幼儿观察评估表格：角色游戏观察记录表
幼儿观察评估表格：幼儿活动观察记录表
幼儿活动观察记录表幼儿参考区域活动观察记录表观察时间：幼儿姓名：记录人：1.参加了区内容2.参加活动的方式：(1)积极、自主地参加（2）在教师引导下参加（3）不参加3.参与活动的态度：(1)专注（2）注意力易转移（3）随意、马虎(4)不怕困难（5)有畏难情绪4. 与他人交流情況：(1)主动与老师交流（2)主动与同伴交流(3)愿意与老师交流（4)愿意与同伴交流（5）不愿意交流5. 遵守活动规则情况：(1)在选定的区域范围内活动（2)到另一区活动前会收拾好材料(3)随带活动材料到其它区6.玩具丢到地上吋：(1)马上捡起（2)经提醒后捡起（3)经提醒后仍视而不见7.活动结束收拾材料：(1)主动愉快地收拾（2）经提醒后收拾（3）再三提醒后收拾8.备注（记录特殊情況）：填写说明：请根据幼儿的发展水平能够，不能够，有时能够，的空格处打钩。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿发展情况记录表及评价（小班）幼儿姓名：班级：时间：评价指标说明：请根据以下表格幼儿的发展情况进行记录评价，A，B，C 等级分别代表:A：能做到B：能在提醒或协助下做到（或到A中的50%以上）C：不能做到（或不到A中的50%）注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿发展情况记录表及评价（中班）幼儿姓名：班级：时间：评价指标说明：请根据以下表格幼儿的发展情况进行记录评价，A，B，C 等级分别代表:A：能做到B：能在提醒或协助下做到（或到A中的50%以上）C：不能做到（或不到A中的50%）注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿园角色扮演活动观察记录表
幼儿园角色扮演活动观察记录表学生信息
- 学生姓名：
- 年龄：
- 班级：
角色扮演活动观察记录
观察内容
1. 学生参与度：观察学生在角色扮演活动中的主动参与程度。
2. 想象力和创造力：观察学生在角色扮演中的想象力和创造力的表现。
3. 语言表达：观察学生在角色扮演中的语言表达能力，包括词汇和语法使用。
4. 合作与沟通：观察学生在角色扮演中与同伴合作和沟通的能力。
5. 角色表演：观察学生在角色扮演中是否能够适应角色并表演角色特征。
观察记录
请根据观察内容记录学生在角色扮演活动中的表现。
总结
通过观察记录表，可以全面了解学生在幼儿园角色扮演活动中的表现。
在评估学生的参与度、想象力和创造力、语言表达、合作与沟通以及角色表演等方面提供有价值的参考。
请认真填写观察记录，并根据观察结果进行评估和反馈，以促进学生的综合发展。
幼儿观察评估表格：幼儿游戏观察记录表
幼儿游戏观察记录表观察人：观察日期：观察时长：3——3.5岁儿童素质发展水平评价标准重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿园大班幼儿发展阶段评估班级：姓名：性别：分级标准说明：级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现填写说明：本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水平在不同级别的空格处打钩。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿活动观察记录表填写说明：请根据幼儿的发展水平能够，不能够，有时能够，的空格处打钩。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：填写说明：请在完全达标、基本达标、部分达标处填写权重值，单项得分为每顶分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿午睡行为检核表姓名性别年龄记录日期记录者作说明。
3.5——4岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：填写说明：请在完全达标、基本达标、部分达标处填写权重值，单项得分为每顶分值乘以权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
角色游戏观察记录表
角色游戏观察记录表
班级：大四班执教教师：陆艳观察者：陆艳日期： 9月4日
观察反馈游戏内容观察实录关于游戏环境与材料关于教师的指导调整策略大千美食林颜沈奕、朱耘杰、滕翼飞分别是餐厅1、餐厅环境及各种用具等1、协调客人的数量，使服 1、以情景演示的方式，
的厨师、收银员、服务员，顾客很多，2、各类自制仿真食物。
务员等有的放失、不着急。
引导幼儿观察，了解餐
服务员都有点忙不过来了，也顾不得2、以经理身份指导厨师、厅的正常运作。
什么礼貌用语、问人吃什么了，随便服务员等的工作，可以亲身2、一起讨论餐厅里的基
送些什么吃的就行了，客人倒也没什示范招待客人的经过，引导本语言。
么意见。
厨师呢？她把所有的吃的都幼儿观察模仿。
放在一个锅里煮。
美容美发店慧慧和曹曹是理发店的工作人热水器、毛巾、剪发用具、1、以顾客的身份进入理发理发店的工作人员也需
员，当黄佳陆近来理发的时候，他们水池等店，暗示幼儿如何操作。
要一些工作服之类的，
一起给他套上遮挡的布，一起将他的 2、或以师傅带徒弟的形式，还需要增设。
头按在水池里面，用力的洗着，一个指导幼儿活动。
给他冲完水了，另一个又来了。
幼儿角色游戏观察记录
幼儿角色游戏观察记录
[观察班级]大班
[观察时间]4月份。
观察目的：幼儿对菜馆游戏的理解。
观察目标：幼儿对自己承担角色的认识。
观察描述：
区域游戏前，教师请在餐厅里工作的一名收银员、两名厨师和两名服务员，向全体幼儿介绍自己的工作。
服务员介绍说:“没有客人的时候，可以打扫卫生，顾客吃完后，要赶快把桌子清理干净，迎接新的顾客。
”这时，教师提出了问题:"顾客来后，应该说什么呢?”服务员流利地说:“欢迎光临!"“然后呢?"教师又问。
"请顾客坐下，然后点菜，点完荣后把菜单交给收银员。
”服务员答道。
教师又请厨师们介绍了两人的分工，即一个负责配菜，一个负责炒菜。
随后教师又转向了收银员，问道:“收银员不在岗位可以吗?"收银员摇了摇头。
教师面向全体小朋友问道:“昨天谁在餐厅当服务员了?你不在岗位时干什么去了?能说说原因吗?”昨天当服务员的孩子轻声说:"没有顾客时太无聊了，我想出去玩一会儿。
”教师随即问道:“无聊时，可以做点什么?”小朋友们七嘴八舌，有的说可以到图书馆借书，还有的说可以算算账等。
之后，教师提出了游戏规则:服务员根据顾客点餐的要求在菜单上打“V"，然后交给收银员，收银员根据菜单上顾客的点餐内容，填写表格，计算价钱，收银员填好表后，把菜单交给服务员，由服
务员交给厨师，厨师根据菜单上的内容做菜。
分析：需要完整的观察记录联系刘老师。
小班角色游戏观察记录表1
小（1）班角色游戏手册
XX幼儿园
小（1）班角色游戏手册
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
小（1）班角色游戏手册
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
小（1）班角色游戏手册
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
小（1）班角色游戏手册
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
小（1）班游戏活动手册
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
小（1）班游戏活动手册
XX幼儿园
小（1）班游戏活动手册
XX幼儿园。
幼儿园角色游戏观察记录表
小班孩子的角色意识越来越强了，游戏的兴趣也越来越浓。游戏中的妈妈爸爸正是在模仿大人买菜，反映了孩子的已有经验。但同时也出现了一个问题，爸爸妈妈没有很好的进行商量，仍然以自我为中心，对于买卖的过程争抢不休。所以最后家中都会有很多很多的菜，有的吃不完，有的掉在了地上……所以，让孩子们尝试商量着做游戏，将生活经验反映到游戏中。还可以在交流分享时候，让孩子们帮着想一想，除了这些事情，爸爸妈妈们还可以做什么。
小班的孩子对于开车的兴趣是浓厚的尤其是男孩子。游戏中，教师以一种自然的状态，以不干扰幼儿游戏为前提。同样以游戏玩伴的角色乘坐辰辰的车，对他进行点拨，从而以平等的身份与他共同游戏、共享快乐。同时帮助他获得一定的生活经验、丰富游戏行为，满足并适应社会生活的需要，以便更好地开展游戏。
角色游戏观察记录表
班级：小一班
游戏主题：刺猬理发店
日期：2017.5 .10
对象：任启睿王梓媛
记录者：
开始时间：8:15
结束时间：8:35
用时：20分钟
角色扮演
材料使用
语言表达
同伴互助
解决问题
★
★★
★★★
★
★★
★★★
★
★★
★★★
★
★★
★★★
★
★★
★★★
√
√
√
√
√
幼儿游戏行为实录：
游戏开始好一会了， 理发店里还是没人光顾，两个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：“请问，可以洗头吗?”一听这话，二个幼儿一起上前忙开了……，任启睿拿来了茶让我喝，还拿出了洗头膏在我头上挤着，又给我梳了梳头，拿出卷发棒给我卷头发。王梓媛边给我化妆边热情地问：“老师，你要按摩吗?”“好的，谢谢！”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示感谢，然后接着说：“你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好了。两个幼儿一听都说："我们出去给大家洗头按摩吧。”我问：“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办?”他们想了想，但都没有离开理发店。
小班角色游戏观察记录表1
小（1）班角色游戏手册
XX幼儿园
小（1）班角色游戏手册
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
小（1）班角色游戏手册
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
小（1）班角色游戏手册
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
小（1）班角色游戏手册
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
小（1）班游戏活动手册
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
XX幼儿园
小（1）班游戏活动手册
XX幼儿园
小（1）班游戏活动手册
XX幼儿园。
中班角色游戏观察记录
中班角色游戏观察记录观察日期: 2024年X月X日观察时间:上午9:00-10:00观察地点:中班教室游戏区观察对象:中班全体幼儿 (共25名，具体名单见附件)观察主题:中班角色游戏发展现状及个体差异分析观察目的:通过观察幼儿在角色游戏中的表现，了解其社会性发展水平、认知能力、语言表达能力以及合作能力等方面的情况，并分析个体差异，为后续的教育教学提供参考。
观察方法:参与式观察，结合记录表和照片记录幼儿游戏行为、语言、互动等情况。
观察过程及记录:上午9:00，幼儿陆续进入游戏区，开始选择自己喜欢的角色和游戏材料。
游戏区被划分成几个区域：超市、医院、理发店、餐厅等。
1. 超市区域 (观察对象：小明、小红、小丽)小明扮演超市老板，戴着自制的老板帽，神气十足。
他熟练地使用玩具收银机，并用清晰的语言向顾客（小红和小丽）介绍商品价格：“阿姨，这包薯片5块钱，这瓶牛奶3块钱。
”小红和小丽扮演顾客，她们挑选商品，并用玩具钱进行支付。
小明认真地计算金额，找零钱，并用礼貌的语言与顾客互动：“谢谢惠顾，欢迎下次光临！”整个过程中，小明表现出较强的角色意识，语言表达流畅，计算能力也较好。
小红和小丽则积极配合，并能根据游戏情境进行相应的语言表达和行为。
她们之间也出现了简单的协商和交流，例如，小红想买薯片，但钱不够，小丽主动提出帮忙付一部分钱。
2. 医院区域 (观察对象：小刚、小军、小芳)小刚扮演医生，小军扮演护士，小芳扮演病人。
小刚用听诊器认真地为小芳检查身体，并询问病情：“哪里不舒服？疼吗？”小军则负责记录病人的信息，并协助医生进行简单的治疗。
小芳配合地描述自己的病情，并按照医生的指示进行“治疗”。
在这个游戏中，小刚展现出较强的领导能力和角色扮演能力，他能够引导其他幼儿参与游戏，并协调游戏进程。
小军和他的配合也比较默契，体现了团队合作精神。
小芳则能够根据游戏情境进行角色扮演，并积极与其他幼儿互动。
然而，小芳在表达病情时略显含糊，需要进一步引导。
幼儿园户外游戏观察记录表
“哇！哇！我们成功啦！你快看我，我被这一声呼喊吸引住，我就看到他们一直在用他们自己的方式去挑战这个项目，最后成功了滑滑梯成功了。我也很开心，小班幼儿其实很容易就会放弃，但是他们也会不停的去试错，尝试，也通过自己的生活经验挑战成功了。
整个过程中，我几乎没有参与进去，就在一旁观察他们的言语沟通，行为，在游戏中，也体现了，它们有很好的专注力，同伴交往能力相比于上学期也有了一个很明显的提升。
观察对象：
观察时间：班级：小五班
2023.3.13
游戏主题:我们一起挖河道
观察地点：沙区观察者：
今天我们班到了玩沙区的时间，大家都根据了自己的喜好选择自己喜欢的项目，我听到一旁嘻嘻笑笑的声音，我就很好奇的朝着笑声看去，原来是吴政宏和其他几位小朋友再商量着挖沙的事情呢，淼淼在一旁说：“我们要挖大海吗？其他小朋友就说：“哇，挖大海吗？太大了挖不了呢，这时我发现吴政宏就一直在不停的挖大坑，然后其他小朋友也在效仿跟着挖起来。但是还没有挖成一个河道，只是一个坑。
就在这时，大坑已经完成，吴政宏说，我们的大海挖成功了，边拍掌边说，这时淼淼边笑边说:“哈哈哈，这才不是大河呢！吴政宏就开始与小朋友的争执，这时我也被吸引过去，发现，小班思维比较局限，合作意识弱，凡是都以自我为中心，很容易发现矛盾，我也进行了及时介入，并在一旁说，这个大海还可以边更大呢，要不试试，挖成长长的大河，说是快我就开始了挖的行为，小朋友们也开始模仿，最后我也马上退出了游戏。在一旁观察着。
遇到的问题
解决的办法
分析与支持
经过已有的搭建经验，这学期已经是小班下了，所以孩子们都有了基本的对沙区器械的认识，使用方法，也经过老师的引导，孩子基本上都可以明确主题，进行搭建。
幼儿园角色游戏观察记录表
结束时间：8:50
用时：20分钟
角色扮演
材料使用
语言表达
同伴互助
解决问题
★
★★
★★★
★
★★
★★★
★
★★
★★★
★
★★
★★★
★
★★
★★★
√
√
√
√
√
幼儿游戏行为实录：
小猫家中有着各种不同的家具，孩子们特别喜欢玩能开门关门的烤箱和洗衣机。游戏开始了，有的孩子做爸爸，忙着烧菜；沈可馨今天是娃娃家的妈妈，只见沈可馨拿起娃娃家中的一副手套戴上，开始走向水池将水果放入水池中，开始洗了起来。“沈可馨，你手上怎么戴着手套洗水果呢？”“这是洗东西的时候戴的”。一会儿沈可馨又开始喂娃娃吃起东西来；小客人也不闲着，他们一会儿帮着爸爸把食物放进微波炉加热，一会儿又帮着妈妈把东西放进洗衣机清洗，忙得不亦乐乎。游戏结束了，孩子们开始收拾东西，顾臻榕把娃娃家的水果、馒头、菜刀等东西都往洗衣机里收，洗衣机竟变成了孩子们的收藏箱!
3、与幼儿一起讨论游戏中角色分工问题，借以提醒小朋友明确自己选择的职业到底做什么。培养幼儿的规则意识有利于孩子在游戏中逐渐学会独立。
班级：小一班
游戏主题：小狗家
日期：2017.4 .20
对象：小昕、皓皓
记录者：
开始时间：8:30
结束时间：8:50
用时：20分钟
角色扮演
材料使用
语言表达
同伴互助
解决问题
★
★★
★★★
★
★★
★★★
★
★★
★★★
★
★★
★★★
★
★★
★★★
√
√
幼儿园大班幼儿观察记录表
实施效果
1.在幼儿熟悉玩清ຫໍສະໝຸດ 积木的技能后，幼儿都很喜欢用清水积木来搭建物体，观察到幼儿在搭建的过程中非常开心。
2.孩子们在动手搭建前，一起商量着用什么材料搭建，搭建什么作品，共同商量好后再一同搭建，减少了很多幼儿之间合作的矛盾。
观察分析
1.这两名小朋友很少选择清水积木搭建。
2.陈家晖小朋友性格比较急，不合心意就容易发火，洪汉森小朋友的性格比较随意，怎么都行，开心就好。
3.刚开始搭建时就没有计划，漫无目的进行搭建。
教育措施
1.多引导小朋友尝试用不同玩具进行搭建，每种玩具都玩到，熟练了就不会发生玩不好的事。
2.两个小朋友的性格不一样，有时会玩不到一起，像陈家晖小朋友性格比较急，洪汉森又比较随意，引导他们多谦让一些，多听听对方的意见。
幼儿园大班幼儿观察记录表
观察时间
20XX.10.7
观察地点
教室
班级
大二班
观察对象
性别
男
观察教师
XX
观察目的
大班幼儿在合作搭建的过程中容易出现的问题。
观察实录
每周二下午建构游戏的时间又到了，陈家晖和洪汉森小朋友选择了清水积木搭建楼房。刚开始他们没有计划随便的搭建，但搭着搭着就倒了，陈家晖就急了，埋怨洪汉森小朋友不好好的搭建，眼看就要吵起来了，我说：“你们两个看看墙上的图片，你们可以利用材料这样进行搭建。”我稍稍指导了一下，两人很快玩起来，搭了一个很高的楼房。
幼儿园区域观察记录表中班
幼儿园区域观察记录表中班观察日期：2021年10月10日观察者：小明晨间活动区域：在晨间活动区域，我看到孩子们正在忙碌地玩耍。
他们分成小组，有的在角落里认真地搭建积木，有的拿着画笔在画板上涂鸦，有的则跳着舞蹈。
他们充满活力，笑声不断，彼此之间互动频繁。
我观察到他们之间的合作和分享，他们互相帮助，共同完成任务。
这个区域的氛围非常温馨和谐。
角色扮演区域：在角色扮演区域，孩子们穿上各种不同的服装，扮演起不同的角色。
有的孩子扮演医生，有的扮演老师，有的扮演消防员。
他们用自己的方式模仿着大人的行为，发挥自己的想象力和创造力。
我看到他们在这个区域里充分展现了自己的个性和特点，他们勇敢地尝试新角色，表达自己的想法。
科学探索区域：在科学探索区域，孩子们正在进行一次有趣的实验。
他们用透明的玻璃杯装满水，然后往里面加入不同颜色的食用染料。
他们观察到水的颜色会随着染料的加入而改变，非常惊奇和兴奋。
他们还用放大镜观察了水中的微小生物，争相分享他们的发现。
我看到他们对科学的好奇心和求知欲，他们乐于探索未知的世界。
阅读角落：在阅读角落，孩子们围坐在一起，聚精会神地听着老师讲故事。
他们的眼睛闪烁着好奇的光芒，嘴角挂着微笑。
故事里的情节引发了他们的想象力和思考，他们会提出一些问题来与老师交流。
我看到他们对阅读的热爱和对知识的渴望，他们通过阅读丰富了自己的思维和想象力。
户外游戏区域：在户外游戏区域，孩子们奔跑着，尽情地享受着阳光和自由。
有的孩子在草地上追逐，有的孩子在秋千上荡来荡去，有的孩子在滑梯上嬉戏。
他们充满活力，玩得开心。
我看到他们在户外放飞自我，锻炼身体的同时也培养了团队合作和竞争意识。
总结：通过观察，我发现幼儿园区域的设计充分满足了孩子们的需求，为他们提供了丰富多样的学习和游戏环境。
孩子们在各个区域中都能找到自己喜欢的活动，展现自己的才能和个性。
他们在玩耍中学习，通过互动和探索，发展了自己的语言、思维和社交能力。
幼儿园区域的观察让我更加了解孩子们的成长和发展，也让我感受到了他们的快乐与成长。
过家家设计角色游戏的观察记录表
过家家设计角色游戏的观察记录表一、角色意识没有有效体现上次孩子们都在各自游戏，或者是两两结伴共同游戏，没有很好的分工合作，游戏体现各自的角色。
二、游戏内容有待多元化问题孩子们只是听从引导，拔草摘菜做饭，没有其他游戏情节。
(1)、环境创设与幼儿共同协商娃娃家的游戏区场地设置、材料的投放、规则的设置等。
(2)、结合生活经验说说自己喜欢的角色可以做哪些事情。
三观察（1）、初步建立角色意识，知道娃娃家的各个角色并自主选择。
目标（2）、增加新的游戏情节，丰富游戏内容。
游戏开始。
xxx、xxx和xxx组合了家庭，xxx直接进行分配:“xxx你当爸爸，xxx 当宝宝，我来当妈妈。
”两位小朋友也欣然答应。
在xxx的带领下，她们找了一个平坦的草地上，xxx说:“我们今天用石头来搭建一个厨房吧!”然后三位小朋友开始寻找材料，找了半天也找不出石头，观察│xxx拿着小树枝说:“我们可以试着用树枝搭。
”xxx点头同意，他们实录又出发收集材料，把树枝放在地上，锅子就直接放在树枝上。
xxx说“小宝宝，和妈妈一起去买菜吧。
瑶瑶连忙准备了篮子，季潇阳留下看家，xxx和xxx仔细挑选着小草，地上的落叶，还很高兴地找到很多了小花瓣。
xxx一到家就给季潇阳看找到的材料:“xxx，你看，今天有花菜。
”xxx也很开心，催促xxx快点烧饭。
刘沐熙就将篮子里的菜直接放到锅子里。
用铲子铲了几下，就装盘了。
瑶瑶端着菜,放在草地上，xxx 说:“我们都没有桌子真搞笑。
Y瑶瑶看了看操场，她飞快地跑到草丛中。
搬来一截木桩，把菜放到了木桩上，一个迷你小桌子就出现了箭新孩子们自主选择同伴，场地及材料，自主性很强。
对于xxx的分角色两个诳小伙伴也能友好配合听从，有团体意识。
在材料的寻找中遇到困难。
能采用替代方法也说明了大班幼儿在遇到困难时能独立解决困难，这是值得肯定的事情。
xx在没有桌子的情况下厂观察周边环境,透马执出可行方法，善于观察和使用。
在游戏过程中，xxx做饭部分过于简单化,，一份中不到,直接端盘。
记录表幼儿游戏观察表
记录表幼儿游戏观察表观察日期：______ 观察时间：______ 观察地点：______被观察幼儿基本信息：幼儿姓名：______ 幼儿性别：______ 幼儿年龄：______观察者姓名：______1. 幼儿的社交互动能力观察：在观察期间，我注意到幼儿与其他幼儿的互动情况。
- 幼儿是否主动与他人交流和玩耍：_________________________________________- 幼儿与他人的合作状况：__________________________________________________ - 幼儿是否展示出分享和互相帮助的行为：_____________________________________- 幼儿是否能够与其他幼儿一起参与团体游戏：_________________________________2. 幼儿的注意力和集中力观察：在观察期间，我注意到幼儿在各种游戏活动中的注意力表现。
- 幼儿是否能够集中精力进行游戏活动：_______________________________________- 幼儿是否能够持续关注并完成一项活动：_____________________________________- 幼儿是否容易分心或对多个活动感兴趣：_____________________________________3. 幼儿的创造力和想象力观察：在观察期间，我留意到幼儿在游戏中展现的创造力和想象力。
- 幼儿是否能够发挥创造力，创造新的游戏规则或故事情节：_____________________- 幼儿是否能够使用虚拟角色扮演并表达自己的想法和情感：________________________- 幼儿是否能够展现独特的创意和想法：_________________________________________4. 幼儿的协调能力观察：在观察期间，我留意到幼儿在各种游戏活动中的协调能力。
中班区域游戏观察记录表
通过家长群向他们告知幼儿园开展的相应的游戏，能有意识地引导孩子在实际生活中进行自取游戏，紧跟时代的进步，幼儿游戏也能够进行自取游戏。
水平
解读
社会领域（二）社会适应目标4：:会用礼貌的方式表达自己的要求和想法；能注意别人的情绪，并关心和体贴的表现。
在今天的游戏活动中两个幼儿能互相有礼貌的打招呼，非常的好；并且在交往中比较自信大胆，因此在游戏中能获得很大的收获。
持续的支持策略：
（物质策略）
在甜品站的游戏中教师能够根据中班幼儿的年龄特点和本班的实际进行投放材料，为幼儿游戏的正常开展和水平经验的正常发挥提供了物质上的保证。
幼儿活动观察记录表
班级
中2班
日期
第4周
观察起止时间
10:23—10:27
观察
环境
角色游戏甜品站游戏
观察领域：社会领域
观察指标：观察幼儿是否能够轻松大胆、礼貌地交往。
观察
记录
游戏中郭宇宸小朋友来到甜品站，看了看桌子上东西，有好多呀，品种繁多，接着拿着一个橙色杯子，问营业员：“我想喝一杯果汁。”营业员彭梓航说：“好的呀，不过你要等过会儿”我来看看果汁机里有没有饮料，郭宇宸说：“好的，谢谢。”你要快点啊，我已经很渴了啊。”彭梓航一看，果汁机里我已经给冲满了，你可以自己慢慢的自取，不
区角(角色)游戏观察记录表
从游戏记录中我们很明显的看到，小朋友能对于材料进行买卖制作，职员和客人都划分的很开，客人买，职员卖，说明他们对点心店的功能和角色职责还是非常清楚的，而且客人与职员之间能进行多的买卖，可见幼儿非常积极的在寻求与同伴进行交往活动。但是，游戏中只是进行了非常初步的买卖关系，显得很表面化，例如：客人没有说清楚买的食物的名称，没有结帐，买东西没有一定的秩序，老板间的相互分工合作，角色与角色之间的社会性语言交往等等，都显示出了此次游戏的不足，还应当引导幼儿要多观察生活，多帮助他们提升经验
我看见了就走过去，不说谁对谁错，只是在一旁静静地看着。只见王佳仪把馄饨、饺子等所有的点心都一股脑儿的倒入了蒸笼，不紧不慢的关上盖子，然后就傻傻的看着一旁焦急的陈舒怡，好一幅动静交替的搞笑的画面哦！
反思与措施
对于女孩子来说，她们最喜欢去娃娃家、小菜场、点心店这些区域，而很少去读书角、益智区等区域，因为对她们来说，这些地方比较贴近她们的现实生活。而孩子又喜欢模仿成人做的事情，所以这些游戏区域才能带给她们更多的快乐体验 。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：4月3日
观察重点：表演区
情景记录
游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。当爸爸的李加成马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她了。”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？” 李加成一指何杰。“何杰，你一定把她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。” “代娟，你到娃娃家做客吗？”摇头。 “那是想也来玩游戏的？”点头。 “可今天娃娃家的人都满了呀。”我说，希望代娟能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。 “我们家还缺个奶奶。” 李加成帮我解围。 “你愿意当奶奶吗？”我想尽快解决问题。大家都同意了，而代娟也终于点头。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
角色游戏观察记录表
幼儿园小班幼儿发展阶段评估
班级：姓名：性别：
分级标准说明：
级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力
级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复
级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现
填写说明：
本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水
平在不同级别的空格处打钩。
注：
此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
填写说明：请根据幼儿的发展水平能够，不能够，有时能够，的空格处打钩。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下
开展，避免随意给幼儿贴标签。
角色游戏观察记录表
2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准
班级：幼儿姓名：时间：
权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。
注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
益智区入区记录表
建构区入区记录表
幼儿区域活动观察记录表班级：观察教师：
幼儿园中班幼儿发展阶段评估
班级：姓名：性别：
分级标准说明：
级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力
级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复
级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现
填写说明：
本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水
平在不同级别的空格处打钩。
注：
此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。
幼儿园大班幼儿发展阶段评估
班级：姓名：性别：
分级标准说明：
级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力
级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复
级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现
填写说明：
本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水
平在不同级别的空格处打钩。
注：
此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。