课堂观察评价表

附件3：
样例：课堂观察评价记录表
班级：三年级_学科：语文___执教人：王老师_____日期：__2016.2.24__________ 记录人：_____________
（3-1）小学数学课堂教学观察评价表（学生）
课堂学习状态
评价学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习过程。

大部分学生能独立思考，思考过程合理、灵活。

大多语文生具有发现问题和提出问题的意识。

积极互动，深入思考；师生、生生之间能进行深层次的对话与交流；提出的问题具有挑战性和独创性；能采纳别人好的建议，做到资源分享。

学生学习效果
评价对语文学习的兴趣很大，基础知识和基本技能的掌握非常牢固；语文思考能力有待提高，解决问题能力有待提高。

学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习过程。

（3-2）小学数学——课堂观察评价表（教师）
教师素质课前准备充分，工作态度积极；教态亲切和蔼，富有激情；普通话标准，语言简练准确，富有启迪性；知识面宽，教学技能娴熟；板书规范美观。

教学观念教学理念新，符合素质教育和新课程改革的要求；教师角色定位准确，组织者、引导者、合作者的作用落实好；正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系；以学生为本，尊重学生，关注学生自身的可持续发展，具有大的语文教育观。

教学能力在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的教学目标；目标含知识技能、语文思考、解决问题、情感态度四个层面；目标具体、明确、恰当。

正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重点突出。

教学过程的
设计是否合
理
学生学习是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程；教
与学活动安排合理，为学生提供充足的探究、交流的时间与空间；
教学方式灵活而富有新意；合理运用现代化教学手段；正确处理
预设与生成的关系；学生学习的过程富有个性、体现多样化，体
现语文思想方法的渗透。

学生语文学习的过体现语文思想方法的渗透。

教学方法是学内容符合语文学科的特点，符合学生的认知规律。

否切合学生实际和教要求教师运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。

教师在面向全体的基础上，因材施教。

教师能有效突破难点。

教学控制是否有效教学前教师全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。

教学过程中教师时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。

教学过程中教师根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。

作业设计是否合理评价
是否体现发
展性
教师的作业设计不同层次的练习。

（3-3）小学数学——课堂观察反思与评价
观课心得，深入探讨、反思“教”与“学”之间的相关性，并依据“学”阐述“教”的借鉴点和改进点）
王老师的这堂课准备充分，在超越自我中，给我一次强烈的洗涤。

主要表现在：
1．扎实的把握语文教学特点：
一节课应该考虑学生需要什么，王老师能根据教材，抓住了很多方面去培养学生的语文素养。

学生经常会对词语望文生义，本课教学中，佘老师开课即与学生一起查字典，了解“奇迹”的意思，并且不注明出处，这种示范，对学生是很好的潜移默化的影响，不仅要求学生学会用工具书，而且要求学生要严谨地用工具书。

语文教学中，对于中低年级，词语积累很重要，本课中，教师不适时机地创造积累的机会，课文中“连绵起伏、银光闪闪”两处恰到好处积累词语，不仅学了新词，而且教给了学习新词的方法。

课文朗读在课中体现得很充分，形式多。

佘老师很煽情，对朗读推波助澜，用多种方式引导学生感悟长城的精神承载民族的文化，为学生朗读课文，奠定情感的基础。

学生在这样的情景中学习，有感悟，有思考，效果明显。

2．渗透人文教育：
语文更需要厚重的人文精神和文化内涵，王老师在课中，从画面入手，引领学生走进历史。

让学生体会到“长城和运河”是一段历史，也是一种文化。

在课堂上，出现有长城的题词和字画，这对于引导学生感悟长城，感悟长城的人文精神，以及文化的灵魂起到了重要的作用。

这是我们很多语文的课堂看不到的，这种厚度是教师个人的文化厚度，更是教师对于教学的孜致追求。

3．体现人格魅力：
王老师课大气，激情满怀，不仅学生受感染，听课的老师也情入课间。

这种挥洒自如，是一种自信，散发着人格的魅力。