普通高中化学课程标准2022
最新我国中学化学改革的回顾与展望
我国中学化学改革的回顾与展望我国中学化学改革的回顾与展望《普通高中化学课程标准(实验)》前言中指出:“为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要,培养出符合时代要求的高素质人才,必须构建新的高中化学课程体系?”可见未来中学化学改革一定会不断地革新?所以有必要对我国中学化学改革进行梳理回顾,以期为未来中学化学改革提供思路和借鉴,进行合理的展望?一?我国中学化学改革的回顾教育改革的核心是课程改革,因为教育的任何改革都要落实到课程上,落实到课堂中,所以有必要对我国的课程改革进行梳理?我国化学课程的设置始于1865年,1855年具有化学教育的萌芽,1865年江南制造局附设机械学堂,教授有关制造方面的科学知识,化学就是当时教授的内容之一?我国化学教育的发展和变革已经有150年历史了?总体来看可以分为清末?民国?新中国成立后三个大的阶段?1.清末时期清末时期,化学被明确地指出分为化学总论?无机化学?有机化学?定性分析?定量分析?化学实验等内容?1904年后,明确分为文科学习化学为通习,时数少;理科化学学习为主课,时数多,周小时总数最多达到16小时(二年)?还有第二类学科(预备进入医科大学)和第三类学科(预备进入工农科大学等),前者的化学时数较多?另外化学课程一般设置在中学高年级,分为二年学习,即第四和第五年或第五和第六年?2.民国时期民国时期明确规定化学课程分为无机化学和有机化学两个部分的内容?1922年民国政府颁布实行中小学“六三三”新学制,在初二和高二年级开设化学课?这一改革奠定了中国现代学制的基础?1929年民国政府教育部颁布了新的中小学课程标准,规定初中化学在第三年讲授,每两周讲授5课时,实验1课时;高中化学在第二学年讲授,每周6课时,其中讲授和实验各3课时?1936年颁布《六年制中学课程标准草案》规定中学化学教学目标为:(1)使学生获得化学的基本知识和明确概念?(2)使学生了解化学与衣食住行和国防的关系?(3)引起学生对自然现象的浓厚兴趣,养成随时随地重视自然现象的良好习惯?(4)养成学生敏锐的观察力和精确的思考力?1937年“七七”事变开始的抗日战争,使中国化学教育已开端的改进局面未能顺利纵深发展?3.新中国成立后新中国成立以后,百废待兴,为适应社会制度的变化和教育改革的需要,我国中学化学改革大致经历了三个时期? (1)初步建立期这一时期主要学习苏联经验,建设新中国化学课程与教材?1952年12月,国家颁布《中学化学教学大纲(草案)》?该大纲参考了当时苏联最新的教学大纲,提出了中学化学教学的基本任务?在重视基本知识和基本技能?培养学生辩证唯物主义观点和爱国主义思想,加强化学实验?认识化学生产的基本原理等方面制定了具体的要求,规定在初三至高三的四个年级中开设化学课程?该大纲为新中国化学课程的发展奠定了基础?这一时期通过调整和修正旧中国化学课程的弊端,课程编制上重视基本知识和基本技能,培养学生的辩证唯物主义观和爱国主义思想,加强化学实验培养学生的动手操作能力?(2)相对稳定期这一时期借鉴世界各国课程改革的经验与教训,汲取了新中国成立以来的成功之处,逐步开创了我国化学课程的新局面?1978年国家颁发《全日制十年制学校中学化学教学大纲(试行草案)》?以降低理论难度为出发点,1983年颁布了六年制的重点中学和五年制的中学两种要求的化学科教学纲要(草案)?前者是“较高要求”,后者是“较低要求”,在化学理论水平和化学计算方面要求较低?相应的出现了按学生不同水平选用的“甲种本”和“乙种本”?1987年颁布的《全日制中学化学教学大纲》明确提出培养学生“思维”?“实验”和“自学”等能力及“创新精神”,重视“科学态度和科学方法教育”?1990年国家教委印发了《现行普通高中教学计划的调整》,化学教学大纲分成必修课和选修课两部分?1992年,颁布《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试行)》?首次单独规定了初中化学教学目的,在内容上体现了义务教育的特点,降低了某些概念?原理和计算的难度,增加了学生实验和联系实际的内容;教学目标不仅限于认知领域,还包括情感领域和实验技能领域?提出了“一纲多本”的教材管理制度,出现了具有一定特色的地方教材?从整体上看,化学课程在课程内容?课程设置方面有了可喜的变化,其中包括联系社会?生活实际,设置必修与选修课程等?(3)改革推进期这一时期,我国的化学课程改革出现了较好的势头,在课程模式?课程内容的现代性和现实性方面作了许多探索?2022年,教育部颁布了《全日制普通高中化学教学大纲(供实验用)》,以衔接九年义务化学教育课程(1992)?大纲删掉了部分烦琐的化学计算和次要的元素化合物知识,增加了与环境?能源和健康有关的内容;设置了化学I(必修)和化学II(必修加选修)?化学I面向全体学生,在高一?高二开设;化学II侧重为理科学生开设,不仅包括化学I的全部内容,而且在必修的基础上作了拓宽和延伸,增加了带有研究倾向的课题,在高中三个年级开设?该大纲于2022年正式试用?2022年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》?《义务教育课程设置方案(试行)》以及义务教育阶段各学科课程作为科学教学的化学教学,其功能已不只是传授和继承科学知识?培养科学精神和科学方法,还应将化学知识作为一种载体,培养社会责任感,促进人生观?世界观?价值观的形成,塑造终身学习的理念和培养可持续发展的意识?因此化学改革具有深刻的现实意义,下面就从以下五个方面对我国中学化学改革进行展望?1.提高学生的科学素养为目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为目标,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,发展科学探究能力,获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用?在高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为目标,着眼于学生未来的发展,体现时代性?基础性和选择性,兼顾学生的志趣和潜能的差异和发展的需要?其中科学素养包括三个基本内涵:对科学术语和基本概念的基本了解;对科学研究过程和方法的基本了解;对科学?技术与社会相互关系的基本了解?近年来化学课程的设计都把培养学生的“科学素养”作为课程实施所要达到的总目标,通过知识与技能?过程与方法?情感态度与价值观三个方面来具体实施体现化学课程对学生科学素养的要求,不仅要求培养探究技能,而且把价值观?态度的培养作为课程目标的重要组成部分?2.课程设置注重多样化和选择性呼应教育平等的理念,如何在提高全体学生科学素养的基础上,满足不同兴趣和职业倾向学生的需要?促进个性发展成为课程设置急待解决的问题?于是,为学生提供多样化?选择性的课程尤其是多样化的选修课程成为世界各国课程改革的重点?教育改革的根本目的是以学生为本,促进每一个学生的发展?由于学生的个性?需要等千差万别,所以设置多元化的课程,体现课程的人本化?个性化,才能满足不同学生的发展需要?每门课程都有其独特性和独特价值,有其相应的特殊性和局限性,在教学任务上也有轻重之分,同时针对不同地方和学生的差异性,学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要,以其特色适应学校的办学宗旨和方向,以适应学生的个性发展,所以未来课程设置注重多样化和选择性?3.化学课程评价方式灵活性和多元化高中化学课程评价既要促进全体学生在科学素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展,倡导评价方式灵活性和多元化,在评价方式上,坚持要横向评价与纵向评价相结合,过程评价与结果评价相结合,正式评价与非正式评价相结合,定量评价与定性评价相结合,教师评价?他人评价和自我评价相结合,笔试评价与实际操作评价相结合,观察?访谈与测试相结合,努力将评价贯穿于化学学习的全过程,以促进学生在知识与技能?过程与方法?情感态度与价值观等方面都得到全面的发展?4.培养学生科学探究能力和创造性思维建构主义理论认为知识的获得过程是一个主动建构过程,这就要求转变学生的学习方式,使学生成为学习的主人?科学探究即是符合该理论的一种有效的学习方式?学生从己有的知识经验和认识出发,通过对探究性材料的学习,主动参与对问题的探究,积极建构知识对象的意义,获得对事物或现象的真正理解?在探究过程中,学生通过观察?实验等方法收集资料,并运用比较?分类?归纳等方法处理资料,最后得出结论并用于实际的问题解决?该过程不仅可以让学生学到知识和技能,而且还可以激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新能力和实践能力?同时在问题解决过程中也培养了学生的创造性思维? 5.重视化学改革与人文教育的有机结合科学不仅在物质层面上对人类的社会生活起着重要的作用,而且对人类的精神生活产生着深刻的影响?所以进行科学教育既要关心科学的物质成果,又要重视它对社会文化?人生的价值?目的和意义的影响?长期以来,在科学教育中,受实证主义科学观和功利主义科学观的影响:一方面,我们只重视科学的技术成果及由此而产生的经济利益,忽视了科学的其它社会功能,尤其是对文化建设?精神文明建设以及人的全面发展和社会全面进步的意义?另一方面,认为只有自然科学才是真正的科学知识,除此之外并不存在其它的什么科学知识;强调自然科学与社会科学的截然不同,把科学看成是一种独特的文化,从而造成了科学世界和人文世界的严重分立?因此重视化学教育改革与人文教育的有机结合,培养学生正确的价值观及社会责任感意义重大?总之,我国中学化学改革是一个系统的庞大的?复杂的工程,它需要我们一代又一代人的不懈努力,目前正处于前所未有的变革时期,新的教育理念?新的教学方法不断涌现,多媒体技术的高速发展,必将带动化学教育的全方位改革,让我们拭目以待?。
《义务教育化学课程标准(2022年版)》学习解读
修订原则
坚持问题导向
全面梳理分析课程改革的困难和问题，明确修订重点和任务，注重对实 际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，强化一体化设置，促进学段间 的衔接，提升课程科学性、系统性。优化课程设置，细化学科育人目标，明 确实施要求，增强课程指导性、可操作性。
修订原则
坚持创新导向
进一步深化改革，既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际课程改 革新成果，更新教育理念，体现中国特色，增强课程综合性、实践性，引导育人方式 变革，着力发展学生核心素养。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术 进步新成果，更新课程内容，体现时代性。
义务教育化学课程的新理念解读
(一)“充分发挥化学课程的育人功能”是统摄性理念
“充分发挥化学课程的育人功能”是统摄性理念,其他四个理念分别从课程目 标、课程内容、课程实施和课程评价等方面来落实和体现化学课程的育人功 能。 课程目标、课程内容、课程实施和课程评价是化学课程系统的核心要素。只 有每个课程要素都发挥育人功能、体现育人价值,才能真正做到全方位、全过 程育人。
7.删除了 2011版附录中的“有关行为动词中的分类”，即在目标的制定 中用到的“知道、记住、说出、认识、了解”等这些行为动词。
义务教育化学课程的新理念
《义务教育化学课程标准(2022年版)》,针对“为谁培养人”“培养什 么人”和“怎样培养人”这三个育人的根本性问题,主要从育人功能、 发展核心素养、大概念统领、核心素养导向的教学和发展性评价等方 面凝练了五个课程新理念。
三是细化了实施要求
增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教 学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
2022下半年教师资格证考试《化学学科知识与教学能力》(高级中学)真题
2022下半年教师资格证考试《化学学科知识与教学能力》（高级中学）真题2022下半年教师资格证考试《化学学科知识与教学能力》（高级中学）真题单选题（共20题，共20分）1.化学课程标准的作用不包括（）。
A.指导教学B.选拔人才C.评价学习D.编写教材2.在化学发展史上，道尔顿的原子学说曾经起了很大作用。
他的学说中，包含有下述三个论点：①原子是不能再分的粒子；②同种元素的原子各种性质和质量都相同；③原子是微小的实心球体。
从现代观点看，你认为这三个论点中不确切的是（）。
A.只有③B.只有①③C.只有②③D.①②③3.“已知用金属钠制取氧化钠．可有多种方法：A.应用水平的问题B.理解水平的问题C.评价水平的问题D.知识水平的问题4.高中化学课程评价既要促进全体学生的发展，又要有利于每个学生的全面发展。
下列不符合上述评价理念的是（）。
A.统一评价标准、进行定量评价B.学生自我评价与他人评价相结合C.终结性评价与过程性评价相结合D.评价目标多元化与评价方式多样化5.设计化学教科书的编排体系时，需要考虑三个基本问题(简称“三序”)。
下列不属于“三序”之一的是（）。
A.学生的认知顺序B.学生的心理发展顺序C.学生的身体发展顺序D.化学学科知识的逻辑顺序6.下列不属于化学实验的构成要素的是（）。
A.实验者?B.实验内容C.实验仪器D.实验地点7.下列表述完全正确的是（）。
①催化剂都能加快化学反应速率②酚酞试液遇氢氧化钠溶液变红色③氢气与氯气在光照的条件下反应生成盐酸④二氧化碳一般不支持燃烧A.①③B.②④C.②③④D.①②③④8.下列说法正确的是（）。
A.收集证据是探究式教学的必要构成要素B.高考试卷的难度系数一般应在0、7左右C.科学学习就是记忆基本实验事实D.课程标准就是课程的教学大纲9.以化学学科内容为基础、以传授问接经验为主的课程属于（）。
A.实践课程B.活动课程C.综合课程D.学科课程10.各层次教育目标制定的先后顺序应为（）。
普通高中化学课程标准2022
普通高中化学课程标准20222022年普通高中化学课程标准一、课程概述1.1 目标：本规定旨在培养学生系统地掌握关于物质组成、结构和性质的知识，并掌握利用化学原理对物质性质进行改变和分析的基本技能，以及探索和利用自然界中的物质和能量的能力。
1.2 内容：本规定的内容包括基本的化学概念、原子的分子模型、反应机理、基本的实验技能、计量分析、离子反应、酸碱反应、化学平衡、溶液微量分析、能量变化、分子的物理和化学性质、无机及有机化学、缓冲溶液等。
二、课程标准2.1 基本要求：学生需要学习化学概念、原理以及实践，理解各种化学原理、关系及其应用，并培养探究能力外，在实践中加强学习。
2.2 基本技能：通过使用各种化学实验和设备，学生应能够掌握基本的实验技能、计量分析技能、离子反应技能、酸碱反应技能、化学平衡技能、溶液微量分析技能、能量变化技能及分子物理和化学性质等知识与技能。
2.3 学生素养：学生需要树立正确的科学态度，具有安全意识和责任意识，培养精确把握实验数据、缜密推理分析和客观评价的能力，以及谨慎加以解释和利用的能力。
三、考核方式3.1 方式：综合测试，其中包括理论知识检测、综合知识检测、实践技能检测和报告检测等。
3.2 评分标准：检测中包含理论知识检测、综合知识检测和实验检测三个部分，根据考试成绩及报告来确定最终的评价成绩。
3.3 课程考核：学生需要完成本规定下的实验报告和课程考试，其中，实验报告的比重占实验总成绩的30%，考试的成绩占课程总成绩的70%。
本规定充分反映了科学技术发展的需要，旨在培养和提升学生的科学素养，提高参与社会生产、服务及其它相关活动的能力。
化学课程标准的心得体会5篇
化学课程标准的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中化学新课程标准2022版
高中化学新课程标准2022版《高中化学课程标准》年人民教育出版社出版的图书，由中华人民共和国教育部制定。
《高中化学课程标准(实验)》内容简介：化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。
图书目录一、普通高中化学课程改革的背景：1、国际视野中的高中化学课程：（1）根据科学素养建议设计课程：国际上普遍将科学素养（scientificliteracy）概括为三个组成部分:对于科学知识达至基本的介绍程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达至基本的介绍程度。
各国普遍采用这一标准测度本国公众科学素养，我国也沿用此标准进行中国公众科学素养调查。
科学素养不仅仅就是所受到教育程度多寡的寓意，而是现代社会中人类广泛文明的标志。
努力提升学生的科学素养是国际理科课程改革的主流。
世界各国十分重视将“科学、技术与社会”的相互关系纳入课程范畴，“科学为大众”的理念日益深入人心，教育的视野从培养少数人成为科学家转向面对所有的学生。
（2）课程具备选择性：（3）课程内容的组织具有不同特色：（4）注重自学化学实验和研究方法：2、高中化学课程现状调查：教学在非常大程度上受限于中考教师和教材(辅)整体表现出来“权威性”高中生化学学习兴趣普遍缺乏教师驾驭课堂教学的能力不足师生之间感情交流和探讨偏少高中学生对教师的教学希望低化学教材存在脱离实际的倾向学生缺乏良好的独立实验习惯化学教师的专业发展存有误区学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力非常大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语（1）内容与呈现出形式行为主体前言组成（2）课程结构（3）课程性质（4）课程理念（5）课程目标（6）内容建议（7）课程实行建议4、高中化学课程改革的基本思路：发生改变课程过分著重科学知识传授的女性主义，特别强调构成积极主动的学习态度，并使赢得基础知识与基本技能的过程同时沦为学会自学和构成恰当价值观的过程。
2022版课程标准各科周课时数
2022版课程标准各科周课时数专任教师的周课时量原则上按以下标准执行：1、普通高中教师10—14节，高中语文、数学、英语每周10节，物理、化学、生物、政治、历史、地理每周12节，音乐、体育、美术、通用技术、心理健康、信息技术等每周14节(中职学校可参照本标准根据专业特点制定各学科周课时量标准)；2、初中教师12—16节，语文、数学、英语每周12节，物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育每周14节，音乐、美术、综合实践、信息技术等学科每周16节；3、小学教师14—18节，语文、数学每周14节，其他专任教师每周18节。
国务院中小学教师的课时标准是怎样的？1、小学教师周课时量:(1)数学任教两个班，英语任教多个班或任教语文、数学、英语并兼任其他学科，周课时不少于17节;(2)音乐、美术、微机、科学或其他学科周课时不少于18节;(3)体育周课时不少于16节;(4)担任班主任并任教语文、数学或英语，周课时不少于16节;其他学科担任班主任，周课时不少于17节;(5)校长、党支部书记周课时不少于4节(一校两址、镇中心小学或学生数在2000人以上的减半)、每学期听课不少于25节;副校长周课时不少于10节，中层干部周课时不少于14节，每学期听课不少于20节;退下来的县属学校校长、乡(镇)中心校或农村中学校长周课时不少于4节，每学期听课指导不少于10节; (6)村小或教学点教师周课时不少于18节;村小校长周课时不少于12节; (7)男满55周岁、女满50周岁的老教师，在规定课时中相应减少20%; (8)班额在65人以上的班主任或主科教师在规定课时中相应减少10%; (9)对因病、怀孕待产及处于哺乳期的教师，可酌情减少课时量。
2、中学教师周课时量 (1)高中①数学、语文、英语任教两个班或周课时不少于11节;物理、化学任教3个班或周课时不少于10节;政治、历史、地理周课时不少于10节，音乐、美术、体育、计算机周课时不少于14节。
优秀高中化学课程评估标准
优秀高中化学课程评估标准1. 课程目标- 课程目标明确，符合高中化学教育要求- 目标具有一定难度和挑战性，能够激发学生的研究兴趣和动力- 目标具有可衡量性，能够进行有效的评估和反馈2. 教学内容- 教学内容包含基础知识、实验技能和应用能力三个方面- 内容组织合理，层次分明，能够满足学生的研究需求- 内容与实际生活和社会实践相结合，能够培养学生的实际应用能力3. 教学方法- 教学方法多样化，包括讲授、实验、讨论、案例分析等多种形式- 方法灵活适应学生的不同研究风格和能力水平- 方法能够培养学生的实验操作能力、科学思维和解决问题的能力4. 教学资源- 教材、实验器材和多媒体资源齐全，能够支持教学内容的呈现- 教学资源与课程目标紧密结合，能够提供丰富的研究材料和案例- 资源更新及时，能够跟上科学技术的发展和变化5. 评估方式- 评估方式多样化，包括考试、实验报告、课堂表现等多种形式- 评估内容与课程目标一致，能够全面评价学生的知识、能力和潜力- 评估结果及时反馈给学生，能够帮助他们改进研究方法和提高研究效果6. 师资队伍- 教师具备专业知识和教学经验，能够有效传授化学知识- 教师具备良好的教学能力和沟通能力，能够激发学生的研究兴趣和积极性- 学校提供培训和支持，能够提升教师的专业水平和教学质量7. 学生评价- 学生对课程的评价积极正面，认可课程目标和内容的设计- 学生对教学方法和资源的评价较高，认为能够提高研究效果- 学生对教师的评价正面，认为教师能够激发研究兴趣和培养实际应用能力8. 家长评价- 家长对课程的评价积极正面，认为课程内容丰富有趣- 家长对教学效果的评价较高，认为能够提升学生的研究成绩和综合素质- 家长对教师的评价正面，认为教师负责任且具备专业知识以上是优秀高中化学课程评估的标准，通过对这些标准的评估和反馈，可以不断提高课程的质量和效果。
《义务教育化学课程标准(2022年版)》
《义务教育化学课程标准(2022年版)》引用本文请注明：促进基础化学教育高质量发展——义务教育化学课程标准（2022年版）解读[J].基础教育课程,2022(10):53-60.2022年版义务教育化学课程标准提炼了“化学观念”“科学思维”“科学探究与实践”“科学态度与责任”四个方面的核心素养发展要求，构建了素养导向的学习主题，设计了大概念统领的多维课程内容，注重实验和跨学科实践活动，提出了学段学业质量标准及其在各学习主题的学业要求，明确了素养导向的教学要求和每个学习主题的教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议，体现了义务教育化学课程标准的突破和创新。
教师需要转变观念，积极践行核心素养导向的教学，重视学生必做实验及跨学科实践活动的开展，探索促进发展的新评价，促进基础化学教育高质量发展。
自2001年以来，义务教育课程改革已经走过了20个年头，对我国基础教育的改革和发展起到了重要作用。
随着我国从全面建成小康社会向全面建设社会主义现代化强国迈进，教育部于2019年启动了义务教育课程标准修订工作，这将对新时代优质基础教育发展产生深远影响。
一、修订的主要价值取向化学是推动人类社会可持续发展的重要力量，是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学、信息科学、航空航天工程等现代科学技术的重要基础。
化学不仅为人类创造了更加美好的生活，而且在应对能源危机、环境污染、突发公共卫生事件等人类面临的一系列重大挑战中发挥着不可替代的作用。
义务教育阶段化学课程是化学教育的启蒙课程，是与小学科学课程相衔接，与初中物理、生物课程相联系的重要基础课程，能够帮助学生更好地适应下一阶段的学习，迎接现代生活和未来的挑战，成为合格的社会公民和全面发展的人。
是落实培养道德人这一根本任务，提高学生核心素养的重要载体。
2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称“2001年版课标”）首次提出以发展学生的科学素养为宗旨，确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标，基于学习主题组织课程内容，将“科学探究”“化学与社会发展”“身边的物质”“物质构成奥秘”“物质的化学变化”作为义务教育化学课程标准的一级学习主题，并提出“从生活走向化学，从化学走向社会”“基于科学探究学习化学”和“多样化评价方式”等重要的课程、教学和评价理念。
江苏省2022-2023学年普通高中教学用书目录(根据2017年版课程标准修订)
江苏省2022-2023学年普通高中教学用书目录(根据2017年版课程标准修订)本目录根据江苏省2017年版课程标准，收录江苏省2022-2023学年普通高中教学用书，旨在为教师和学生们提供科学、完备的教学资源。
一、语文1.《新课标必修语文教科书（高一）》（第五册）2.《新课标必修语文教科书（高二）》（第六、七册）3.《新课标必修语文教科书（高三）》（第八册）4.《新课标选修语文教科书（高三）》（第九册）二、数学1.《新课标必修数学教科书（高一）》（第三册）2.《新课标必修数学教科书（高二）》（第四册）3.《新课标必修数学教科书（高三）》（第五册）4.《新课标选修数学教科书（高三）》（第六册）三、英语1.《新课标必修英语教科书（高一）》（第三册）2.《新课标必修英语教科书（高二）》（第四册）3.《新课标必修英语教科书（高三）》（第五册）4.《新课标选修英语教科书（高三）》（第六册）四、物理1.《新课标必修物理教科书（高一）》（第三册）2.《新课标必修物理教科书（高二）》（第四册）3.《新课标必修物理教科书（高三）》（第五册）4.《新课标选修物理教科书（高三）》（第六册）五、化学1.《新课标必修化学教科书（高一）》（第三册）2.《新课标必修化学教科书（高二）》（第四册）3.《新课标必修化学教科书（高三）》（第五册）4.《新课标选修化学教科书（高三）》（第六册）六、生物1.《新课标必修生物教科书（高一）》（第三册）2.《新课标必修生物教科书（高二）》（第四册）3.《新课标必修生物教科书（高三）》（第五册）4.《新课标选修生物教科书（高三）》（第六册）七、地理1.《新课标必修地理教科书（高一）》（第三册）2.《新课标必修地理教科书（高二）》（第四册）3.《新课标必修地理教科书（高三）》（第五册）4.《新课标选修地理教科书（高三）》（第六册）八、政治1.《新课标必修政治教科书（高一）》（第三册）2.《新课标必修政治教科书（高二）》（第四册）3.《新课标必修政治教科书（高三）》（第五册）4.《新课标选修政治教科书（高三）》（第六册）九、历史1.《新课标必修历史教科书（高一）》（第三册）2.《新课标必修历史教科书（高二）》（第四册）3.《新课标必修历史教科书（高三）》（第五册）4.《新课标选修历史教科书（高三）》（第六册）十、科学1.《新课标必修科学教科书（高一）》（第三册）2.《新课标必修科学教科书（高二）》（第四册）3.《新课标必修科学教科书（高三）》（第五册）4.《新课标选修科学教科书（高三）》（第六册）本目录仅供参考，最终以江苏省教育厅下发的教学用书清单为准。
人教版化学2011版课标和2022版课程内容有区别吗
人教版化学2011版课标和2022版课程内容的区别（一）新增:指导思想：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。
修订原则：（一）坚持目标导向（二）坚持问题导向（三）坚持创新导向主要变化：（一）关于课程方案：一是完善了培养目标。
全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
二是优化了课程设置。
三是细化了实施要求。
增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要（二）关于课程标准：一是强化了课程育人导向。
各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
二是优化了课程内容结构。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。
设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。
三是研制了学业质量标准。
各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。
各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
五是加强了学段衔接。
注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估。
2022年四川省高中新课改课程标准
2022年四川省高中新课改课程标准普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
1.学习领域
普通高中课程设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
2.科目
每一领域由课程价值相近的若干科目组成。
八个学习领域共包括语文、外语（英语、日语、俄语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、信息技术、通用技术等科目。
鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。
3.模块
每一科目由若干模块组成。
模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。
每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。
普通高中学制为三年。
每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。
每学年分为两个学期，每学期分两学段安排课程。
一般情况下每学段10周，其中9周授课，1周复习考试。
每周按5天安排教学，原则上每周按35学时安排教学，每学时为45分钟。
语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术科目的每个模块教学时间通常为36学时，一般按每周4学时安排（1个学段内完成）或每周2学时安排（1个
学期内完成）；音乐、美术、体育与健康等科目的1个模块教学时间通常为18学时，一般按每周2学时安排（1个学段内完成）或每周1学时安排（1个学期内完成）。
研究性学习活动时间三年共计270学时；学生每学年必须参加1周的社会实践；学生三年中必须参加不少于10个工作日的社区服务。
2022化学新课程标准学习心得体会(三篇)
2022化学新课程标准学习心得体会（一）一、课标的课程理念核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
二、核心素养在化学中的发展要求化学课程要培养的核心素养主要包括，化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能，体现了化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生发展的重要价值。
化学观念从化学学科的特征及内涵要素入手，可以概括为引导学生发展和建立物质观的变化观，认识物质的多样性和分类观，能从元素的视角和微粒的视角来看待物质及其变化。
科学思维的特征和它的内涵，可以概括为就是模型认知、模型建构的思维方式，证据推理的思维，批判创新的思维品质，和分类分析，综合归纳的一般思维方法和学习方法的内涵要求不同的是，科学思维跟高中阶段学科特性素养具有一贯性，一致性，特别加强了通用的科学思维和思维方法培养的要求。
科学探究与实践科学探究，在之前的基础上，增加了工程设计的探究实践，增加了社会调查的实践能力培养和自主学习的实践能力培养的要求，通过网络查询的方法获取、加工信息的自主学习能力；运用简单的技术工程方法、设计、制作、使用相关模型作品的能力，利用社会调查实践提出解决实际问题方案的能力、合作交流能力等等。
科学态度与责任包括对科学的态度和责任两部分，科学的态度即关心社会实际问题，能够自觉主动用化学知识去解决社会实际问题的意识和能力，包括要形成节约资源、保护环境的习惯，要有遵守科学伦理和法律法规的意识，要树立生态文明的理念；责任是具有社会责任感，如要热爱祖国，为实现中华民族伟大复兴，推动社会进步而勤奋学习的责任感。
义务教育阶段核心素养的四方面是有机联系的，态度、责任和价值立场、化学观念是特征和基础，科学思维是核心和内涵，探究实践是表现和途径。
高中化学新课标解读2022
高中化学新课标解读2022
《高中化学新课标2022》是一部全新的教学计划，旨在推动中国高中化学的
研究与指导教学的重要发展。
该计划充分发挥了不同化学实践和教学活动的综合作用，大大活跃了课堂教学的氛围，让学生在学习的过程中感受到乐趣。
《高中化学新课标2022》与以往的现行教学计划相比，最大的不同在于它对
实践教学的重视。
今后各个阶段的课堂教学都将根据合理的教学组织计划，安排学生进行反复检验，扩大学生实践教学的比例，增强学习能力，促进学生综合素质的提高。
《高中化学新课标2022》的另一大特点是引入多种学习方法，使课堂教学更
加丰富多彩。
综合实践是该计划重点推广的一种学习方式，它综合应用了文科、理科、社会科学领域学习方法，提倡从宏观和微观两个层面和不同维度综合分析学习，从而发掘出优秀学术水平。
《高中化学新课标2022》评价标准也相比以往有了更多的变化。
今后，教学
质量不仅取决于考试成绩，还将从学生兴趣爱好、专业能力、实践能力等多维度进行评估。
同时，新的课程标准将引入很多新的评价模式，更大挑战老师们的创新和教育能力，更大程度上提高学生的学习兴趣。
总而言之，新的《高中化学新课标2022》的出现，为了中国高中的化学教育
提供了一个新的指导方向，它有利于实现即学习又有乐趣的目标，可以有效激发学生学习热情，使学生从课堂中获得良好的学习效果。
2022年-2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力通关提分题库及完整答案
2022年-2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力通关提分题库及完整答案单选题（共30题）1、不是化学实验探究教学的指导思想的是（）。
A.以实验为基础B.强调教学的探究性C.强调学生的主体性D.强调掌握实验理论【答案】 D2、茫茫黑夜中，航标灯为航海员指明了方向。
航标灯的电源必须长效、稳定。
我国科技工作者研制出铝合金、Pt-Fe合金网为电极材料的海水电池。
在这种电池中（）。
A.②③B.②④C.①③D.①④【答案】 A3、氨基酸分子中含有氨基（—NH2，具有碱的性质）和羧基（—COOH，具有酸的性质）。
氨基酸分子具有的性质是A.只能与硫酸反应，不能与氢氧化钠反应B.只能与氢氧化钠反应，不能与硫酸反应C.既能与硫酸反应，又能与氢氧化钠反应D.既不能与硫酸反应，又不能与氢氧化钠反应【答案】 C4、下列不属于义务教育阶段化学教材应协调、处理好的关系的是（）。
A.知识的分析、阐述与学习方式改进的关系B.化学基础知识和拓展知识之间的关系C.要反应科学、技术与社会的相互关系D.化学原理知识与化学应用型内容之间的关系【答案】 C5、在讲解“电化学”内容之前．教师通过测试，对学生知识准备情况所做的评价属于( )。
A.相对评价B.绝对评价C.形成性评价D.诊断性评价【答案】 D6、为中国近代化学发展做出突出贡献的科学家是A.李四光B.华罗庚C.侯德榜D.钱学森【答案】 C7、实验室中，下列有关试剂的保存方法错误的是（）。
A.少量金属钠保存在煤油中B.液溴用水封保存C.烧碱溶液保存在带玻璃塞的试剂瓶中D.浓硝酸存在棕色细口瓶中【答案】 C8、下列关于化学发展趋势描述不正确的是（）A.由宏观向微观B.由定性向定量C.由形象到具体D.由经验逐渐上升到理论【答案】 C9、有关化学教学内容表述正确的是（）。
A.化学教学内容就是化学课程内容B.化学教学内容就是化学教材内容C.化学教学内容就是化学教科书内容D.化学教学内容是对化学课程内容和化学教科书内容的再选择和再组织【答案】 D10、某教师在开学时，对高一新生开展了一次小测验，以了解学生的化学知识基础与能力发展水平。
2022年-2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力模考预测题库(夺冠系列)
2022年-2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力模考预测题库(夺冠系列)单选题（共30题）1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( )。
A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课【答案】 B2、目前，我国人教版义务教育化学教科书融入了许多和人们日常行为有关的先行组织者材料，其主要目的是（）。
A.体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念B.体现“用教材去教，不是教教材”的使用理念C.体现“从生活中来，到生活中去”的课程理念D.体现“全方位发展，突破个性化”的培养理念【答案】 C3、在“制取氧气”教学中。
某教师通过复习“氧气的性质和用途”，继而过渡设问“如此重要的气体如何才能获得呢”引入新课。
该教师运用的导入方法是（）。
A.旧知导入B.实验导入C.问题导入D.直接导人【答案】 A4、下列属于化学教学综合能力的是（）。
A.观察能力B.实验能力C.思维能力D.创造能力【答案】 D5、初中阶段学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一节课程的学习，许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.垂直迁移D.水平迁移【答案】 A6、下列对化学技能性知识的学习策略描述不正确的是（）。
A.多重联系策略B.概念形成策略C.可视化策略D.练习一反馈策略【答案】 B7、《义务教育化学课程标准（2011年版）》对课程性质的修订，突出了化学课程三方面的功能。
以下哪项不是课程性质反映的化学课程功能?（）A.课程的启蒙性和基础性B.化学实验对学生科学探究能力的影响C.化学学习对学生情感、态度和价值观发展的影响D.培养学生学习化学的兴趣【答案】 D8、下列不属于教学设计工作一般步骤的是（）。
A.设计教学目标B.设计教学媒体C.设计教学策略D.设计教学模式【答案】 D9、下列能反映出固态氨属于分子晶体的事实是（）。
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普通高中化学课程标准2022
自2021年起，中国教育部正式发布了《普通高中化学课程标准2022》（以下简称本标准），这是中国普通高中化学课程有史以来最为全面、系统、创新的课程标准。
本标准将深化科学教育，提高学生化学素养和能力，培养学生科学素养和创新能力。
它旨在普及科学知识，增强学生的化学素养，提高学生的科学知识、技能及实践应用能力，加强学生的创新能力和实践应用能力，培养学生科学和现代化思维，推动学生建立以科学为核心的世界观。
本标准提出，“以学生为主体、学习为导向，综合运用多种教学
理念和方法，以系统整合和实验活动为基础，融合理论和实践知识，使学生学习和练习相结合，以全新的视角学习化学”。
本标准进一步
提出“加强基础理论的系统教学、培养学生现代化思维和科学实践能力、增强学生对化学的认知和技术能力、提高学生兴趣和参与度”四个学习目标。
为了实现这些目标，本标准强调综合运用多种教学方法，重视水平统一性和实践能力的培养，设计和实施更加丰富的实验活动，提高课堂教学的新颖性和活力，促进教师的教学创新。
《普通高中化学课程标准2022》将为普通高中化学课程的发展
提供规划指导。
本标准的实施能够有效改进化学教学的体系结构，促进普通高中化学教育的发展。
本标准要求普通高中化学教师以学生为中心，以学习为导向，重视本科认知、价值认知及实践能力的培养，让学生在天文、化学、生物、物理等科学领域有深入的认识和理解，
培养科学素养，增强学生创新能力，培养学生有责任感、交流意识和团队合作精神。
本标准的实施将为完善普通高中化学课程结构，提高普通高中化学课程的素质提供重要依据。
该标准的实施将有助于提高学生对化学的认知，提升学生的实验技能，熟悉实践手段，增强学生的创新能力和科学素养，加深学生学习和理解化学的能力，推动学生建立以科学为核心的世界观，促进普通高中化学课程的发展。