《“你必须把这条鱼放掉!”》教学设计

《“你必须把这条鱼放掉！”》教学设

计

设计理念：

语文教学要引领学生凭借语言，走进文本、走进人物的内心世界，不仅获得言语实力的开展，而且获得情感、看法、价值观领域的成长。语文教学不行无视文本具有的价值引领功能，实现工具性与人文性的真正统一。

设计特色：

在生活化的对话表演中，促发学生真实的内心冲突、促进学生深刻的理性思索，化难为易、化庄为谐，使课堂充溢语文学习的情趣。

教学目标：

1、学习课文生字词，结合课文情境理解斩钉截铁、当心翼翼、铭刻的意思。

2、朗读课文，联系课文内容体会人物的心情的改变。

3、在熟读课文的根底上，练习复述。

4、能联系自己的生活实际，加深对自觉遵守社会公德的理解和体会。

教学时间：2课时

教学过程：

设计方案：a

板块一：学习生字词。

1、老师引导学生朗读课题。

假如有人问：我该把这条鱼怎么样？

假如有人问：我该把哪条鱼放掉？

假如有人问：我能不能不把这条鱼放掉？

在不同的语言环境中，同一句话能读出不同的重音，所表达的意思和感情也就不一样。我们祖国的语言表达真是丰富多彩啊！今日学习的就是一篇语言美丽的课文。

2、这篇课文中的生字词特殊多，有24 个。你们盼望教师一个一个教呢？还是自己一个一个学？怎么学？教师有个建议：先借助生字表上的拼音，读准生字的字音，然后回忆一下课文，组成一个词语，说一说。老师举例：钓，钓，钓鱼。学生仿照教师的方法自学，同桌之间相互读，读错的用笔圈出来，再读一读。全对的打个五角星。学生相互读后，老师指名读。老师点拨：今后可以用这种方法自学课文的生字词。

3、此时此刻，我们可以读课文了。必需专心读！教

师看谁读得专心。学生自己朗读课文。

4、老师检查学生的朗读。

〔1〕老师：谁情愿读这些段落？汤姆钓到了一条大鲈鱼。学生选择14自然段朗读。结合学生的朗读，引导学生理解夜幕初垂的意思。谁能将文中的汤姆改成我，再来读一读。〔老师在学生朗读后进展引导，以便将课文读得更生动：我们在读的过程中要留意体会心情改变，自己再读一读，专心体会一下，把课文读生动。留意课文中的三个！表达什么心情？你钓过鱼吗？你能介绍一下钓鱼的经历吗？〕

〔2〕老师：谁情愿读这些段落？汤姆放掉了那条大鲈鱼。学生选择512自然段朗读。

〔3〕老师：谁情愿读课文最终一个自然段？这一段话写汤姆干什么？汤姆牢记父亲的话语或明白了做

人的准那么。〔插话：牢记了哪句话？不管有没有别人望见，我们都应当遵守规定。〕

5、引导学生依据板书概括课文主要内容。要求学生将三句话联系起来。

6、老师：此时此刻，我们再来看一看这篇课文中的生字。对于难写的字、简单写错的字，教师还有一个方法：放大。比方：垂，放大写就不大会写错。学生描红。

汉字中有很多字在写法上很相像，简单混淆。我们用什么方法记清呢？教师有一个方法：比拟。比方，钓

钩，这两个字用什么方法区分？〔钓鱼要用鱼饵，这一点就是鱼饵；鱼钩的钩就表示钩子，这一点就是鱼饵。〕此时此刻，你能用这种方法，区分记忆这些字吗？甩、竿、未、允、坚。引导学生仿照老师的比拟组词法练习。学生练习后展示局部学生的作业，加以评点。

板块二：听记复述训练。

1、老师出示一组词语，学生朗读：

套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

划破水面沉入水中泛起涟漪

复原安静觉察动静一阵惊喜

当心翼翼拖出鲈鱼

2、想一想：这组词语有什么特点？〔描写钓到鲈鱼的过程〕熟记这组词语，就能协助我们复述课文。此时此刻，请你谨慎听教师讲钓鱼的经过，专心记。看谁能复述出来。老师讲解并描述汤姆钓鱼的经过，然后让学生复述。老师进展点评。

板块三：读中体会心情改变。

1、汤姆钓到了他从未见过的大鲈鱼，可是爸爸却要他把鲈鱼放掉。父子之间进展了一段对话。我们先来朗读这段对话，边读边体会汤姆的心情，只有体会到了人物的心情改变，才能读好对话。学生自己朗读对

话，用恰当的词语表示汤姆的心情。然后指名朗读，结合学生的朗读，老师引导学生体会汤姆的心情改变：很不情愿幸运无奈缺憾。老师要提示学生留意关键的词语：没有人望见、没有人知道、只好慢吞吞、叹了口气、心想等。结合朗读，理解斩钉截铁的意思。

2、分角色有感情地朗读对话。同桌之间进展合作。

然后沟通朗读。

3、对于这件事，汤姆当时感到特别缺憾。长大后呢？还缺憾吗？自己读读课文最终一个自然段。学生读后进展沟通。老师要组织学生依据自己的理解发表自己的观点。缺憾无憾：哪句话始终回响在他的耳边？老师要引导学生留意可是一词，理解父亲的话语对汤姆的影响，必需遵守社会公德。

4、齐读最终一段。

板块四：联系生活理解道理。

老师：同学们，你知道教师读完这篇课文后心情如何？惭愧！我写了这样一篇日记，你们想听吗？老师朗读自己的日记。

同学们有记日记的习惯吗？你有没有教师这样的体会？你能写一写吗？说一说？

不管有没有别人望见，我们都应当遵守规定。同学们，你们班级、你们学校有哪些规定？建议学生采访在座

的教师，每人选择一个说一说。老师可以出示《小学生日常行为标准》或《小学生守那么》。你有没有遵守这些规定？读了这篇课文后有什么新的相识？鼓舞学生写读后感。

板块五：语言运用训练。

1、造段训练。允许，必需。

2、老师组织学生沟通点评。