对中职学校心理健康教育教师素养的探讨5页

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中职学校心理健康课教学的探讨

要听课的人得到心理成长，是一种心灵的信息传播，这
种信息要变成听课人自己的东西，教师及指导人员在帮助完成这种信息传递的过程中，通过组织学生亲身参与、
协调与兼容性。其二将 “ 整体 ” 二字提高到学校环境、
教师素质、教与学联络、配套工程、学校与家庭、社会
亲身感受，达到学生学会心理白助的目的。指导学生树
立 “ 不是发生了什么，而是在于我们如何去看待它 ” 的
等方面，共同关心青年人的身心健康。其三是将心理保健、预防疾病与开发心理潜能整合起来。青年人的心理
问题，一般都有潜伏期长、隐藏深、本人不能醒悟等特点，常常会因一个问题影响到青年人对自己的整体评价，
所以在教学与辅导过程中，要有联想、整合与纵深性的
思维。
认知能力，所以角色的扮演与主动参与性分析显得更为
重要。在教与学的运作过程中，将抽象的理论知识与生活化的心理活动结合起来理解。
３教学手段与模式多样。教学手段的多样性，做到．杂的是形式，不乱的是主题。心理学知识是教学的基础，
教育是一个值得深入研究的课题，本文从 “ 育理念与定位 ” 阶段性指导内容与设计” 教学与教法的教、“ 、“
实施方案” 等几个方面对中职学校心理健康教育教学工作进行了归纳与总结。
关键词：中等职业学校；心理健康；教学方法中图分类号：Ｂ４．８４２文献标识码：Ａ文章编号：１０２８（０９９－００－３０７－１７２０）００７０际交往等。教学上，我们学习别人的经验并略有创新，总结出 “ 五性三指导 ” 的教学理念，即知识性、趣味

中等职业学校学生心理健康教育工作实践探讨

·260·一、引言心理健康教学工作是一个老生常谈的工作，人们常说“没有健康的心理就没有健康的灵魂”，这不但是强调良好的人格对于人生活的重要影响，同样能够影响人的其他方面。

因此中职生正处在一个身心快速发展的年龄段，其心理发展仍不成熟，很容易受到社会不良行为和习惯的影响。

因此中职院校应当从学生的生活习惯、学习特点、家庭状况、人际关系等方面出发，为学生建立高效的心理咨询沟通平台。

让学生的心理问题能够得到及时解决，同时跟学生的家长保持紧密联系，时刻关注学生的心理动态，这样才能开展高效的心理健康工作实践。

本文以中职院校的心理健康问题为出发点，探究中职生心理健康培养的有效策略，以期提供些许参考价值。

二、中职院校开展学生心理健康教育工作实践的意义1.能够有效提升学生的专业技能学习水平。

中职院校以其专业化的技能著称，但是过于强调学生的专业实践动手能力而忽视其心理发展，不但会让专业课程学习效果受到影响，还会让学生的身心发展受到严重影响。

一方面中职生的心理或多或少都经历过考试的挫折，很多学生都有一定的自卑心理，面对同龄人的眼光，其极易形成不自信的心理。

因此在中职院校开展心理健康教学实践工作，可以有效消除学生的心理问题，能打造一批阳光开朗、活泼热情的中职生，并为其学习专业技能奠定良好的基础。

2.心理健康教育实践工作能够让学生养成良好的生活学习习惯。

消极的情绪容易让人养成一些列的不良生活和学习习惯，因此只有通过心理健康教学实践工作，才能让中职生学会积极主动地去生活和学习。

同时增强中职生抵御社会不良习惯和行为的能力，这对于中职生培养自强奋进、积极乐观的心理有着十分重要的意义。

比如教师定期为学生进行的心理讲座，让学生意识到自身身心发展中存在的一些问题，并根据教师的指导作出相应的改变，这样会让学生逐步养成良好的学习习惯和生活作风。

这对于中职生的未来职业发展十分有帮摘要：题。

关键词：中职院校；心理健康；实践课程中等职业学校学生心理健康教育工作实践探讨甘肃省康县职业中等专业学校/马仲魁助。

中职教育中学生心理健康教育的实施与效果研究

加强学校、家庭和社会的协同合作
学校主导
学校应将心理健康教育纳入整体工作计划，加强与家庭和社会的联系与沟通，形成教育合力。
家庭参与
家庭是学生成长的重要环境，家长应关注孩子的心理健康，积极参与学校组织的心理健康教育活动，提高家庭教育水平。
社会支持
社会各界应关注中职学生的心理健康问题，提供必要的支持和帮助，如心理咨询、公益讲座等。
加强师资队伍建设，提高教师素质
建立专业化的师资队伍
通过选拔、培训等方式，建立一支具备心理学专业知识和实践经验的师资队伍。
提高教师心理健康教育能力
加强对教师的培训和教育，提高其心理健康教育的理论水平和实践能力。
建立良好的师生关系
倡导教师关爱学生、尊重学生，建立良好的师生关系，为学生心理健康成长提供有力支持。
THANKS
感谢观看
06
加强中职学生心理健康教育的建议和
措施
完善心理健康教育政策和制度保障
制定相关政策
教育部门应出台专门针对中职学生心理健康教育的政策，明确教育目标、内容、方法、评价等，提供政策保障。
完善制度体系
建立健全中职学生心理健康教育的制度体系，包括课程设置、师资队伍、辅导咨询、危机干预等方面，确保工作有章可循。
制定科学合理的心理健康教育计划
明确教育目标
根据中职学生心理发展特点和实际需求，制定明确、具体、可操作的心理健康教育目标。
合理安排教育内容
结合学生实际情况，选择适当的心理健康知识、技能和态度等内容，形成系统、完整的教育内容体系。
制定教育计划
根据教育目标和内容，制定详细的教育计划，包括教育时间、教育方式、教育资源等方面的安排。
建立学生心理健康档案，定期进行评估和跟踪，及时发现问题并采取相应措施，确保教育效果的持续性和稳定性。

对中职学校心理健康教育的探讨

１教育观念。当长的一个时期，．相人们普遍认为一个人的智商
高．将来就可能成功成材，成就一番事业。心理学界曾对世界各国
过高，学生产生消极情绪。使２与同学的关系。９．Ｏ后的中职生独生子女较多，他们有着明显的自私、任性、赖而又孤僻的性格特征，依易使同学关系紧张．想
环境的能力。但由于心理教育目前尚未被广大的教育者所重视， ” 故在处理学生问题时常把心理问题作为思想道德问题去处理，不但不
表现为厌学、际关系不良、虑、人焦抑郁等。他们内心深处充满着矛
盾和迷茫。习和生活受到了严重的影响。学只有了解学生存在心理
校教育不可再把学生当成储存知识的容器，并且认识到教育是塑
造人的创造力，要让每个学生各方面的潜能得到充分的发展。而心理素质恰恰又是其他各种素质得以构建的根本，因此，学校教育应于传授知识技能同时构建心理健康。
２健康观念。传统的健康观念使人们偏重于身体健康而忽．
２情感激扬、．表露而又内隐。青春期的生理变化，然引起中必职生情感上的波动。波动的情感有时表露有时内隐。种情况如果这得不到理解．便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。
成熟。如果简单地把学生表现出各种不健康的心理行为归结为学生的思想道德问题，结果必将损害学生的健康成长。
习动力。
当前中等职业学校工作者面临的一个重要问题，就是如何了解当代学生的内在心理，并运用心理学知识去科学地解决学生出现的一些心理障碍。

谈中等职业学校心理健康教育

中等职业学校，生不仅有个体学
“ 不包分配、择优录用 ” ，中职学生毕业后的出路如何，关键在于
学生个人的综合能力强弱。因此，在校中职生都有一种危机感，形成强烈的职业竞争意识，这是学
差异，有年级差异、域差异、还地专业差异。因此，不同对象进对行心理教育时，讲授的知识内所容和所采用的教育实例都应有所不同；所设计的教育活动、训练内容及方式也应有所调整。同样，不同特点的学生也应该进对
体验。入学后，着生活、习条随学
咨询辅导、程安排、课活动训练等
也可随之开展。２针对性原则在心理健．康教育中，同对象的心理健康不水平存在明显的差异。针对性原
件的变化以及教育的要求，他们情感体验的内容也逐渐呈现出丰富、广泛的特点。还应注意到．部分中职生具有明显的情绪两极性，情绪变化较快，容易冲动。如，欢乐中突然沉闷，情间一在热下冷淡，自卑骤变为自傲，忧愁忽
的方法，学地、时地、度地科适适
指导他们完成各项学习任务，这是非常有价值的。
二、中等职业学校心理健康教育应遵循的原则
心理健康教育的专门师资。因此，各校要根据自身的办学特点、教师能力、培养方向及学生的实际水平和需要，对不同的专业、针不同的年龄，选择适合本校学生心理健康教育的内容。

浅谈影响中职教师心理健康的因素

自身价值的延伸．教师永远成为 “ 阳底下最光辉的职业 ” 使太。
参考文献：１张伍妹，克服教师职业倦怠的主体因素，．《强化策略》《，教
育研冤》．０５６）２０（
价值取向作为心理意识的上层建筑是由一定社会的经济基础决定的．不可避免地受政治、化、统等因素的制约。并文传在当前重实利、发展、生产力进步的市场经济条件下，重重人们对市场经济原则的认识、利益的把握易出现偏差，人们对使的社会价值取向出现误区．内在利益的冲动，现了 “ 切受出一向钱看 ” 的思潮．金钱和物质成为衡量一切的价值标准。贪污腐化、公肥私的不正之风侵袭着许多行业，与教师 “ 贫损这安乐道 ” “ 人 ” 举形成鲜明对比。使教师的思想产生心理失的圣之衡、差和波动．以许多教师怨天尤人，骚满腹，现烦躁偏所牢出不安、业倦怠消极现象职
刻地对其横加指责．不掩饰地表达对其的不满和失望。“ 毫神
圣化 ” 认为及 “ 私奉献 ” 念的要求，的无理给教师带来巨大的压
的女教师身体机能开始下降许多身体不适应的现象逐渐出现，给他们的工作和生活带来了许多不便。但工作不能丢．这

中等职业学校教师心理健康问题探析

教学过程职业体系和学科体系的联系；整体性计划与过程性观
２积极开展多层次办学，终身教育观念．５建立
中等职业教育已不是终结教育，而是一种终身教育。护理事业的发展日新月异，中等护理专业的终身教育显得更加重
要。在此期间，人的学习与职业生涯可以穿插进行，以有先个可
察的联系；职业活动的复合性与职业领域的专业性的联系；教
育培训与职业需要的联系。抓好四种联系，实现教学管理、职业
培训、业设置和就业的互动反馈，现良性的协调发展。专实
有后。学校及社会可以开展多层次办学及培训，为终身教育搭
为适应知识经济社会对人才的需要，学习目标应注重用户导向、程导向、过服务导向、目导向。学校可根据导向信息确项定培养时间、方式、目等对学生进行专业技能培训。注重教学项
作人员的职称评定采用考评结合的方式，这样有利于引导护理
人员钻研技术、提高综合能力，允许有创新能力的职业型人才
平低于全国成人常模，高于普通中学教师，中５．％的被试其４０３有不同程度的心理问题。衢州市曾就中等职业学校教师的心理
问题进行调查，发放问卷２０份，回有效问卷１２份，总共０收７从
明：５．％的教师存在心理问题，中３．８有１３２其２１％的教师属于轻度心理障碍，２０而．％的教师已患心理疾病。２０４０３年对杭州市

职高老师心理健康教育心得体会

职高老师心理健康教育心得体会
在担任职高老师期间，我深入开展心理健康教育工作，并积累了一些心得体会。

首先，了解学生的心理需求和问题是心理健康教育的基石。

每个学生都有不同的个性、背景和经历，他们的心理问题也各不相同。

因此，我经常与学生交流，留心观察他们的变化与情绪，通过谈话和问卷调查等方式获取他们的心理需求和问题。

这能帮助我更好地制定教育方案，满足学生的需求。

其次，要注重培养学生的自主性和情绪管理能力。

学生正处于心理发展的关键阶段，他们常常会面临压力和困惑。

因此，我提倡学生积极参与课内外活动，锻炼他们的创造力和合作能力。

同时，我也教授学生一些实用的情绪管理技巧，帮助他们有效地应对压力和情绪波动，提升心理韧性。

另外，建立信任和支持的师生关系对于心理健康教育至关重要。

学生需要一个安全和信任的环境，才能更愿意与老师分享心事。

因此，我不仅尊重并欣赏每个学生的个性，而且主动倾听他们的需求和困扰。

我会耐心倾听学生的问题，提供恰当的建议和回应，让学生感受到老师的支持和关心。

最后，定期评估和调整心理健康教育工作的效果也是非常重要的。

我会在课程结束后，要求学生填写匿名问卷，评估课程的内容和效果。

通过分析问卷结果，我能了解学生对心理健康教育的接受程度和获益情况，并根据反馈意见对课程进行改进和调整。

总结起来，职高老师在开展心理健康教育工作时，需要关注学生的需求，培养学生的自主性和情绪管理能力，建立信任和支持的师生关系，并定期评估和调整教育工作。

这些经验与体会对于促进学生的心理健康发展至关重要。

中职学校教师心理问题的原因与对策探讨

２中等职业学校教师的心理素质．
自卑、虑、偏执、抑郁、强迫、嫉妒、职业倦怠、适应能力差、焦
人际敏感等。 …
心理素质是一个人的性格品质、心理能力、理健康状况及心其心性行为水平或质量的综合体现。中职学校的教师不仅教学
【文献标识码】Ａ
【ｂｔａｔｈａｗｔｅｆｕｉｉｅｅｐｎｏｃｎａｙｖｃｔｎｌｄｃｔｎｐｙｈｌｉｌｒｂｅｓａｎａｈｒｈＡｓｃｌｎＣｉ，ｉｔｏｒｈｎｄｖｌｍｅｔｆｅｏｄｒｏａｏａｅｕａｏ，ｓｃｏｏｃｏｌｍｏｇｔｃｅｏｒＩｎｈｈｌｓｇｏｓｉｉｇａｐｍｅｗ
改革开放以来，激烈的国际竞争、如火如荼的企业改革和技
术人才的巨大缺口让国家、育部充分认识到了发展中等职业教教育的重要性。近年来，国中等职业教育的发展取得了一些成绩，我
② 自身发展（如拿学历；评职称；提干等）学校的生存与发。③ 展（如生源不足；毕业生难分配；办学质量不高等）工作负。④ 担重（如工作时间长；作任务重；专业课变化快；备课任务重工等） ⑤ 角色职责（担不同角色；。承履行各种职责）除此之外，。近年来，“ 师型 ”的教师专业化的呼声在职业教育中普遍流传，双中等职业教育概莫能外。然而，国内对中等职业学校教师的培训、
，

浅谈中等职业学校学生心理健康教育

浅谈中等职业学校学生心理健康教育作者：王佳来源：《职业·中旬》2011年第12期中职学生在学习和成长中的心理健康及由心理健康引发的诸多问题日益凸显。

关注中职学生的心理健康与成长成才，已是摆在我们面前急需深入探讨、研究和解决的新课题。

一、中等职业教育阶段加强学生心理健康教育势在必行在中等职业教育阶段，中职学生正处于从青少年迈向独立人生道路的转折点，是个体生长发育、发展成熟和社会化的关键时期。

他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，在学习和成长的过程中，极易出现心理发展的失衡状态。

所以，加强中职学生心理健康教育势在必行。

1.中职学生心理健康现状目前，处于人生重要成长时期的中职学生大多数是90后的独生子女。

他们一方面要接受生理变化和心理发展所带来的不稳定和不平衡状态，另一方面又要适应从义务教育向职业教育的转变。

陌生的专业理论学习与技能训练、理想与现实的碰撞，容易引发诸多的心理问题，如自卑、厌学、逃课、早恋、网络成瘾、逆反心理、人际交往障碍等，这些严重影响了中职学生在校正常的学习和生活，更阻碍了他们自身的发展。

2.构建中职学生心理健康教育平台中等职业学校在培养应用型人才，满足社会经济发展需要，促进就业方面起着积极的、重要的作用。

进行中职学生心理健康教育既是学生自我成长的需要，也是社会发展的需要。

加强中职学生心理素质的培养，全面提高人才质量，对社会稳定和经济发展同样具有非常重要的意义。

根据中职学生的身心特点，确立心理健康教育的目标就是：提高学生的心理品质，增进学生的心理健康，开发学生的心理潜能，培养学生的健全人格。

围绕这一目标，学校在确定培养目标、制定教学计划、课程设置中首先要把心理健康教育作为教学工作的一项重要内容，构建心理健康教育的平台，做到教书育人有目标、有计划、有内容、有效果。

3.适时引导学生自我调适教师要根据个体差异正确分析和了解学生，随时掌握他们在学习和生活中出现的心理变化，适时引导学生自我调适，积极面对现实，塑造自信人格。

中等职业学校教师心理健康状况分析及对策

当受到学校批评或不公平的待遇时，便产生了逆反心理，引起了极端的愤怒和不满情绪，因而有较强的攻击性和破坏性，主要表现为对学校和领导怀有对立和排斥的情绪，对自我的高度关注和过分强调他人的评价。还有一些大学毕业生走上教师的工作
色。一个优秀的教师，除了要具备丰富的专业知识、精熟的教学技巧外，更重要的是需要具有健全的人格与健康的心理状态。如何加强教师队伍的心理健康教育，也是当前教育领域不可忽
价值产生怀疑，尤其是招生并轨后失去了招生优势，中职学校教师的职业优越感锐减，从而产生不公平感，心态失去平衡。与
挑战，对教师中存在着诸多不良的心理障碍，学校以及社会可以从思想上重视、开展多种活动、提供发展机遇等几个途径来提高中职教师的身心健康。关键词：教师；心理健康教育；途径当前，青少年由于心理不健康而引发的各种问题乃至违法现象日益增多和严重，学生的心理健康问题已引起社会及各级
视的方面。
一
、
当前中职学校教师存在的心理健康问题
岗位后很希望在专业上的某方面有所成就，但他所处的环境往
往缺乏相应的条件，使他长期都不能实现自己的想法，就ｌ－￣￥Ａ为自己这辈子一事无成，因此经常带着沉重的心情，这既影响了工作，也增加了精神上的压力。长此以往，就造成了心理问题。而还
次，终身使用。学生没有升学压力而随意轻松地学习，教师更是照本宣科，毫无压力。如此年复一年的延续，少则五年八年，多则

关于中职学校心理健康教育的几点建议

关于中职学校心理健康教育的几点建议文/吴美兰随着时代的发展要求，越来越多的学校已经意识到心理健康教育的重要性，心理咨询如雨后春笋般在各个学校开展起来了。

但是很多学校都只是把心理咨询室作为摆设，或者只安排一两个授课老师在咨询室内值班，更有一些教师认为心理咨询只是心理辅导老师的事，与自身无关。

学校也没有再做进一步的宣传和其他后续的工作，导致心理咨询没能真正发挥到作用，甚至还导致资源浪费。

如何在中职学校有效地开展心理健康教育一直是我们关注的重要问题，笔者建议从以下几点着手。

一、开设心理健康教育课程中职学校开展心理健康课程较困难，没有可参照的大纲。

因此课堂教学是开展心理健康教育的重要渠道，在课堂上普及心理健康知识，对提高学生的心理素质有重要的意义。

二、心理健康教育要与日常教育教学活动相结合首先，教师要发挥课堂教学主渠道作用，通过心理健康教育，令学生自身的品格得到提升。

课堂教学不仅是传播知识的过程，也是学生心理发展的过程，教师应当充分利用各科目不同的内容让学生感受到不同的真、善、美，从而提高学生的心理素质。

教师不仅仅只是在知识上影响学生，学生的人格在师生互动的过程中也会不断的得到升华。

其次，心理健康教育应与德育工作相结合，因为学校开展德育工作的时间较长，其中积累了丰富的工作经验，而且德育工作贴近实际，两者相结合，有助于开展心理健康教育。

在加大心理健康教育的宣传的同时，学校要充分发挥学校广播、橱窗、板报和校园网络的作用，积极举办各种宣传活动，普及与学生的学习、生活、交友和就业等紧密相关的各种心理科学常识。

三、中职学校要注重心理健康教育教师队伍的建设曾有这样一个事例，一位平时表现还不错的、身心都很健康的学生，由于一时的冲动偷拿了同学的钱，事后良心的谴责使他找到老师并承认了错误。

但由于该教师处理不当，他从此被冠上了小偷的帽子。

父母的责骂、教师的不屑和同学的疏远，使他的心理蒙上浓重的阴影，从此郁郁寡欢、自暴自弃，不但学习成绩下降，而且变得怕和人打交道，该学生甚至出现幻听、幻视，总怀疑别人在背后议论他又在偷东西，最终发展到再也无法上学，陷入了严重的心理危机。

中职学生心理健康教育督导存在的问题及建议

中职学生心理健康教育督导存在的问题及建议一、问题的深入分析1. 目前中职学生心理健康教育存在的问题中职学生心理健康教育在督导方面存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：第一，教育主体缺乏专业素养。

部分学校的心理健康教育督导人员专业素养不足，无法准确判断学生心理健康问题的严重性及其根源，导致督导工作效果不尽如人意。

第二，资源支持不足。

学校在心理健康教育领域的资源投入相对较少，师资力量不足，心理健康教育设施及设备缺乏更新，这给心理健康教育工作的开展带来了较大阻力。

第三，心理健康教育课程设计不合理。

部分学校的心理健康教育课程设计缺乏前瞻性和针对性，没有根据学生实际情况进行个性化设置，导致学生产生抵触情绪，甚至造成教育工作的失败。

2. 中职学生心理健康教育督导问题的深层原因中职学生心理健康教育督导问题的深层原因主要源自以下几个方面：传统观念影响。

部分学校领导及教育工作者对心理健康教育认识滞后，没有意识到学生心理健康问题的严重性和紧迫性，认为这些问题可以随着时间的推移而得到自然缓解，因此在心理健康教育督导工作上缺乏积极性。

制度约束。

现行的中职学生心理健康教育督导制度尚不完善，缺乏有效的督导机制和监督手段，学校和教师的心理健康教育工作往往缺乏得到及时和有效的指导和支持。

资源配置不均。

一些地区经济条件相对滞后，学校的心理健康教育经费不足，师资力量匮乏，导致心理健康教育督导工作质量难以保障。

二、问题解决的建议1. 完善督导机制针对中职学生心理健康教育督导存在的问题，需要建立健全的督导机制，加强对督导工作的监督和评估。

具体来说，可以建立专门的督导机构，制定相应的督导标准和指南，加强督导人员的培训和考核，形成一套行之有效的督导工作流程。

2. 加大资源投入中职学生心理健康教育督导需要有足够的资源支持，包括经费、设施、师资力量等方面的投入。

政府应该加大对心理健康教育的资金投入，学校要合理配置资源，加强心理健康教育的基础设施建设和师资队伍建设。

对职业学校心理健康教育的几点思考

职业教育是现代教育的不可分割的一部分。它为提高劳动者的素质和社会经济的发展做出了巨大的贡献，尤其近些年来职业教育受到了很大的关注，不断得到了教育部和地方教育局的大力扶持。我校自０５年升格后学校规得到了空前的发展，但是随着普通高校的不断扩招，职业学校的生源也渐趋匮乏，同时由于职校生大部分的文化成绩不大好，所以传统的观念认为他们没有多大的出息，有些学生和家长对职业教育缺乏正确的认识，加上社会上对他们的偏见，导致了职校生的心理问题比较多。因此，在职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。心理健康教育是教育者运用多种途径及手段，从学生心理实际出发，有计划，有目的地对其心理素质的各个方面进行积极的教育与辅导，从而全面提高其心理素质的科学的系统的育心工程。在我九年的班主任工作中，我深切体会到职校生心理健康教育的不易。一方面职校生没有普高生所谓的 ”千军万马挤独木桥 ”的升学压力，所以学生普遍没有学习焦虑的问题，但大多数学生也因此基本都有人际交往问题或困惑，尤其和异性的交往。具体表现为：以自我为中心，任性、好胜、自私；成就动机低；意志不够坚强；承受能力差；情感难以自控；不能与他人包括老师友好相处等特点。我觉得这些心理问题产生主要原因有：一是社会原因。由于社会的复杂性，职校生长期受社会上一些不良因素的影响，加上职校生比普高生更早面临社会环境，所以他们很容易模仿一些不良社会习气并带到学校中来。我校生源比较复杂，除了一部分是无锡市区以及周边小镇的以外，还有部分学生来自苏北的盐城、徐州等地还有延安地区，这些加大了教育的难度。二是家庭因素。我校做过统计，有相当一部分学生是单亲家庭、离异家庭和低保家庭，绝大多数都是独生子女。家庭教育对学生产生巨大的影响，有的家长文化素质较低，教育方法不当，有的家庭父母关系不和，缺少温暖，使学生性格扭曲，有的家庭经济状况较差，也会对学生心理产生消极影响。还有学生自身心理因素。由于学习基础不扎实。学习方法不当，动力不足等因素影响，不断地诱发学生心理问题的产生。．面对学生的现状，我校非常重视对在

中职教师心理健康问题分析与解决方法的探讨

一
教师多方收集资料，整合教学，给教学工作努力的补充自身不足，还要想尽一切办法带来了极大的不便。评优评先，在一定程度也加大了中职教师
务，晚上晚自习，直到所有的学生熄灯睡师的职称评定也难上加难。不仅要求学历助、心理相容；师爱生、生尊师，教学相长；觉，一天下来休息的时间很短。另一方面，达标，还要有各种奖项与豢誉才可以，这教师与学生家长之间互相支持和理解的教部分课程没有国家统一的教材，就需要就需要广大的中职教师们，在教学之余，学体制【７］。共同努力建设高水平、高质量、身
２０１３ＮＯ０５
而Ｉｎｎ。ｖａｔｉｏｎ，ＨｅｒａＩｄ
教育心理研究
中职教师心理健康问题分析与解决方法的探讨
陈秀红（泰安市宁阳县职业中等专业学校山东泰安２７００１４）摘要：随着我国职业教育的不断发展，为国家培养了大拙实用性人才。但是，由于职业教育的特殊性，职校教师要肩负教学．管理，招生、学生就业等多重工作压力。而且快速发展的职业教育也使得一些不和谐的校目现象也在职业学校渐渐增多，中等职业学校教师的职业压力与心理问题也就日益凸显。因此，对教师压力的研究和调试方法值得我们去积极探索。关键词：中职心理健康问题解决方法中国分类号：Ｇ４４４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０２（ｂ）－Ｏ２４０－０１随着我国职业教育的不断发展，中职生的管教，换来的不是学生成绩上的进步，或者是学生学校教师的心理健康问题受到了社会的普而是私底下的不理解与辱骂，遍关注。中等职业学校教师工作压力主要更为疯狂的举动，无不让中职教师面临的来源于工作负担重，学生难教育、自身发展压力进一步增大。育得以提高。与此同时，在要求学生的同时，我们也不能单方面关注教师的心理健康而忽视了学生，要倡导学生主动与老师进行沟通、交流，营造良好的课堂氛围，相互理解，建立良好的师生关系，在积极的互

中等职业学校心理健康教育的探讨

在日常工作中，与各方教育力量相互配合，帮助他们调整心态，持健康而良要保
好的心理状态。
念；郁、虑和偏执则可能影响自己对忧焦事物的认识、断，利于提高解决问题判不
能力。这些同学在班集体中往往处在边缘位置，们面临着方方面面的压力，需他最
一
级中的后进生更需要的是班主任在学习、精神上的关心、关怀。分把时间、力放过精
在督促他们的宿舍卫生、律方面，会纪只
当前社会盛行以金钱为目标的不良
风气，使得人际关系变得势利和冷漠，使些家庭贫困的学生更加看重物质利益，
育工作作为自己工作中的一个重要组成
部分，入了解学生的心理状态，时地深及发现学生在日常学习生活中的心理问题。
定的行为方式表现出来，无论对自己、对他人、还是对周围环境都会产生不利影响。比如强迫症状会导致一些反常规或反纪律的行为发生；际关系敏感和敌意会人影响同学之间的团结，利于培养集体观不
１４５
辅导资格的教师在心理咨询室为他们提供心理帮助，除他们的心理障碍，之排使调乐观的情中等职业学校心理健康教育的探讨尽快自信整自己，以入学习生活绪中，良好的心境，的态度投。

浅谈中职学校对学生心理健康教育

１１自卑、．缺乏自信心。目，国中职生大都是因升学考育学生通过学会与他人比较、自己比较、前我与自我反省等途径，会学试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生对自我的正确评价和认识，步培养自信心；学生懂得他人的逐使的偏见与歧视，往使中职生在理想与现实发生矛盾时，能正评价就象一面镜子，往不有积极的也有消极的，极的要肯定，积消极的要积极寻找原因。因此，经常提醒学生经常思考：是个什么要我确地认识自我，学生群体中自惭形秽，自身能力缺乏信心，在对从而丧失努力学习的动力，之他们原有的知识基础薄弱、习能样的人、的理想是什么、加学我打算怎样度过职校三年的学习生活、我力较差，对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，面困的优势和不足在哪里等问题。通过自我反省，深刻的认识自要难重重，而久之，产生自卑心理。久便己，心灵真正有所触动，对同时不断形成自己一套正确的自我评
— 嘲
自暴自弃，过且过。得
１３人际交往缺陷。青春期的中职生社会交往更加突出，形成、．发展和逐渐成熟的重要时期，名的心理学家奥苏贝尔把著

中职教师心理健康观及心理健康教育观调查研究

１对象．
的关键时期，忽视学生会随着性生理的迅速发育，性心理也会急
剧变化，其中，性生理成熟和性心理幼稚的矛盾，是构成职校生师为调查对象进行问卷调查，得到有效试卷３２１份，回收率错综复杂的认知冲突、情感冲突、动机冲突等的基本诱因之一，９．８３９％。被试构成情况：男教师１８名，女教师１６名；６０９２— 并可能引发学生学习成绩下降、人际关系不良及早恋等问题。３岁１４大于３岁１８中级职称１２人，５２人，５８人；５高级职称１０；６人
教师的心理健康标准直接影响心理健康教育的有效实施，结合职校生心理发展的特点及社会要求，有关专家学者提出了如
表２所示的心理健康标准。从调查结果来看，中职教师对职校心理健康教育观的现状，从而为中职学校开展心理健康教育及学生心理健康标准认识存在一定的差异，大多数教师认同前六心理健康教育师资培训提供依据。项为心理健康标准，而后三项赞成率相对较低，特别是第八项，二、调查对象与方法只有６．５４９％，这说明部分中职教师忽视了中职生正处于青春期
２健康与非健康之间没有截然的分界线，多数人处于４８１９３８９．７．．４２ “ 亚健康状态” ３人的某些疾病其实是由心理问题引起的８．６２５８９８４．６．８４学生心理健康与否对学生品德的形成、智力的发震有７．９ｌ．３１２９４９２．８重要影响
采取问卷调查法，问卷的编制参考了文献［、【，调查内１２］】容包括心理健康内涵、学生心理健康标准、心理异常表现、学校开展心理健康教育、心理健康教育与德育的关系共５个项目，要求中职教师对每一项目从３种态度中选择１：种Ａ、赞成；Ｂ、不赞成；Ｃ、不清楚。调查数据通过ＳＳ１．ＰＳ３０进行分析。三。调查结果与分析

谈中职学生心理健康教育的培养

谈中职学生心理健康教育的培养摘要：现如今，学生的心理问题层出不穷。

职业学校中，心理健康教育显得尤其重要。

中职学生与普高学生心理最大的区别在于，心理压力来源不同，分别是就业和升学。

但中职学校应该注重提高学生的心理素质，增强学生对学习及就业的信心，做好学生的思想工作，大力开展德育工作，避免悲剧的发生。

关键词：中职教育心理健康人际交往心理咨询过去，心理问题很容易被家长和学校所忽视。

家长认为给了孩子好的生活环境，好的经济基础，孩子怎么会产生心理问题？而学校则认为给了学生优质的教育环境，美丽的校园，良好的学习氛围，实力雄厚的师资力量，好的教育形式教育方法，学生又怎么会产生心理问题？家长和学校都忽视了最重要的一点，那就是精神方面。

家长在给予孩子优越物质生活的同时，却渐渐远离孩子的精神世界，有些家长甚至与孩子之间唯一的联系就是钱。

家长在辛苦赚钱的同时，忽略了孩子的内心，少了关心，少了沟通，对话慢慢变得不愉快，孩子也开始变得叛逆或是默不作声。

家长认为自己在外打拼就是为了让孩子读好书，望子成龙，望女成凤，不明白孩子有什么不满。

而孩子认为家长只知道赚钱，对自己漠不关心，不愿意再和家长沟通。

两者关系日益恶化，有的孩子甚至离家出走以示心中不满。

比如，孩子在学校喜欢打架或者欺负同学，让家长天天往学校跑，家长认为孩子不懂事，恨铁不成钢，其实，孩子只是想引起家长和老师的注意，一方面希望家长关心他，另一方面不知道该怎么做。

学校对此起到至关重要的作用。

学生出现问题，最先发现的应该是班主任，因为学生有一大半的时间是在学校度过的。

只要每位老师稍加留意，就可以发现问题。

比如，某位学生成绩下滑，上课不专心，不活跃，不爱和同学聊天，等等。

心理健康教育就显得尤为重要。

其中最常见的形式就是心理咨询。

心理咨询指的是运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并要求解决问题的求询者提供心理援助的过程。

班主任可以找学生谈话，针对其问题，寻找解决途径。

一、中职学生产生心理问题的原因1.自卑感。