水槽、多媒体课件等。

一、情景引入实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。

实验2：将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，牙膏皮漂浮在水面上。

同时多媒体展示图片：人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升、下降。

引导：对于刚才的实验，还有上面展示的两幅图片，请思考问题：为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？这节课我们通过实验进行相关探究，引出课题：物体的浮沉条件。

二、新课教学探究点：物体的浮沉条件1．漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现什么现象？引导：首先指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。

提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体分别是谁？交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决定。

(1)F浮＝G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？(2)F浮>G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？(3)F浮<G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？思考问题：下沉的物体最终处于什么状态？为什么？那么上浮的物体最终又处于什么状态？2．物体的浮沉条件学生活动：分析讨论，得出浮沉条件。

学年八年级物理下册10.3物体的浮沉条件及应用课件新版新人教版

物体沉浮情况总表
F浮与G
ρ液与ρ物 V排与V物
F浮=G
ρ液 >ρ物 V排 < V物
F浮＞G
ρ液 >ρ物
V排=V物
F浮=G
ρ液 =ρ物
V排=V物
F浮 < G
ρ液 <ρ物 V排=V物
F浮 < G
ρ液 <ρ物
V排=V物
第二十四页，编辑于星期五：二十三点七分。
中国古代浮力的应用
早在殷商之前，我国古代人民对浮力就有深入的观察，到殷商时已由制独木船发展到用木板组成大的船体，这是我国最早的木船。
解：该舰满载时所受浮力： F浮=G排=m排g=67500×10³kg×10N/kg=6.75×10⁸N；舰载机着舰后，航空母舰的总重力增大，因为航空母舰仍然漂浮，浮力与重力相等，所以浮力变大．故答案为：6.75×10⁸；变大．
第三十三页，编辑于星期五：二十三点七分。
例题
F浮= G
轮船总是漂浮在水面上，一艘轮船从河里驶向大海，它受到的重力大
工作原理：靠改变自身重力上浮和下潜。
潜艇
第四十四页，编辑于星期五：二十三点七分。
气球
节日的气球松手后为什么能够升空？
气球内充有密度小于空气的气体，如氢气、氦气等，当 F浮 > G物，物体在空气中上浮。
第四十五页，编辑于星期五：二十三点七分。
气球
内部充有小于空气密度的气体工作原理：靠空气浮力升空
第四十八页，编辑于星期五：二十三点七分。
例题
如图所示，A、B 两物体静止在水中（ C ）。 A、两物体受到的浮力一定相等 B、两物体受到的浮力不等，A 物体受到的浮力大 C、两物体的密度不等，B 物体的密度大 D、两物体的重力不等，B 物体的重力大

物体的浮沉条件及应用说课 ppt课件

我将本节课分为四个部分。
第一环节创设情境引入新知
用约4分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。先给学生看一段“泰坦尼克”撞击冰山的视频，启发思考“为什么一首钢铁巨轮可以浮在水面上，而一枚铁钉却要落入海底？”创设情景，设置悬疑，激发学生的求知欲望，引入新课。
物体的浮沉条件及应用说课
第二环节合作学习探究新知用约15分钟时间进行正体部分。通过演示实验，
物体的浮沉条件及应用说课
说教学目标
知识与技能： 1、知道物体的沉浮条件，会根据物体的浮沉条件判
断物体的浮沉。 2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可以
控制物体的上浮和下沉。 3、能应用物体的浮沉条件解释简单的物理现象。
物体的浮沉条件及应用说课
过程与方法： 1、通过画力的示意图分析得到物体上浮、下
学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主人.
物体的浮沉条件及应用说课
说教学流程
本节课在多媒体教室进行，所需教具是U盘、电脑、投影仪、黑板、烧杯、鸡蛋、食盐、乒乓球、橡皮泥若干等。
物体的浮沉条件及应用说课
第三环节感悟收获课堂小结再用约5分钟的时间，由学生汇报哪些收获来小
结本节课的内容。使课堂始终保持轻松愉快地氛围，以“你还想知道哪些知识？”结束本节课，让学生带着问题来到课堂，带着问题离开课堂，让学生始环节当堂检测巩固升华再用约6分钟的时间进行课堂练习。练习是学生理解
再用约15分钟的时间进行浮力具体运用的实例介绍。做演示实验，将橡皮泥捏成球状和捏成船状分别放入盛满水的杯中，带领学生观察橡皮泥的浮沉情况。提出问题，学生分组讨论，教师引导得出结论。利用空心的办法，能增大可以利用的浮力。讲解轮船的工作原理。提出问题：潜水艇是如何在大海中实现上浮、下潜的呢？介绍潜水艇的构造。讲解潜水艇的工作原理。提出问题：气球为什么会升入高空呢？举出生活中气球的例子，因为其中装满了氢气，进而解释气球和飞艇的工作原理。

【精品】最新人教版八年级物理下册10.3《物体的浮沉条件及应用》课件ppt教学课件

【例 1】将一块小木块和一块大石头都浸没在水中，同时松开
手，小木块上浮，大石头下沉，则受到的浮力比较大的是( B )
A．小木块
B．大石头
C．一样大
D．无法确定
【例 2】完全浸没在水中的乒乓球，放手后从运动到静止的过程中，其浮力大小的变化情况是( C ) A．浮力不断变大，但小于重力 B．浮力不变，但浮力大于重力 C．浮力先不变，后变小但始终大于重力，直到最后静止时，浮力等于重力 D．浮力先大于重力，后小于重力
7．氢气球、热气球能上浮到空中，是因为氢气、热气的密度比空气小，它们的重力小于 (选填“大于”“小于”或 “等于”) 所排开空气的重力
8．如图用一细绳拴住体积为 0.6 dm3，重为 4 N 的木块，使它浸没在水中，此时绳的拉力为 2 N；若剪断细绳，当木块静止时水面将下降 ( 选填 “ 上升 ”“ 下降 ” 或 “ 不变”)．(g＝10 N/kg)
5．甲、乙两个完全相同的杯子盛有不同浓度的盐水，将同一个鸡蛋先后放入其中，当鸡蛋静止时，两个杯子中液面恰好相平，鸡蛋所处的位置如图所示，则( B ) A．甲杯中的盐水密度较大 B．乙杯底部所受液体的压强较大 C．甲杯底部所受的液体压力较大 D．鸡蛋在乙杯中受到的浮力较大
6．一物块的质量为 90 g，体积为 100 cm3，现将它浸没在水中，物体所受的浮力为 1 N；松手后，物体将会上浮 (选填“上浮”“下沉”或“悬浮”)；最终静止时物体排开水的质量为 90 g.(g＝10 N/kg，ρ 水＝1.0 g/cm3)
(1)称量法：F 浮＝ G－F拉 (用弹簧测力计测浮力)． (2)压力差法：F 浮＝ F向上－F向下 (用浮力产生的原因求浮力)．
(3)漂浮、悬浮时，F 浮＝ G物 (根据二力平衡求浮力)．

八年级科学物体浮沉条件及其应用1市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件

在水里，许多东西能浮在水面，例如乒乓球、木块，石蜡等；也有许多东西沉到水底，例如石头、硬币、橡皮等；那么物体旳浮沉取决于什么呢？
受到浮力相同旳物体有些能浮在水面,有些却沉入水底,这是为何?
结论: 物体旳浮沉与物体旳重力
旳大小有关。
为何重力相同旳物体有些浮在水面, 有些却沉入水底?
结论:物体旳浮沉还与物体受到旳浮力旳
水中蛟龙
潜水艇浮出水面
二、潜水艇（变化自重，体积不变）
1、潜水艇旳上浮、下沉和悬浮，靠变化本身旳重力来实现（但它旳体积不发生变化）
2、潜水艇本身重力旳变化取决于水舱内充水或放水旳多少。
三、热气球
吊篮
气袋喷嘴
喷嘴点火
加热,袋内空气受热膨胀, 排开气体旳体积增大，浮力增大,浮力不小于重力时,气球上升。
F浮
下沉
G 当F浮＜G时,合力方向竖直下，物体在液体中向下运动称为下沉。
前提：物体完全浸没即V排=V物
F浮上浮
G
当F浮＞G时，合力方向竖直向上，物体在液体中向上运动称为上浮。F浮漂G Nhomakorabea浮
物体上浮过程中开始浮出水面这时F浮逐渐降低，到F浮=G时，物体静止在液面上称为漂浮。
此时 V排 < V物
悬浮。当F浮＜G时，合力方向竖直向下，物
体就下沉。当F浮＞G时，合力方向竖直向上，物
体就上浮。
物体漂浮时，F浮＝G，且V排 < V物
物体在液体中旳浮沉
一种实心物体浸没在液体中，你能否根据物体密度与液体密度之间旳关系，对物体旳浮沉作出判断？
例：下沉时（物体浸没在液体中）
因为 F浮＜G物即：ρ液gV排＜m物g
打捞沉船

第3节《物体的浮沉条件及其应用》课件

2017年八（4）班
第十章《浮力》 03-物体的浮沉条件及应用
二、浮力的应用 ②潜水艇
2017年八（4）班
工作原理：靠改变自身重力上浮和下潜。
模拟潜水艇：用注射器向密封的
瓶内打起，将瓶内的水排出，瓶向上浮起。
潜艇
下潜：向水舱里充水，使F浮＜G 上浮：排出水舱里的水，使F浮＞G
第十章《浮力》 03-物体的浮沉条件及应用
2．物体密度与液体密度间的关系
研究条件：实心物体浸没在液体中，受重力和浮力。
浮力：F浮＝r液gV排；重力：G ＝r物g V物；
V排 = V物
根据浮沉条件进行比较
F浮＞ G F浮= G F浮＜ G
上浮： r液＞ r物悬浮： r液 = r物下沉： r液＜ r物
漂浮： r液＞r物
想想做做
第十章《浮力》 03-物体的浮沉条件及应用
3．浮、沉、漂浮的条件与状态归纳
2017年八（4）班
F浮与G的关系状态 V排与V物的关系 ρ液与ρ物的关系平衡情况
F浮＞G
上浮
V排=V物
ρ液＞ρ物
非平衡态
F浮＝G
漂浮
V排＜V物
ρ液＞ρ物
平衡态
F浮＝G
悬浮
V排=V物
ρ液＝ρ物
平衡态
F浮＜G
下沉
V排=V物
ρ液＜ρ物
非平衡态
空心物体可用物体的平均密度ρ物与液体密度ρ液比较
2017年八（4）班
将新鲜鸡蛋放入盛水容器中，向水中加盐，并搅拌，不断增加盐水的浓度。观察鸡蛋在容器中的位置变化。
会看到：鸡蛋慢慢离开杯底向上运动，能悬浮在液体当中；随着不断的加盐搅拌，鸡蛋会继续上升，逐渐露出水面，最后漂浮在液面上。

初中物理人教版八年级下册10.2-3 阿基米德原理、物体的浮沉条件及应用课件

公式表示：F浮 = G排常用变形：F浮 = G排 = m排g = ρ液V排g 阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于气体。
二、浮力的大小
【辨析】部分浸入、浸没
部分浸入 V排 _＜__ V物
浸没 V排 _＝__ V物
二、浮力的大小
【应用】一个边长为10 cm的立方体木块，当木块静止在水面上时，露出水面部分高度为2 cm，求木块受到的浮力大小， g取10 N/kg。解：木块浸在水中的高度 h = a – h露 = 10 cm – 2 cm = 8 cm 木块排开水的体积等于木块浸入水中的体积 V排 = V木浸 = a2h = (10 cm)2×8 cm = 800 cm3 = 8×10-4 m3 由阿基米德原理F浮 = G排可得木块受到的浮力大小 F浮 = G排 = ρ水V排g = 1×103 kg/m3×8×10-4 m3×10 N/kg = 8 N
二、浮力的大小
【应用】保鲜袋装满水，用弹簧测力计悬挂着浸没在水中，静止时，弹簧测力计的示数为___0__（忽略保鲜袋的体积和重力）
F浮 = G排 = ρ水V排g 、G水 = m水g = ρ水V水g 浸没时，V水 = V排故可得 G水 = F浮
课堂小结
本节课你有哪些收获？
1. 实验：探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系
一、物体的浮沉条件
书P57
建议：让学生在家做一做，并留下相应的观察记录与照片等，在班内交流反馈……
一、物体的浮沉条件
建议：让学生充分讨论，想出各种办法实现上浮或下沉！
配重
物体
二、浮沉条件的应用 1. 潜水艇（模型）
在模型中滴点红墨水，方便观察进水与排水！
二、浮沉条件的应用 1. 潜水艇（模型）

人教版初中物理八年级下册《第3节物体的浮沉条件及应用》优质课公开课课件、教案

人教版初中物理八年级下册《第3节物体的浮沉条件及应用》优质课公开课课件、教案《物体的浮沉条件及应用》教学设计学习目标：◆知识目标1、知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。

2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。

◆能力目标能应用沉浮条件解释简单的物理现象。

◆情感态度与价值观通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学、技术与社会的密切联系◆过程与方法通过观察实验，认识浮沉现象。

重点：掌握物体的浮沉条件及浮力应用。

难点：通过调节浮力和重力的关系来得到或增大可利用浮力，初步建立应用科学技术的意识。

教学设备：多媒体、乒乓球等课时安排：1课时教学设计：一、知识回顾：浮力的计算方法上节课我们学习了浮力，知道了浮力的计算方法，那么浮力有哪几种计算方法呢？1. 压力差法 F浮 = F下—F上=ρ液gh1s —ρ液gh2s2.称重法F浮= G物—F拉3.阿基米德原理的计算公式：F浮 = G排=ρ液gV排这是我们前面学习的三种计算浮力的方法，今天我们还要学习一种计算浮力的方法，使用起来非常方便，非常广泛，这就是根据物体的浮沉条件求浮力二、从实际生活导入新课：师：同学们都肯定吃过汤圆，但你们煮过汤圆吗？谁能说一下下锅后，到煮熟在锅里的位置变化情况？为什么会有这种现象？生：先沉下去后浮上来生：根据我们前面学过的阿基米德原理可能于V排有关等师：大家的想象力非常丰富，语言的表达能力也非常好。

下面我们来一起看个实验和大家刚才的回答来比较一下，并思考新的问题看谁的回答最合理。

演示实验1：观察等体积的兵乓球在水中的情况，为什么会有这种现象？根据观察提出问题：1．浸没在水中的兵乓球为什么向上浮起？2．浸没在水中的兵乓球为什么沉到容器底部？3．物体在液体中都受到浮力，为什么有的上浮、有的下沉、有的悬浮？它跟什么有关？（师：这就是我们这节课研究的内容，请大家带着这个问题来阅读课本P57内容。

物体的沉浮条件 (2) 公开课一等奖课件

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附赠中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目的星星那样遥不可及。但实际上他们和我们每一个同学都一样平凡而普通，但他们有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处就是在学习方面有一些独到的个性，又有着一些共性，而这些对在校的同学尤其是将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
课堂小结
上浮
F浮>G物
ρ 液> ρ物 ρ 液< ρ物 ρ 液= ρ物 ρ 液> ρ物
下沉
物体的浮沉条件悬浮漂浮
F浮< G物
F浮= G物 F浮= G物
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语文
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漂浮
G
G
G
讲授新课
两个过程：
F浮 G物下沉 F浮
水面
G物上浮 F浮＞G物
F浮＜ G物物体下沉
物体上浮
讲授新课
三个状态：
F浮漂浮 F浮 G物 G物 G物 F浮=G物物体漂浮 F浮= G物物体悬浮 F浮＜G物物体下沉到水底水面 F浮
悬浮
下沉到水底
讲授新课
一个实心物体浸在液体中，你能否根据物体密度
上浮 F浮>G V排=V物 ∴ρ液>ρ物
下沉 F浮<G V排=V物 ∴ρ液<ρ物简单的说，浸在液体中的物体的浮和沉，取决于所受的浮力和重力的合力的情况。还可以通过改变液体和物体密度来改变物体的浮沉状态。
悬浮与漂浮有何不同？

《物体的浮沉条件及应用》优课一等奖课件

04
教学过程
物理
上浮：F浮>G 向上运动漂浮：F浮=G静止 V排 < V物悬浮： F浮=G V排=V物静止
下沉：F浮<G 向下运动沉在容器的底部 F浮<G静止
1
教学过程
物体的浮沉条件及其应用
1
教学过程
1号下沉-沉在容器的底部； 2号悬浮； 3号上浮-漂浮
1 1号比较重，
2
3
号 2号比一号轻，号
1
教学过程
潜水艇的浮沉原理
漂浮：F浮
=G 下沉：F
浮<G 上浮：
G＜F浮 G＞F浮
潜水艇能自由的浮沉，要得益于潜F浮水>艇G的特
殊构造—— 潜水艇有两个储水仓，储水仓能自由地进行充水和排水。
1
教学过程
气球和飞艇工作原理是ρ气＜ρ空气，是因为气球中充的是密度小于空气的气体，使它受到的F浮＞G物而升空的。
漂浮和悬浮的共同特点都是浮力的大小等于重力，不同点是排开液体的体积不同，漂浮
时物体的体积大于排开液体的体积;悬浮时物体的体积等于排开液体的体积。
1
教学过程
V排=V物
G=mg m=ρv物 G=ρ物v物g F浮=ρ液g v排 G物=F浮 ρ物v物g =ρ液g v排
上浮： ρ液>ρ物漂浮： ρ液>ρ物 V排<V物悬浮： ρ液=ρ物 V排=V物下沉： ρ液<ρ物
1
教学重难点
探究物体的浮沉条件及浮力的应用。
03
教学方法
物理
（1）通过实验探究和受力分析，得出物体的浮沉条件；（2）通过对演示实验的观察和分析，了解轮船是怎样浮在水面上的以及浮力的其他应用。